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第1篇

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學(xué)效果

我校《高等無機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對(duì)“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實(shí)提高高等無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高等無機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國(guó)高等無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開發(fā)研制具有我校特色的高等無機(jī)化學(xué)課件，對(duì)提高高等無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無機(jī)化學(xué)各分支具有開創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無機(jī)物性質(zhì)、分子對(duì)稱和群論、過渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實(shí)踐。開發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。課件開發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動(dòng)。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討信息化教學(xué)的新模式，切實(shí)提高高等無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級(jí)周期性及周期系中的相對(duì)論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價(jià)物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對(duì)稱和群論；簡(jiǎn)單介紹一些分子的對(duì)稱元素、對(duì)稱操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章過渡元素化學(xué)；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場(chǎng)配合物、平面正方形場(chǎng)配合物與四面體場(chǎng)配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動(dòng)手能力。高等無機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時(shí)間和空間，會(huì)極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)高等無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開發(fā)了一套高等無機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實(shí)現(xiàn)高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、交流式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，如對(duì)稱操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識(shí)的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過程中，在講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時(shí)間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會(huì)獲得滿意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時(shí)間，把剩余的時(shí)間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識(shí)面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁要慢，給學(xué)生留有思考時(shí)間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時(shí)修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實(shí)很大，我們經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]金安定，劉淑薇，吳勇.高等無機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]高軍.我國(guó)高等教育研究的“學(xué)科指向性”特點(diǎn)的形成及其面臨的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)高教研究，2006，（9）： 37-40.

[3]孫漢文. 教材建設(shè)的原則與實(shí)踐- 關(guān)于幾個(gè)關(guān)系問題的處理[J].高等理科教育，2006，（1）：106-108.

第2篇

關(guān)鍵詞：生物無機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)院校；課程建設(shè)

化學(xué)生物學(xué)是一門新的前沿交叉學(xué)科，是化學(xué)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物。它是利用化學(xué)的理論、方法、手段和策略，從分子水平認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)，從天然化合物或化學(xué)合成的分子中發(fā)現(xiàn)對(duì)生理或病理過程具有調(diào)控作用的物質(zhì)，從而為生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、藥學(xué)院在我國(guó)首先成立了化學(xué)生物學(xué)系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學(xué)生物學(xué)的碩士和博士培養(yǎng)點(diǎn)，之后，化學(xué)生物學(xué)本科專業(yè)也在全國(guó)高校中陸續(xù)成立[1-4]。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的高校有18所，有綜合性大學(xué)，有師范類、農(nóng)業(yè)類等高校，醫(yī)學(xué)類院校中，貴州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了本專業(yè)。本校化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的核心課程體系包括生物有機(jī)化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)前沿與進(jìn)展、化學(xué)生物學(xué)專業(yè)英語和化學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等。其中，生物無機(jī)化學(xué)是介于生物化學(xué)和無機(jī)化學(xué)之間的內(nèi)容廣泛的邊緣學(xué)科，是在分子水平上研究生物體內(nèi)與無機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科。本專業(yè)各核心課程之間相互滲透、相互聯(lián)系，課程內(nèi)容有部分重復(fù)。為了結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，培養(yǎng)出具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的人才，生物無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法有必要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

加強(qiáng)集體備課環(huán)節(jié)，使本專業(yè)不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。比如，《生物無機(jī)化學(xué)》第二章重要的生物配體中，有關(guān)氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸和酶的一些基礎(chǔ)知識(shí)在生物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)中都有涉及，要突出本課程的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實(shí)際，增加學(xué)科前沿知識(shí)介紹，開闊學(xué)生視野和學(xué)術(shù)思維。比如，第八章光合作用及其化學(xué)模擬中，放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和放氧機(jī)理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發(fā)表在Science雜志上有關(guān)光系統(tǒng)II———捕光天線超級(jí)復(fù)合體的結(jié)構(gòu)，2015年對(duì)放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)解析以及2019年10月19日發(fā)表在Science雜志上氧氣釋放機(jī)理的詳細(xì)解釋，使同學(xué)們加深對(duì)光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發(fā)表在《美國(guó)科學(xué)院院刊》上有關(guān)巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的過程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知事物的興趣和探索熱情。要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，增加醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。比如可以將光敏劑拓展為光動(dòng)力治療在腫瘤中的應(yīng)用，將抗生素對(duì)鉀離子跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊懲卣沟解涬x子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。比如，通過測(cè)定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對(duì)SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國(guó)家發(fā)展理念和法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)。比如將光合作用化學(xué)模擬與清潔能源、環(huán)境生物無機(jī)化學(xué)相融合，引入全面禁止洋垃圾進(jìn)口和實(shí)行垃圾分類對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)作用理念。總之，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和升華，可以很好地促進(jìn)該門專業(yè)課在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。

二、教學(xué)方式改革

將傳統(tǒng)教學(xué)手段與以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合，采用多元化教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也可以在雨課堂慕課、微課視頻和作業(yè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。利用信息化技術(shù)將書本知識(shí)進(jìn)行模塊化建設(shè)，整理更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。在雨課堂調(diào)查問卷，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。總之，經(jīng)過一系列的教學(xué)方式改革，探索更適合該門課程的教學(xué)方式將有力地促進(jìn)其在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。

第3篇

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效率

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是落實(shí)課改，融合、滲透新課程理念的先行舉措，是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)最優(yōu)化的必要手段。教師的教育觀念，教育科學(xué)理論修養(yǎng)，以及教學(xué)實(shí)踐能力，都將在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分顯現(xiàn)出來。改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是物理教師的當(dāng)務(wù)之急。那么，優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從哪幾方面入手呢？

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)，我們要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的素體培養(yǎng)，又要有能力培養(yǎng)，使學(xué)生所收獲的不僅僅是物理知識(shí)本身，更重的是學(xué)習(xí)物理的方法。例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，我不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：“磁鐵磁場(chǎng)和電流磁場(chǎng)一樣，都是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的”，而且使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實(shí)驗(yàn)相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一些學(xué)生學(xué)習(xí)了不少書本知識(shí)，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，注意學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《原子核能》一部分，內(nèi)容抽象，平淡無味，若適當(dāng)介紹世界上各發(fā)達(dá)國(guó)家，以及一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國(guó)正在建設(shè)中廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關(guān)情況，指明發(fā)展核電以后以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)能源日益增長(zhǎng)的需要，是一種必然的趨勢(shì)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)我國(guó)對(duì)核電建設(shè)采取的政策和措施。這樣就激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了授課效果。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合，充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)，如“感應(yīng)電流方向―楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變陰器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：

a）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

b）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；

c）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

d）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

e）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)；

f）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律；

g）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，我讓學(xué)生用已有的ε=U+U′，I=U/R知識(shí)自己推導(dǎo)出I=ε/（R+r）。這樣學(xué)生記憶深刻、理解透徹。因此教師要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。

教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識(shí)的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中去。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

第4篇

關(guān)鍵詞:工科專業(yè);無機(jī)及分析化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374 (2010)18-0191-02

無機(jī)及分析化學(xué)是如化工工藝、食品科學(xué)與工程、環(huán)境工程等工科相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。長(zhǎng)期以來,我國(guó)高等院校對(duì)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直按照無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進(jìn)行教學(xué),這種傳統(tǒng)的課程體系過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整性,且自成體系,但使得各課程間內(nèi)容重復(fù)度大,不利于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立新課程體系勢(shì)在必行。無機(jī)及分析化學(xué)是將原來的無機(jī)化學(xué)(或普通化學(xué))和分析化學(xué)進(jìn)行改革整合而來,目前已有多種版本教材可供選擇。各校在教學(xué)過程中積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成果。現(xiàn)結(jié)合多年理論課教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勥@方面體會(huì)。

一、目前存在的問題與發(fā)展概況

目前存在的問題有:(1)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾;(2)教材編寫純理論化;(3)大班教學(xué)忽視學(xué)生的主體性;(4)生源高中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。

無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合的課程改革始于20世紀(jì)80年代,首先在國(guó)家一些重點(diǎn)院校中進(jìn)行,經(jīng)過近30年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可,取得了一定成果,相繼出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書是我國(guó)最早正式出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,是在1975年南京大學(xué)自編講義基礎(chǔ)上編寫而成的。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。再如華東理工大學(xué)1992年出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,隨后,在1995年,由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀(jì)理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目被國(guó)家教委高教司批準(zhǔn)為首批教學(xué)立項(xiàng)課題。在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下,北京大學(xué)、南開大學(xué)等數(shù)十所高校教師成立了“全國(guó)高校‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”,歷次研討會(huì)對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論,實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革,《無機(jī)及分析化學(xué)》 (第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

針對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,我校對(duì)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了調(diào)整,并將實(shí)驗(yàn)單列為一門課程,建立了相應(yīng)的考核方式和辦法。同時(shí),隨著全校新專業(yè)的增加,開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的專業(yè)增多,課程建設(shè)力度加大,為了提高《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì),滿足課程建設(shè)的需要,加強(qiáng)相關(guān)人才的引入力度,逐步建立了一個(gè)完整的《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組,《無機(jī)及分析化學(xué)》課程在2005年獲得了學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項(xiàng)資助,在2008年成為蘭州理工大學(xué)的校級(jí)重點(diǎn)課程,建立了精品課程網(wǎng)站。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革,已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)課程體系,并于2008年在華中科技大學(xué)出版社的大力協(xié)助下,與五校合作正式出版了《無機(jī)及分析化學(xué)》。

二、無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)改革探索

(一)潛心研究,整合內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)新體系

原無機(jī)化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡,即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡,而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系,這樣的教學(xué)安排,既浪費(fèi)時(shí)間,又讓學(xué)生感到枯燥。在無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)中,將原理和應(yīng)用知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來。濃縮精簡(jiǎn)后的課程安排,體現(xiàn)少而精的原則,使得必須掌握的理論重點(diǎn)突出。

由于無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分,這教師必須熟悉教學(xué)要求,認(rèn)真鉆研教材,潛心研究教學(xué)內(nèi)容,在吃透教材的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),課程內(nèi)容還引入了無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)科近年來所取得的最新成果,注意了知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸,以滿足現(xiàn)代無機(jī)及分析化學(xué)對(duì)各專業(yè)人才的基本要求。

(二)多平臺(tái)教學(xué)層次滿足不同專業(yè)要求

對(duì)于不同專業(yè),教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要有所區(qū)別,為了保證基本的教學(xué)要求和整體教學(xué)水平,不同專業(yè)開設(shè)無機(jī)及分析課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(約占整體的75%)。以多平臺(tái)教學(xué)層次編寫教學(xué)大綱,提出各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn),以及相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

(三)結(jié)合實(shí)際,改革教學(xué)方法

根據(jù)講授與自學(xué)相結(jié)合的原則,采取了靈活多樣的教學(xué)方法,抓好課堂教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量;采用多媒體教學(xué),在課件中配以大量圖片,一些較難的公式推導(dǎo)通過課件可以一目了然,使學(xué)生更易理解和掌握;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,在部分適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中引入自學(xué)模式,課前給出自學(xué)提綱,并將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查,了解學(xué)生完成的情況,通過輔導(dǎo)答疑方式,及時(shí)了解自學(xué)的效果,使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐步過渡。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中課開展“部分雙語教學(xué)”,對(duì)章節(jié)標(biāo)題及專業(yè)術(shù)語標(biāo)注英文并配以中英文講解,收到良好的教學(xué)效果。

(四)介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們的新教材中編寫了部分前沿知識(shí)內(nèi)容,例如稀土元素化學(xué)簡(jiǎn)論、生物無機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)論、無機(jī)高分子物質(zhì)簡(jiǎn)論和化學(xué)分離方法,這有助于教師在教學(xué)中,結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài),將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分,激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)、新成果的熱情,也有助于改變以教師為中心,學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過近7年的理論課內(nèi)容和教學(xué)方法的改革實(shí)踐,已初步建立了一套適合我校實(shí)際情況的無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)體系,實(shí)踐證明該體系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。 今后,還需進(jìn)一步使之完善,使課程教學(xué)質(zhì)量有更大提高。

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第5篇

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視理論教學(xué)

無機(jī)化學(xué)由于內(nèi)容多而雜，理論性強(qiáng)而抽象，新知識(shí)的不斷引入等原因，使得在教學(xué)學(xué)時(shí)不變，教學(xué)內(nèi)容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生源實(shí)際情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，顯得十分重要。

我們學(xué)院化工系應(yīng)用化工、化工分析專業(yè)的學(xué)生目前使用的無機(jī)化學(xué)教材是教育部高職高專化學(xué)教材編寫組主編的《無機(jī)化學(xué)》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無機(jī)化學(xué)》第一版。在教學(xué)中以上面的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，進(jìn)一步突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，貫徹基礎(chǔ)理論內(nèi)容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑻幚怼?/p>

1.對(duì)化學(xué)理論部分的精選

我們首先組織課題組教師對(duì)化學(xué)理論部分進(jìn)行了精選，一致認(rèn)為可適當(dāng)“降低調(diào)子”講授原子結(jié)構(gòu)及分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，將小字排版的內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀資料，重點(diǎn)講授四大化學(xué)平衡及應(yīng)用。

2.元素部分的精選

對(duì)元素部分在體現(xiàn)周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質(zhì)及用途。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如化工分析專業(yè)，重點(diǎn)講授元素及離子的定性檢測(cè)上。

3.重視理論教學(xué)

在章節(jié)的安排上不拘泥于教材本身的知識(shí)體系，采取重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，由淺入深，適當(dāng)重復(fù)，前后呼應(yīng)，歸納總結(jié)，既要介紹基本知識(shí)原理，保持課程體系本身的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，又要貼近現(xiàn)代生活和化工生產(chǎn)實(shí)際，不斷用新知識(shí)、新成果、新技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如講授元素及化合物部分時(shí)，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關(guān)系。說明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無機(jī)材料，如高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、納米材料等知識(shí)[3]，通過以上示例，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果和新技術(shù)，使化學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，跟上知識(shí)更新的步伐。

改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模型教具教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又達(dá)到了開拓學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面的效果。

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

利用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時(shí)，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過多媒體課件生動(dòng)活潑，圖文并茂地“演示”給同學(xué)，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)

無機(jī)化學(xué)常被一部分學(xué)生形容為“聽起來枯燥乏味，學(xué)起來費(fèi)力無趣”的課程，此時(shí)，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思考能力，加之上課時(shí)忙于記筆記和背公式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教與學(xué)的雙邊活動(dòng)被削弱。由于缺乏學(xué)生的積極參與，不可能取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時(shí)的提問、設(shè)疑、討論等啟發(fā)教學(xué)方法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。如在學(xué)習(xí)錳及重要化合物的性質(zhì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生與已經(jīng)學(xué)過的鉻及重要化合物的性質(zhì)比較異同，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答，然后由老師歸納總結(jié)出，一般常見錳（Ⅶ）的化合物有較強(qiáng)的氧化性，常見代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產(chǎn)物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應(yīng)中顯什么性質(zhì)常由另一種反應(yīng)物及介質(zhì)而定；錳（ II）的常見代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時(shí)，可被強(qiáng)氧化劑NaBiO3氧化為七價(jià)錳的化合物，使學(xué)生輕松掌握錳常見化合物的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)也鞏固了鉻及常見化合物的性質(zhì)。達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.鞏固啟發(fā)式教學(xué)效果

我們還充分利用習(xí)題課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。每隔3～4章安排一次習(xí)題課（2學(xué)時(shí)），通常先用一學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，此時(shí)老師可通過巡視發(fā)現(xiàn)一些問題，然后緊著上一學(xué)時(shí)的講評(píng)課，對(duì)共同錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，將新穎獨(dú)到的解題方法推薦給其他同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固教學(xué)效果。

4.采用球棍式模型教具，提高教學(xué)效率

無機(jī)化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)看不見摸不著，故學(xué)生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎(chǔ)上，再配上模具的演示，使抽象的問題具體化，學(xué)生更易接受和理解。同時(shí)，學(xué)生還可以利用下課休息時(shí)間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。

改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課。是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，加深對(duì)無機(jī)化學(xué)基本理論的理解、驗(yàn)證，鞏固元素及其化合物的性質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書及今后從事化工生產(chǎn)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

為了配合無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革探索。我系教師一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的根本是要建立一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

1.嘗試性的開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在保證基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，靈活運(yùn)用所學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)。獨(dú)立分析和解決問題的能力。嘗試性的開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)無機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得產(chǎn)品。完成實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們雖然很累，但看到自己親自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，心理充滿了成就感，實(shí)踐證明這是一種讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。

2.增開綜合實(shí)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增開了30學(xué)時(shí)的無機(jī)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過集中強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生自覺思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。

改革考試方法，科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力的一種手段，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們近兩年來對(duì)傳統(tǒng)的閉卷筆試進(jìn)行了改革，對(duì)學(xué)生的成績(jī)實(shí)施了多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅考查學(xué)生掌握書本知識(shí)的程度，而且全面評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。具體做法是，期中考試占總成績(jī)的10%，期末考試占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問、作業(yè)、出勤等）占總成績(jī)的10%，無機(jī)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，然后將上述四項(xiàng)相加得出學(xué)生本學(xué)科總成績(jī)。通過實(shí)施該考核辦法，使學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都很重視，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

經(jīng)過幾年的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，雖然目前已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還需在實(shí)踐中不斷探索和完善，在教學(xué)過程中，仍需更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)新思路，發(fā)現(xiàn)新問題，所以無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實(shí)踐，才能跟上時(shí)代步伐，取得更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專化學(xué)教村編寫組編.無機(jī)化學(xué).北京：高等教育出版社，2004.

第6篇

一、加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)課程建設(shè)

（一）改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)新體系

由于無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的部分內(nèi)容存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，為了更好地發(fā)揮兩大基礎(chǔ)課各自的優(yōu)勢(shì)，減少教學(xué)內(nèi)容上不必要的重復(fù)，教學(xué)中應(yīng)首先抓住這兩門課程的結(jié)合點(diǎn)，使知識(shí)揉為一體，融會(huì)貫通地將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)系最緊密、重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”2個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來。即在新體系中首先介紹溶液中四大化學(xué)平衡的定義、性質(zhì)及特點(diǎn)，然后將四大滴定分析方法和應(yīng)用分別穿插在其中，將滴定分析方法和重量分析法作為四大平衡理論的引申部分和應(yīng)用過程，達(dá)到內(nèi)容簡(jiǎn)練、完整，思路清晰、明確，重點(diǎn)突出，加深了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度；其次，新的化學(xué)課程體系以高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)就業(yè)崗位及崗位群對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，分為兩大模塊：一是理論知識(shí)模塊。主要包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡理論和分析檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論等。二是實(shí)踐技能模塊。包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、分析檢測(cè)（化學(xué)分析、儀器分析）等，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作技能及應(yīng)用等與專業(yè)課緊密結(jié)合，減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，有利于教與學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著高職院校單招政策的實(shí)施，學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的狀況，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及化學(xué)在科學(xué)中的應(yīng)用等知識(shí)不太熟悉，而無機(jī)及分析化學(xué)課程作為大學(xué)一年級(jí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、課時(shí)少，與高中化學(xué)跨度較大，給教學(xué)帶來一定的困難。針對(duì)這種情況，一是教學(xué)中采取“分層次”教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難很大、無學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在課前補(bǔ)充與中學(xué)內(nèi)容銜接的相關(guān)知識(shí)，以縮短中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。講授過程中注意由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生易于接受；二是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持將啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，注重課堂教學(xué)與討論相結(jié)合，對(duì)有規(guī)律和共異性的問題組織學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；三是教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，比較各種分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)，既增強(qiáng)了授課內(nèi)容的系統(tǒng)性，又拓寬了課程知識(shí)面。引入自學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；四是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)，課前列出自學(xué)提綱和要求，并將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查，通過輔導(dǎo)答疑方式，及時(shí)了解自學(xué)的效果，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、探索以職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）開設(shè)具有專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的要求，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地將各門學(xué)科相互滲透。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)方法有效融合后開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)具有專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，由教師提供測(cè)定樣品及相關(guān)信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)要求學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生討論、講授，給予正確指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們查找有關(guān)資料，包括樣品的預(yù)處理方法、設(shè)計(jì)分析方案、思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及解決的途徑等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決辦法，由教師給予及時(shí)正確指導(dǎo)。在這樣的實(shí)踐過程中，使學(xué)生深感實(shí)驗(yàn)知識(shí)與專業(yè)技能的密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少實(shí)驗(yàn)中應(yīng)付了事或盲目操作等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

（二）技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)資格考證結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)方法上，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能有效結(jié)合起來，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心。實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)重視與職業(yè)技能考核相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，又獲得國(guó)家頒發(fā)的職業(yè)資格證書；在培訓(xùn)目標(biāo)上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備相應(yīng)專業(yè)的上崗資格，又具有直接適應(yīng)某一崗位（或崗位群）的知識(shí)和技能，提高學(xué)生走向社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。實(shí)踐證明，受過培訓(xùn)并獲得“雙證”的學(xué)生，其專業(yè)和技術(shù)素質(zhì)高，用人單位滿意。

（三）實(shí)施工學(xué)結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第7篇

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］O64；G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2016）02-0145-03

物理化學(xué)是東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在完成了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)修學(xué)的又一門化學(xué)基礎(chǔ)課程。[1]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論課教學(xué)的輔助手段，綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需要的基礎(chǔ)研究工具和方法，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分。[2]學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論，鞏固和加深對(duì)物理化學(xué)原理的理解[3]，提高對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神[4]，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)合理地設(shè)置物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，對(duì)構(gòu)建完整的化學(xué)基礎(chǔ)課程體系、提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。[5]

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度、廣度和綜合度的要求不同于材料、冶金、成型、環(huán)境、生物工程等其他專業(yè)。東北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為遼寧省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握各種物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究方法，便于教師在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)掌控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)中心為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)單獨(dú)開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，而且取得了豐碩的教學(xué)成果。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專門化人才素質(zhì)要求的提高，過去曾經(jīng)被師生們樂道的一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的需求。表1中分別列出了過去和現(xiàn)在為東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)過去制定的培養(yǎng)計(jì)劃主要存在以下兩個(gè)方面的問題。其一，由表1可以看出，大部分的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。其二，過去物理化學(xué)課程體系中理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例為2∶1，即理論課課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課的2倍。教學(xué)研究表明，雖然通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握較多的理論知識(shí)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種基礎(chǔ)儀器設(shè)備的使用方法不能完全掌握，因此學(xué)生很難將所學(xué)到的各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)融會(huì)貫通，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和工作是十分不利的。而且由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少、內(nèi)容不新穎等問題，學(xué)生對(duì)物化實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍存在重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能、掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的積極性。因此，亟須對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行改革。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置改革

（一）增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在東北大學(xué)教務(wù)處的大力支持下，根據(jù)培養(yǎng)科研拔尖創(chuàng)新人才的需要，我們重新修訂了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。大幅提高了實(shí)驗(yàn)課時(shí)在物理化學(xué)課程體系中的比例，將理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比由原來的2:1調(diào)整為1:1；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也由原來的12個(gè)增加到了現(xiàn)在的22個(gè)，并允許學(xué)生選做其中的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。原教學(xué)大綱中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中屬于熱力學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)較多，而屬于電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)知識(shí)模塊的實(shí)驗(yàn)較少。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)后兩個(gè)模塊中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目接觸較少，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，所以對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得不好。因此，在修訂物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，除保留原有實(shí)驗(yàn)外，還增加了10個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中包括熱力學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個(gè)，電化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5個(gè)，界面與膠體化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個(gè)。增加了新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)知識(shí)模塊間的分布變得更加合理。通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能開拓視野，提升綜合運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力。

（二）改革實(shí)驗(yàn)方案

除了增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，我們還對(duì)原來的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，以使實(shí)驗(yàn)方案更加合理。例如“表面張力和接觸角的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，原來的實(shí)驗(yàn)方案是通過測(cè)定毛細(xì)管的半徑和水壓計(jì)的壓差值，再利用氣泡最大壓力法中表面張力的基本公式計(jì)算出水的表面張力。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高。通過反復(fù)的測(cè)試和調(diào)整，我們將實(shí)驗(yàn)方案修改為測(cè)定一系列濃度不超過0.1mol·L-1的正丁醇水溶液的界面張力，再根據(jù)吉布斯吸附公式計(jì)算溶液表面的吸附量以及正丁醇的橫截面積。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后，學(xué)生普遍反映對(duì)界面張力的性質(zhì)、表面自由能的意義以及界面張力和吸附的關(guān)系了解得更透徹了。再例如“冰點(diǎn)下降測(cè)分子量”實(shí)驗(yàn)，原來的實(shí)驗(yàn)方案是分別測(cè)定水和濃度為0.3%的尿素水溶液的凝固點(diǎn)，再計(jì)算出尿素的分子量。由于尿素溶液濃度比較小，雖然選擇的溶液滿足稀溶液的條件，但測(cè)出的水與尿素溶液的凝固點(diǎn)之差不明顯。為了加深學(xué)生對(duì)溶液凝固點(diǎn)降低這一概念的理解，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)物理化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人們生產(chǎn)生活所產(chǎn)生影響的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過多次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們最終確定將實(shí)驗(yàn)中所用的尿素溶液濃度提高到1%，從而使測(cè)得的凝固點(diǎn)降低值達(dá)到0.3℃左右，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，獲得比較好的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（三）重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要，我們對(duì)一些物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。保留并整合了一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。同時(shí)也拓展了一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)知識(shí)。例如在新增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“臨界膠束濃度的測(cè)定”中，除了用電導(dǎo)法測(cè)定不同濃度的十二烷基磺酸鈉的電導(dǎo)率以確定其臨界膠束濃度外，還增加了臨界膠束濃度的另一種測(cè)定方法———界面張力法———的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法確定相同表面活性劑體系的臨界膠束濃度，加深了對(duì)表面活性劑溶液性質(zhì)的理解，同時(shí)還對(duì)兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了實(shí)際操作和比較。再例如在“原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，我們采用電位差綜合測(cè)試儀取代了原來使用的電位差計(jì)和檢流計(jì)，顯著縮短了實(shí)驗(yàn)過程中儀器調(diào)試占用的時(shí)間，并增加了新的內(nèi)容以充分利用這些節(jié)余下來的寶貴時(shí)間。經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和組合，學(xué)生在測(cè)定了以銅/硫酸銅為半電池構(gòu)造成的原電池電動(dòng)勢(shì)后，還可以繼續(xù)測(cè)定不同溫度和不同濃度的硫酸銅水溶液對(duì)溶液電導(dǎo)率的影響，進(jìn)而分析對(duì)原電池電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的影響。因此，重組后的“原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，而不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)理論課中學(xué)到的電化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有比較全面且深入的理解。

（四）開設(shè)物理化學(xué)大型綜合性實(shí)驗(yàn)

為培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，從2003年開始，我們又將物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與教師科研成果相結(jié)合，面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)了一套大型綜合性實(shí)驗(yàn)———聚苯胺的制備、表征及性能測(cè)試。這個(gè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)總共包括6個(gè)子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：聚苯胺的化學(xué)法制備、聚苯胺摻雜-反摻雜性能研究、聚苯胺的電化學(xué)法制備及電化學(xué)性能測(cè)試、聚苯胺電化學(xué)催化性能研究、聚苯胺氣敏性研究、聚苯胺在不同pH值的酸溶液中的電化學(xué)響應(yīng)。學(xué)生完成這個(gè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)需要24學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后，才能通過網(wǎng)上預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在獨(dú)立完成全部子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)按照通用的學(xué)術(shù)研究報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)寫出綜述報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題開展分組討論。數(shù)年的實(shí)踐結(jié)果表明，這項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不僅使學(xué)生熟悉了多種電化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備（例如，四探針電導(dǎo)率測(cè)試儀、電化學(xué)工作站以及CHI軟件）的使用方法，還對(duì)導(dǎo)電有機(jī)高分子材料有了一定的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生將來從事科研工作打下了基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)置改革后的成效

近幾年來，通過對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不斷研究和改革，不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)和積極性性，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，重新設(shè)置后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對(duì)培養(yǎng)科研拔尖創(chuàng)新人才有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

所謂PPT，即Powerpoint，是一款辦公軟件，可直接將外部眾多文件統(tǒng)一起來，制成兼具文字效果、動(dòng)畫效果、多種聲音效果及強(qiáng)大鏈接功能的教學(xué)課件.PPT課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以減少板書時(shí)間，最大限度發(fā)揮課堂的教學(xué)效益，而且還能優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容向更深度、更廣度方向延伸，從而提高課堂教學(xué)的有效性.PPT在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，中學(xué)物理教師要提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮PPT課件的巨大優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)服務(wù)，以期提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性.

一、PPT課件的特點(diǎn)

PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì).PPT課件的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：（1）簡(jiǎn)便易學(xué).Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯(lián)系，且具有統(tǒng)一的操作平臺(tái).教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡(jiǎn)便易學(xué)，不需要再另行培訓(xùn).（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學(xué)活動(dòng)的開展，如層次分明的條目符號(hào)、多種表現(xiàn)手段的組合、自定義動(dòng)畫等.應(yīng)用PPT課件不僅可以通過“格式一項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”編輯不同類型的內(nèi)容，而且還能單獨(dú)或有機(jī)組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強(qiáng)大的在線功能，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與背景的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化教學(xué)效果.

二、PPT課件的使用原則

1.適時(shí)適度原則.包括課件內(nèi)容、課件播放速度等方面，要與課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受能力相結(jié)合，以適時(shí)適度的內(nèi)容和節(jié)奏集中學(xué)生注意力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學(xué)，因而教師在使用PPT課件時(shí)，應(yīng)使之與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，最大功能發(fā)揮PPT課件的作用.

3.互動(dòng)性原則.PPT課件最終是為課堂教學(xué)服務(wù)，而中學(xué)物理課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生參與積極性為主.因而運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的反映，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，留有足夠時(shí)間讓學(xué)生思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得最佳教學(xué)效果.

三、PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)的策略

1.PPT課件模板的選用

PPT能夠?qū)崿F(xiàn)在線功能，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心挑選出相應(yīng)的主體模板，使之與教學(xué)內(nèi)同相契合，從而強(qiáng)化教學(xué)效果.基于中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，不管是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都會(huì)遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡⒕唧w化.而模板的作用是營(yíng)造出具體的情境，讓學(xué)生在一定的背景環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動(dòng)，可大大增加課件的邏輯性、引導(dǎo)性和趣味性.

2.PPT課件內(nèi)容的安排

PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，最終是為了突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視.因而，中學(xué)物理教師要對(duì)PPT課件的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以期取得最佳的教學(xué)效果.PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于教材，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實(shí)起到輔助課堂教學(xué)的作用.同時(shí)，PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程同時(shí)也是藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，以藝術(shù)性的PPT動(dòng)態(tài)課件擴(kuò)展學(xué)生信息通道，為學(xué)生的思考提供有效的啟發(fā)以及豐富的想象空間，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

3.PPT課件動(dòng)畫的展示

第9篇

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；二氧化硫；五味

文章編號(hào)：1008-0546（2017）04-0030-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.011

所謂“綠色”[1]，是指一種保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源，可持續(xù)發(fā)展的理念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是以綠色化學(xué)的理念和方法為核心和基本原則，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程達(dá)到綠色化的方法。實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，首要條件是提高學(xué)生的綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，需要各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。化學(xué)教師的責(zé)任尤其重要，既要懂得綠色化學(xué)原理，掌握教育方法，又要身體力行，為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化探索路徑。同時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂仍然是以化學(xué)知識(shí)單方向傳授為主，沒有讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，更缺乏不同學(xué)科之間的融合和聯(lián)系。所以筆者嘗試在二氧化硫性質(zhì)和用途的課堂中盡量引入一些其他學(xué)科的元素，讓化學(xué)課堂更加豐富起來，不僅要把化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種認(rèn)知社會(huì)的手段和途徑。

一、教材分析

“SO2的性質(zhì)和用途”是人教版新課程高中化學(xué)必修 1 第四章第三節(jié)“硫和氮的氧化物”中的教學(xué)內(nèi)容。首先，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題是了解環(huán)境污染的原因和樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此硫及其化合物的教學(xué)主線應(yīng)該立足于S（H2S）SO2SO3 H2SO4這一氧化還原知識(shí)主線上。在本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了硫的性質(zhì)，本節(jié)課之后將要學(xué)氧化硫的污染，所以關(guān)于二氧化硫的教學(xué)重點(diǎn)是在二氧化硫的污染和防治有關(guān)的性質(zhì)上，為以后探討二氧化硫的污染和防治做好鋪墊。其次，為了辯證地看待二氧化硫的利與弊，教材中介紹了二氧化硫制取硫酸的原理以及用作漂白劑和消毒殺菌劑。其中，SO2的漂白機(jī)理未作深入介紹，教師有必要將二氧化硫的漂白特點(diǎn)與其他的一些漂白劑作簡(jiǎn)要對(duì)比。第三，本節(jié)內(nèi)容首次介紹了可逆反應(yīng)的概念以及兩個(gè)典型例子（二氧化硫和水的反應(yīng)、二氧化硫的催化氧化），正確理解概念，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)平衡以及硫酸工業(yè)等奠定基礎(chǔ)。

二、課堂實(shí)錄

1. 給化學(xué)課堂引入多一些“文學(xué)味”

有創(chuàng)新的課堂引入，不僅能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的二氧化硫新授課教學(xué)中，引入課題常采用有關(guān)酸雨的視頻及圖片，讓學(xué)生首先就直觀的認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害。筆者認(rèn)為這種引入方式存在以下缺點(diǎn)：人為地給二氧化硫貼上有害的標(biāo)簽，讓學(xué)生只認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害，缺少q證看待事物的思想。所以本文突破傳統(tǒng)的課堂引入模式，將二氧化硫以第三人稱的形式，自述心中的委屈和不平，以一首打油詩的形式引入，給化學(xué)課堂添加少許的文學(xué)味。具體操作如下：

引入：

同學(xué)們，請(qǐng)大家一起有感情地朗誦這首詩，老師給起個(gè)頭，致人類，預(yù)備起……

致人類

酸雨洶洶來勢(shì)猛，無限委屈在心中；

怨天怨地怨酸雨，不如反省人自己；

燒煤燃油不脫硫，爾等不知天上愁；

禮尚往來傷不起，這雨酸得有道理；

古往今來多少難，而今由你來評(píng)判。

師：好，大家知道這首詩描述的“主人公”是誰嗎？

生：二氧化硫。

師：同學(xué)們說的很好。他就是二氧化硫。本節(jié)課我們就探究二氧化硫性質(zhì)和用途。

板書：二氧化硫

2. 給化學(xué)課堂設(shè)計(jì)多些“邏輯味”

本節(jié)教學(xué)中，以物質(zhì)的通性和氧化還原反應(yīng)規(guī)律為主線，以多媒體為輔助手段，通過自主閱讀、演示實(shí)驗(yàn)、小組交流、分組實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，預(yù)測(cè)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)――酸性氧化物的性質(zhì)、還原性和漂白性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生主動(dòng)參與和交流互動(dòng)提供了時(shí)間和空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，學(xué)會(huì)客觀地分析事物的兩面性。具體設(shè)計(jì)如下：

3. 給化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)多些“綠色味”、“生活味”

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”在課程性質(zhì)中明確指出，要讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染。在教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生往綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面努力，讓他們從化學(xué)啟蒙教育的初始階段就受到良好的綠色行為的熏陶。因此，中學(xué)是進(jìn)行綠色化學(xué)教育的關(guān)鍵之所在，必須將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程中。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，直接反映化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，是進(jìn)行綠色化學(xué)教育的前沿陣地。在本節(jié)課探究二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們采用了日常生活中裝藍(lán)莓和糕點(diǎn)的盒子，按封閉式、接近微型化、綠色化的標(biāo)準(zhǔn)，自制實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置（圖1），使二氧化硫的逸出量控制在允許的范圍之內(nèi)，讓同學(xué)們真正感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化對(duì)人體健康和環(huán)境保護(hù)有一定的積極作用。同時(shí)在制作過程中也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的廢物利用，實(shí)現(xiàn)小型實(shí)驗(yàn)的家庭化和生活化。具體操作如下：

通過自制的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生快速地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，既提高了實(shí)驗(yàn)效率，又讓學(xué)生體驗(yàn)了利用生活中一些簡(jiǎn)單易得器材，能在綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的思維，利用自己的生活常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，能否再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)裝置來完成該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活與化學(xué)密不可分。通過該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓同學(xué)們進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，真正地將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程中。

4. 給化學(xué)課堂多些“哲學(xué)味”

眾所周知，二氧化硫?qū)θ梭w健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴(yán)重的危害性，還能造成酸雨現(xiàn)象，使環(huán)境酸化，破壞生態(tài)環(huán)境。老師通過多媒體圖片及視頻展示，讓同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害。但二氧化硫就沒有好的一面嗎？老師通過設(shè)問引發(fā)同學(xué)們的思考，并用多媒體圖片展示了二氧化硫?qū)θ祟惖呢暙I(xiàn)，讓同學(xué)們利用辯證的思維看待事物。所以在本節(jié)課最后階段，筆者通過一場(chǎng)辯論賽的形式讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到二氧化硫的利和弊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證認(rèn)識(shí)事物的兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)，樹立良好的食品安全意識(shí)、法制意識(shí)，逐步樹立合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀。具體操作如下：

師：同學(xué)們，我們知道二氧化硫是大氣污染的有害氣體之一，同時(shí)二氧化硫?qū)θ梭w健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴(yán)重的危害性，還能造成酸雨現(xiàn)象，使環(huán)境酸化，破壞生態(tài)環(huán)境。（通過多媒體圖片及視頻展示）

過渡：在哲學(xué)中，我們知道世界萬物都是矛盾的統(tǒng)一體，要用一分為二的思想來看待世間萬物，難道二氧化硫就沒有好的一面嗎？集中展示圖片二氧化硫?qū)θ祟惡玫囊幻妗?/p>

師：下面我們就以“二氧化硫的功與過 ”為題，來一場(chǎng)雙方辯論，請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及老師提供的相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，并用相關(guān)事實(shí)加以佐證。

生：學(xué)生激烈討論，勇于發(fā)言，并充分利用日常生活中的一些具體事例及現(xiàn)象為論據(jù)，讓自己對(duì)二氧化硫的觀點(diǎn)站得住腳，鍛煉自己從辯證的角度認(rèn)識(shí)問題。

三、課后反思

1. 精心創(chuàng)設(shè)引入求知情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以全球矚目的三大環(huán)境問題之一“酸雨”為切入口，采用文學(xué)味較濃的第三人稱手法，以詩的形式引入課題，使學(xué)生感到親切又渴望，親切的是化學(xué)課堂中竟然有語文的身影，同r渴望求知二氧化硫究竟有怎樣的委屈。引入富有新意而不失化學(xué)的靈魂，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)接近生活化、綠色化

秉著化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中盡量選擇生活中一些易得的用品，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能充分體會(huì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念。然而，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問題：（1）有一定數(shù)量的有毒物質(zhì)的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)，二氧化硫的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，硫酸、硝酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)物的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)……），這些實(shí)驗(yàn)對(duì)老師和學(xué)生身體健康的影響和對(duì)環(huán)境造成的污染是不可忽視的。（2）目前學(xué)生數(shù)增多，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的藥品用量、化學(xué)儀器及實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢氣大量增加，所造成污染也愈加嚴(yán)重。另外，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用藥品種類繁多，試劑變化多，排放的污染物成分相當(dāng)復(fù)雜，而且濃度高，累積的污染嚴(yán)重。實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無害化處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物，爭(zhēng)取達(dá)到零排放，已是迫在眉睫的事。因此，必須用綠色實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，從節(jié)約資源和防止污染的角度來重新審視和改革當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3. 給化學(xué)課堂添加一些“催化劑”

化學(xué)和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)之中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，怎樣在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)化學(xué)老師值得深思的問題。筆者認(rèn)為給化學(xué)課堂添加不同的“催化劑”是提高化學(xué)課堂趣味性的有效手段。筆者在過去的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常采用以下方式來提高課堂的趣味性和高效性：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究熱情。（3）巧用比喻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。（4）融入化學(xué)史料及不同學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系生活，將有趣的日常現(xiàn)象引入課堂。