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第1篇

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；高職院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0039-02

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，高職教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生核心能力的重要環(huán)節(jié)，在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”；要“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”；要“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高[2008]5號(hào)）指出，實(shí)踐教學(xué)要“作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上”。簡(jiǎn)單地說，職業(yè)教育要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)就是通過工程實(shí)踐，使學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，已成為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)需要認(rèn)真研究和探索的重要實(shí)踐教學(xué)課題。

針對(duì)目前高職院校對(duì)“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結(jié)合筆者2009年度院級(jí)教學(xué)科研基金項(xiàng)目（hbsy2009sf01），探索建立“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將“建筑施工技術(shù)”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建立

“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能僅僅理解為施工實(shí)習(xí)，要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以建筑施工的工作過程為主線，要將學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐技能與專業(yè)實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，要將課堂理論教學(xué)的課間實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”為突出特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)體系。即將“建筑施工技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)技能模塊、單項(xiàng)技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、綜合技能模塊四個(gè)有機(jī)的層次，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)形成從基礎(chǔ)到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的貫通動(dòng)脈。

二、“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)技能模塊

基礎(chǔ)技能模塊由職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課完成，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀施工圖紙、測(cè)量?jī)x器操作、建筑材料、土工實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)踐技能?；A(chǔ)技能模塊包括：建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、土工實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、識(shí)圖與房屋構(gòu)造綜合練習(xí)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與“建筑施工技術(shù)”教學(xué)沒有直接關(guān)系，但是它們都是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是在“建筑施工技術(shù)”開課之前完成，在“建筑施工技術(shù)”理論教學(xué)中，也可以再次開展，如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，它讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲取對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生了解建筑的基本功能、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑材料和構(gòu)造做法、結(jié)構(gòu)體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中，將課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)更深入化，融于課程教學(xué)，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀支模施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生先直觀地了解模板系統(tǒng)的構(gòu)件、支模的施工過程等，再回到課程進(jìn)行講解，這樣既能提高教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）單項(xiàng)技能模塊

單項(xiàng)技能模塊主要通過各個(gè)章節(jié)的教學(xué)或相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)工作的能力，如土方量計(jì)算、模板配板設(shè)計(jì)、鋼筋下料計(jì)算、單層廠房吊裝設(shè)計(jì)等。基于建筑施工的工作過程，可以將專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練分為土方工程實(shí)訓(xùn)、基坑降水施工方案設(shè)計(jì)、地基處理與樁基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)、模板工程實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、混凝土工程實(shí)訓(xùn)、預(yù)應(yīng)力混凝土工程實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)安裝工程施工實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾工程實(shí)訓(xùn)等11個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行[2]。

單項(xiàng)技能模塊主要是隨著“建筑施工技術(shù)”的課堂教學(xué)進(jìn)行的，一個(gè)章節(jié)講解完后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會(huì)碰到課堂學(xué)習(xí)中忽視的細(xì)節(jié)問題，然后可以通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行解決。這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又能通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論知識(shí)實(shí)踐化，提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。

各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排要融“教、學(xué)、做”為一體，理實(shí)融合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要實(shí)際化、具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如，土方工程土方量計(jì)算實(shí)訓(xùn)，可以先在校園內(nèi)劃定一個(gè)合適的區(qū)域，畫出方格網(wǎng)，結(jié)合前期測(cè)量實(shí)訓(xùn)，測(cè)量各角點(diǎn)的標(biāo)高，然后再計(jì)算土方量。通過這樣具體實(shí)際的操作，接近施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）專項(xiàng)技能模塊

專項(xiàng)技能模塊主要通過工種操作實(shí)訓(xùn)完成，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實(shí)踐操作的技能。學(xué)生掌握上述技能，到施工單位能以相應(yīng)工種的身份參與實(shí)際工作，能綜合應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和技能，解決施工中的有關(guān)問題。

專項(xiàng)技能模塊的實(shí)訓(xùn)是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)單項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)的提煉與升華，是一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)[3]。專項(xiàng)技能模塊主要是在“建筑施工技術(shù)”課程結(jié)業(yè)后進(jìn)行，學(xué)生通過“建筑施工技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解施工工藝，然后對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)工種的操作實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領(lǐng)，通過參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識(shí)；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到勞動(dòng)鍛煉，增加勞動(dòng)觀念和分工協(xié)作能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和畢業(yè)前實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)管理、施工管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專項(xiàng)技能模塊的實(shí)訓(xùn)最好是在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，但是要避免將實(shí)踐教學(xué)安排在現(xiàn)場(chǎng)施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態(tài)時(shí)，要采用“分段式”項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式，即要靈活調(diào)整專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊的安排計(jì)劃，同施工現(xiàn)場(chǎng)的情況有效地結(jié)合起來。

要極力推進(jìn)“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ剑瑢W(xué)校要積極與施工企業(yè)合作，創(chuàng)辦“廠中?！?，使學(xué)生能夠參與企業(yè)施工，進(jìn)行工種操作實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)零距離對(duì)接。這樣企業(yè)也由此得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同受益的目的。同時(shí)，要積極推進(jìn)“校中廠”模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為指導(dǎo)，把企業(yè)生產(chǎn)引入學(xué)校，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成為開放的育人平臺(tái)，不僅解決辦學(xué)難題，為教學(xué)提供了支撐，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)完成，畢業(yè)生在掌握上述三個(gè)層面技能的基礎(chǔ)上，到施工現(xiàn)場(chǎng)能夠綜合所學(xué)知識(shí)和技能，解決生產(chǎn)實(shí)際中的有關(guān)問題，達(dá)到畢業(yè)即可直接上崗的要求。

通過綜合技能模塊訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目所經(jīng)歷的各個(gè)階段，重點(diǎn)掌握建筑施工過程中主要分部、分項(xiàng)工程的施工技術(shù)和施工管理，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工的能力及獨(dú)立分析和解決建筑施工中有關(guān)施工技術(shù)、施工管理問題的基本能力；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜合技能主要包括：了解項(xiàng)目可行性報(bào)告的內(nèi)容，熟悉施工圖紙的設(shè)計(jì)原理，參加施工圖會(huì)審，按規(guī)范和施工組織設(shè)計(jì)的要求組織施工；編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；進(jìn)行施工放線、進(jìn)場(chǎng)原材料取樣送檢、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢查等技術(shù)工作，進(jìn)行技術(shù)交底；組織隱蔽工程驗(yàn)收，參加分部、分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定，參加工程竣工驗(yàn)收，整理工程竣工資料等。

以上是筆者對(duì)“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會(huì)，部分已付諸實(shí)踐。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果都有一定程度的提高。當(dāng)然，要提高“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，單憑建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要以實(shí)踐教學(xué)保障體系作為支撐，即師資隊(duì)伍保障、實(shí)訓(xùn)基地保障、課程標(biāo)準(zhǔn)保障、制度保障、組織保障、評(píng)價(jià)體系保障等，還需要繼續(xù)努力、不斷探索，繼續(xù)做好教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]鐘漢華，鄭玲.高職水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)改革

的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008，（8）.

第2篇

關(guān)鍵詞：地下建筑施工技術(shù) 教學(xué)方法 工作過程

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，地下建筑施工技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，施工過程中遇到的復(fù)雜地質(zhì)條件和環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)的本課程的創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在教學(xué)思路、模式等方面進(jìn)行了探討。

一、課程特點(diǎn)

1.課程性質(zhì)

《地下建筑施工技術(shù)》是專業(yè)工作過程化課程體系中的核心課程，專業(yè)必修課，其前導(dǎo)課程主要是“職業(yè)情境認(rèn)知”、《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、“工種實(shí)訓(xùn)”（如測(cè)量工、砌筑工、鋼筋工、抹灰工等）等課程。學(xué)習(xí)該門課程掌握了地下工程施工知識(shí)和技能后，與后繼課程《隧道施工技術(shù)》，構(gòu)成了完整的地下工程與隧道工程施工體系，是該專業(yè)學(xué)生施工技術(shù)不可或缺的重要組成，該課程對(duì)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要的支撐作用。

2.課程的培養(yǎng)目標(biāo)

本課程主要為培養(yǎng)施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位服務(wù)，通過本課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)目標(biāo)：掌握地下工程施工及相關(guān)知識(shí)；能力目標(biāo)：具有識(shí)讀地下工程施工圖紙和會(huì)審的能力；具有對(duì)建筑物（構(gòu)筑物）定位、放線、地下工程施工測(cè)量和竣工測(cè)量的能力；具有識(shí)讀工程地質(zhì)勘察報(bào)告的能力；具有編制基坑（槽）施工技術(shù)、蓋挖法施工技術(shù)、沉管法施工技術(shù)、地下工程降水排水技術(shù)和編制相應(yīng)管理資料的能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

3.課程的教學(xué)思路

學(xué)院堅(jiān)持“軍地聯(lián)合、校企合作、特色辦學(xué)、質(zhì)量建?！钡霓k學(xué)理念，強(qiáng)化“學(xué)歷教育+職業(yè)技能”的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以學(xué)院的辦學(xué)理論為指導(dǎo)，我課程組將地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)理念具體化課程組通過教學(xué)研討，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求，本著“夠用為度”，“突出能力”的原則，以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)地下建筑施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，注重工學(xué)結(jié)合，保證學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、課程教學(xué)改革探討及措施

1.課程教學(xué)理念

重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程和課程內(nèi)容序化以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人在實(shí)際工作崗位中的成長(zhǎng)規(guī)律作為參照。采用行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，其核心是根據(jù)工作過程確定學(xué)習(xí)單元及其對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。從地下工程施工全過程分析出發(fā)確定典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)改造，理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)必須的知識(shí)和技能。模擬企業(yè)的實(shí)際工作情景和組織結(jié)構(gòu)（環(huán)境和角色），使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)其溝通、協(xié)作、組織和管理能力。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施課程教學(xué)。以職業(yè)能力為核心，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和施工驗(yàn)收規(guī)范，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的課程考核評(píng)價(jià)體系。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以工作過程為主線，課程由五個(gè)模塊（基坑（槽）施工技術(shù)；蓋挖法施工技術(shù)；沉管法施工技術(shù)；地下工程降水排水技術(shù)；地下工程施工組織設(shè)計(jì)）12個(gè)任務(wù)組成，每項(xiàng)任務(wù)均按照咨詢策劃決策實(shí)施驗(yàn)評(píng)評(píng)價(jià)“六部教學(xué)法”組織教學(xué)，學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)，即經(jīng)歷了一次相應(yīng)的工作過程。在統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，按照職業(yè)崗位任職所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求整合序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)能力形成要求。

3.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

課程按理論與實(shí)踐有機(jī)融合，整個(gè)課程以完成地下工程施工項(xiàng)目為載體，有針對(duì)性地采用了“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式及多種教學(xué)模式并用。

工學(xué)交替教學(xué)模式程采取校外施工現(xiàn)場(chǎng)參觀和頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練交替進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合方式教學(xué)。課程開始第一周，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地，參觀各種地下工程施工現(xiàn)場(chǎng)，了解其施工工藝、施工機(jī)械和機(jī)具的應(yīng)用、企業(yè)項(xiàng)目部的崗位編制、工作環(huán)境等，建立地下工程施工的感性認(rèn)知?；氐綄W(xué)校后，按照地下工程施工方法及工序進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)主要工序?qū)嵭?，如建筑物定位放線，以真實(shí)的大型基坑施工圖為載體，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑物的定位放線任務(wù)，學(xué)生分班組，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，按施工驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)收，以學(xué)生完成任務(wù)的成果和提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核。

多種教學(xué)模式并用，即采用案例教學(xué)、討論教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生參與的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例；討論教學(xué)以學(xué)生為主體，組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)或?qū)W生自己提出的問題進(jìn)行討論分析，教師的作用是組織引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到解決問題和形成成果的目的；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指在施工現(xiàn)場(chǎng)完成，比如地下連續(xù)墻施工、基坑降水施工等，采取到校外建筑施工工地完成，由企業(yè)技術(shù)人員和雙師型教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過課題組的不斷探索，及課程教學(xué)改革的實(shí)踐，達(dá)到了一些初步效果，下一步繼續(xù)對(duì)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)相應(yīng)核心課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)為社會(huì)輸入更多具備地下工程與隧道工程的施工、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任一線工作的高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕊.淺議高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J].科教創(chuàng)新，2012.9.

第3篇

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計(jì)的改革過程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的?，F(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個(gè)模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識(shí)的，對(duì)于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會(huì)上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來，對(duì)于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績(jī)和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績(jī)。

4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)

4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。

4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測(cè)量?jī)x器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場(chǎng)操作，答題和操作時(shí)間不得超過30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績(jī)。

5成績(jī)?cè)u(píng)定

最后綜合成績(jī)由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績(jī)構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說明書等綜合評(píng)定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績(jī)（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績(jī)。

5.4綜合測(cè)評(píng)成績(jī)（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃云龍,劉大成.工程監(jiān)理為農(nóng)發(fā)項(xiàng)目保駕護(hù)航[J].當(dāng)代農(nóng)村財(cái)經(jīng)，2014(9).

[3]韓玉英.工程監(jiān)理的現(xiàn)狀及出路之我見[J].建設(shè)監(jiān)理，1998(4).

[4]王家鼎.淺析工程監(jiān)理的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007(10).

第4篇

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式,它由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)組成,是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)保障基礎(chǔ)建設(shè)

本專業(yè)建有建筑制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、PKPM實(shí)訓(xùn)室共計(jì)5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。建有建筑材料檢測(cè)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備總值738萬(wàn)元。

學(xué)院本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地以三慶置業(yè)集團(tuán)下屬的三澤有限公司、三陽(yáng)有限公司、三沂有限公司等3大校外實(shí)訓(xùn)基地為核心，以濟(jì)南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設(shè)集團(tuán)、淄博天星房地產(chǎn)開發(fā)有限公司為有力補(bǔ)充，建成了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級(jí)職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達(dá)到80%。其中，取得注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書的教師達(dá)14人。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法和手段

（1）探索工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求頂崗實(shí)習(xí)綜合案例實(shí)訓(xùn)基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，最終鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應(yīng)能力，由此形成三能力技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第1～4學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第5學(xué)期上半學(xué)期）、崗位技能（第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期）三大階段培養(yǎng)模式。

第一階段：第1～4 學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)通用能力知識(shí)與技能和職業(yè)專門能力知識(shí)與技能的教學(xué)和訓(xùn)練。同時(shí)每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到相關(guān)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專業(yè)技能。

第二階段：第5 學(xué)期上半學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個(gè)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來源于建筑行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。

第三階段：第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位技能。安排學(xué)生到建筑行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)。要求學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師作出鑒定。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

（2）開展教學(xué)模式改革

①基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

按照工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實(shí)訓(xùn)室，全面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“虛擬”教學(xué)方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點(diǎn)，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為“虛擬”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入日常教學(xué)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的“虛擬”項(xiàng)目教學(xué)法。

②基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段

在對(duì)建筑施工、造價(jià)、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過程和崗位分析基礎(chǔ)上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務(wù)，以建筑施工過程為主線，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向、按技能項(xiàng)目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗(yàn)收交付使用”各個(gè)施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致性。形成實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”的教學(xué)手段。力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖與實(shí)訓(xùn)、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算編制，建筑制圖軟件應(yīng)用等隨授課進(jìn)度在校內(nèi)完成；測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑施工組織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)在具備理論水平之后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。

③基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、賽、證”三結(jié)合的教學(xué)手段

本專業(yè)早在2006年就實(shí)行了“雙證書”制度，學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)，考取山東省建工局頒發(fā)的測(cè)量員、施工員、造價(jià)員等職業(yè)崗位資格證書，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。

積極參與省級(jí)、市級(jí)以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測(cè)量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競(jìng)賽項(xiàng)目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競(jìng)賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

基于建筑施工員、測(cè)量員、造價(jià)員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”為教學(xué)實(shí)施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系。建成了《建筑識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門院級(jí)精品課；開發(fā)了《建筑識(shí)圖》、《建筑工程測(cè)量》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑工程定額清單與定價(jià)》等4本校企合編教材。

三：實(shí)施效果

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在學(xué)院建設(shè)中有顯著成效，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面成績(jī)突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、課程建設(shè)等方面保障作用明顯?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進(jìn)一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四：結(jié)語(yǔ)

學(xué)院雖然在實(shí)踐性教學(xué)過程中初步獲得了一定成效，但是實(shí)踐性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更新。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代所需的建筑工程專業(yè)應(yīng)用型人才，必須使實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過程，從而使學(xué)生在校期間既能牢固掌握理論知識(shí)、又有機(jī)會(huì)廣泛地接觸工程實(shí)際，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相融合、知識(shí)與技能相融合，從而實(shí)現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香萍.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年34期.

第5篇

【摘 要】本文筆者結(jié)合職業(yè)教育新課程改革精神要求，聯(lián)系自己在職業(yè)學(xué)校任教《建筑施工技術(shù)》這門課程十多年的經(jīng)歷與感受，從《建筑施工技術(shù)》課程特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂和現(xiàn)代教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀的對(duì)比、形成原因等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析、闡釋，最后關(guān)于該門課程教學(xué)模式改革的方向和意義提出了一點(diǎn)想法。以便更高地提高《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，更快地推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出建筑領(lǐng)域中高技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 建筑施工技術(shù)課程；課程特點(diǎn)；教學(xué)模式；課堂現(xiàn)狀

1.建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.1地位承上啟下

《建筑施工技術(shù)》是建筑專業(yè)中等職業(yè)技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業(yè)開設(shè)的整個(gè)課程體系中，前接的主干專業(yè)課程有《建筑識(shí)圖》、《建筑測(cè)量》、《建筑構(gòu)造》、《建筑力學(xué)》等，后續(xù)的主干專業(yè)課程有《鋼結(jié)構(gòu)》、《施工組織設(shè)計(jì)》等。它起到承上啟下的作用，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵。

1.2三維目標(biāo)明確

通過《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，完成如下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握各工種現(xiàn)行施工規(guī)范、技術(shù)要求、基本知識(shí)、基本方法。

技能目標(biāo):要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理施工方案與施工工藝，能運(yùn)用施工技術(shù)分析施工問題、解決問題。對(duì)施工質(zhì)量和施工安全實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)會(huì)編制工程施工技術(shù)報(bào)告。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，安全文明作業(yè)；積極主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。

1.3專業(yè)知識(shí)連貫性強(qiáng)

建筑施工技術(shù)課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內(nèi)容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國(guó)家最新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)地介紹了建筑工程中施工技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本施工方法。學(xué)生只有真正理解、并掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)性的施工方法和技術(shù)方案，才能將課堂理論知識(shí)有效地運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作上，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)油氈鋪設(shè)的順序和方向時(shí)，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識(shí)點(diǎn)，很難以理解并消化，再比如學(xué)習(xí)砌筑工程施工工藝時(shí)， 如果學(xué)生不學(xué)《建筑測(cè)量》，不了解水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎(chǔ)之上的實(shí)踐操作了。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)基本元素構(gòu)成。其中從蘇聯(lián)傳來的凱洛夫的五段教學(xué)模式，就是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是，教師通過講授、板書及簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，教材是需要灌輸?shù)闹R(shí)，教師只負(fù)責(zé)知識(shí)的灌輸，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，黑板等媒體只是灌輸知識(shí)的輔助工具。

這種教學(xué)模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)、引入新授知識(shí)點(diǎn)、新知識(shí)系統(tǒng)展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識(shí)總結(jié)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、宣布下課。

這樣的課堂模式其優(yōu)點(diǎn)是大大發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和主宰作用，更有利于教師對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動(dòng)權(quán)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。不能把自己的認(rèn)知主體作用很好地發(fā)揮出來。所以出現(xiàn)了學(xué)生上課只帶一本書、一支筆、一部手機(jī)。教師講的是課本知識(shí)，學(xué)生聽的是手機(jī)音樂，教師示范的是課本練習(xí)、學(xué)生看的是手機(jī)視頻，甚或是睡覺、發(fā)呆、交頭接耳等等現(xiàn)象

3.現(xiàn)代教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育所需人才的要求產(chǎn)生了供不對(duì)求的矛盾，本人在平時(shí)工作中，利用業(yè)余時(shí)間積極參加國(guó)省市各級(jí)各類培訓(xùn)，吸收了先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)模式，比如德國(guó)教育雙元制、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，接著以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施于平時(shí)的建筑施工技術(shù)課程課堂中。

我變傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂形式為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估為流程設(shè)計(jì)教學(xué)。比如我在講授《建筑施工技術(shù)》中鋼筋工程的加工與綁扎知識(shí)點(diǎn)時(shí)，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式和以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有效整合教學(xué)資源，綜合考慮實(shí)際教學(xué)的方式、內(nèi)容、對(duì)象、組織、步驟，同時(shí)按照職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以做學(xué)、展示、評(píng)析、拓展為主要流程設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下建立小組，獨(dú)立處理這個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)施這一項(xiàng)目過程中，獨(dú)立組織與安排小組學(xué)習(xí)行為，通過模仿、觀看示范，達(dá)到解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，還運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀公正的評(píng)析，最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與拓展，從而達(dá)到了既鞏固本課堂所學(xué)內(nèi)容，又順利導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的目的。

這種以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式下的課堂中，學(xué)生呈現(xiàn)出的是，個(gè)個(gè)積極動(dòng)手、動(dòng)腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機(jī)用來拍攝課堂項(xiàng)目完成的過程和成果，教師在教學(xué)中扮演了幕后的導(dǎo)演，學(xué)生成了課堂的主演，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，迅速有效地學(xué)到未來工作所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能。

4.課堂現(xiàn)狀形成的原因分析

同樣的授課班級(jí)和對(duì)象、當(dāng)采用了不同的教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)了很大的差別現(xiàn)象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學(xué)模式首先成了重要的影響因素，總結(jié)如下：

4.1教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生考核單一強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。

4.2傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不考慮職業(yè)崗位要求，只是完全按照教材內(nèi)容和順序，參照大綱的前提下，進(jìn)行知識(shí)的灌輸式傳授，各環(huán)節(jié)都有，但不相互支持。帶來教學(xué)活動(dòng)安排不合理。

4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會(huì)進(jìn)行能力需求分析，不熟悉實(shí)際項(xiàng)目，舉不出課程案例，找不到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.4課程以老師為主體，缺少師生互動(dòng)，無法激起學(xué)生的興致。

4.5缺少三維目標(biāo)的整合。在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者中，片面單一地追求知識(shí)的理解與記憶。教書而不育人。

5.教學(xué)模式改革的方向和意義

加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經(jīng)寄語(yǔ)學(xué)生:學(xué)習(xí)不是提供一份菜單讓你點(diǎn)了吃，而是給你一份菜譜讓你學(xué)習(xí)自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行填鴨式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是要采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名職業(yè)學(xué)校的《建筑施工技術(shù)》課程任課教師的我，清晰地意識(shí)到并力求真正的實(shí)施：

5.1將課堂中的教師由其主宰作用變?yōu)橹饕o導(dǎo)作用。

5.2將課堂中的學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)完成新知的探索。

5.3將課堂中的載體由定義、定理變?yōu)橥瓿赡骋豁?xiàng)目或工作任務(wù)。

5.4將評(píng)價(jià)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)由教師講得好、完成教學(xué)進(jìn)度多少變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手能力顯著提高、學(xué)習(xí)興趣大幅度上升為準(zhǔn)。

總而言之，為了適應(yīng)當(dāng)今科技時(shí)展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業(yè)學(xué)校課堂質(zhì)量，不斷學(xué)習(xí)并改進(jìn)課堂教學(xué)模式，做到真正意義上的教學(xué)做一體化，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的零距離對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)出建筑領(lǐng)域中高技能的應(yīng)用型人才，是一名職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)和使命。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M]教育科學(xué)出版社.2007

第6篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)澆混凝土；施工結(jié)構(gòu)；后澆帶施工；建筑施工；后澆收縮帶；后澆溫度帶 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TU74 文章編號(hào)：1009-2374（2015）32-0112-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.32.060

在現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工期間，為消化收縮變形沉降所留存的臨時(shí)性的帶形縫，稱為建筑施工后澆帶（簡(jiǎn)稱后澆帶）。后澆帶為在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工過程中，根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)保留60天后再澆筑，將整個(gè)結(jié)構(gòu)連成整體。

1 現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的施工后澆帶

1.1 后澆沉降帶

后澆沉降帶就是通常所說的沉降縫，沉降縫一般設(shè)置在基礎(chǔ)，而且基礎(chǔ)必須分開。利用沉降縫將房屋分成若干剛度較好的單元。

1.2 后澆收縮帶

為避免混凝土由流動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入固態(tài)時(shí)，體積縮小，導(dǎo)致產(chǎn)生裂縫而設(shè)立。

1.3 后澆溫度帶

后澆溫度帶是為避免混凝土由于熱脹冷縮效應(yīng)導(dǎo)致裂縫產(chǎn)生而設(shè)立的。

現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的施工后澆帶雖為施工期間臨時(shí)性的措施，但在設(shè)計(jì)施工時(shí)通常是突出主要功能，其他功能兼顧。

2 現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的后澆帶施工工藝

第一，根據(jù)《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ 3-2010），后澆帶的接縫處的斷面形式、縫寬與墻、板厚度及其留設(shè)位置須經(jīng)設(shè)計(jì)院認(rèn)可方可實(shí)施。

第二，后澆帶一般預(yù)留700～1000mm（考慮施工操作的需要，通常設(shè)為800mm寬），采取措施確保后澆帶處鋼筋位置準(zhǔn)確且連續(xù)不斷、連接牢靠。

第三，留設(shè)的后澆帶應(yīng)采取保護(hù)措施，確保支撐牢靠，防止雜物等落入其間。

第四，后澆帶澆鑄混凝土的時(shí)間問題：（1）后澆沉降帶（兼顧收縮帶和溫度帶）澆筑混凝土的時(shí)間應(yīng)根據(jù)施工期間的沉降觀測(cè)來確定。主體結(jié)構(gòu)施工期間沉降量較大，應(yīng)待主體結(jié)構(gòu)完成后，再澆筑后澆帶；（2）如果后澆收縮帶為單獨(dú)設(shè)置，則完成混凝土后澆帶的澆筑時(shí)間應(yīng)放在設(shè)帶后的兩個(gè)月之后進(jìn)行灌注混凝土的施工。

注意：后澆溫度帶的補(bǔ)齊應(yīng)選擇在溫度較低的環(huán)境下進(jìn)行。

第五，結(jié)構(gòu)混凝土澆筑后澆帶施工：（1）主體結(jié)構(gòu)配模板，采用集中加工集中配置，使保護(hù)層厚度符合要求；（2）墻柱定位采用鋼筋支撐焊接固定，避免模板跑模和墻柱移位，使墻柱截面尺寸符合設(shè)計(jì)要求，保證墻柱截面尺寸和平整度符合設(shè)計(jì)要求；（3）在混凝土澆筑封閉前，必須對(duì)整個(gè)混凝土表面的浮漿進(jìn)行仔細(xì)鑿除并鑿成毛面，并隔夜?jié)菜疂駶?rùn)，以確保后澆帶混凝土與先澆搗的混凝土具有整體可靠的連結(jié)；（4）對(duì)施工后澆帶構(gòu)成的混凝土整體構(gòu)件，應(yīng)按照混凝土整體澆筑的工藝技術(shù)要求及相應(yīng)施工驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行。

3 現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的后澆帶工藝技術(shù)

第一，后澆帶封閉前的防水：采用磚模，抹平后做防水。

第二，外墻后澆帶防水做法：為盡量減小護(hù)墻及防水層受施工中支模加固、混凝土澆搗等的影響，施工縫可做成凹凸形，使外墻后澆帶施工縫處具有較好的防水性能。

第三，混凝土基礎(chǔ)梁板底筋用同成份水泥砂漿預(yù)制（條）塊，以避免混凝土砂漿從底筋下涌入后澆帶。

第四，應(yīng)派專人掌握初凝和終凝時(shí)間，以便選擇終凝前最佳時(shí)間進(jìn)行沖洗。用壓力水沖洗施工縫表面，露出石子，表面粗糙干凈，凹凸不平，確保新舊砼粘結(jié)

牢靠。

4 后澆帶施工工藝技術(shù)研究

4.1 后澆帶施工工藝規(guī)范

《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB 50108-2008）、《地下防水工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB 50208-2011）、《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50107-2010）、《混凝土外加劑應(yīng)用技術(shù)規(guī)范》（GB 50119-2003）、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50010-2002）、《混凝土質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50164-2011）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB 50204-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50007-2002）、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ 3-2002）、《高層建筑箱形與筏形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范》（JGJ 6-99），認(rèn)真分析以上各規(guī)范的相關(guān)條文對(duì)后澆帶要求的差異。結(jié)合施工后澆帶鋼筋處理方式、后澆帶接縫以及兩側(cè)的混凝土接縫收口形式、地下室兩側(cè)墻板、底板與混凝土接縫防水做法，運(yùn)用的成熟施工工藝技術(shù)等進(jìn)行施工專題技術(shù)交底。根據(jù)后澆帶的間距寬度（包括施工縫的混凝土厚度、長(zhǎng)度）、后澆帶混凝土的澆筑時(shí)間、養(yǎng)護(hù)時(shí)間等制定并落實(shí)施工階段對(duì)后澆帶的質(zhì)量控制。

4.2 現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)混凝土后澆帶的施工技術(shù)

第一，消除后澆帶的應(yīng)力集中。充分考慮后澆帶設(shè)置帶接縫處選用的接縫類型、所在位置與混凝土厚度，后澆帶與搭接混凝土的間距、寬度設(shè)置，搭接鋼筋的受力及預(yù)應(yīng)力分析，后澆帶混凝土澆筑的溫度，混凝土收縮變化以及對(duì)施工技術(shù)應(yīng)用與施工便利性的影響。

第二，后澆帶的施工。后澆帶的混凝土施工作業(yè)應(yīng)在其留縫（施工縫、沉降縫、收縮縫）兩側(cè)的混凝土澆筑施工結(jié)束后60天左右的時(shí)間（或按照設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范的要求）完成，后澆帶所澆筑的混凝土的強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)較之前留縫兩側(cè)的混凝土的標(biāo)號(hào)提高一級(jí)，變形縫處混凝土結(jié)構(gòu)的厚度不應(yīng)小于300mm，且采用早強(qiáng)以補(bǔ)償混凝土的收縮現(xiàn)象。

第三，后澆帶的處理主要有：后澆帶的防水處理，包括防止地下水、防滲漏措施等的防水施工的處理、防止施工環(huán)境污水止水以及雨水侵蝕的處理等；后澆帶的鋼筋處理，包括鋼筋的形位尺寸、數(shù)量與間距、接頭位置與搭接長(zhǎng)度、預(yù)應(yīng)力與消應(yīng)力處理、后澆帶模板支撐、拆模處理；后澆帶的清潔處理，包括留縫處的清渣、清潔處理，鋼筋除銹保護(hù)處理，后澆帶留縫兩側(cè)的混凝土的人工鑿毛以及混凝土砂漿處理等；后澆帶澆筑混凝土的處理，包括后澆帶的兩側(cè)留縫的連結(jié)部位的混凝土澆筑處理，兩側(cè)接縫收口處理，混凝土澆筑控制、混凝土澆筑養(yǎng)護(hù)的處理等；后澆帶的保護(hù)處理：混凝土澆筑、半成品和成品保護(hù)、施工質(zhì)量應(yīng)滿足鋼筋混凝土設(shè)計(jì)和施工驗(yàn)收規(guī)范的要求，以保證混凝土整體連結(jié)密實(shí)無裂縫。

第四，后澆帶的質(zhì)量控制。后澆帶的質(zhì)量控制包括事前控制、事中控制、事后控制。事前控制包括：施工人員內(nèi)部學(xué)習(xí)和交底工作，后澆帶施工技術(shù)方案及質(zhì)量控制專題技術(shù)交底，審驗(yàn)后澆帶工程使用材料的出廠合格證、質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告等；事中控制包括：鋼筋的處理與質(zhì)量控制，模板支撐體系控制，兩側(cè)接縫收口控制，混凝土澆筑控制，防滲漏措施，半成品保護(hù)措施，成品保護(hù)措施等；事后控制包括：后澆帶工程施工的原材料試驗(yàn)報(bào)告，使用材料質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告，后澆帶構(gòu)造鋼筋驗(yàn)收記錄，混凝土施工工程記錄，隱蔽工程驗(yàn)收記錄等。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工中對(duì)大體積混凝土可通過不設(shè)永久性的沉降縫，只設(shè)置施工后澆帶的施工方法，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分塊精心施工，保證建筑工程的質(zhì)量及使用安全，提高建筑物的整體性。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳培波.建筑工程超長(zhǎng)結(jié)構(gòu)后澆帶的施工技術(shù)[J].城市建筑，2012，（17）.

第7篇

［關(guān)鍵詞］綠色建筑綠色施工專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案高端技能型人才

［作者簡(jiǎn)介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理教學(xué)部副主任，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)與管理。（江蘇南京210046）

［課題項(xiàng)目］本文系院級(jí)重點(diǎn)課題“低碳經(jīng)濟(jì)背景下綠色建筑施工技術(shù)創(chuàng)新的研究和實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：YK10-0502）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發(fā)展對(duì)建設(shè)法規(guī)、建筑業(yè)職業(yè)以及人才發(fā)展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國(guó)的發(fā)展程度和趨勢(shì)。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了我國(guó)綠色建筑、建筑節(jié)能未來五年發(fā)展目標(biāo)①：建立健全綠色建筑、綠色施工評(píng)價(jià)法規(guī)體系和技術(shù)支撐體系；建筑產(chǎn)品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達(dá)到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達(dá)到總用量45%，鋼結(jié)構(gòu)工程比例增加。新建工程的工程設(shè)計(jì)符合國(guó)家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到100%，新建工程的建筑施工符合國(guó)家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；全行業(yè)對(duì)資源節(jié)約型社會(huì)的貢獻(xiàn)率明顯提高。

2.綠色建設(shè)法規(guī)體系對(duì)廣義建筑業(yè)職業(yè)的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程驗(yàn)收等各階段對(duì)施工管理、環(huán)境保護(hù)、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地保護(hù)六個(gè)方面進(jìn)行控制，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)施工過程的管理和監(jiān)督。這六個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了廣義建筑業(yè)各種不同類型的企業(yè)，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、建材生產(chǎn)、施工企業(yè)等。而這些行業(yè)也正是高等職業(yè)教育土建施工類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學(xué)生們即將面臨的建筑市場(chǎng)已經(jīng)在法律框架的引導(dǎo)下，逐漸由傳統(tǒng)建筑市場(chǎng)向綠色建筑市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

建筑業(yè)從業(yè)人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，盡快適應(yīng)傳統(tǒng)的建筑活動(dòng)、建設(shè)程序和技術(shù)規(guī)范因此而發(fā)生的顯著變化，掌握新的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度、招投標(biāo)制度、施工技術(shù)規(guī)范、施工質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，勝任崗位主要工作任務(wù)。

3.推進(jìn)建筑節(jié)能，推廣綠色建筑，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建筑類人才發(fā)展戰(zhàn)略。提升廣義建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境和加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障綠色建筑，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保證。《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了未來五年人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：基本實(shí)施注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格管理制度制度。培養(yǎng)造就一批滿足工程建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型人才和高技能人才。

高職土建類院校有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢(shì)，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職土建施工類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，探索優(yōu)化綠色建筑趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。

二、高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位和職業(yè)專業(yè)能力的調(diào)研

第一，高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)、崗位和崗位遷移的調(diào)研。具有國(guó)際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估能力的麥可思公司，在《2011大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨2011年就業(yè)藍(lán)皮書》專題報(bào)告表明：高職土建大類主要專業(yè)，畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率93%，均高于全國(guó)高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業(yè)期待吻合度約在50%，也高于全國(guó)高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率較高的高職高專專業(yè)前10位中沒有土建大類專業(yè)。

第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)專業(yè)能力的新要求剖析（如108頁(yè)表1所示）。

三、綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才定位的新認(rèn)識(shí)

高職土建類專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的建設(shè)目標(biāo)，是建立在“高級(jí)技能型人才”培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，它有別于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)格：在應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)中應(yīng)增加綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在應(yīng)具備的職業(yè)能力中應(yīng)增加綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)讀與AutoCAD繪圖能力、專項(xiàng)建筑工程技術(shù)、造價(jià)軟件和基于Web技術(shù)的項(xiàng)目綜合管理軟件運(yùn)用能力的訓(xùn)練內(nèi)容；在應(yīng)具備的綜合素質(zhì)中應(yīng)增加項(xiàng)目多方位的協(xié)調(diào)素質(zhì)等。

四、綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑的改革探索

1.創(chuàng)新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學(xué)企業(yè)”的理念，積極探索和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實(shí)工作過程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能的形成規(guī)律，構(gòu)建實(shí)施性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業(yè)接受學(xué)生到真實(shí)的施工一線，利用企業(yè)的教育資源，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，接受企業(yè)專家的專題培訓(xùn)，通過綜合實(shí)踐形成綜合的職業(yè)能力。

2.更新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。2011年度麥可思—專業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度指標(biāo)表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業(yè)要求的前3項(xiàng)核心知識(shí)（指大學(xué)畢業(yè)生在校期間所掌握的28項(xiàng)知識(shí)）摘要，如表2所示：

要強(qiáng)化以上核心知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)專業(yè)能力的新要求，各高職土建類專業(yè)院?？梢愿鶕?jù)多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，提倡有不同的側(cè)重與特點(diǎn)，增置有本校特色的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)③；更新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。在主要的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、工種操作訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源庫(kù)。土建專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象是建筑工程項(xiàng)目，由于其特殊性，企業(yè)難以一次性承受大批量學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更不可能在校內(nèi)營(yíng)造與施工現(xiàn)場(chǎng)氛圍相同的實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐課程體系還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群共性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，采用模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類國(guó)家示范學(xué)院已經(jīng)向教育部申請(qǐng)立項(xiàng)“職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”，樹立了高等職業(yè)教育土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的榜樣。

“十二五”期間以及將來很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，建筑業(yè)都將處在一個(gè)快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，高職土建類院校有責(zé)任推動(dòng)高職建筑類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使之更貼近綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)管理全過程；探索優(yōu)化綠色建筑趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進(jìn)建筑節(jié)能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。［注釋］

①住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.綠色施工導(dǎo)則（建質(zhì)［2007］223號(hào)）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻(xiàn)］

［1］住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)GB/T50640-2010［M］.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2011.

第8篇

關(guān)鍵詞：《土木工程施工技術(shù)》；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)土木建筑市場(chǎng)規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動(dòng)了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快的特點(diǎn)，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專業(yè)學(xué)生具有一定實(shí)踐動(dòng)手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保授課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是授課質(zhì)量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的工程施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在組建師資隊(duì)伍時(shí)，最好選用具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可到工地上鍛煉一段時(shí)間，并配備專門的老教師進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)能力的鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實(shí)個(gè)人知識(shí)寶庫(kù)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步

土木工程是個(gè)發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時(shí)，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進(jìn)的、實(shí)用性較強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，引進(jìn)一些先進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。

三、改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實(shí)踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進(jìn)行改革，變消極被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方式。

《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動(dòng)式或案例式教學(xué)方法。例如，針對(duì)某工程項(xiàng)目，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，師生互動(dòng)，然后共同解決問題。教師在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過程，又提高了教學(xué)效果。

土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實(shí)體過程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動(dòng)畫視頻或圖片，然后在教學(xué)過程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場(chǎng)直觀、形象、生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進(jìn)行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識(shí)的全面?zhèn)魇冢徽n程設(shè)計(jì)以某一工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)，并計(jì)算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工程的施工及管理。理論教學(xué)過程須輔以實(shí)踐教學(xué)過程，才能有效的將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際工程中，是理論過渡到實(shí)際的橋梁。

我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容記實(shí)習(xí)日記，并形成實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)不斷融入到實(shí)際的施工生產(chǎn)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高實(shí)踐操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。

參考文獻(xiàn)

［1］劉俊卿. “案例教學(xué)法”在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).

［2］王金圳. 淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2005(3).

第9篇

1.1相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國(guó)樓宇智能化技術(shù)迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，也為設(shè)備制造、工程設(shè)計(jì)施工、物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等行業(yè)開拓了巨大的市場(chǎng)，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點(diǎn)鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，極大促進(jìn)了社會(huì)對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。[1]

1.2職業(yè)崗位（群）分析

本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上，設(shè)置2個(gè)專門化專業(yè)方向。

A.建筑電氣施工技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔(dān)任電氣方面的施工工程師、施工隊(duì)長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運(yùn)營(yíng)管理及中小型工程的設(shè)計(jì)工作，或在電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事安裝工程造價(jià)預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、裝修公司、建設(shè)監(jiān)理部門、設(shè)備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事現(xiàn)代化樓宇自動(dòng)化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)及管理，安裝工程造價(jià)預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業(yè)服務(wù)方向及市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設(shè)已經(jīng)成為時(shí)尚。智能建筑對(duì)建筑內(nèi)的設(shè)備、配電、線路集成等的要求標(biāo)準(zhǔn)比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準(zhǔn)確、更安全、反應(yīng)更快，對(duì)工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實(shí)用技術(shù)知識(shí)面寬、高技能、綜合工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了本專業(yè)，而在整個(gè)西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了此專業(yè)。縱觀全國(guó)高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個(gè)專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動(dòng)重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。

智能建筑市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，直接拉動(dòng)了對(duì)智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國(guó)內(nèi)建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達(dá)到約100萬(wàn)人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級(jí)工不足2.4%，技師不足1%，高級(jí)技師不足0.3%。目前，全國(guó)建筑電氣新職業(yè)人才缺口達(dá)40萬(wàn)，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。

2增設(shè)新專業(yè)的可行性論證

2.1專業(yè)開辦經(jīng)費(fèi)及專業(yè)教學(xué)成本核算

專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術(shù)專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和教師，從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學(xué)院的教學(xué)投入、上級(jí)主管部門的專項(xiàng)資金和培訓(xùn)建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學(xué)生規(guī)模的增加，可以分期分批進(jìn)行教學(xué)上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)贏利。新晨

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計(jì)算機(jī)系共同構(gòu)成，因此可以利用其它專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和教師，從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的作用以節(jié)約成本。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間超過50%。實(shí)施校企合作教育模式，保證學(xué)生有半年以上的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。本專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持為建筑行業(yè)服務(wù)，同時(shí)企業(yè)也為我們提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯(lián)姻，產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)院進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施工學(xué)交替打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)