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一、教師自身素質問題
素質教育對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。首要是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，這與過去的一貫“應試教育”體制是相對應的，這就要求我們教師首先要轉變思想，具備更高的素質要求。然而在農村教師隊伍中相當一部分農村教師教育觀念陳舊、知識老化、方法落后，難以適應教育改革發展的需要，學歷、職稱與教學能力存在著較大的落差。
二、教學設施問題
教學資源是素質教育的基礎，沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程設計也是空談。新課程教學模式要求開放式、參與式、互動式等綜合性的教學模式，而這一教學模式順利實現的一個前提就是需要有較多的教學資源硬件做支撐。而這一教學資源目前在農村小學普遍缺乏，學生沒有獲取知識、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強理解的科技館；也沒有思想品德、理想信念教育的博物館；更沒有現代社會人們生活、學習、工作的網絡資源。
三、教師培訓問題
教師培訓工作是順利實施新課程改革的基礎。農村小學教師觀念的更新、教材課程標準的把握，更多依賴于教師培訓工作。學校領導的認識不到位，選送意識不強，起不了專業學科的引領作用，不能高標準、高起點地把握、實施新課程的教學工作，難以擔起形成學校骨干教師隊伍的重任。加上學科教師數量嚴重不足，而且缺少師資培訓的條件，這些都嚴重地影響著教師專業的發展和素質的提高。
四、領導者的認識問題
校長是實施素質教育的第一責任人，沒有校長的組織參與與引領，素質教育的實施很難推進。在農村，部分小學校長仍以試卷分數評價辦學質量和教學水平，實施新課程素質教育等待、觀望措施，積極性不高。甚至認為實施新課程素質教育是教師的事，與自己關系不大，這種非“業務型”校長雖擅長和熱衷于事務管理，但自身業務素質薄弱，缺乏系統的學習與新課程素質教育研究，使新課程素質教育的實施缺乏有效地領導、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題，不能發揮有效指導和引領的作用。
五、如何提高農村小學素質教育
1.政府要確立均衡發展的教育觀念，把推進教育均衡發展擺上日程，把教育工作的重心落實到每所小學每一個學生的健康成長上來，整合資源，科學規劃，積極推進農村小學標準化、規范化建設。多渠道增加教育投入，合理配置資源，有效遏制城鄉之間的教育差距，積極改善農村學校的辦學條件，逐步實現素質教育的均衡發展。
2.全面提升教師隊伍的整體素質，有目的選送專業教師參加培訓，提高學科專業引領作用，充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用。加強教師的自學、自研精神。不斷豐富和完善自己的知識結構，強調新課程學科教學內容的開放性、交叉性、整合性、綜合性。
【論文摘要】隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需求越來越強烈。創新成為教育教學事業中的重中之重，語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養和社會交際能力。為此，小學語文素質教育也越來越強調學生開展創新教學，培養順應時代要求，符合國家經濟發展的具有創新能力的人才。本文主要創新教學出發，探索小學語文素質教育如何實現創新。
一、創新教學的類型
為培養新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發學生創造新事物的思維能力和才智。為此，我們為這類教學方面做出了如下總結：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發創新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態，去探索事物的新奇和奧秘，引發學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養學生創新思維能力。
1.通過課文題目，引發學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發現新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發生的事情，或者將會發生什么事情，充分發揮學生想象力，撰寫文章后續等。
二、素質教育如何實現創新的探究
創新教育是素質教育中的核心，培養創新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創新思維的培養上占據很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養成探索知識的習慣。
轉貼于
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯系到字母O，這樣很大程度上開發了學生的發散思維和創新思維能力。
（三）利用情景教學，開發學生想象力。
情景教學是創新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養學生的文化修養和創新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯想每一種事物應該怎樣才能表現出來，充分發揮學生的創造才能。
（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：
教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創新思維。
三、總結
綜上所述，小學語文的創新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現創新，勇于創新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創新化的表現。這樣的創新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。
參考文獻
[1]賀素琴.淺談小學語文創新教學的類型[J].學科教學.2011(4).
1 農村中小學素質教育現狀
我國是農業大國，農村學生占全國總學生比例較大，培養大批的合格農業人才是富民強國的戰略決策。但是，舊的傳統觀念，舊的思想意識，在農村中小學依然存在，大多數農村中小學實施的仍然是一套應試教育。盡管學校按教委要求開設了全部課程，但為了追求升學率，重視主科，忽視了副科，導致一些學校一些教師認為體育、音樂、美術、活動、勞動課無關緊要，只重視所考學科，并為此挖空心思，加班加點，加大作業量，整天把學生埋在作業堆里，把分數當成學生的命根，把考試視為法寶，弄得學生暈頭轉向，教師也筋疲力盡，以致于從八九歲的兒童口中出現了這樣被改了詞的流行歌曲：”書包最重的人，是我，作業最多的人，是我，起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我還是我，……“；沉重的課業負擔，給學生精神上和體質上造成了嚴重的摧殘，形成中小學生一系列心理疾病。
在農村中小學實施素質教育是全面提高國民素質的主要渠道，因此，實施素質教育在農村中小學中是勢在必行的，但農村實施素質教育情況看還面臨許多問題：①部分教育工作者的道德素質和文化業務素質低，還不適應當前實施素質教育的需要；②較多的學生由于受社會和家庭的影響，仍注重文化知識的學習，不重視自身的全面培養；③資金不足，育人環境得不到相應的改善。如果不及早地解決這些問題，全面實施素質教育就是一句空話，如何解決這一問題呢?
2 引起農村中小學素質教育現狀的因素分析
面對使人困擾的現狀，不少實際工作者和理論工作者，從不同的角度提出了自己的看法。歸納起來有下列幾種：
2.1 高考因素。認為素質教育將會擠壓學生學習書本知識的空間，減少學生知識的汲取，當然就必不可免地影響高考升學率，尤其是各地對素質教育強調程度不一，推行素質教育的學校就會認為自己吃虧，就會影響高考的成績，進而影響自己學校在本地區學校名次的排列，特別是農村地區，大多數家長都希望自己的孩子跳出農門，高考被他們想象成第一選擇。
2.2 教材因素。認為既然提倡素質教育，那就必須對現有的教材進行改革，特別是從量上進行壓縮。這樣才可以使學生從繁重的課程任務中解放出來，有空閑時間接受那些屬于提高素質的教育。這個因素在農村似乎很難開展起來，教材的變更不是小事，農村的師資、教學設施等不容許有變動，所以說在農村中小學生擔心教材的變更，拒絕教材的變更。
2.3 制度因素。所謂制度因素指的是國家教育部門并沒有制定出整齊劃一的素質教育條例。比如說，每一所學校，每一個年級應開展哪此活動才是素質教育。就像制定課本教學大綱一樣，拿出具體又適于操作的素質教育大綱，最好有教材有考核目標，不然就會流于空泛，流于形式。在一些農村中小學校，不要說開展活動，有些連基本的教學活動都開展不了，其他活動更像無稽之談。
2.4 社會因素。認為全社會已經認可了現今的教育方式，也培養了大量的人才。如果在已經成熟的基礎上再進行改動會遭到社會習慣勢力的排斥，會被認為不顧我國的國情一味崇洋。其實社會并不是個抽象的存在，它無形的力量既可以使人們成就事業，也可以使人們失敗。
3 解決目前農村素質教育現狀的對策
面對農村中小學實施素質教育這一句空話，如何解決這一現狀?利用造成這些問題的根源來完善農村中小學素質教育，本人從以下三個方面闡述：
3.1 要建立一支高素質的教育隊伍，提高教師的道德素質和文化業務素質。道德素質是教育工作者完成教育教學任務的根本，文化業務素質是教育工作者完成教育教學工作的關鍵，尤其是在變化了的新情況下，沒有較高的文化素質的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農村小學教育，使素質教育在農村小學真正實現，必須提高農村小學教師隊伍的素質，搞好教師隊伍建設。
3.1.1 做好教師在職培訓。目前，我國農村小學教師素質比較差，必須搞好教師的在職培訓和繼續教育工作，不僅取得相應的學歷，還要保證不斷地更新知識、更新觀念。
3.1.2 加強教師的師德修養。教師的根本職能是育人。教師必須首先樹立起人民教師的光榮形象，有良好的政治思想素質和較高的道德修養，使自己真正成為”人類靈魂的工程師“，用自己的心血去澆灌下一代。“教人先正己”，言傳身教，用自己的人格力量來潛移默化地影響學生，做學生的表率、楷模。
3.1.3 提高教師的文化素養，加強基本功訓練。小學教師必須學識廣博，多才多藝，才能滿足學生的好奇心和求知欲。因此，教師必須不斷地提高自己的文化修養，一專多能，同時，加強教師的基本技能訓練，達到能讀、能講、能寫、能算、會唱、會跳、會畫，成為教學方面的”通才“。
3.1.4 提高教師教育活動的組織能力，駕馭能力。教師在正確講授的前提下，要注意自身的教學藝術，靈活機動地處理偶發事件、意外事件，更好地組織教學，管理班級。
3.2 著力解決資金投入不足問題，改善育人環境。同志在1994年全國教育工作會議上指出：“各級領導必須充分認識，大力發展教育，加快培養社會主義現代化建設人才，提高全民族的思想道德和科學文化素質，是貫徹黨的基本路線的必然要求，是堅持基本路線一百年不動搖的必然要求?！币虼耍敕皆O法爭取各級領導的重視和支持，掀起三級(縣、鄉、村)辦學體制“人民教育人民辦，辦好教育為人民；再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的集資建校，搞好新一輪全省小學校舍布局調整工作。另外要做好勤工儉學，各方面積極籌措資金，努力改善辦學條件和育人環境，使素質教育能夠得以順利進行。
3.3 努力清除社會和家庭的負面影響。教育學家指出：教育是學校、家庭、社會教育的結合體。家庭、社會多數表現為正面積極的影響，但同時也存在一些消極的反面影響并制約著素質教育的實施。據筆者實際調查，在學生中開展適合學生年齡特點的如“祖國我的母親”、“社會我的家”、“你將來做什么”等教育活動，可以克服學生重視知識、輕視德體美勞的錯誤傾向。另外要與家長多溝通，多交流。采用召開家長座談會和進行家訪，向家長宣傳素質教育的意義、方法和培養方向。如開家長座談會時，教師向家長出示課堂公開教學，以觀看學生的教學活動表演等，消除家長望子成龍、單求知識的錯誤觀念，使家長協助學校做好學生的工作，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下基礎，使學生在德智體美勞諸方面和諧發展。
3.4 要善于改革教育教學制度。改革本身就是對舊有的否定，對新生的開拓，在我國實施素質教育是教育制度、內容和方法的一次重大變革，也是一項前無古人的偉大事業，在前進的征途上不可避免地會遇到新問題，需要我們不斷探索、開拓創新。各級領導和教育部門都要高度重視，轉變觀念，提高認識，勇于改革，制定措施，切實保證素質教育在農村順利實施，推動中小學由應試教育向素質教育的轉變。
4 總結
素質教育是一個全方位的國民教育。而中小學素質教育又是實施這一國民教育的基礎教育。其中農村中小學教育作為基層教育，我們每一個基層教育工作者必須認真實施素質教育，責無旁貸。每一個教育工作者都應在“三個代表”重要思想指引下，牢記“八榮八恥”，努力完成新世紀農村教育的千秋大業。
參考文獻
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[4] 孟玲卓.中小學實施素質教育再思考.教師論壇.2001.9
隨著時代的發展，學校教育已不僅是知識的灌輸，更多的成為下一代全方面素質的培養。小學作為學生最初的教育基地，更肩負著根基打造的重任。下面根據教育發展的各個方面，闡述素質教育的多元化。
一、品德教育
在古代，教書以《四書五經》為綱，以仁、義、禮、智、信的道理育人。所謂“四維不張，國乃滅亡”就是說如果不對禮、義、廉、恥的道德標準大加宣揚，國家就會滅亡。因此當代的教育也要秉承對下一代的道德教育，由教師傳授人生之“義”，從思想的根源培養中國的未來。小學生的思想中還不存在對人生觀、價值觀、世界觀的正確認知，因此要加以引導。小學教師作為孩子思想認知的領路人，有責任教給孩子做人的道理，培養社會美德，樹立正確的愛國主義情操。
教師除了在大的方向把握孩子的品德教育外，還要謹小慎微、防微杜漸，教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。因為學生容易存在僥幸心理，從“小”的過失開始，如跳窗，亂扔果皮、塑料袋等，失于小節，釀成大錯。因此人才的培養更要從小開始，從小事做起，創造良好的開端。
二、智能教育
現在學校的教育形式多為室內課堂式的教育。在授予文化知識時，雖然較為系統，但是與國際相比，我國的小學生教育內容較為深邃，不易理解。葉圣陶先生在 《給少年兒童寫東西》一文中說：“一定要使少年兒童喜歡看，看了能懂，能得到好處，無論在品德方面，知識方面，還是娛樂方面。”所以在小學生的智能教育中還要注意通俗易懂和形式的多樣化?，F在很多小升初的考試中，尤其是重點中學的入學考試會涉及四大名著的內容。從客觀來說，小學生閱讀《紅樓夢》等名著，上百號的人物與復雜人物關系、特定的社會背景與地位，反映出當時的生活狀況和社會問題，孩子是無法理解的。因此，可以通過其他形式，觀看經典版文藝作品如電影、電視劇等，使孩子在思想中對每一個人物對號入座、直觀認知，從人物的一顰一笑、一舉一動、鏡頭切換了解事件的前因后果，然后帶著人物形象回到讀本，從而在腦海中出現猶如3d電影般的效果，使其印象深刻，促進理解。除此之外，還要“讀萬卷書，行萬里路”，將孩子的教育回歸于自然，通過親身體驗有感而發、豐富見識。
三、體質鍛煉
上世紀50～60年代，為響應國家“發展體育運動，增強人民體質”的號召，學校將體質教育列為培養孩子的一項內容。但是隨著學生升學競爭的壓力逐漸加大，學校也忽視了孩子的體質鍛煉。小學生作為祖國的未來，他們的身體素質，不但關系著個人的健康發展，更關系著祖國的繁榮富強。小學應對學生體質的鍛煉加以關注，通過體育鍛煉，促進孩子骨骼增長、提高身體素質，同時對孩子奮勇拼搏、堅持不懈、遵守紀律、團隊精神和協作意識等品質進行培養。
四、藝術熏陶
現在的學校是將絕大部分的精力放于應試教育，而忽略了對孩子藝術的熏陶。藝術的熏陶不但可以讓孩子掌握一項社會生存的技能，還可以培養學生的審美觀，發展鑒賞美和創造美的能力，培養高尚情操和文明素質；同時還可以培養學生的毅力、注意力、想象力，提高邏輯思維能力、體驗藝術的樂趣，豐富業余生活，提高氣質與生活品位；孩子可以通過藝術形式表達感情，改善封閉性格，陶冶性情。
五、勞動實踐
英國思想家歐文說“完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的”。勞動實踐可以培養學生的勞動觀念和勞動技能，使學生開動腦筋，促進四肢與大腦的協調能力?，F在的小學生家里三代就一個孩子，家長為創造更好的生活和學習環境，在嬌慣和溺愛下不讓其勞動，最后使孩子成為思想的巨人、行動的矮子，失去了社會生存的能力。所以學校應對學生的勞動進行培養，使其在勞動過程中獲得快樂、強身健體，發現美好事情的源泉。同時，使孩子形成正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想。
六、安全意識
隨著科技的發展，更多快捷、方便的工具成為人們生活的一部分，如汽車、天然氣、家用電器等。在這些工具使用的過程中，給人們也帶來了更多的安全隱患。而小學生自我防范和保護意識較差，好奇心較強，不具備處理應急事件的能力，所以教師與家長除了對孩子進行看管、監護外，還要注意對孩子安全意識的培養。如教育孩子在路上行走時，應遵守交通規則，注意交通安全；獨自在家時，不要隨便觸碰或玩耍帶有電、氣、水的危險物，一旦發生事故應該如何應對；根據現行嚴重的食品問題，還要教會孩子如何購買衛生安全的食品，避免出現食物中毒和食用影響健康的食物；在戶外游玩時，注意自身安全以及應對壞人的辦法；在眾多的問題中，網絡安全也是非常重要的。孩子對網絡的使用不但會沉迷于網絡游戲，而且還會受到網毒侵害，使孩子的身心受到損害。同時孩子對網絡疏于防范，隨處將個人信息留在網絡上，使其人身安全存在隱患。
七、心理健康
1．結合數學學科特點，有機滲透思想品德教育數學教學要注重通過數學的實際應用，進行學習目的教育；通過數學的嚴格訓練，進行學習素質教育；結合數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.優化教學方法，貫徹啟發式。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”，就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養能力、發展智力，實現教與學的最佳結合。
（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。
（2）要注重思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。
（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方2法，④數學思考的方法。
3.改進教學評價，樹立全面質量觀改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。
二、小學數學教學中更重視培育學生良好心理素質
1.小學數學教學培養學生心理素質的重要性。
（1）長期以來，受“應試教育”的影響，忽略了學生心理的健康發展。應該說，在素質教育中，學生學習知識是為了發展，學生獲得知識不是他們學習的終點，而是他們心理發展的起點。
（2）新教學大綱指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動。
”要“激發學生學習的興趣”，要“使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養學生認真、嚴格刻苦鉆研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣”，“要根據學生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學生心理發展的要求。
（3）當前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質發展難以適應新世紀的競爭需要。
（4）從21世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質的人員，按一定比例構成，也需要具有良好的共同的內在素質。因此，在我們數學教學過程中，必須十分重視培育學生的心理素質，才能真正地全面提高教育質量。
2學生心理發展的兩個側面小學生正處于生理上發育、心理上發展階段，是培育和提高素質的最重要時期。這個階段的心理發展，包括兩個方面：
①認識的發展。也有些心理學家稱為智能的發展。
②意向的發展。也稱為個性品質的發展。主要表現在對待客觀事物的態度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。
3幾個問題的共識在小學數學教學中，培養學生心理素質，全面提高教學質量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發展潛在力。根據科學家研究，人的腦細胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度。
其二，要承認學生的心理發展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現在對學習、對集體的態度和活動中意志。②興趣的差異表現在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學生認識與意向的發展。應是緊密聯系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發展較而對于意向的發展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發展著重培育學生：
（1）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。
（2）培養學生獨立思考的習慣，質疑問難的勇氣。
（3）較強的意志和毅力。
其四，要把握好教學的“度”。在數學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。
三、數學課堂教學實施素質教育的六項改進
數學課堂是實施素質教育的陣地，因此要探究數學課堂教學的“六項改進”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發揮數學學科育人功能。
其二，加強學生獲得數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養學生良好的思維品質。
【關鍵詞】小學；數學；高效；課堂
高效數學課堂是提升學生數學素養、提高學生學習質量的重要場所。所以，在素質教育思想的影響下，教師要結合教材內容組織多種活動來重新調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，使學生在主動參與中真正成為課堂的主人。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的數學課堂進行論述，以確保學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。
一、教師需要提高自身教學水平
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”是我們很熟悉的一句古語，講的是學習需要勤奮。對于小學教學來說，要構建高效課堂，需要以勤奮為基礎。由于小學教育階段還處于教育的啟蒙階段，對教師的要求更高。所以小學階段教師的授課應當“以勤為徑”。
首先，教師要夯實自身的教學知識基礎?？赡芎芏嗳苏J為小學的數學知識相當簡單，接受過高等教育的數學教師能夠把握駕馭學生，所以教師應當更多考慮技巧上的把握。其實正是因為小學知識簡單，才更需要教師花更多的工夫在教學的內容上。對于學生而言，小學數學的教育教學往往需要教師運用自身強大的知識儲備對復雜的理論進行簡單化分解，為學生開導。比如在算數教學中，我們告知學生1+1=2，那么就會有學生問“1+1”為什么“等于2”呢？這是小學生的天性使然?？墒菍τ诮處煻跃托枰獙⑵渲袕碗s的計算原理分解過后，以最簡單的方式告知學生。
教師需要充分了解學生，因材施教。在古代，人們對于教師的評價可以用“一日為師，終身為父”這句話來概括，這也是對于教師作為靈魂工程師的解讀。尤其是在小學，學生還處于生理發育期，智力處于發育階段，學生所表現出來的理解力會有很大的進步，因此在教學過程中就需要根據學生理解力的提升，不斷調整教學內容和進度。比如小學算數教學中，學生已經掌握了一定的基礎，那么教師就可以根據實際情況確定重點教學內容。另一方面，不同學生之間存在能力差異，這就需要教師細致觀察，了解每一位學生的成長情況，并有針對性地進行教學。
二、教師要采用靈活的教學方法，加強對學生的引導
小學階段的特殊性在于學生還處于學習的啟蒙階段，學生的理解能力還需要教師的引導。因而在數學的教學課堂上，對于很多的教學知識點來說，需要教師通過生動形象的案例進行解釋和引導，更好地促進學生學習。教師對學生的引導，一是在課堂氛圍的引導上，一是在教學方法的引導上。
首先，在課堂氛圍上，應試教育階段很多教師采用的是知識灌輸的方式，也就是教師講解，學生記憶，學生的提問空間很小，互動的課堂氛圍也不好，使學生喪失了課堂學習的主動性。如今這一現象得到了緩解，很多教師采用提問回答的方式加強與學生的互動。但是對于小學生而言，這個度卻難以把握。如互動的尺度過大，就會使得課堂紀律難以監管，互動不夠又沒有良好的效果。因此，從這個層面上來說，教師要加強引導作用，增強學生的互動空間，不是一味地任由學生發揮，而是在教師的引導下進行互動式教學。
其次，在教學的方法上，教師要以形象化的表達引導學生對于數學知識的認知。比如小學算數的教學，很多教師便是以數一些具體的物品來教導學生。當教師問學生“3+5=？”，很多無法第一時間反映的學生就會通過數手指頭的方式來完成回答。再如，在對幾何中三角形的學習方面，我們就可以通過三角形尺板，或者三角形形狀的物體，演示其三邊的關系與三角形三個內角的和；甚至根據學生的理解程度，還可以進行外角知識的延伸。
三、組織小組合作，構建高效數學課堂
小組合作學習是素質教育下的有效數學教學活動之一，也是加強生生交流、鍛煉學生學習能力的重要方面。所以，一線數學教師要在全面了解學生的基礎上對學生進行分組，以確保學生在高效的數學課堂中掌握基本的數學知識，同時也確保了學生在小組互相交流、相互溝通中掌握基本的數學知識，進而確保數學課堂在小組合作交流中實現高效。
例如，在教學“多邊形的面積”中的“梯形面積公式”時，我組織學生以小組為單位自主對“梯形的面積公式”的推導過程進行操作，通過對梯形D片進行折疊、移動、拼接等活動來理解梯形的面積公式，以加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，進而使學生在小組交流中體驗知識的形成過程。最后，為了鞏固所學的知識，也為了鍛煉學生的學習質量，在教學時，我組織學生以小組為單位對下面的相關問題進行了交流，如：
一個加工廠運來一批鋼管，把它堆成梯形狀，最上層有6根，最下層有14根，從上往下數共有9層。這批鋼管共有多少根？
這是一道生活情境題，引導學生以小組為單位進行思考和交流，了解和掌握題干中的相關內容，進而為提高學生解題能力做出相應貢獻。最后，選擇一名小組成員以小老師的身份進行講解，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生在高效的數學課堂中@得良好的發展。
總之，在小學數學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來鍛煉學生的自主學習能力，凸顯學生的課堂主體性，進而使學生在多種活動的參與中確保高效數學課堂順利實現，同時也為學生的健全發展做好保障性工作。
參考文獻：
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[3]試論高中數學教學中的師生關系[J].呂國俊.學周刊.2015（08）
一、激發學生學習興趣,讓學生愛上美術學習
托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的原動力。對于小學生來說,自我控制能力差,對學習的態度容易受外界的影響。如果讓學生感受到美術學習的枯燥與無味,會讓學生對美術失去興趣。相反,如果讓學生在學習中感受到快樂,就會激起學生內心強大的學習動力,使學生以飽滿的學習熱情與高昂的學習情緒主動地參與到學習中來,發揮學生學習的主體性、主動性與自主性。
因此,在教學中我們要根據小學生的生理特征與心理特點來設計教學內容,改變傳統教學中過于重視理論傳授,過于重視教師教學地位的教學弊端,突出學生學習的主體性,讓學生在學習的過程中擺脫種種束縛,積極愉悅地參與到教學中來,充分體會到美術學習的樂趣,讓學生真正愛上美術。一方面建立和諧的師生關系。師生關系如何直接決定著學生對學科的學習態度。正所謂,親其師信其道。我們要改變以往的師道尊嚴,改變教師與學生間管理與被管理甚至是對立的教學關系,是實現師生間的平等對話,用師愛感染學生打動學生,建構以學生為主體、以教師為主導的新型師生關系,使學生由對教師的好感與喜愛轉移到他所任教的學科上來。另一方要實現傳統教學手段與現代教學手段的有機結合。以多媒體為代表的現代信息技術在教學中的運用實現了教學內容、教學手段與教學模式的創新與革新,是課堂教學改革的重要方向。
二、培養學生觀察能力
羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現?！币寣W生創作出優秀的作品首先就要讓學生學會觀察。通過觀察來把握物象的形體、色彩、結構等外部特征,學會從多個角度看待物象,從多個角度來展現物象。可見培養學生的觀察能力是美術教學的重要內容,只有以觀察能力為基礎,才能使藝術想象力、表現力與創造力得以發展。
1.觀察任務要明確。小學生尤其是低年級的學生沒有形成良好的觀察習慣,他們在觀察物象時多半是沒有明確的目的性,往往是顧頭不顧尾,分不清主次,把握不好整體與部分。因此在培養學生的觀察能力時我們首先要讓學生明確觀察任務,要讓學生分清觀察的側重點。一是要抓住觀察對象的主要特征,即形與色等。通過去粗取精、概括提煉,運用各種表現手法讓觀察對象的特征更明顯。二是把握好觀察對象的個性、共性、區別與聯系。要讓學生學會在共性中尋求個性。如畫人物肖像,面部五官的位置是共性,這是首先需要把握好的。但是又要在同中求異,運用不同的表情、發型等來表現人物的個性特征。
2.觀察方法要準確。授之以魚僅供一飯之需,授之以漁則終身受益無窮也。在觀察事物中我們要讓學生學會觀察的方法,讓學生真正學會觀察,這才是最終的目的。我們要指導學生在觀察時學會審美的觀察、整體的觀察、比較的觀察。學生只有掌握了這些觀察方法,才能準確地運用美術表現手段將人物與事物形象直觀地表現出來。
3.觀察訓練要強化。學生光有理論是不行的,還要在不斷的實踐中進行內化,進行提升,因此在教學中我們不僅要指導學生學會觀察的方法,還要將理論的學習與實際觀察相結合,讓學生在實際的訓練中學會觀察,將所學知識運用于實踐,在實踐中進行總結,進行內化,從而達到真正掌握觀察方法,學會觀察,學會表現,學會創作。在平時的教學中我們非常注重讓學生細心觀察生活中的人與事,留心每個細節,使學生的作品更能貼近生活,更富有生活氣息與時代氣息。
三、讓學生自由創作,培養學生的創造能力
創造力是現代人才所必須具備的重要素質。一幅優秀的美術作品不是色彩與線條的簡單疊加,而是滲透著作者的情感,有著作者獨特的魅力。因此,在美術創作教學中我們要改變傳統教學中讓學生模仿,限定學生思維與想象的教學方法,要為學生提供更為廣闊的創作空間,讓學生的想象力與創造力得到有效發展。在教學中我嘗試“畫故事”教學法,取得了較好的教學效果。
1.教師講故事,學生“畫故事”。小學生喜愛聽故事,我們可以利用學生的這一特點,采用教師講故事,學生畫故事的教學方法,讓學生聽完故事后,將自己對故事的理解融入到創作中。按照自己的思路與理解將故事的人物與情節等加以想象反映在創作中。這就需要教師在教學前深入挖掘教材,收集與教學內容相關背景資料。如在創作神話故事《九個太陽》時,我將太陽媽媽和九個太陽以鮮明的形象表現出來,對他們的脾氣、性格特點等作了詳細的敘述,在此基礎上引導學生深入分析與思考,讓學生充分發揮想象,讓學生進行自由創作,運用自己所喜歡的表現手法來做畫。
2.學生“畫故事”、編故事?？梢杂山處熍c學生集體商議設置一個主題,讓學生圍繞主題進行作品的創作與故事的創編,這樣寓畫故事、編故事于一體,學生,學生參與的積極性更高。在平時我們要指導學生細心地觀察生活,留心身邊的人物與事物,以便在創作時可以更好地構思,更好地展現人物與事物的特點,讓學生用線條與色彩來展現事物與人物,用自己的語言來表述自己的創作意圖。如在教學中我以《春天來了》為主題,讓學生進行作品的繪畫與故事的創編。學生的個性得以張揚,想象力得到了充分的展現,在創作中表現出學生的活潑的天性,使學生的創造能力得到了有效培養。
摘要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，素質教育追求的是人的全面發展。隨著新課改的逐步深入，素質教育也在逐漸的實現，特別是對于小學數學學科，由于其實用性及基礎性，更需要我們做好素質教育，以便為學生的長遠發展、健康發展打下堅實的基礎。本文筆者就小學數學教學中教學目標的確立、教學過程的實現、學生個性的發展以及評價制度的建立等幾個角度入手，談一下我對小學數學素質教育的一點思考。
關鍵詞：小學 數學 素質教育 目標 主體 評價
一、首先要明確教學目標
1、 培養學生的數學應用意識
正所謂“學以致用”，在教學的過程中，首先要我們培養學生的數學應用意識，從教學目的激發其學習積極性。數學發展到今天，其內容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學、社會科學以及現代生活中，因而要重視培養學生的數學應用意識，從一年級起就應把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。
2、 加強學生的數學思維方法
“授之以魚不如授之以漁”，在數學教學的過程中，更需要我們加強對于學生數學思維方法的教育。小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數學素質是大有裨益的。
3、 發展學生的數學綜合技能
筆者認為，數學教學的過程中我們應該加強對學生數學綜合技能的教育，因為能力的發展才是素質教育的最終目標，所以在數學教學中我們應該摒棄過去那種只重視數學思維結果教學的做法，強化數學思維過程的教學。要求教師為學生創設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現問題的答案，發展其探究和解決問題的能力。
二、其次要注重教學過程
課堂教學的效果直接關系著學生的學習效率，這就需要我們重視教學的過程，小學數學教學的各個環節都要注意照顧不同層次學生的需要。在保證全體學生達到大綱基本要求的前提下，對學有余力的學生要在大綱基礎上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數學問題，最大限度地滿足其進一步學習的需要，并注意培養其學習的獨立性、創造性。
“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”是素質教育的基本體現，所以在教學的過程中為了使每個學生都得到發展，就要打破班級授課制的單一教學組織形式，把班級授課與小組教學、個別教學結合起來。如日本為了照顧學生的個性差異，采用小組學習、個別學習等形式，實行“適應個性的教學”。但是如何使每個學生都能得到發展的機會，是實施素質教育，面向全體亟需研究的一個問題。目前我國也在探索怎樣在班級授課制的前提下，盡可能地運用小組教學、個別教學的組織形式。如，“分層教學，分類指導”的實驗，根據知識、能力、興趣等方面的情況，把一個班級的學生分成幾個層次組，教師對不同組在教學目標、教學方法、課堂練習等方面都區別對待。也有實驗采取分組結對方法，即兩張課桌四人為一組，四人又結成兩對，優差搭配，以好帶差。教師把任務下達到每組、每對，向學生提出雙重任務，既當學生，又做先生，好學樂教，學教相長。通過這種形式，調動每個學生的積極性，為每個學生提供參與的機會，保證每個學生都得到發展。
三、再者要實現個性發展
尊重個性、尊重差異是素質教育的一個基本體現，在教學的過程中，我們應該尊重學生之間的差異，實現他們的個性發展。在目前的小學數學教學中，仍然大量存在著這樣的現象：以教師的講為主，講得又細又多，以教師和個別優秀學生的活動和思維，代替大多數學生的活動和思維，導致大多數學生習慣于被動地聽，機械重復地練。素質教育正是針對這些弊端，強調教育要著力于學生主體性的發展，也就是要培養學生的獨立性、主動性和創造性。所以在小學數學教學中發展學生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體學生積極參與到教學過程中。因為學生的學習不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學生主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動?？梢哉f，對于每一個學習主體，沒有活動就形不成真正意義上的學習。二是要培養學生熱愛數學的情感。為此，教師要愛學生、愛數學，這是培養學生喜歡數學的情感媒介；要給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗，以此激發他們熱愛學習的情感，增強學習數學的信心。三是教師要創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間。四是為學生的自主學習創設必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，讓學生在這種健康的精神心理氣氛中，能夠積極思考，敢于發表自己獨立的見解。五是教給學生科學的學習思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習，實現其不斷進步，綜合發展。
四、最后要做好科學評價
評價是教師對于學生學習的一個總結，同時對于學生下階段的學習也有很強的指導意義，這就需要教師做好教學評價，為學生的學習進行一個科學的評價，為他們的學習提供科學的參考。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質教育的實施。首先，評價內容要全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、態度、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化，既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。三是診斷性、形成性與終結性評價相結合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結合。通過科學的評價體系，為學生的學習提供更多的參考，實現他們的健康發展、全面進步。
參考文獻：
關鍵詞：素質教育；小學數學；課堂教學
素質教育下的小學數學課堂教學當然會有一些新的教學氣象，如調動學生學習的積極性，促進小學生數學思維發展，培養學生數學學習個性等，也正因為素質教育的意義重大，所以我們作為小學數學教師更應當積極探索有效策略，將素質教育理念很好地落實到小學數學課堂教學中，力圖實現教學質量的最大化。
一、強化數學教師素質教育教學觀念
小學生是我國社會主義經濟建設的未來接班人，要想有效培養他們全面發展的能力和健康的道德思想，教師就應當積極強化自身的素質教育教學觀念。因為對于學生來說，教師是實施素質教育的領軍人物，是先驅。教師素質教育觀念的強弱在很大程度上將決定教學質量的好壞，因此，為了能夠達到以上的教學目標，首先，數學教師就應當在教學前仔細研讀素質教育的相關資料，將素質教育觀念及其相關要求理解透徹，做到正確理解。其次，是校方應當組織開展素質教育教學研討會，重點論述如何有效地將素質教育落實到課堂教學實踐中，使數學教師的素質教育教學觀念得到強化。
二、注重培養小學生綜合數學能力
教育的最終目的并非提高學生的應試能力，讓小學生的分數得到提升，而是促使小學生具有能將理論知識很好地運用到實踐中的能力，即培養學生的數學綜合運用能力。在小學數學課堂教學中推行素質教育理念也正是為了達到這一教學目的。例如，教師可以通過采用小組合作教學的方法，在學生自由結合為小組之前向學生宣布合作學習的任務，讓學生帶著學習任務到教材中去尋找答案，如此，既可以培養學生的團隊合作精神，還可以激發學生自主學習興趣，促使小學生養成獨立思考的習慣，提高小學生學習數學的效率。
具體來講，教師可以在教學有P“正方體的表面積和體積”的相關知識時，積極開展合作動手拼接教學，讓小學生自由結合成學習小組，通過分工合作繪圖、剪紙、拼接的手工活動，直觀展現立體幾何的來歷，有效提高小學生對立體幾何表面積及體積知識的認識，掌握其求解的方法，提高小學生的口語表達能力、立體思維能力以及動手操作能力等。
三、立足數學教材，培養學生的健康道德思想
在當前素質教育的大背景下，教師更應當認識到培養學生健康道德思想的重要性。俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好出危險品。”因此，在小學教學階段，數學教師應當巧妙地穿插一些德育內容，促使小學生養成健康的思想道德品質，有利于學生將來更好地融入社會、奉獻于社會。
例如，教師在教學有關“小數”的知識時，可以為學生舉身邊的小數應用，如汽車零件的加工精度，有時很可能由于小數點后面的一位數加工精度不到位而出現了次品，而如果將這樣的次品應用在汽車的傳動系統上將會大大降低汽車的安全系數，由此，便可以引申出培養學生無論是做數學練習題還是做其他事情都要認真、細心的，對待工作兢兢業業，對待學習勤勤懇懇的為人處世態度，進而實現小學生思想道德健康的培養。
四、加強師生互動，鼓勵學生思考
小學生的心靈是很脆弱的，很有可能會因為教師一句批評的話而備受打擊，從而失去學習數學知識的興趣。因此，教師在課堂教學中應當注意與小學生實時互動，多運用一些鼓勵和贊賞的語言評價學生，為了學生努力營造一種陽光、快樂的課堂教學環境，促進小學生心理向著健康的方向發展。具體來講，教師在教學有關“三角形”的知識時，可以提出問題：“哪位同學來說一說我們生活中包含三角形形態的物體？”如果學生回答不上來，教師可以繼續啟發：“大家可以想想家中的物體、學校的物體或者是我們身上的穿戴等等”，當學生正確回答問題時，一定要及時對小學生給予表揚，激勵小學生下次依然踴躍發言，活躍數學課堂上的師生互動氣氛，提高小學生的學習效率。
總而言之，在當前素質教育背景下，數學教師應當更加注重培養小學生全面發展的能力以及良好的道德素養、心理素質等，具體來講，教師可以首先強化數學教師素質教育教學觀念；其次，注重培養小學生綜合數學能力；再次，立足數學教材，培養學生健康道德思想；最后，加強師生互動，鼓勵學生思考，進而在此基礎上促進小學生健康快樂地成長。
參考文獻：
