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第1篇

一、青少年叛逆行為的表現(xiàn)類型和特點(diǎn)分析

由于青少年時(shí)期是身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，易導(dǎo)致叛逆行為的產(chǎn)生。青春期叛逆行為的表現(xiàn)類型有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)業(yè)不適應(yīng)的行為

它主要包括了青少年在學(xué)業(yè)方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難，如：注意力不集中、厭學(xué)等，其行為均與學(xué)習(xí)有關(guān)。

2、生活不良行為

主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調(diào)的文化課學(xué)習(xí)生活滿足不了他們對(duì)精神文化的需求，產(chǎn)生不滿或厭倦心理，為了充實(shí)自己的精神生活，他們就會(huì)盲目去社會(huì)上尋求刺激和所謂的歡樂。

3、非社會(huì)行為

非社會(huì)行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會(huì)和他人，但對(duì)青少年個(gè)體來說，具有嚴(yán)重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發(fā)展，還影響到了和諧家庭的構(gòu)建。

4、反社會(huì)行為

叛逆行為在一定程度上不會(huì)危害到社會(huì)，觸犯到法律，但卻具有發(fā)展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會(huì)行為就觸及到了社會(huì)和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。

透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現(xiàn)在四個(gè)方面特點(diǎn)：盲目性、連續(xù)性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動(dòng)，會(huì)選擇比較簡單的方式來發(fā)泄自己的情緒，在這個(gè)過程中，如果他們沒有受到正確的引導(dǎo)和阻止，會(huì)繼續(xù)將這類行為當(dāng)做處理事情的最佳選擇，進(jìn)而形成習(xí)慣性的行為，產(chǎn)生連續(xù)性的叛逆行為。同時(shí)，青少年求知欲望強(qiáng)烈，喜歡去模仿不良的行為而導(dǎo)致叛逆行為的發(fā)生，他們渴望獨(dú)立和自主，對(duì)于家長或教師他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥性行為。

二、青春期叛逆行為產(chǎn)生的原因分析

青春期的青少年們之所以會(huì)產(chǎn)生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發(fā)展因素影響，也會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，同時(shí)，在他們成長中還會(huì)受到來自同輩群體的影響，以及社會(huì)環(huán)境和社會(huì)各種誘導(dǎo)因素的影響。

1、青少年自身因素

青少年時(shí)期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，同時(shí)，青春期的青少年隨著身心成長發(fā)展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對(duì)家長和老師的各種嘮叨教導(dǎo)，開始表現(xiàn)出不耐煩和回避的情緒，有時(shí)甚至出現(xiàn)完全逃離和背離的行為。

2、家庭影響因素

不同的家庭教育方式會(huì)影響青少年不同的性格產(chǎn)生，在一個(gè)不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素?zé)o形中會(huì)在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會(huì)讓孩子漸漸地產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆行為。

3、學(xué)校影響因素

學(xué)校作為青少年接受教育和社會(huì)化的重要環(huán)境，學(xué)校中的各種不良因素會(huì)對(duì)青少年的叛逆行為產(chǎn)生催化作用。教師的教導(dǎo)方法和思想不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的作用，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和假裝接受的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆行為產(chǎn)生。除此之外，教師在對(duì)待不同性格的學(xué)生會(huì)用成績來說明一切，促使學(xué)生背離甚至反其道而行之。

4、同輩群體影響因素

青少年在成長中，同輩群體對(duì)其的影響會(huì)影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因?yàn)橛泄餐脑掝}和愛好就會(huì)產(chǎn)生共同的行為傾向，并會(huì)在一定程度上去模仿他們認(rèn)為對(duì)的行為，在不良同輩的影響下，就會(huì)使青少年產(chǎn)生不良的偏差行為，導(dǎo)致叛逆的產(chǎn)生。

5、社會(huì)影響因素

隨著信息化時(shí)代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會(huì)不良信息通過各種網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，使一些化中不良的信息傳播到青少年眼中，對(duì)青少年造成負(fù)面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內(nèi)卻被負(fù)面的消化理解，進(jìn)而對(duì)他們?cè)斐刹涣嫉挠绊憽?/p>

三、青春期叛逆行為的教育對(duì)策

青春期的叛逆行為既是正常發(fā)生的行為，又是需要被正確引導(dǎo)和教育的行為。我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面對(duì)青春期叛逆行為的教育反思進(jìn)行分析。

1、家庭教育

現(xiàn)代社會(huì)中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時(shí)候，往往會(huì)用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內(nèi)心成長和發(fā)展。在家庭教育中，當(dāng)家長遇到叛逆的孩子，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎(chǔ)上，再找解決的對(duì)策。對(duì)于叛逆期的青少年，家長應(yīng)避免使用強(qiáng)壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風(fēng)，可卻會(huì)在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對(duì)叛逆期的孩子，家庭應(yīng)該給予更多地關(guān)心和尊重，在生活上，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會(huì)孩子將心比心，讓孩子體會(huì)到家人的關(guān)心和愛護(hù)，以此拉近彼此之間的關(guān)系，達(dá)到安撫的作用。

2、學(xué)校教育

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)和成長的主要環(huán)境，作為教育者，面對(duì)叛逆的青少年，應(yīng)該善于體諒他們的情緒和狀態(tài)，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。班級(jí)里的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)比上比下等現(xiàn)象，無形中都對(duì)本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會(huì)選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的有點(diǎn)，天賦和才華，用他們身上的閃光點(diǎn)去帶動(dòng)孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識(shí)較強(qiáng)的人，這種青少年一般更具有創(chuàng)造力，精神上更加獨(dú)立，若能指導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)，將其往正面方向引導(dǎo)，定能成為可造之才。

第2篇

關(guān)鍵詞：青春期叛逆 逆反行為 對(duì)策

很多家長抱怨，孩子以前都很聽話，但是進(jìn)入初中以后突然就變得暴躁易怒，不愛溝通，經(jīng)常跟家長對(duì)著干。更有甚者，厭學(xué)、吸煙、打架、反抗老師、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不一而足……于是，處在青春期的孩子行為舉止開始反常，家長感到非常迷惑不解：就家庭教育而言，不知道從何下手，不管不行，管多了孩子厭倦；又不能撒手不管，否則孩子會(huì)走入歧途。家長往往在孩子青春期成長的特殊階段，使家庭教育步入兩難抉擇。

一、解疑青春期叛逆行為

（一）孩子本身的成長變化。在青春期，孩子的心理和生理都較兒童時(shí)期發(fā)生了很大變化，特別是第二性征的出現(xiàn)給孩子的心理帶來很大的沖擊，很多孩子在這個(gè)時(shí)期還沒有接受系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，因而當(dāng)他們面對(duì)這些變化時(shí)往往不知所措，從而容易產(chǎn)生抵觸和對(duì)抗情緒。青春期時(shí)生理上的巨大變化使青少年一時(shí)難以適應(yīng)。青春期開始后，性激素、腎上腺皮質(zhì)激素等多種激素的水平都發(fā)生了急劇變化。在這些激素的作用下， 青少年的身體快速生長發(fā)育。有時(shí)候，這些生理變化會(huì)給青少年帶來困擾，進(jìn)而導(dǎo)致一些心理行為問題。

（二）家庭的傳統(tǒng)教育方式和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的一些缺陷，對(duì)他們的發(fā)展造成了負(fù)面影響。其實(shí)我們做父母的可以仔細(xì)思考一下，我們和孩子沖突主要是在哪些方面，我想應(yīng)該絕大多數(shù)都是在孩子的學(xué)習(xí)成績上吧，即使是一些其他的矛盾，比如：對(duì)孩子日常生活的安排，看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)等也都是圍繞著學(xué)習(xí)來要求的，其根本目的就是讓孩子以學(xué)習(xí)為主，不要被其他事情分心。雖然家長的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，但這種嚴(yán)格要求的管教方法對(duì)孩子來說未必適用，很多家長管教孩子的錯(cuò)誤方法和思想都會(huì)引起孩子的抵觸情緒，造成孩子的叛逆。

（三）青少年的社會(huì)屬性在悄然變化。青春期前，孩子主要與家庭成員建立親密關(guān)系。但青春期后，青少年越來越重視同齡人之間的友誼，對(duì)與異往也產(chǎn)生了濃厚興趣。青少年的認(rèn)知水平得到了顯著提高，但仍不夠成熟，因此有時(shí)候不能很好地控制自己的行為。

此外，家長與青少年在生活態(tài)度、行為習(xí)慣等方面存在差異， 是造成親子沖突的一個(gè)重要原因。家長是有閱歷的中年人，常常感到孩子行為魯莽、天真、不可靠。而青春期的孩子朝氣蓬勃，喜歡探索新事物，于是常常感到父母過于謹(jǐn)慎、刻板、乏味。這便產(chǎn)生了人們常說的“代溝”。

二、家庭教育怎樣應(yīng)對(duì)青春期叛逆

如果對(duì)青春期孩子的叛逆行為沒有正確的引導(dǎo)，就很有可能使孩子走上歧途。因而，家長務(wù)必要重視這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育，在教育中應(yīng)注意把握以下基本原則：

（一）不要抱有成見

有些父母一看到孩子有逆反的跡象便極力壓制，擔(dān)心稍有讓步，孩子以后就會(huì)更加肆無忌憚了。其實(shí)父母反應(yīng)越激烈，孩子就越會(huì)堅(jiān)持己見；父母若強(qiáng)行壓制，就更容易激怒孩子，雖然孩子當(dāng)時(shí)沒有表現(xiàn)出來，但實(shí)際已經(jīng)為日后孩子的叛逆埋下了禍根。

曾有心理學(xué)家說，實(shí)際上并不存在青少年行為的必然模式，也沒有所謂的典型的十幾歲少年。你的孩子長高了，長壯了，成熟了，不能有色眼鏡看他，而是應(yīng)該認(rèn)為他生來就是這樣。

（二）無形駕馭和引導(dǎo)

家庭教育是活的教育，家長要將教育融入到生活中的方方面面，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，不要樹立一種高高在上的形象，學(xué)會(huì)和孩子做朋友，站在孩子的角度來思考問題，畢竟家長也有過青春期。另外家長的教育方式就要隨機(jī)應(yīng)變，用家長的魅力性替代過去的嗤性，這時(shí)家長教子能力的最高境界應(yīng)該是無形駕馭。

（三）完善自我，榜樣示范

在孩子成長過程中，父母陪伴孩子的時(shí)間是最長的，對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師大，因而父母要給孩子樹立良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。尤其對(duì)于模仿性、可塑性極強(qiáng)的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母與孩子朝夕相處的生活，無時(shí)無刻在不向孩子滲透著自己的人生觀和價(jià)值觀。父母在生活中對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式都被孩子看在眼里，也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子，所以父母首先要改變自己的缺點(diǎn)，以自身的行為來教導(dǎo)孩子自己的處事方式。

（四）找準(zhǔn)“病”根，耐心堅(jiān)持

針對(duì)有逆反的孩子，家庭教育的效果可能不會(huì)立竿見影，家長往往在此時(shí)會(huì)失去信心，甚至?xí)岩芍笇?dǎo)師給出的策略，更有甚者會(huì)放棄既定的目標(biāo)和做法回歸原點(diǎn)，這會(huì)使人感到非常遺憾。家長要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)病因，了解問題出在哪里，盲目的管教和引導(dǎo)只會(huì)雪上加霜。水滴石穿非一日之功，家長一定要堅(jiān)定信心，循序漸進(jìn)，只要抓住問題的起源，并努力追尋和研究解決問題的辦法，幫助孩子走向身心健康的成長步伐就會(huì)越來越近。糾正孩子的問題是一個(gè)需要家長的耐心和毅力的過程，處于青春期的孩子缺乏自制力，尤其是那些問題比較多的孩子，在幫助他們矯正的時(shí)候會(huì)有反復(fù)，父母要有足夠的耐心，要經(jīng)得起考驗(yàn)，受得起折騰，一定要堅(jiān)定信念，始終將科學(xué)的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凌燕.《從初中學(xué)生的視角探索親子沖突現(xiàn)狀及對(duì)策》；

[2]馬秀蘭.《中學(xué)生逆反心理的分析與對(duì)策》；

第3篇

青春期是一個(gè)人從稚嫩走向成熟的過渡階段。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷青春期的生理巨變，也會(huì)經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)期的男男女女經(jīng)歷著一個(gè)“變”的過程，在追求美好未來的同時(shí)與逼仄的現(xiàn)實(shí)不斷地斗爭(zhēng)。他們認(rèn)為社會(huì)壓力大，按照一般的發(fā)展很難有前途，因此要展現(xiàn)出自己和別人不一樣的地方。所以，在這關(guān)鍵的人生道路轉(zhuǎn)折時(shí)期，每個(gè)人都以旺盛的精力，汲取知識(shí)，思考人生，尋找友誼，追求愛情，還面臨著職業(yè)選擇等人生難題。

這個(gè)時(shí)候，他們開始有了獨(dú)立意識(shí)，有了自我意識(shí)，會(huì)拼命地維護(hù)自己的思想和認(rèn)識(shí)，對(duì)父母、老師說的“不準(zhǔn)”“禁止”強(qiáng)烈反感，認(rèn)為那是對(duì)他們的否定。他們努力構(gòu)建自己的思想、價(jià)值觀、人生觀體系，渴望得到理解和尊重。因此，叛逆行為的出現(xiàn)也就不足為奇了。

叛逆心理有一定的好處。比如鼓勵(lì)青少年形成敢闖好勝的獨(dú)立品質(zhì)、培養(yǎng)青少年用求異的思維思考問題、激發(fā)他們求知的欲望等。但過于明顯的“反控制”“對(duì)抗”心理是有害的。如果不及時(shí)加以糾正和正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人、對(duì)事產(chǎn)生冷漠、疏離、多疑、偏執(zhí)等性格，甚至對(duì)抗父母、老師、社會(huì)，使他們的信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、生活萎靡、學(xué)習(xí)被動(dòng)、工作消極等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

第4篇

關(guān)鍵詞 青春期 必然性 普遍性 角

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Puberty Misunderstood by Adults

LIN Rong

(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002)

AbstractAs the adults' perspective, education and social factors, they misunderstand puberty on varying degrees. It has negative effects for the individual's adolescent development and even hinder the development of individual. To change this situation, the adults must be on the adolescent's understanding of the universality and necessity, to eliminate the misunderstanding of puberty, the correct treatment of adolescence, to ensure that individuals get a good development of puberty.

Key wordspuberty; necessity; universality; adults' perspective

在很多成人的眼中，青春期就是一個(gè)問題時(shí)期，對(duì)待青春期也就是在對(duì)待一個(gè)讓人覺得棘手的問題。所以，很多成人就抱著解決問題的態(tài)度去應(yīng)對(duì)青春期個(gè)體發(fā)生的各種變化，期望藉此使個(gè)體能順利健康地渡過這一時(shí)期。然而現(xiàn)實(shí)中，在成人營造的這種對(duì)待問題的氛圍中，青春期變得麻煩重重，個(gè)體在青春期的發(fā)展往往受到消極影響甚至嚴(yán)重阻礙。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？通過反思，我們發(fā)現(xiàn)成人將青春期看成一個(gè)問題，是對(duì)青春期的誤讀，在這種誤讀的前提下，人們選擇了錯(cuò)誤地對(duì)待青春期的態(tài)度和方法，自然得不到想要的良好效果。

1 成人眼中的青春期

在成人看來，個(gè)體一旦進(jìn)入青春期，就會(huì)變得叛逆、閉鎖、過分關(guān)注自己，對(duì)異性感興趣、情緒多變且消極情緒較多等。其具體表現(xiàn)可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：首先，個(gè)體與成人的關(guān)系，特別是與父母親的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。個(gè)體不再熱衷于向成人表達(dá)和傾訴，對(duì)成人主動(dòng)發(fā)起的溝通和交流也經(jīng)常表示不屑和抗拒，對(duì)成人提出的各種建議、要求也常常置若罔聞、不耐煩甚至正面反抗。要求要有自己的私密空間，如果覺得自己的空間被人侵犯，就會(huì)表示不滿和抵觸。其次，在成人眼中，青春期個(gè)體變得很愛面子，也很追求所謂的個(gè)性，這常常使個(gè)體花很多的心思和時(shí)間去修飾自身的外貌、體態(tài)、語言、舉止等。再次，青春期個(gè)體情緒的穩(wěn)定性較差，容易波動(dòng)起伏，并且其中的負(fù)性情緒較多，所以感覺青春期的個(gè)體常常表現(xiàn)出情緒低落，容易發(fā)怒、沮喪、焦慮等。

2 還原真實(shí)的青春期

青春期是否真的像成人認(rèn)為地那樣問題重重呢？我們通過還原真實(shí)的青春期，才能作出比較。

首先，青春期是個(gè)體身體發(fā)育的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。①在青春期當(dāng)中，個(gè)體會(huì)經(jīng)歷身體上的發(fā)育和成熟，這是個(gè)體在身體上由孩童轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说乃仨毥?jīng)歷的過程。經(jīng)由這一過程，個(gè)體的身體在外形、體能和性生理方面都逐漸趨近于成人。如果沒有這些變化，我們根本就不能想象個(gè)體怎樣才能發(fā)展為成年人。其次，青春期個(gè)體心理行為上也會(huì)發(fā)生必然地變化和發(fā)展。但相比于身體上的發(fā)育和成熟，青春期個(gè)體心理行為上的變化和發(fā)展卻讓成人難以理解和接受，認(rèn)識(shí)其普遍性和必然性也更難，這是導(dǎo)致青春期被誤讀的主要原因。

青春期個(gè)體心理行為上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，主要是受到青春期個(gè)體身體的發(fā)育，認(rèn)知的發(fā)展和外在社會(huì)因素的影響。比如青春期個(gè)體具有情緒多變的特點(diǎn)，就與青春期個(gè)體身體的發(fā)育有關(guān)，因?yàn)榍啻浩趥€(gè)體大腦的前額葉皮層正處于發(fā)育階段，大量的神經(jīng)連接處于改造狀態(tài)，②而前額葉皮層對(duì)人情緒的調(diào)節(jié)控制有重要作用，所以這在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了個(gè)體情緒容易起伏變化。另外，青春期個(gè)體的閉鎖和叛逆也是正常的現(xiàn)象，身體上的成熟讓青春期個(gè)體具有了強(qiáng)烈的成人感，在希望他人能把自己當(dāng)作成熟、獨(dú)立、有個(gè)性的成人來對(duì)待的同時(shí)，個(gè)體也努力的將自己塑造成成人的形象。而此時(shí)個(gè)體出現(xiàn)的閉鎖，正是青春期個(gè)體建構(gòu)新的自我所必需的，③按照埃里克森的說法，青春期個(gè)體要建立自我同一性，避免同一性危機(jī)，而避免危機(jī)的主要方式是主體通過反思或反省活動(dòng)對(duì)自我重新建構(gòu)，④個(gè)體要反思和反省自我就必須將視線轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部世界。除了自我建構(gòu)的需要，此時(shí)的個(gè)體還通過對(duì)成人的觀察和學(xué)習(xí)，明白內(nèi)心的一些想法、觀點(diǎn)和主張，是不應(yīng)該在沒有考慮的情況下不加區(qū)分，不分場(chǎng)合地對(duì)別人講的，說話做事要考慮責(zé)任和后果，這其實(shí)是社會(huì)責(zé)任意識(shí)成熟以及個(gè)體社會(huì)適應(yīng)成熟的表現(xiàn)。而在成人看來，個(gè)體似乎就此沉浸在自己的世界里，將自己的內(nèi)心閉鎖起來。同時(shí)，成人眼中青春期個(gè)體的叛逆，也是個(gè)體追求自身成長的自然表現(xiàn)，比如此時(shí)的個(gè)體開始出現(xiàn)情感自主性，即個(gè)體與父母的情感聯(lián)結(jié)減少，開始尋求家庭以外的情感聯(lián)結(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體這種情感自主性的發(fā)展是有利于個(gè)體社會(huì)適應(yīng)的。⑤除了情感自主，青春期個(gè)體還會(huì)在很多方面尋求獨(dú)立和自主，正是由于這些“叛逆”，個(gè)體最終能獲得長足的發(fā)展。

3 成人誤讀青春期的原因

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)成人在很大程度上誤讀了青春期，導(dǎo)致誤讀的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，角的影響。成人對(duì)待青春期的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)時(shí)候是基于自身的立場(chǎng)。成人的理想，應(yīng)該是個(gè)體要像孩童時(shí)期那樣的聽話乖巧，又要像成人那樣懂事理性。顯然，處于青春期中的個(gè)體在這兩方面都不能滿足成人的需求，因?yàn)槿缜八觯藭r(shí)的個(gè)體處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，個(gè)體要擺脫兒童狀態(tài)，所以就要尋求獨(dú)立和自主，而個(gè)體有還沒有完全進(jìn)入成人狀態(tài)，還在不斷的努力、嘗試和調(diào)整自己，因此，站在角上，加之成人比未成年個(gè)體更具有話語權(quán)，青春期個(gè)體就被貼上了閉鎖、叛逆等標(biāo)簽。

第二，教育的影響。在目前的教育環(huán)境下，處于青春期中的個(gè)體，也正處在接受學(xué)校教育的重要時(shí)期，這一階段個(gè)體的學(xué)業(yè)被放在了第一位。然而，青春期是個(gè)體個(gè)性成長和人格完善的關(guān)鍵時(shí)期，從個(gè)體一生發(fā)展的來看，這是一個(gè)更重要，影響更深遠(yuǎn)的方面。當(dāng)前的教育并沒有對(duì)這一方面有足夠的重視，而是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)成績的片面追求，這在在很大程度上也導(dǎo)致成人對(duì)青春期的誤讀，認(rèn)為良好學(xué)習(xí)成績的獲得遠(yuǎn)比個(gè)體人格的發(fā)展和完善更為重要，因此把青春期個(gè)體在追求個(gè)性成長和人格完善過程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)當(dāng)成是問題和缺點(diǎn)，認(rèn)為其妨礙了個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)的追求。

第三，社會(huì)的影響。一方面是社會(huì)的各種輿論，處于青春期當(dāng)中的青少年個(gè)體是社會(huì)的未來和希望，對(duì)于青少年的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都是比較關(guān)注的。通過社會(huì)輿論，成人會(huì)了解到各種關(guān)于青春期的研究、調(diào)查和描述，這些內(nèi)容有的本身可能是片面的，有的是成人對(duì)內(nèi)容本身存在曲解，因?yàn)樵谛麄骱椭v解的過程中，會(huì)比較偏重描述出問題的方面，導(dǎo)致成人存在青春期就會(huì)出現(xiàn)問題這樣的錯(cuò)誤理解。另一方面，一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題也導(dǎo)致成人不能正確理性的認(rèn)識(shí)青春期，比如目前，工作就業(yè)難度的增加，對(duì)各種生活、生產(chǎn)技能的要求越來越高，使成人在本人承受巨大壓力的同時(shí)，也對(duì)青少年個(gè)體的未來深感擔(dān)憂，這使成人無暇顧及青春期的各種特點(diǎn)會(huì)帶給青少年怎樣重大而深遠(yuǎn)的影響，而更注重個(gè)體能按照成人認(rèn)為的更正確、更有前途的方向去發(fā)展，也就是看中青少年個(gè)體發(fā)展中獲得的技能和實(shí)利，而如果青少年個(gè)體對(duì)此表示異議，成人就會(huì)覺得青春期個(gè)體是叛逆的、存在嚴(yán)重問題的。

4 消除誤讀，正確對(duì)待青春期個(gè)體

班杜拉寫到：“如果一個(gè)社會(huì)把‘十幾歲的少年’稱為青少年，并且期望他們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)中具有反抗精神、變化莫測(cè)、草率從事即行動(dòng)粗野，如果這種形象由宣傳工具反復(fù)強(qiáng)化，那么，這種文化對(duì)青少年的期望會(huì)迫使他們變成反抗的角色。這樣，一種錯(cuò)誤的期望就可能起著唆使和保持某些角色行為的作用，反過來，有加強(qiáng)了原來那種錯(cuò)誤的信念。”

這描述了一個(gè)惡性循環(huán)，要將循環(huán)打破，就必須消除成人對(duì)青春期的誤讀。到達(dá)成這一目標(biāo)，成人首先要走出角，客觀理性的認(rèn)識(shí)青春期，深刻理解青春期各種變化和特點(diǎn)后面隱藏的必然性。其次，要用發(fā)展的眼光看待青春期個(gè)體的各種表現(xiàn)和可能犯的錯(cuò)誤。要了解個(gè)體當(dāng)前的各種表現(xiàn)對(duì)其一生發(fā)展的重要性，也要清楚很多時(shí)候，青春期個(gè)體所犯的錯(cuò)誤是其在人生道路上摸索前進(jìn)時(shí)犯的積極的錯(cuò)誤，盡量不要把這些錯(cuò)誤歸結(jié)為道德、品行等的緣故，也不要把青春期個(gè)體普遍的錯(cuò)誤歸結(jié)為特殊個(gè)體的嚴(yán)重問題，當(dāng)青春期個(gè)體犯錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該能夠理解并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)。最后，如果個(gè)別個(gè)體如果存在真正嚴(yán)重的青春期問題，則應(yīng)該盡可能尋求專業(yè)的幫助，對(duì)個(gè)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹委熀透深A(yù)，幫助個(gè)體走出困境，繼續(xù)其正常的發(fā)展。總而言之，如果我們真正的關(guān)心青少年，期望其在青春期有良好順利的發(fā)展，我們就要盡可能地還原青春期本來的面目，對(duì)青春期個(gè)體要有足夠的愛、理解和尊重，同時(shí)也要施以必要的引導(dǎo)，才能達(dá)成我們最初的美好愿望。

注釋

①林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社:347.

②雨菡.青春期情緒不穩(wěn)是正常的生理現(xiàn)象[J].健康,2007(1).

③王國鈞.閉鎖性：青春期心理成熟的外部表征[J].教育科學(xué),2006(6).

第5篇

【關(guān)鍵詞】青少年；叛逆；心理

根據(jù)調(diào)查本人總結(jié)出青少年叛逆期的心理特征以下的特征：

一、不平衡性

青春期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展上走向成熟的時(shí)期，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，青春期的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

二、動(dòng)蕩性

青春期生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。意志品質(zhì)在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的年齡階段。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來所謂“青春期騷動(dòng)”，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說，青少年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱”，而是一個(gè)以模糊不定、動(dòng)蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹薄?/p>

三、自主性

青春期正處在心理上脫離父母的時(shí)期，即心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力，對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開父母。

四、前瞻性

青春期是連接過去與將來的中介環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青春期的學(xué)生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來是青少年最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。這種面對(duì)未來的前瞻性使得青少年特別地富于理想，迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)，這種對(duì)未來的占有優(yōu)勢(shì)，使得人們總是把青少年同社會(huì)的未來相聯(lián)系，指出“誰贏得青少年誰將贏得未來”。

五、進(jìn)取性

由于生理上的迅速發(fā)育成熟，心理上的迅速發(fā)展，使青少年精力充沛，血?dú)夥絼偅磻?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。

六、閉鎖性

青少年不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。青少年非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無什么要緊的東西。青少年不大愛對(duì)長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。愛寫日記，就是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖性使青少年容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理想的強(qiáng)烈愿望。青少年熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對(duì)知心朋友能坦率地說出內(nèi)心的秘密。

七、社會(huì)性

第6篇

時(shí)光飛逝，歲月荏苒，昔日幼稚的孩童如今已成長為翩翩的少年，告別了無憂無慮的兒童期，我們迎來了人生的過渡期—青春期。青春期是漫漫人生路重要的發(fā)展時(shí)期，也是一個(gè) 飛速變化的時(shí)期。

在青春期這個(gè)特殊而又關(guān)鍵的成長階段中，我們的生理和心理都正在逐步走向成熟。它是花季，同樣也是雨季，我們享受著陽光的沐浴，也必須接受風(fēng)雨的洗禮，我想這才是青春期成長。由于我們同父母兩代的價(jià)值觀念和行為選擇等方面存在著差異，隔閡甚至是沖突，所以兩代之間存在著代差。身邊很多同學(xué)在與父母溝通中出現(xiàn)了很大的分歧，“叛逆”成了大人們給我們的帽子，沒有有意識(shí)的加以調(diào)節(jié)，而把它視為嚴(yán)重的“問題”來對(duì)待，就像在學(xué)習(xí)上很多同學(xué)說他們和父母在學(xué)習(xí)上的觀念沖突如同家常便飯又或者父母總是把正當(dāng)?shù)哪信颜x視作洪水猛獸加以阻攔，這樣便會(huì)激起我們的逆反心理，不少悲劇由此產(chǎn)生。

我曾經(jīng)看過一個(gè)視頻，里面講述的是：有一個(gè)女生在學(xué)校不管是學(xué)習(xí)方面還是運(yùn)動(dòng)方面都很優(yōu)秀，是老師眼中的好學(xué)生，同學(xué)心目中的好朋友，只是和父母會(huì)經(jīng)常吵架。當(dāng)她升入高中學(xué)校時(shí)，由于學(xué)業(yè)的壓力和睡眠不足，漸漸地她的學(xué)習(xí)成績下降了，跑起步來也是氣喘吁吁，力不從心了。面對(duì)著學(xué)習(xí)上的一次次失敗，生活中和父母的爭(zhēng)吵，她變得脾氣很暴躁。偶然的一次，她在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，那個(gè)人得知她的煩惱后，便給了她一些藥丸，說，今天吃兩粒明天你就會(huì)精力十足的。她抱著試一試的想法，吃下了這些藥片，之后的幾天她恢復(fù)到了原來的狀態(tài)。于是每當(dāng)她遇到失敗時(shí)，她都會(huì)吃那個(gè)藥片并漸漸產(chǎn)生了依賴感。由于藥片價(jià)格太貴，她已沒有多余的錢，而那種依賴感又使人非常痛苦，于是她選擇了自殺，后來她的父母在她的臥室中找到了昏迷已久的她。

沒錯(cuò)，這個(gè)故事中的藥片就是我們現(xiàn)在說的，研究表明家庭矛盾的長期存在和激化是導(dǎo)致青少年吸毒的直接原因。家庭矛盾一旦激化，往往嚴(yán)重的傷害彼此間的感情，使青少年出現(xiàn)沮喪、懊惱、怨恨等情緒。不少吸毒者就是在這種情形下吸毒上癮的。家庭教育方法不當(dāng)使青少年產(chǎn)生自私、自傲或自卑、自弱等心理，有的因離家出走或交友不慎而被引誘吸毒。父母離異、家庭解體，尤其是父母離異后對(duì)子女漠不關(guān)心、放任自流，會(huì)使一些青少年因失去家庭的溫暖產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、怨恨的心理而吸毒。

生活中我們總會(huì)遇到挫折，我們要學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折。當(dāng)心里充滿了不良情緒時(shí)，我們應(yīng)該適當(dāng)宣泄不良情緒，冷靜分析產(chǎn)生挫折的原因，接受不能改變的，改變我們能改變的。如果還是無法擺脫那種失敗感，我們可以和父母溝通，尋求幫助。故事中的女生就是因?yàn)榻?jīng)常和父母吵架，所以當(dāng)她遇到挫折時(shí)，她的第一反應(yīng)并不是向父母尋求幫助，而是在網(wǎng)上尋找“知心朋友”。可是她遇人不淑，而且也沒有較好的判斷力，所以才導(dǎo)致她走上了吸毒的不歸路。

我們都知道，人們對(duì)社會(huì)角色的扮演從來都不是一帆風(fēng)順的。父母與子女在社會(huì)中便是不同的角色扮演者。無論在我們的父母眼中我們有多叛逆，但無可否認(rèn)最愛我們的莫過于父母，最溫馨的教育環(huán)境也莫過于家庭。既然與他們關(guān)系的調(diào)整與重塑是青春期的“必修課”，為何不試著欣然面對(duì)。而家長在我們的健康成長中更是起到了引導(dǎo)作用，與其一味埋怨我們的“逆反”，是否更應(yīng)該給我們溫暖和鼓勵(lì)！

溝通是一種良藥，青春期的我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，我們要和父母經(jīng)常溝通，這樣他們才知道我們心中的想法，給予我們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們戰(zhàn)勝困難。我們和父母之間也就會(huì)和平共處，家庭的硝煙也漸漸變成歡聲笑語，更能在這個(gè)溫室下健康成長，青春歲月也會(huì)成為人生中最美好的時(shí)期，戰(zhàn)勝了困難與挫折，充滿了夢(mèng)想與希望。

第7篇

叛逆心理似乎每個(gè)學(xué)生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴(yán)重，將會(huì)影響學(xué)習(xí)和家庭。那么，青少年為什么會(huì)產(chǎn)生叛逆心理呢？

1.青少年這個(gè)年齡階段生理開始進(jìn)入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了強(qiáng)烈的沖擊，他們面對(duì)自身的變化常常不知所措，從而產(chǎn)生了煩躁心態(tài)和對(duì)抗情緒。

2.青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺得這時(shí)候他們已經(jīng)像個(gè)成年人，因此面對(duì)問題時(shí)他們常呈現(xiàn)出一種幼稚的獨(dú)立性，表現(xiàn)出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會(huì)處在反抗期內(nèi)。

3.這個(gè)階段，青少年的自我意識(shí)和好奇心空前增強(qiáng)，各種媒體思潮對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響和沖擊，促使青少年對(duì)許多東西產(chǎn)生興趣，他們便要通過表現(xiàn)個(gè)性、追逐潮流意識(shí)來滿足自我和好奇心。

4.應(yīng)試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內(nèi)心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨(dú)生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產(chǎn)生的“沃土”。

許多青春期的學(xué)生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強(qiáng)，甚至?xí)f一些過火的話、做一些過激的事，對(duì)此，老師和家長往往由惱火變得發(fā)火。這樣做不僅于事無補(bǔ)，相反會(huì)使有些孩子變得更加叛逆。出現(xiàn)此種現(xiàn)象，家長正確的做法應(yīng)該是：

1.每當(dāng)孩子說出過火的話、做出過火的事的時(shí)候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動(dòng)之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創(chuàng)造一個(gè)自由的空間。

2.給孩子自由的空間就要保護(hù)他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應(yīng)該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風(fēng)箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。

3.經(jīng)常適時(shí)找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風(fēng)，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對(duì)癥下藥。

教師正確的做法應(yīng)該是：

1.教師應(yīng)該在理解和愛的基礎(chǔ)上將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實(shí)證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。

2.教育有強(qiáng)烈叛逆心理的學(xué)生，應(yīng)該從尊重與賞識(shí)開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應(yīng)該堅(jiān)信，沒有教育不好的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，成功能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。贊賞學(xué)生、鼓勵(lì)成功是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學(xué)生。

3.應(yīng)該像教給學(xué)生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學(xué)生這方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身的行為和思想有比較清醒的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自我矯正和自我修復(fù)的目的，我想這一點(diǎn)非常必要。

案例分析：

一次第三節(jié)課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對(duì)我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會(huì)兒，小明淚流滿面地走了進(jìn)來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時(shí)此刻，我的腦袋被眼前這個(gè)孩子驚蒙了，并一時(shí)不知所措。

晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個(gè)班里，各方面一直表現(xiàn)得很優(yōu)秀。可為什么現(xiàn)在情緒如此不穩(wěn)定，且喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重？等我的思緒稍調(diào)整后，我和小明的家長進(jìn)行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時(shí)間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯(cuò)誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評(píng)他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對(duì)他也不是真好；有時(shí)小明還以不吃飯來對(duì)抗家人對(duì)他的批評(píng)。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……

在接下來的日子里，我時(shí)常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經(jīng)常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發(fā)泄的機(jī)會(huì)。同時(shí)，針對(duì)小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補(bǔ)不健全的家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對(duì)孩子百依百順、有求必應(yīng)，且犯了錯(cuò)誤也不敢批評(píng)的現(xiàn)狀，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育和輔導(dǎo)，使學(xué)校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。

第8篇

一、我國青春讀物的基本情況

青春讀物新世紀(jì)之后進(jìn)入了一個(gè)迅猛發(fā)展期。2004年，青春文學(xué)以10％的品種占暢銷書市場(chǎng)70％的份額，文學(xué)銷售前5強(qiáng)中，以“80后”作家為主體的青春文學(xué)占了4席。此后，青春文學(xué)的輝煌蔓延到了整個(gè)青春讀物市場(chǎng)：《最小說》《17》《鯉》《懸疑志》等青春主辦的青春雜志一經(jīng)推出即迅速占據(jù)銷售排行榜前列，與傳統(tǒng)期刊的困境危機(jī)形成鮮明對(duì)比；幾米等人的青春繪本在讀圖時(shí)代屢掀狂潮；青春動(dòng)漫、青春影像書更是借助科技力量，將文字、圖畫、音樂、影像，甚至“書模…選秀”融為一體，對(duì)追趕潮流、熱衷時(shí)尚的青少年有著致命的吸引力。最近幾年，國內(nèi)大眾文藝類圖書年產(chǎn)值每年達(dá)500億元左右，青春讀物約占5億元的市場(chǎng)份額，前景十分巨大。

青春讀物繁榮熱銷的原因：1.隨著社會(huì)文化生活的發(fā)展，青少年對(duì)課外閱讀有著更多和更高的要求；而素質(zhì)教育的推行，又使得他們相較于以前有著更多的時(shí)間和閑暇進(jìn)行課外閱讀；2.中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與獨(dú)生子女政策，使得青少年的文化教育投資在中國家庭中占據(jù)異乎尋常的比重，這為青春讀物制造了一個(gè)強(qiáng)勁的“買方市場(chǎng)”；3.目前青春讀物普遍的市場(chǎng)化、商業(yè)化運(yùn)作，客觀上刺激了其廣闊的市場(chǎng)需求。

二、青春讀物的運(yùn)作特點(diǎn)及潛在問題

青春讀物并非普通的文學(xué)、文化制品，它有著迎合青春期閱讀心理的獨(dú)有運(yùn)作機(jī)制：1.輕松、淺顯、幽默、風(fēng)趣的文字風(fēng)格和唯美、精致、豪華的裝幀形式，適應(yīng)了青少年在繁重的課業(yè)、考試壓力之外尋求心靈放松的需求。2.被全方位廣告、策劃、市場(chǎng)營銷所環(huán)繞，做“火”一本書帶動(dòng)一大片，適應(yīng)了青少年以集體化生活狀態(tài)為主、從眾心理嚴(yán)重，最容易被同伴影響的閱讀需要。3.為適應(yīng)青春期叛逆、偏執(zhí)、追新逐異的閱讀心理，青春讀物在題材和主題上往往偏向叛逆、玄幻、穿越、虐戀、殘酷、頹廢等青年亞文化內(nèi)容。4.為適應(yīng)青少年對(duì)青春讀物作者的異乎尋常關(guān)注(讀者“粉絲化”)，青春讀物的作者也比其他寫作者更容易被他人或自我明星化、偶像化，作者外貌、性情、感情、隱私的彰顯也比任何其他文本類品種更明顯，韓寒、郭敬明、張悅?cè)弧堁┞⒐嗟纫驯淮蛟斐闪宋幕餍恰?.系列化、類型化、迅速更新?lián)Q代。以成名作家相號(hào)召，推出系列出版物，或以團(tuán)隊(duì)集體性模仿操作、鏈接、復(fù)制跟進(jìn)，適應(yīng)了青少年快速閱讀、讀完即扔的“發(fā)泄性”閱讀需求。6.流水作業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈化。圖書、漫畫、音像、游戲等后續(xù)文化制品，以及讀物所涉及的服裝、玩具、化妝品、數(shù)碼產(chǎn)品等一并推出，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，大力迎合青少年極容易惠顧青春讀物衍生品的消費(fèi)行為。

青春讀物上述典型的市場(chǎng)化運(yùn)作行為存在著諸多潛在問題：

1.青春觀的偏頗。青春讀物以敞開、激活，并在一定程度上無限放大青春期心理為價(jià)值旨?xì)w――叛逆是對(duì)青春期逆反心理的擁抱，憂傷是對(duì)長大成人階段“為賦新詞強(qiáng)說愁”情緒的回應(yīng)，言情是情竇初開時(shí)節(jié)的性別探索，玄幻是荷爾蒙發(fā)育時(shí)期逃離現(xiàn)實(shí)的非秩序化沖動(dòng)。當(dāng)這一切成了青春讀物的最高目標(biāo)時(shí)，便無法提供反思性價(jià)值參照，無法以更加理性、成熟的思維，去培養(yǎng)和引導(dǎo)青少年在未來社會(huì)中逐漸養(yǎng)成道德、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、勇氣、毅力等的主流價(jià)值觀。

2.對(duì)青春期生活現(xiàn)場(chǎng)的游離與遮蔽。校園、老師、家長、同學(xué)等青少年最主要接觸的場(chǎng)所與主流人群在青春讀物中出現(xiàn)不多，讀書、考試、校園或社會(huì)活動(dòng)在不少青春讀物中亦鮮有提及，階層、政治、公平、正義等社會(huì)思索更是基本付之闕如。目前的青春讀物過分向偏、奇、怪、言情、逃離、“殘酷青春”等邊緣題材(主題)傾斜，遮蔽了青少年積極、健康、向上的主流生存狀態(tài)與思想狀態(tài)、；或一味向唯美、時(shí)尚、摩登、奢華靠攏，城市生活占據(jù)絕對(duì)重心，遮蔽了鄉(xiāng)村生活、貧困場(chǎng)景等更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)之思。

3.“一本書現(xiàn)象”嚴(yán)重，后續(xù)發(fā)展乏力。《我為歌狂》《愛上愛情》《蛋白質(zhì)女孩》等青春讀物一經(jīng)推出即銷量驚人，曾盤踞全國暢銷書排行榜數(shù)月，甚至一年多之久，然而作者稍后推出的“姊妹篇”盡管宣傳十足，但因質(zhì)量差強(qiáng)人意終遭淹沒，此后作者幾乎沉寂。因?yàn)榈谝槐緯蠖嘟?jīng)過長期的生活積累與藝術(shù)儲(chǔ)備，很容易讓人讀后產(chǎn)生共鳴，然而在一鳴驚人之后，青春讀物作者往往陷入主觀上的“功成名就”感和客觀上被出版社或商業(yè)公司“過度開發(fā)”的雙重境地，再也沒有足夠的時(shí)間、心境去用心打磨作品。成名之后按照一定的模式、配方、程序進(jìn)行流水線式生產(chǎn)自然難以有更多的吸引力，經(jīng)典意識(shí)、精品觀念的匱乏在青春讀物領(lǐng)域十分普遍。

4.類型化、模式化、復(fù)制化現(xiàn)象明顯，原創(chuàng)精神缺乏。青春讀物原則上應(yīng)該同其他文學(xué)寫作一樣是個(gè)人化、創(chuàng)造性的手工“工匠”式生產(chǎn)，是有感而發(fā)的“作者文學(xué)”。然而在利益驅(qū)使下每一個(gè)成名作者幾乎都組建團(tuán)隊(duì)，將寫作變成了規(guī)模化、批量化的“大工業(yè)”生產(chǎn)，成了根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查“消費(fèi)終端決定一切”的“讀者文學(xué)”。快速出書、快速賺錢的原則在青春讀物中流行甚廣，如韓寒自2000年出道以來已出書15本，主編雜志1本，平均每年出書1.5本之多。過分高速和團(tuán)隊(duì)化作業(yè)均違背了藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，造成了青春讀物“速生速滅”的短時(shí)期流行、低層次重復(fù)的弊端。

5.產(chǎn)業(yè)鏈化之后，藝術(shù)追求降低。青春讀物對(duì)文字、作品本身的經(jīng)營，被偶像品牌、后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)等能夠更容易賺到錢的項(xiàng)目削弱或遮蔽，導(dǎo)致了藝術(shù)形式的單一和藝術(shù)品質(zhì)的下降。植人式廣告、“書模”、“選秀”等商業(yè)化行為，連同漫畫、音像、電玩、游戲等后續(xù)產(chǎn)品極大地沖擊了青春讀物的文學(xué)與文化蘊(yùn)含，通過閱讀提高藝術(shù)修養(yǎng)的目的幾乎難以達(dá)成。

三、如何實(shí)現(xiàn)青春讀物健康，有序的可持續(xù)發(fā)展

青春讀物既關(guān)乎青少年世界觀、人生觀的教育與培養(yǎng)，又牽涉到青少年文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的普及與提升，還是一個(gè)國家某一時(shí)段文化品味的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展需要做到以下幾點(diǎn)：

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)、規(guī)范青春讀物的寫作理念。青少年正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，具有極大的可塑性，贏得青少年就是贏得國家的未來，所以必須以良知、正義、道德、責(zé)任、平等、民主等一個(gè)社會(huì)長期遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則引導(dǎo)、規(guī)范青春讀物的寫作，將“怎樣的青春觀”作為青春讀物的首要

問題來抓，努力使青春讀物為青少年提供活潑、健康、樂觀、向上的精神營養(yǎng)。

2.倡導(dǎo)青春讀物向多元化、多樣化發(fā)展，尤其是鼓勵(lì)青春勵(lì)志圖書的創(chuàng)作與出版發(fā)行。目前的青春讀物一味迎合青春期心理的多，對(duì)之進(jìn)行理性引導(dǎo)的少；滿足青少年追新逐異情結(jié)的多，為他們總結(jié)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的少；文藝類青春讀物多，歷史、政治等社科類青春讀物及自然、環(huán)境、科學(xué)等科普類青春讀物少。所以倡導(dǎo)青春讀物向多元化、多樣化發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。尤其要借鑒人生、職場(chǎng)勵(lì)志書的寫作與營銷經(jīng)驗(yàn)，推出青春勵(lì)志書類種，以積極、向上的內(nèi)容與生動(dòng)、活潑的形式幫助青少年走好“青春期”這一課。

3.規(guī)范青春讀物市場(chǎng)，建立健全資格審核、出版準(zhǔn)入制度，對(duì)同質(zhì)化出版與過度營銷行為進(jìn)行必要的政策干預(yù)。按照我國出版管理制度的有關(guān)規(guī)定，出版企業(yè)的出版范圍是有明確分工的，但目前出版青春讀物的出版社可謂五花八門，一些以追求利益為目的的出版公司也在分搶這塊“大蛋糕”。而對(duì)出版青春讀物的出版社(公司)的資格審核則過于寬

酒通交流互動(dòng)分享松，乃至形同虛設(shè)，門檻過低是青春讀物魚龍混雜的一個(gè)重要原因。模式化、雷同化的跟風(fēng)復(fù)制現(xiàn)象，急功近利的快速、重復(fù)出版現(xiàn)象，以及裝幀設(shè)計(jì)“注水”、自我吹噓、嘩眾取寵、炒作等過度營銷行為，都需要相關(guān)政府部門給予一定的政策干預(yù)，以保證青春讀物市場(chǎng)能夠健康、有序的發(fā)展。

4.強(qiáng)化青春讀物的宣傳、獎(jiǎng)掖制度，讓真正優(yōu)秀的青春讀物脫穎而出并起到榜樣示范作用，使青春讀物牢固樹立經(jīng)典意識(shí)、精品觀念。嚴(yán)格目前全國性的“百種青春讀物獎(jiǎng)…優(yōu)秀青年讀物獎(jiǎng)”等的評(píng)獎(jiǎng)程序，加強(qiáng)其權(quán)威性與榜樣性，并擴(kuò)大其宣傳與影響力度，適當(dāng)?shù)那闆r下也可增設(shè)其他類型的青春讀物獎(jiǎng)項(xiàng)。讓優(yōu)秀作品占領(lǐng)青春讀物陣地，切實(shí)提高其思想與藝術(shù)蘊(yùn)含，強(qiáng)化其經(jīng)典意識(shí)與精品觀念，使打造“長久的暢銷書”(區(qū)別于轟動(dòng)一時(shí)而后又銷聲匿跡的“短命”暢銷書)真正成為青春讀物的文化使命。

5.正確處理目前的青春讀物中存在的“作者‘偶像化’”“讀者‘粉絲化”’現(xiàn)象。一方面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、自我表現(xiàn)、偶像崇拜、情緒發(fā)泄等青春期特有心理予以一定的理解，另一方面又要引導(dǎo)青少年避免盲目、迷狂、輕信、從眾的非理性偏頗。可舉辦諸如“崇拜值得崇拜之人，閱讀值得閱讀之書…讀怎樣的書與怎樣讀書”之類的公益活動(dòng)，教導(dǎo)青少年正確選擇的重要性。

第9篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；青春期；叛逆心理；對(duì)待方法

        筆者多年來從事高中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的青春期特點(diǎn)，叛逆心理深有體會(huì)。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對(duì)待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個(gè)主題談一些筆者的體會(huì)和做法。

        此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長非常不利。

        逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

        愛是世界上最動(dòng)人的語言，充滿愛意的班集體則是是學(xué)生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

        筆者在工作過程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書記、王清軍老師等和學(xué)生的家長。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過冬季長跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表揚(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評(píng)。這一年來逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。

        在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。

       在工作教學(xué)過程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠相待，他對(duì)學(xué)生坦誠地說，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。

        緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開了簡單的歡送會(huì)，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時(shí)也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級(jí)qq群昵稱就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長也告訴筆者孩子們?cè)诩叶露嗔恕?/p>

        筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心。家長會(huì)上，針對(duì)孩子的特殊心理發(fā)育時(shí)期，叛逆心理較嚴(yán)重，不論孩考試成績和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長和教師都要采取適當(dāng)?shù)拇胧乐故碌闷浞础９P者勸慰每一個(gè)家長去找孩子的閃光點(diǎn)，回家之后表揚(yáng)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)。不足也不要打罵，抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會(huì)出現(xiàn)開家長會(huì)不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會(huì)說話了，沒想到（13）班的老師更會(huì)說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進(jìn)步了二百多個(gè)名次、王平的家長---“孩子進(jìn)步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級(jí)有點(diǎn)退步，但在年級(jí)卻進(jìn)不了不少，說明（13）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會(huì)后說“把孩子交到這些這么負(fù)責(zé)任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動(dòng)，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。

        班主任工作使筆者深深體會(huì)到，班主任需要的不僅僅是責(zé)任心和實(shí)干精神，還需要極大的智慧。筆者會(huì)更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計(jì)較個(gè)人得失，但他們卻在乎那一份份充實(shí)，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會(huì)和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長。 

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