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第1篇

一、青少年素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

1　情感危機

當(dāng)前，一些學(xué)生對自己的父母和親友間的關(guān)愛，心無感激，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚至嫌棄自己的父母；對身處危難之人，不伸援手；對殘疾乞討之人，不施憐憫；對于公益活動，麻木不仁；對于個人學(xué)習(xí)，缺乏激情。他們?nèi)笔У恼且环N人文關(guān)懷和一種愛的教育。

2　理想危機

理想，是支撐人類前進的信念，是人生前行的航標(biāo)與驅(qū)動力。有人曾做過調(diào)查，以一個班為例，其中65％的學(xué)生不知道自己的理想是什么或者還從未考慮這個問題，20％左右的學(xué)生把理想定位于多多賺錢，再問賺錢的目的是什么?回答多半是自己可以吃得好、玩得好、享受高質(zhì)量的生活，僅有不足15％的學(xué)生將自己的理想具體到科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、企業(yè)家、音樂家。沒有理想，孩子們正在迷失著自己。

3　責(zé)任危機

在現(xiàn)在的弦子們當(dāng)中，很少有人覺得生活中父母、他人的關(guān)愛是值得感激和回報的，而且覺得別人給予自己關(guān)愛似乎是理所當(dāng)然的，當(dāng)自己要同樣付出時卻又不愿意、不自覺。其實。一個人在社會中既是一個權(quán)利的享受者，更是一個義務(wù)、責(zé)任的承擔(dān)者，面對自己的父母、親友，學(xué)生們普遍缺乏感激、回報，更不用說會發(fā)奮學(xué)習(xí)回報父母、體貼父母了，缺乏做人最起碼的責(zé)任感。

4　美德危機

在學(xué)生當(dāng)中，不少人覺得舍己為人不值、拾金不昧太傻、團結(jié)一致沒個性，而且我們今天的教育，是把孩子視為單純的物質(zhì)生命形式供他吃、穿、住、行，把學(xué)生當(dāng)作存儲知識的“容器”，忽略他們應(yīng)視作社會中一個個獨立的精神生命的個體來看待。

二、圖書館進行青少年素質(zhì)教育的策略化思考

1　運用館內(nèi)豐富文獻資源，對學(xué)生進行人生觀、社會責(zé)任和人文教育的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人文品質(zhì)

“閱讀”是圖書館人文學(xué)科講堂里進行素質(zhì)教育的最佳途徑，讀優(yōu)秀的作品，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)。那么如何能讓學(xué)生在閱讀中讀有所悟，讀有所益呢?我認(rèn)為首先要選擇適合特定教育對象的作品讀物，為自然過渡到人文精神的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。縱觀中國歷史，其杰出人物，在國家危難之際，都會迸發(fā)出一種高尚的愛國情操，都會懷有救世濟民的社會責(zé)任感和歷史使命感，有著原始的人道主義和人本主義精神，強調(diào)“仁者愛人”和人的社會責(zé)任。我館收藏的許多中國古代文學(xué)作品中就有不少表達愛國情懷、人生觀以及社會責(zé)任的優(yōu)秀篇章，可以作為我們進行人生觀、社會觀、愛國主義教育的范本，為提高學(xué)生崇高的人文品質(zhì)和與人格魅力奠定基礎(chǔ)。

2　利用計算機、通訊和數(shù)據(jù)庫技術(shù)三位一體的信息網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)青少年對社會、人際、物我關(guān)系的認(rèn)識、處理能力

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了以信息、知識為載體的社會生活的新形式，也給青少年成長帶來了新的課題。有些青少年掉進上網(wǎng)成癮的漩渦里難以自拔，迷失自我，圖書館是社會文化教育機構(gòu)，要充分發(fā)揮其教育職能，在傳遞書刊文獻信息知識的同時，有責(zé)任利用我們館內(nèi)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和通訊條件，提供完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，向廣大青少年灌輸一種精神，一種人類的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良的人性傳統(tǒng)，即進行人文教育。為保障青少年身心健康，我館特在電子閱覽室開設(shè)少兒綠色網(wǎng)絡(luò)通道，有針對性地向未成年人提供服務(wù)，而且在做好網(wǎng)上信息采集、制作、傳播等工作的同時，做好網(wǎng)上信息的把關(guān)、過濾工作。將各種消極的信息消滅在萌芽狀態(tài)，保護青少年不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害，同時在技術(shù)層面上，大力發(fā)展“防火墻技術(shù)”和采取一些安全措施，堅決杜絕外在的不良信息通過非法途徑進入青少年的視野，保證館內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息的安全。

3　加強圖書館陣地建設(shè)，工作中堅持以學(xué)生為本的理念，履行社會教育職能，開展學(xué)生社會、生活等多種能力培養(yǎng)。圖書館可通過各種渠道及時、準(zhǔn)確地了解青少年的心理，并主動出擊，加強對青少年素質(zhì)的培養(yǎng)，這是圖書館少兒工作者對青少年進行人文教育的一個重要方面。

第2篇

關(guān)鍵詞:公民素質(zhì)教育 公民意識 公民素質(zhì)

公民作為當(dāng)代社會生活中的個體基石,是構(gòu)建和諧社會的基本力量?！肮袼刭|(zhì)”就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱。從狹義上講,“公民素質(zhì)”就是指公民作為民主社會生活中的一員,在與國家、社會和其他公民的關(guān)系中理解自身的權(quán)利與義務(wù),獨立做出判斷與選擇并付諸行動的知識、意識和技能?！案咝９袼刭|(zhì)教育”是指:國家通過高等學(xué)校,有目的、有計劃地對在校大學(xué)生所實施的,旨在培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)民主社會所必需的良好公民素質(zhì)的教育活動。

一、高校實施公民素質(zhì)教育的必要性和重要性

1.實施公民素質(zhì)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。市場經(jīng)濟和民主政治都是以相應(yīng)的公民素質(zhì)為基礎(chǔ)的,只有社會成員具備了現(xiàn)代公民素質(zhì),市場經(jīng)濟才能順利發(fā)展,民主法制才能健康運行。加強公民素質(zhì)教育的任務(wù)迫在眉睫,作為國民教育重要組成部分的思想政治教育必須進行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)公民素質(zhì)教育的新形勢。

2.實施公民素質(zhì)教育是發(fā)展社會主義民主政治的本質(zhì)要求。發(fā)展社會主義民主政治,建設(shè)社會主義政治文明,是全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)。隨著我國政治體制改革的深入,社會政治生活開始向民主化、法制化的軌道邁進,人們的思想觀念發(fā)生了實質(zhì)性的變化,由過去的臣民意識向主體的公民意識轉(zhuǎn)化,從人治意識向法治意識轉(zhuǎn)化。所以要構(gòu)建和諧社會,增強社會凝聚力,就要推進我國的政治體制改革和民主法制建設(shè),就必須加強公民素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的社會公民。

3.實施公民素質(zhì)教育也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。大學(xué)生群體具有強烈的愛國主義熱情,具有較強的主體意識,權(quán)利意識,市場競爭意識,自由、民主、平等、人權(quán)的政治意識和法律意識,但在公民義務(wù)意識、公民行為意識方面相對較弱,公民認(rèn)知與公民實踐脫鉤。之所以如此,一方面在于傳統(tǒng)的高校思想政治教育實效性欠缺,另一方面還在于目前高校尚缺乏明確而系統(tǒng)的公民素質(zhì)教育,缺乏公民行為訓(xùn)練與實踐體驗。

二、高校開展公民素質(zhì)教育的主要途徑

1.在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中突出公民教育的內(nèi)容。2005年,、教育部頒布《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》,并出臺了高等院校政治理論課程新方案?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》被確定為大學(xué)生的第一門政治理論課。

2.通過豐富多彩的校園文化建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和公民行為。校園文化對大學(xué)生起著潛移默化的作用,它所特有的價值導(dǎo)向功能,人格塑造功能,人文素養(yǎng)提升功能等,決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀念和對大學(xué)生價值觀的影響等方面起著不可替代的作用。通過校園文化建設(shè)可以把社會的主流價值觀、道德原則隱含其中,使學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪。公民素質(zhì)教育是一種養(yǎng)成教育,豐富多彩的校園文化建設(shè)適應(yīng)了新時期思想政治教育和大學(xué)生身心發(fā)展的需要,因而成為培養(yǎng)大學(xué)生公民意識和公民行為的一個有效途徑。

3.通過開展社會實踐活動,增強公民素質(zhì)教育的實效性。加強大學(xué)生公民意識,最有效的途徑莫過于社會實踐。大學(xué)生只有將自己的主體意識、社會公德意識、民主法制意識、權(quán)利義務(wù)意識、公共精神在社會實踐中予以檢驗,才能達到知行統(tǒng)一;也只有在實踐中親身體驗和感悟,才能充分認(rèn)識到公民意識對自身、對他人、對社會的重要意義。讓大學(xué)生走出校園,走進社會,了解國情,參加社會各項實踐活動,通過實踐提高大學(xué)生對公民意識的認(rèn)識程度,從而使他們自覺地按照公民的要求支配自己的行為,使公民意識的培養(yǎng)和教育取得實實在在的效果。

4.通過學(xué)生社團組織活動,培養(yǎng)公民行為,深化公民素質(zhì)教育。學(xué)生社團作為大學(xué)課堂教育的補充和延伸,是推進大學(xué)生素質(zhì)教育,促進大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。由于社團組織活動的專業(yè)交叉性、活動實踐性和組織社會性而使其具有實踐和教育的功能,為大學(xué)生開拓視野,增長知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊的舞臺。通過組織學(xué)術(shù)性活動、服務(wù)性活動、科研創(chuàng)新活動以及社會實踐活動鍛煉了他們獨立工作的能力,增強了他們的動手能力和創(chuàng)新能力,使大學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力也得到提高,從而縮短學(xué)校教育和社會需要的差距,使大學(xué)生更好地了解認(rèn)識社會,鍛煉自己,為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

1.公民教育叢書《大學(xué)生公民素質(zhì)教育理論探討與實證研究》[M].中國社會科學(xué)出版社,2008年6月1日第1版

2.、教育部頒布《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》.2005年3月2日

3.劉文強,劉蔚然編著.《公民素質(zhì)教育讀本》[M].四川大學(xué)出版社,2002年6月30日

第3篇

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校 德育 教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：D422.62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0251-02

國家人力資源和社會保障部在《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見？》（人社部發(fā)[2010]57號）中明確指出，“當(dāng)前和今后一個時期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者，逐步形成規(guī)劃布局合理，辦學(xué)理念先進，培養(yǎng)模式科學(xué)，服務(wù)社會功能顯著，具有中國特色的現(xiàn)代技工教育培訓(xùn)體系?！?/p>

勞動者的素質(zhì)包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)兩個方面。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法。外在素質(zhì)則是一個人具有的能力實施的行為等。能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性是生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)，更是技工學(xué)校（以下簡稱技校）畢業(yè)生學(xué)生立足于社會的前提。由此可見，廣泛開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)技校學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)造性思維能力，對于加快推進技工學(xué)校改革發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者這一目標(biāo)具有重要作用。

在技校德育課程的教學(xué)中，要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，做到知與行的統(tǒng)一。這一特點使得德育課在實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中可發(fā)揮獨特的作用。本文從技校德育課程教學(xué)的特點出發(fā)，對在德育課程教學(xué)中開展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法、途徑進行簡要闡述。

一、不斷提高教師的綜合素質(zhì)

發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。黨的十提出，“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感?！彼刭|(zhì)教育的真正障礙不在考試的存在，而在于師資、文化及人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識。因此，實施素質(zhì)教育，首先要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的開展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，大力開展素質(zhì)教育

提高民族素質(zhì)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育觀念。技校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，不斷深化教學(xué)改革，大力開展素質(zhì)教育，調(diào)動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高，充分發(fā)揮技校在提高技能人才素質(zhì)中的重要作用，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和促進就業(yè)提供強有力的技能人才保障。

（二）堅持學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識

隨著我國經(jīng)濟社會日新月異的發(fā)展，技校德育課程的理論也在不斷地豐富和拓展。因此，教師必須深入貫徹落實十的要求，通過主動參加在職培訓(xùn)、教研科研活動以及自學(xué)等方式，努力提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感，與時俱進地更新和豐富自己的知識，努力跟上時展的腳步，順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

（三）勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

教師擁有了扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還必須要積極付諸實踐，將理論運用于教學(xué)實際中，才能不斷鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師要積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索、掌握和運用學(xué)科合理的教學(xué)方法，使素質(zhì)教育與德育教學(xué)的結(jié)合落到實處。

（四）為人師表，不斷提高自己的道德覺悟

正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師在教學(xué)和管理中，在言行舉止上做到堅持正義、以身作則、勇于奉獻、為人師表，為學(xué)生樹立一個努力和發(fā)展的榜樣。

二、深入開展素質(zhì)教育

技校的德育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育的要求為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，樹立和堅持新的教育教學(xué)理念，運用新的教育教學(xué)方法，以先進的思想教育人、以科學(xué)的理論武裝人，努力豐富的拓展教學(xué)內(nèi)容、改進和完善教學(xué)方法手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考分析各種社會問題，提高學(xué)生的辨析能力和探究能力。

（一）豐富德育教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)在技校德育教學(xué)大綱的框架內(nèi)，通過認(rèn)真研究，靈活設(shè)置安排符合當(dāng)前學(xué)生需求和經(jīng)濟社會發(fā)展實際的教學(xué)內(nèi)容。要從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)去分析、理解和把握教材所處的地位及知識前后的聯(lián)系，分清主次，抓住主要矛盾，準(zhǔn)確把握重點難點。同時，在教學(xué)方式的運用上還應(yīng)從“傳道授業(yè)解惑”向“學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者”轉(zhuǎn)變，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，推動素質(zhì)教育取得實效。

（二）優(yōu)化德育教學(xué)理念

素質(zhì)教育的重點之一，就是尊重人的個性、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。但長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師往往容易忽視在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，沒能從根本上樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。為此，教師應(yīng)努力實現(xiàn)由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練、個性受壓抑的狀況中解放出來，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”，掌握“怎么學(xué)”。通過教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，使學(xué)生的教學(xué)主體性作用得到充分體現(xiàn)，從而促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（三）營造和諧教學(xué)氛圍

在學(xué)校的教學(xué)和管理中，教師要放下傳統(tǒng)德育課程教學(xué)中說教者的身份，改變過去居高臨下的態(tài)度，盡量縮短與學(xué)生的心理距離，建立真誠、平等的師生關(guān)系，營造民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建足夠?qū)捤伞⒂淇斓男睦砜臻g，以鼓勵學(xué)生大膽表達自己的意見與看法，積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，允許學(xué)生有自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和心里話，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。

（四）結(jié)合職業(yè)道德教育

良好的職業(yè)道德是技校學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，亦是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，更是學(xué)生運用和發(fā)揮所學(xué)技能的利器。良好的職業(yè)道德不但表現(xiàn)為自覺履行職業(yè)責(zé)任、遵守職業(yè)紀(jì)律，還表現(xiàn)為完成本職工作的過硬本領(lǐng)。而沒有過硬的技術(shù)、技能和較高的業(yè)務(wù)工作水平，是不可能很好地履行職業(yè)責(zé)任的。因此，在技校教育教學(xué)中，必須將培養(yǎng)專業(yè)技能與德育教育、素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)道德。同時，還要結(jié)合德育教學(xué)，廣泛宣傳普及法律知識，不斷提高學(xué)生的法律意識，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、用法，依法維護自身合法權(quán)益，理性表達利益訴求。

（五）增強社會適應(yīng)能力

技校學(xué)生只有具備較強的社會適應(yīng)能力，進入社會后才能縮短自己的適應(yīng)周期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。豐富的社會實踐是技校畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑，因此，學(xué)校在努力提高學(xué)生的專業(yè)知識和實際操作技能的同時，應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生借助社會實踐平臺和到企業(yè)實習(xí)的機會，不斷提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。并深入了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，以利于找到與自己知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅是德育課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強學(xué)生道德品質(zhì)素質(zhì)的必由之路，更是學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的動力和源泉。

（一）幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

理想是創(chuàng)造的動力和源泉，很難想象，一個胸?zé)o大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發(fā)明有所創(chuàng)造。因此，在德育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品格

良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)造性思維活動的必要條件。因此，在德育教學(xué)中，一是要對學(xué)生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育。使學(xué)生明白，要使自己的人生更富有創(chuàng)造性必須付出艱苦的努力；二是要對學(xué)生進行挫折教育。其目的在于增強學(xué)生克服困難的決心和信心，增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高面對挫折的心理承受力；三是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的個性品格，克服思維的固定性、習(xí)慣性的制約，促進發(fā)散性思維的產(chǎn)生；四是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。旺盛的求知欲望是創(chuàng)造性思維的突出特征，對真理的追求、對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑、對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇、對尚不理解問題的探求等，都是具有強烈求知欲望的表現(xiàn)。強烈的求知欲望是創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，從而促進創(chuàng)造性的思維活動開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，沒有“求異發(fā)散”也就沒有創(chuàng)新。因此，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。如在進行法制宣傳教育時，可先讓學(xué)生分組討論規(guī)范人們生活的規(guī)則有哪些，總結(jié)出有共識的內(nèi)容后再讓他們從產(chǎn)生、實施辦法、適用范圍等不同角度加以分析和比較。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的核心內(nèi)容。如果說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)是在宏觀上把握德育課的教學(xué)思路，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力則是從微觀上具體地把握每一堂課的教學(xué)思路。德育課教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊圍繞著如何造就一個合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才這一中心。因此，無論是理論教學(xué)還是課外實踐，都要選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們在教學(xué)中要創(chuàng)造一個寬松和諧、奮發(fā)向上的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動性，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厮魅≈R，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻

[1] 楊江南，《教學(xué)反思：高分與素質(zhì)并重的學(xué)習(xí)方法》光明日報出版社， 2013年11月.

第4篇

一、優(yōu)化教育目標(biāo)

能力本位的教育目標(biāo),突出滿足職業(yè)能力需求,強調(diào)使受教育者獲得預(yù)期的職業(yè)能力。其著眼點在于以能力為本位,以職業(yè)技能為核心,但卻不同程度地忽視了學(xué)生的思想品德、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體質(zhì)心理及個性差異,即忽視了人的全面發(fā)展。而職業(yè)素養(yǎng)教育以“面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求”為基本內(nèi)涵,以促進個體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此,合理設(shè)置并確定具體的教育目標(biāo),應(yīng)努力貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以職業(yè)能力為本位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠成為鐵路生產(chǎn)建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才和勞動者。

二、優(yōu)化課程體系

課程是職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。優(yōu)化課程體系,應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為原則來組織學(xué)校教學(xué)的最佳模塊,專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容向著多元化、綜合化、彈性化方向發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)、教育發(fā)展和人才成長“立交橋”需要的職業(yè)教育課程體系。

第一，落實德育課程。學(xué)校要加強德育課、政治課教學(xué),重視各學(xué)科的主渠道滲透,寓德育于各科教學(xué)之中,構(gòu)建“學(xué)校、社會、家庭三位一體,教學(xué)、管理、服務(wù)三區(qū)齊抓共管,學(xué)科、活動、選擇課程有機結(jié)合”的德育模式。同時,學(xué)校要加大實踐性德育,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計豐富的德育實踐活動,在實踐中激發(fā)學(xué)生的情感,磨礪其意志,引導(dǎo)其行動。

第二，規(guī)范學(xué)科課程。職業(yè)素養(yǎng)教育是全面提高人的職業(yè)素質(zhì)的教育。技工學(xué)校的課程設(shè)置在突出專業(yè)、技能的同時,應(yīng)該規(guī)范其他學(xué)科課程,加強職業(yè)素養(yǎng)、勞動技術(shù)、藝術(shù)及心理教育,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。文化基礎(chǔ)課的教學(xué),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握本專業(yè)中級技術(shù)所需要的文化和技術(shù)理論知識,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)及提高自身的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；顒诱n(文體活動、勞動技術(shù))教育,主要培養(yǎng)學(xué)生重視體育鍛煉,增強體質(zhì),具有健康的體魄;還要培養(yǎng)學(xué)生具有美的心靈,并具有一定的美學(xué)知識和正確的審美意識,對自然、社會生活和藝術(shù)的美具有初步的鑒別和欣賞能力；同時培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動態(tài)度和健康的心理素質(zhì),養(yǎng)成遵守法紀(jì)的習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)是實施職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道,優(yōu)化教學(xué)過程是實施職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。能力本位教學(xué)注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng),突出個性化教學(xué)。這種“自我培訓(xùn)與評估”(即STEP)教學(xué)方法在技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)中行之有效,但把它貫穿到包括理論教學(xué)全過程卻有失偏頗。為此,我們結(jié)合學(xué)科特點,優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建靈活多樣的主體教學(xué)模式,堅持啟發(fā)式、討論式教學(xué),誘發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性、探究性、開放性和民主性。為此,我校采取“一清”(基礎(chǔ)知識堂堂清)、“三能”(一般能力、學(xué)科能力和綜合能力的培養(yǎng))、“兩結(jié)合”(認(rèn)知與情感相結(jié)合,全體與個別相結(jié)合)的教學(xué)模式,提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化教育評價

第5篇

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育；比較；啟示

基金項目：信陽師范學(xué)院青年科研基金項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館知識服務(wù)研究》（項目編號：2011027）階段性成果

中圖分類號：G20　文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年5月23日

隨著社會信息化程度的提高，信息在推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。許多發(fā)達國家把實施信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強綜合國力的一項重要工程。美國作為最早開展信息素質(zhì)教育的國家，在信息素質(zhì)教育研究和實施方面對我國具有重要借鑒意義。

一、中美高校信息素質(zhì)教育比較

（一）教育機制。美國作為世界上最早開始關(guān)注信息素質(zhì)教育研究并著手實施的國家，從20世紀(jì)八十年代開始將信息素質(zhì)教育納入中小學(xué)教學(xué)計劃，對中小學(xué)生進行信息素質(zhì)教育，并投入巨資加強軟硬件設(shè)施建設(shè)，不僅將小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的信息素質(zhì)內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)大綱中，而且出臺了相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立了涵蓋從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)完整的信息素質(zhì)教育機制。與美國相比，我國至今還沒有制定權(quán)威的信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)完善的信息素質(zhì)教育機制。這就導(dǎo)致對中小學(xué)生實施信息素質(zhì)教育的重要性上認(rèn)識不夠，投入不足。信息素質(zhì)教育主要通過高校的文獻檢索課來體現(xiàn)，具體開課情況也參差不齊，而且由于對信息素質(zhì)的理解比較狹隘，把信息素質(zhì)等同于信息技術(shù)或者信息檢索課，實施效果不太理想。

（二）教育途徑。從中美兩國實施信息素質(zhì)教育的途徑看，主要有開設(shè)信息素質(zhì)課、在線信息素質(zhì)教育和嵌入其他課程等方式。但是，兩國側(cè)重點不同，美國作為最早開展信息素質(zhì)教育的國家，隨著對信息素質(zhì)內(nèi)涵的深入理解，實施途徑不斷變化，也是比較成功的。由早期開設(shè)系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育課，到20世紀(jì)九十年代開始大力發(fā)展具有開放性、形象性、交互性和個性化特點的在線信息素質(zhì)教育，并已成為最重要途徑。另外，嵌入其他課程的信息素質(zhì)教育近年來在美國一些高校廣為采用。在我國，高校實施信息素質(zhì)教育的主要途徑是開設(shè)信息素質(zhì)課；同時，對新生開展入館教育也是我國高校目前普遍開展的一項工作。我國一些專業(yè)院校開展嵌入其他課程的信息素質(zhì)教育，如醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息檢索課。近幾年來，部分院校也開始實施在線信息素質(zhì)教育，但是大多數(shù)內(nèi)容過于簡單，系統(tǒng)性、交互性不強，實施效果不太理想。

（三）實施效果。從兩國實施效果相比較來看，美國學(xué)生信息意識普遍較強，對信息資源的了解和信息工具的使用比較熟練，在知識的綜合應(yīng)用方面也較強于我國學(xué)生，這與美國教育中提倡自學(xué)、加強獨立思維能力鍛煉、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動是密不可分的。而我國長期以來形成的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式以考試為目的，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，使得學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，信息意識淡薄，習(xí)慣于知識的接受和模仿，沒有主動尋找相關(guān)信息的自覺性，信息搜尋目標(biāo)隨意性強，缺乏更深層次、更廣泛尋求信息的要求。加之有關(guān)信息檢索工具的知識貧乏，使其搜集和利用信息的能力偏低，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。

（四）評價體系。評價具有一種反饋-矯正的功能，可以使信息素質(zhì)教育處于令人滿意的狀態(tài)，因此在標(biāo)準(zhǔn)制定中頗受重視。美國早在1990年就制定了信息素質(zhì)評估大綱。應(yīng)信息素質(zhì)教育的需要，美國制定了系統(tǒng)的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，其中既有關(guān)于受教育者信息能力的標(biāo)準(zhǔn)、教育者信息和施教能力及其培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，也有關(guān)于教育中介的標(biāo)準(zhǔn)等。這為學(xué)生的信息素質(zhì)評估和評價提供了依據(jù)，對信息素質(zhì)的貫徹實施起到了監(jiān)督和促進作用。而我國至今尚無一套較為統(tǒng)一的信息素質(zhì)教育評價體系，對信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一要求，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學(xué)效果等方面也沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上制約著信息素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、美國信息素質(zhì)教育對我國的啟示

（一）增強對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。美國在推進信息素質(zhì)教育的過程中，從20世紀(jì)八十年代起，眾多的專家學(xué)者和行業(yè)學(xué)會對信息素質(zhì)教育問題進行了廣泛深入的探討，其重要性受到美國政府的重視和社會各界的廣泛關(guān)注，起到了很好的宣傳效果。借鑒美國經(jīng)驗，我國也應(yīng)借近幾年對信息素質(zhì)教育問題研究的熱潮，積極利用各種媒體、以多種形式大力宣傳信息素質(zhì)教育，使信息素質(zhì)教育的重要性受到各級政府及相關(guān)管理部門的重視和社會各界自覺接受，促使包括學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師在內(nèi)的信息主體轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識信息素質(zhì)教育的作用和意義，為信息素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造良好的政策支持和社會信息環(huán)境。

（二）制定完善的信息素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃。系統(tǒng)科學(xué)的理論體系可以有效促進實踐活動的開展。通過理論研究，促進制定完善的信息素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃，對推進信息素質(zhì)教育的健康快速發(fā)展起到重要作用。從美國實施情況來看，其信息素養(yǎng)教育的較好開展與教育界、圖書館界和信息界專家廣泛深入的理論研究并建立一套符合本國實際需要的理論體系和發(fā)展規(guī)劃密切相關(guān)。而我國從事信息素質(zhì)教育研究的學(xué)者大部分為高校圖書館館員，研究內(nèi)容局限于高校文獻檢索課的教學(xué)改革，在研究規(guī)模和研究深度上也都與美國同行有很大差距。因此，建議需要有更多的教育界、圖書館界乃至信息界人士和專家學(xué)者深入研究信息素質(zhì)教育理論，把信息素質(zhì)教育作為國家的一項長期重要發(fā)展戰(zhàn)略來研究和實施，推動制定切實可行的信息素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃。同時，制定相應(yīng)的實施政策，確定信息素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和進程等。

（三）加強各方面的溝通和合作。信息素質(zhì)教育具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、受教育者數(shù)量眾多、層次不一等特點。實踐證明，如果孤立地設(shè)立課程和單獨由圖書館館員承擔(dān)授課，其實施效果不佳。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和評判性思考能力的信息素質(zhì)教育目標(biāo)，在信息素質(zhì)教育課教學(xué)中，必須加強圖書館與高校教學(xué)行政管理部門、各教學(xué)單位的溝通和協(xié)調(diào)，促進圖書館員與各院系專業(yè)教師的密切合作，使信息素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)有機結(jié)合起來，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和實踐環(huán)節(jié)等做出統(tǒng)一安排，使之成為各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個有機組成部分。這樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個在用中學(xué)的環(huán)境，使他們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更具有針對性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握專業(yè)知識，提高自學(xué)能力。同時，也真正體會到這門課的重要性，在潛移默化中掌握信息檢索和利用技能，這是實施信息素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）積極探索多層次的連續(xù)性信息素質(zhì)教育。為了提高信息素質(zhì)的效果，信息素質(zhì)教育要與大學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)特點有機結(jié)合起來，開展有針對性的、多層次的連續(xù)性信息素質(zhì)教育，主要包括進行入館教育、開設(shè)信息素質(zhì)課、實施在線信息素質(zhì)教育和開展專題講座等。通過開展入館教育，使新生了解圖書館信息資源概況和館藏布局，初步掌握各種信息資源的使用方法。在入館教育基礎(chǔ)上，圍繞信息素質(zhì)教育內(nèi)容，開設(shè)信息素質(zhì)教育課，將教學(xué)目標(biāo)定位在全面培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)上。同時，積極發(fā)展在線信息素質(zhì)教育，適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，滿足學(xué)生的個性化信息需求。高校信息素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)是針對高年級學(xué)生開展專題講座，以彌補教學(xué)計劃的不足。針對高年級學(xué)生的需要定期開展各種專題講座，使他們掌握信息的收集方法在具體實踐中得到應(yīng)用，培養(yǎng)良好的信息素質(zhì)和正確的科研理念與能力，不斷提高其創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（五）加快研究制定符合我國國情的信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。信息素質(zhì)能力評價標(biāo)準(zhǔn)是信息素質(zhì)教學(xué)與評價的基礎(chǔ)，對促進信息素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用。美國2000年通過的《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》是目前最有影響力的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，推動了信息素質(zhì)教育發(fā)展，而我國在這方面至今還是空白。鑒于此，我國應(yīng)重新認(rèn)識這門課的地位、作用和意義，重新定位信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀和信息素質(zhì)教育內(nèi)容要求，以信息意識的培養(yǎng)為先導(dǎo)，信息能力的培養(yǎng)為核心，以信息道德和法制觀念的培養(yǎng)來提高其社會責(zé)任感和參與意識，加快研究并制定出符合我國國情的信息素質(zhì)教育評價標(biāo)準(zhǔn)，從而為我國的信息素質(zhì)教育的評價、評估提供依據(jù)，也為我國各類學(xué)校實施信息素質(zhì)教育提供指南。

主要參考文獻：

[1]閔紅武.十年來我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究綜述[J].圖書與情報，2008.4.

第6篇

關(guān)鍵詞：南能地區(qū)；高職學(xué)生；環(huán)境素質(zhì)；調(diào)查；建議

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0037-03

隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，人口、環(huán)境與資源的矛盾日益突出，構(gòu)成了當(dāng)前乃至今后很長一段時期內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展不容忽視的制約因素。要解決這一矛盾，必須加強環(huán)境素質(zhì)教育，提高公民的環(huán)境素質(zhì)。環(huán)境素質(zhì)不僅是公民的一項基本素質(zhì)，更是衡量一個國家和民族文明程度的重要標(biāo)志。

近年來，我國的高職教育迅速發(fā)展，已成為高等教育的一支重要力量。高職教育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分將成為技術(shù)工人的主體，工作在生產(chǎn)第一線，其環(huán)境素質(zhì)的高低將對社會的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。為此，筆者對南通地區(qū)的部分高職院校在校學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，以期為高職院校環(huán)境素質(zhì)教育研究提供客觀依據(jù)，增強環(huán)境素質(zhì)教育的針對性和實效性。

調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式。調(diào)查的院校有南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通職業(yè)大學(xué)、紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。調(diào)查內(nèi)容主要包括高職學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境行為、對環(huán)境素質(zhì)教育的需求以及學(xué)校環(huán)境素質(zhì)教育開展情況，調(diào)查問卷共計22題。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷582份，回收576份，總回收率為99.0%，剔除無效問卷16份，有效樣本為560份。為保證調(diào)查結(jié)果的普遍性和客觀性，本次調(diào)查涵蓋了不同專業(yè)、不同性別、不同年級的在校高職學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職學(xué)生環(huán)境意識分析

環(huán)境意識是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識、參與保護環(huán)境的動機和基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生探求環(huán)境知識的愿望、環(huán)境價值的判斷及良好環(huán)境行為的形成。本次調(diào)查從學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注程度和對所在地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的敏感程度兩方面考察高職學(xué)生的環(huán)境意識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.6%的學(xué)生在日常生活中對環(huán)境問題很關(guān)注或較為關(guān)注，僅有11.4%的學(xué)生不太關(guān)注或從不關(guān)注環(huán)境問題，說明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。

對于南通地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量狀況，10.3%的學(xué)生認(rèn)為南通地區(qū)環(huán)境質(zhì)量很好，60.1%的學(xué)生認(rèn)為南通地區(qū)環(huán)境質(zhì)量尚可，學(xué)生所做出的判斷基本符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量的實際情況。為進一步了解學(xué)生對南通市環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注程度，問卷設(shè)計了7個可能導(dǎo)致環(huán)境惡化的因素，讓被調(diào)查者選擇一個他所認(rèn)為的最嚴(yán)重的環(huán)境影響因素，統(tǒng)計結(jié)果見圖1。學(xué)生認(rèn)為，南通市最嚴(yán)重的環(huán)境問題是水污染，其次是大氣污染及噪聲污染。顯然，學(xué)生對日常生活環(huán)境較為關(guān)注，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)優(yōu)先解決的都是經(jīng)常在生活中遇到的環(huán)境問題。

為了考察學(xué)生的環(huán)境態(tài)度，調(diào)查問卷中請學(xué)生選擇對“高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的環(huán)境意識，掌握一定的環(huán)境知識和技能，并將其運用到生活、學(xué)習(xí)與工作中”這一觀點的看法，有70.1%的學(xué)生選擇了“完全同意”，12.7%的學(xué)生選擇了“基本同意”。

（二）高職學(xué)生環(huán)境知識分析

環(huán)境知識是指人們對有關(guān)環(huán)境、環(huán)境問題、環(huán)保事物的了解及把握程度，是環(huán)境素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。

在環(huán)境知識方面，本次調(diào)查設(shè)計了三個方面的問題，包括世界環(huán)境日、溫室效應(yīng)和藍(lán)藻形成的原因等相關(guān)內(nèi)容。每一個內(nèi)容又分為兩個層次，第一個層次為是否聽說過這些概念，第二個層次為是否了解相關(guān)概念的具體內(nèi)容。

統(tǒng)計表明，有86.5%的學(xué)生聽說過世界環(huán)境日，95.2%的學(xué)生聽說過溫室效應(yīng)，87.8%的學(xué)生聽說過藍(lán)藻事件；而對第二個層次，只有51.2%的學(xué)生確切知道世界環(huán)境日為6月5日，72.9%的學(xué)生知道導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要物質(zhì)是二氧化碳，而對于藍(lán)藻形成的原因，回答正確率只有38.6%?？梢?，學(xué)生對環(huán)境知識的掌握缺乏深入性和全面性，還停留在較淺的層次上。

從學(xué)生獲取環(huán)保知識的途徑上看（如圖2所示），廣播電視所占比例最高，為26.9%，其次是網(wǎng)絡(luò)及課堂教學(xué)，分別占22.6%和16.1%。當(dāng)今社會各種媒體傳播途徑多，時效性強，信息量豐富，對普及環(huán)境知識是非常有利的。而課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取環(huán)境知識的主要渠道，也起著舉足輕重的作用。調(diào)查顯示，僅有5.4%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐是獲取環(huán)保知識的主要途徑，認(rèn)為家庭教育是獲取環(huán)境知識的主要途徑的僅占1.1%。

（三）高職學(xué)生環(huán)境行為分析

環(huán)境行為是綜合環(huán)境素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個人環(huán)境素質(zhì)高低的最直觀指標(biāo)。本次調(diào)查從學(xué)生日常環(huán)保習(xí)慣和參與環(huán)保行動的愿望兩個方面對學(xué)生的環(huán)境行為進行了調(diào)查。

對學(xué)生日常環(huán)保習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果如表1所示。可以看出，在六種日常環(huán)保習(xí)慣中，學(xué)生習(xí)慣傾向最強的是“隨手關(guān)緊水龍頭”，這一行為已成為絕大多數(shù)人能經(jīng)常保持的習(xí)慣行為。與之相比，能經(jīng)常做到“將廢電池投入專門的回收桶”及“使用節(jié)能產(chǎn)品”的人數(shù)僅占被調(diào)查人數(shù)的30%左右，而經(jīng)常做到“對生活垃圾分類收集”、“購物時盡量不使用塑料袋”的人所占比例不足被調(diào)查人數(shù)的20%。由此可見，在高職學(xué)生中，能真正將環(huán)境保護行為作為一種習(xí)慣行為的人數(shù)偏低。

關(guān)于高職學(xué)生環(huán)保行動的參與愿望，調(diào)查顯示，有89.1%的學(xué)生表示積極參加或愿意參加學(xué)校組織的環(huán)保公益活動，說明高職院校學(xué)生環(huán)保參與愿望較強。

（四）高職學(xué)生對環(huán)境素質(zhì)教育的需求狀況分析

對環(huán)境素質(zhì)教育的需求，反映了高職學(xué)生接受環(huán)境教育的主觀愿望，在一定程度上會影響教師能否對學(xué)生順利實施環(huán)境素質(zhì)教育。本次調(diào)查分別從學(xué)生對學(xué)校開展環(huán)境素質(zhì)教育的認(rèn)識及開設(shè)環(huán)境教育課程的必要性兩個方面考察學(xué)生對環(huán)境素質(zhì)教育的需求。

對“環(huán)境素質(zhì)教育是否是實現(xiàn)社會的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要措施”這一問題，有91.6%的學(xué)生答案為“是”，這說明絕大多數(shù)學(xué)生已充分認(rèn)識到加強環(huán)境素質(zhì)教育、提高環(huán)境素質(zhì)在實現(xiàn)社會的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展中所具有的重要作用。

對“高職院校是否應(yīng)該開展環(huán)境素質(zhì)教育及開設(shè)環(huán)境教育課程”的問題，有87.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！昂苡斜匾被颉坝斜匾遍_展環(huán)境素質(zhì)教育，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！昂苡斜匾被颉坝斜匾遍_設(shè)環(huán)境教育課程，可見學(xué)生接受環(huán)境素質(zhì)教育的積極性較高。

關(guān)于“學(xué)生最樂于接受的環(huán)境素質(zhì)教育方式”，有超過半數(shù)的學(xué)生選擇了通過社會實踐活動，而不是課堂講授的方式學(xué)習(xí)環(huán)境教育課程，說明高職學(xué)生已不滿足于單純的教師在課堂上講授環(huán)境知識，學(xué)校環(huán)境素質(zhì)教育的形式應(yīng)多樣化。

（五）學(xué)校環(huán)境素質(zhì)教育開展情況分析

對學(xué)校環(huán)境素質(zhì)教育開展的情況，筆者主要從學(xué)校開展環(huán)境素質(zhì)教育的頻繁程度、主要形式及環(huán)保知識在各專業(yè)學(xué)科中的滲透狀況等方面加以考察。

關(guān)于“學(xué)校是否經(jīng)常開展環(huán)境保護宣傳教育活動”，有28.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常開展這類活動，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校較少開展這類活動。學(xué)校開展環(huán)保教育活動主要集中在校園內(nèi)，校內(nèi)媒體的宣傳居于首位，其次是校內(nèi)活動和課堂教學(xué)，而社會實踐活動所占比例較少（如圖3所示）。

關(guān)于環(huán)保知識在各專業(yè)學(xué)科中的滲透狀況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管在各專業(yè)學(xué)科教學(xué)中均會包含一定的環(huán)境素質(zhì)教育內(nèi)容，但情況并不理想，只有27.8%的教師上課時會穿插講解與專業(yè)及課程相關(guān)的環(huán)境保護知識。

結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查，可得到如下基本結(jié)論：

1.高職學(xué)生總體環(huán)境意識較強，具備積極的環(huán)境態(tài)度，對環(huán)境問題，特別是日常生活中經(jīng)常接觸到的環(huán)境問題較為關(guān)注。

2.學(xué)生具備一定的環(huán)境知識，但在知識的全面性及對深層次問題的認(rèn)識上明顯不足，獲取環(huán)境知識的途徑主要是社會媒體，其次是學(xué)校教育，而社會實踐及家庭教育所占的比例很小。學(xué)生具備較強的參與環(huán)保行動的愿望，但良好的環(huán)境行為遠(yuǎn)未養(yǎng)成，環(huán)保自覺性還有待進一步提高。

3.從對環(huán)境素質(zhì)教育的需求狀況來看，絕大部分學(xué)生已認(rèn)識到加強環(huán)境素質(zhì)教育的作用，認(rèn)為有必要在高職院校開展環(huán)境素質(zhì)教育及開設(shè)環(huán)境教育課程。學(xué)生接受環(huán)境素質(zhì)教育的積極性較高，為高職院校環(huán)境素質(zhì)教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。相對于單一的課堂教育，學(xué)生更愿意通過社會實踐等形式接受環(huán)境素質(zhì)教育。

4.從學(xué)校環(huán)境素質(zhì)教育開展情況來看，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)校較少開展環(huán)境保護宣傳教育活動，在已有的活動中，主要是校內(nèi)活動，社會實踐活動相對較少，大多數(shù)教師還不能做到在教學(xué)過程中進行環(huán)境知識的滲透。

針對本次調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出如下建議：

1.進一步加強課堂教學(xué)，完善學(xué)生的環(huán)境知識結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，高職學(xué)生對環(huán)境知識的掌握缺乏深入性和全面性，因此，高職院校應(yīng)將環(huán)境素質(zhì)教育納入學(xué)校的課程體系。學(xué)校可結(jié)合專業(yè)實際，從各專業(yè)選取與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容合并成一門單獨的課程，開設(shè)專業(yè)選修課。同時，作為學(xué)生獲取環(huán)境知識主要途徑的課堂教學(xué)，應(yīng)選取合適的教學(xué)形式完善學(xué)生的環(huán)境知識結(jié)構(gòu)。教師在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和課程內(nèi)容，找到環(huán)境素質(zhì)教育的最佳滲透點，將環(huán)境素質(zhì)教育融入其中，使學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)境素質(zhì)教育。

2.注重學(xué)生良好環(huán)境行為的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從環(huán)境態(tài)度向環(huán)境行為的轉(zhuǎn)化。環(huán)境素質(zhì)教育不僅是知識教育，更是行為規(guī)范教育，學(xué)生良好的行為規(guī)范不是與生俱來的，是在后天的生活及教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。針對調(diào)查顯示的高職學(xué)生中存在的“環(huán)境意識、態(tài)度超前，環(huán)境行為滯后”現(xiàn)象，在環(huán)境素質(zhì)教育過程中，要注意對學(xué)生正確環(huán)境行為習(xí)慣的引導(dǎo)，促使學(xué)生完成從環(huán)境意識、環(huán)境知識向良好環(huán)境行為的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)環(huán)境素質(zhì)教育的目的。

3.拓展實踐活動的途徑。實踐性是環(huán)境素質(zhì)教育的基本特性，最有效的環(huán)境教育實施途徑是在環(huán)境中的教育。調(diào)查顯示，實踐活動是學(xué)生最樂于接受的環(huán)境素質(zhì)教育方式，在學(xué)生獲取環(huán)境知識的途徑中，實踐活動所占比例極少。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，開展多種形式的環(huán)境素質(zhì)教育實踐活動，如組建大學(xué)生環(huán)保社團，開展多種形式的環(huán)保宣傳，組織學(xué)生對所在地區(qū)的生活污染、工業(yè)污染狀況進行調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)探尋解決環(huán)境問題的有效途徑。

4.協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮學(xué)校、家庭及社會的聯(lián)動作用。學(xué)校作為環(huán)境素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)營造全員育人、全程育人的氛圍，將環(huán)境素質(zhì)教育滲透到學(xué)校教學(xué)、管理等各方面。家庭是學(xué)生受教育的起點和基礎(chǔ)，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。調(diào)查顯示，家庭教育是學(xué)生獲取環(huán)境知識的最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要加強家庭對高職學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育的配合和支持。社會是環(huán)境素質(zhì)教育的延伸和歸宿，學(xué)校環(huán)境素質(zhì)教育需要社會力量的配合和支持，同時，學(xué)生在校所學(xué)的環(huán)境知識，必須通過社會實踐，才能實現(xiàn)向能力的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)環(huán)境素質(zhì)教育的社會功能。

參考文獻：

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第7篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團;素質(zhì)教育;高校教育

自我國新課改實施以來，素質(zhì)教育就成為教學(xué)改革的重要任務(wù)，隨著各高校對素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提升，校園文化建設(shè)途徑也得到了不斷的拓展。高校社團是校園文化的重要形式，在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用受到了不斷的關(guān)注。新形勢下，為了使大學(xué)生的思想政治教育在有組織的條件下開展，將素質(zhì)教育與社團工作結(jié)合起來，成為當(dāng)前大學(xué)生教育工作的重要選擇。當(dāng)前大學(xué)生的社團工作不斷加強，對高校素質(zhì)教育的促進作用明顯。

1大學(xué)生社團工作與素質(zhì)教育的關(guān)系

1.1社團工作促進素質(zhì)教育觀念更新

隨著大學(xué)生社團工作不斷的廣泛開展，更多的學(xué)生在社團活動中交流思想，增近關(guān)系，使得校園文化交流更加頻繁，大學(xué)生的思想得到了不斷的教育提升，學(xué)生群體之間的關(guān)系不斷密切，使得學(xué)生互動性增加。在這種情況下，與個人素質(zhì)相關(guān)的思想觀念、價值觀念、認(rèn)知態(tài)度、交際原則等都在不斷的發(fā)生變化，大學(xué)生為了更好的融入社團活動，對自身的思想革新也不斷的加快，從而促進了自身素質(zhì)認(rèn)知觀念的提升。對于大學(xué)生的素質(zhì)教育而言，在這種社團工作的環(huán)境下，素質(zhì)教育觀念能夠得到不斷提升，最終滿足新時期對大學(xué)生素質(zhì)教育的新要求。

1.2社團工作有利于大學(xué)生素質(zhì)的提升

大學(xué)生的素質(zhì)教育最終目的在于能夠使大學(xué)生的思想、心理、客觀認(rèn)識、價值觀等得到不斷強化，從而形成美好的品德和健康的人格。由于大學(xué)生在參與社團活動中，通過與其它社團成員的深入、廣泛的接觸，而受到了更多健康、進取的精神影響。因此在自身的品格塑造方面，能夠取得更加顯著的效果。大學(xué)生的素質(zhì)塑造更多的來自于外部環(huán)境的影響。而大學(xué)生的社團工作正是這樣一個能夠為學(xué)生素質(zhì)塑造提供良好契機的工具，在這種充滿正能量的社團活動氛圍中，學(xué)生們的素質(zhì)塑造更加順利、有效。

1.3社團工作支持素質(zhì)教育工作落實

素質(zhì)教育工作與社團工作結(jié)合起來，能夠獲得良好的成效。對于高校素質(zhì)教育而言，最主要的任務(wù)就是通過在學(xué)生之間開展各種教育活動，達到對學(xué)生思想、觀念、綜合素質(zhì)等教育的目的。而傳統(tǒng)的教育形式，以文化宣傳、理論教育等形式，不僅無法取得良好的教育成效，反而會使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而必然無法達到良好的教育成效。以社團工作為支持，通過多元化的社團活動來開展素質(zhì)教育工作，能夠?qū)⒖菰锏乃刭|(zhì)教育生動化，使得學(xué)生們的參與熱情被有效調(diào)動起來，最終促進素質(zhì)教育工作的有效落實。1.4社團工作改善素質(zhì)教育工作環(huán)境社團工作對于大學(xué)生的文化生活來說，起著非常重要的充盈、刺激功能，正是由于豐富多彩的社團活動，使得大學(xué)生的校園生活能夠全面的涉及到文化、精神、心理、體育、交際等諸多方面。在這種情況下，學(xué)生們的思想與品格會受到潛移默化的影響。素質(zhì)教育工作與社團工作結(jié)合起來，一方面，能夠促進社團工作向著更加正確的方向發(fā)展，另一方面，更將社團工作與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，使得素質(zhì)教育環(huán)境得到有效的改善，建立起新的教育模式，從而獲得良好的教育成效。

2大學(xué)生社團工作促進素質(zhì)教育工作的有效途徑

2.1加強對社團工作的正確引導(dǎo)

大學(xué)生的社團工作在正確的引領(lǐng)下，才能向著健康、進取的方向發(fā)展，這就需要有一個始終能夠貫穿社團工作的思想主線，以素質(zhì)教育的工作方向為引導(dǎo)，將社團工作向著素質(zhì)優(yōu)化的方向引領(lǐng)，就必然能夠?qū)崿F(xiàn)社團工作與素質(zhì)教育的雙贏。根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生社團組織活動現(xiàn)狀，大學(xué)生社團工作應(yīng)當(dāng)以獨立、自主為基本原則，通過開展各種形式的理論學(xué)習(xí)、科技研究、文化娛樂、專業(yè)實踐等活動，滿足大學(xué)生校園文化生活豐富多彩的需求。這就需要高校對學(xué)生社團工作進行積極的鼓勵與正確的支持，促進社團工作的不斷優(yōu)化與豐富。

2.2結(jié)合學(xué)生興趣進行科學(xué)管理

社團工作要想將其素質(zhì)教育功能更加有效的發(fā)揮，需要保持與學(xué)生興趣的結(jié)合，并且從學(xué)生興趣出發(fā)，才能真正將其素質(zhì)教育功能的效果最大化。通過與學(xué)生興趣的結(jié)合，在社團工作方面，為學(xué)生獲取相關(guān)知識、鍛煉相關(guān)才能、張揚自身才能、提升綜合素質(zhì)等，提供必要的支持，學(xué)生們的需求得到了滿足，興趣得到了激發(fā)，就能夠更加高效的接受素質(zhì)教育。在進行社團工作過程中，一方面要把握大學(xué)生社團的特點，另一方面要不斷堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進學(xué)生們樹立起科學(xué)的發(fā)展觀念，形成正確的社會價值觀，最終達到素質(zhì)的提升目的。

2.3發(fā)揮素質(zhì)教育導(dǎo)向功能

素質(zhì)教育之所以能夠?qū)W(xué)生的社團工作起到重要的影響，就在于其導(dǎo)向功能是否得到了有效的發(fā)揮。為了使社團工作對素質(zhì)教育的促進作用更加突出，需要將素質(zhì)工作作為重要的價值導(dǎo)向，來對社團活動加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生社團活動自身的特點，建立起完整的素質(zhì)教育導(dǎo)向體系，才能使得大學(xué)生的社團活動在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下不斷發(fā)展與提升。一方面，可通過在社團中建立起校園自身的素質(zhì)教育組織機構(gòu)，用以傳達和落實素質(zhì)教育的各項標(biāo)準(zhǔn)及要求。另一方面，需要在社團活動開展時，將素質(zhì)教育工作以具體的活動形式進行落實，使得素質(zhì)教育與社團活動真正融合在一起，發(fā)揮更加強大的素質(zhì)教育作用。

3結(jié)束語

當(dāng)前我國大學(xué)生的社團工作豐富多彩，促進了大學(xué)生校園文化的不斷發(fā)展。新時期為了使大學(xué)生的素質(zhì)教育工作效果得到不斷提升，以社團工作的優(yōu)化提升為途徑，有效結(jié)合素質(zhì)教育工作要求，并引領(lǐng)社團工作向著健康的方向不斷發(fā)展，是當(dāng)前我國高校素質(zhì)教育工作的重要選擇。

作者:李陽 單位:大連大學(xué)

參考文獻：

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第8篇

關(guān)鍵詞：國防教育 素質(zhì)教育 途徑

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-129-02

對大學(xué)生進行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以知識創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)，探索高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中的途徑，對于認(rèn)識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中的作用

學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高校開展國防教育是一項長期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認(rèn)識，充分落實國防教育法律法規(guī)，把高校國防教育深入持久地開展下去。

1.高校國防教育是強化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是依據(jù)個體和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質(zhì)教育成為當(dāng)前高等教育改革面臨的重大問題?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！睋?jù)此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓(xùn)練――經(jīng)常性國防活動”三位一體化教育，將素質(zhì)教育內(nèi)容進行了具體落實，特別是在道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，更是集中進行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學(xué)生的國防安全意識，是推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。

2.高校國防教育是實施素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)今，由于社會人才需求質(zhì)量的不斷提高，高校素質(zhì)教育的作用也顯得尤為突出。素質(zhì)教育擺脫了應(yīng)試教育以少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生為培養(yǎng)對象，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的狀態(tài)。它要求學(xué)生用更多時間來發(fā)展自己的技能和素質(zhì)，試圖通過對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，增強學(xué)生服務(wù)社會、適應(yīng)社會的能力。素質(zhì)教育充分體現(xiàn)出人才成長需要全面發(fā)展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學(xué)生的國防觀念，更有利于提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這使得高校國防教育的實施成為素質(zhì)教育的必然要求，它能進一步補充和發(fā)展素質(zhì)教育，使高校素質(zhì)教育得以更加完善和諧地發(fā)展。

3.高校國防教育是落實素質(zhì)教育的有效手段?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確指出：高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國防教育課程，并將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對全體學(xué)生進行國防教育。通過國防知識的學(xué)習(xí)，不僅使大學(xué)生了解中國國情，激發(fā)他們的愛國情懷，也對提高大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、強化遵紀(jì)守法意識、鍛煉良好的心理素質(zhì)具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵嵥刭|(zhì)教育內(nèi)容，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才?？梢?，高校國防教育已越來越成為素質(zhì)教育的有效手段。

二、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中存在的問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、教育模式、師資建設(shè)等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當(dāng)今國際國內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發(fā)展。

1.認(rèn)識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認(rèn)識問題主要體現(xiàn)為國防教育目標(biāo)狹窄。大多數(shù)高校開展國防教育主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教育內(nèi)容上側(cè)重學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練，沒有將高校國防教育目標(biāo)定位于更高層次的人才素質(zhì)培養(yǎng)，更沒有建立起系統(tǒng)的國防素質(zhì)教育體系。學(xué)校認(rèn)識的偏差使得高校國防教育在機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導(dǎo)致高校大學(xué)生對國防教育的重要性沒有清醒的認(rèn)識，參與軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。

2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學(xué)生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓(xùn)練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學(xué)生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓(xùn)練缺乏長效機制、考核機制、監(jiān)督機制，后續(xù)國防教育沒有及時跟上，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練缺乏連貫性，不能把軍訓(xùn)教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數(shù)高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現(xiàn)，主要是學(xué)生工作輔導(dǎo)員、部隊專業(yè)干部、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學(xué)校的國防教育工作只能應(yīng)付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩(wěn)定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發(fā)展。

4.學(xué)科建設(shè)緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學(xué)科建設(shè)問題尤為突出。由于高校國防教育的發(fā)展擠占了高校部分教學(xué)資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學(xué)歷提高等問題因沒自己的學(xué)科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發(fā)展也客觀要求必須尋求國防教育學(xué)科的建立。

三、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中的途徑創(chuàng)新

高校大學(xué)生國防教育工作，必須要在認(rèn)真貫徹國防教育法律法規(guī)和相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創(chuàng)新教育手段，抓關(guān)鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。

第一，提高國防教育重要性認(rèn)識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質(zhì)教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責(zé)的理念。明確國防教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據(jù)，并建立國防教育的考核評價機制，促進高校對國防教育工作的關(guān)注與重視。其次，要積極探索和創(chuàng)新高校國防教育的實現(xiàn)途徑，在充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統(tǒng)性地開展各種國防教育活動，為大學(xué)生國防教育營造一個良好的環(huán)境氛圍。

第二，創(chuàng)新國防教育開展形式，促進高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內(nèi)容；結(jié)合大學(xué)生的思維特點，創(chuàng)新軍事理論課的授課形式；并通過規(guī)章制度完善、教師素質(zhì)培養(yǎng)、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。同時，要積極利用新生軍訓(xùn)、大學(xué)生征兵、軍事技能競賽等環(huán)節(jié)作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結(jié)合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學(xué)生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現(xiàn)高校國防教育的經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。

第三，加強專職國防教育隊伍建設(shè)，保障高校國防教育良性發(fā)展。具有較好素質(zhì)的國防教育專職人員是推進高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構(gòu)，配備專職國防教育人員。在人才引進問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學(xué)歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗。同時，不斷提高專職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過開展軍地聯(lián)誼、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、理論研討等途徑實現(xiàn)國防知識的共享，尤其要充分發(fā)揮部隊單位、軍事院校的專業(yè)優(yōu)勢為普通高校培養(yǎng)高層次軍事教師，進而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業(yè)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)國防教育隊伍健康發(fā)展。

第四，推進國防教育學(xué)科建設(shè)，夯實高校國防教育基礎(chǔ)。在學(xué)科建設(shè)過程中，首先要明確學(xué)科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關(guān)系；規(guī)范學(xué)科規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)確定學(xué)科建設(shè)的宏觀策略和微觀細(xì)則，使其既能指導(dǎo)全局又能關(guān)照重點；加強課程建設(shè)，在課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)手段的規(guī)范，教學(xué)條件的優(yōu)化等方面不斷探索，為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造條件；重視科研團隊培養(yǎng)，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進學(xué)科建設(shè)速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校必須充分認(rèn)識到國防教育對國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國防教育新機制，構(gòu)筑國防教育新體系，為實現(xiàn)國家富強和民族復(fù)興作出貢獻。

[基金項目：黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中的創(chuàng)新與實踐研究》，項目號：JY10-101]

參考文獻：

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3.陳寶華.高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，1999年（4）

第9篇

研究內(nèi)容

1、藝術(shù)教育理論概述

藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有重要的地位和作用。高校藝術(shù)教育是通過對大學(xué)生進行音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)和校園文化藝術(shù)活動，豐富大學(xué)生藝術(shù)文化基本理論知識和技能的教育。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，經(jīng)濟和社會發(fā)展條件不斷改善，也為學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇，藝術(shù)教育在促進大學(xué)生德智體美等方面素質(zhì)的提高有重要作用，是推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑，目前很多高校都非常重視對大學(xué)生實施藝術(shù)教育，積極為現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2、高校素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代化的教育理念，它是相對于應(yīng)試教育提出的以提高受教育者各方面素質(zhì)，主要為科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、心理素質(zhì)等為目標(biāo)的教育模式。高校素質(zhì)教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的整體素質(zhì)優(yōu)化的人才為目標(biāo)，以促進大學(xué)生個性發(fā)展、塑造獨立健全人格、各方面知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展為教育宗旨。目前我國高校全面推行素質(zhì)教育，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了有力的支撐和保障，高校素質(zhì)教育的實施效果對我國教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，高校應(yīng)當(dāng)給予充分的重視并積極推進其發(fā)展。

3、藝術(shù)教育對促進高校素質(zhì)教育發(fā)展的意義

3.1藝術(shù)教育對素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的人有積極影響。

3.1.1藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣，促進美育工作的開展。藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容，藝術(shù)教育對培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣有重要作用。通過藝術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)文化知識、欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，通過教師講解傳授給學(xué)生藝術(shù)審美觀念和藝術(shù)欣賞常識，激發(fā)學(xué)生正確的審美心態(tài)，使其真正理解藝術(shù)作品的精髓，并對深刻了解剖析藝術(shù)品的含義和藝術(shù)美，在欣賞美的過程中感受美的愉悅，并將現(xiàn)實生活中的美和藝術(shù)美聯(lián)系起來。素質(zhì)教育要求學(xué)生在社會和日常生活中處處體現(xiàn)美，包括美化生活環(huán)境、行為舉止等，素質(zhì)教育對大學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，促使大學(xué)生形成健康的審美觀念，推動高校美育工作的開展。

3.1.2藝術(shù)教育有利于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進德育工作的開展。學(xué)生通過接受藝術(shù)教育，包括傳統(tǒng)文化、音樂、影視作品、書法、繪畫等藝術(shù)形式，使心靈受到高尚、健康思想情感的熏陶與感染，在潛移默化中陶冶性情，凈化思想，完善品格，從而促進學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展。音樂、影視、書法、繪畫等藝術(shù)具有強烈的感染力，能夠侵入學(xué)生的內(nèi)心世界，通過對藝術(shù)文化的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操、愛國情感等，不斷形成一種文化積淀并產(chǎn)生行為力量，使德育深入人心，促進高校德育工作的開展。

3.1.3藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于智育工作的開展。作為素質(zhì)教育重要實施途徑之一的藝術(shù)教育，對人的智能全面發(fā)展和科學(xué)思維能力的發(fā)展有著重要意義。通過藝術(shù)教育大學(xué)生獲得文化藝術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，為大學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美提供了保證，文化藝術(shù)活動實踐例如學(xué)生文藝作品展覽等也是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，激發(fā)了大學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，有利于大學(xué)生智力水平的提高，推動了學(xué)校至于工作的開展。

3.1.4藝術(shù)教育有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。文藝作品的欣賞使大學(xué)生充分的感受美，思想情感得到熏陶，心靈得以凈化。校內(nèi)外文化藝術(shù)活動能夠讓學(xué)生宣泄不良情緒和壓力，對大學(xué)生思想和情感都有積極的調(diào)節(jié)作用，使他們不良的情感和壓力得以釋放、焦躁情緒得以消除，能夠有效的維護大學(xué)生的心理健康，塑造大學(xué)生獨立堅強的個性，促進大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

3.1.5藝術(shù)教育有利于大學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。藝術(shù)所表達的美和情感總是牽動著人們的心靈，素質(zhì)教育的核心就是人格的培養(yǎng)，而藝術(shù)教育是人格培養(yǎng)不可或缺的手段。藝術(shù)以情動人，藝術(shù)作品所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力和感染力足以打動人心，大學(xué)生在欣賞的過程中，很容易與藝術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)對藝術(shù)的深度思考，進而對人生產(chǎn)生啟迪，促進大學(xué)生完善人格的實現(xiàn)在藝術(shù)實踐活動尤其是集體活動中，很容易培養(yǎng)大學(xué)生的溝通交流能力、集體意識等有利于大學(xué)完善人格的形成。

3.2藝術(shù)教育為素質(zhì)教育塑造良好的發(fā)展環(huán)境。素質(zhì)教育對大學(xué)生科學(xué)文化知識、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展都有一定的要求，藝術(shù)教育的開展，能塑造良好的校園藝術(shù)環(huán)境和校園文化氛圍，對大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、培養(yǎng)良好的思想道德、心理健康等方面素質(zhì)提供了良好的條件。良好的校園文化環(huán)境對素質(zhì)教育的實施提供了重要保證，這也是藝術(shù)教育所要達到的目的。