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第1篇

關(guān)鍵詞：新教材；新變化；施教策略

一、部編版初中歷史新教材的新變化

由于部編版初中歷史新教材的新變化較多，系統(tǒng)論述相關(guān)內(nèi)容則需要較長(zhǎng)篇幅，所以筆者結(jié)合工作實(shí)際，主要從以下兩個(gè)方面，對(duì)其發(fā)生的新變化進(jìn)行梳理。1.結(jié)構(gòu)方面的新變化。在部編版初中歷史新教材中，專家主要通過“點(diǎn)”與“線”結(jié)合的形式編寫內(nèi)容，其中，“點(diǎn)”主要針對(duì)的是重要?dú)v史史實(shí)，而“線”則是歷史發(fā)展的線索。整個(gè)教材通過點(diǎn)線融合的形式，將人類歷史發(fā)展過程逐一展示。在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，主要是在單元框架中設(shè)置課文，每篇課文中設(shè)置子目，并且每個(gè)單元前都用單元導(dǎo)語對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行概述。教材的主體是課文，課文主要是把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在新教材中，每篇課文一千字左右，并結(jié)合課堂分成三個(gè)子目，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行敘述，大部分內(nèi)容采用文字方式來呈現(xiàn)，確保課文較為通暢；而課文輔助部分，主要是配合課文學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的相關(guān)欄目，比如激趣、知識(shí)拓展、材料提供和促進(jìn)思考以及開展活動(dòng)與鞏固提升等。前設(shè)主要是以導(dǎo)言為主，而在旁設(shè)中則設(shè)置了歷史史實(shí)、人物簡(jiǎn)介和材料研讀以及問題思考；在后設(shè)中則包含了課后活動(dòng)和知識(shí)拓展。由此可見，在課文輔助欄目設(shè)計(jì)的初衷就在于將教本和學(xué)本進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。而在插圖方面，每頁評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了兩到三幅插圖，插圖的作用是配合課文來敘述內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提升內(nèi)容的目的，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且有助于學(xué)生對(duì)歷史情境的感受和觀察，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的提升。插圖主要有歷史地圖類、文物類、遺址遺跡類、繪畫類和圖表類，它們成為教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要更好地利用插圖來設(shè)計(jì)活動(dòng)，而且每?jī)?cè)書中都有一節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)自主探究歷史問題和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的雙重提升。2.特點(diǎn)方面的新變化。部編版初中歷史新教材的新特點(diǎn)就在于時(shí)序性、時(shí)代性及適切性較強(qiáng)。就時(shí)序性而言，主要是內(nèi)容編排緊密結(jié)合歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，采取點(diǎn)線結(jié)合的方式給予呈現(xiàn)。這種編排方式與初中生自身的認(rèn)知水平與接受能力相符，學(xué)生在掌握基本歷史的前提下，能更好地厘清歷史發(fā)展順序。就時(shí)代性而言，主要是從黨的十以來，把我國(guó)社會(huì)發(fā)展取得的成效作為關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人口發(fā)展和生態(tài)保護(hù)等內(nèi)容補(bǔ)充到課本中，進(jìn)而幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和面臨的挑戰(zhàn)。而適切性主要是指能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行精選，刪除過時(shí)的知識(shí)，學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)能幫助教師更好地教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，教材內(nèi)容變得更加精簡(jiǎn)、清晰，在表述上更加科學(xué)規(guī)范，專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。[1]

第2篇

關(guān)鍵詞:改革 教育觀念 教材體系 教學(xué)方法

人教版九年義務(wù)教育初中物理教材在重慶市試教后正式全面使用已三年多了，初中第一輪教學(xué)的實(shí)踐使這套教材得到了社會(huì)的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對(duì)新教材茫然不適，覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗(yàn)失靈；內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒講頭。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。本文認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路是教法改革。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

原國(guó)家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)的。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖然取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)陌胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣、實(shí)用的初中物理變成了對(duì)許多學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是即不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢姡D(zhuǎn)變觀念是用好現(xiàn)行教材的前提，只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的是用必將即能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才。

二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)

1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事和實(shí)驗(yàn)引入課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。有的以圖代文，寓教于樂。現(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后總結(jié)“學(xué)到了什么”，編排靈活，不像以往那么刻板。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象、概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的章節(jié)，包含的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右時(shí)間就學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。從“致同學(xué)們、引言”到各章中的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶和學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是試圖更換課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦、多開口，在課堂上保持積極、主動(dòng)的主體狀態(tài)。

4.教材難度明顯降低?，F(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)要求“知其然”，不是非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育內(nèi)容的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

5.加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。現(xiàn)行大綱要求初中物理教學(xué)要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思想能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革

教學(xué)方法脫離不了教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的高中能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，應(yīng)大刀闊斧改革教學(xué)方法，變灌入式教學(xué)和題

第3篇

    關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué) 材料選擇 理性定位 感性把握 多效選擇 精心刪選

    國(guó)外學(xué)者認(rèn)為:“教師的重要活動(dòng)之一是篩選和精簡(jiǎn)資料,對(duì)資料進(jìn)行相當(dāng)專業(yè)的評(píng)判,以便適用于學(xué)生,使他們能對(duì)資料進(jìn)行充分的考慮,并在提出他們的想法時(shí)有效地運(yùn)用資料。”①所以選擇材料在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中是極為費(fèi)心費(fèi)時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié),正如選料對(duì)于成就美味相當(dāng)關(guān)鍵一樣,選材對(duì)于成就一堂好課很關(guān)鍵。筆者在新課程實(shí)踐過程中執(zhí)教了人教版選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》專題一第2課《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》,下面就結(jié)合這一課的備課過程,談?wù)勑抡n程歷史教學(xué)中的材料選擇。

    一、理性定位

    做任何事都應(yīng)該有的放矢,為選擇材料確立一個(gè)合理而準(zhǔn)確的目標(biāo)和方向是工作開始的前提。國(guó)學(xué)大師錢穆先生曾言:“即如歷史,材料無窮,若使治史者沒有先決定一番意義,專一注重在方法上,專用一套方法來駕馭此無窮之材料,將使歷史研究漫無止境,而亦更無意義可言。”②材料是“取之不盡”的,真正的困難是到底要找什么樣的材料,什么材料才能真正解決所需要解決的問題,理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,與文化遺產(chǎn)相關(guān)的材料,無論是文字、圖片、影視應(yīng)有盡有,關(guān)鍵是太多,不知道要什么。因此,通過對(duì)本課內(nèi)容完整的任務(wù)分析,明確本課內(nèi)容需要解決的問題和需要達(dá)成的目標(biāo),從而確定材料選擇的基本方向和功效,在此基礎(chǔ)上,材料才能真正為我所用,材料本身也能真正做到“盡其材”。

    首先,目標(biāo)定位在于新課程本身,在必修和選修的不同模塊中,新課程都提出了不同的要求和定位,這需要教師在備課前能夠?qū)ζ浼右詼?zhǔn)確的把握。新課程歷史教學(xué)的精神是“育人為本”,三維目標(biāo)中最深層次的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是這一精神的集中體現(xiàn)。設(shè)置選修6模塊《世界文化遺產(chǎn)薈萃》的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)文物、傳承文明的責(zé)任意識(shí)?！霸谡J(rèn)識(shí)歷史或與歷史有關(guān)的問題時(shí),能自覺地意識(shí)到:文物是物化的歷史,是最原始、有力的歷史見證,也是人類文明傳承不可或缺的組成部分。愛護(hù)文物是每一個(gè)文明人義不容辭的權(quán)利和義務(wù)?！雹鬯自捳f:觸景方能生情!選擇生動(dòng)的、有益于觸發(fā)學(xué)生情感的材料來創(chuàng)設(shè)情景在本模塊的材料選擇中尤為關(guān)鍵。

    其次,目標(biāo)定位在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見的解讀。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見,這一課的教學(xué)目標(biāo)是:“知道世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值,理解世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)原則;認(rèn)識(shí)保護(hù)文化環(huán)境和保護(hù)自然環(huán)境對(duì)世界遺產(chǎn)保護(hù)的重要性,體會(huì)保護(hù)世界遺產(chǎn)是歷史與未來賦予的傳承文明的重任?！雹芡瑫r(shí)教學(xué)指導(dǎo)意見指出:“本課理論性較強(qiáng),又是學(xué)好本模塊其它單元內(nèi)容的前提與基礎(chǔ),因此要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的基本概念。在實(shí)際教學(xué)中,可選取本地的、生活中的物質(zhì)文化遺產(chǎn)或非物質(zhì)文化遺產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)身邊的歷史文明的真切感受,更好地理解世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義?！雹莘治鲋笇?dǎo)意見可知:本課需要解決的核心問題是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,形成文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。材料的選擇也自然應(yīng)以此目標(biāo)的達(dá)成為根本。

    二、感性把握

    目標(biāo)定位為材料選擇確定了理性的方向,但是選擇材料還需要一雙感性的眼睛。新課程三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”不只是要求學(xué)生達(dá)到的一個(gè)目標(biāo),也是要求教師達(dá)到的一個(gè)目標(biāo),而且教師必須先達(dá)到這一目標(biāo)。因?yàn)橹挥杏脛?dòng)情的眼睛,才能找到讓學(xué)生動(dòng)情的材料,而教師實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的過程就是尋找材料的過程。那么教師如何才能對(duì)教材及相關(guān)概念形成充分而完整的認(rèn)識(shí)、尋找有價(jià)值的材料呢?以《文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,我們可以嘗試多種途徑去實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。

    教材是理解概念的首選。初讀教材,從埃及的文化遺產(chǎn)到中國(guó)的文化遺產(chǎn),從文化遺產(chǎn)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn),似乎沒有一項(xiàng)能在腦海中留下痕跡。再細(xì)細(xì)研讀幾遍,什么是文化遺產(chǎn)?文化遺產(chǎn)的突出普遍價(jià)值到底是怎樣一種價(jià)值?文化遺產(chǎn)的真實(shí)性完整性保護(hù)原則該如何理解?充斥腦海的是模糊的概念和無數(shù)的不解。可見教材雖然用最典型的材料和最精練的語言來闡述,但是深度地把握相關(guān)概念還需要更廣闊的視角。

    網(wǎng)絡(luò)是提供廣闊視角的重要途徑,往往能帶來一定的啟示。和世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、評(píng)論、圖片、視頻很多:各國(guó)各地的申遺熱;旅游開發(fā)與遺產(chǎn)保護(hù)的兩難問題;城市化建設(shè)中保護(hù)派與開發(fā)派尖銳的交鋒等等。從文化遺產(chǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的熱度可知,文化生活日益重要的今天,文化遺產(chǎn)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的概念。然而網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的資料雖然豐富多彩,但是良莠交織,讓人眼花繚亂。

    書籍是很好的幫手,可以系統(tǒng)深入去理解陌生而遙遠(yuǎn)的知識(shí)。上海文化出版社出版、樓培敏主編的《世界文化遺產(chǎn)圖典》,浙江人民美術(shù)出版社出版、浙江省文物局編著的《意匠生輝——浙江歷史遺產(chǎn)的文化品讀》,兩本全彩頁的圖集借助精彩的圖片呈現(xiàn)和簡(jiǎn)潔的文字解讀讓文化遺產(chǎn)的價(jià)值淡淡的浮出,讀書的過程中,有一種沖動(dòng)慢慢的強(qiáng)烈起來,本課要給學(xué)生講解的是多么美妙的事物啊!中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院教授劉紅嬰所著《世界遺產(chǎn)精神》用很生動(dòng)的語言解釋了文化遺產(chǎn)的概念,簡(jiǎn)單而言,文化遺產(chǎn)就是記錄著特殊歷史文化信息的符號(hào),人類可以通過解讀這些符號(hào)了解過去創(chuàng)造未來,這關(guān)系著人類的可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)科協(xié)沙龍出版的《遺產(chǎn)保護(hù)與社會(huì)發(fā)展》提供了許多專家對(duì)于遺產(chǎn)保護(hù)中熱點(diǎn)問題的探討,從中可以發(fā)現(xiàn)隱藏在各種熱點(diǎn)背后的是:中國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀嚴(yán)峻,而關(guān)鍵問題在于公眾對(duì)文化遺產(chǎn)的陌生和保護(hù)意識(shí)的淡薄。

    除了讀書外,身臨其境的體驗(yàn)?zāi)軒硪庀氩坏降氖斋@。筆者去了桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)和海寧硤石,烏鎮(zhèn)正在申報(bào)世界文化遺產(chǎn),展示了一幅小橋流水人家的生活畫卷,海寧的鹽腔皮影戲已經(jīng)列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn),給人以一種古老的藝術(shù)享受。在親歷現(xiàn)場(chǎng)的過程中,筆者逐漸感悟到了文化遺產(chǎn)它所體現(xiàn)的價(jià)值,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性和緊迫性,一種發(fā)自內(nèi)心的沖動(dòng)推動(dòng)我去發(fā)掘、去傳遞這一信息,對(duì)文化遺產(chǎn)的情感也自然而然生成。

    三、多效選擇

    在理性定位和感性把握過程中,教師對(duì)于本課所需材料的判讀能力得到加強(qiáng),下一步的任務(wù)是多選好料。按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去選擇材料呢?新課程要給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間去實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀,而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在不同的階段需要不同的情境空間,所以材料選擇要從這一規(guī)律出發(fā),用不同的磚瓦構(gòu)建不同的空間,讓學(xué)生層層遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)與意識(shí)的形成。

    首先要選擇能夠清晰傳達(dá)信息的材料,通過這些材料讓學(xué)生對(duì)關(guān)注的主題形成初步的認(rèn)知。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,本課將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成定位于以下三個(gè)載體:海寧鹽腔皮影戲、北京城、中東地區(qū)古文明,通過體現(xiàn)這三個(gè)層面文化遺產(chǎn)的價(jià)值和問題,讓學(xué)生形成一種對(duì)文化遺產(chǎn)普遍價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成一種保護(hù)意識(shí)。因此,能夠讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)載體的價(jià)值和魅力有真切的了解和體驗(yàn),對(duì)整節(jié)課最終目標(biāo)的達(dá)成具有非常重要的影響。

    皮影戲不是學(xué)生所熟悉的文化遺產(chǎn),以下材料從文字、視頻到實(shí)物能夠構(gòu)筑一個(gè)有質(zhì)感的欣賞和體驗(yàn)空間,使學(xué)生形成對(duì)鹽腔皮影戲價(jià)值的認(rèn)知。

    材料一:《漢書8226;外戚傳》曰:“孝武李夫人,本以倡進(jìn)。初,武帝愛其兄延年。平陽主因言,延年有女弟,帝乃召見之,實(shí)妙麗善舞,由是得幸。夫人少而早卒,帝思今不已。方士齊人少翁言能致其神,乃夜張燈燭,設(shè)帷帳,陳酒肉。而令帝居他帳,遙望見好女如李夫人之貌,還幄坐而步。又不得就視,帝愈益相思悲感,為作詩(shī),令樂府諸音家弦歌之。是邪非邪?立而望之,偏何姍姍其來遲!

    材料二:南湖晚報(bào)報(bào)道:2006年海寧鹽腔皮影戲列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。有一批研究中國(guó)古代音樂的專家第一次聽到鹽腔皮影戲的時(shí)候,激動(dòng)的哭了!他們以為南宋時(shí)江南流行的南曲唱腔早已消失,卻在鹽腔皮影戲中原汁原味的保留了下來。因?yàn)樗Ｆび暗亩际切┪幕接邢薜霓r(nóng)民,言傳身教的傳承過程中,這個(gè)唱腔幾乎沒什么改變。

    材料三:一段海寧鹽腔皮影戲的視頻——《鬧龍宮》

    材料四:實(shí)物皮影。

    北京城是一個(gè)學(xué)生熟悉而且?guī)в刑厥馇楦械妮d體,通過故事、視頻和文字構(gòu)筑一個(gè)回味和體驗(yàn)的空間,使學(xué)生形成對(duì)北京城價(jià)值的認(rèn)知。

    材料一:一段央視制作《故宮》的視頻片斷——肇建北京城。

第4篇

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí)，從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑三個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。

1 教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，做到以下幾個(gè)方面：?1、提出有效問題。

營(yíng)造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)？偉大的教育家孔子說過“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過提出有效問題，營(yíng)造一種充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動(dòng)”、樂于探究，從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。

2 教育要“回歸生活”

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗得失，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.1 利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下功夫。例如講《我國(guó)主要工業(yè)基地》一節(jié)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡(jiǎn)圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，一堂課從始至終動(dòng)腦動(dòng)手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)，不用死記硬背?！?/p>

3.2 指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

在改革開放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險(xiǎn)”的短文中，領(lǐng)略祖國(guó)山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻為國(guó)爭(zhēng)光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實(shí)驗(yàn)區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會(huì)到森林的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護(hù)花草樹木做為自覺的行動(dòng)。

3.2.2 啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。

從教育過程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧妙、新奇蘊(yùn)疑地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營(yíng)造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。

3.2.3 組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理；導(dǎo)入；新教材

一、表演式導(dǎo)入

讓學(xué)生動(dòng)手，扮演不同的事物，可在表演過程中輕松地掌控知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力等。在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。再講“地圖”一節(jié)時(shí)，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。

二、詩(shī)歌式導(dǎo)入

詩(shī)歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。如，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。來講“天氣和氣候”，正當(dāng)學(xué)生還沉浸在詩(shī)意中時(shí)，馬上提問學(xué)生這兩句詩(shī)指的是天氣還是氣候，一下把學(xué)生的思維帶到課堂的問題上來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、游戲式導(dǎo)入法

針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲式導(dǎo)入方法，既可增加課堂的趣味性，又可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢靠。如，學(xué)習(xí)“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張改正紙，教師說明游戲規(guī)則：（1）不能重復(fù)貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統(tǒng)計(jì)在大陸、海洋的人數(shù)，提問為什么貼在海洋上的人數(shù)多，而貼在陸地上的人少，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，而陸地面積小，這種導(dǎo)入可加深對(duì)大洲與大洋的認(rèn)識(shí)。

四、歷史典故式導(dǎo)入

在講“黃河”這節(jié)課時(shí)，可借用大禹治水的故事導(dǎo)入。大禹治水時(shí)，三過家門而不入，因而流芳百世，這里的水就是黃河。如此導(dǎo)入生動(dòng)有趣，情景交融，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，意味深長(zhǎng)。值得一提的是，應(yīng)用的歷史典故內(nèi)容要貼近主題，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還要充分挖掘故事中的思想教育內(nèi)容，做到一箭雙雕。

第6篇

近幾年來，國(guó)家教育推行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，在現(xiàn)行各學(xué)科教學(xué)中起到了很好的效果。盡管如此，還有許多科目受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響極為深重，尤其是歷史科目作為一門“副科”的傳統(tǒng)觀念在學(xué)生的腦海里扎下了根，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)了歷史又沒用，以至于他們都不太重視歷史，再加上傳統(tǒng)歷史課程枯燥無味，使得當(dāng)前歷史課堂教學(xué)效果極不理想。從某種程度上講，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，課堂教學(xué)效率更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以本文著重討論初中歷史課堂教學(xué)效果的提高途徑，希望初中歷史教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，全面提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、更新教學(xué)觀念，用好新教材

一般來說，任何事物的改革都是十分艱難的過程，更何況一位長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)歷史教學(xué)的教師的陳舊觀念是堅(jiān)不可摧的，盡管他們也在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，有的教師也以積極的心態(tài)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是也難免在不經(jīng)意之間用老眼光看待新事物，這種現(xiàn)象也會(huì)影響歷史課堂效果。作為初中歷史教師，他們面對(duì)新歷史教材的第一感覺就是新穎、圖文并茂，與老教材完全不一樣，里面的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重組，并且以專題化的方式出現(xiàn)，使得歷史教材變得更加容易。然而，在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，許多教師都感覺新教材存在許多問題，甚至反感新教材，抱怨其不好用。實(shí)際上，新的初中歷史教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，更是新理念指導(dǎo)下的歷史教材，其編排具有一定的科學(xué)性與合理性，這些教師的抱怨現(xiàn)象可以說是教學(xué)觀念的問題，即“新教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，用好新教材。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生的最好老師，學(xué)生往往有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的心靈，只要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)，就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。對(duì)于歷史科目而言，它具有“過去性”的特點(diǎn)，這種特殊性決定了歷史內(nèi)容比較刻板，一旦課堂教學(xué)沒有采取一定的技巧，就會(huì)顯得枯燥無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以， 初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如：可以通過豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等創(chuàng)設(shè)新的歷史情景，只有教師善于運(yùn)用這些豐富的材料，必將重現(xiàn)一定的歷史情景，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受歷史、體驗(yàn)歷史，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史氛圍，從而提高歷史課堂教學(xué)效果。

三、開發(fā)和利用課程資源

對(duì)于新課程改革而言，教師要想真正地將之落實(shí)到位，最關(guān)鍵的問題就是要合理地開發(fā)與利用課程資源。但是，面對(duì)新的初中歷史課程，許多歷史教師不曉得如何尋找資源，即找不到課程資源，就會(huì)無從下手，歷史課堂教學(xué)效是勢(shì)必會(huì)受到較大影響。事實(shí)上，初中歷史教師在教學(xué)過程中始終都能接觸到課程資源，只有他們沒有從宏觀上進(jìn)行把握，缺乏明確的分類，盲目地使用這些課程資源，偏面地應(yīng)用現(xiàn)有資源，無法產(chǎn)生宏觀效應(yīng)。為了解決這種問題，初中歷史教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性，且首先要從教材入手，反復(fù)推敲，認(rèn)真體會(huì)，嚴(yán)格近照學(xué)習(xí)目的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地整合、裁剪教學(xué)內(nèi)容，最大限度地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后，初中歷史教師還需以教材為核心，以現(xiàn)實(shí)生活作切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上進(jìn)行延伸，充分挖掘并利用現(xiàn)有初中歷史課程教學(xué)資源，這樣有助于大大提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

四、建立良好的師生關(guān)系

在初中歷史課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，這樣有助于師生之間的平等相處，讓學(xué)生感覺到自己被老師重視，并在此基礎(chǔ)上樂于學(xué)習(xí)歷史。首先，初中歷史教師要尊重學(xué)生，明確學(xué)生是初中歷史課堂教學(xué)的主體，要信任學(xué)生，不斷地形成和諧的師生關(guān)系；其次，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)足夠地了解學(xué)生，抽更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡量為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)；最后，作為教書育人者，初中歷史教師需要擁有一個(gè)耐心的態(tài)度，如果學(xué)生答對(duì)了問題，就要給予贊許，要是答錯(cuò)了，也不要過分批評(píng)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣不但可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，而且能讓他們收獲到快樂和成功的喜悅。

五、結(jié)語

總之，不斷提高初中學(xué)生的歷史水平，有助于樹立學(xué)生正確的人生觀，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。作為初中學(xué)生的引路人，歷史教師一定要重視學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀的培養(yǎng)，一方面要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的歷史基礎(chǔ)水平，采用不同的教學(xué)手段著力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要尊重學(xué)生的意見，增強(qiáng)他們學(xué)好歷史科目的信心，促使他們熱愛歷史，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)取得令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；新教材中；“活動(dòng)”；設(shè)計(jì)；教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)全球巨變的世紀(jì)，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)的社會(huì)化，文化的多元化、信息的網(wǎng)絡(luò)化等諸多方面。這樣的變化就要求教育能夠?yàn)樾聲r(shí)代輸送具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的人才。在此背景下，此次課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”等一些新的課程理念。我國(guó)的地理基礎(chǔ)教育，在社會(huì)生產(chǎn)、生活中起著越來越重要的作用，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，地理教育進(jìn)入了空前活躍的階段。對(duì)此，本文就初中地理教材中的“活動(dòng)”為研究對(duì)象，對(duì)其內(nèi)涵和定義進(jìn)行了解釋、分析和闡述，并提出一些可供參考的意見與措施。

一、初中地理新教材中“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)

（一）初中地理新教材中活動(dòng)的內(nèi)涵

用比較抽象的思維來看，初中地理新教材中活動(dòng)是地理教材的一個(gè)子系統(tǒng)，是與課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)相并列的。初中地理新教材中的活動(dòng)系統(tǒng)，一般用寫有“活動(dòng)”二字的圖標(biāo)來標(biāo)明活動(dòng)的內(nèi)容，并且用區(qū)別于課文系統(tǒng)的格式來表示。例如，人教版初中地理新教材中的活動(dòng)系統(tǒng)都用粉紅色來填充底紋；新世紀(jì)版初中地理新教材的活動(dòng)系統(tǒng)都用淡藍(lán)色來填充底紋，并且標(biāo)明了不同的活動(dòng)類型，如探索、思考、實(shí)驗(yàn)等。初中地理新教材中活動(dòng)系統(tǒng)的表現(xiàn)形式通常多為文字、圖像和表格等。

（二）初中地理新教材中“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)原則

1.實(shí)踐性原則

地理學(xué)科的研究對(duì)象和特點(diǎn)決定了中學(xué)地理的教學(xué)方式必須走出課堂，到大自然、社會(huì)中去，只有將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生才能更好的學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)。從初中生的年齡特點(diǎn)來看，他們正處于青春期，比較好動(dòng)，大量的實(shí)踐活動(dòng)正好能滿足他們好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握地理技能。

2.層次性原則

初中地理新教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性主要體現(xiàn)在活動(dòng)難度的層次性。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)地理的整個(gè)過程，地理教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由淺入深的。所以教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)只是，基本能力的培養(yǎng)，活動(dòng)難度不宜過高。

3.適應(yīng)性原則

在設(shè)計(jì)初中地里活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的適應(yīng)性。一方面，地理教材中活動(dòng)應(yīng)盡可能適合于不同學(xué)校開展。例如：我國(guó)的國(guó)土面積廣大，不同地區(qū)學(xué)校的自然環(huán)境和人文環(huán)境差別都比較大，就算是在同一地區(qū)，辦學(xué)條件也不盡相同。另一方面，地理教材中活動(dòng)要盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性差異，包括學(xué)生的能力差異、性格差異等。

二、初中地理新教材中“活動(dòng)”的教學(xué)

（一）初中地理新教材與“作業(yè)系統(tǒng)”相比較

初中地理新教材中的活動(dòng)系統(tǒng)，是從以往地理教材中的作業(yè)系統(tǒng)發(fā)展而來的，都有與之有明顯的不同。首先，從兩者的類型來看，作業(yè)系統(tǒng)主要包括填空與選擇、讀圖與繪畫、問答題與思考題以及活動(dòng)這四大類；而初中地理新教材活動(dòng)系統(tǒng)要比作業(yè)系統(tǒng)更加豐富，出來原有的類型外，還有設(shè)計(jì)、討論和游戲等。第二，從兩者的功能定位及其在教材中出現(xiàn)的位置來看，作業(yè)系統(tǒng)的主要功能是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，所以往往被安排在某一節(jié)課文的最后出現(xiàn)；然而初中地理新教材中活動(dòng)系統(tǒng)的主要功能從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谝徊糠中轮R(shí)的教學(xué)功能，所以初中地理新教材中各種活動(dòng)在地理課本中出現(xiàn)的位置比較靈活，沒有統(tǒng)一規(guī)定的模式，可以根據(jù)教學(xué)的需要來安排活動(dòng)的位置，例如，新世紀(jì)初中地理新教材每一節(jié)前的探索活動(dòng)。當(dāng)然，活動(dòng)也可以放在課文的中間及最后。最后，從兩者進(jìn)行的方式來看，地理作業(yè)系統(tǒng)主要以書面練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為主；而初中地理新教材中活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行方式除了書面練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之外，還有口頭表達(dá)的形式。由此可見，初中地理新教材中的活動(dòng)系統(tǒng)與以往教材中的作業(yè)系統(tǒng)既有共性，又有差異。兩者在相比之下，初中地理新教材中的活動(dòng)系統(tǒng)類型更加豐富，活動(dòng)編排更加靈活，內(nèi)容形式更加多樣，是對(duì)以往教材中地理作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)一步的補(bǔ)充與發(fā)展，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)文化。

（二）初中地理新教材中活動(dòng)的分類

初中地理教材中活動(dòng)內(nèi)容形式豐富多彩，本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單粗略的闡述。分別從活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、形式等來進(jìn)行劃分。首先從活動(dòng)的內(nèi)容來看，我們一般可以分為思考、討論、讀圖、繪畫等等。然后從活動(dòng)的時(shí)間來看，可以將其分為課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)。課內(nèi)活動(dòng)是指地理教材中要求初中學(xué)生在課堂內(nèi)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，例如讀圖、計(jì)算、思考等；課外活動(dòng)是指教材中要求學(xué)生利用課余時(shí)間來完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如收集資料、調(diào)查等。最后從活動(dòng)參與形式來看，簡(jiǎn)單的將其分為個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)。我們所說的集體活動(dòng)是指教材中要求學(xué)生以小組為單位或者以班級(jí)為單位的形式參加并一起合作完成的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，如策劃、調(diào)查等；個(gè)人活動(dòng)是指教材中要求學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如計(jì)算、讀圖、思考等。

綜上所述，初中地理新教材在以往的基礎(chǔ)上有很大的改進(jìn)，但是從總體來看，在我國(guó)初中地理新教材“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)上還存在一些需要及時(shí)改進(jìn)的問題。首先，根據(jù)教材中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐性原則，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性；其次，根據(jù)地理教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究性原則，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)的探討性。再次，根據(jù)初中生的年齡和身心特點(diǎn)，適當(dāng)增加“活動(dòng)”的趣味性。為了更加有效地開展地理教材中的“活動(dòng)”，在教學(xué)時(shí)地理教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，時(shí)刻保持對(duì)教育知識(shí)的新進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)“活動(dòng)”的重視，時(shí)刻注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且樹立正確的教材觀和全面的教育觀。對(duì)學(xué)生在“活動(dòng)”中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重評(píng)價(jià)手段的多樣性，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王肇和.地理探究性學(xué)習(xí)探討[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2003（04）

第8篇

1 轉(zhuǎn)變教育思想

國(guó)家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義人才奠定基礎(chǔ)，初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實(shí)用的初中物理，變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。可見，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

2 掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

2.1 生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”章后總結(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。

現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.3 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。

2.4 教材難度明顯降低。

現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低，增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

2.5 加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

現(xiàn)行大綱要求初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

3 傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革

第9篇

一、要重新定位教材

目前課標(biāo)物理新教材有多種不同版本,同一課程標(biāo)準(zhǔn)在不同版本教材中的呈現(xiàn)有較大差異,而學(xué)生手中只能有一種版本的教材。因此,教師手中最好能有幾種不同版本的教材,教學(xué)過程中依據(jù)課標(biāo),研究不同版本章節(jié)的編寫特點(diǎn)及差異， 整合核心知識(shí),以提高教學(xué)時(shí)效，了解哪些知識(shí)要進(jìn)一步延伸,要準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容,尤其是新增加的和刪改的內(nèi)容。有些章節(jié)按教材組織教學(xué)較麻煩的可以將教材重組,發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地用好課標(biāo)新教材。

二、 教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講

新教材中有大量供學(xué)生自由閱讀的材料，大多短小精悍，生動(dòng)淺顯，應(yīng)主要讓學(xué)生自學(xué)，少數(shù)內(nèi)容也可在課堂上有選擇地涉及，不必每處都講。如人教版八年級(jí)物理（上），在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中出現(xiàn)了“耗電量”、“氣候類型”等，前者是還沒學(xué)過的知識(shí)，后者是不屬于物理學(xué)范疇。新教材的閱讀材料有意安排這樣的內(nèi)容，并不加解釋。其目的，一是引導(dǎo)學(xué)生接受這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從許多不懂的材料中找到能夠理解的那部分知識(shí)并加以運(yùn)用；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分自己不懂并又很感興趣的內(nèi)容自己想辦法（如查資料、工具書或向老師請(qǐng)教等）來弄懂它。

三、 教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或有針對(duì)性地開展專題討論或?qū)ｎ}研究

新教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的國(guó)情制定的國(guó)家基本要求，可以說是全國(guó)大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)亟處熥盍私庾约核幍貐^(qū)本校本班學(xué)生的情況，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)本校本班實(shí)際狀況決定：在課標(biāo)規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)之外，教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。如學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)物理（上）第二章“物態(tài)變化”第二節(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)2.3“觀察蒸發(fā)現(xiàn)象”內(nèi)容后，感覺很多同學(xué)對(duì)蒸發(fā)的快慢跟哪些因素有關(guān)十分好奇,但教材上沒有這部分內(nèi)容，這時(shí)就要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室器材和身邊的物品進(jìn)一步的探究,經(jīng)過探究讓學(xué)生弄懂日常生活中似是而非的問題,并油然而生出要學(xué)物理的熱情。當(dāng)然，教師在補(bǔ)充、拓展時(shí)，不要把刪掉的對(duì)于本班大多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容再拾回來。更不能以考試“指揮棒”作為指針，利用新課程的機(jī)動(dòng)空間，一味給學(xué)生增加題量及難度。如新課標(biāo)對(duì)壓強(qiáng)和浮力的要求降低，有些教師還按老大綱設(shè)計(jì)練習(xí)，就增加了多數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不可取。

四、要用繼承和發(fā)展的態(tài)度對(duì)待課改,在教學(xué)實(shí)踐中既要求新又要?jiǎng)?wù)實(shí)

新課程基本理念強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。教師要研究探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和關(guān)系,積極探索符合新一輪課改理念的各類不同課型的教學(xué)方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象靈活運(yùn)用教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)各有所長(zhǎng)。在過程感受和體驗(yàn)上,探究式學(xué)習(xí)優(yōu)于接受式學(xué)習(xí);在對(duì)探究能力的培養(yǎng)上,探究式學(xué)習(xí)優(yōu)于接受式學(xué)習(xí);在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解上,接受式學(xué)習(xí)優(yōu)于探究式學(xué)習(xí);在課堂獲得知識(shí)的效率上,接受式學(xué)習(xí)優(yōu)于探究式學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到,好的接受式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的獲得和理解是有效的和經(jīng)濟(jì)的,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)待事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度、探究所需要的多種智能,接受式學(xué)習(xí)顯得力不從心,這就是我們?yōu)槭裁匆訌?qiáng)探究式學(xué)習(xí)的原因。但這并不是要否定接受式學(xué)習(xí),因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)需要較多的時(shí)間和較多的空間,間接獲得知識(shí)仍然是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。各種學(xué)習(xí)方式都有自己的特點(diǎn)和功能。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該針對(duì)具體的情況靈活選擇學(xué)習(xí)方式,將探究的方式與其他的方式結(jié)合起來,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)