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第1篇

關(guān)鍵詞:成人高等教育;特色專業(yè);專業(yè)建設(shè)

成人高等教育是我國(guó)現(xiàn)有的三種高等教育(普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學(xué)考試)模式之一。盡管我國(guó)目前各類高等教育的毛入學(xué)率已超過20%,并且還在不斷逐年增長(zhǎng)。但與發(fā)達(dá)國(guó)家35%以上的毛入學(xué)率相比還存在較大差距。成人高等教育作為普通高等教育的補(bǔ)充和延伸(專升本學(xué)歷教育、繼續(xù)教育等),其為進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率、提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)起到了一定的作用。

隨著接受高等教育的人數(shù)的逐年增加,每年各類大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷增長(zhǎng),給我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作造成了很大壓力。除了受國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的因素影響外,另一個(gè)重要因素是高校的專業(yè)設(shè)置還存在缺陷,許多專業(yè)設(shè)置都是在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期確定的,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置都基本相同或類似;大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠合理,偏重理論,實(shí)踐能力相對(duì)較差,應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要。接受成人高等教育的大學(xué)畢業(yè)生無論從學(xué)歷層次,還是從畢業(yè)文憑的含金量方面都無法與普通高等教育的畢業(yè)生相比,其畢業(yè)生的就業(yè)矛盾更是突出。各類成人高等教育機(jī)構(gòu)不僅是為國(guó)家和地方培養(yǎng)人才的一個(gè)重要基地,同時(shí)也為許多適齡青年提供了接受高等教育的渠道和深造的機(jī)會(huì)。成人高等教育不僅不能因?yàn)榇嬖诰蜆I(yè)壓力而縮減,而是要隨著改革、開放的不斷發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)。要用“科學(xué)發(fā)展觀”的思想指導(dǎo)成人高等教育的辦學(xué)思路,對(duì)成人高等教育的教育模式和教學(xué)方式、方法進(jìn)行探索、研究并加以改革,使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、成人高等教育的現(xiàn)狀

(一)辦學(xué)模式

目前我國(guó)成人高等教育的辦學(xué)模式主要有兩種。一種是專門的成人高等學(xué)校;另一種

是普通高等學(xué)校設(shè)立的成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院。

(二)教育方式

無論何種辦學(xué)模式,成人高等教育目前的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃均與普通高等教育的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃相類似,仍是以應(yīng)試教育為主,最多針對(duì)成人高等教育的培養(yǎng)對(duì)象和特點(diǎn)稍作修改。顯然,按此種辦學(xué)模式和教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生是缺乏特色和優(yōu)勢(shì)的,其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也是不高的。

(三)就業(yè)狀況

經(jīng)初步調(diào)查,成人高等教育的大學(xué)畢業(yè)生盡管在畢業(yè)后的一、兩年之內(nèi)都找到了工作,

但就業(yè)的崗位和層次相對(duì)較低。其中有些畢業(yè)生的工作崗位與所學(xué)專業(yè)是完全不對(duì)口的。不過,仍然有一些學(xué)生考上了研究生;有些學(xué)生已在短短幾年內(nèi)走上所在單位的中、上層崗位。

這一方面說明,接受成人高等教育的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次比普通高等教育的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次要低,其填補(bǔ)了某些較低層次的工作崗位的空白;另一方面也說明,接受成人高等教育的學(xué)生中還是有部分學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｖ灰覀兊慕逃蚺囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)(部門)進(jìn)行深入的調(diào)查、研究,對(duì)成人高等教育的教育模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方法進(jìn)行改革,同樣可以為國(guó)家和地方培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才。

二、成人高等教育專業(yè)設(shè)置的基本思路

改革開放三十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,國(guó)家要想持續(xù)發(fā)展,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)就必須不斷提高國(guó)民的素質(zhì)。

各類、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)除了要培養(yǎng)高端人才;還要培養(yǎng)大量實(shí)用型的科技人才。

如果說普通高等教育,特別是一些重點(diǎn)高校主要是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)研究型人才;成人高等教育則注重培養(yǎng)中級(jí)工程、技術(shù)實(shí)用型人才,同時(shí)也培養(yǎng)高端的后備人才。因此,成人高等教育的辦學(xué)思路和專業(yè)設(shè)置就必須進(jìn)行創(chuàng)新,要從普通高等教育的模式中解放出來。針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn),進(jìn)行一系列的改革,以適應(yīng)社會(huì)的需要,適應(yīng)發(fā)展的需要。

成人高等教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循如下基本原則:

1.辦學(xué)單位要有相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)條件和基礎(chǔ);

2.所辦專業(yè)要符合社會(huì)需求,要有適用性;

3.所辦專業(yè)要有特色,要有成長(zhǎng)性,發(fā)展前景要好。

三、成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)

(一)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

學(xué)歷與技能相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)急需的實(shí)用型中層工程技術(shù)人才。通過在校

3-4年的學(xué)習(xí),使學(xué)生既可獲得高等教育專科或本科的畢業(yè)證書和學(xué)位證書,又可獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)的初、中(高)級(jí)技能證書,并向有關(guān)協(xié)作單位推薦就業(yè)。由于這是一種新的辦學(xué)模式,我們要用全新的思路對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。以下是我們?yōu)榻ㄔO(shè)特色專業(yè)所做的主要幾項(xiàng)工作:

①成立由院領(lǐng)導(dǎo)、教授、副教授組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂建設(shè)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

②在總結(jié)前幾年對(duì)應(yīng)專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,重新修訂教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,滿足社會(huì)對(duì)此類人才的需求。

③建立由學(xué)校教授、企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究和改革進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

④加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),以適應(yīng)新的教學(xué)模式。

⑤實(shí)驗(yàn)室改造和建設(shè)。

⑥提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。等等。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面著重抓好如下幾項(xiàng)工作:

①建立穩(wěn)定的專職、專任教師隊(duì)伍。除了有一定數(shù)量的專職教師,還要有一批長(zhǎng)期穩(wěn)定從事本專業(yè)教學(xué)工作的兼職教師。建立教師檔案,逐步擴(kuò)充和更新。

②制定教師培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn),以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)歷層次。以老帶新、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),形成老、中、青教師組成的教師梯隊(duì)。

③組織專職或?qū)Ｈ谓處熯M(jìn)行針對(duì)成人高等教學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)改革。

(三)課程建設(shè)

①按課程分類成立課程教學(xué)小組,確定課程教學(xué)帶頭人、主講人,定期進(jìn)行針對(duì)本課程的教學(xué)討論與研究。

②針對(duì)學(xué)歷+技能的專業(yè)特點(diǎn),合理調(diào)整課程設(shè)置順序和結(jié)構(gòu),使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

③選用適合成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與更新。必要時(shí),采用自編教材以滿足專業(yè)需要。

④確定并建設(shè)一到兩門精品課程。

(四)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

①加強(qiáng)并完善專用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房的建設(shè),除正常課程教學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)外,課余時(shí)間能對(duì)學(xué)生開放,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

②根據(jù)專業(yè)和技能實(shí)習(xí)需要,建立新的實(shí)驗(yàn)室或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造。

(五)教學(xué)管理

①建立教學(xué)檔案。

②定期進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)與分析。

③完善機(jī)制,以確保學(xué)歷教育與技能教育的教學(xué)管理工作的協(xié)調(diào)與交流。

(六)教學(xué)研究

組織教師和教學(xué)管理人員開展有關(guān)的專業(yè)調(diào)查、教學(xué)研究和交流活動(dòng),撰寫相關(guān)論文。以進(jìn)一步提升我們的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐,我們?cè)诔扇烁叩冉逃厣珜I(yè)的建設(shè)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)。也收到了一定的成效,學(xué)員的科技素質(zhì)有所提高。已畢業(yè)的學(xué)生大部分都找到了合適的工作,有的還成了所在單位的業(yè)務(wù)骨干;個(gè)別同學(xué)還考上了研究生。

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 資產(chǎn)評(píng)估 專業(yè)建設(shè)

1、國(guó)內(nèi)外資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)高等教育現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)高等教育現(xiàn)狀

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家已有一百多年的歷史了，無論在評(píng)估理論研究方面還是實(shí)際操作方面都取得了很大成就。在人才培養(yǎng)上基本形成了一套由準(zhǔn)入考試教育、高等教育和后續(xù)教育構(gòu)成的完善體系。在高等教育方面，早在1894年于英國(guó)成立的倫敦城市大學(xué)，便設(shè)有資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)，其研究重點(diǎn)是在金融、投資等經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，運(yùn)用定量方法對(duì)資產(chǎn)與投資市場(chǎng)互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行評(píng)估；美國(guó)的霍夫斯特拉大學(xué)設(shè)有房地產(chǎn)評(píng)估、收益資產(chǎn)的評(píng)估、評(píng)估原理與程序及專業(yè)操作規(guī)范等專業(yè)；新西蘭梅西大學(xué)設(shè)有資產(chǎn)管理專業(yè)，具體方向有城鎮(zhèn)評(píng)估、鄉(xiāng)村評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估三大方向。

在澳大利亞資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)過程中，最突出的特點(diǎn)就是對(duì)資產(chǎn)評(píng)估高等教育的重視。1972年南澳大利亞大學(xué)率先開設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估方面的專業(yè)，開始授予資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)位。通過大學(xué)的系統(tǒng)教育，使學(xué)生了掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了其未來的執(zhí)業(yè)素質(zhì)。由于澳大利亞具有完善的資產(chǎn)評(píng)估高等教育，目前，澳大利亞資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)已將大學(xué)學(xué)歷作為入會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位并有兩年相關(guān)工作經(jīng)歷后，可以直接申請(qǐng)成為注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，可見其對(duì)高等教育的重視程度。

1.2 我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)高等教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校中關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的工作起步較晚。在上世紀(jì)八十年代后期，國(guó)有資產(chǎn)管理問題日益突出。隨著關(guān)于國(guó)有資產(chǎn)管理的研究和探討的逐漸深入，進(jìn)入九十年代后，一些院校開始進(jìn)行國(guó)有資產(chǎn)管理方向的學(xué)科建設(shè)，并開始招收國(guó)有資產(chǎn)管理方向的本科生。后來在企業(yè)改制的過程中，為了防止國(guó)有資產(chǎn)流失，資產(chǎn)評(píng)估成了不可或缺的重要環(huán)節(jié)，市場(chǎng)上對(duì)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、人才也有了大量的需求。我國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師制度的建立以后，促使一些院校將原有的國(guó)有資產(chǎn)管理方面的專業(yè)方向改為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)方向，或?qū)ｉT建設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估方面的專業(yè)。一些院校不僅進(jìn)行了本科層次的專業(yè)建設(shè)和招生，而且延伸到了研究生層次。2004年，廈門大學(xué)積極申報(bào)并且第一個(gè)獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)。2005年，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院也建立了本科層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，并開始進(jìn)行招生。近幾年來，我國(guó)雖然在資產(chǎn)評(píng)估高等教育方面取得了一定的成就，從目前來看，我國(guó)還未形成完善的資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)體系，評(píng)估人才缺口較大，高等教育本科層次培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足。到2010年，全國(guó)開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)的院校有14所，每年的畢業(yè)生人數(shù)只有幾百人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的需求。在資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)方面由于起步晚，目前也處于探索階段。

2、關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)的思考

2.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）道德素質(zhì)要求。對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才道德素質(zhì)的要求并是僅僅停留在遵紀(jì)守法的水平上，而是要在遵守職業(yè)道德方面起標(biāo)帥作用。養(yǎng)成高尚的社會(huì)主義道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德，遵守職業(yè)規(guī)范、講究職業(yè)道德，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。不僅能夠始終堅(jiān)持獨(dú)立、公平、公正原則，而且能夠與一切違反職業(yè)道德的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。不僅將資產(chǎn)評(píng)估作為一種職業(yè)，而且能夠真正作為事業(yè)來對(duì)待，關(guān)心資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展，積極為行業(yè)的發(fā)展作出不懈的努力。工作中能夠勤勉盡責(zé)、廉潔自律、精益求精，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)周圍的同事共同為樹立行業(yè)的良好形象不斷作出努力。

（2）知識(shí)儲(chǔ)備要求資產(chǎn)評(píng)估高等應(yīng)用型人才應(yīng)掌握外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)理論知識(shí)；熟悉并掌握與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的法律知識(shí)、行業(yè)法規(guī)、監(jiān)管規(guī)章；掌握每個(gè)專業(yè)崗位所必須的專業(yè)理論知識(shí)、操作技能。資產(chǎn)評(píng)估涉及多種特殊行業(yè)，需要資產(chǎn)評(píng)估人員具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如涉及土地和房地產(chǎn)的評(píng)估應(yīng)具備房地產(chǎn)估價(jià)或土地估價(jià)的知識(shí)；涉及稅基評(píng)估應(yīng)具備稅收與財(cái)政學(xué)的專業(yè)知識(shí)；涉及金融資產(chǎn)的估價(jià)、保險(xiǎn)評(píng)估，應(yīng)具備金融和保險(xiǎn)等知識(shí)；涉及車輛和機(jī)器設(shè)備評(píng)估，應(yīng)具備機(jī)電設(shè)備專業(yè)知識(shí)；涉及珠寶鑒定的應(yīng)具備專業(yè)珠寶鑒定方面知識(shí)。

（3）能力素質(zhì)要求。作為一名合格的資產(chǎn)評(píng)估人員，首先要具有宏觀形勢(shì)的理解能力，正確把握國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向及趨勢(shì)，把握重大資產(chǎn)評(píng)估政策出臺(tái)的背景、意義和理念，并合理運(yùn)用到評(píng)估工作中去；其次要具有從事本專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的能力，如具備相應(yīng)的職業(yè)技能，具有獨(dú)立搜集、處理信息的能力，具備較扎實(shí)的應(yīng)用文寫作能力和公文處理能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)交往能力等。

2.2 合理設(shè)置課程體系

2.2.1 完善課堂教學(xué)體系

（1）通識(shí)教育課程體系。通識(shí)教育課是對(duì)所有大學(xué)生普遍開設(shè)的，為了讓學(xué)生了解一般規(guī)律、掌握一般技能，重在教授系統(tǒng)的通識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的一般能力的教育課程群，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通識(shí)教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力、基本知識(shí)，以有效解決人的全面發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾。通識(shí)教育課程群除了包括教育部規(guī)定的政治、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等必修課之外，還應(yīng)包括從哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、工具方法科學(xué)及藝術(shù)素養(yǎng)、體能教育、公民道德教育等精選出來的，具有基礎(chǔ)性和普及性的素質(zhì)教育選修課程。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的課程群。該課程群應(yīng)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等核心課程，另外考慮到資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)涉及相關(guān)學(xué)科較多，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)跨度大的特點(diǎn)，還應(yīng)開設(shè)機(jī)電綜合技術(shù)、建筑工程概論、財(cái)務(wù)管理、證券期貨理論、管理學(xué)原理、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

（3）專業(yè)必修課。專業(yè)必修課是在通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程注重寬度教育的基礎(chǔ)上，將資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育，向系統(tǒng)化縱深發(fā)展的專門化課程群。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程是資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)計(jì)劃中最重要的部分，其設(shè)置是否科學(xué)、合理，對(duì)于明確資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善資產(chǎn)評(píng)估課程體系、培養(yǎng)專業(yè)綜合分析能力和業(yè)務(wù)操作能力關(guān)系重大。這一必修課包括：資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、機(jī)電設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估、投資項(xiàng)目評(píng)估等，設(shè)置的課程應(yīng)能直接與注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師（CPV）考試銜接。

（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是提供學(xué)生自由選擇的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)發(fā)展方向的課程群。設(shè)置這一課程群的目的是，使學(xué)生在完成專業(yè)主干課學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的條件和愛好進(jìn)行專業(yè)拓展和深化教育，讓學(xué)生能夠自主選擇課程，滿足學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，使學(xué)生既獲得各種必要的知識(shí)，又提升了專業(yè)能力。該課程群包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目評(píng)估、金融資產(chǎn)評(píng)估、稅基評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、珠寶收藏品評(píng)估、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則等課程。

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

（1）開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程。資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)是一門將資產(chǎn)評(píng)估理論與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)融于一體，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為宗旨的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)專業(yè)的一門必修實(shí)踐課程。開展融合會(huì)計(jì)、評(píng)估等內(nèi)容的綜合模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化文理滲透的力度，進(jìn)行以學(xué)生為中心、為特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)（如案例教學(xué)、情景教學(xué)），讓學(xué)生廣泛開展社會(huì)調(diào)查，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事件進(jìn)行交互式的探索，使學(xué)生以評(píng)估理論為工具解決實(shí)際中錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，學(xué)生通過資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)，既可以檢驗(yàn)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)在課堂上所學(xué)的資產(chǎn)評(píng)估基本原理與方法，又可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有的，而實(shí)際工作中必須了解的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)知識(shí)，還有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)理論與方法，縮短資產(chǎn)評(píng)估學(xué)專業(yè)在校學(xué)生從事資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐的距離，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地。建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地，可以促進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，做到“坐下去能寫，站起來能說，深入實(shí)踐能干”。同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)基地可以有效推動(dòng)教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合，一方面推動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)科學(xué)、規(guī)范、有序、健康發(fā)展，另一方面也可以為地方高校的教學(xué)科研提供更加廣闊的空間，從而使雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展資產(chǎn)評(píng)估高等教育的核心。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過組建評(píng)估培訓(xùn)師資庫(kù)，請(qǐng)資產(chǎn)評(píng)估研究領(lǐng)域的專家或者資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)從業(yè)人員到學(xué)校，以講座等形式提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平；也可以把青年教師有計(jì)劃地送到具有資產(chǎn)評(píng)估研究生方向的學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 或者鼓勵(lì)青年教師考取資產(chǎn)評(píng)估方向的博士研究生，以及安排青年教師到資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所從事資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化專業(yè)教師的理論知識(shí)和提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

第3篇

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程技能

［作者簡(jiǎn)介］盛希希（1972- ），女，河南光山人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)楫?dāng)代藝術(shù)。（廣東廣州510507）

［課題項(xiàng)目］本文系2013年廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下的城市發(fā)展――以深圳華僑城創(chuàng)意園為例”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào):xyyb1321）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0127-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國(guó)之間的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)與人才的競(jìng)爭(zhēng)。在高等教育人才培養(yǎng)過程中，課程具有核心地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。課程建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展水平。長(zhǎng)期以來，我國(guó)從專業(yè)美術(shù)院校的類型到專業(yè)課程的設(shè)置基本上是幾十年一貫制，很多院校的課程開設(shè)并不完善和科學(xué)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，多數(shù)院校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視藝術(shù)理論課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不足，這一點(diǎn)從高校的重技輕道上可以得到驗(yàn)證。鑒于這種狀況，筆者認(rèn)為，認(rèn)真研究和合理開設(shè)藝術(shù)理論課，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)十分重要。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程現(xiàn)狀分析

設(shè)計(jì)教育課程體系的建構(gòu)，已經(jīng)成為高校的熱門話題，其課程改革已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。即使不少美術(shù)院系也意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須著眼于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，但由于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理論研究的嚴(yán)重缺失，在建構(gòu)課程體系時(shí)，只得延續(xù)以前課程設(shè)置的老方法。多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課大都設(shè)置相似，主要是在公共課程里講授，并沒有對(duì)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)生的原因做出全面的哲學(xué)思考，同時(shí)將現(xiàn)代自然科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用視為與藝術(shù)無關(guān)。理論支持十分缺乏，是制約當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的原因，也是我們這樣一個(gè)設(shè)計(jì)大國(guó)難以出現(xiàn)設(shè)計(jì)大師的重要原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程一直得不到重視，筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面的原因：

（一）重技輕道

長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)方法一直都是注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，急功近利，以純粹的短期實(shí)用主義為導(dǎo)向，提倡短、平、快的原則。追求“強(qiáng)技藝”，學(xué)生的專業(yè)能力也是用這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榧寄茏睢皩?shí)用”，模仿最容易，能起到立竿見影的效果。對(duì)藝術(shù)本身及相關(guān)理論缺乏深度思考，沒有站在歷史和世界的角度思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。因?qū)ι顚哟卫碚搯栴}的思考嚴(yán)重缺乏，在課程安排上對(duì)理論課的重視程度更顯得不足。以至于現(xiàn)在還有人認(rèn)為，理論課可有可無，看不見摸不著，是紙上談兵，開設(shè)理論課是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣也不高，從而嚴(yán)重地影響了老師的教學(xué)積極性和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的建設(shè)。

（二）教學(xué)目的不明晰

在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，從事設(shè)計(jì)和從事理論的教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣。理論教師強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)極端重要，設(shè)計(jì)教師強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力極端重要。不少藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，其自身理論專業(yè)知識(shí)不全面。學(xué)生長(zhǎng)期接受各種技法訓(xùn)練，藝術(shù)理論水平的訓(xùn)練非常欠缺，在這樣的情況下，學(xué)生的理論水平和論文質(zhì)量是可想而知的。現(xiàn)在很多學(xué)院和老師一心只為了培養(yǎng)“大師”，有的過于關(guān)注各種設(shè)計(jì)大賽和獲獎(jiǎng)名次，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)、得獎(jiǎng)而設(shè)計(jì)。因此，要做好理論與技術(shù)相結(jié)合，關(guān)鍵要明確我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課開設(shè)的必要性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為我們提供了許多新的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作手段。除了專業(yè)理論課程，當(dāng)代哲學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面與藝術(shù)的交叉，為我們提供了新的認(rèn)知角度，從而促使我們?nèi)ニ伎夹碌恼J(rèn)知概念，進(jìn)而指導(dǎo)我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。因此，重視理論課的開設(shè)與教學(xué)，能夠使我們保持清晰的專業(yè)思路。

（一）理論課程指導(dǎo)實(shí)踐

理論指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能，傳授設(shè)計(jì)理想，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的活動(dòng)。藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)可以提高藝術(shù)素養(yǎng)，提升設(shè)計(jì)理念，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)和工作崗位后傳達(dá)設(shè)計(jì)思想，與人順暢溝通，發(fā)展專業(yè)潛能，超越自己的知識(shí)范圍而有所創(chuàng)新，都是十分必要的。如果學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)不高、藝術(shù)理論課的認(rèn)知上顯得十分薄弱、藝術(shù)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)理念探索缺乏、沒有寬廣的知識(shí)背景和審美作依托、知識(shí)面狹窄，這樣設(shè)計(jì)與創(chuàng)作出來的作品，其表現(xiàn)出的思想就會(huì)顯得蒼白無力，沒有內(nèi)涵。所以，一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師在掌握“技”的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化“道”的修養(yǎng)，否則設(shè)計(jì)就成了無源之水。

（二）理論促進(jìn)實(shí)踐

從現(xiàn)代視覺藝術(shù)發(fā)展來看，藝術(shù)門類之間的界限愈來愈模糊，藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的交叉關(guān)系已越來越密切。越來越多的設(shè)計(jì)師認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)知識(shí)傳統(tǒng)框架封閉狀態(tài)的局限性，正在把眼光從狹窄的知識(shí)層面移向更廣闊的空間，并在理論與實(shí)踐中進(jìn)行著各種探索活動(dòng)。藝術(shù)作為人文科學(xué)的重要內(nèi)容之一，并非指藝術(shù)的實(shí)踐和具體活動(dòng)，而是藝術(shù)科學(xué)，也就是原理性的理論。實(shí)際上，理論和交叉性學(xué)科對(duì)實(shí)踐的展開起到很大的促進(jìn)作用。因?yàn)橛械募挤ㄐ岳碚摷仁菍?shí)用的理論，又是具體的方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅與人的吃、穿、住、行越來越密切，從理性思維的角度看，更重要的是其不純粹性。雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)屬于高等教育指導(dǎo)性專業(yè)，開設(shè)相關(guān)理論課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)思路十分重要。學(xué)生通過對(duì)材料理論課的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)植物的麥秸、藤條，認(rèn)識(shí)各種玻璃紙、報(bào)紙、墻紙，掌握金屬材料、木質(zhì)材質(zhì)的屬性、特征及功能。學(xué)生在熟練這些材料的屬性后，再去實(shí)習(xí)勞動(dòng)技能。這時(shí)學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)地理解木、金屬、玻璃、石材、織物等的特性，去嘗試設(shè)計(jì)各種材質(zhì)的家具。因此，到具體實(shí)施時(shí)，可以從易后難，先設(shè)計(jì)使用一種材料的產(chǎn)品，然后設(shè)計(jì)綜合各種材料的產(chǎn)品，這會(huì)有助于發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維，學(xué)生也會(huì)更加關(guān)注材料結(jié)構(gòu)屬性的客觀性和知識(shí)的系統(tǒng)性。這對(duì)發(fā)展學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新能力的提升、思維的準(zhǔn)確性和明晰性的增強(qiáng)、對(duì)材料質(zhì)感和結(jié)構(gòu)的敏感等，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

對(duì)于雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，通過對(duì)透視和空間知覺規(guī)律的掌握，對(duì)畫法幾何原理、設(shè)計(jì)史及人機(jī)工程等課程的學(xué)習(xí)，在未來家具設(shè)計(jì)中十分有益。1925年，馬克?布魯爾設(shè)計(jì)了一批鋼管家具，通過鋼管、帆布、玻璃、木材、皮革、編織品等材料，設(shè)計(jì)出造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單合理的產(chǎn)品，并很快地在歐洲流行起來。1928年，他又設(shè)計(jì)出了著名的“S型鋼管椅”，時(shí)至今天仍很有市場(chǎng)。馬克?布魯爾在家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的成功不僅在于對(duì)生產(chǎn)方式的考慮，更在于其對(duì)新材料的性能及理論的掌握。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中理論課及交叉學(xué)科的教授，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)新意識(shí)，并在其作品中所包含人文精神，都顯得十分必要。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程建設(shè)的途徑

（一）因材施教

由于專業(yè)理論課程都是基礎(chǔ)課程的主線，而且不同專業(yè)方向的偏重也有所不同，因此，在理論課程的講授上也應(yīng)該存在差別。對(duì)于術(shù)科專業(yè)的學(xué)生而言，理論課程提供的是中西藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)，風(fēng)格與技法的演變是教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于藝術(shù)史專業(yè)的學(xué)生而言，理論教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，提供藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)因。如視覺藝術(shù)類的專業(yè)偏重當(dāng)代和現(xiàn)代的藝術(shù)史教學(xué)；設(shè)計(jì)與應(yīng)用藝術(shù)類的專業(yè)則偏重應(yīng)用藝術(shù)中當(dāng)代設(shè)計(jì)史的講授；藝術(shù)與習(xí)俗史主要以當(dāng)代藝術(shù)史作為重點(diǎn)內(nèi)容，建筑史專業(yè)以當(dāng)代建筑史部分作為重點(diǎn)。總之，理論課程需要因材施教。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的技能，是藝術(shù)教育設(shè)計(jì)專業(yè)中最為關(guān)鍵的因素之一。因?yàn)樗鼘?duì)于強(qiáng)化學(xué)生未來專業(yè)的敏銳觀察力與感受力十分重要，能夠訓(xùn)練學(xué)生眼、腦、手密切配合、協(xié)調(diào)一致，避免紙上空談或“眼高手低”，是一種最為有效的途徑。不過，“強(qiáng)技能”對(duì)于培養(yǎng)未來的設(shè)計(jì)師固然十分必要，但作為終極目的則不可取。這種結(jié)果，最終會(huì)使我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育滑向制造“缺文化”“少創(chuàng)意”之匠人的歧途。因此，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)生理論能力的培養(yǎng)（如對(duì)文學(xué)、哲學(xué) 、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)史、圖像學(xué)、符號(hào)學(xué)、自然科學(xué)等諸多門類的研究和學(xué)習(xí)以及了解）和對(duì)思辨能力的培養(yǎng)。

（三）借鑒西方經(jīng)驗(yàn)

真正藝術(shù)市場(chǎng)化的國(guó)家，優(yōu)秀大師并不謀取專職教師的職位，教師與大師并不掛鉤。在西方藝術(shù)類院校，藝術(shù)創(chuàng)作也是從社會(huì)上請(qǐng)知名大師上課，即“邀請(qǐng)教授”，學(xué)院固定教授還是以教學(xué)為主。道理很簡(jiǎn)單：會(huì)教學(xué)的老師設(shè)計(jì)未必得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)得心應(yīng)手又有成就的大師未必能教好學(xué)。西方的教育理念長(zhǎng)期以來一直比較關(guān)注理論課與交叉學(xué)科的培養(yǎng)。他們藝術(shù)院校本科課程設(shè)置的內(nèi)容包羅萬象，課程綜合性很強(qiáng)，涉獵范圍非常廣泛。不僅有各種相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程，也有藝術(shù)心理學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化，還有許多藝術(shù)評(píng)論與藝術(shù)流派的研討會(huì)等。這樣學(xué)生的作品才會(huì)介入到各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)各門學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思維很自然地推向周邊的生活，很容易觸發(fā)他們的興趣。它擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，活躍他們的思維，培養(yǎng)他們極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力以及對(duì)問題敏銳的觀察力。這樣的教學(xué)能使學(xué)生擁有分析和判斷能力，具有批判精神和獨(dú)立思考的精神。

對(duì)基礎(chǔ)課程的教授，我們可以借鑒西方。在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)真實(shí)三維空間的訓(xùn)練中，我們可以從想象的三維空間開始訓(xùn)練，接著上升到對(duì)立體空間、生活空間、社會(huì)空間、文學(xué)空間、哲學(xué)空間等不同的理解。由于基礎(chǔ)教育和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，因此中西方對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知范圍也不同。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)史理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用美術(shù)史方法論對(duì)作品進(jìn)行探討的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件在教育中的重要性。同時(shí)，現(xiàn)象學(xué)、時(shí)空結(jié)構(gòu)等也是分析美術(shù)作品的因素，運(yùn)用文化與歷史的關(guān)聯(lián)去認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。比如在講授當(dāng)代與現(xiàn)代藝術(shù)史時(shí)，以古代藝術(shù)史作為背景。講授當(dāng)代珠寶應(yīng)用的歷史時(shí)，老師可以介紹大量的珠寶設(shè)計(jì)靈感來自古代某個(gè)時(shí)期的繪畫作品。通過這樣的途徑，藝術(shù)史就成為本國(guó)文化與藝術(shù)不斷創(chuàng)新的靈感源泉，真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。

我們對(duì)藝術(shù)史課程的重視程度存在著很大不足，需要加深對(duì)藝術(shù)史的了解。我們的學(xué)生不僅要向前看，還要再回頭看，這樣才能開闊視野。設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅制約著他們的思維機(jī)制、心理形態(tài)、審美意識(shí)，而且制約著他們具體構(gòu)思的實(shí)際活動(dòng)。因此，借鑒西方已有的成熟經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建設(shè)具有中國(guó)特色的藝術(shù)理論課程體系，將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳衛(wèi)和.從專業(yè)教育到教育專業(yè)［J］.美術(shù)學(xué)報(bào)，2009（4）.

第4篇

 

現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)中主要存在著英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國(guó)際性、課程的廣度和深度不夠及課程的國(guó)際化程度有待提高等問題。基于此，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，要重視英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)，人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國(guó)際性，有效拓寬課程的寬度，加深課程的深度，擴(kuò)大國(guó)際交流，從而促進(jìn)課程國(guó)際化。

 

關(guān)鍵詞： 高等教育 國(guó)際化 英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)

 

經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多國(guó)家把國(guó)際人才的培養(yǎng)作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，外語(yǔ)人才尤其是英語(yǔ)人才的培養(yǎng)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求成為擺在我們面前的重要任務(wù)。英語(yǔ)專業(yè)的課程和課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，為了凸顯高等教育尤其是區(qū)域高等教育的國(guó)際化需求，需要我們重視英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)。

 

一、區(qū)域高等教育國(guó)際化背景下的英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的必要性

 

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出，要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)具有大批國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，即人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的需要，凸顯高校的人才培養(yǎng)要以國(guó)際化為導(dǎo)向。專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)直接影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量，在高等教育國(guó)際背景下，凸顯了重新審視英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)的必要性。

 

(一)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要。

 

教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，各國(guó)在高等教育發(fā)展上提出了自身的發(fā)展策略，有歐盟的Eramus Mundus計(jì)劃，英德法西的“大學(xué)卓越計(jì)劃”、“學(xué)生海外留學(xué)計(jì)劃”。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量”。英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以國(guó)際化作為重要的突破口，重新審視現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和課程建設(shè)現(xiàn)狀，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展的需求。

 

(二)國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

 

國(guó)內(nèi)不同的學(xué)者對(duì)外語(yǔ)人才的內(nèi)涵作出了不同的界定，比較有代表性的有顧偉勤、梅德明、莊智象等，總體來說，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的全球化，國(guó)際化的外語(yǔ)人才一方面要具備基本的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即突出外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。另一方面要凸顯外語(yǔ)人才的國(guó)際優(yōu)勢(shì)，要求具有國(guó)際視野，具備參與國(guó)際事務(wù)的能力，突出專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

 

外語(yǔ)院校是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的搖籃，在高等教育國(guó)際化背景下，英語(yǔ)專業(yè)的人才的培養(yǎng)要看準(zhǔn)國(guó)際前沿，加快國(guó)際化步伐和加強(qiáng)國(guó)際化的力度，培養(yǎng)更多可以參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)人才，突出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和跨文化交際能力，國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)的能力，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容。

 

二、區(qū)域高等教育國(guó)際化背景下的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的原則

 

(一)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與國(guó)際接軌。

 

英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化人才應(yīng)該具備最基本的特質(zhì)：有全球視野和國(guó)際觀念;有民族情懷，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化;有參與國(guó)際事務(wù)、參與國(guó)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí);有跨文化的交際能力，同時(shí)有人認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化人才需要至少精通兩門外語(yǔ)。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的基本特質(zhì)，我們需要重定位英語(yǔ)人專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等與國(guó)際接軌。

 

(二)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置接近國(guó)際化需求。

 

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置要與國(guó)際事務(wù)、國(guó)際規(guī)則等密切相關(guān)，通過開展國(guó)際合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外課程等，以此突出英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)特色，豐富英語(yǔ)專業(yè)的課程體系。

 

三、現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

 

(一)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位未凸顯國(guó)際性。

 

與西方國(guó)家相比，我們國(guó)家的人才培養(yǎng)在觀念和定位上與國(guó)際上相距甚遠(yuǎn)，國(guó)內(nèi)尖子生放棄高考赴海外留學(xué)人數(shù)激增，這與我們國(guó)家的人才培養(yǎng)的定位和觀念的落后是密切相關(guān)的，人們相信國(guó)外一流的大學(xué)往往能學(xué)習(xí)更先進(jìn)的思維方式和處事態(tài)度，讓他們?cè)谖磥淼母?jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)本身就有國(guó)際化的特征，在區(qū)域高等教育國(guó)際化的背景下，現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)的國(guó)際性，滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

 

(二)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置的廣度和深度不夠。

 

目前，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，未涵蓋國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本需要，一方面，課程設(shè)置的橫向?qū)挾炔粔颍ㄋ椎卣f，即課程門數(shù)不夠多，涵蓋面不夠廣，另一方面，處于學(xué)科前沿的課程少，課程的深度不夠。

 

(三)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置國(guó)際化程度有待提高。

 

現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置在基于區(qū)域高等教育國(guó)際化的背景下，課程陳舊，國(guó)際化的課程少，英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的國(guó)際化程度有待提高，以滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。

 

四、基于國(guó)際化背景下英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置

 

(一)重視英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)。

 

中國(guó)的高等教育應(yīng)注重在國(guó)際化背景下構(gòu)建具體的課程體系和課程目標(biāo)。目前我國(guó)許多高校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置幾十年不變，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、跨文化溝通能力的課程較少。根據(jù)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的需要，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)的各個(gè)教學(xué)模塊，圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展方向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加國(guó)際知識(shí)和外國(guó)文化等課程的比重;使語(yǔ)言技能訓(xùn)練和學(xué)科知識(shí)傳授相結(jié)合，突出知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

 

(二)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)凸顯國(guó)際性。

 

基于區(qū)域高等教育的國(guó)際化背景，在人才培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)快速變革的世界和多元的價(jià)值取向所應(yīng)具備的包容能力和理解能力等。因此，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才;努力培養(yǎng)國(guó)際通用型人才，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整;適應(yīng)跨國(guó)辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù)需要。

 

(三)拓寬課程的寬度，加深課程的深度。

 

一方面，課程的設(shè)置要加大人文通識(shí)教育的力度。在高教園區(qū)內(nèi)的高校可以開展橫向合作，通過課程資源共享和引進(jìn)等方式增加課程數(shù)量，為學(xué)生提供更多的通識(shí)教育課程。另一方面，通過選派優(yōu)秀教師到國(guó)外大學(xué)訪學(xué)，選修處于學(xué)科前沿的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程的引進(jìn)，加深課程的縱向深度。基于此，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該探索“兩年通識(shí)教育2+兩年專業(yè)教育2”或+“2+1+1”模式，在前面兩年加大通識(shí)教育的力度，拓寬課程的橫向?qū)挾龋诤竺鎯赡昙訌?qiáng)課程的深度，凸顯英語(yǔ)的專業(yè)特性。

 

(四)擴(kuò)大國(guó)際交流，促進(jìn)課程國(guó)際化。

 

結(jié)合區(qū)域高等教育國(guó)際化的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，一方面，以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)理念、教材等，加大課程中國(guó)際知識(shí)和國(guó)際理解的比重，注重國(guó)際問題的研究，選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材(包括直接使用原版教材)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)直接進(jìn)行國(guó)際課程的開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)等。另一方面，加大學(xué)校間學(xué)生的交流力度，推動(dòng)校際訪學(xué)和校級(jí)交流生等項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)深造，赴美帶薪，擴(kuò)大海外留學(xué)的規(guī)模和比例。拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

 

第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)建設(shè)；對(duì)策探析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0043-02

在世紀(jì)之交，我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了一段調(diào)整之后，進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。2002年、2004年、2005年，國(guó)務(wù)院連續(xù)召開了三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，專門出臺(tái)了兩個(gè)大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件。作為高等教育的一種新類型――高等職業(yè)教育，兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)，但是由于許多原因，高等教育教學(xué)質(zhì)量并沒有跟上其發(fā)展的步伐，而作為影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素――專業(yè)建設(shè)，更是令教育部門、教育專家和高職院校所關(guān)心和頭痛的問題。我國(guó)高等職業(yè)發(fā)展與研究中心主任馬樹超研究員也說過高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是專業(yè)，所謂的不管是學(xué)校好還是學(xué)生好，歸根結(jié)底還是專業(yè)好。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)概況

一般而言，專業(yè)是根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要而劃分的。根據(jù)《辭海》釋文，專業(yè)是高等學(xué)校或中等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)分類。高等職業(yè)教育的專業(yè)與普通高等教育的專業(yè)不同，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，因此，它的人才培養(yǎng)工作和社會(huì)服務(wù)工作都必須以專業(yè)為基礎(chǔ)、為基點(diǎn)、甚至是唯一單位。據(jù)2009年統(tǒng)計(jì)，高等職業(yè)教育備案招生專業(yè)涉及19個(gè)專業(yè)大類，80個(gè)專業(yè)二級(jí)類，750種專業(yè)，36297個(gè)專業(yè)點(diǎn)，覆蓋全國(guó)第一、二、三產(chǎn)業(yè)所以領(lǐng)域。其中第一產(chǎn)業(yè)有90種專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的12，有3758個(gè)專業(yè)點(diǎn)，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的10.4，；第二產(chǎn)業(yè)有150種專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的20，有5450個(gè)專業(yè)點(diǎn)，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的15；第三產(chǎn)業(yè)有510種專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的68，有27089個(gè)專業(yè)點(diǎn)，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的74.6。據(jù)2008年對(duì)不同類型高職高專各專業(yè)大類設(shè)置的院校數(shù)統(tǒng)計(jì)來看，理工類院校數(shù)量最多，為480所，其次是綜合類285所和財(cái)經(jīng)類的125所，其中排后三位的是語(yǔ)文類27所、體育類13所和民族類4所；其它的師范、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法和藝術(shù)類都是50所左右。然后從2008年對(duì)不同類型高職高專各專業(yè)大類設(shè)置個(gè)數(shù)的院校比例來看，普遍的高職院校的專業(yè)大類都是5個(gè)到11個(gè)左右。這些就是高職教育專業(yè)類設(shè)置的大概現(xiàn)狀。

二、高職教育專業(yè)建設(shè)面臨的問題

應(yīng)該說，僅僅30年的發(fā)展，高職教育的專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了豐碩成果，而且伴隨著國(guó)家政策的支持，更多人力物力財(cái)力將會(huì)投入到專業(yè)建設(shè)的工程中去，但是，我們必須正視高職專業(yè)建設(shè)現(xiàn)在存在的問題：

1.政府部門對(duì)高職教育的投入不夠，專業(yè)建設(shè)成了“巧婦難為無米之炊”。這個(gè)問題首先歸咎于對(duì)高等職業(yè)教育本身的理解力不夠，盡管教育部在2006年通過16號(hào)文件已經(jīng)明確規(guī)定高職教育屬于高等教育的新類型，已經(jīng)明確了高職教育的身份，但是在現(xiàn)實(shí)中，和普通高等教育相比，它還是沒有得到應(yīng)有的地位，特別是在政策資金的支持上，高職學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)明顯低于普通院校學(xué)生，在硬件條件和師資配給等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。雖然國(guó)家現(xiàn)在啟動(dòng)了國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃，且已經(jīng)完成，其中對(duì)每個(gè)示范院校的支持至少為1000萬元，對(duì)每個(gè)特色專業(yè)群的支持為500萬元，但是全國(guó)共有高職高專院校1200余所，專業(yè)上萬個(gè)，僅僅支持100所和450個(gè)特色專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校沒有資金來源，就無法滿足專業(yè)建設(shè)所需要的一切開支。

2.高職教育的專業(yè)定位還很模糊，在構(gòu)筑專業(yè)過程中有學(xué)術(shù)化傾向。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，要滿足我國(guó)走新型工業(yè)化、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才的要求。所以高職教育是使人有業(yè)樂業(yè)，也要有利于人的發(fā)展，這就使得基于社會(huì)分工和崗位設(shè)置的高職專業(yè)與基于學(xué)科體系和學(xué)術(shù)發(fā)展為基點(diǎn)普通高等教育不一致。但是就是因?yàn)楦呗毑糠盅芯亢凸芾碚邔?duì)高職專業(yè)的定位模糊，至使無數(shù)高職畢業(yè)生走老路，走冤枉路，重新花時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)。另一方面，很多高職院校都是由以前的中職學(xué)校升起來的，對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)究竟需要什么專業(yè)，需要多少這種專業(yè)的學(xué)生缺乏了解，所以導(dǎo)致很多專業(yè)要么過時(shí)了需要改革，要么很多新開專業(yè)需要完善。

3.高職院校缺乏對(duì)自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，沒有根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要和自身優(yōu)勢(shì)來設(shè)置專業(yè)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，學(xué)校之間相互比拼，興建新校區(qū)，增設(shè)熱門專業(yè)，增加招生指標(biāo)，以學(xué)校面積大和學(xué)生人數(shù)多而榮；這樣在本來自身硬件軟件吃力的情況下擴(kuò)招，必然會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量的下滑。特別是在專業(yè)的設(shè)置上，工科類學(xué)校大肆招收文科類學(xué)生，反之文科類學(xué)校搶工科類生源，這樣導(dǎo)致教育資源整體不能優(yōu)化配置，甚至造成資源浪費(fèi)。從有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出我國(guó)高職院校的專業(yè)特色還不是很鮮明，農(nóng)林類院校大量招收非農(nóng)林專業(yè)學(xué)生，如財(cái)經(jīng)、藝術(shù)傳媒、公安；財(cái)經(jīng)類又大量招收土建、醫(yī)藥衛(wèi)生和文化教育專業(yè)學(xué)生，這造成了大量的培養(yǎng)錯(cuò)位，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性不強(qiáng)，知識(shí)能力不夠，在就業(yè)和工作中出現(xiàn)問題。

4.專業(yè)建設(shè)中的綜合問題。這個(gè)問題又可以分為高職教育在專業(yè)建設(shè)遇到的硬件和軟件問題。第一，硬件問題主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置背景和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上。很多高職院校的缺乏強(qiáng)有力的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)作為背景；沒有對(duì)人才需求進(jìn)行細(xì)致的分析，它們的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合度低。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)問題主要為實(shí)訓(xùn)條件不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求，教材過于陳舊，圖書資料太少和網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)不完全，人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不準(zhǔn)確。第二，軟件問題主要是表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的師資隊(duì)伍上。缺乏具有高職稱和高能力的專業(yè)帶頭人，“雙師型”教師數(shù)量太少，企業(yè)骨干兼職教師引入困難，還有各種規(guī)章制度還不健全，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

三、高職教育專業(yè)建設(shè)的對(duì)策分析

1.繼續(xù)加大政府部門對(duì)高職教育的支持力度，提升高職教育的社會(huì)影響力。雖然國(guó)家已經(jīng)完成了示范建設(shè)和國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)，但是對(duì)占據(jù)高等教育半邊天，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的高等職業(yè)教育來說是不夠的。在制定相關(guān)政策時(shí)，教育部門應(yīng)該參照對(duì)待普通高等教育的措施，但是考慮到高職教育的雙重屬性，甚至在某些方面還要比普通高等教育的投入更大。除了國(guó)家層面，地方政府也應(yīng)該給予高職院校在資金和政策上的支持，鼓勵(lì)其培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才；其次，社會(huì)大眾也應(yīng)該了解高職教育，摒棄一些對(duì)高職教育的曲解的看法，讓高職發(fā)展擁有一個(gè)健康的環(huán)境；最后是作為高職教育本身，除了積極申報(bào)和建設(shè)國(guó)家特色專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)外，也應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件，積極建設(shè)校院級(jí)特色專業(yè)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

2.彰顯專業(yè)的地位，確立專業(yè)建設(shè)為高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心工作。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是專業(yè)，可以這么說，擁有了好的專業(yè)才會(huì)是一所好的院校，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)的重要載體，也是其聯(lián)系社會(huì)的紐帶，專業(yè)建設(shè)直接決定著高職院校的發(fā)展方向，關(guān)系到學(xué)生是否能就業(yè)，就好業(yè)，最后關(guān)系到生源問題，直接的說也是高職院校其存亡問題。所以，首先要分清高職高專類專業(yè)與普通高等教育類專業(yè)的差別，不能讓高職教育走進(jìn)學(xué)術(shù)化的死胡同。其次，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)一批品牌專業(yè)和特色專業(yè)，品牌和特色就是高職院校走向社會(huì)的名片，也是吸引學(xué)生的籌碼。最后，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研和分析，再做出合理的推斷，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的合格產(chǎn)品――學(xué)生。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，建立健全高職教育專業(yè)制度。高職院校專業(yè)設(shè)置凌亂，凸顯了制度不健全問題。教育部門應(yīng)該規(guī)范對(duì)學(xué)校的專業(yè)申請(qǐng)、設(shè)置、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的管理，在核查各學(xué)校的專業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮其實(shí)際情況，比如學(xué)校類型、師資情況、實(shí)訓(xùn)基地情況，等等；盡量使有限的教育資源得到優(yōu)化配置。而作為專業(yè)設(shè)置主體的高職院校，更應(yīng)該建立完整的專業(yè)制度，應(yīng)該建立起一整套的設(shè)置、管理和考核的標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范、系統(tǒng)、有章可循；高職院校在充分的調(diào)研下，應(yīng)該把資金和師資投入到自己的品牌專業(yè)和特色專業(yè)上，做到“重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)投入，一般專業(yè)一般投入，特色專業(yè)特別投入，淘汰專業(yè)停止投入”。真正提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率，降低學(xué)生的離職率，讓學(xué)生能找到一份能用到在校期間所學(xué)知識(shí)的工作，從而使其愛崗敬業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的發(fā)展。

4.圍繞專業(yè)建設(shè)構(gòu)建一整套體系。科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)，首先必須要充分了解專業(yè)設(shè)置的背景，這就需要有一個(gè)規(guī)范的專業(yè)名稱，了解該專業(yè)是否有強(qiáng)有力的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)支撐，對(duì)該專業(yè)的人才需求如何，該專業(yè)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合情況怎么樣。其次要擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，這要求具有科學(xué)的培養(yǎng)方案和準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；擁有可持續(xù)、崗位針對(duì)性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)課程體系，擁有較好的實(shí)訓(xùn)條件和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，還有注意該專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能。然后就是要有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這里面包括要有高水平的專業(yè)帶頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)要合理，行業(yè)企業(yè)兼職教師比例較大，絕大多數(shù)老師為“雙師型”教師，還有就是擁有穩(wěn)定且質(zhì)量較高的共建單位，這些共建單位能夠參與專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等人才培養(yǎng)全過程。最后就是構(gòu)建起有保障而且效果明顯的校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

高職教育的辦學(xué)思路是:以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)方向是:培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高職教育的人才培養(yǎng)定位決定了高職專業(yè)建設(shè)既有普通高等教育的共性，更具有職業(yè)教育的技能性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的日益重視，各類高職院校快速擴(kuò)張發(fā)展，高職院校只有抓好專業(yè)建設(shè)，突出職業(yè)院校本身的特色，才能擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，并在日漸激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

一、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)概述

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是社會(huì)需求的反映，也是社會(huì)需求和學(xué)校教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)對(duì)高職教育改革與發(fā)展有著重要的意義。首先，專業(yè)建設(shè)是高職教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)工作需要通過專業(yè)這一載體展開具體的實(shí)施。而學(xué)生也需要進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)才能提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能。可以說，專業(yè)建設(shè)是解決高職院校中存在的培養(yǎng)及教育方面問題的重要途徑，是高職教育實(shí)施教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。其次，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量水平直接影響到高職教育人才培養(yǎng)的水平。專業(yè)建設(shè)涉及到專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容均是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要因素。再次，專業(yè)建設(shè)集中體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。與普通本科院校不同，高職院校側(cè)重職業(yè)性、技術(shù)性而非學(xué)科性，因而需要突出自身的特色與優(yōu)勢(shì)，專業(yè)建設(shè)不但能有效鞏固高職院校的現(xiàn)有成果，還能有效深化專業(yè)改革，增強(qiáng)職業(yè)院校的專業(yè)特色，為其辦學(xué)特色增添亮點(diǎn)。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)存在的不足

近年來，我國(guó)高職院校通過大膽嘗試，努力改革及調(diào)整，在專業(yè)建設(shè)方面取得令人欣慰的成績(jī)，其職業(yè)教育的特點(diǎn)得以體現(xiàn)，高職教育的辦學(xué)思路得以凸顯，基本形成高職的學(xué)科體系，專業(yè)種類基本涵蓋了現(xiàn)代化建設(shè)所需的職業(yè)種類，專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)日趨合理，能較好地反映當(dāng)前社會(huì)、市場(chǎng)、擇業(yè)等方面的變化。然而，由于我國(guó)高職教育起步較晚，其專業(yè)建設(shè)總體上仍存在諸多不足，亟待提高。

(一)專業(yè)布局不夠完善

一些高職院校在專業(yè)設(shè)置上追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢(shì)十分明顯，專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，優(yōu)勢(shì)專業(yè)與弱勢(shì)專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求能力較差;專業(yè)交叉重疊現(xiàn)象對(duì)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期資源積累和品牌打造帶來困難;專業(yè)設(shè)置上存在數(shù)量與質(zhì)量、“長(zhǎng)線”與“短線”之間的矛盾。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

教師隊(duì)伍學(xué)歷層次整體偏低，學(xué)科帶頭人和名師數(shù)量少;教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不盡完善;師資力量中“雙師雙能型”教師比例低，實(shí)踐教學(xué)水平和現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力普遍亟待加強(qiáng)。

(三)高職專業(yè)育人模式尚待形成

人才培養(yǎng)方案仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式;教學(xué)方面仍無法擺脫“本科壓縮”和“中專延長(zhǎng)”的影子，教學(xué)課程以傳授理論知識(shí)為主，尚未真正落實(shí)能力本位的課程模式;課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)課程的完整性、系統(tǒng)性，而忽略了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);“雙證書”制度的實(shí)施缺乏針對(duì)性，與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求結(jié)合不夠緊密。

(四)專業(yè)基本建設(shè)投入嚴(yán)重不足，缺乏保障

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)設(shè)備的仿真性和先進(jìn)性要求很高，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地資金來源不足、投入不夠且缺乏機(jī)制保障，制約了高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的策略

(一)明確高職教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展之路。高等職業(yè)教育必須尊重高等教育發(fā)展規(guī)律，在適度擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，堅(jiān)持“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，始終把專業(yè)建設(shè)和提高質(zhì)量作為發(fā)展重點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)要走可持續(xù)發(fā)展之路，遵循“發(fā)展需要驅(qū)動(dòng)”規(guī)則，即根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定專業(yè)設(shè)置，從強(qiáng)調(diào)“我能做什么、能培養(yǎng)出什么樣的人才”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枰易鍪裁础⑿枰囵B(yǎng)什么樣的人才”;要根據(jù)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、社會(huì)崗位等需求對(duì)人才素質(zhì)的要求確定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力;要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求，走特色發(fā)展之路。堅(jiān)持為行業(yè)服務(wù)的宗旨，將行業(yè)相關(guān)專業(yè)辦成品牌專業(yè)，并對(duì)品牌專業(yè)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)、成果孵化，使之產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，體現(xiàn)出行業(yè)特色。

(二)根據(jù)地方實(shí)際優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

不同區(qū)域的高等職業(yè)教育發(fā)展水平及規(guī)模與其當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平是息息相關(guān)的，因此高職教育專業(yè)建設(shè)需要立足于地方實(shí)際，切合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，切忌“跟風(fēng)”，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及總體規(guī)劃，深入調(diào)查社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等，做好針對(duì)性的走訪調(diào)研，加強(qiáng)論證，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。認(rèn)真分析并找出自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，論證并預(yù)測(cè)所設(shè)專業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和科學(xué)性。建設(shè)一批具有較高新技術(shù)含量及新知識(shí)含量，且具有較廣專業(yè)服務(wù)面的重點(diǎn)專業(yè)，大力發(fā)展應(yīng)用型、技能型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)人才的培養(yǎng)。切實(shí)做到以市場(chǎng)化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，以信息化帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型高職人才，以更好地為地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和變化的需要，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)志趣發(fā)展專業(yè)群，調(diào)整老專業(yè)、增設(shè)新專業(yè)、扶持潛力專業(yè)、整合相似專業(yè)，努力與市場(chǎng)接軌，不斷升級(jí)并改造專業(yè)，拓展專業(yè)的發(fā)展方向及發(fā)展空間。根據(jù)國(guó)家的政策導(dǎo)向、時(shí)展的主題及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，加大專業(yè)建設(shè)及調(diào)整的力度，全力建設(shè)特色專業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及專業(yè)內(nèi)涵的整體提升。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍水平不但直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的效果，而且也是高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的重要人力資源保障。高職院校應(yīng)采取有力的措施，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)骨干隊(duì)伍。引進(jìn)一批學(xué)歷高、素質(zhì)優(yōu)的人才，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高來自生產(chǎn)、管理一線專家、學(xué)者、工程師等兼職教師占專任教師的比例，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，合理配置教師資源，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合。為教師規(guī)劃職業(yè)生涯方向與目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)制，可通過分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)的穿插結(jié)合，不斷提升教師的教學(xué)水平、科研能力及實(shí)踐能力。開展行之有效的教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，全面把握教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并尋求提高其職業(yè)能力的舉措。鼓勵(lì)教師通過進(jìn)修、培訓(xùn)、考證等各種途徑提升自身的教學(xué)水平和職業(yè)能力，促進(jìn)教師的自我提升。

(四)改革教學(xué)內(nèi)容及方法，改善教學(xué)設(shè)施

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)與實(shí)踐的銜接結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能實(shí)踐人才的需要。高職院校可通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)手段上應(yīng)大膽綜合運(yùn)用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、案例法及現(xiàn)代化電教手段，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生得以在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。此外，不斷改善教學(xué)設(shè)施，加大投入力度，加強(qiáng)課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和圖書資料的配備，建設(shè)一批具有較高現(xiàn)代技術(shù)含量、設(shè)施先進(jìn)，具有真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍，具有產(chǎn)學(xué)研一體化系列功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并廣泛聯(lián)系各企業(yè)，不斷開發(fā)并建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)，豐富其工作經(jīng)驗(yàn)。

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第7篇

關(guān)鍵詞：成人高等教育;特色專業(yè)建設(shè);對(duì)策

成人教育與普通高等教育都是高等教育的重要組成部分，但因培養(yǎng)對(duì)象及學(xué)習(xí)形式不同，它們具有自身的特殊性。學(xué)校在對(duì)成人高等教育正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，如何在辦學(xué)上體現(xiàn)出特色？其色專業(yè)建設(shè)成為一個(gè)重要的突破口。因此，學(xué)校開展成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)是深化教學(xué)改革、以特色專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提高成人高等教育質(zhì)量的必然選擇。

一、對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

特色專業(yè)就是一個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資水平，結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)立的優(yōu)勢(shì)明顯、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、實(shí)用性高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，特色專業(yè)建設(shè)也不例外。從國(guó)家在成人高校中推行特色專業(yè)建設(shè)的制度來看，主要目的是為了鼓勵(lì)成人高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出自身特色，以特色專業(yè)建設(shè)為抓手引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在正確把握特色專業(yè)內(nèi)涵及國(guó)家開設(shè)特色專業(yè)建設(shè)目的前提下，筆者認(rèn)為特色專業(yè)建設(shè)具有如下特征：一是社會(huì)認(rèn)可度。特色專業(yè)需要在社會(huì)上樹立鮮明的形象，培養(yǎng)出既有特色又有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。二是發(fā)展性。特色專業(yè)的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是一個(gè)不斷培育長(zhǎng)期發(fā)展的過程，是經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三是體系性。特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件、教學(xué)改革和培養(yǎng)質(zhì)量等方面。

二、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

分析研究成人高等教育特色專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，是堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，解決制約特色專業(yè)建設(shè)的重要途徑之一，對(duì)提升成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)水平具有重要作用。1.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。“市場(chǎng)需求”與“動(dòng)態(tài)調(diào)整”是各高校優(yōu)化專業(yè)布局的主要措施。成人高等教育在特色專業(yè)建設(shè)方面，需要把握好兩個(gè)方面的因素，一個(gè)是“專業(yè)層次”問題，另一個(gè)是“就業(yè)市場(chǎng)的契合度”問題。文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方式靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)等是成人學(xué)生的主要特征，這就要求成人院校在特色專業(yè)建設(shè)中，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出鮮明的特色，以此適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的個(gè)性化需求，培養(yǎng)特色化、多樣性的人才。然而，部分成人高校在成人教育不斷改革的進(jìn)程中，依然采用普通本科的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不清晰，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，嚴(yán)重制約了特色專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前人才就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，成人高等教育畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯。盡管部分成人學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)百分比也不是教育行政部門評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但這部分學(xué)生的就業(yè)問題社會(huì)方方面面給予較高的關(guān)注度。如何培養(yǎng)出被社會(huì)所認(rèn)可、受用人單位青睞的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展的人才，是特色專業(yè)建設(shè)過程中亟待解決的問題。2.特色專業(yè)的“特色不突出”。如何理解“特色專業(yè)”的“特色”二字，從現(xiàn)有的專家學(xué)者的解釋來看，主要涉及以下幾個(gè)方面：辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理模式、師資隊(duì)伍管理、教學(xué)軟硬件建設(shè)等。從特色專業(yè)建設(shè)涉及的主要方面及部分成人高校的建設(shè)現(xiàn)狀看，普遍存在特色專業(yè)建設(shè)“特色不突出”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)成人高等教育和人才的需求。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不能很好地定位服務(wù)面向的區(qū)域和行業(yè)，忽視了自身的辦學(xué)條件，大部分定位與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。在課程內(nèi)容設(shè)置上，從根本上忽視了教學(xué)對(duì)象的差異，抄襲普通高等教育的內(nèi)容，至今沒有形成一套規(guī)范的、適合成人特點(diǎn)的權(quán)威教材及教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)模式上，成人高校與普通本科大同小異，沒有本質(zhì)上的差異。在教學(xué)過程上，突出問題就是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，方法簡(jiǎn)單，手段單一，不適合學(xué)生特點(diǎn)。3.質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不到位。質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，大多采用評(píng)價(jià)的形式開展。從查閱的文獻(xiàn)資料來看，目前，從國(guó)家層面來看并沒有特色專業(yè)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)可以參考，只能借鑒普通高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的指標(biāo)和建設(shè)辦法。在借鑒過程中，成人高校發(fā)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)并不適用于所有高等教育形式，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)普高標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，沒有形成不同高校類別、不同學(xué)科類別的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，各高校在實(shí)際運(yùn)用中存在一定問題，不能很好地指導(dǎo)高校的特色專業(yè)建設(shè)工作。鑒于尚無具體的標(biāo)準(zhǔn)，以及缺少校外評(píng)價(jià)主體，只是單一地由教育主管部門評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過于片面。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)中缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，一旦申請(qǐng)為特色專業(yè)，面對(duì)專業(yè)建設(shè)過程中出現(xiàn)的偏差，不能有效解決，實(shí)際上特色專業(yè)成為終身制，沒有淘汰機(jī)制。4.經(jīng)費(fèi)投入不足，限制了特色專業(yè)發(fā)展空間。普通本科在特色專業(yè)建設(shè)上學(xué)校往往給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，往往劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于特色專業(yè)建設(shè)。然而與普通本科相比，成人教育的特色專業(yè)建設(shè)不受學(xué)校重視，突出表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入不足及政策支持力度不夠。在資金投入不足、政策不明朗的影響下，教師的積極性在一定程度上受到影響，這一現(xiàn)狀在一定程度上制約著成人特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

三、成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1.樹立科學(xué)的特色專業(yè)發(fā)展理念。理念對(duì)專業(yè)建設(shè)具有重要影響，指導(dǎo)著成人高校的特色專業(yè)建設(shè)工作。目前，很多成人高校從提高自身社會(huì)知名度出發(fā)，沒有把特色專業(yè)建設(shè)作為帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，存在“重申報(bào)、輕建設(shè)”“重科研、輕教學(xué)”的理念，將學(xué)術(shù)水平作為建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)的前提條件，因此在特色專業(yè)選擇上存在一定的片面性，放大了科研對(duì)特色專業(yè)的影響。學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度深刻認(rèn)識(shí)特色專業(yè)建設(shè)的重要性，打破傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展理念，在借鑒國(guó)內(nèi)外特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)理念，致力于培養(yǎng)不可替代型的專業(yè)人才。2.制定優(yōu)化特色專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。成人高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先確定自身的辦學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)，然后在專業(yè)共同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出特色專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出自身特色。在具體操作上，一方面應(yīng)征求校內(nèi)教授、教學(xué)管理人員的意見，同時(shí)也應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)的專家、學(xué)者一同參與制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“懂理論知識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方案，將特色理念體現(xiàn)在教學(xué)過程管理和課程設(shè)置等方面。在課程建設(shè)方面，要以精品課程為重點(diǎn)，吸引專家、學(xué)者、行業(yè)精英為學(xué)生授課，在條件成熟的情況下，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向成人學(xué)生開放，如電子圖書資料、基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀課件等，豐富學(xué)生的教育資源。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，在人才培養(yǎng)方面既要考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又要考慮成人教育及學(xué)生特點(diǎn)，最終確定的人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)出本專業(yè)的培養(yǎng)特色。3.加強(qiáng)管理，完善專業(yè)監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式，要形成具有自身特色，能夠監(jiān)控專業(yè)教學(xué)過程管理的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制。但時(shí)至今日，仍有一些人以普通高等教育的觀念、以普通高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來套用、衡量成人高等教育，盲目追求在質(zhì)量與規(guī)格上與普通高等教育同質(zhì)、同類、同軌。因而，在完善質(zhì)量監(jiān)控體系中，學(xué)校要解決的是思想誤區(qū)的問題，只有理清成人高等教育與普通高等教育的關(guān)系，才能有效解決質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)性問題。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，對(duì)特色專業(yè)要賦予更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自，應(yīng)從三個(gè)方面完善特色專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系：要建立成教特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在參照普高特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，出臺(tái)適合成教院校特色專業(yè)建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，為特色專業(yè)建設(shè)提供方向性的指導(dǎo)；要引入特色專業(yè)建設(shè)監(jiān)控機(jī)制，定期委托專家、教授等群體對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，加大對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控力度；要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保參與評(píng)價(jià)主體的廣度以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。4.保證投入，建立特色專業(yè)建設(shè)制度。特色專業(yè)建設(shè)需要一定的資金保障。成教院校應(yīng)設(shè)立特色建設(shè)的專項(xiàng)資金，用于教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)儀器設(shè)備的更新等方面。但在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，要有所側(cè)重，如以課程建設(shè)為重點(diǎn)，但在課程建設(shè)方面應(yīng)有切入點(diǎn)，如加強(qiáng)精品課程建設(shè)。當(dāng)然，課程建設(shè)不能搞“終身制”，應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，在每個(gè)時(shí)間段的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，重點(diǎn)突出特色專業(yè)的“特色”，為特色專業(yè)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)費(fèi)保障到位的前提下，高校需要根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的需要，在制度建設(shè)方面為特色專業(yè)建設(shè)提供政策支持，出臺(tái)適應(yīng)自身發(fā)展實(shí)際的實(shí)施辦法等，通過制度建設(shè)把建設(shè)要求落到實(shí)處。成人高等教育在提高全民文化素質(zhì)，促進(jìn)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型方面具有重要作用。成人高校要重視和加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，保證特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，促建專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多的能力強(qiáng)、素質(zhì)高、創(chuàng)新型的人才。

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第8篇

關(guān)鍵詞：河北省；高等職業(yè)教育；專業(yè)設(shè)置；人才需求；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

河北省內(nèi)環(huán)京津，外環(huán)渤海，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省、人口大省和教育大省。伴隨著高等教育大眾化，河北省高等職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益等方面取得了跨越式發(fā)展。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，河北省高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也在不斷調(diào)整。盡管通過專業(yè)調(diào)整使專業(yè)設(shè)置逐漸與河北省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，但目前仍然存在一些問題。

專業(yè)設(shè)置中存在的問題

（一）專業(yè)名稱缺乏規(guī)范性

河北省高等職業(yè)院校的專業(yè)有幾百個(gè)，2004年最多時(shí)有591個(gè)。在這些專業(yè)中，某些專業(yè)所涉及的學(xué)科、行業(yè)、崗位卻是基本一致的，只是不同的學(xué)校所確定的專業(yè)名稱不同而已。2004年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》（以下簡(jiǎn)稱為《指導(dǎo)性專業(yè)目錄》）之后，專業(yè)名稱有所規(guī)范，但在2007年的390個(gè)專業(yè)中，仍然存在部分專業(yè)名稱與《指導(dǎo)性專業(yè)目錄》不一致的情況（見表1）。

不同專業(yè)的劃分，在于各專業(yè)培養(yǎng)的人才不可互相替代。也就是說，每個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才都有其相應(yīng)的、區(qū)別于其他專業(yè)的核心能力，有其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。雖然相近的專業(yè)就業(yè)崗位可以相互延伸，但是各專業(yè)所培養(yǎng)的人才的核心能力是不可以互相替代的。但是，在2007年的390個(gè)專業(yè)中，同樣也存在著界限不清的專業(yè)（盡管這些專業(yè)是《指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中的專業(yè)），如市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷，水利工程、水利工程施工技術(shù)、水利水電建筑工程，通信技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備，畜牧、獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)等。

（二）專業(yè)內(nèi)涵不一致

在2007年河北省高等職業(yè)院校招生的390個(gè)專業(yè)中，既有專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)，也有目錄外的專業(yè)。雖然《指導(dǎo)性專業(yè)目錄》對(duì)每個(gè)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力以及專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)等都有明確的規(guī)定，但各學(xué)校并沒有完全按此執(zhí)行，從而造成了同一個(gè)專業(yè)在不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)并不完全相同的現(xiàn)象，（見表2，僅以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例）。

（三）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不對(duì)接

招生與產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)河北省高等職業(yè)教育的招生人數(shù)按產(chǎn)業(yè)分布比例如表3所示。由表3可以看出，在河北省高等職業(yè)院校招生中第三產(chǎn)業(yè)的比例偏高，而第二產(chǎn)業(yè)招生比例偏低，這與河北省的人才需求是不相適應(yīng)的（見表4）。近幾年來，許多高職院校為了通過新增專業(yè)來維持規(guī)模擴(kuò)充，一些投入相對(duì)較少的理科、文科專業(yè)，如會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)專業(yè)等上得較多較快，而與河北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展卻相對(duì)緩慢，因?yàn)榕c第二產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專業(yè)大多都要求較高的辦學(xué)條件。另外，如農(nóng)業(yè)工程、植物科學(xué)與技術(shù)等與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)的發(fā)展亦相對(duì)緩慢。

招生與行業(yè)人才需求不相適應(yīng)從行業(yè)分布看，專業(yè)設(shè)置與人才需求以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也不相適應(yīng)（見表5），招生數(shù)最多的10各行業(yè)）。總體而言，文教、衛(wèi)生、文化娛樂、租賃和商務(wù)服務(wù)（主要是會(huì)計(jì)電算化、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等）以及信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)等行業(yè)的專業(yè)設(shè)置較多，其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的重復(fù)率（開設(shè)某專業(yè)的院校數(shù)/院校總數(shù)）最高，分別為55.7%和54.5%。也就是說，有一半以上的學(xué)校都設(shè)置了這兩個(gè)專業(yè)，而電子商務(wù)、旅游管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)的設(shè)置重復(fù)率也都超過了40%（見表6）。

第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)招生與人才需求不相適應(yīng)從專業(yè)招生情況而言，雖然招生人數(shù)最多的專業(yè)都集中在第三產(chǎn)業(yè)，與社會(huì)人才市場(chǎng)的需求是一致的，但具體到各專業(yè)而言，招生與社會(huì)需求卻并不一致。如2007年需求缺口最大的人員是推銷展銷、營(yíng)業(yè)服務(wù)、家庭服務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、餐飲服務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件等，而招生人數(shù)最多的專業(yè)卻是護(hù)理、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流管理、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)等，而護(hù)理、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等則是需求最少、嚴(yán)重供過于求的專業(yè)（見表7）。

專業(yè)調(diào)整對(duì)策

（一）規(guī)范專業(yè)設(shè)置

河北省高等職業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)建立有行業(yè)專家和教育專家組成的專家咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行規(guī)范。一是規(guī)范專業(yè)名稱。對(duì)于專業(yè)名稱與專業(yè)方向、專業(yè)范圍不相符的專業(yè)要進(jìn)行規(guī)范，防止某些不具備辦學(xué)條件的院校單純?yōu)楹谜猩⒑镁蜆I(yè)而在專業(yè)名稱上做文章，影響教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于不同院校專業(yè)范圍、專業(yè)方向相同或差別不大的專業(yè)要統(tǒng)一專業(yè)名稱。二是規(guī)范專業(yè)內(nèi)涵。對(duì)于不同院校名稱相同專業(yè)的專業(yè)范圍、專業(yè)方向、主要課程、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件等作出統(tǒng)一的規(guī)定。

（二）根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置

《河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，重點(diǎn)發(fā)展鋼鐵、裝備制造、石油化工、食品、醫(yī)藥、建材建筑、紡織服裝、電子信息、現(xiàn)代物流、旅游等十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，河北省的高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須與河北省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃目標(biāo)相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。一是加強(qiáng)為河北省現(xiàn)代鋼鐵、裝備制造、石油化工、食品、醫(yī)藥、建材建筑、紡織服裝行業(yè)培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)的建設(shè)，在加大投入、提高畢業(yè)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模；二是調(diào)整相應(yīng)于第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，縮小會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)以及護(hù)理類和計(jì)算機(jī)類的專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模，增加現(xiàn)代物流業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、現(xiàn)代旅游業(yè)、推銷展銷、營(yíng)業(yè)服務(wù)、家庭服務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、餐飲服務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)數(shù)量并適當(dāng)加大招生規(guī)模，以適應(yīng)河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；三是適應(yīng)河北省新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，在加強(qiáng)相應(yīng)于第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)增加與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)相應(yīng)的專業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向第二、第三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移提供支撐；四是適應(yīng)河北省發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的要求，開發(fā)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)以及低碳行業(yè)相關(guān)的專業(yè)。

（三）在專業(yè)建設(shè)與調(diào)整中，處理好急需專業(yè)、新興專業(yè)和特色專業(yè)的關(guān)系

一是要突出急需專業(yè)。要適應(yīng)河北省新型工業(yè)化的需要，根據(jù)十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能專門人才的需求，著力建設(shè)與十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的急需專業(yè)。二是要培育新興專業(yè)。科技進(jìn)步不斷促進(jìn)著行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位變遷，新的崗位不斷出現(xiàn)，因此，高等職業(yè)教育要適應(yīng)科技進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的要求培育新型專業(yè)。三是要打造特色專業(yè)。根據(jù)河北省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，特別是要以唐鋼、邯鋼、曹妃甸港區(qū)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)為依托，做強(qiáng)與現(xiàn)代鋼鐵業(yè)、裝備制造業(yè)、石油化工業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、現(xiàn)代旅游業(yè)相關(guān)的專業(yè)，辦出特色，形成品牌。

高等職業(yè)教育是面向行業(yè)、面向職業(yè)崗位的高等教育，其人才培養(yǎng)是從專業(yè)設(shè)置開始的。專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)招生人數(shù)是否與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才需求相適應(yīng)，將直接影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。河北省是教育大省，高等職業(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)超過了高等教育總規(guī)模的一半，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。因此，必須針對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與招生中存在的問題，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)招生比例，培養(yǎng)滿足行業(yè)與社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高校教師

中圖分類號(hào)：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）06―0042―02

一、高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

（一）教育教學(xué)能力

高等教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)適合國(guó)家和社會(huì)需要的合格人才。因此，教育教學(xué)能力的發(fā)展是高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容。教育教學(xué)能力主要包括教育理念、教學(xué)技能和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，是教師根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中遵循的高校學(xué)生成長(zhǎng)的特殊規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律而指導(dǎo)自己教學(xué)工作的教育思想。教學(xué)技能主要包括教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)能力、有效進(jìn)行課堂教學(xué)溝通能力。學(xué)科專業(yè)知識(shí)是精湛的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合，在科學(xué)研究過程中將專業(yè)知識(shí)前沿介紹給學(xué)生，在高等教育過程中十分重要。

（二）科學(xué)研究能力

科學(xué)研究能力的發(fā)展是高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等學(xué)校教師的科學(xué)研究能力包括學(xué)術(shù)研究理念與精神、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)研究能力。高校教師的科學(xué)研究能力是民主、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)研究精神，雄厚的理論功底、高深的學(xué)術(shù)造詣，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及科研管理能力的有機(jī)結(jié)合。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等學(xué)校越來越成為國(guó)家戰(zhàn)略體系的核心，科學(xué)研究能力成為當(dāng)代大學(xué)提升競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)時(shí)代價(jià)值的關(guān)鍵。因此，增強(qiáng)科研素養(yǎng)成為當(dāng)代大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

（三）社會(huì)服務(wù)能力

高等教育除了為社會(huì)發(fā)展提供科技支持以外，還衍生了為社會(huì)服務(wù)的職能。因此，高等教育必然要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。高等學(xué)校教師應(yīng)該具備運(yùn)用自身掌握的專業(yè)知識(shí)及轉(zhuǎn)化成果，通過講座、咨詢、推廣應(yīng)用等形式，直接為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的能力。在此過程中，教師要深入了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化的要求，根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)學(xué)科設(shè)置，提高高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。綜上所述，高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展就是教師在教育終極目標(biāo)的導(dǎo)向下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，不斷提升專業(yè)水平能力的過程。高校教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)在于使教師成為知識(shí)基礎(chǔ)寬厚、研究能力突出、能夠培養(yǎng)合格高級(jí)人才、創(chuàng)新科學(xué)研究成果、具有國(guó)際視野的新型專家。

二、影響高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）影響高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部（自身）因素

1.高等學(xué)校教師的職業(yè)信念

高等學(xué)校教師職業(yè)信念是指教師在對(duì)自己所從事的職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師勞動(dòng)價(jià)值方面所產(chǎn)生的堅(jiān)信不疑的態(tài)度。教師職業(yè)信念是教師從業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一，特別是當(dāng)教師對(duì)自己的勞動(dòng)價(jià)值尚無明確認(rèn)識(shí)前，職業(yè)信念就成為他賴以從事教育勞動(dòng)的支柱和指南[1]。而一旦教師具備了科學(xué)堅(jiān)定的職業(yè)信念，該信念就會(huì)幫助教師明確教育教學(xué)目的、堅(jiān)定教育教學(xué)態(tài)度、強(qiáng)化教育教學(xué)的使命感，會(huì)對(duì)教師的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。反之，如果教師不能形成科學(xué)堅(jiān)定的職業(yè)信念，工作過程中就會(huì)具有盲目性，難以全身心投入到教育教學(xué)工作中，難以發(fā)揮教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。較為堅(jiān)定、科學(xué)的職業(yè)信念會(huì)激勵(lì)教師堅(jiān)持從事教育教學(xué)活動(dòng)，還能夠促使教師對(duì)教育過程、教師職業(yè)產(chǎn)生正確的理性認(rèn)識(shí)，按照教育教學(xué)規(guī)律自覺地遵守教師職業(yè)道德要求。

2.高等學(xué)校教師的職業(yè)能力

現(xiàn)代高等教育對(duì)教師職業(yè)能力提出的要求是：教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力、扎實(shí)的理論功底 [2]，同時(shí)還必須了解現(xiàn)場(chǎng)工作過程與技術(shù)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)；不僅能夠向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還要具備使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐的能力；不僅能夠向?qū)W生傳授書本知識(shí)，還要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的建議和指導(dǎo)。

3.高等學(xué)校教師的職業(yè)滿意度

教師職業(yè)滿意度是高校運(yùn)行狀況的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。滿意度是教師在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件、管理機(jī)制、福利待遇、人際關(guān)系等方面做出帶有情感體驗(yàn)的自發(fā)反應(yīng)。教師作為學(xué)校發(fā)展的核心支柱和主要承載者，他們的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展及精神風(fēng)貌，而教師積極性的調(diào)動(dòng)同時(shí)依賴于學(xué)校對(duì)教師的服務(wù)是否令他們感到滿意。

（二）影響高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的外部因素

1.高等學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展模式

高校教師招聘往往以學(xué)歷水平和科研成果作為量化指標(biāo)，缺乏科學(xué)考評(píng)教師科研、教學(xué)、師德水平的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校教師入職后即歸屬到院系、專業(yè)及教研室，有的成為專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員，但是并沒有專門的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)對(duì)教師的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)。在教學(xué)和科研的雙重壓力下，教師通常疏于對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和思考。目前，高等學(xué)校在教師職業(yè)發(fā)展方面做了很多工作，但隨著高等學(xué)校招生數(shù)量不斷增加、師資發(fā)展相對(duì)不足帶來的一系列問題，使教師在職業(yè)發(fā)展過程中具有很大的盲目性。如何促進(jìn)高等學(xué)校教師獲得良好的職業(yè)發(fā)展路徑，已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。

2.高等學(xué)校考核激勵(lì)機(jī)制

目前，我國(guó)高等院校的排名主要考察學(xué)校的科研能力和成果，而教師自身的職稱評(píng)聘也主要參考科研成果及能力，因此高等院校重視科研輕視教學(xué)的現(xiàn)象比較突出。有些院校對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度很大，但對(duì)教學(xué)成果則淡然處之。雖然在高等學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招和自主招生以后，教育部也在倡導(dǎo)高校教學(xué)水平評(píng)估和教學(xué)改革，開始重視教育教學(xué)，但要改變長(zhǎng)期以來的不良影響還需假以時(shí)日。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展具有積極的推進(jìn)作用

（一）有利于幫助教師形成良好的職業(yè)信念

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人大多為本領(lǐng)域的專家、教學(xué)名師等，他們具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、深厚的學(xué)術(shù)造詣、精湛的教學(xué)技巧。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一般由不同職稱學(xué)歷梯隊(duì)的教師組成，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既可發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶的作用、又可讓年輕教師的活力得以發(fā)揮。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組建過程中形成具有感召力、凝聚力、向心力的共同愿景[4]，可以幫助教師明確堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，為教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)提供行動(dòng)支柱和行為指南。

（二）有利于幫助教師建立合作交流機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過定期的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、備課等形式為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間提供交流平臺(tái)。教師通過交流不僅可以分享材料和課程資源、減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，還可以取得心理支持，獲得新想法。通過交流可以使教師不斷超越和提升自己，促進(jìn)教師可持續(xù)性發(fā)展。所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流機(jī)制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。

（三）有利于建立考核激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科專業(yè)、研究領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容一般都相對(duì)接近，而一般教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)也相對(duì)較少，進(jìn)行考核時(shí)指標(biāo)容易量化，可以為教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供較好的參考指標(biāo)體系，為教師開展教學(xué)科研活動(dòng)提供指南。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]徐海靜.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力分析[J].林區(qū)教學(xué)，2013（10）.