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第1篇

當(dāng)今醫(yī)療衛(wèi)生人員接受嚴(yán)格的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是科學(xué)發(fā)展的需要，也是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。不斷發(fā)展的醫(yī)療事業(yè)也要求醫(yī)療衛(wèi)生人員必須接受終身的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但是，目前基層的醫(yī)療衛(wèi)生人員由于臨床工作繁忙、緊張，很少有時(shí)間和精力到正規(guī)院校接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這與醫(yī)療衛(wèi)生人員接受繼續(xù)教育的迫切性和必要性形成了矛盾。而數(shù)字圖書館有不受時(shí)間限制的開放特性，可以拓寬數(shù)字圖書館個(gè)性化定制服務(wù)領(lǐng)域。要充分發(fā)揮數(shù)字圖書館應(yīng)有的教育職能，為讀者提供繼續(xù)教育服務(wù)[1]。

1數(shù)字圖書館在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的資源優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書館是保存數(shù)字格式存儲(chǔ)的電子文獻(xiàn)并通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)傳遞所藏?cái)?shù)字化信息，同時(shí)對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行虛擬鏈接并提供服務(wù)的信息機(jī)構(gòu)[2]。應(yīng)用計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)，數(shù)字圖書館開發(fā)出各種各樣的檢索工具來實(shí)現(xiàn)全文搜索、多媒體檢索、集成化檢索。數(shù)字圖書館采取光盤、文件服務(wù)器、磁盤陣列等多種方式進(jìn)行信息資源的保存。數(shù)字圖書館應(yīng)用訪問控制技術(shù)、信息加密技術(shù)來實(shí)現(xiàn)信息資源系統(tǒng)的安全管理。數(shù)字圖書館還具有信息的動(dòng)態(tài)、資源導(dǎo)航、用戶個(gè)性化定制服務(wù)(personalized customization and service)、專業(yè)信息門戶服務(wù)、廣泛的信息資源共享等功能[3]。

2用戶分析

根據(jù)研究需要，本文把用戶主要?jiǎng)澐譃檫m應(yīng)數(shù)字圖書館要求的醫(yī)療衛(wèi)生人員用戶。當(dāng)然數(shù)字圖書館的用戶遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單的劃分，用戶完全可能同時(shí)具備幾類特征，不能簡(jiǎn)單的劃分到哪一類，這里采取根據(jù)其主要特征進(jìn)行分類的方式。針對(duì)每一類用戶的需要做好了建設(shè)，則不管用戶同時(shí)具備幾類特征，都能得到較好的

服務(wù)。

適應(yīng)數(shù)字圖書館要求的醫(yī)療衛(wèi)生人員這一類型的用戶符合數(shù)字圖書館的發(fā)展要求，具有較高的計(jì)算機(jī)素質(zhì)或信息素質(zhì)，能自如地運(yùn)用數(shù)字圖書館資源，且具有利用數(shù)字圖書館所要求的物質(zhì)準(zhǔn)備，比如擁有計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件、可以上網(wǎng)等等這一類用戶是信息強(qiáng)勢(shì)群體，他們已具有利用數(shù)字圖書館的意識(shí)和可能，針對(duì)他們，數(shù)字圖書館建設(shè)的重點(diǎn)主要應(yīng)放在服務(wù)質(zhì)量的提高上。

3數(shù)字圖書館對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的支持作用

數(shù)字圖書館可以作為醫(yī)學(xué)信息的主要集散地，具有強(qiáng)大的信息資源、良好的自學(xué)環(huán)境、優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育組織優(yōu)勢(shì)。所有這些優(yōu)勢(shì)都是發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所急需的和必要的，它們對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的展開有著直接或間接的支持作用。

3.1 Active learning個(gè)性化工具為用戶建立Active learning個(gè)性化工具，是數(shù)字圖書館為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的繼續(xù)教育服務(wù)所進(jìn)行的一種新嘗試。Active learning個(gè)性化工具作為傳統(tǒng)檢索與瀏覽工具的擴(kuò)展，為用戶進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有效的支持。其主要功能有主動(dòng)消化、信息搜集、信息查找。主動(dòng)消化是用戶可以有效地使用各種類型的信息資源（文本、圖像、多媒體等），它主要包括主動(dòng)閱讀、主動(dòng)觀看和主動(dòng)傾聽[4]。

3.2個(gè)性化定制服務(wù)個(gè)性化定制服務(wù)是按用戶要求制定特殊用戶界面的技術(shù)，是為用戶個(gè)人搜集和組織數(shù)字化資源提供的一種工具。利用這種工具，可以方便地搜集、組織和維護(hù)數(shù)字圖書館網(wǎng)站提供的資源以及萬(wàn)維網(wǎng)上的各種資源的鏈接，將個(gè)人所需要的資源組織在自己專門的個(gè)性化界面中。目前美國(guó)已開發(fā)出的個(gè)性化定制服務(wù)系統(tǒng)有MyGateway和康奈爾大學(xué)的Mylibrary系統(tǒng)等[5]。 3.3 利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)搞好信息服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)已成為全球性最大的資源寶庫(kù)，其中1/3的信息資源與生物醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)有關(guān)，但要從信息海洋中有效獲取所需信息，必須要具有良好的信息檢索知識(shí)和熟悉相關(guān)的網(wǎng)站。利用網(wǎng)絡(luò)資源高度共享的特點(diǎn)，數(shù)字圖書館可以對(duì)各種醫(yī)學(xué)信息資料進(jìn)行收集、整理、歸類，將重要的醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)站網(wǎng)址放入網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)各類專業(yè)人員從浩瀚的信息資源中快速尋找所需的信息[6]。

3.4為遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)數(shù)字圖書館可以在自己的電子閱覽室中設(shè)置有經(jīng)驗(yàn)的管理人員，指導(dǎo)和保證讀者充分利用本館的網(wǎng)絡(luò)信息資源，及時(shí)有效地搜集讀者需要的資料和信息，以充分提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效率。

4為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目培訓(xùn)服務(wù)

數(shù)字圖書館本身的軟硬件設(shè)施對(duì)于組織各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)有著其他部門無可比擬的優(yōu)勢(shì)。比如它總是最先接觸新信息。所以，數(shù)字圖書館應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)條件，更多更好地組織多種形式、多種類型的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。比如，組織專題學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢(shì)是明顯的，但發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于實(shí)際做這些工作的圖書館人。只有改變思想觀念，以主動(dòng)服務(wù)的態(tài)度，建立健全各種為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的相關(guān)制度，使數(shù)字圖書館為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，數(shù)字圖書館的這些資源優(yōu)勢(shì)才有可能得到充分的發(fā)揮，從而有效地為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)；Web；；流媒體

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 11-0000-02

The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"

Yang Mei

(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)

Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.

Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來越彰顯其巨大的作用和價(jià)值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建樹，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長(zhǎng)期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計(jì)開發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個(gè)基于Web的集開放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等等功能，在實(shí)現(xiàn)中涉及到諸多計(jì)算機(jī)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進(jìn)行了探討。

一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。

本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)模式。B/S模式下的客戶機(jī)只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無須開發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機(jī)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計(jì)算和應(yīng)用都在此完成，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。

選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時(shí)降低系統(tǒng)的投入和維護(hù)成本。用戶通過瀏覽器，可方便的與后臺(tái)存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進(jìn)行點(diǎn)播。

二、系統(tǒng)技術(shù)支撐

（一）技術(shù)

目前主流的站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點(diǎn)。

是由Microsoft公司開發(fā)的，是一種服務(wù)器動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁(yè)面請(qǐng)求信息，定位ASPX頁(yè)面，把請(qǐng)求信息交給模塊來處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問數(shù)據(jù)庫(kù)的請(qǐng)求，由ADO組件執(zhí)行訪問庫(kù)的操作，并依據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問結(jié)果自動(dòng)生成符合HTML語(yǔ)言的頁(yè)面，并將處理結(jié)果通過Web頁(yè)傳送到客戶端瀏覽器。

以其簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強(qiáng)的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問采用ASP技術(shù)，便于對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和訪問，如添加、修改、刪除庫(kù)中內(nèi)容等，也利于開發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。

（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)

本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開放性、先進(jìn)性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。它包括支持開發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語(yǔ)言，支持存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫(kù)鏡像、全文索引。

（三）流媒體技術(shù)

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實(shí)時(shí)的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。其特點(diǎn)是以“流”（Stream）的形式進(jìn)行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時(shí)延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷囗?xiàng)技術(shù)。

圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成

為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點(diǎn)播系統(tǒng)，有一個(gè)流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)時(shí)的手術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播。

目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號(hào)源轉(zhuǎn)換為ASF高級(jí)流格式。視音頻信號(hào)可以是活動(dòng)信號(hào)源（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。

（四）多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)的建立

根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字的多媒體課件等。信息的存儲(chǔ)是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲(chǔ)，以樹狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)進(jìn)行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過MPEG壓縮后刻制成光盤（VCD或DVD），放置于光盤庫(kù)中，通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤庫(kù)能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動(dòng)換盤機(jī)構(gòu)的換盤時(shí)間通常在秒量級(jí)，致使光盤庫(kù)的訪問速度慢，對(duì)于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問量小，可保存在光盤庫(kù)中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤庫(kù)。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問量大，存在并發(fā)的點(diǎn)播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點(diǎn)播的需要，可采用硬盤陣列存儲(chǔ)，以一級(jí)庫(kù)序列而優(yōu)先訪問。由于硬盤陣列可以改寫，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤陣列與光盤庫(kù)結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲(chǔ)問題。

（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教學(xué)信息資源庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫(kù)上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。

系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機(jī)，保證了各端口獨(dú)享1000M帶寬。從交換機(jī)向下級(jí)聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過此集線器共享1000M帶寬。

服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進(jìn)程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號(hào)：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們?cè)谝曨l服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器同樣也選用了一臺(tái)Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)經(jīng)過使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個(gè)長(zhǎng)期綜合的過程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)外，還可建立互動(dòng)開放的系統(tǒng)，擴(kuò)大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：“一”起源 多種意義 文化意蘊(yùn) 語(yǔ)料 分析

一、引言

相比其他數(shù)字，數(shù)字“一”除了其數(shù)目意義之外，更蘊(yùn)藏著深刻的哲學(xué)意義和濃厚的文化意蘊(yùn)，歷代學(xué)者對(duì)“一”的研究可謂面面俱到。但是，卻很少有人把數(shù)字“一”的數(shù)目意義、文化意義以及哲學(xué)意義結(jié)合起來做一個(gè)系統(tǒng)的闡釋。另外，作為外國(guó)留學(xué)生，由于對(duì)漢語(yǔ)的掌握程度不深以及對(duì)非母語(yǔ)文化的生疏，他們對(duì)現(xiàn)有的這些研究可能不會(huì)那么容易理解。

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)字“一”的研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合也日益被一些學(xué)者關(guān)注。本文在相關(guān)研究基礎(chǔ)上，為方便留學(xué)生對(duì)數(shù)字“一”有更深層次的了解，對(duì)數(shù)字“一”的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探討，并提出具體的教學(xué)方法，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字文化教學(xué)能有些許啟示。

在人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中都有一個(gè)數(shù)字范疇，這是不分文化，不分國(guó)界的。[1]漢語(yǔ)中的“一”同英語(yǔ)中的“one”以及日語(yǔ)中的“ぃち”所代表的數(shù)量是完全相同的。如果在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中僅涉及到它的數(shù)字含義，那就相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單明了了。可是漢語(yǔ)是一種語(yǔ)言，數(shù)字進(jìn)入語(yǔ)言中便成為了數(shù)詞，數(shù)詞作為一種語(yǔ)法單位必然有其自己的詞義。而且數(shù)詞還可以組成數(shù)字詞。這就使原本簡(jiǎn)單的數(shù)字在具體的語(yǔ)言應(yīng)用中呈現(xiàn)出多種多樣的意義了。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是讓留學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，更深入地了解漢文化。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)數(shù)字“一”的講解一定要深入到其非數(shù)目意義中去，這也是漢語(yǔ)文化教學(xué)必不可少的部分。

要想更好地理解一個(gè)字所具有的多重意義以及其蘊(yùn)含的深層文化意蘊(yùn)，就要從其成字的根源說起。

二、數(shù)字“一”探源

數(shù)字“一”由于出現(xiàn)的時(shí)間比較早，在古代生活中又處于比較重要的位置，所以在古代各種文獻(xiàn)、文物中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)數(shù)字“一”的蹤跡。

對(duì)于數(shù)字“一”的起源，《說文》中云：“一，惟初太始，道立于一，造分天地，化成萬(wàn)物。”把“一”放在造分天地的重要位置，足以看出古代人們對(duì)于“一”的尊重與敬畏。從這一起源來說，“一”就有“初始”“無限大”“全”的意義。段玉裁注：“一之形于六書為指事。”徐灝箋：“造字之初，先有數(shù)而后又文。一二三四，畫如其數(shù)，是為指事，亦為象事也。”如果拋開“一”的哲學(xué)意義，僅作為一個(gè)數(shù)字而言 ，那“一”無疑是最基礎(chǔ)，最小的數(shù)字。從這一方面來講，“一”就有“小”“基礎(chǔ)”的意義。

從“一”的起源中可以了解到“一”的幾種意義，但是作為基礎(chǔ)漢字的“一”絕非僅有上面提到的那幾種含義。

三、數(shù)字“一”的意義及詞性

（一）數(shù)字“一”的意義歸納

“一”在漢語(yǔ)大字典中包含了多種解釋，具體包括：

（1）數(shù)詞。最小的正整數(shù)。如：一加一等于二。《玉篇?一部》：“一者，數(shù)之始也。”

（2）全;滿。如：一身是膽;一屋人。《左傳?宣公十四年》：“謀人，人亦謀己;一國(guó)謀之，何以不亡？”

（3）相同;一樣。如：“長(zhǎng)短不一;一視同仁。《玉篇?一部》：“一 ，同也。”

（4）純一;純正。《意?系辭下》：“天下之動(dòng)，貞夫一者也。”孔穎達(dá)疏：“皆正乎純一也。”

（5）專一。《書?大禹謨》：“惟精惟一。”孔穎達(dá)疏：“將欲明道，必須精心;將欲安民，必須一意。”

（6）少許。《玉篇?一部》：“一，少也。”

（7）每;各。如：分為三隊(duì)，一隊(duì)十人;一人十份。

（8）另;又。唐封演《封氏聞見記?蜀無兔鴿》：“娑羅樹一名菩提……”

（9）單獨(dú)。《方言》卷十二：“一 ，獨(dú)也。南楚謂之獨(dú)。”

（10）統(tǒng)一;劃一。《孟子?梁惠王上》：“孰能一之？對(duì)曰：‘不嗜殺人者能一之。’”

（11）均;平。《舊唐書?薛平傳》：“兵甲完利，井賦均一。”

（12）協(xié)同。《書?大禹謨》：“爾尚一乃心力，其克有勛。”孔穎達(dá)疏：“汝等庶幾同心盡力，以從我命，其必能有大功勛。”

（13）相當(dāng)于“某”。如：一天，天下著大雨;一次，他忘了帶鋼筆。

（14）古代哲學(xué)概念。a.指萬(wàn)物的本源，“道”。《莊子?天地》：“一之所起，有一而未形。”b.指由“道”派生的原始混沌之氣。《老子》第四十二章：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”

（15）指自身。《莊子?徐無鬼》：“上之質(zhì)，若亡其一。”陸德明釋文：“一，身也。謂精神不動(dòng)，若無其身也。”

（16）公尺譜符號(hào)之一，表示音階上的一級(jí)。《遼史?樂志》：“各謂之中，度曲協(xié)音，其聲凡十，曰：五、凡、工、尺、上、一、四、六、勾、合。”

（17）助詞。

（18）連詞。

（19）副詞。

（20）姓。《萬(wàn)姓統(tǒng)譜?質(zhì)韻》：“一，見《姓苑》。”

（二）數(shù)字“一”的不同詞性

數(shù)字“一”的數(shù)目意義應(yīng)用到漢語(yǔ)中是只能作為數(shù)詞而出現(xiàn)的。隨著數(shù)字“一”的意義被不斷引申，它的最初意義就變得模糊了，以至于最后失去了其數(shù)目意義，被活用為其它的詞，出現(xiàn)了詞類的活用。

1.數(shù)字“一”活用為名詞

數(shù)字“一”被活用做名詞，就成為某些事情或?qū)嵸|(zhì)內(nèi)容等的替代。表現(xiàn)為它可以出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上，成為謂語(yǔ)動(dòng)詞的陳述對(duì)象。如：一了百了，略知一二。其中“一了百了”中的“一”就是作為主語(yǔ)存在的，替代了了卻的事物;“略知一二”中的“一”是作為賓語(yǔ)存在的，替代了知道的具體的事。

2.數(shù)字“一”活用為動(dòng)詞

數(shù)字“一”活用為動(dòng)詞表現(xiàn)為后面能帶賓語(yǔ)。《靈樞?本神》有云：“勿聞其聲，以收其精;必一其神，令志在針。”其中“一其神”是使醫(yī)生自己的精力集中，“一”有歸一、集中的意義。《靈樞?九針十二原》有云：“睹其色，察其目，知其散復(fù)，一其形，聽其聲，知其邪正。”這里的“一”有從整體上看的意思。

3.數(shù)字“一”活用為形容詞

數(shù)字“一”活用為形容詞表現(xiàn)為能修飾名詞，或能受“不”的修飾。如：一懷愁緒，一意孤行，一廂情愿。所列詞語(yǔ)中的“一”都是修飾后面名詞，表示“滿”的意思。能受“不”修飾的像“不一樣”“不一定”“不一般”。

4.數(shù)字“一”活用為副詞

（1）都;一概。清王引之《經(jīng)傳釋詞》卷三：“一，猶皆也。”

（2）一旦;一經(jīng)。《左傳?成公二年》：“蔡、許之君，一失其位，不得列于諸侯，況其下乎？”

（3）乃;竟然。清王引之《經(jīng)傳釋詞》卷三：“一，猶乃也。”《呂氏春秋?知士》：“靖郭君之于寡人，一至此乎！”

（4）忽而。《公孫龍子》：“然而王一以為臣，一不以為臣，則向之所謂士者，乃非士乎？”

（5）甚;極。《莊子?太宗師》：“固有無其實(shí)而得其名者乎？回一怪之。”

（6）表示時(shí)間的短暫或前后動(dòng)作的緊接。《儒林外史》第一回：“不想一見如故，就留著住了幾個(gè)月。”

（7）表示突然的動(dòng)作或現(xiàn)象。如：甩手一走;眼前一黑。

（8）用在重疊的動(dòng)詞之間，表示動(dòng)作是短暫的或是嘗試性的。如：笑一笑;看一看;嘗一嘗。

（9）事物有幾個(gè)方面，指其中的某個(gè)方面。《論語(yǔ)?里仁》：“一則以喜，一則以懼。”

5.數(shù)字“一”活用為連詞

數(shù)字“一”活用為連詞，相當(dāng)于“或”。《莊子?應(yīng)帝王》：“一以己為馬，一以己為牛。”成玄英疏：“或牛或馬，隨人呼召。”《史記?魯周公世家》：“一繼一及，魯之常也。”宋王安石：“彼陋者不然，一適焉，一否焉，非流焉則泥，非過焉則不至。”

6.數(shù)字“一”活用為助詞

活用為助詞，用以加強(qiáng)語(yǔ)氣。清王引之《經(jīng)傳釋詞》卷三：“一，語(yǔ)助也。”《新序?雜事二》：“一不意人君如此也！”元王實(shí)甫《破窯記》第一折：“一任教無底砂鍋漏了飯湯。”

“一”由最初的一個(gè)意義演變成了如今的二十幾種意義，足見漢字在漢語(yǔ)中強(qiáng)大的生命力。這么多意義難免會(huì)讓人覺得錯(cuò)綜復(fù)雜，尤其會(huì)讓留學(xué)生覺得這是不可能記住的，即使記住了也不會(huì)靈活應(yīng)用。這時(shí)候，只有掌握了“一”的演變規(guī)律，才能更有助于理解與記憶。

三、“一”的意義的歷史演變歷程

（一）數(shù)字“一”的數(shù)目意義

漢語(yǔ)言是博大精深的，體現(xiàn)到數(shù)字“一”上亦是如此。就其數(shù)目意義而言，也不單純只是它本義中所指的確切的指數(shù)意義。

1.數(shù)字“一”的確指意義

所謂確指，即指能夠精確或接近精確地表達(dá)它所要表達(dá)的數(shù)目。

從數(shù)詞“一”的本義來表達(dá)，有如“一天、一個(gè)、一棵樹、一把傘、一日三餐、一國(guó)三公、一技之長(zhǎng)、一山不容二虎、一個(gè)巴掌拍不響”。這些帶“一”的詞語(yǔ)都是用來計(jì)數(shù)的，就是數(shù)學(xué)中序數(shù)詞“一”的用法。

除了本義，還有利用數(shù)詞“一”的引申義的。所謂數(shù)詞“一”的引申義，就是指“一”除了有其客觀的基數(shù)詞意義之外，又加入了人的主觀感情。如“一馬當(dāng)先，獨(dú)一無二，一刀兩斷，數(shù)一數(shù)二，一身二任，一舉兩得，一笑解千愁，回頭一笑百媚生”等。這些詞中“一“雖然是引申義，但對(duì)于其表達(dá)的數(shù)目并無很大的影響。

在“一”的確指意義中，還有一種用法就是利用兩數(shù)相乘得出的另一個(gè)數(shù)為其表達(dá)的內(nèi)容的用法。這種用法在古漢語(yǔ)中比較常見。如《中國(guó)諺語(yǔ)資料――農(nóng)諺》：“一七懷胎一七出，一七揚(yáng)花一七谷。”這里的“一七”就是“一周”，泛指七天。

在上述的語(yǔ)言環(huán)境里，數(shù)詞真正起到了指稱數(shù)字、精確表達(dá)的目的。但并不是任何時(shí)候都要求數(shù)字的精確，有時(shí)候僅僅需要一個(gè)大概的數(shù)目，即用數(shù)字表示一個(gè)范圍即可，這就是數(shù)詞“一”數(shù)目字意義的第二方面。

2.數(shù)字“一”的虛指意義

“虛指”是指表示不確定的數(shù)目，一般指很少的數(shù)目，但有時(shí)也可以通過前后兩詞的對(duì)比達(dá)到表示數(shù)目多的目的，有的沒有任何意義，僅僅是為了使用鑲嵌修辭手法而已。

泛指內(nèi)容寥寥的虛指。如：一言半語(yǔ)，一星半點(diǎn)，一鱗半爪，一塵不染。

數(shù)字“一”在虛指中可以更加虛化，甚至省去數(shù)詞意思仍然完整。如：一清二楚，一清二白。其實(shí)成語(yǔ)本身表達(dá)的就是“清楚”“清白”的意思，加上“一”只是為了表達(dá)上更加通順。

以上這些作用可以說是對(duì)數(shù)詞“一”最初基本指數(shù)功能的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，人們?cè)谑褂眠^程中充分發(fā)揮了數(shù)詞對(duì)數(shù)目的描述作用。然而，數(shù)詞“一”的用法絕不僅僅體現(xiàn)在它對(duì)數(shù)目的描述上，在人們認(rèn)識(shí)世界和彼此交流的過程中，由于約定俗成等原因，逐漸習(xí)慣于將某些數(shù)詞作為某種文化的象征或用于某些特殊的表達(dá)方式。這時(shí)，數(shù)詞“一”便超越了自身數(shù)目指代意義的范圍或完全脫離了數(shù)目意義而具有了非數(shù)目意義的特征。

（二）數(shù)字“一”的非數(shù)目意義

數(shù)字“一”在哲學(xué)上代表著萬(wàn)物之始，無所不包。《道德經(jīng)》第三十九章：“昔之得一者：天得一以清;地得一以寧;神得一以靈;谷得一以盈;萬(wàn)物得一以生;侯王得一以天下正。”《淮南子?原道訓(xùn)》：“道者，一立而萬(wàn)物生矣，是故一之理，施四海;一之解，際天地。”

可見，我國(guó)古代人們對(duì)“一”這個(gè)數(shù)是非常崇拜的。延續(xù)至今日，有一個(gè)成語(yǔ)最能徹底而顯著地體現(xiàn)這種文化意蘊(yùn)，那就是“九九歸一”，大意是：繞了不少圈子，最后又還了原。“九九歸一”這個(gè)“一”是哲學(xué)上的初始之意。哲學(xué)上“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”中的“一”除有萬(wàn)物之始的意義外，還有囊括一切之意，也就是一個(gè)“全”字。那現(xiàn)代漢語(yǔ)中能體現(xiàn)這層含義的就是“一心一意”這個(gè)詞了。這里的“一”不是表示少的意思，恰是表現(xiàn)多，甚至是“滿”的意思。

四、數(shù)字“一”的文化意蘊(yùn)

“一”字在六書中為指事字，寫法只有一橫畫，是漢字的第一個(gè)部首。它的筆畫雖少，只有一筆，但卻含意豐富。“一”在古今漢語(yǔ)里是彈性最大的一個(gè)詞，活動(dòng)能量之大，使用范圍之廣，堪稱第一。

（一）數(shù)字“一”包含的文化現(xiàn)象

“一”表示數(shù)量時(shí)，有時(shí)表示最大，有時(shí)又表示最小。《莊子?天下》引惠師語(yǔ)云：“至大無外，謂之大一，至小無內(nèi)，謂之小一。”準(zhǔn)確地說明了“一”的兩極對(duì)立性質(zhì)。“一”表范圍時(shí)，既可表示范圍之廣，又可以表示范圍之狹小。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“而或長(zhǎng)煙一空”，“一”是指“整個(gè)”天空，表示范圍極廣;《論語(yǔ)》：“父母之年不可不知也，一則以喜，一則以懼”，“一”是指某一方面，表示范圍小。“一”表示程度時(shí)，既可以表示程度深重，又可以表示程度輕微。陰鏗《晚出新亭》：“大江一浩蕩，離悲足幾重？”“一”表示至極之意;《韓非?安危》：“國(guó)不得一安”，“一”是“稍微”，表輕微之意。“一”表示時(shí)間時(shí)，既可以表示時(shí)間之長(zhǎng)，又可以表示時(shí)間短暫。如表示行為持續(xù)的詞有“一直”“一貫”等;鮑照《傷逝賦》：“周流八極，萬(wàn)里一息”，“一息”表示時(shí)間極短。

（二）數(shù)字“一”的文化意義

從“一”的使用上可以發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的靈活性和藝術(shù)性，也可見漢語(yǔ)的獨(dú)特風(fēng)格，還可以發(fā)現(xiàn)中華民族的文化心理。首先，“一”的多種不同用法體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的變通性，也體現(xiàn)了我們先民勇于探索的精神。其次，“一”的“至大無外”性以及它的“至小無內(nèi)”性是對(duì)中華文化中所講求的辯證思想的最好詮釋。最后，“一”有“整體”之意，又有“萬(wàn)物之始”的意思，中國(guó)人對(duì)“一”的崇拜體現(xiàn)了一種追本溯源的精神，更彰顯了炎黃子孫偉大的凝聚力。

作為中國(guó)人，我們深受漢文化的熏陶，對(duì)數(shù)字“一”的多重文化意蘊(yùn)可以心領(lǐng)神會(huì)。但是，如何讓外國(guó)留學(xué)生也能透徹地理解數(shù)字“一”所包含的多種含義及深刻的文化內(nèi)涵就是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的課題了。

五、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字“一”教學(xué)

（一）漢字能力的培養(yǎng)

數(shù)字“一”放到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中來講，我們首先要認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)漢字，是漢字就要考慮到漢字教學(xué)。概括來講，對(duì)外漢字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)習(xí)者的漢字能力。所謂漢字能力，根據(jù)施政宇在《論漢字能力》一文中的闡述，指的是用漢字進(jìn)行記錄、表達(dá)和溝通的能力，包括寫、念、認(rèn)、說、查五個(gè)要素。

寫，就是書寫，是在向量特征的規(guī)定下正確書寫符合漢字拓?fù)湫再|(zhì)的字形，并使之達(dá)到正字法的要求。數(shù)字“一”僅有一畫，在書寫上是最簡(jiǎn)單的漢字，所以“寫”這個(gè)要求很容易達(dá)到。念，指的是根據(jù)漢字形體所提供的信息準(zhǔn)確地念出它所承載的字音。

“一”的發(fā)音yi僅涉及到一個(gè)單元音，沒有卷舌音，所以“念”也是比較容易的。認(rèn)，是根據(jù)字形提示的意義信息辨認(rèn)并區(qū)別字義與詞義。“一”的引申義、虛化義眾多，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來必然困難。說，就是把字說給別人聽。“說”是要在前三者掌握熟練的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。查，即指漢字、漢語(yǔ)工具書查檢、使用，包括用筆順、部首、拼音的排序方式進(jìn)行檢索、查看。這也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作，有助于留學(xué)生自我學(xué)習(xí)。在“一”的具體教學(xué)中要把寫、念、認(rèn)、說、查相結(jié)合，其中要以提高留學(xué)生“認(rèn)”的能力為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）數(shù)字“一”的教學(xué)方法

1.穿插講解法

數(shù)字“一”除其序數(shù)意義之外，更包含了許多文化意義，如果僅僅講授其表面含義，留學(xué)生在遇到“一”的有關(guān)文化背景時(shí)，往往會(huì)感到費(fèi)解。但是，數(shù)字“一”的文化意蘊(yùn)又非常豐富和深刻，全面講解必然占去太多課時(shí)，難免喧賓奪主。在這種情況下，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中選一些典型的與教學(xué)相關(guān)的文化信息資料，將它們恰到好處地介紹給留學(xué)生。

2.對(duì)比分析法

對(duì)比分析主要是分析數(shù)字“一”在漢語(yǔ)言中與在留學(xué)生母語(yǔ)文化中的差異，有助于克服學(xué)習(xí)者的心理障礙。比如說，在西方文化中，數(shù)字“一”僅表示“基礎(chǔ)”的意思，有一些引申也是從“基礎(chǔ)”這個(gè)本義來引申的，但在漢語(yǔ)言中“一”有至大無窮的含義。因此，留學(xué)生在接觸到“一”的“萬(wàn)物之始”“包含一切”之意時(shí)就會(huì)難以理解。對(duì)外漢語(yǔ)教師要著重講解“一”與留學(xué)生母語(yǔ)文化中不同的一面。

3.交際實(shí)踐法

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最終是為了交際，交際實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的最有效的方法。因此，成功的課堂教學(xué)，除了讓學(xué)生記住相關(guān)的詞語(yǔ)，傳授必要的文化背景外，還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的交際環(huán)境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵(lì)留學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

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第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 建設(shè) 教學(xué)策略

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)字通信技術(shù)逐漸引領(lǐng)當(dāng)今時(shí)展的潮流，同時(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種獨(dú)特而又全新的藝術(shù)性專業(yè)，和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)。如何對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)新性的培養(yǎng)，已經(jīng)是當(dāng)今人才培養(yǎng)的重中之重，因此，本文對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行探討分析有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才相對(duì)匱乏，同時(shí)其專業(yè)性不強(qiáng)，以至于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中仍然不能正確定位。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)性教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中難免存在各種各樣的問題：如較為落后的專業(yè)知識(shí)、相對(duì)較差的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力；同時(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過程中仍然和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)，但計(jì)算機(jī)在實(shí)際的發(fā)展過程中有著相對(duì)較快的發(fā)展速度，以至于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)跟不上時(shí)展的腳步。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)，對(duì)于其實(shí)踐能力比較重視，在對(duì)學(xué)生電腦動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，更應(yīng)該保證學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)大規(guī)模的游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)和策劃等能夠獨(dú)立完成。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)過程更應(yīng)該綜合文化性、藝術(shù)性和技術(shù)性，將學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、審美眼光以及思維水平加以培養(yǎng)，并將創(chuàng)造性的人文品格進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系在實(shí)際的建設(shè)過程中，主要有專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)、文化藝術(shù)史論課程的建設(shè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的建設(shè)、專業(yè)方向應(yīng)用課程的建設(shè)以及專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)。專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的過程中主要是指一些素描、速寫以及色彩等設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)，應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并將著重提高其教學(xué)質(zhì)量。而文化藝術(shù)史論課程的建設(shè)主要是對(duì)學(xué)生完善藝術(shù)理論知識(shí)體系的建設(shè)，并將學(xué)生的文化藝術(shù)品位加以提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維以及設(shè)計(jì)理念加以培養(yǎng)，進(jìn)而順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的潮流。計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的培養(yǎng)主要是服務(wù)于我國(guó)科學(xué)技術(shù)研究中心，專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)更是從相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專多能的培養(yǎng)，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬。專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)主要是以社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)，并為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一門全新的藝術(shù)性教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中要想真正與人才實(shí)質(zhì)需求相掛鉤，就要立足于當(dāng)前，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的潮流，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力以及實(shí)踐能力等。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)策略，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）注重藝術(shù)的培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)性思維和創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，并借助現(xiàn)代化媒體技術(shù)以及數(shù)字科技，將藝術(shù)的感性思維和人的理性思維巧妙地融為一體，其教學(xué)的重點(diǎn)更要和數(shù)字技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容加以滲透，并不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象能力。

（二）在傳統(tǒng)藝術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)加以重視，并將創(chuàng)新能力著重提高，一方面要在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷融入全新的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生三維空間思維能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行建立，對(duì)傳統(tǒng)手繪的腳本進(jìn)行推敲，并和現(xiàn)代新科技發(fā)展相融合；另一方面則要在藝術(shù)創(chuàng)作中保證有相對(duì)豐富的素材，并將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

一般而言，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有著多元性、交互性以及跨學(xué)科性的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該立足于當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需求，并將具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)人才加以培養(yǎng)，通過小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，要本著藝術(shù)的眼光，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，并在實(shí)際教學(xué)中不斷應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體藝術(shù)作為現(xiàn)代化信息學(xué)科和文化藝術(shù)相融合的一門新興學(xué)科，在實(shí)際建設(shè)和教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)而服務(wù)于我國(guó)數(shù)字媒體行業(yè)的綜合發(fā)展。

[注：本文為2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（規(guī)劃基金項(xiàng)目）：《黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群建設(shè)的理論與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：11YJAZH094]

參考文獻(xiàn)：

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[2]王平.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)探微――以南京郵電大學(xué)為例[J].裝飾，2013（12）.

第5篇

【關(guān)鍵詞】樸實(shí)；穩(wěn)健；幽默；謙遜；學(xué)生為本；人格魅力

數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)中如何把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結(jié)合本專業(yè)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。堅(jiān)持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學(xué)科片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)、案例為主的教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。適應(yīng)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、過程性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法的實(shí)施。

教學(xué)過程細(xì)化：學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)思考與認(rèn)識(shí)（教師演示）確定學(xué)習(xí)任務(wù)（教師引導(dǎo)）項(xiàng)目實(shí)踐1（學(xué)生做，子任務(wù)1）互動(dòng)1（教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、教師總結(jié)）項(xiàng)目實(shí)踐2（學(xué)生做，子任務(wù)2）互動(dòng)2項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)（教師講）項(xiàng)目評(píng)價(jià)（課內(nèi)考核）課后作業(yè)。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)的重要的品質(zhì)。因?yàn)樗囆g(shù)的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，使自己運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，大致可分為三類：第一類是愛學(xué)習(xí)、并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的類型。對(duì)于這樣的學(xué)生要在班級(jí)里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時(shí)候可以當(dāng)教學(xué)的小幫手。有些基礎(chǔ)弱的學(xué)生更愿意找他們來講解知識(shí)難點(diǎn)，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復(fù)教學(xué)的勞累，也很好地促進(jìn)了學(xué)生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學(xué)邊玩型。這類學(xué)生自覺性差，對(duì)于學(xué)習(xí)惰性十足。但只要對(duì)他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，可以采用一些容入時(shí)尚元素的案例，甚至可以直接向?qū)W生了解他們最感、最希望學(xué)的內(nèi)容，把這樣的內(nèi)容結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做為教學(xué)實(shí)例，吸引學(xué)習(xí)的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三類是不學(xué)習(xí)型。這類學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至是無基礎(chǔ)，也有點(diǎn)自暴自棄的心理。對(duì)于這類學(xué)生我在講課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進(jìn)行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學(xué)。這樣的學(xué)生有著極強(qiáng)的個(gè)性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學(xué)中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他們采用多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方法。比如在二維動(dòng)畫教學(xué)過程中，有個(gè)學(xué)生就不按我課堂講的內(nèi)容去練習(xí)，他說自己美術(shù)不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動(dòng)畫，我不但沒有批評(píng)他，反而在階段小結(jié)時(shí)對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)。這下有了意想不到的效果，在日后的學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動(dòng)畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術(shù)的教學(xué)中由為重要的是尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù)，它基本上繼承了藝術(shù)的含義。如果從上述“ 藝術(shù)” 的兩層含義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)來考慮，我們可以將教學(xué)藝術(shù)表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)變項(xiàng)，最佳完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)特征。在這個(gè)定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律”是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)變項(xiàng)，最佳完成教學(xué)任務(wù)”則是教學(xué)藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。

教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，同其他藝術(shù)中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學(xué)的對(duì)象是身心特點(diǎn)各異的活生生的青少年，因而教學(xué)藝術(shù)遠(yuǎn)比其它藝術(shù)更為復(fù)雜，是一切藝術(shù)中最復(fù)雜最精細(xì)的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，它涉及教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進(jìn)行一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)，經(jīng)歷一次藝術(shù)加工的過程。首先，要使這堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學(xué)生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學(xué)目的的教學(xué)方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識(shí)的過程中怎洋啟發(fā)學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的智力。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點(diǎn)。疑點(diǎn)引出后，教師還要考慮如何幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，這也要講求教學(xué)藝術(shù)。正如《學(xué)記》所言，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。再次，教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到意外事件，需要教師迅速?zèng)Q斷的處理，這要求教師必須有相當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智。由此可見，教學(xué)過程是一個(gè)教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，要獲得教學(xué)成功是不可思議的。

綜上，教學(xué)方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個(gè)性，在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學(xué)為人師，清風(fēng)兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐

數(shù)字媒體專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)人才。然而，由于當(dāng)前該專業(yè)的課程泛泛而設(shè)，導(dǎo)致與數(shù)字媒體相關(guān)的軟件與理論眾多，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生在短短的四年時(shí)間內(nèi)很難掌握如此多的技能，存在的問題是經(jīng)過一番學(xué)習(xí)后，門門都若有所知，但是基本上無精于一門可言。試想經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生怎樣去盡快適應(yīng)數(shù)字媒體這門變化節(jié)奏很快的行業(yè)？

針對(duì)上述問題，筆者提出了兩大方向的改革意見。

一、對(duì)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的把握

在課程設(shè)置上一定要有側(cè)重點(diǎn)。一般來講，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在數(shù)字媒體專業(yè)大致分為以下幾類：三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、影視后期制作、靜幀建模技術(shù)、空間設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)。幾個(gè)專業(yè)是系統(tǒng)而全面的大領(lǐng)域。比如三維動(dòng)畫，它的制作過程就是一個(gè)完整的流程，在這個(gè)流程下分工要求明確精細(xì)。前期部分包括故事原稿、角色原畫、分鏡頭腳本。這里需要有一定戲劇文學(xué)修養(yǎng)的人才，以及具備美術(shù)手繪能力的設(shè)計(jì)者等。中期部分包括創(chuàng)建三維模型、材質(zhì)貼圖、制作動(dòng)畫、攝像機(jī)燈光、渲染輸出。這也是一個(gè)十分龐大的體系，流程繁雜，需要建模師、動(dòng)畫師、渲染技師等人才。后期部分就是把整個(gè)渲染出來的鏡頭在后期軟件中進(jìn)行組接，加以特效，這個(gè)部分需要有一定制作能力的后期制作人才。所以單單一個(gè)三維動(dòng)畫我們就可以看出涉及的面是非常廣泛的。無論是在理論上還是軟件上都有著大量的課程需要開設(shè)。同樣，其他分支也有著自己的一系列主干課程。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐的兩年中，發(fā)現(xiàn)目前存在的最大問題就是專業(yè)沒有側(cè)重點(diǎn)。簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生把數(shù)字媒體的相關(guān)軟件或某些公共理論學(xué)完就樣樣都能做了。所以，對(duì)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的把握是目前數(shù)字媒體專業(yè)亟須解決的最大問題，只有專業(yè)側(cè)重點(diǎn)明確才能更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工越來越精細(xì)的需求。

二、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求

數(shù)字媒體是一門創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，該專業(yè)需要適應(yīng)時(shí)代潮流，具有創(chuàng)新精神，因此該專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐為主。主要是兩個(gè)方面的不同實(shí)踐。

（1）需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)踐相結(jié)合。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，每天都處于發(fā)展與變化之中，如果學(xué)生一直停留在當(dāng)前的形勢(shì)下，那勢(shì)必畢業(yè)后面臨著技術(shù)落后的問題。同樣，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)面臨紙上談兵的尷尬境地。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目工作制、校企合作模式、組織項(xiàng)目小組制、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等都是目前比較好的教學(xué)實(shí)踐模式。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中縮小與社會(huì)上新技術(shù)的差異，以便學(xué)生畢業(yè)后即能更好地踏上工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

第7篇

論文摘 要：信息化是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]，而教學(xué)資源數(shù)字化是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。本文從高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理及考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了研究，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式革新的探索。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課不同，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為：

1.取得了長(zhǎng)足進(jìn)步

實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了普遍重視，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本大大降低，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了喜人成績(jī)；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和授課時(shí)間等因素依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實(shí)驗(yàn)教材的電子化、CAI課件的制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實(shí)驗(yàn)并“填寫”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。

與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。

二、對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的理解

于文秀在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]

教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡(jiǎn)單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計(jì)算機(jī)等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠(yuǎn)不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡(jiǎn)單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核方式的綜合應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)單一的問題，促進(jìn)新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進(jìn)教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化

基于對(duì)教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，筆者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理以及考核與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制等方面的探索。

1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一級(jí)菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號(hào)分解與合成、信號(hào)抽樣與恢復(fù)、綜合測(cè)試、第二課堂、有用鏈接等；二級(jí)菜單，對(duì)應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實(shí)驗(yàn)、低通、高通、帶通、帶阻等；三級(jí)菜單，對(duì)應(yīng)“低通”設(shè)有：知識(shí)講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。

2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源

教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時(shí)理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個(gè)性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生協(xié)作、自主探索的方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)了信號(hào)抽樣和恢復(fù)實(shí)驗(yàn)、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實(shí)驗(yàn)等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和地點(diǎn)，根據(jù)自身需求互動(dòng)式地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時(shí)間來準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。

3．開展虛擬實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”結(jié)合

在“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)了幾個(gè)典型的虛擬實(shí)驗(yàn)，如濾波器、方波信號(hào)分解和合成、信號(hào)抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時(shí)間和地域的限制。譬如，在濾波器實(shí)驗(yàn)中，有了虛擬實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運(yùn)放自行設(shè)計(jì)構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進(jìn)行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個(gè)性地“先行”，對(duì)于現(xiàn)行的班級(jí)授課制也是一個(gè)有益補(bǔ)充。

虛擬實(shí)驗(yàn)方便學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境并證實(shí)設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。

4．學(xué)、練、評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評(píng)價(jià)與管理體系

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了若干知識(shí)主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中對(duì)每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識(shí)講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短及操作類型，這幾個(gè)指標(biāo)可為教學(xué)管理和評(píng)價(jià)提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有“在線測(cè)驗(yàn)”模塊——利用Captivate軟件對(duì)每個(gè)主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)能進(jìn)行隨機(jī)抽取試題，并當(dāng)場(chǎng)判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績(jī)。基本做到學(xué)、練、評(píng)這三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和成績(jī)?cè)u(píng)定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。

5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置了“第二課堂”，加強(qiáng)師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、工具和元器件選擇及注意事項(xiàng)；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進(jìn)而討論其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索

上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)兩個(gè)年級(jí)的“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)后討論、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)符合自學(xué)和實(shí)驗(yàn)需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測(cè)試模塊十分有利于對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自測(cè)；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者立足現(xiàn)實(shí)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化進(jìn)行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]熊大紅，高志強(qiáng)，李坤.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，9(2):88-89.

[2]牛瑞霞，張榮明.淺談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化[J].廣州化工，2006，34(6):59-61.

第8篇

關(guān)鍵詞：書法藝術(shù)字體設(shè)計(jì)教學(xué)

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，字體設(shè)計(jì)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)這門課程掌握的程度，會(huì)直接影響到將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。遺憾的是，在當(dāng)今大多數(shù)設(shè)計(jì)院系的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于各種原因，教學(xué)過程中部分教師僅要求學(xué)生掌握各種美術(shù)字的基本結(jié)構(gòu)和在此基礎(chǔ)上的各種裝飾性字體設(shè)計(jì)，缺少對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征更深層次的探索。筆者認(rèn)為，書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的審美特征，是字體設(shè)計(jì)課程中非常重要的一部分，了解和研究書法的發(fā)展、演變過程及其蘊(yùn)含的時(shí)代特征，讓學(xué)生感知到我國(guó)不同時(shí)代書法藝術(shù)所具備的審美特征，才能對(duì)現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)（特別是漢字字體設(shè)計(jì)）的審美特征有所把握，才能設(shè)計(jì)出符合我們這個(gè)時(shí)代審美取向的字體。

一、書法藝術(shù)與字體設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

文字是人類彼此交流的視覺語(yǔ)言，是記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)，中國(guó)的文字歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，書法藝術(shù)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展。從概念上看，書法藝術(shù)是以線條的組合和變化來表現(xiàn)文字之美的藝術(shù)形式，它主要通過用筆用墨、結(jié)構(gòu)章法、線條組合等方式，進(jìn)行造型和表現(xiàn)主體的審美情操。字體設(shè)計(jì)則是通過對(duì)字體結(jié)構(gòu)和文字意義的理解，進(jìn)行解構(gòu)和再設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握文字的書寫規(guī)律及韻律美感，目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)和書寫能力，并將這種能力運(yùn)用到今后的專業(yè)設(shè)計(jì)中。直觀地理解，二者并沒有太大的區(qū)別，只不過書法藝術(shù)更加注重書者的主觀感受，字體設(shè)計(jì)則是注重外在形式美的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能。

在中國(guó)文字發(fā)展的過程中，不同的歷史時(shí)期所形成的各種字體，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征，而各種內(nèi)在美的藝術(shù)形式，都能為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所用。當(dāng)我們用一種“敬鬼神，畏天命”的態(tài)度開始書寫甲骨文時(shí)，書法之美便已不知不覺地融入到我們的血脈之中，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時(shí)代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時(shí)期時(shí)，人們已開始有意識(shí)地將文字作為藝術(shù)品，強(qiáng)化對(duì)形式美的追求，從不自覺的行為，逐漸變成自覺的行為。秦滅六國(guó)后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書寫更加簡(jiǎn)單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁圓潤(rùn)，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于崇高肅穆的氣度之中。以上三種字體古樸典雅，都有很強(qiáng)的裝飾和圖形化色彩，但在識(shí)別性上都很弱，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，很難作為信息傳遞的工具使用。但很強(qiáng)的圖形化特征，卻可以作為其他文字的有益補(bǔ)充，去表現(xiàn)那類歷史沉厚的設(shè)計(jì)課題。

隸書產(chǎn)生于秦代，大量使用于漢代，因?yàn)樾∽Y(jié)構(gòu)的繁瑣，筆畫減少、化圓為方、書寫速度加快的隸書便應(yīng)運(yùn)而生。隸書古樸厚重且便于識(shí)別，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中非常適宜于傳統(tǒng)題材的表現(xiàn)。楷書始于西漢，魏晉盛行，盛于唐代；行書興于東漢，是最為實(shí)用的字體；草書得名于草稿，從章草開始，唐展到一個(gè)高峰時(shí)期，至此不再有新書體出現(xiàn)。楷書、行書的定性化字形呈長(zhǎng)方形，為現(xiàn)代美術(shù)字（印刷字）之基礎(chǔ)，且風(fēng)格多樣、個(gè)性各異，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中被廣泛使用。草書線條優(yōu)美、靈動(dòng)順暢，有很強(qiáng)的韻律感，雖然識(shí)別性不強(qiáng)，但在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中仍可以作為圖形化語(yǔ)言使用。

綜上所述，傳統(tǒng)書法藝術(shù)和現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的血緣關(guān)系，可以說過去的時(shí)代，當(dāng)某種書體為官方所認(rèn)可時(shí)，便成為該時(shí)代時(shí)尚的、實(shí)用的字體，書法家也自然就成了該時(shí)代的字體設(shè)計(jì)師了。

二、如何將書法藝術(shù)融入到現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)中

在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何將書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的美感融入其中，是一個(gè)很值得研究的課題，筆者在課堂教學(xué)中也作了一些探索性的嘗試。

1.理論講解。在理論教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生了解文字即中國(guó)書法的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)中所蘊(yùn)含的審美取向。隨著學(xué)生認(rèn)知及思維的拓寬，教師便可以利用一定的方法來強(qiáng)化這種概念。如：教師可以在介紹中國(guó)書法藝術(shù)的審美取向及發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，對(duì)有代表性的書法作品進(jìn)行一些字體特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)時(shí)代審美風(fēng)尚和實(shí)用要求的制約對(duì)書體形式的催生作用，從而能夠啟發(fā)和明晰對(duì)字體設(shè)計(jì)原質(zhì)及方法的認(rèn)知。

2.原型解析。教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)有設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)的書法（特別是傳統(tǒng)書法）作品進(jìn)行臨摹練習(xí)，目的在于通過具體感性地對(duì)字體結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫特征進(jìn)行摹習(xí)，激發(fā)靈感，去發(fā)現(xiàn)、探索具有個(gè)性特征的、新的字體形式。由于其目的不是去寫好、掌握某一名帖，因此對(duì)于字帖的選擇，臨習(xí)的方法與時(shí)間的安排，都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的臨摹有所區(qū)別。如：字帖不一定強(qiáng)求名帖，只要是風(fēng)格特征明顯，具有個(gè)性，甚至是字體發(fā)展過程中的不成熟形態(tài)。由于其自身具有形式的傾向性和可生發(fā)性，反而可以成為我們觀察、研究的資源；另外，一些非主流的書家，其獨(dú)特的字體形態(tài)相對(duì)于傳統(tǒng)審美，或許傷于乖張，但倒不失為字體設(shè)計(jì)中具有啟發(fā)性的素材；再者，周期要短，原因在于我們不追求技巧上的熟練，而重點(diǎn)在于對(duì)其形態(tài)特征的解析；臨習(xí)的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強(qiáng)調(diào)感受，強(qiáng)化對(duì)形態(tài)特征的夸張，主動(dòng)把握內(nèi)在組合及符號(hào)化局部點(diǎn)畫的規(guī)律。而且，更進(jìn)一步的是對(duì)于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運(yùn)化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊(yùn)，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進(jìn)行探索的原動(dòng)力與目的所在，自然是我們努力的方向。

3.案例分析。教師需要收集一些以書法藝術(shù)為基礎(chǔ)的字體設(shè)計(jì)典型案例，做專題講解，具體可從三個(gè)方面切入：第一，直接借鑒傳統(tǒng)書法形態(tài)而進(jìn)行的單純的字體設(shè)計(jì)案例；第二，以書法的形態(tài)特色、審美風(fēng)格為基礎(chǔ)而展開的設(shè)計(jì)應(yīng)用，如：以傳統(tǒng)書法為元素的標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，經(jīng)典的例子包括：2008北京奧運(yùn)會(huì)的一系列視覺設(shè)計(jì)，靳埭強(qiáng)的設(shè)計(jì)作品等；第三，可以嘗試從日本的字體設(shè)計(jì)中汲取營(yíng)養(yǎng)。日本也是一個(gè)東方國(guó)家，日本文字又是從漢字中分離而來，其文字設(shè)計(jì)就是在鮮明的現(xiàn)代風(fēng)格基礎(chǔ)上，融入了個(gè)性獨(dú)具的東方文化元素，在審美取向上，是東西方結(jié)合的很好范例，我們可以從中得到很好的啟示。在專題分析的基礎(chǔ)上，再可以安排學(xué)生各選擇幾組自己感興趣的字或詞，結(jié)合書法藝術(shù)和現(xiàn)代元素進(jìn)行多種形式的嘗試設(shè)計(jì)。

4.綜合實(shí)踐。有了以上的基礎(chǔ)后，教師便可以結(jié)合某些主題進(jìn)行一些有針對(duì)性的課堂練習(xí)。如：教師可以尋找一些適合用傳統(tǒng)元素去表現(xiàn)的實(shí)踐性課題，結(jié)合主題，讓學(xué)生去完成字體設(shè)計(jì)部分。

經(jīng)過以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)在字體設(shè)計(jì)中的實(shí)用性、藝術(shù)性及時(shí)代性上，都會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，豐富字體設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也自然會(huì)做到融會(huì)貫通。

結(jié)語(yǔ)

通過歷代書體的風(fēng)格剖析，不難看出不同時(shí)代的社會(huì)狀況和審美取向?qū)ψ煮w風(fēng)格的影響，這也和當(dāng)代文字設(shè)計(jì)的要求相吻合，所以對(duì)書法藝術(shù)風(fēng)格的研究，也是研究字體設(shè)計(jì)風(fēng)格規(guī)律的必要手段。一方面汲取傳統(tǒng)書法中民族審美的營(yíng)養(yǎng)，一方面體會(huì)時(shí)代風(fēng)格的變遷，必然能夠設(shè)計(jì)出反映我們這個(gè)時(shí)代審美取向的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品。因此，在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去了解我國(guó)文字發(fā)展的歷史，了解傳統(tǒng)書法的審美特色與風(fēng)格演變，對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳埭強(qiáng).視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐[M].上海文藝出版社，2005.

第9篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；數(shù)字藝術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；改革

作者簡(jiǎn)介：馬奕蘭（1980～），女，本科，講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際操作與理論指導(dǎo)

一、引言

數(shù)字藝術(shù)從字面意思上解讀就看以看出它是一種將數(shù)字技術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型設(shè)計(jì)模式，是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求多種技術(shù)相結(jié)合而衍生出的一種有機(jī)的系統(tǒng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中通過融入數(shù)字技術(shù)可以時(shí)設(shè)計(jì)的流程更加的簡(jiǎn)單化、快速化，同時(shí)也豐富了藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。將數(shù)字藝術(shù)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式融入到當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，不僅豐富了室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意教學(xué)，同時(shí)也對(duì)推教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間的差別，發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的想象能力以及創(chuàng)造能力，按照現(xiàn)實(shí)空間的真實(shí)情況以及空間特點(diǎn)，運(yùn)用電子信息技術(shù)的手段以及藝術(shù)創(chuàng)造的方法，規(guī)劃出符合使用者心理和生理需求的舒適美觀合理的室內(nèi)環(huán)境。隨著教育體制的不斷改革，室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)需求，而其中的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及生活水平的不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境的要求也越來越高。因此，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)造方法以實(shí)際空間的具體情況為基礎(chǔ)創(chuàng)造舒適美觀居住環(huán)境的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新時(shí)期社會(huì)的需求。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式主要是加強(qiáng)學(xué)生的手工繪圖能力，雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力等各方面有所鍛煉，但手工制圖花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，且手繪的過程相當(dāng)復(fù)雜也不容易進(jìn)行修改。并且手工繪圖通常都只在平面圖紙上操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生三位立體空間思維有所桎梏，使學(xué)生不能很好的對(duì)三維立體空間進(jìn)行剖析。

2）傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與新時(shí)代的技術(shù)脫節(jié)，在課堂上往往以教師為中心以“灌輸式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，又或是教師只注重對(duì)理論知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的傳授而忽略了新技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，使得學(xué)生的創(chuàng)造型思維在很大程度上被限制。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)新技術(shù)、新思想不斷涌現(xiàn)的信息化社會(huì)，新技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的運(yùn)用極大地提高了生產(chǎn)效率，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式往往忽略的學(xué)生的實(shí)踐與操作，通常導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏實(shí)用性，無法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。

三、數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1）數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中融入數(shù)字藝術(shù)是在提高教學(xué)效果的前提下將數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)的手繪制圖相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說最重要的就是靈感，而在使用數(shù)字技術(shù)的時(shí)候很難將即時(shí)的靈感保存下來，這時(shí)就可以通過手繪的方式先將靈感及時(shí)的捕捉與記錄，再通過數(shù)字技術(shù)結(jié)合手繪的框架進(jìn)行繪制，并將其作為原始草圖打印出來，再通過傳統(tǒng)手繪的方式在草圖上進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的繪制與修改，最后再通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行更加精細(xì)的繪制。這種教學(xué)模式不僅使傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字藝術(shù)相結(jié)合，同時(shí)在制圖過程中還能進(jìn)行多次的修改，并設(shè)計(jì)不同的方案。

2）數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)主要是對(duì)Photoshop、CAD、3DMAX等進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)，而隨著電腦信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了如GenerativeComponents等更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中：首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來建立設(shè)計(jì)思路；其次，利用CAD將具體的設(shè)計(jì)思路通過繪圖表現(xiàn)出來；最后，通過三維建模表現(xiàn)出具體的空間內(nèi)容再通過渲染等步驟讓效果圖更加的逼真。這種融入數(shù)字技術(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方式不僅能避免數(shù)據(jù)計(jì)算上的錯(cuò)誤，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的三維立體思維以及創(chuàng)造能力有促進(jìn)作用。同時(shí)這種數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的藝術(shù)變現(xiàn)方式，還能將理論知識(shí)以及抽象概念具體表現(xiàn)，并且使設(shè)計(jì)的過程更加的快捷方便而表現(xiàn)內(nèi)容更加全面飽滿。

四、數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

1）加大數(shù)字藝術(shù)在舍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的力度。數(shù)字藝術(shù)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式以數(shù)字技術(shù)作為基礎(chǔ)，具有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生充分把握其與眾不同的表現(xiàn)形式并了解其藝術(shù)精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中發(fā)揮更有效的作用。

2）加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：建筑結(jié)構(gòu)、素描、色彩、構(gòu)成制圖等，這些基礎(chǔ)技能的掌握不能培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造力和色彩造型方面的認(rèn)知力，同時(shí)還能提高學(xué)生在審美方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3）加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，利用假期體驗(yàn)實(shí)踐過程，也可以讓學(xué)生自己擬定設(shè)計(jì)課題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行研究探討，從中發(fā)現(xiàn)自己還存在的不足之處。同時(shí)學(xué)校也可以邀請(qǐng)資深的室內(nèi)設(shè)計(jì)師為學(xué)生講解數(shù)字藝術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而拓寬學(xué)生的見識(shí)，并更好地發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的作用。

4）加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用。數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的運(yùn)用離不開數(shù)字技術(shù)，教師除了需要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字技術(shù)方面的運(yùn)用。如CAD、Photoshop、3DMAX等都是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)使用的軟件，所以，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生在這些數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)軟件方面的練習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)居住環(huán)境的要求越來越高，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)具有室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量也在逐漸加大。為了滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視室內(nèi)設(shè)計(jì)方面人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式將數(shù)字藝術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李三一.郭浙蘭.數(shù)字藝術(shù)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的分析[J].美與時(shí)代(中).2015(02)