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第1篇

根據(jù)電力行業(yè)仿真培訓(xùn)工作安排，定于 2012年10月末在西安進(jìn)行電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，同時(shí)進(jìn)行已取證高級(jí)指導(dǎo)教師復(fù)訓(xùn)認(rèn)證工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間

2012年10月28日?qǐng)?bào)到，10月29日—11月2日培訓(xùn)考試及復(fù)訓(xùn)。

二、地點(diǎn)

陜西電力職工培訓(xùn)中心（西安市長(zhǎng)樂(lè)西路180號(hào)，西安電力高等專科學(xué)校燃料管理中心）

三、培訓(xùn)考試認(rèn)證及復(fù)訓(xùn)認(rèn)證

（一）培訓(xùn)考試認(rèn)證：分培訓(xùn)與考試兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.培訓(xùn)：以專題講座和研討的形式進(jìn)行。專題講座主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)外電力生產(chǎn)的新設(shè)備新技術(shù)，仿真新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及發(fā)展。

2.考試：采用答辯的形式，分電氣和熱動(dòng)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行。每位參加考試人員答辯時(shí)間為 20分鐘，首先由參加考試人員簡(jiǎn)述自己的主要業(yè)績(jī)，包括從事仿真培訓(xùn)工作經(jīng)歷、技術(shù)和管理方面的創(chuàng)新、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的情況等，然后由答辯專家提問(wèn)。

3.培訓(xùn)考試合格者，由中電聯(lián)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心頒發(fā)培訓(xùn)考試合格證書，證書自頒發(fā)之日起生效，有效期為四年。

（二）復(fù)訓(xùn)認(rèn)證：采用培訓(xùn)與交流方式進(jìn)行。

1.培訓(xùn)：以專題講座和研討的形式進(jìn)行。專題講座主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)外電力生產(chǎn)的新設(shè)備新技術(shù)，仿真新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及發(fā)展。

2.交流：安排專場(chǎng)大會(huì)與分組交流。

3.復(fù)訓(xùn)合格者，由中電聯(lián)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心頒發(fā)復(fù)訓(xùn)合格證書，證書自頒發(fā)之日起生效，有效期為四年。

四、培訓(xùn)考試認(rèn)證申報(bào)

（一）基本條件

1.從事仿真培訓(xùn)或生產(chǎn)運(yùn)行崗位工作5年以上，具有相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，或具有副高職及以上專業(yè)技術(shù)職稱。如從事仿真培訓(xùn)或生產(chǎn)運(yùn)行崗位工作20年以上，則只需具有相關(guān)專業(yè)大專及以上學(xué)歷，或具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱。

2.已取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試合格證書，并在有效期內(nèi)。

3.具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠認(rèn)真執(zhí)行本單位及電力行業(yè)頒布的培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4.具有良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。

（二）具體要求

1.對(duì)仿真培訓(xùn)教學(xué)、管理或仿真技術(shù)等有獨(dú)到見(jiàn)解。

2.對(duì)本單位仿真基地（中心）建設(shè)以及培訓(xùn)教學(xué)、管理工作做出了突出貢獻(xiàn)。

3.近四年的教學(xué)、研究成果滿足下列條件之一：

（1）在公開(kāi)出版發(fā)行的刊物上發(fā)表與仿真培訓(xùn)與技術(shù)有關(guān)的論文二篇及以上。

（2）主編與仿真培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)教材一部，并由出版社正式出版，或未正式出版但能證明已得到電力行業(yè)仿真培訓(xùn)中心廣泛使用，本人承擔(dān)部分不少于60%。

（3）參編兩部及以上與仿真培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)教材，并由出版社正式出版，或未正式出版但能證明已得到電力行業(yè)仿真培訓(xùn)中心廣泛使用，每部本人承擔(dān)部分不少于20％。

（4）獲得仿真培訓(xùn)教學(xué)、管理或仿真科研等省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）申報(bào)材料

1.填寫電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試認(rèn)證申報(bào)表，個(gè)人工作簡(jiǎn)歷、業(yè)績(jī)表，本人所在單位推薦表。

2.最后學(xué)歷的畢業(yè)證書復(fù)印件。

3.職稱（資格）證書復(fù)印件。

4.身份證復(fù)印件。

5.本人近期同一底版黑白一寸照片兩張（不包括申報(bào)表上的相片），請(qǐng)?jiān)谙嗥趁嫣詈帽救诵彰?/p>

6.獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件。

7.論文、著作復(fù)印件（著作復(fù)印有關(guān)頁(yè)碼）。

8.電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試合格證書復(fù)印件。

9.其他證明材料。

以上所有材料用A4紙復(fù)印，排好順序，裝訂成冊(cè)。

（四）申報(bào)程序

請(qǐng)將申報(bào)材料（一份）于 2012年 9月 25 日前，用特快專遞寄往華北電力大學(xué)（保定）自動(dòng)化系（以郵戳為準(zhǔn)）。地址：河北省保定市永華北大街619號(hào)94信箱彭學(xué)斌，郵編：071003。或?qū)呙杓娮游臋n發(fā)送至以下電子信箱：。

經(jīng)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審查合格后，通知申報(bào)人參加培訓(xùn)與考試認(rèn)證。

五、復(fù)訓(xùn)認(rèn)證人員報(bào)名

（一）參加人員

已取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書需復(fù)訓(xùn)認(rèn)證人員。

（二）申報(bào)

填寫報(bào)名表，提供一寸照片2張，高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書復(fù)印件，取得高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書后的培訓(xùn)工作總結(jié)。將上述材料于9月25日前， 寄往華北電力大學(xué)（保定）自動(dòng)化系（以郵戳為準(zhǔn)）,或發(fā)電子郵件。

六、費(fèi)用

每人交培訓(xùn)認(rèn)證費(fèi) 1800 元，培訓(xùn)期間統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。

七、其他

（一）陜西電力職工培訓(xùn)中心乘車路線

1.火車站：乘坐13、231、240、105、42、511路公交車到安仁坊下車，步行至電專燃管樓；

2.咸陽(yáng)國(guó)際機(jī)場(chǎng)：乘機(jī)場(chǎng)大巴至鐘樓美倫酒店，步行至鐘樓，乘坐4、15、11、K605路公交車到安仁坊下車，步行至電專燃管樓。

（二）聯(lián)系人及電話

華北電力大學(xué)　彭學(xué)斌，0312-7522051，13803120606；陶　哲，0312-7523363，13930805790；馬少華，0312-7522164（傳真），13785435421。

陜西電力職工培訓(xùn)中心 張叢麟，98474-9082，13096901660，029-81009079（傳真）。

第2篇

摘要：輔導(dǎo)員是大中專院校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。本文以新進(jìn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作為切入點(diǎn)，論述了輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞 ：輔導(dǎo)員;培訓(xùn);中職院校

輔導(dǎo)員是大中專院校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此，作為直接與學(xué)生接觸的學(xué)校代表，必須具有良好的政治素質(zhì)和思想作風(fēng)，高度的責(zé)任心和使命感。輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，是加強(qiáng)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員育人能力和工作水平的重要手段，也是直接途徑。

一、中職院校和大學(xué)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)區(qū)別

自1953年清華大學(xué)提出設(shè)立政治輔導(dǎo)員開(kāi)始，大學(xué)的輔導(dǎo)員就是以學(xué)生思想政治工作為主，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理的工作，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，還肩負(fù)著諸如畢業(yè)生就業(yè)、處理學(xué)生違紀(jì)事件、后進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)教育、組織參加大型活動(dòng)等工作。目前國(guó)內(nèi)的許多中職院校也在紛紛效仿大學(xué)，設(shè)立輔導(dǎo)員崗位。由于筆者目前即擔(dān)任中職校輔導(dǎo)員一職，故在此描述中職校輔導(dǎo)員的職責(zé)，借以與大學(xué)輔導(dǎo)員區(qū)別。

中職校輔導(dǎo)員，除了完成大學(xué)輔導(dǎo)員的日常管理工作以外，往往還要處理與學(xué)生有關(guān)的其他事物。原因在于中職校學(xué)生與大學(xué)生有著很明顯的差異。大學(xué)生基本都是18至25周歲的成年人，對(duì)于言行舉止有一定的自律性；雖然充滿個(gè)性，但也對(duì)自己言行有一定的自律能力。而中職校招收的學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生年齡普遍在15至20周歲，心智還處于不成熟階段：他們往往思想解放，個(gè)性突出，做事我行我素；同時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的自卑感和惰性，偏執(zhí)和叛逆情緒也較為嚴(yán)重；在自主性方面很是欠缺，思想上有嚴(yán)重的依賴性。①因此，中職校輔導(dǎo)員作為直接與被管理者（學(xué)生）接觸的校方代表，特別要注意揣摩體會(huì)學(xué)生思想情緒的變化。筆者認(rèn)為根據(jù)中職校學(xué)生的特點(diǎn)找出合適的應(yīng)對(duì)辦法是中職校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)中最重要的組成。它要求中職校輔導(dǎo)員管理學(xué)生時(shí)，一方面可以讓中職校學(xué)生自律自強(qiáng)，另一方面也要耳提面命，以免學(xué)生超出底線。因此，中職校的輔導(dǎo)員肩負(fù)責(zé)任更加重大。

二、中職院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容

高等院校輔導(dǎo)員的職責(zé)定義為：能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和基本專業(yè)技能，結(jié)合實(shí)際情況不斷進(jìn)行人力資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。而中職校輔導(dǎo)員除了以上職責(zé)外，還需要能夠處理日常繁雜事務(wù)技能；及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效應(yīng)對(duì)青春期學(xué)生的突發(fā)狀況。

根據(jù)筆者就職的中職校情況，中職校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容如下：學(xué)生宿舍的安排與管理工作；學(xué)生學(xué)籍的管理與歸檔；畢業(yè)生的就業(yè)推薦與實(shí)習(xí)生管理；獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定、申請(qǐng)與發(fā)放；學(xué)生勤工儉學(xué)安排；受處分學(xué)生的調(diào)查處理與發(fā)文；學(xué)生醫(yī)保信息的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)；每周留離校學(xué)生情況登記及異常情況統(tǒng)計(jì)；學(xué)生心理狀況的及時(shí)掌握與疏導(dǎo)；班級(jí)、個(gè)人的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作；以系部為單位的日常管理資料的整理與歸檔；班主任工作考核；教室、宿舍的安全監(jiān)督工作等等。

除此之外，還包括一些突發(fā)事件和臨時(shí)性任務(wù)，諸如：學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)、大型活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)）的組織協(xié)調(diào)工作等。從以上信息可以看出，輔導(dǎo)員本身的工作很龐雜。簡(jiǎn)單歸納：一切與學(xué)生相關(guān)的事宜，都屬于輔導(dǎo)員的工作范圍。

三、目前學(xué)校為新任輔導(dǎo)員組織的培訓(xùn)工作

某學(xué)校組織為期兩天的培訓(xùn)班，分為主題報(bào)告和工作交流兩大部分，將輔導(dǎo)員上崗的必備知識(shí)傳授給輔導(dǎo)員。②

我工作的學(xué)校每年對(duì)于新任輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容都類似，且與班主任培訓(xùn)同屬于學(xué)生管理工作培訓(xùn)。在此僅以基本模板是為闡述。示例如下：

分析：以上課程雖然看似包括了輔導(dǎo)員的一些日常工作，但是講解不夠具體，部分課程只是在介紹總體形勢(shì)，筆者以為既無(wú)太多實(shí)際意義，也沒(méi)有具體工作流程方面的培訓(xùn)。新進(jìn)輔導(dǎo)員在日常工作中處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得力不從心：雖然有很高的工作熱情，但是卻不了解具體的工作流程，從而導(dǎo)致工作效率較低，熱情也大大減退，不得不再折返去咨詢老輔導(dǎo)員，回到“師傅帶徒弟”的模式，甚至可能因?yàn)榱鞒滩粚?duì)，同一部門“折返跑”。如果長(zhǎng)時(shí)間問(wèn)題不能夠解決，工作沒(méi)有結(jié)果，會(huì)使人員疲憊，甚至喪失工作熱情，消極怠工。所以，筆者建議，在保證輔導(dǎo)員基本理論心理素質(zhì)的前提下，盡量多開(kāi)展一些關(guān)于實(shí)際工作中需要的能力培訓(xùn)及工作流程培訓(xùn)。

四、新進(jìn)（任）輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作（改進(jìn)版）

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.課程名稱：《中職校學(xué)生特點(diǎn)》課程內(nèi)容：講授中職生學(xué)生特點(diǎn)：知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受；且追求時(shí)尚，追求財(cái)富。自律性較差，獨(dú)立性有所欠缺，遇到問(wèn)題后不敢擔(dān)當(dāng)，總是期望他人為其善后；信心不足，有時(shí)會(huì)質(zhì)疑自己，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

課程目的：較透徹地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以使新進(jìn)輔導(dǎo)員在處理問(wèn)題時(shí)，尤其是突發(fā)狀況的時(shí)候，比較容易掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，從而制定相對(duì)合理的處理措施。并能促進(jìn)師生感情，拉近距離。讓學(xué)生有歸宿感，對(duì)輔導(dǎo)員有親近感。

2. 課程名稱：《中職學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)及崗位要求》

課程內(nèi)容：中職校輔導(dǎo)員除了應(yīng)具備高校輔導(dǎo)員的政治、道德、心理、體力素質(zhì)外，還應(yīng)該具有一些別具特色的素質(zhì)，如：溝通能力（學(xué)生正處于青春期，心智不夠成熟，叛逆心理較強(qiáng)，尤其對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的溝通，需要講究技巧，既不能盛氣凌人，又不能軟弱妥協(xié)）；管理能力（中職校學(xué)生會(huì)不同于高等院校，學(xué)生的組織能力，自我完善能力遠(yuǎn)不及高校，需要輔導(dǎo)員言傳身教）等。

課程目的：讓新進(jìn)輔導(dǎo)員能夠了解到自己工作的能力要求，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況促進(jìn)自身能力的不斷提高，不斷完善以適應(yīng)崗位的要求。

3. 課程名稱：《輔導(dǎo)員管理?xiàng)l例》課程內(nèi)容：學(xué)校制定的關(guān)于輔導(dǎo)員工作崗位的要求及考核管理細(xì)則介紹。課程目的：更加章程化地了解學(xué)校關(guān)于輔導(dǎo)員的要求，促進(jìn)輔導(dǎo)員在工作中有的放矢，嚴(yán)格自律。

4.課程名稱：《各職能部門工作責(zé)任及工作流程》

課程內(nèi)容：由各部門負(fù)責(zé)人介紹本部門與輔導(dǎo)員交集所產(chǎn)生的工作；各部門分門別類的進(jìn)行常規(guī)事項(xiàng)詳細(xì)介紹，最好能夠包括常規(guī)事項(xiàng)的負(fù)責(zé)部門、負(fù)責(zé)人、工作流程、所需完成時(shí)間等內(nèi)容，再配發(fā)一些流程圖標(biāo)和主要負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式。

課程目的：讓輔導(dǎo)員在處理事務(wù)時(shí)，能有依據(jù)，并且按照流程文件按部就班地完成任務(wù)，避免“折返跑”、“師傅帶徒弟”這些效率低下的狀況；同時(shí)也能讓輔導(dǎo)員清楚工作職責(zé)。

5.課程名稱：《提問(wèn)環(huán)節(jié)》

課程內(nèi)容：給予受培訓(xùn)人員時(shí)間提問(wèn)一些問(wèn)題，由各部門負(fù)責(zé)人解答問(wèn)題。課程目的：讓新進(jìn)輔導(dǎo)員了解到關(guān)于工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作重難點(diǎn)，加快適應(yīng)的速度。

綜上，大部分輔導(dǎo)員是剛出校門又進(jìn)校門，缺乏一定的社會(huì)閱歷和管理經(jīng)驗(yàn)，甚至難以樹(shù)立起教師的權(quán)威。③本人僅就輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作做了以上論述，總體原則是摒棄之前培訓(xùn)的華而不實(shí)，取而代之的是能對(duì)工作有實(shí)際參考價(jià)值的內(nèi)容，讓培訓(xùn)能夠真正地促進(jìn)工作。如果方法切實(shí)可行且反響較好，繼而可以推廣到其他行政職位新老員工的培訓(xùn)，乃至全校教師的培訓(xùn)，縮短新員工、新崗位的適應(yīng)期，提高學(xué)校的整體運(yùn)行效率。

引文注釋

①李志強(qiáng)，楊壯來(lái).加強(qiáng)職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)教育,2009(353):76.

②歐陽(yáng)沁，張超，牛犇.全過(guò)程、專業(yè)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系建設(shè)探析[J].高校輔導(dǎo)員,2011(6):39.

第3篇

1加強(qiáng)航道職工教育培訓(xùn)工作的必要性

近年來(lái)，航道系統(tǒng)迅速發(fā)展，在以加快轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸發(fā)展方式為主題理念下，航道建設(shè)、養(yǎng)護(hù)及管理取得了優(yōu)異成績(jī)，其中航道職工教育培訓(xùn)工作在航道建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。加大航道職工教育培訓(xùn)力度，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，是落實(shí)國(guó)家水運(yùn)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代水路運(yùn)輸發(fā)展的需要。只有加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)工作，才能在新形勢(shì)下，更好更快地發(fā)展航道事業(yè)。航道系統(tǒng)職工水平的高低將直接影響到整個(gè)水運(yùn)建設(shè)的發(fā)展，加強(qiáng)航道職工教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)職工專業(yè)技術(shù)能力，建設(shè)一支有文化、有素質(zhì)、懂技術(shù)、懂管理的航道隊(duì)伍，水運(yùn)建設(shè)的發(fā)展才有可能取得質(zhì)的成就，才能更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著航道系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展，我們需要在職工教育培訓(xùn)和建設(shè)方面，堅(jiān)持專項(xiàng)培訓(xùn)和綜合性培訓(xùn)相結(jié)合的模式，廣泛開(kāi)展職工教育培訓(xùn)工作，使職工在專業(yè)技能、任職資格等方面不斷提升，人才隊(duì)伍不斷得到優(yōu)化，為航道快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2航道職工教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

2.1職工教育培訓(xùn)制度的欠缺目前，職工教育培訓(xùn)工作沒(méi)有形成有效的系統(tǒng)，培訓(xùn)不能按照多層次、全方位、高質(zhì)量的培訓(xùn)要求進(jìn)行。培訓(xùn)應(yīng)制定整套職工教育培訓(xùn)系統(tǒng)，按照系統(tǒng)根據(jù)層次進(jìn)行循序漸進(jìn)培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都僅僅針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，前后培訓(xùn)不能形成體系，培訓(xùn)模式單調(diào)，職工理解了理論知識(shí)但不能將其運(yùn)用在實(shí)際工作中。另外，培訓(xùn)中很多員工對(duì)培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不到位，不能更好地將個(gè)人職業(yè)發(fā)展同航道發(fā)展相結(jié)合，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而航道系統(tǒng)調(diào)動(dòng)職工培訓(xùn)的積極性方面也沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，沒(méi)有制定有效的激勵(lì)措施，培訓(xùn)管理不夠規(guī)范。

2.2理論與實(shí)踐結(jié)合不充分目前航道職工教育培訓(xùn)很多都停留在理論知識(shí)層面，而且針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性；另外，在培訓(xùn)中很多理論知識(shí)并不能完全用于實(shí)踐工作中，由于實(shí)踐性培訓(xùn)相對(duì)較少，且沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏實(shí)踐性，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。現(xiàn)在航道系統(tǒng)在專業(yè)技術(shù)和管理方法都發(fā)生了較大的變化，針對(duì)航道的專業(yè)化、高效化、智能化問(wèn)題，缺乏相應(yīng)的工程技術(shù)人員，沒(méi)有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍也制約著職工教育培訓(xùn)的發(fā)展。

2.3教育培訓(xùn)平臺(tái)的欠缺互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利是航道系統(tǒng)中非常重要的問(wèn)題。目前，航道職工培訓(xùn)中尚未建立統(tǒng)一職工教育培訓(xùn)平臺(tái)，基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施總體落后，不能滿足廣大職工教育培訓(xùn)工作多層次、全方位、高質(zhì)量的培訓(xùn)需求。

3加強(qiáng)航道職工教育培訓(xùn)工作的措施

3.1落實(shí)教育培訓(xùn)制度建設(shè)任何一個(gè)行業(yè)的職工教育培訓(xùn)工作都不是一蹴而就的，都需要長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)學(xué)習(xí)。航道系統(tǒng)應(yīng)該在單位內(nèi)部建立專業(yè)教育培訓(xùn)制度，規(guī)范教育培訓(xùn)管理，制定嚴(yán)格培訓(xùn)流程并落實(shí)。將培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)成果等納入職工年度考核范疇，激勵(lì)職工學(xué)習(xí)熱情，實(shí)行嚴(yán)格培訓(xùn)管理制度，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，落實(shí)培訓(xùn)效果評(píng)估，有效督促職工教育培訓(xùn)工作。

3.2注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合職工教育培訓(xùn)不是目的，目的是能在工作中發(fā)揮實(shí)效性。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)航道系統(tǒng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培訓(xùn)。如針對(duì)航道養(yǎng)護(hù)工作，培訓(xùn)中需要明確航道養(yǎng)護(hù)工作的必要性，目前航道養(yǎng)護(hù)中存在哪些問(wèn)題，可采取哪些措施進(jìn)行航道養(yǎng)護(hù)，在養(yǎng)護(hù)實(shí)踐中需要注意哪些問(wèn)題等。所有教育培訓(xùn)的理論工作都要與實(shí)踐相結(jié)合。另外，職工教育培訓(xùn)離不開(kāi)師資隊(duì)伍，還需要加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，擴(kuò)大教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選聘理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、高級(jí)管理人員等作為培訓(xùn)師，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，強(qiáng)化教育培訓(xùn)效果。

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的形勢(shì)下，加強(qiáng)航道職工信息技術(shù)培訓(xùn)非常重要。加強(qiáng)職工在信息系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)處理、安全監(jiān)控等方面的技術(shù)性培訓(xùn)；依托航道系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行航道職工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考核等。積極整合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，構(gòu)建系統(tǒng)的航道職工教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3.4加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)中心建設(shè)在職工教育培訓(xùn)中，充分尊重職工個(gè)人愿望，將航道發(fā)展需求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)培訓(xùn)向深層次思想領(lǐng)域延伸[5]。充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮航道系統(tǒng)人力資源優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，借助相關(guān)高等院校的師資力量、充分利用相關(guān)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合教育培訓(xùn)資源，構(gòu)建全方位、多層次的航道職工教育培訓(xùn)體系。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 實(shí)習(xí) 入職培訓(xùn)

近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題也愈來(lái)愈受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和政府的重視和關(guān)注。2010年夏，全國(guó)教育工作會(huì)議制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中強(qiáng)調(diào)高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，只有真正落實(shí)才能達(dá)到良好的理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，也才能為做好大學(xué)生就業(yè)工作鋪平道路。面對(duì)實(shí)習(xí)，無(wú)論從實(shí)習(xí)本身，還是實(shí)習(xí)的相關(guān)主體上來(lái)看，尚存在不少亟待協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題。

我們通過(guò)對(duì)參加過(guò)實(shí)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人覺(jué)得實(shí)習(xí)效果不佳，每天在辦公室除了做一些諸如掃地、抹桌子、端茶送水、整理文案等雜事外，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)從事與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，剩下的時(shí)間就是和單位員工閑聊或者上網(wǎng)。加之，實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，一般暑期實(shí)習(xí)不會(huì)超過(guò)一個(gè)月，很難去就某份工作開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。最后，用人單位也善解人意地在實(shí)習(xí)鑒定上蓋個(gè)章了事。這樣的實(shí)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，社交能力的增進(jìn)，貢獻(xiàn)很少。有些同學(xué)甚至認(rèn)為，實(shí)習(xí)不但沒(méi)有提高能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反而對(duì)未來(lái)的工作產(chǎn)生了失望、厭倦、畏懼等消極心理。

究竟如何才能使實(shí)習(xí)這個(gè)高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)開(kāi)展前做好相應(yīng)工作，而這恰恰需要我們準(zhǔn)確地把握與實(shí)習(xí)有關(guān)的一些現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)外部情勢(shì)分析

（一）大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏基本的職業(yè)認(rèn)知，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，定位不清。

如前所述，不少大學(xué)生存在實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，不知道自己究竟為何實(shí)習(xí)。據(jù)對(duì)5296名人學(xué)生的調(diào)查顯示，28.4%的大學(xué)生會(huì)到意向單位實(shí)習(xí)，33%的大學(xué)生會(huì)選擇兼職打工，近94%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)非常重要或比較重要。但是，據(jù)新浪網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)3080名實(shí)學(xué)生的調(diào)查，約51%的大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不太滿意。［1］

從實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)上看，大部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)是大學(xué)時(shí)代必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)橐话愀咝６加袑W(xué)分要求，是大學(xué)教學(xué)體系中一個(gè)必修環(huán)節(jié)。很多同學(xué)參加實(shí)習(xí)并非為了兼職賺錢，更多的是希望通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)“攢經(jīng)驗(yàn)”，獲取一些職場(chǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，鞏固和提升專業(yè)知識(shí)與技能，為未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

還有一些同學(xué)則認(rèn)為實(shí)習(xí)就是“準(zhǔn)就業(yè)”，確有不少用人單位啟動(dòng)了諸如“管理培訓(xùn)生”之類的實(shí)習(xí)生計(jì)劃，從制度設(shè)計(jì)上將實(shí)習(xí)生納入走向職場(chǎng)的前奏階段，只要在實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)不俗，就有機(jī)會(huì)在畢業(yè)后留用。

更多的同學(xué)是迫于形勢(shì)，在當(dāng)前就業(yè)的重壓下，拋棄了原本實(shí)習(xí)是為了將所學(xué)理論貫穿于實(shí)踐的初衷，違心而又匆忙地選擇一些與所學(xué)專業(yè)毫不相干的實(shí)習(xí)崗位。盡管這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)人際交往和辦事能力的提高多少有些幫助，但不可否認(rèn)的是它之于“學(xué)以致用”的教育思想相去甚遠(yuǎn)。

如此種種，大學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)缺乏最基本的職場(chǎng)認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不清或者毫無(wú)目標(biāo)，在尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，不能自覺(jué)地思考該崗位對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與提升有無(wú)增益。模糊的定位，導(dǎo)致了方向上的迷失，進(jìn)而決定了實(shí)習(xí)效益不佳的后果。

（二）用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的要求越來(lái)越高，考核程序趨于專業(yè)化，然而錄用積極性卻不高。

受人才供給過(guò)剩的影響，在就業(yè)崗位絕對(duì)增加量不高的情況下，用人單位只要很少的投入即可招錄到相對(duì)廉價(jià)的人才，低廉的人力成本使得其無(wú)須通過(guò)招聘大量實(shí)習(xí)生來(lái)填補(bǔ)輔崗位，而直接選擇正式聘用人員。畢竟任用經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的職員，不但能夠保證企業(yè)具有相對(duì)穩(wěn)定的人力資源，而且從成本效益上來(lái)說(shuō)也非常經(jīng)濟(jì)。人才的流動(dòng)性過(guò)大對(duì)企業(yè)的平穩(wěn)較快發(fā)展并無(wú)益處。

基于這種現(xiàn)狀，即便用人單位愿意拿出一些見(jiàn)習(xí)崗位給在校大學(xué)生鍛煉，但其考慮的重心在很大程度上并不只是從用人機(jī)制的有序推進(jìn)的角度，而更多的是從宣傳和樹(shù)立良好的企業(yè)形象上著眼。一些單位在招聘實(shí)習(xí)生的過(guò)程中，通過(guò)各大媒體密集投放招聘廣告，深入各地高校開(kāi)展巡回的宣講會(huì)，繼而采用筆試加多輪面試的選拔程序，讓求職者從中體會(huì)到拿下一個(gè)崗位的不易，從而在心理上建立對(duì)該企業(yè)持有的一種近乎膜拜的心理。由此，用人單位可謂達(dá)到多贏，既有效提升了企業(yè)在未來(lái)求職者心目的地位，又選拔到了低廉的甚至免費(fèi)的實(shí)習(xí)生，更廣泛宣傳了企業(yè)精神和文化。這種專業(yè)化的選拔任用制度，盡管看上去好像不夠效率，但實(shí)際上其邊際收益大大提高。

但現(xiàn)實(shí)往往超越了我們的想象，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些單位的實(shí)習(xí)生招聘近乎作秀，最終或許一名實(shí)習(xí)生都不錄用，其所進(jìn)行的一系列既繁瑣又花哨的招聘流程僅僅停留于形式，他們并沒(méi)有真正的招聘計(jì)劃，有些完全是無(wú)奈之舉，而有些則迫于各方壓力。如此看來(lái)，實(shí)習(xí)生謀一職實(shí)為不易。

（三）高校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)上投入不夠，精力過(guò)于集中在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)這個(gè)重心上。

“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，這種做法在各大高校面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困境所采取的措施上并不鮮見(jiàn)。不可否認(rèn)，不少高校確實(shí)在就業(yè)工作上下了很大功夫，甚至在新生入學(xué)之際即給予大量的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在畢業(yè)前夕也會(huì)組織模擬筆試、面試等與求職有關(guān)的培訓(xùn)。多數(shù)高校將更大的注意力集中在多方爭(zhēng)取校外招聘需求信息上，上至校長(zhǎng)，下至各院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人，全部動(dòng)員起來(lái)到相關(guān)單位游說(shuō)，積極爭(zhēng)取輸送人才的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校投入了大量的人力物力，效果的確很明顯，而且極具針對(duì)性，解決了很大一批畢業(yè)生的就業(yè)去向問(wèn)題。

即使如此，我們也應(yīng)當(dāng)引起思考，高校這樣的努力究竟解決了多少畢業(yè)生的就業(yè)？有多少同學(xué)是通過(guò)參加學(xué)校組織的校內(nèi)招聘而落實(shí)了就業(yè)單位的？根據(jù)多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，同一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生相較于弱勢(shì)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生更多地依賴校園招聘，因?yàn)檫@些專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展大多積累較厚實(shí)的人脈資源，而弱勢(shì)學(xué)科的同學(xué)就不能從中受益，來(lái)校招聘的與專業(yè)緊密相關(guān)的單位寥寥無(wú)幾。從絕對(duì)的就業(yè)率上看，任何學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)都不會(huì)存在太大問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題的往往就是那些小而弱的學(xué)科的畢業(yè)生，需要我們給予大力幫助的也正是這個(gè)人群。在學(xué)校先天不具備學(xué)科上良好的人脈資源的前提下，在客觀上即使通過(guò)努力也無(wú)法顯著地爭(zhēng)取到相關(guān)資源的現(xiàn)實(shí)下，試著從提升畢業(yè)生個(gè)人能力和素質(zhì)上下功夫，理所當(dāng)然地成為了高校應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題可走的理想途徑。

實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)恰恰能夠成為有效地鏈接職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的中間環(huán)節(jié)，讓實(shí)習(xí)成為幫助大學(xué)生成功邁向就業(yè)崗位的強(qiáng)有力的跳板，這將是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

（四）社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)市場(chǎng)關(guān)注較少，開(kāi)發(fā)力度不夠。

目前，社會(huì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多把注意力集中在職業(yè)技能資格證書考試、各類等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高的考試輔導(dǎo)上。這也是他們順應(yīng)市場(chǎng)需要而采取的順勢(shì)而為的舉措，本無(wú)可厚非。一方面，求職的大學(xué)生不能確切地清楚未來(lái)工作崗位究竟需要何種技能而盲從地考取各類證書。另一方面，用人單位在選材時(shí)也苦于無(wú)法在短時(shí)間里了解求職大學(xué)生的個(gè)人技能而自然地倚重比較他們持有的林林種種的證書。正是基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生地推出了花樣繁多的考證輔導(dǎo)班。

其實(shí)很多證書之于崗位需求并沒(méi)有太多用處。比如計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)證書，對(duì)于文科的從事行政管理工作的同學(xué)毫無(wú)用處，所考的編程語(yǔ)言在未來(lái)工作中根本無(wú)用，倒是一些辦公軟件的熟稔操作能力提升卻最為迫切，也最實(shí)用。但是，不少拿到這些計(jì)算機(jī)二級(jí)甚至三級(jí)證的畢業(yè)生在實(shí)際工作中連起碼的傳真機(jī)和打印機(jī)的使用都不會(huì)。從這個(gè)例子能夠看出，實(shí)際工作能力的培訓(xùn)在全社會(huì)都顯得很孱弱，亟待各方有識(shí)之士給予更多的關(guān)注。有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備這樣的智慧，鼓起勇氣努力開(kāi)拓這片市場(chǎng)，為大學(xué)生就業(yè)并樂(lè)業(yè)提供幫助。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)須有面向職場(chǎng)的導(dǎo)向性

完善的實(shí)習(xí)培訓(xùn)輔導(dǎo)制度應(yīng)當(dāng)不僅包括企業(yè)發(fā)起的規(guī)范的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃，而且應(yīng)當(dāng)包括高校內(nèi)部的實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。據(jù)調(diào)查，國(guó)外絕大多數(shù)企業(yè)都有完善的實(shí)習(xí)生計(jì)劃，像寶潔、諾基亞、微軟等國(guó)外知名企業(yè)在國(guó)內(nèi)設(shè)立了穩(wěn)定規(guī)范的實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，但在國(guó)內(nèi)形成規(guī)范的實(shí)習(xí)生制度的企業(yè)少之又少，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有穩(wěn)定地接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的計(jì)劃實(shí)習(xí)措施。［2］基于此，高校就需要來(lái)主動(dòng)承擔(dān)起構(gòu)建較為系統(tǒng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)制度的重任，保證大學(xué)生在走向?qū)嵙?xí)崗位時(shí)是“一切準(zhǔn)備就緒”的狀態(tài)。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，不少高校盡管設(shè)有相關(guān)培訓(xùn)制度，但培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與用人單位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，效果欠佳。由此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的職場(chǎng)導(dǎo)向性顯得尤為重要，培訓(xùn)模塊亟待優(yōu)化升級(jí)。

其一，需要系統(tǒng)推介各種性質(zhì)實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生形成整體印象，初步定位。比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位大概可以有公、檢、法、司等國(guó)家行政機(jī)關(guān)；公證處、仲裁庭、法律援助中心等事業(yè)單位；律師事務(wù)所、各類性質(zhì)企業(yè)法務(wù)部門等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)。非常有必要向?qū)W生詳細(xì)闡釋這些機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、工作性質(zhì)、主要工作內(nèi)容等。

其二，需要明確界定實(shí)習(xí)生的崗位職責(zé)。很多實(shí)習(xí)生之所以淪為“勤雜工”，很大程度上對(duì)自己的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，盡管承擔(dān)一定的內(nèi)務(wù)工作是必要的，但畢竟不能僅僅停留在這樣的角色上。

其三，需要強(qiáng)化安全生產(chǎn)（工作）教育。大多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生未來(lái)的去向是一線的生產(chǎn)施工企業(yè)，安全生產(chǎn)是頭等大事，高校要在實(shí)習(xí)階段就不斷灌輸安全的重要性，這既是對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)，又是對(duì)用人單位和學(xué)校有序開(kāi)展工作負(fù)責(zé)。

其四，需要進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)。所謂行有行規(guī)，每項(xiàng)工作有其特定的工作業(yè)務(wù)流程，工科專業(yè)的有生產(chǎn)操作規(guī)程，文科專業(yè)的有辦事業(yè)務(wù)流程。如果在實(shí)習(xí)之初即能讓學(xué)生了然于胸，可以肯定，實(shí)習(xí)將是收獲滿滿的。

其五，需要開(kāi)展與實(shí)習(xí)相關(guān)的法律維權(quán)常識(shí)培訓(xùn)。現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)生迫于就業(yè)壓力，在實(shí)習(xí)時(shí)即便碰到個(gè)人權(quán)益被侵害的事情，也往往能忍就忍。必須明確的是，在法治社會(huì)下，每個(gè)公民都可以在必要時(shí)拿起法律的武器捍衛(wèi)自身權(quán)益。

其六，需要廣泛開(kāi)展商務(wù)社交禮儀方面的培訓(xùn)。由于平時(shí)沒(méi)有太多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，很多學(xué)生在待人接物方面的素養(yǎng)明顯準(zhǔn)備不足，簡(jiǎn)單的自我介紹、安排會(huì)議座席、接打電話方面的禮儀都沒(méi)有掌握。這類培訓(xùn)顯得尤為必要。

三、借力社會(huì)各界將實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作精細(xì)化

高校單憑自身的力量解決大學(xué)生實(shí)習(xí)的難題顯然是不現(xiàn)實(shí)的，高校必須力求整合各方力量來(lái)共同推進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作趨向精細(xì)化。要將大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提到應(yīng)有的高度，不僅需要高等院校和大學(xué)生的積極探索，社會(huì)更是責(zé)無(wú)旁貨，必須施以關(guān)注和支持。［3］

（一）盡力整合校內(nèi)資源，搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)平臺(tái)。

第一，依托校內(nèi)見(jiàn)習(xí)基地，開(kāi)展初級(jí)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。各大高校均成立有一些見(jiàn)習(xí)基地或者校辦產(chǎn)業(yè)，可以接納一批學(xué)生實(shí)習(xí)。這類實(shí)習(xí)可以在一、二年級(jí)進(jìn)行，主要目標(biāo)是強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

第二，搭建針對(duì)性強(qiáng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位招聘信息平臺(tái)。由于就業(yè)工作是高校的工作重心，大學(xué)的就業(yè)信息網(wǎng)基本是面向畢業(yè)生提供大量的用人單位需求信息和各類招聘會(huì)信息，而缺乏實(shí)習(xí)崗位信息。因此，有必要搭建一個(gè)平臺(tái)來(lái)專門與實(shí)習(xí)有關(guān)的信息，供畢業(yè)生之外的學(xué)生檢索。用人單位亦可以通過(guò)該平臺(tái)挑選到合適人才。另外，還可以大量的職場(chǎng)生存小貼士之類的指導(dǎo)性文章，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)有所助益。

第三，有針對(duì)性地就專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位的情況作專題指導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)都有一些對(duì)口實(shí)習(xí)單位，這些單位和高校常年合作，往往和相關(guān)院系建立了廣泛人脈資源和良好合作關(guān)系。相較于面向社會(huì)公開(kāi)招聘實(shí)習(xí)生的單位而言，它們更愿意接受對(duì)口院校的學(xué)子，也更能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供一條可行的通道。很多時(shí)候，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在畢業(yè)時(shí)將直接被錄用。

第四，學(xué)生組織以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的方式帶動(dòng)廣大同學(xué)自發(fā)地開(kāi)展入職認(rèn)知自我教育。通過(guò)開(kāi)展一些曬簡(jiǎn)歷、模擬招聘會(huì)、職場(chǎng)禮儀風(fēng)采大賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的職業(yè)潛質(zhì)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)借力社會(huì)資源，擴(kuò)充實(shí)習(xí)指導(dǎo)的張力。

第一，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心邀請(qǐng)人力資源專家開(kāi)設(shè)專題講座。資深HR可以從企業(yè)選人用人的角度講授一些職場(chǎng)生存發(fā)展的知識(shí)，讓學(xué)生從用人單位的視角重新審視自己尚有待提高的方面。

第二，與專業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練和職業(yè)能力訓(xùn)練。一些知名的大學(xué)生培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)擁有雄厚的師資力量，課程設(shè)置完全以職場(chǎng)需求的能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。高校將其引進(jìn)，可以達(dá)到多方共贏的效果：一方面，學(xué)生可以就近接受培訓(xùn)，還會(huì)享受到相對(duì)優(yōu)惠的價(jià)格，另一方面，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠借助高校官方平臺(tái)較快獲得學(xué)生的信任，拓寬其業(yè)務(wù)市場(chǎng)，提升其影響力。此外，高校也可借力解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

系統(tǒng)、完備、精細(xì)的大學(xué)生實(shí)習(xí)職前培訓(xùn)制度，不但能夠解決廣大同學(xué)盲目投入實(shí)踐、收效不大等問(wèn)題，而且能改變實(shí)習(xí)單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)生眼高手低的片面認(rèn)識(shí)，提升目標(biāo)單位對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的期望值，更能樹(shù)立學(xué)生就業(yè)的自信，對(duì)未來(lái)就業(yè)擇業(yè)做到心中有數(shù)，沉著應(yīng)對(duì)，同時(shí)也為隨后而至的高校畢業(yè)生就業(yè)工作鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］林澤炎.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與完善.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，（12）：19.

第5篇

**供電局計(jì)劃舉辦四期中層干部培訓(xùn)，今天是中層正職一期結(jié)業(yè)。過(guò)去的四天時(shí)間里，**教授和我分別就戰(zhàn)略落地和績(jī)效管理兩個(gè)主題與大家進(jìn)行了交流。在這環(huán)境優(yōu)美的九龍湖，我與大家一起度過(guò)了三天快樂(lè)時(shí)光。前兩天我們一起分享《成功之路》，就提高績(jī)效的思路和方法進(jìn)行了深入的探討。剛才的研討會(huì)上，四個(gè)小組分別就安全生產(chǎn)、建設(shè)規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)文化等主題作了精彩的分享。剛才班長(zhǎng)李副總工代表大家作了班級(jí)總結(jié)，用“教師高、內(nèi)容精、方法活、思想正、紀(jì)律嚴(yán)、收獲大、共雙贏”概括了第一期學(xué)員的感覺(jué)。我也很有感觸，講以下三點(diǎn)：

一、我的感受：首先是人好。你們友善而謙恭。二是班級(jí)和課堂氛圍很好。你們認(rèn)真而活躍。三是精神狀態(tài)非常好!你們積極正向而求真務(wù)實(shí)。我最近幾個(gè)月一直在廣供調(diào)研，這次的接觸加深了對(duì)廣供的認(rèn)識(shí)，你們身上反映出廣供文化的主流特征。

二、我的感悟：一是培訓(xùn)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：師資選擇、流程控制、教學(xué)管理。二是學(xué)習(xí)的“三理”：理論，理解，理念。學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)在于理解，落腳點(diǎn)在于樹(shù)立理念，以指導(dǎo)我們的實(shí)踐。三是處理兩個(gè)矛盾：工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)習(xí)為了工作，做好工作需要學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就要落伍，拒絕學(xué)習(xí)意味著拒絕工作。工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，工作中留意積累，是學(xué)習(xí)的重要且有效的方式。四是要學(xué)習(xí)和理解基本規(guī)律、理解和熟練掌握簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，以應(yīng)對(duì)充滿變化的實(shí)踐。

三、我的感謝：一是感謝廣供。今年以來(lái)，清華厚德與廣供全面合作，從企業(yè)文化梳理項(xiàng)目開(kāi)始，先后完成辦公室系統(tǒng)和政工系統(tǒng)培訓(xùn)，中層管理人員培訓(xùn)將于11月完成，后面將陸續(xù)開(kāi)展青年骨干、設(shè)計(jì)院管理培訓(xùn)等項(xiàng)目。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，也是學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。在廣供的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于我們更好地服務(wù)南網(wǎng)、服務(wù)電力、服務(wù)國(guó)有企業(yè)。二是感謝學(xué)員。培訓(xùn)過(guò)程中大家真誠(chéng)的交流和熱情的鼓勵(lì)，對(duì)我們講師來(lái)說(shuō)是最大的支持。這次培訓(xùn)班效果好，關(guān)鍵在于大家的支持和鼓勵(lì)。三是感謝這次培訓(xùn)班的組織者和服務(wù)人員，尤其是感謝時(shí)老師和郭老師，你們的敬業(yè)和周到給我留下了深刻印象。謝謝大家。

尊敬的龐書記，同事們：大家好!

**供電局中層干部輪訓(xùn)，今天是中層正職二期結(jié)業(yè)。過(guò)去的三天時(shí)間里，**教授和我分別就戰(zhàn)略落地和績(jī)效管理兩個(gè)主題與大家進(jìn)行了交流。

這兩天我和大家一起分享《成功之路》，就提高績(jī)效的思路和方法進(jìn)行了深入的探討。剛才的研討會(huì)上，四個(gè)小組分別就安全生產(chǎn)、建設(shè)規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)文化等主題研討。由于匯報(bào)時(shí)間提前，大家的準(zhǔn)備時(shí)間比較少。但是大家的匯報(bào)還是反映出扎實(shí)的基本功和本次學(xué)習(xí)的效果。

還是剛才班長(zhǎng)王副總工代表大家作了班級(jí)總結(jié)，表現(xiàn)出這幾天大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、溝通交流和豐富多彩的生活，“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”，很有收獲、很是快樂(lè)。一周前，也是在這里，我在第一期結(jié)業(yè)典禮講了三點(diǎn)有感。這次增加了一些新的感觸：

一、我的感受：上次的感受是“人好、班級(jí)和課堂氛圍很好、精神狀態(tài)非常好!”這次感受同樣。同時(shí)有新的感受：你們的地位高，士氣很高，水平非常高。同上次班一樣，大家是廣供基層單位黨政正職和職能部門正職，擔(dān)負(fù)著重大的職責(zé)。大家參加學(xué)習(xí)的態(tài)度很認(rèn)真，精神狀態(tài)很積極。從學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流、測(cè)試和研討中，可以感受到大家的水平很高，廣供“藏龍臥虎、人才濟(jì)濟(jì)”，真是一點(diǎn)不假。

二、我的感悟：上次談了四點(diǎn)感悟。這次有了新的感悟。一是學(xué)習(xí)能力與自身水平成正比。越是有水平越愿意學(xué)習(xí);越是有水平越是明白學(xué)習(xí)什么;越是有水平越是尊重講師。二是遵守規(guī)則的人更能成功。比較不同層級(jí)的培訓(xùn)班，你們身上顯出更強(qiáng)的組織觀念和 [ )秩序感。從此可以看出你們之所以成功地走向領(lǐng)導(dǎo)崗位的原因。三是宣講現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理念是廣供開(kāi)展創(chuàng)先的現(xiàn)實(shí)需要。廣供創(chuàng)先以提高客戶滿意度為總目標(biāo)，必然要求深化企業(yè)改革、加強(qiáng)企業(yè)管理。在此過(guò)程中，必須用現(xiàn)代企業(yè)理念統(tǒng)一廣大干部職工的思想和行動(dòng)，取得既高效發(fā)展又和諧穩(wěn)定的良好效果。

第6篇

關(guān)鍵詞:人本主義學(xué)習(xí)理論 羅杰斯 非指導(dǎo)教學(xué) 公務(wù)員培訓(xùn)

人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)是本世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)學(xué)派。其主要代表人物之一是美國(guó)心理學(xué)家C?R?羅杰斯。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論以其心理學(xué)思想作為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者中心論作為核心，深刻地影響了西方教育。

（一）非指導(dǎo)性教學(xué)

羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)促進(jìn)者應(yīng)把精力集中于為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源和簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)者利用資源時(shí)必須經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。所謂的學(xué)習(xí)資源不僅指有助于學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)資源，也包括有助于學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)興趣的人力資源（主要指教師）。非指導(dǎo)性教學(xué)的步驟很簡(jiǎn)單。第一，學(xué)習(xí)促進(jìn)者提供學(xué)習(xí)資料；第二，學(xué)習(xí)者平等的對(duì)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)發(fā)表意見(jiàn)。最后，學(xué)習(xí)促進(jìn)者談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

（二）羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)

首先羅杰斯把學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)者有價(jià)值的則是意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個(gè)性都產(chǎn)生變化；第二，他認(rèn)為人類生來(lái)就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)他們的潛在能力，使他們能愉快、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)工作；第三應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍――在理解和支持、沒(méi)有等級(jí)評(píng)分、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者會(huì)感到安全、輕松，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的結(jié)果；第四，羅杰斯認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以直接體驗(yàn)遇到實(shí)際問(wèn)題并最終解決的情況。第五，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，應(yīng)高度重視學(xué)生內(nèi)部需要、動(dòng)機(jī)、興趣、能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面。第六，是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，而且是對(duì)學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者“同班教學(xué)”、“分組學(xué)習(xí)”、“探究訓(xùn)練”等方法，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和合作能力。

第一．公務(wù)員培訓(xùn)規(guī)章未能體現(xiàn)以受訓(xùn)者為中心。我國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)在培訓(xùn)課程設(shè)置和培訓(xùn)課時(shí)分配上，政治理論和政策法規(guī)都要占相當(dāng)重要分量，并未將關(guān)注點(diǎn)置于培養(yǎng)能力上。另外，雖然公務(wù)員法第六十條規(guī)定規(guī)定了要對(duì)公務(wù)員進(jìn)行分級(jí)分類培訓(xùn)，但并未對(duì)如何分層分級(jí)進(jìn)行細(xì)化，使培訓(xùn)分級(jí)分類制度流于形式。

第二．培訓(xùn)內(nèi)容忽視個(gè)體差異。培訓(xùn)課程的內(nèi)容不能滿足不同層級(jí)的公務(wù)員需求，理論內(nèi)容多，教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不緊密。尤其是對(duì)于新加入公務(wù)員隊(duì)伍的基層公務(wù)員，并沒(méi)有涉及實(shí)際工作業(yè)務(wù)，缺乏實(shí)用性。

第三．培訓(xùn)中教學(xué)方法僵化，缺少學(xué)員的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。公務(wù)員培訓(xùn)的方法仍采用的是教與學(xué)的工作方法體系，即教師教學(xué)員學(xué)。方法多為注入式，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也只能是死記硬背，使受培訓(xùn)的公務(wù)員容易出現(xiàn)應(yīng)付了事的狀況。

究其出現(xiàn)以上現(xiàn)象原因，主要有以下兩點(diǎn)。首先是對(duì)公務(wù)員培訓(xùn)的主體定位不準(zhǔn)確，公務(wù)員作為一個(gè)群體是有差異性的，應(yīng)把公務(wù)員的需求作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。按照不同級(jí)別、不同崗位進(jìn)行需求分析，而后進(jìn)行有側(cè)重的培訓(xùn)。其次是培訓(xùn)方式過(guò)于單一。目前世界范圍內(nèi)，對(duì)于公務(wù)員的培訓(xùn)有很多類別：長(zhǎng)中短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)不脫產(chǎn)培訓(xùn)、交流培訓(xùn)、院校培訓(xùn)等等，而我國(guó)的公務(wù)員培訓(xùn)仍處在課堂講授理論階段，不能和實(shí)際的行政管理實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法對(duì)復(fù)雜多變得工作狀況起到有效的指導(dǎo)作用。

人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)公務(wù)員培訓(xùn)的啟示

在公務(wù)員培訓(xùn)中，堅(jiān)持以受訓(xùn)者為主體的培訓(xùn)觀念，進(jìn)行切合受訓(xùn)者需要、密切聯(lián)系工作實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容和方法選擇，是提升公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的有效圖途徑。

首先，根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，人生來(lái)就對(duì)世界充滿好奇心，具有發(fā)展?jié)撃堋Ｖ灰邆淞撕线m條件，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望都能夠被激發(fā)出來(lái)。公務(wù)員培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以受訓(xùn)公務(wù)員為主體，充分考慮受訓(xùn)者的成就感，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這就要求培訓(xùn)設(shè)計(jì)者對(duì)受訓(xùn)者的需求進(jìn)行分析――專業(yè)需要和發(fā)展需要。除了公務(wù)員所應(yīng)具備的法律、管理等基本素養(yǎng)外，應(yīng)根據(jù)不同職位強(qiáng)化該職位所要求的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)注重不同級(jí)別公務(wù)員的分級(jí)培訓(xùn)，如對(duì)于基層公務(wù)員則偏重于業(yè)務(wù)知識(shí)和執(zhí)行能力的加強(qiáng)，對(duì)于科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)增加行政領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。

其次，應(yīng)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)受訓(xùn)者從做中學(xué)。公務(wù)員在行政活動(dòng)執(zhí)行中代表的是政府的形象，面對(duì)的是細(xì)微的社會(huì)問(wèn)題，只有掌握了熟練的業(yè)務(wù)技能和對(duì)具體事務(wù)的應(yīng)變及解決能力，才能實(shí)現(xiàn)有效行政。為此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)除了必要的理論知識(shí)傳授，更應(yīng)該營(yíng)造真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，加強(qiáng)對(duì)受訓(xùn)公務(wù)員的模擬行政訓(xùn)練。

再次，明確培訓(xùn)的過(guò)程不僅是受訓(xùn)公務(wù)員獲得知識(shí)提升的過(guò)程，還是一種健全人格、提升素養(yǎng)的過(guò)程。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)摒棄單一的教與學(xué)的培訓(xùn)方法，開(kāi)展“分組學(xué)習(xí)”等協(xié)同學(xué)習(xí)方法，不僅可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，還能增強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍內(nèi)部的責(zé)任心、合作意識(shí)，間接地營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，摒棄敷衍了事的培訓(xùn)作風(fēng)，使得整個(gè)培訓(xùn)成為了知識(shí)、能力和素養(yǎng)全面提升的載體。

綜上所述，公務(wù)員培訓(xùn)目的是為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍，我們應(yīng)明確公務(wù)員是培訓(xùn)的主體，在培訓(xùn)中應(yīng)以公務(wù)員個(gè)體需求作為中心，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容、選擇具有差異性的培訓(xùn)方法。因此，以人為本的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)能夠有助于改革公務(wù)員培訓(xùn)的制度和方法，實(shí)現(xiàn)更有效的公務(wù)員素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙永生,“以人為本”視角下的我國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)的有效性分析[D].蘭州大學(xué)碩士論文,2010.4

第7篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代企業(yè)；培訓(xùn)師；管理創(chuàng)新

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.083

1 企業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

國(guó)網(wǎng)新疆電力公司培訓(xùn)中心現(xiàn)有在崗職工183人，其中專職培訓(xùn)師54人，承擔(dān)著為新疆電網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能及管理類人才的重任，企業(yè)連續(xù)十八年保持“自治區(qū)文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)，獲得國(guó)家示范性電工電子與自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地資質(zhì)。

企業(yè)在多年的發(fā)展過(guò)程中，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，人員素質(zhì)和水平得到了較大的提高，但現(xiàn)有培訓(xùn)師隊(duì)伍還存在一些問(wèn)題。

1.1 現(xiàn)有素質(zhì)測(cè)評(píng)缺乏系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)師能力素質(zhì)測(cè)評(píng)僅僅表現(xiàn)在學(xué)歷、職稱及技能等級(jí)（資格證）的具備與否上，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的能力素質(zhì)測(cè)評(píng)，對(duì)培訓(xùn)師是否具備所從事專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)更新未實(shí)施實(shí)質(zhì)性的測(cè)量和評(píng)價(jià)，所有培訓(xùn)師在崗位工資無(wú)差別，月度獎(jiǎng)金的分配也僅僅靠網(wǎng)省的考核層層落實(shí)，大部分人干多干少一個(gè)樣，甚至能干的人越干工作越多，面臨的被考核風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越大，嚴(yán)重影響和制約著培訓(xùn)師能力的提高和企業(yè)的良性發(fā)展。

1.2 培訓(xùn)師培養(yǎng)機(jī)制體制存在不足

作為企業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，企業(yè)人才隊(duì)伍，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。突出問(wèn)題表現(xiàn)為：專職培訓(xùn)師比例偏低，專職培訓(xùn)師和培訓(xùn)管理人員不足。企業(yè)師資基本上都是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入企業(yè)，缺少供電企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型至職工培訓(xùn)時(shí)間較短，對(duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)如何服務(wù)、適應(yīng)公司快速發(fā)展的理念和能力還存在短板。技能實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足，難以滿足培訓(xùn)需要。對(duì)職工培訓(xùn)的規(guī)律、方法研究不夠，創(chuàng)新能力不能適應(yīng)公司人才培養(yǎng)和管理創(chuàng)新的需要，培訓(xùn)需求調(diào)研、策劃組織、評(píng)估改進(jìn)等仍須加強(qiáng)，培訓(xùn)質(zhì)量和效果有待提高。師資隊(duì)伍培養(yǎng)、選拔、使用、考核等激勵(lì)約束機(jī)制不夠健全。

1.3 素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺失，職業(yè)發(fā)展通道單一

企業(yè)一直以來(lái)未建立適合中心培訓(xùn)師發(fā)展要求的素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，基本靠行政提拔才能得到晉升，所有培訓(xùn)師崗位崗級(jí)待遇基本無(wú)差別，通過(guò)建立培訓(xùn)師素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)師職業(yè)發(fā)展通道來(lái)解決。

通過(guò)以上問(wèn)題可以看出，因?qū)ε嘤?xùn)師隊(duì)伍激勵(lì)力度不夠，造成培訓(xùn)師職業(yè)發(fā)展的瓶頸，單單通過(guò)行政職務(wù)的提升很難對(duì)培訓(xùn)師形成有效的激勵(lì)效應(yīng)。

2 解決問(wèn)題的做法及措施

2.1 主要思路

構(gòu)建培訓(xùn)師職業(yè)發(fā)展通道，著力提升培訓(xùn)師隊(duì)伍素質(zhì)，健全激勵(lì)約束機(jī)制，有效激勵(lì)培訓(xùn)師工作積極性，實(shí)現(xiàn)人盡其才，加強(qiáng)培訓(xùn)師資素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建設(shè)，推進(jìn)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，建立基于能力業(yè)績(jī)、多途徑可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展通道體系，明晰培訓(xùn)師職業(yè)發(fā)展途徑，形成員工既可以走行政路徑，通過(guò)職位的晉升得到提升，可通過(guò)職業(yè)發(fā)展通道的評(píng)審獲得專業(yè)技術(shù)的提升，引導(dǎo)員工多渠道成才，建立有序合理的晉升機(jī)制，支撐企業(yè)發(fā)展，成就員工價(jià)值，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏。

2.2 主要做法

員工職業(yè)發(fā)展通道建設(shè)堅(jiān)持企業(yè)主導(dǎo)原則。企業(yè)根據(jù)戰(zhàn)略定位和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展通道，審核、批準(zhǔn)相關(guān)管理制度、辦法、標(biāo)準(zhǔn)等。員工結(jié)合組織需要，根據(jù)自己的能力和職業(yè)發(fā)展定位，可選擇合適的職業(yè)發(fā)展通道，力求崗位履職效益最大化。員工按照不同職業(yè)發(fā)展通道的要求，以專業(yè)化發(fā)展為主，一專多能，或在一定條件下在不同通道間轉(zhuǎn)換，成為復(fù)合型人才。

（1）成立員工職業(yè)發(fā)展通道評(píng)審委員會(huì)，提供組織保障。由企業(yè)各專業(yè)的優(yōu)秀人才和管理人員擔(dān)任評(píng)審委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)規(guī)范員工職業(yè)發(fā)展通道制度，確立員工職業(yè)發(fā)展與中心發(fā)展相統(tǒng)一的發(fā)展體系，制定員工職業(yè)發(fā)展通道評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等指導(dǎo)性工作，負(fù)責(zé)員工職業(yè)發(fā)展通道的審批，評(píng)審結(jié)果的運(yùn)用，負(fù)責(zé)中心員工職業(yè)發(fā)展通道的評(píng)估及反饋修正等。

（2）堅(jiān)持既定標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)考核、重在能力業(yè)績(jī)的原則。員工個(gè)人根據(jù)相應(yīng)通道要求，結(jié)合自身能力與上年度業(yè)績(jī)，填寫員工職業(yè)發(fā)展通道業(yè)績(jī)考核表，并提供相應(yīng)的資質(zhì)證明材料；員工所在部門對(duì)員工申請(qǐng)進(jìn)行初審，填寫部門評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并分類提交專業(yè)評(píng)審項(xiàng)目實(shí)施組；評(píng)審項(xiàng)目實(shí)施組受理相應(yīng)通道員工申請(qǐng)，進(jìn)行初步審核；人力資源部對(duì)申請(qǐng)者提供的資質(zhì)予以甄別鑒定；評(píng)審項(xiàng)目實(shí)施組通過(guò)集體討論，按照各通道相應(yīng)比例進(jìn)行評(píng)定打分，給出評(píng)定結(jié)果，并報(bào)中心評(píng)審委員會(huì)；評(píng)審委員會(huì)審定后，公示最終評(píng)審結(jié)果；評(píng)審結(jié)果運(yùn)用，公示后無(wú)異議，人力資源部對(duì)結(jié)果加以運(yùn)用，并完成相關(guān)檔案的歸檔工作。

（3）完善員工職業(yè)發(fā)展通道管理標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)量化考評(píng)。培訓(xùn)師通道設(shè)置四個(gè)層級(jí)，設(shè)置助理培訓(xùn)師、培訓(xùn)師、高級(jí)培訓(xùn)師和首席培訓(xùn)師，分別明確基本要求，包括不同層級(jí)對(duì)應(yīng)不同學(xué)歷、職稱或技能等級(jí)、工作年限，級(jí)別越高，相應(yīng)要求越高，明確能力及業(yè)績(jī)要求，包括授課量、管理創(chuàng)新、科技項(xiàng)目、新聞宣傳、論文等，不同等級(jí)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)金系數(shù)，突出向培訓(xùn)一線傾斜的原則。

（4）加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展通道評(píng)審結(jié)果應(yīng)用，提高激勵(lì)工作的時(shí)效性。績(jī)效結(jié)果在申報(bào)各層級(jí)通道時(shí)，作為一票否決條件；向培訓(xùn)一線傾斜，對(duì)高級(jí)通道數(shù)量做了比例限制，培訓(xùn)師通道高級(jí)比例不超過(guò)本通道人數(shù)的25%，其他通道高級(jí)比例不超過(guò)20%；突出業(yè)績(jī)導(dǎo)向，培訓(xùn)師通道中員工連續(xù)兩年度績(jī)效考核結(jié)果為A及以上，其他通道員工連續(xù)兩年度績(jī)效考核結(jié)果為A+，在確定通道層級(jí)時(shí)可適當(dāng)放寬學(xué)歷、職稱或職業(yè)資格要求，使積極承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)的員工得到鼓勵(lì)與肯定；鼓勵(lì)員工積極參加崗位競(jìng)賽調(diào)考，對(duì)于參加競(jìng)賽、調(diào)考取得前三名成績(jī)者，可直接晉一級(jí)。

（5）推進(jìn)管理手段創(chuàng)新，激發(fā)企業(yè)員工活力。設(shè)置向培訓(xùn)一線傾斜的薪酬模式，提高激勵(lì)效果。同時(shí)嚴(yán)格管理，推進(jìn)比、學(xué)、趕、幫、超的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)高級(jí)通道數(shù)量做了比例限制，培訓(xùn)師通道高級(jí)比例不超過(guò)本通道人數(shù)的25%。突出業(yè)績(jī)導(dǎo)向，培訓(xùn)師通道中員工連續(xù)兩年度績(jī)效考核結(jié)果為A級(jí)，在確定通道層級(jí)時(shí)可適當(dāng)放寬學(xué)歷、職稱或職業(yè)資格要求，使積極承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)的員工得到鼓勵(lì)與肯定。鼓勵(lì)員工積極參加崗位競(jìng)賽調(diào)考。對(duì)于參加競(jìng)賽、調(diào)考取得前三名成績(jī)者，可直接晉一級(jí)。增設(shè)基礎(chǔ)通道，使部分無(wú)資質(zhì)人員、新進(jìn)人員有了努力和提高的方向及目標(biāo)。

3 取得的效果和經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)近幾年的運(yùn)行，員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)的愿望大大增強(qiáng)，由原來(lái)“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，員工取證熱情空前高漲，積極考取企業(yè)培訓(xùn)師及其他職業(yè)技能等級(jí)資格證，目前“我必須學(xué)習(xí)”的理念已成員工共識(shí)。

3.1 人員結(jié)構(gòu)得到極大優(yōu)化

國(guó)網(wǎng)新疆電力公司培訓(xùn)中心自2013年實(shí)施員工職業(yè)發(fā)展通道以來(lái)，培訓(xùn)師職業(yè)態(tài)度、工作精神、工作能力及水平得到較大提高。具有高級(jí)職稱人員提升3.99%，具有高級(jí)技師人員提升26.88%，具有技師人員提升15.44%。人才當(dāng)量密度由1.0495提高為1.1482，提高0.0987。

3.2 管理創(chuàng)新成果豐碩

員工職業(yè)發(fā)展通道實(shí)施以來(lái)，激勵(lì)員工創(chuàng)新管理方式方法，2014年申報(bào)的管理創(chuàng)新項(xiàng)目《提高少數(shù)民族員工綜合素質(zhì)的雙語(yǔ)培訓(xùn)體系建構(gòu)與實(shí)施》，獲新疆維吾爾自治區(qū)企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)；《基于提高決策能力的電網(wǎng)企業(yè)電子沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的創(chuàng)建與實(shí)施》，獲新疆維吾爾自治區(qū)企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；2015年申報(bào)的《供電企業(yè)基于勝任力模型的少數(shù)民族員工雙語(yǔ)培訓(xùn)管理》，獲得國(guó)家級(jí)第二十一屆全國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

3.3 申請(qǐng)專利，提升企業(yè)軟實(shí)力

2013―2015年累計(jì)完成專利申請(qǐng)31項(xiàng)（其中發(fā)明專利7項(xiàng)），專利授權(quán)15項(xiàng)，科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備17項(xiàng)，QC成果20項(xiàng)。

3.4 獲國(guó)家能源局首批電力安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證

為全面提高電力企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和安全管理人員的業(yè)務(wù)水平和管理能力，確保公司生產(chǎn)安全穩(wěn)定，根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)家電網(wǎng)安質(zhì)〔2013〕681號(hào)）及《國(guó)家能源局電力安全培訓(xùn)監(jiān)督管理辦法》的相關(guān)要求，企業(yè)通過(guò)相關(guān)申報(bào)資料的報(bào)送及安全培訓(xùn)教師資質(zhì)考證取證工作，順利通過(guò)國(guó)家能源局資質(zhì)評(píng)審，企業(yè)2015年1月被認(rèn)定為首批國(guó)家能源局認(rèn)證的45家電力安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（發(fā)電類、電網(wǎng)類）之一，同時(shí)也是新疆唯一一家安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第8篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；技工教育；廣東經(jīng)驗(yàn)；教益

中圖分類號(hào)：[C975] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0254-01

我國(guó)人力資源的職業(yè)技能素質(zhì)決定著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的發(fā)展速度和質(zhì)量，在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)入克險(xiǎn)攻堅(jiān)階段的當(dāng)前，就業(yè)人員職業(yè)技能不足的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和地方政府的重視，因此，國(guó)家在調(diào)整發(fā)展教育的對(duì)策，黨的十七大報(bào)告中指出要“統(tǒng)籌抓以高層次人才和高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊(duì)伍建設(shè)”、“加快普及高中教育、大力發(fā)展職業(yè)教育”和“健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)” 。黨的十報(bào)告大篇幅論述我國(guó)教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是擁有精湛技能的人才，而是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因?yàn)槁殬I(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。在各地方的實(shí)際工作中，廣東職業(yè)培訓(xùn)和技工教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感到可以被我們吉林省和吉林市推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作所借鑒的經(jīng)驗(yàn)可集中為以下幾點(diǎn)：

其一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持

廣東省是我國(guó)改革開(kāi)放的“先頭部隊(duì)”，以他們敢闖敢試的創(chuàng)新精神為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的重大改革做出了突出的貢獻(xiàn)。在貫徹落實(shí)黨的十七大和十精神的實(shí)踐中，他們提出了技能興則廣東興，技能強(qiáng)則廣東強(qiáng)的思路。，抓住良好機(jī)遇，解決發(fā)展難題，努力不懈地建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)提供強(qiáng)大的技能人才保障。所以，近些年來(lái)，在加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作方面，他們以“排頭兵”的面貌領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)的其他省市，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持是他們?cè)谶@方面工作能夠走在全國(guó)其他省市前面的一個(gè)突出經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家、省委省政府出臺(tái)《進(jìn)一步加快高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列政策法規(guī)，為做好全省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作指明了前進(jìn)方向。省財(cái)政從2004年起，每年投入技工教育經(jīng)費(fèi)達(dá)2.4億元以上；并從2005年至2007年投入1400萬(wàn)元用于實(shí)施高技能人才培養(yǎng)工程；“十一五”期間省財(cái)政每年增加3億元用于高職教育、中職教育和公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)高技能人才的培育和實(shí)訓(xùn)能力，為促進(jìn)全省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作提供了強(qiáng)力支持。

其二、評(píng)估堅(jiān)定、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)體系合力作用

廣東省強(qiáng)化鑒定中心的公益定位和公共服務(wù)職能，積極推動(dòng)全省各級(jí)鑒定中心向依公管理或全額財(cái)政撥款的事業(yè)單位轉(zhuǎn)變。不斷充實(shí)職業(yè)技能鑒定專家隊(duì)伍，積極吸納新興職業(yè)專家和行業(yè)企業(yè)拔尖人才加入職業(yè)技能鑒定專家隊(duì)伍。開(kāi)展各級(jí)鑒定管理人員專業(yè)化輪訓(xùn)，探索建立持證上崗制度。省組織2期市、縣級(jí)鑒定機(jī)構(gòu)以及鑒定所（站）鑒定業(yè)務(wù)管理人員培訓(xùn)班，重點(diǎn)抓好基層新聘鑒定管理人員的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織鑒定考評(píng)人員培訓(xùn)班，著力抓好新職業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)職業(yè)（工種）的考評(píng)人員培養(yǎng)，建立考評(píng)人員工作評(píng)估機(jī)制，提升鑒定考評(píng)人員工作質(zhì)量。積極培養(yǎng)考評(píng)人員和鑒定質(zhì)量督導(dǎo)人員。 建立了較為完善的高技能人才實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，初就業(yè)訓(xùn)練中心、公辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地、技師工作站等各類培訓(xùn)平臺(tái)數(shù)量眾多，鞏固發(fā)展，每年都會(huì)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)人次上千萬(wàn)。多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系基本建立，在培訓(xùn)普通勞動(dòng)者和培訓(xùn)技能型勞動(dòng)者方面雙向著力，在就業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)方面雙向，在提高農(nóng)村勞動(dòng)力技能素質(zhì)和提高城鎮(zhèn)居民職業(yè)技能素質(zhì)方面雙向推進(jìn)，有效的改善了技能人才結(jié)構(gòu)，高技能人才比例明顯提高。僅2007年全省培養(yǎng)高技能人才23.9萬(wàn)人，其中技師高級(jí)技師3.8萬(wàn)人，分別同比增長(zhǎng)23.2%、31%。全省高技能人才141.9萬(wàn)人，其中技師、高級(jí)技師達(dá)21.9萬(wàn)人，分別比2005年底增長(zhǎng)63.24%和43.61%。

其三、擴(kuò)大招生，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)教育

廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育，教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)大跨越。教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大突破。廣東省技工學(xué)校師資質(zhì)量穩(wěn)步提升，既從文化水平上不斷提升，也從換頁(yè)技術(shù)和教育理論水平上不斷提升。全省技工學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)覆蓋了機(jī)械制造、電子信息、食品加工等主要行業(yè)，其中數(shù)控制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化等科技含量高、復(fù)合型強(qiáng)的專業(yè)約占50%。

其四、培訓(xùn)工程系列化，競(jìng)賽活動(dòng)多樣化

廣東省實(shí)施了百萬(wàn)農(nóng)村青年技能培訓(xùn)工程、智力扶貧工程、再就業(yè)培訓(xùn)工程勞教人員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程、農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)工程、退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工程，通過(guò)這些培訓(xùn)工程將行行業(yè)業(yè)的技能培訓(xùn)包含進(jìn)來(lái)，開(kāi)展起來(lái)，實(shí)現(xiàn)行行業(yè)業(yè)的技能培訓(xùn)齊頭并進(jìn)的局面，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)資格從業(yè)的局面。職業(yè)資格證書是市場(chǎng)就業(yè)的“通行證“，全省職業(yè)技能鑒定總量與獲得職業(yè)資格證書的人員連續(xù)十多年位居全國(guó)第一。

第9篇

 

由于建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)的人才需求量往往供不應(yīng)求，建筑工程這項(xiàng)課程也成為眾多高職院校的核心課程。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。許多高職院校紛紛開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革。其中尤以項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系最為突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備建筑工程企業(yè)所需要的工作能力。

 

1.實(shí)行項(xiàng)目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系必要性

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今建筑行業(yè)對(duì)于建筑方面人才的要求不斷提高，許多用人企業(yè)對(duì)于高職院校的畢業(yè)生要求較高，應(yīng)屆生必須具備快速適應(yīng)施工環(huán)境并且能熟練操作相應(yīng)設(shè)備的能力，做到一入職便可上崗，企業(yè)不需要再投人人力、物力、財(cái)力來(lái)培養(yǎng)新員工。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，對(duì)于實(shí)際工程的實(shí)踐操作與應(yīng)用缺乏足夠的重視，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力與施工能力不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不能達(dá)到用人企業(yè)的要求。

 

為了能夠滿足現(xiàn)代用人企業(yè)的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，推出新型的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)以及建筑行業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合諸多用人企業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和建議，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足用人單位的需求，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，以社會(huì)需求與企業(yè)要求為培養(yǎng)重點(diǎn)，推出新型人才培養(yǎng)體系。

 

為了能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以項(xiàng)目為主導(dǎo)的新型實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系逐步為各大高職院校所采納。新型的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)，建立完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境判斷能力，對(duì)于施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題能夠出色解決的事件處理能力。通過(guò)項(xiàng)目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備上嵐工作的能力，又可以更好地滿足用人企業(yè)對(duì)于人才的要求，既能提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，也可以更好的滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

 

2.項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系概述

 

2.1項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)規(guī)劃

 

由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)其目的在于培養(yǎng)建筑施工的一線人才，同時(shí)用人企業(yè)對(duì)于人才的要求是具備一定的動(dòng)手操作能力、合作能力以及較強(qiáng)的溝通能力，因此項(xiàng)目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系的教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)際的工程項(xiàng)目為主，將所學(xué)的建筑理論知識(shí)與實(shí)際的施工項(xiàng)目相結(jié)合。在前期的教學(xué)工作中，老師主要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，老師這應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與后期的教學(xué)實(shí)踐，讓理論在實(shí)踐中得以有效運(yùn)用，并且?guī)椭鷮W(xué)生陜速適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境。

 

2.2項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)項(xiàng)目

 

在項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)中，學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)工作的主體，教師更多的是起引導(dǎo)和輔助的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的理論課程，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與后期的工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)解決工程項(xiàng)目中的常見(jiàn)問(wèn)題，積極完成工程任務(wù)。要盡量避免與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)脫軌，使學(xué)生能夠充分的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的工程項(xiàng)目的實(shí)踐中去，從而使學(xué)生能夠真正掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力。

 

2.3項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)實(shí)施

 

依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)劃，安排具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)具體任務(wù)的不同，安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生了解。制定科學(xué)合理的分組計(jì)劃以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量保證小組的平衡性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做好督導(dǎo)工作，對(duì)于小組項(xiàng)目中所遇到的施工問(wèn)題以及小組成員實(shí)踐操作等做好詳細(xì)的記錄，在實(shí)踐項(xiàng)目完成后，對(duì)各個(gè)小組所遇到的施工問(wèn)題以及各小組所采取的處理措施做出總結(jié)。對(duì)于施工過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤以及操作失誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正。避免類似情況的發(fā)生，對(duì)于措施處理妥當(dāng)?shù)男〗M則應(yīng)給予肯定。在總體教學(xué)結(jié)束后，教師們應(yīng)集中討論教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出相應(yīng)的調(diào)整，使項(xiàng)目教學(xué)體系更加完善。

 

2.4項(xiàng)目主導(dǎo)的培養(yǎng)體系教學(xué)考評(píng)

 

以往的教育模式對(duì)于學(xué)生的考評(píng)多來(lái)源于理論課程考試，這樣的考核體系無(wú)法對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，考評(píng)過(guò)于片面化。為了滿足建筑施工用人企業(yè)對(duì)于人才高素質(zhì)、高能力、高規(guī)格的要求，項(xiàng)目教學(xué)體系也采用相應(yīng)的考評(píng)方式。由教師負(fù)責(zé)制定實(shí)踐項(xiàng)目以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及項(xiàng)目實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)考核。考核應(yīng)從日常的教學(xué)工作開(kāi)始，包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、小組分工、項(xiàng)目實(shí)施以及最終結(jié)果等多方面作為參考要素，教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行公平公正的考評(píng)，同時(shí)對(duì)于權(quán)重的分配，應(yīng)以實(shí)踐為主，理論為輔，充分提高學(xué)生的綜合能力。

 

3.結(jié)束語(yǔ)

 

高職院校應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)工作，充分了解社會(huì)和用人企業(yè)對(duì)人才的要求，不斷完善和發(fā)展項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)人才。