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第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國家教育部宣稱要根據(jù)社會需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點(diǎn)將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)高校對人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會對機(jī)電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動學(xué)生的就業(yè)積極性，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)概念

機(jī)電一體化是將機(jī)械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機(jī)械理論和技術(shù)裝備，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機(jī)電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化專業(yè)課，要有其獨(dú)特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實(shí)訓(xùn)

首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅(jiān)持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點(diǎn)以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團(tuán)隊(duì)精神，通過培訓(xùn)的機(jī)會充分調(diào)動教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時候?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，在實(shí)踐中加強(qiáng)培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達(dá)到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績能力并進(jìn)”的教學(xué)宗旨。

其次，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會和技術(shù)企業(yè)合作的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進(jìn)入市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立意識，激發(fā)其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項(xiàng)目，了解市場最新的發(fā)展趨勢和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識和實(shí)踐操作技能，在合作中也增強(qiáng)了師生的團(tuán)結(jié)互助精神，擴(kuò)展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)

（一）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

在教學(xué)過程中要時刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的同時，要從課程的整體改革開始，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅(jiān)持工學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺。

（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動，促進(jìn)教學(xué)改革

將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動，首先要進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會實(shí)踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，傳授專業(yè)知識，在培養(yǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生能力。對于專業(yè)知識的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化建設(shè)的措施

要想開辦專業(yè)的機(jī)電一體化課程，首先要有一個良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的教職團(tuán)隊(duì)；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個供學(xué)生生產(chǎn)、教師實(shí)訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實(shí)踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在就業(yè)競爭激烈的當(dāng)今社會，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機(jī)電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；安裝工程；安全管理

機(jī)電一體化的安裝工程直接與施工有關(guān)系，安裝工程的質(zhì)量得到保證之后，才會令施工中的安全隱患得到解決，使其安全順利的完成。施工單位的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的實(shí)現(xiàn)都會以安裝工程的質(zhì)量為前提。

1安全管理存在的問題

1.1安全管理組織機(jī)構(gòu)不夠完善

安全生產(chǎn)管理體制需要企業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在負(fù)責(zé)人的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要明確自身的責(zé)任以及義務(wù)。許多機(jī)電安裝企業(yè)不具備安全管理組織機(jī)構(gòu)，不管是企業(yè)本身還是企業(yè)當(dāng)中的安全員都是掛名的，所以經(jīng)常針對具體的安裝項(xiàng)目沒有具體的管理措施。安全生產(chǎn)制度在實(shí)踐當(dāng)中沒有完全被落實(shí)，施工現(xiàn)場的管理秩序混亂，還會令安全生產(chǎn)沒有切實(shí)的保障。盡管機(jī)電一體化安裝工程存在部分屬于國有企業(yè)安全組織，但是同樣存在安全管理制度不完善的情況，或者是機(jī)構(gòu)的安全部門的管理權(quán)限不夠。相關(guān)部門一般都只有建議權(quán)沒有基本的決策權(quán)。

1.2安全管理制度落實(shí)不到位

現(xiàn)場施工人員在管理上面嚴(yán)重脫節(jié)，一些施工人員的素質(zhì)不夠，在施工的過程當(dāng)中經(jīng)常會存在失誤影響了安全管理的質(zhì)量。在具體的施工當(dāng)中還存在一些安全教育工作非常滯后的情況，新的工人進(jìn)入到安全現(xiàn)場之后，沒有基本的培訓(xùn)課程。一些工人在施工的過程當(dāng)中沒有基本的常識，導(dǎo)致自我防護(hù)能力弱，安全意識淡薄。安全工作思想認(rèn)識不足，安全防護(hù)措施也同樣做的不到位。施工的進(jìn)度以及質(zhì)量和效益都會在很多方面有所缺陷，往往令工人忽視了生產(chǎn)的安全性，對于進(jìn)度和效益的關(guān)注強(qiáng)于對于安全的關(guān)注。

2機(jī)電一體化安裝工程項(xiàng)目安全管理的措施

2.1組織方面的措施

要從加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的力度，在這一過程當(dāng)中要加強(qiáng)管理才可以減少并且避免安全事故的發(fā)生。要嚴(yán)格按照施工單位制定的安全管理制度進(jìn)行施工。機(jī)電一體化施工企業(yè)要取得了安全生產(chǎn)許可證，沒有企業(yè)生產(chǎn)許可證就不應(yīng)當(dāng)開展這一方面的活動。在實(shí)踐當(dāng)中不允許出現(xiàn)掛靠施工現(xiàn)象，要從招投標(biāo)開始做起，要獲得承建資格，不能在范圍之外工作。項(xiàng)目經(jīng)理必須要采取注冊制度，要將所有的資料都輸入到相關(guān)的存儲設(shè)備當(dāng)中。政府要針對施工單位進(jìn)行定期的監(jiān)督檢查工作，要嚴(yán)禁掛靠施工或者是私自分包工程的存在，一旦發(fā)現(xiàn)要嚴(yán)加處理。群眾掌握了施工單位的具體情況之后，如果發(fā)現(xiàn)了問題要積極舉報(bào)，以避免安全事故的發(fā)生。民工的安全意識和技術(shù)技能都相對比較低，所以要針對民工開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。為了改變民工的零散無序現(xiàn)狀要加強(qiáng)管理的力度。在施工開始之前針對工人開展三級安全教育，要經(jīng)過考核并且確定合格之后再進(jìn)行上崗。為了防止安全事故和問題的發(fā)生，還需要建立安全生產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)。施工單位可以設(shè)置專門的安全管理機(jī)構(gòu)，并配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，并給予這一部門實(shí)權(quán)，這樣才可以更好地開展工作。另外積極加快各個崗位的安全生產(chǎn)責(zé)任制，要明確施工現(xiàn)場每一個人的安全責(zé)任。要深入到各個方面，防止安全事故的發(fā)生。安全教育活動也要加強(qiáng)，讓施工現(xiàn)場的操作者提高自我安全意識同時提高自身的保護(hù)能力。

2.2技術(shù)方面的措施

在正式開展施工之前，要設(shè)計(jì)編制施工方案，并且要確定施工方案科學(xué)合理之后再開始施工。針對一些自然危害要加以防范，比如暴雨、臺風(fēng)、洪水以及雷電的防范措施設(shè)計(jì)。施工當(dāng)中要嚴(yán)格按照編制施工方案進(jìn)行施工，每一個環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人要承擔(dān)起責(zé)任并且加強(qiáng)施工的質(zhì)量。在施工現(xiàn)場的生產(chǎn)區(qū)以及生活區(qū)都要設(shè)計(jì)好水源的提供場所，要合理安放消防器材，為消防問題編制預(yù)案，并且為了保證消防制度能夠得以落實(shí)要成立義務(wù)消防隊(duì)。一些施工人員必須要在熟悉了施工單位的具體的情況和制度之后再開始施工，防止因?yàn)椴皇煜で闆r失誤引發(fā)安全事故的發(fā)生。針對電氣設(shè)備的防護(hù)以及雷雨的防護(hù)措施裝置的安裝要具體而且具備科學(xué)性。在施工之前要聘請專門的人員管理，并且要定期針對這些問題以及設(shè)施設(shè)備進(jìn)行維修以及保養(yǎng)工作。進(jìn)入現(xiàn)場的施工人員要確定戴好了安全帽才能進(jìn)入，而且要將規(guī)定的保護(hù)用品配備在身上。施工過程中要盡量文明，施工人員要從思想上入手加強(qiáng)自身的安全意識，以提高安全管理的質(zhì)量。在施工當(dāng)中加強(qiáng)安全管理可以幫助施工人員以及其他相關(guān)人員樹立正確的價值觀，在此基礎(chǔ)之上制定合理的施工方案和安全管理措施將會變得更加科學(xué)，能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。施工人員的安全是一個施工單位前進(jìn)和發(fā)展的動力，而且也是為施工單位贏得經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的關(guān)鍵因素。所以加強(qiáng)安全管理可以提高施工人員的自我防范意識。這樣才施工環(huán)節(jié)當(dāng)中可以減少很多的問題的發(fā)生，這樣一來就會從很大程度上降低了安全事故的發(fā)生。這樣就不會影響施工工程的進(jìn)度，從最大程度上贏得經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這是一種具有直接意義的措施，還可以為企業(yè)單位創(chuàng)建自身的品牌贏得機(jī)會，贏得更多的合作機(jī)會。

3結(jié)束語

機(jī)電一體化安裝工程目前仍然存在很多的問題，尤其是管理方面常常存在很多的問題，這些問題令施工單位的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益都得不到滿足。為了讓問題得到解決需要從機(jī)電一體化安裝工程項(xiàng)目的安全管理方面做起，吸收國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)使其能夠在今后的實(shí)踐當(dāng)中變得更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉東.淺議機(jī)電一體化安裝工程的安全管理[J].商,2015（11）.

第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作、可持續(xù)、人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，在全國兩會上作《政府工作報(bào)告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計(jì)劃。自此，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，伴隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快， 新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷產(chǎn)生，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)迎來新的發(fā)展機(jī)遇，工業(yè)機(jī)器人、自動化生產(chǎn)線等機(jī)電一體化技術(shù)得到大力拓展，同時也必然需要高職院校培養(yǎng)大批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的機(jī)電一體專業(yè)技術(shù)人員。而產(chǎn)教融合、校企合作是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對提高教學(xué)質(zhì)量，是提高機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1]。

1.專業(yè)建設(shè)與地域背景

武漢城市職業(yè)學(xué)院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產(chǎn)值超過1000億的五大產(chǎn)業(yè)為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環(huán)保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。

武h城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于1980年設(shè)立，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施齊全，截至目前，共培養(yǎng)4000余畢業(yè)生，為武漢地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。近年來，學(xué)校對校企合作進(jìn)行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)， 仍大都在校內(nèi)教學(xué)場所進(jìn)行， 致使學(xué)生畢業(yè)后與從事的工作未能很好結(jié)合， 需要企業(yè)再次培養(yǎng)。因此， 對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過了幾年的努力，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團(tuán)有限公司校企共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。是武漢地鐵集團(tuán)設(shè)立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國長江動力集團(tuán)有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”和“技能人才培養(yǎng)基地”有效地利用雙方資源和條件，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、校企共贏，聘用中國長江動力集團(tuán)有限公司董事長、黨委書記李俊及副經(jīng)理林小傳兩位為機(jī)電學(xué)院“客座教授”。

③頂崗實(shí)習(xí)的合作單位包括昆山三一重機(jī)有限責(zé)任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機(jī)電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數(shù)十家大中型企業(yè)。

3.現(xiàn)狀分析

通過校企合作，專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向更加明確；通過建立建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，有效地利用了企業(yè)的資源，同時根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要求，修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材。通過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學(xué)水平得到提高，學(xué)生對口就業(yè)率也提高了。初步形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機(jī)制，特別是訂單班培養(yǎng)模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：

①訂單班培養(yǎng)規(guī)模小

訂單班是學(xué)校按照武漢地鐵集團(tuán)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，由校企雙方共同組織教學(xué)，訂單班培養(yǎng)課有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。但我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養(yǎng)要求。

②合作層次難以深入

與我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的企業(yè)很多，但除武漢地鐵集團(tuán)外，合作普遍停留與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面，最終只是解決了企業(yè)用工和學(xué)生實(shí)習(xí)問題，甚至很多學(xué)生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不高，這對于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義不大。

③質(zhì)量難以保證

我校的辦學(xué)機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，很多學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)從“學(xué)生――員工”的角色轉(zhuǎn)變。到了實(shí)際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協(xié)調(diào)

學(xué)校的主旨是育人，注重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率上，而企業(yè)是以利潤最大化為目標(biāo)的，出發(fā)點(diǎn)的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機(jī)制不夠完善

由于學(xué)校和企業(yè)歸屬于不同的行業(yè)領(lǐng)域，事物的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和要求都不同，校企合作需要一個健康的運(yùn)行機(jī)制做保證。而目前，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作主要是通過簡單的協(xié)議作為依據(jù)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 校企合作的思考

通過我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展校企合作的實(shí)踐，我們體會到，要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，注重探尋學(xué)校與企業(yè)互動的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵點(diǎn)，始終抱著企業(yè)學(xué)校共同發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。從而最終在對機(jī)電一體化技術(shù)校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應(yīng)的制度。依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。建立和完善激勵機(jī)制，形成良性互動，以激發(fā)和調(diào)動各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養(yǎng)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新合作模式。學(xué)校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，課程設(shè)置符合崗位要求。使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對待學(xué)生的方式和要求不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學(xué)生教育質(zhì)量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實(shí)訓(xùn)雙豐收，這需要在實(shí)踐層面上進(jìn)一步的探索，并最終實(shí)習(xí)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤創(chuàng)新合作形式，促進(jìn)深入合作。“訂單班”形式的校企合作形式既提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學(xué)生就業(yè)率，效果較好。目前，訂單班培養(yǎng)學(xué)生較少，專業(yè)需與更多企業(yè)展開合作，開展訂單式培養(yǎng)，同時，對學(xué)徒制等校企合作形式進(jìn)行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，同時引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂。積極與企業(yè)合作開展“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，切實(shí)解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企利益一體化，并通過校企合作和項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

解決這些矛盾和問題，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。

5. 小結(jié)

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有采取更積極的態(tài)度，更開放的思想，更完善的制度，進(jìn)一步拓展校企合作的空間，加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，積極開展工學(xué)結(jié)合，才能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式， 才能使專業(yè)取得長遠(yuǎn)發(fā)展， 培養(yǎng)出真正符合市場需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒津婷. 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2016 NO.01：p142-143.

第4篇

為加強(qiáng)技工培養(yǎng)工作，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，按照勞動保障部《加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提高就業(yè)能力計(jì)劃》，近日，勞動保障部出臺了《國家高技能人才培訓(xùn)工程》。

工程根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和勞動力市場需求，在制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和信息通信、航空航天等新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，選擇一些重點(diǎn)工業(yè)城市，實(shí)施若干高級技工培訓(xùn)項(xiàng)目，大力加強(qiáng)技術(shù)工人特別是高級技術(shù)工人的培養(yǎng)，力爭通過3至5年的努力，使技術(shù)工人尤其是高級工、技師和高級技師的數(shù)量和比重有明顯增加和提高，緩解高技能人才短缺狀況。2002年10月，首先啟動機(jī)電高級技工培訓(xùn)項(xiàng)目，其他項(xiàng)目將陸續(xù)實(shí)施。

機(jī)電高級技工培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃從今年起，利用3－5年時間，在北京、天津、沈陽、上海、蘇州、廣州、深圳等工業(yè)較為集中的30個城市和機(jī)械、航空、航天、船舶、兵器等10家機(jī)電類職業(yè)比重較高的行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)，大力開展機(jī)電類現(xiàn)代制造技術(shù)高技能人才培訓(xùn)。主要內(nèi)容是，依托規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備先進(jìn)、師資力量較強(qiáng)的工科高等院校、職業(yè)學(xué)校以及機(jī)電類高級技工學(xué)校，在全國建立200家 “國家高技能人才（機(jī)電項(xiàng)目）培訓(xùn)基地”，開展數(shù)控機(jī)床、模具制造、特種焊接、機(jī)械加工以及機(jī)電一體化等職業(yè)工種的培訓(xùn)工作；依托部分職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立“國家高技能人才培訓(xùn)工程（機(jī)電項(xiàng)目）資源開發(fā)中心”，開發(fā)培訓(xùn)課程，開展示范性培訓(xùn)，并承擔(dān)師資培訓(xùn)；組織實(shí)施“全國現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用軟件培訓(xùn)課程”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星傳輸技術(shù)，開展數(shù)控工藝、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)控機(jī)床加工等領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。通過政府、行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)和職業(yè)學(xué)校的共同努力，爭取到2005年，高級工、技師和高級技師的數(shù)量明顯增加，在技術(shù)工人中所占比重提高3-5個百分點(diǎn)，其中中青年高級技工的比重達(dá)到30%左右。

為推動工程項(xiàng)目的實(shí)施，專門成立了由勞動保障部主管部領(lǐng)導(dǎo)任組長，行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)主管領(lǐng)導(dǎo)參加的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)。勞動保障部培訓(xùn)就業(yè)司和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心承擔(dān)項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。

第5篇

【關(guān)鍵詞】中職;機(jī)械

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作者就我國中職機(jī)械教育的相關(guān)問題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、我國中職機(jī)械教育的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育和高等教育一樣擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，高等教育主要培養(yǎng)知識型人才，而職業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機(jī)械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎(chǔ)和核心。因此，就我國的制造業(yè)來講，要想提高整個制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)我國中職學(xué)校的機(jī)械教育。目前，我國很到制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專業(yè)技術(shù)人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對中職學(xué)校機(jī)械教育有著重要的意義。

二、我國中職機(jī)械教育存在的問題

1.傳授的知識陳舊

目前，我國很到中職學(xué)校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產(chǎn)品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術(shù)的發(fā)展方向。

2.師資力量缺乏

高新技術(shù)的發(fā)展引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。隨著社會的發(fā)展，人力資源的流動日益市場化。優(yōu)秀的機(jī)電一體化人才紛紛被資金實(shí)力雄厚的企業(yè)吸引，引起機(jī)電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機(jī)電一體化技術(shù)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。

3.培訓(xùn)課程體系松散，不健全

機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用型的邊緣學(xué)科。它融合機(jī)械、電子、通訊、儀表、計(jì)算機(jī)和自動控制等多方面的學(xué)科知識，不是機(jī)械與電子兩種技術(shù)的單混合或疊加。因此，機(jī)電一體化必然是作為嶄新的技術(shù)問世。它既不是傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)，也不是傳統(tǒng)的電氣技術(shù)，有鑒于此，培訓(xùn)也應(yīng)建立相應(yīng)完整的教學(xué)體系。

4.教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

目前在中職學(xué)校中，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，與目前的實(shí)際應(yīng)用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容的滯后將嚴(yán)重影響機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效果。

5.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。而且缺乏一些反映機(jī)電專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的課程。現(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、完善我國中職機(jī)械教育的對策

為了使我國機(jī)械制造也盡快趕上先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的水平，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，中職機(jī)械教育應(yīng)該從以下幾個方面完善：

1.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

業(yè)教育更注重實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及解決問題能力的最好手段，對于中職教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識和實(shí)際結(jié)合起來。因此學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們把理論知識真正的用到實(shí)際當(dāng)中去。機(jī)械教育有其對實(shí)踐的要求更高，沒有實(shí)際的操作是很難掌握和應(yīng)用的。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師進(jìn)行機(jī)械技能強(qiáng)化培訓(xùn)，同時可以有計(jì)劃地從大型廠礦企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，積極為他們開展教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們盡快過好教學(xué)關(guān)，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為搞好機(jī)械教育奠定師資基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)從企業(yè)聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。提高了機(jī)械專業(yè)的教學(xué)水平，縮小了學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求的差距。

3.建立完善的教學(xué)課程體系

“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的流動日益頻繁，中職學(xué)校教員的人才流動也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于學(xué)校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個完善的教學(xué)課程體系。可以抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師進(jìn)行課程體系的構(gòu)建工作，并在教學(xué)活動中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術(shù)院校不僅可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更可以形成一個學(xué)院的高等教學(xué)風(fēng)格或?qū)I(yè)特色。

4.確定正確培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械專業(yè)是按“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑”的原則設(shè)置的一個綜合性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機(jī)械制造工藝及設(shè)備，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，機(jī)械電子工程，材料成型及模具制造與設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。因此，必須在市場認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，可以分為以下4個子方向：即：①機(jī)械制造及自動化;②數(shù)控技術(shù)應(yīng)用;③機(jī)械電力電子;④模具設(shè)計(jì)與制造。

5.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

中職教育的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)在整個教學(xué)中只是有限的構(gòu)成部分，這樣就要求老師要在有限的時間內(nèi)，盡可能多的教給學(xué)生

第6篇

首先中等職業(yè)機(jī)械制造教育目前情況

目前中國的工業(yè)增加值已居世界第四位，是美國的1／4，日本的1／2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)定為力爭進(jìn)入世界制造強(qiáng)國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業(yè)的發(fā)展成就舉世矚目。然而，面對世界制造強(qiáng)國的競爭優(yōu)勢，要把我國建設(shè)成為具有國際影響力的創(chuàng)新型國家，要將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。職業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機(jī)械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎(chǔ)和核心。因此，就我國的制造業(yè)來講，要想提高整個制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)我國中職學(xué)校的機(jī)械教育。目前，我國很到制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專業(yè)技術(shù)人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對中職學(xué)校機(jī)械教育有著重要的意義。

其次中等職業(yè)機(jī)械制造教育存在的問題

目前，我國很到中職學(xué)校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產(chǎn)品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術(shù)的發(fā)展方向。師資力量缺乏，高新技術(shù)的發(fā)展引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。隨著社會的發(fā)展，人力資源的流動日益市場化。優(yōu)秀的機(jī)電一體化人才紛紛被資金實(shí)力雄厚的企業(yè)吸引，引起機(jī)電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機(jī)電一體化技術(shù)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。培訓(xùn)課程體系松散，不健全，機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用型的邊緣學(xué)科。它融合機(jī)械、電子、通訊、儀表、計(jì)算機(jī)和自動控制等多方面的學(xué)科知識，不是機(jī)械與電子兩種技術(shù)的單混合或疊加。因此，機(jī)電一體化必然是作為嶄新的技術(shù)問世。它既不是傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)，也不是傳統(tǒng)的電氣技術(shù)，有鑒于此，培訓(xùn)也應(yīng)建立相應(yīng)完整的教學(xué)體系。教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，與目前的實(shí)際應(yīng)用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容的滯后將嚴(yán)重影響機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育的教很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。而且缺乏一些反映機(jī)電專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的課程。現(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實(shí)踐教學(xué)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

再次需要完善中職機(jī)械制造教育的對策

第7篇

關(guān)鍵詞：高技能人才基地 校企合作 機(jī)電一體化

國家級高技能人才基地機(jī)電一體化（電氣自動化方向）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要包括構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系、提升校企合作培訓(xùn)能力、總結(jié)高技能人才培訓(xùn)規(guī)律建設(shè)三個方面。機(jī)電一體化（電氣自動化方向）專業(yè)以校企合作為基礎(chǔ)，大力推行“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力的需求分析，創(chuàng)新“三元二翼一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于典型工作任務(wù)為特征，融工學(xué)于一體”的課程體系，并輻射引領(lǐng)系部相關(guān)專業(yè)的共同發(fā)展；完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，充分利用現(xiàn)有資源，完成省級精品課程的申報(bào)評審以及多門校本教材的撰寫工作；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，促進(jìn)了教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化；建成專業(yè)教師工作室，在技能競賽和教科研等方面為教師提供了學(xué)習(xí)提升的平臺。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過師徒結(jié)對、學(xué)習(xí)交流、內(nèi)培外引等途徑，優(yōu)化構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有熱情的師資團(tuán)隊(duì)；與大中型企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地；建成維修電工技師（高級工）實(shí)訓(xùn)場地，電氣故障檢修室、電氣仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和區(qū)域職教的共同發(fā)展。

一、項(xiàng)目建設(shè)工作機(jī)制與舉措

1.成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織保障

為了保障國家級高技能人才基地建設(shè)任務(wù)的順利進(jìn)行，本專業(yè)建設(shè)以系主任總負(fù)責(zé)，實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制。系部建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對所有建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)控，定期召開例會，溝通信息，保證建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，保證項(xiàng)目的良性運(yùn)行。

2.建章立制，規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目組嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的管理辦法，按照學(xué)校的要求對建設(shè)任務(wù)進(jìn)行層層分解、有效落實(shí)，遵循目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合、專家指導(dǎo)與小組研究相結(jié)合，為建設(shè)項(xiàng)目的有效推進(jìn)、預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了制度保障。

3.細(xì)化任務(wù)，明確工作職責(zé)

系部成立專業(yè)建設(shè)日常工作組織機(jī)構(gòu)，對各建設(shè)模塊確定具體負(fù)責(zé)人，并落實(shí)參與建設(shè)人員，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，項(xiàng)目組將重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)落實(shí)分解為三級子項(xiàng)目，并逐級指定專人負(fù)責(zé)；對具體參與建設(shè)的人員進(jìn)行工作細(xì)化，明確各自的工作任務(wù)，通過制度的激勵與約束，進(jìn)一步強(qiáng)化“全員創(chuàng)建”意識。

4.學(xué)習(xí)借鑒，加深溝通交流

積極參加各級各類的建設(shè)工作會議及相關(guān)培訓(xùn)，與參與國家級高技能人才基地建設(shè)的兄弟學(xué)校廣泛交流，積極調(diào)研，取長補(bǔ)短，共建共享，互相促進(jìn)。

二、項(xiàng)目建設(shè)特色

堅(jiān)持以校企合作辦學(xué)為平臺，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式為核心，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新與實(shí)踐躬行。通過全體師生的銳意探索和孜孜追求，本專業(yè)在構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系、校企合作提升培訓(xùn)能力、總結(jié)技能人才培訓(xùn)規(guī)律三大方面均取得了豐碩成果。

1.構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系

學(xué)校依據(jù)“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，參照德國“雙元制”的培養(yǎng)要求和自身情況創(chuàng)新了“三元兩翼一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，“三元”即學(xué)校元、公共實(shí)訓(xùn)基地元、企業(yè)元，“三元”為基礎(chǔ)，同軌并重；“兩翼”即產(chǎn)教融合模擬工廠和企業(yè)師生工作站，“兩翼”為支撐，圍繞“工學(xué)結(jié)合”，深化校企合作；重視職業(yè)素養(yǎng)的教育，貫徹“德技雙優(yōu)”，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)這一“目標(biāo)”。并以此為框架，實(shí)現(xiàn)了國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、德國工商聯(lián)合會職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及學(xué)歷教學(xué)內(nèi)容的“三融合”，形成了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)設(shè)置對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教師與企業(yè)管理者對接、學(xué)生與企業(yè)員工對接的“五對接”。

2.校企合作提升培訓(xùn)能力

本專業(yè)與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，在教科研及資源共享等多方面進(jìn)行深度交流合作。充分利用本專業(yè)多年與德國合作的積淀優(yōu)勢，在企業(yè)的大力支持與配合下，結(jié)合國情校情，積極探索“雙元制”本土化的切實(shí)可行之路。

靈活采用企業(yè)師生工作站、訂單式冠名班等多形式創(chuàng)新型校企合作模式，直接與生產(chǎn)一線對接，促進(jìn)校企間的項(xiàng)目合作和課題研發(fā)，切實(shí)提升教師的教科研水平，實(shí)現(xiàn)校企的深度交流與合作。

履行社會服務(wù)職能，強(qiáng)化社會服務(wù)意識，承擔(dān)社會服務(wù)責(zé)任。充分利用專業(yè)師資與教學(xué)資源，不斷擴(kuò)大社會培訓(xùn)規(guī)模，積極開展退役士兵、省級機(jī)關(guān)事業(yè)單位技師等各類專項(xiàng)培訓(xùn)等，獲得了良好的社會聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)效益。

三、建設(shè)成果

本專業(yè)在建設(shè)過程中注重內(nèi)涵建設(shè)，通過不斷地挖掘積累與提煉優(yōu)化，形成了突顯本專業(yè)特色的多個典型案例，內(nèi)容涵蓋了人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)與校企合作等各個方面，充分展示了本專業(yè)的建設(shè)過程與取得成果。

1.引進(jìn)國際化職業(yè)認(rèn)證，推動品牌化專業(yè)發(fā)展

關(guān)注本專業(yè)實(shí)現(xiàn)德國“雙元制”本土化的過程中，建立創(chuàng)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，并成功對校企合作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的實(shí)施過程和具體做法。

2.借力國際化課證融合，創(chuàng)新實(shí)踐型評價模式

關(guān)注本專業(yè)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的理念，創(chuàng)新改革評價考核模式，并取得豐碩成果的實(shí)施過程和具體做法。

3.建成企業(yè)師生工作站，適應(yīng)產(chǎn)教研融合發(fā)展

教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校任教是職業(yè)教育發(fā)展的大方向。本專業(yè)通過搭建企業(yè)師生工作站這一平臺促進(jìn)了教師與企業(yè)零距離對接，為校企合作的深入發(fā)展提供了全新思路。

4.試點(diǎn)興趣驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生科研爭創(chuàng)新

目前職業(yè)院校正在大力開展教學(xué)改革，本專業(yè)嘗試讓興趣驅(qū)動教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。

5.多元意識晨會譜新篇，潛移默化潤物細(xì)無聲

本R到岷獻(xiàn)ㄒ堤厴，融合學(xué)校“樹型”教育體系的優(yōu)勢，借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新晨會的形式，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、存在的問題和改進(jìn)措施

由于制度和文化等方面的差異，本專業(yè)在探索“雙元制”本土化的過程中取得了諸多成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。尤其在校企合作方面，需要繼續(xù)總結(jié)、不斷優(yōu)化，借助職教集團(tuán)的資源優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)與區(qū)域大中型企業(yè)的深度合作。同時，通過項(xiàng)目建設(shè)，本專業(yè)的師資隊(duì)伍總體水平顯著提升，在后高技能人才基地建設(shè)階段，要進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度。培訓(xùn)模式的形成與建設(shè)成效的體現(xiàn)需要時間的積累和沉淀，后續(xù)還需不斷進(jìn)行調(diào)整與完善。

第8篇

關(guān)鍵詞:國際奧林匹克技能競賽;技術(shù)復(fù)合型職業(yè)培訓(xùn);賽培結(jié)合;國際接軌

“國際青年奧林匹克技能競賽”是各國青年展示技能的最高競技平臺,是每兩年舉行一次的國際技能賽事,參賽選手要求是22周歲以下的青年人。第40屆奧林匹克技能競賽今年9月將在加拿大卡爾加里舉行,將有來自50多個國家和地區(qū)的1000多名青年參加約48個工種的技能比賽,而我國由于種種歷史原因至今未曾參與。參與國際大賽可以更好的以此為窗口,接觸和了解世界新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的發(fā)展,并通過技能人才的國際交流,提高國內(nèi)技能水平。為迎接這一天的到來擬利用“賽培結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)高技能人才,構(gòu)建融“教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,使之成為“具有國際水平的現(xiàn)代技工教育體系”的一部分。結(jié)合我校實(shí)際,現(xiàn)將制造技術(shù)類奧林匹克技能競賽基地建設(shè)方案做如下設(shè)想:

一、基地建設(shè)的依據(jù)

2007年在日本靜岡舉行的第39屆國際奧林匹克技能竟賽,共包括6個職業(yè)大類、41個職業(yè)工種(第40屆增至48個工種,呈不斷增長的趨勢),每次比賽另外還有官方指定的演示項(xiàng)目,和主辦國的技能展示保留項(xiàng)目。競賽所包含的6個職業(yè)大類為:社會和個人服務(wù)、時裝和藝術(shù)創(chuàng)意、建筑與土木技工、信息和通訊技術(shù)、制造技術(shù)、運(yùn)輸和物流。其中制造技術(shù)類是整個奧林匹克技能競賽中最關(guān)鍵、投資最大的部分。

制造技術(shù)類目前共有12個比賽項(xiàng)目:電氣修配鉗工、制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽(3人一組,做出一個產(chǎn)品)、機(jī)電一體化、移動機(jī)器人、三維CAD繪圖員、數(shù)控車、數(shù)控銑、模具工、焊接工、車間電工、構(gòu)件金工、鈑金工等。

國際奧林匹克技能競賽中專門有2項(xiàng)比賽分別叫做電氣修配鉗工、制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽,這在國內(nèi)職業(yè)院校教學(xué)中幾乎空缺,這可以通過聘請企業(yè)核心專家,組建一個集設(shè)計(jì)、加工、裝配、電氣控制于一體的技術(shù)復(fù)合型職業(yè)培訓(xùn)課程體系。

二、建設(shè)規(guī)劃總體目標(biāo)

引入歐盟、美國制造業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合國際奧林匹克技能競賽技術(shù)規(guī)則和內(nèi)容,建成以實(shí)現(xiàn)“國際一流、工學(xué)結(jié)合、賽培結(jié)合”為目標(biāo)、和現(xiàn)代制造相關(guān)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展基本同步、能夠承擔(dān)國際/國家級制造類工種的技能競賽、集成數(shù)字化制造技術(shù)應(yīng)用的一流教學(xué)資源這三大功能合一的國際領(lǐng)先的競賽培訓(xùn)基地。

在建設(shè)中,實(shí)訓(xùn)的軟硬件采購將直接參考?xì)W盟、美國制造業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)采用奧林匹克技能競賽贊助企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)模式,工種指導(dǎo)人員采用全國招聘和全球招聘相結(jié)合,全部教學(xué)流程和教學(xué)資源的實(shí)現(xiàn)可基于SCORM(是可共享對象參照模型的英文縮寫,是由美國的教學(xué)管理系統(tǒng)全球化學(xué)習(xí)聯(lián)盟所制定的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)。)和工業(yè)PDM(產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理,是一門用來管理所有與產(chǎn)品相關(guān)信息及與產(chǎn)品相關(guān)過程的技術(shù)。)相結(jié)合的數(shù)字化管理,

真正構(gòu)建融“教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,并保障基地建設(shè)的示范作用和可持續(xù)發(fā)展。

三、基地總體組織架構(gòu)

1、管理結(jié)構(gòu)

如上圖所示,一般可根據(jù)實(shí)際情況建立三個技術(shù)中心,覆蓋15―25個工種職業(yè)。

2、籌備建設(shè)過程的流程

四、各技術(shù)中心硬件建設(shè)方案

1、機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù)中心

該中心建設(shè)的基本思路是以數(shù)控加工維修、機(jī)器人調(diào)試裝配、自動化液壓氣動系統(tǒng)裝配與調(diào)試為切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)與先進(jìn)制造企業(yè)工作業(yè)務(wù)的結(jié)合。根據(jù)國際奧林匹克技能競賽和實(shí)際的工業(yè)需求,重點(diǎn)投資下列系統(tǒng):

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)控制平臺、貨料傳送帶、搬運(yùn)機(jī)器人、自動立體倉庫、條碼識別系統(tǒng)、GPS定位系統(tǒng)、RFID射頻識別系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)的模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng);移動機(jī)器人實(shí)訓(xùn)系統(tǒng);液壓氣動教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺;圖像識別、機(jī)器視覺、語音識別等針對控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)套件;汽車控制系統(tǒng)模型等。

2、電子電器應(yīng)用技術(shù)中心

擬將自動化技術(shù)和電子實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌考慮,統(tǒng)一構(gòu)建電子技術(shù)中心。該中心建設(shè)的基本思路有2個方面:一是以工廠車間的電器設(shè)備的安裝、調(diào)試和開發(fā)為切入點(diǎn),通過虛擬工廠控制的方式,緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位的要求,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特性。二是以單元生產(chǎn)、生活電器產(chǎn)品的推廣和應(yīng)用為切入點(diǎn),與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合,嘗試建設(shè)電器電子技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)為主線的校企合作項(xiàng)目,從而體現(xiàn)其技術(shù)服務(wù)功能。

3、數(shù)字化制造技術(shù)應(yīng)用中心

這幾年國內(nèi)的示范院校數(shù)控基地建設(shè)和全國數(shù)控大賽都已取得了一定經(jīng)驗(yàn),但通過對比,奧林匹克技能競賽的電氣修配鉗工、產(chǎn)品制作團(tuán)隊(duì)、移動式遙控機(jī)器人三項(xiàng)比賽內(nèi)容在國內(nèi)基本空缺,其特點(diǎn)是對綜合實(shí)訓(xùn)技能要求很高(機(jī)電結(jié)合、電腦與手工結(jié)合、設(shè)計(jì)和制作結(jié)合),為此需重點(diǎn)建設(shè)如下內(nèi)容:

設(shè)計(jì)/測量/加工一體化實(shí)訓(xùn)平臺――CAD/CAM軟件、數(shù)控機(jī)床與測量設(shè)備的集成;

數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)平臺――注重鉗工、特種加工、高速加工、CAD/CAM/CAE的應(yīng)用集成;

產(chǎn)品設(shè)計(jì)/制作團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)平臺――基于產(chǎn)品(項(xiàng)目)的實(shí)訓(xùn),要求配置工具類半自動機(jī)床、歐洲標(biāo)準(zhǔn)的鉗工修配電動工具、CAD/CAM/CAE軟件、產(chǎn)品動力學(xué)仿真系統(tǒng)等;

仿真軟件應(yīng)用平臺――幾何仿真(Vericut)、機(jī)構(gòu)動力學(xué)仿真(UG Simu ,Adams)、Festo Robot Simu等。

五、基地“軟件類”規(guī)劃建設(shè)

1、公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺建設(shè)

現(xiàn)場工位視頻監(jiān)控與設(shè)備調(diào)度系統(tǒng)――可以由中央控制室監(jiān)控每個實(shí)訓(xùn)操作工位,并可以實(shí)現(xiàn)對多個培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)備(如一臺多軸加工中心可以既培訓(xùn)機(jī)電一體化、數(shù)控加工、CAD/CAM又可實(shí)現(xiàn)電器維修與控制培訓(xùn))實(shí)現(xiàn)時間調(diào)度管理,并具有對車間現(xiàn)場設(shè)備過載和危險狀態(tài)的自動偵測和報(bào)警功能。

教學(xué)資源管理系統(tǒng)――管理所有的多媒體課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教案、實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)參數(shù)、考核題庫、學(xué)員培訓(xùn)過程日志管理數(shù)據(jù)、用于訓(xùn)練的產(chǎn)品數(shù)據(jù)等(示意圖如下)。教師不用花時間和精力去想怎么寫教案、做課件,教師只需專注于對具體某項(xiàng)技術(shù)的掌握和指導(dǎo)好學(xué)員的操作過程,每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是基于任務(wù)或問題的一體化訓(xùn)練,教師按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教案、標(biāo)準(zhǔn)課件、考核標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)訓(xùn)練;教學(xué)資源庫的建立可聘請國內(nèi)一流企業(yè)和高校、職業(yè)院校專家用3～5年時間滾動開發(fā)建設(shè)。

2、加強(qiáng)各技術(shù)應(yīng)用中心虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

培訓(xùn)資源的數(shù)字化極為重要、關(guān)系到培訓(xùn)過程能否與現(xiàn)代制造企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境相適應(yīng)、能否實(shí)現(xiàn)一流專家培訓(xùn)知識的管理和應(yīng)用、能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和國際一流企業(yè)技術(shù)需求基本同步、能否開發(fā)出數(shù)字化立體教材系統(tǒng)、能否以較低的成本和時間訓(xùn)練出合格的高級技工。各子中心將通過現(xiàn)場語音視頻提示系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)來構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3、教師、教材、課件服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)

教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)(可在國內(nèi)現(xiàn)有先進(jìn)的平臺上建設(shè))――集成全國一流或國外專家的技術(shù)案例,建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜业闹R庫系統(tǒng),可以保證師資培訓(xùn)每時每刻都可進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)“缺什么、學(xué)什么”的個性化師資培訓(xùn)方式,并建立實(shí)訓(xùn)教師和基地技術(shù)專家的網(wǎng)上協(xié)同工作環(huán)境。

基于SCORM最新國際標(biāo)準(zhǔn)的電子教材系統(tǒng)――可以實(shí)現(xiàn)完全按照具體企業(yè)要求定制的臨時教材,當(dāng)企業(yè)設(shè)備或軟件變化時,教材可自動更新。完全可以避免目前職業(yè)教材落后工業(yè)實(shí)際的現(xiàn)狀。

組織開發(fā)部分工種(主要是機(jī)電一體化、機(jī)器人、多軸加工)職業(yè)培訓(xùn)教材(可借鑒國外成熟教材,同時可參考美國AMS(美國制造協(xié)會)發(fā)行的大量先進(jìn)制造的視頻課件等),使培訓(xùn)教材直接能和國際接軌。

綜上所述,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)在已有基礎(chǔ)上,盡快針對國際奧林匹克技能競賽制造技術(shù)類專業(yè)工種競賽基地的要求,繼續(xù)加強(qiáng)硬件、軟件資金投入,建立一個全國一流、國際領(lǐng)先的奧林匹克技能競賽基地,使我國能盡快在國際奧林匹克技能競賽舞臺上展現(xiàn)中國制造大國的實(shí)力。

參考文獻(xiàn):

第9篇

論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)一體化

機(jī)電專業(yè)是機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科的高度融合，機(jī)電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來，隨著國際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運(yùn)、造修船等機(jī)電行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機(jī)電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，再加上勞動力成本越來越高，企業(yè)對所需人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對人才的知識技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當(dāng)勞動力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計(jì)工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人，不是面向考場的博學(xué)的讀書人。為了突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文探討了高職機(jī)電專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評方式等方面的問題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的， 即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

1．重理論輕實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進(jìn)校快一年了，家里的日光燈壞了都不會修。”

3．專業(yè)特色不明顯

各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)市場的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因?yàn)椋叩嚷殬I(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁浇虒W(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨(dú)立工作，需要一個見習(xí)期，有個師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開學(xué)校，只需一個短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實(shí)踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長到實(shí)際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

以機(jī)電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向?yàn)槔瑏韴D加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來樣加工則需要進(jìn)行產(chǎn)品測繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，接著進(jìn)行機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)，再將毛坯通過數(shù)控機(jī)床的成產(chǎn)品，隨后進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測。為了保證這個生產(chǎn)過程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)及制造課程：在機(jī)械制造工藝環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)開設(shè)互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實(shí)提高職業(yè)能力。

2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法

高職院校機(jī)電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏實(shí)際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識技能針對性不強(qiáng)。

靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。

教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。

在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：

(1)行動導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行．面對實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進(jìn)行機(jī)械、電工電子以及微機(jī)控制基本原理、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識通用性強(qiáng)。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機(jī)等各機(jī)電行業(yè)。為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展，打下扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在“電機(jī)拖動”等課程采用這個方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時增強(qiáng)了自信，教學(xué)效果良好。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時在實(shí)訓(xùn)臺上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實(shí)施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)頂崗實(shí)習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項(xiàng)國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；

(2)對于知識目標(biāo)，著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度：

(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；

(4)社會能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評分，知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

4．以提高實(shí)際操作技能為重點(diǎn)。開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評價；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良好的合作教育，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場地。乃至課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目等問題都能迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對學(xué)校的建設(shè)提出良好的指導(dǎo)，有利于高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)校改善了師資隊(duì)伍的同時。企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決高職教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實(shí)訓(xùn)教師不足等問題．又使高職院校有了造血功能。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開發(fā)和經(jīng)營，創(chuàng)辦與專業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)實(shí)體和服務(wù)機(jī)構(gòu)，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的功能與作用，通過自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)院可以采用靈活的資金政策和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵教師自己設(shè)計(jì)、制造與改造教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。