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一、當前衛生高職校德育教育與職業技能教育銜接存在的問題
(一)部分高職校的課程設置不合理，過分注重職業技能培養，忽視德育教育工作
教育部在《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中明確提出了高職教育的培養目標:“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。盡管大多數高職院校人才培養的目標定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學生找工作、謀出路上。課程設置上存在基礎課和專業課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強等問題，特別是文化基礎課和專業課之間缺乏有效的奠基關系或服務關系。以醫學院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時的8%，遠低于英、美等發達國家。一些學校過分強調技能訓練，只注重學生職業資格等級證書的獲得，而極少關注學生的內心世界和人格的發展，忽視對學生職業意識、職業道德和職業情感的培養，忽略了對學生求“真”、求“善”、求“美”的統合性引導。
(二)德育教育與職業技能教育未真正緊密結合
教育是一個緊密聯系的有機整體，是一個龐大的系統工程，衛生高職校的教育也是如此。在衛生高職校教育體系中，德育教育作為根基貫穿始終，與其他職業技能課程緊密相關。但是在大多數衛生高職校中，絕大多數德育教師教學手段單一、方法陳舊，而且又不具備專業醫學知識，即使上課運用案例也僅停留在表面理解不能深入剖析;而專業課老師重技能教授忽視德育，在授課中極少涉及到職業道德與人文素質教育，有的甚至武斷地將德育教育同自然學科教育相分離，從而造成德育教育工作收效甚微。
(三)教學資源貧乏，教育投入對兩者無法同時兼顧
《2013年全國教育經費執行情況統計公告》中數據顯示普通高等學校生均公共財政預算事業費是中等職業學校的2．2倍，國家對職業教育與高等教育的投入差別巨大。在職業教育資金投入嚴重不足的現狀下，大多數衛生高職校的管理者更愿意把資金投入到收效更快、效果更易顯現的職業技能教育中，通過對實訓室、模擬室、儀器設備、教學掛圖、模型的購置，保證了學校專業技能訓練的最優化，通過參加國家、省市舉辦的職業技能競賽贏得社會認可、提高學校的美譽度。對于德育教育視聽資料的投入僅停留在圖書資料、教科書、參考書、練習冊等基礎層面，專題報告、校外培訓、專家講座少之又少，只有當德育教育出現重大問題時，學校管理者才會引起重視。
(四)德育教育未能真正運用高新技術，無法調動學生的興趣
在新時期，運用高新技術開展德育教育和職業技能教育是必然趨勢。近年來，職業教育界在大力倡導“行動導向”、“教學做一體化”、“現代仿真教學”等現代教學方式，專業教學中我們已經看到實物投影、仿真實習實訓、生產性實習實訓、多功能錄播室等高新技術的運用。相比之下，德育教育顯得及為滯后。一方面，德育課程教育過程仍運用傳統的教學模式，一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板，“老師講、學生聽”，多媒體教學只是簡單地發揮教學內容展示的作用，導致課堂教學的低效。另一方面，德育教育與職業技能教育被完全分割成兩個完全不相干的部分，中間缺乏必要的聯系紐帶。
二、緊密聯系衛生高職校德育教育與職業技能教育的主要措施
(一)重視德育教育，將德育教育與職業技能教育平等對待
德育教育是一種軟實力的教育，其在操作、評價等方面都存在較大難度。衛生高職校的管理者必須認識到德育教育的重要性，在課程設置上嚴格執行教育部的相關規定;在教師隊伍建設上要重視教師的德育水平，樹立榜樣，評選德育標兵，加強與德育教育高水平院校間的交流、學習，真正建立一支專業性強、作風扎實、素質過硬的教師隊伍;在教學經費投入上，學校應該將德育教育與職業技能教育同等對待，專項設立德育教育經費，購買良好的教學設備，完善德育教育的基礎設施。
(二)德育教育工作要與職業道德教育緊密結合
衛生高等職業教育作為社會主義教育體系的重要組成部分，必須全面認真貫徹教育方針，不僅要把學生培養成具備一定醫療技術的實用型人才，更要培養高尚的醫德醫風。一方面，注重德育教育隱形課程的開發和利用。教師要在案例中開展德育教育，充分利用醫療系統內正反兩面的典型事例來教育引導學生，使其與職業道德教育緊密結合。同時，采用微電影和紀錄片形式，運用學生身邊耳聞目見的實例，讓學生學會從旁觀者的角度觀察與思考，認識到護患溝通的重要性，啟發學生思考自己對于職業的態度，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的責任意識，幫助學生健全自己的人格。另一方面，重視學生臨床實習階段的職業德育教育。實習階段是學生接觸社會、開始為患者服務的初步時期，也是學生現有的職業觀、價值觀與社會現實沖突融合的時期。因此，指導學生的臨床醫生或護士要格外重視臨床醫德教育并積極給予正確引導。學生在實踐中有不妥之處應該及時批評指正，在這個時期強化學生知、行、言的統一，使其具備確定地認知、正確地行為、恰當地表達，為將要真正面對的職業生涯打下堅實的基礎。
(三)利用現代網絡信息技術將德育教育與職業技能教育有效銜接
網絡技術為核心的信息時代給教學帶來了深刻變化。一方面，多媒體信息的綜合性，多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生的興趣，培養學生的情感，有利于德育教育教學的實施。另一方面，開拓教學思路，開發、利用和整合開放性教學資源。開放性教學資源是指打破專業和學科以及學校界限，通過網絡鏈接等形式，將不同國家、不同企業和不同學校相關專業人才培養所需的師資、教材、教學課件、圖書資料、仿真實訓軟件和課程標準、視頻資料以及現場流程等通過一定的網絡平臺或學分互認制度進行共享，使這些資源能發揮更大的效益。開放性教學資源打破了學校和專業的界限，將各種不同的教學資源整合起來用于學生的知識學習、能力培養和品行陶冶。總之，多種現代化手段的應用，有助于改進現有德育教學的教學方式和方法，真正促進與職業技能教育銜接工作的開展。
(四)利用教育資源提高德育教育與職業技能教育的銜接效果
首先，充分利用好課堂資源，發揮其最大功效。教學中以內容為切入點，將技能教育、職業道德和德育教育結合起來，通過有意識的引導，讓學生在學習職業技能的同時，從思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到啟發，教會他們如何成為一名合格的醫療工作者，如何真正的為人民服務，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校園文化資源，將職業技能教育與德育教育緊密結合起來。健康的校園環境能夠陶冶學生的情操，學校要加大校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化生活，正確引導學生社團活動。一方面，堅持利用板報、專欄、廣播等傳統輿論陣地創造積極向上的輿論環境。另一方面，充分利用微信、微博、校園網絡等新型社交工具對學生的職業道德和個人品質進行教育和引導。如在校園網絡社區上設置職業道德教育專欄，針對醫學界的熱點和焦點問題來進行討論，不斷拓寬學生德育教育的廣度和寬度。第三，利用好各種活動資源，通過活動調動學生的學習興趣并將職業技能教育與德育教育完美結合。一方面，大多數衛生高職校中都會開展各項職業技能操作比賽，在比賽期間加入“德育風采人物”評選等活動，將職業技能與德育評價緊密結合起來，不但可以調動學生學習的積極性而且可以在學生中樹立榜樣;另一方面，各項社會實踐活動也是將德育教育與職業技能教育有效結合的有利時機。學校團委要積極組織開展豐富多樣的公益志愿活動，借此來進行德育教育與職業技能教育，讓學生切身感受到兩者對人的成長發展的重要性。
三、小結
衛生高職校作為培養醫療衛生人才的搖籃，責任重大。只有真正培養出素質高、醫德高、能力高的綜合性人才才能無愧于社會的希望和民族的寄托。在衛生高職校中只有將德育教育與職業技能教育緊密銜接起來，才能真正引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能從根本上促進衛生高職校的持續健康發展。
作者:陸恒 單位:常州衛生高等職業技術學校
參考文獻:
［1］姬穎超．高職院校學生職業精神培養探析［D］．石家莊:河北師范大學，2012．
關鍵詞：初中教育階段 公民道德 培養方法 探究
引言
隨著我國社會主義精神文明建設的不斷發展，初中教育已經同傳統的應試教育大不相同，在教育上已經不再僅僅局限在一味的追求高分數上，而是要對初中生進行除課本知識外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時初中生在這個階段正是心理和生理處于成長和形成的關鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強對對公民道德的培養，為初中生樹立積極的生活態度和正確的人生價值觀。在這個階段，社會、學校、家庭在初中教育中均扮演著相當重要的地位，只有三者相顧配合、協調一致，注重公民道德的培養對初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進一步促進初中生綜合素質的提高。
一、社會對德育教育的環境渲染
社會在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現階段，隨著我國不斷加強社會主義精神文明的建設，社會對公民道德建設的培養越來越重視，同時也為初中教育階段德育教育設立了良好的社會環境。
首先，國家對初中的教育進行了深化改革，不斷要加強對初中生的智力培養，注重教學質量的提高，而且更要注重對初中生綜合素質的提高，要加強對公民道德建設的全面提高，國家正確的方針策略對初中教育階段德育教育都起到很關鍵的作用。其次，社會通過各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸德育教育的重要性，要初中生能夠更好的學習公民道德。最后，社會還要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育，激起初中生的愛國主義情感和正確的權利保護意識，更好的陶冶道德情操。
二、學校教育對德育教育的正確引導
學校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當關鍵的作用，為此，學校應該很好的利用社會對德育教育重視的大背景，除了家長在家庭中對初中生公民道德的培養外，更要加強在初中生上學階段對公民道德的培養。
一是，學校和老師要利用好課堂的教育，正確引導初中生對公民道德的學習。在課堂上要注重對初中生德育教育滲透，老師應該改善傳統的課本教育法，要創新課本教學，利用好多媒體的影像效果，在對學科知識的學習中，把課本知識生動地和公民道德聯系起來，培養學生對公民道德學習的意識。二是，學校可以定期為初中生提供愛國影片的放映，或者為初中生開展更多的公益活動，讓初中生在親身體驗中，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。老師要給予一定的鼓勵和表揚，充分調動初中生積極踴躍的參與精神。三是，學校還可以設立一些有關公民道德知識的宣傳欄，為學生提供一個更為濃郁的公民道德學習的氛圍，同時還要注重家長對學生德育教育的重要作用，加強與家長的溝通與聯系。
三、家庭影響對德育教育的榜樣啟迪
家長作為孩子教育模板，其一言一行都會對孩子的德育教育起到關鍵的影響作用，家長的言行是孩子重點效仿的對象，為此，家長應該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。
在日常生活中，家長要注重對德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導孩子有關公民道德方面的培養。對孩子的錯誤言行，不要采用傳統的打罵教育，只會令學生產生更多的逆反心理，而是要正確引導，耐心說教，讓學生真正認識對自身的錯誤，并加以改正。同時家長在德育教育上還可以讓學生注重對勞動習慣的培養，不要過分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動中學到更多的知識和道理，體會到勞動的辛苦，從而了解到父母養兒的不易，加深對父母的尊敬。家長還可以帶孩子對參加一些社會上的公益活動，如貧困地區捐款捐物活動，通過公益活動讓孩子學會懂得關心和照顧他人，還要懂得珍惜這來之不易的幸福生活，好好學習不辜負父母的期望。
結語
通過以上對初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關鍵在于社會、學校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會給德育教育帶來影響，直接關系到初中生的健康成長和未來發展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠，是一個長期而又艱巨的任務，社會、學校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機，不要錯過教育培養的重要階段。社會要為初中生德育教育設立好環境的熏陶，要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育；學校要在課堂教育中進行引導式的教育，加強公民道德的培養；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學生對道德培養的啟迪，通過三者的共同實踐，一定會達到初中教育階段德育教育的最好效果。
參考文獻：
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一、重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，筆者的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合、課堂教育與課外活動相結合、學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。教師要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加準確的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態度，形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，讓他們在學習上互相幫助，課下，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，形成良好的學風。
三、營造誠信教育氛圍，優化育人環境
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要根據學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
一是通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。
二是充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。
三是充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、學為人師，行為世范
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵，教育這種以人為主體的教育實踐活動，是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然地、率真地表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入“無言之教”中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
【關鍵詞】小學；德育教育；方法
在小學階段，學生就應該接受德育教學，這對于小學生的健康成長非常有益。小學生有著非常強的模仿能力，德育老師只需對學生給予適度引導，就能夠使他們的學習積極性得以激發。低年級學生年齡較小，缺乏獨立思考的能力，對是非對錯也不能夠進行有效辨別，老師必須幫助小學生樹立正確思想觀念，通過各種方式與措施，強化德育教育工作。
一、小學德育教育現狀
（一）教育方式非常單調
我國小學德育教育的方式比較單一，德育教育課程與其他科目并未緊密聯系，處于孤立狀態，德育教育工作無法滲透、融入于課堂中。在教育過程中，老師大多采用品德評價法、自我教育法、說理疏導法等方式，在品德實踐、陶冶情操方面不夠重視[1]。部分老師沒有意識到豐富教學形式的重要性，采用死板、單調的教育方式，導致學生行為與品德知識無法密切聯系。
（二）師資力量缺乏
師資力量缺乏無法提高學生學習的自覺性、主動性，對小學德育教育工作具有阻礙作用。在班級管理中，也存在一些弊端，例如學生不愿接受其他人的意見、不愿與他人交流等，導致德育教育工作很難開展。
（三）不重視德育教育環境
隨著互聯網技術的發展，網絡上有黃色信息、暴力信息流露，現階段，很多小學生已經學會了上網，網絡上的不良信息對他們的身心健康成長非常不利，易導致學生思想意識發生偏差。
二、強化小學德育教育的方法
（一）豐富德育教育形式
德育教育工作不能夠單純依靠某學科來實施，它必須滲透于各科的教學中。德育是小學生教育內容中的重要部分，對學生進行德育教育很有必要，老師可以采用多種途徑實施德育教育，例如經驗分享、角色扮演等方式可以取得較好的教育效果。德育教育不僅要在課堂上體現，而且在課后也要充分體現，例如學校可以組織社會實踐、社團等活動，鼓勵學生參與公益活動，讓學生在潛移默化中接受教育，樹立正確的意識。除此之外，學校還可以利用廣播電視、板報、宣傳櫥窗等方式，宣傳德育教育內容，指導小學生辨別善惡，教會他們如何與人相處。
（二）為小學生營造良好的德育教育環境
良好的教育環境有利于激發學生的學習興趣，首先，學校要營造一個文明校園環境，校園環境包含兩個方面的內容，分別為自然環境、文化環境，文化環境通過班風、學風、校風表現出來，是無形力量，有利于為學生身心健康發展營造良好的心理氛圍、精神環境[2]。自然環境包括學生活動、生活、學習等各種場所，通過優化自然環境，可以使小學生保持好的心情，更愿意主動學習。
其次，家庭、社會、學校三者要相結合，小學生受到學校、社會與家庭的影響非常大，若老師、家長能夠做好榜樣，學生也會受到潛移默化的影響，形成良性循環，這對于小學生成長有益[3]。
（三）老師要充分發揮自身作用
在小學生成長階段，老師的引導非常重要，若小學生思想道德存在問題，則學生也會受到不良影響，為此，老師必須要重視自身的行為表現，起到表率與帶頭作用，充分展現自己的能力，多與學生溝通、交流，了解學生的真實想法。老師甚至可以鼓勵家長參與學生活動，讓家長了解學生在學校的表現，意識到德育教育的重要性[4]。
（四）組織實踐活動
德育教育不能夠單純依靠說教，學校還需創新教學方式，多組織課外實踐活動，讓學生在實踐中受益。小學生所處的學習環境、生活環境都比較簡單，他們也渴望豐富自己的生活，學校通過組織實踐活動，一方面可以使學生身心放松，另一方面，也能夠增加與大自然接觸的機會，將品德教育與實踐活動相結合。學校可以組織學生去養老院送溫暖，并鼓勵學生將活動內容記錄下來，學生還可進入田間勞作，享受勞動的快樂，培養節約糧食的習慣。通過開展這類活動，有利于培養小學生吃苦耐勞的精神。
結束語：
小學德育教育的實施可以使學生個人素質增強，培養他們各方面的能力。德育教育工作不能夠通過強制說教的方式進行，老師要注重創新教育方式，與學生進行溝通與交流，充分發揮教育資源的作用。在教育過程中，老師必須起到帶頭作用，為學生樹立好榜樣。本文首先分析了小學德育教育現狀，然后探討了小學德育教育的具體方法，有利于人們對德育教育工作增強了解。
參考文獻：
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關鍵詞：初中教育德育教育
一、積極引入現代德育的教育理念
由于以往德育教育工作存在一些問題，隨著社會的不斷發展，素質教育與課程改革對新時代人才要求越來越高，因此在現代初中教育中，要積極引入現代德育教育理念，加強初中德育教育工作。教師在其中的重要指導作用要積極發揮出來，現代德育教育要將學生的個性發展重點保護起來，讓學生健康地成長發育與發展。教師需要根據教學需求在學生個性發展中采用合適的教學方式進行德育教育工作，并有針對性地因材施教，讓學生的潛能充分挖掘出來，促進學生在教學過程中提高能力與素質。部分教師在以往的教學中嚴格要求學生，但是很容易忽略學生的感受，導致學生出現依賴心理。嚴格的教學使學生能夠解決大部分問題，但有時會影響學生的自由發展，使學生缺乏自主學習與自主解決問題的能力。現代教育要求教師們在教學過程中以學生為主體，通過指導教學讓學生自主地學習與解決問題，對待學生的失誤給予嚴格認真又溫柔的指教和鼓勵，不能一味批評學生。教師首先需要樹立正確的教育價值理念，通過科學教育讓學生德育思想全面發展，在實踐教學中不斷改革與創新，加強德育教育。
二、注重師生關系的和諧創新
現代德育教育工作重視師生關系的和諧，構建一種平等協調的師生關系，才能讓教學工作順利且有效地發展，同時讓師生之間互相理解，促進教學質量提高。平等和諧的師生關系讓教師充分掌握學生實際情況，同時讓學生理解教師的教學工作，師生之間互相理解與溝通，通過和諧的溝通將問題很好地解決掉。教師在了解學生特點后，采取針對性教學措施更能讓學生解決學習問題，教師應當明確師生關系不僅是嚴厲的教學與被教學的關系，作為良好的指導者，還應當將師生關系當做朋友關系相處，有助于師生之間和平相處，讓課堂氣氛充分活躍起來，有助于學生提高學習質量。
三、教師樹立良好榜樣形象
教師作為重要的引導學習者，在任何階段的德育教育過程中都應該注意樹立良好的榜樣形象，以身作則讓學生樹立正確的價值觀。由于生長發育特點，這個階段的學生還處于建立價值觀念的過程中，德育教育尤為重要，教師樹立的良好榜樣形象讓學生有意識地模仿，樹立正確的價值觀，教師的形象影響著整個班級學生的價值觀，教師需要對自身形象進行維護。在教學中給學生足夠時間自我思考與學習，學生通過自我決定提升自主思維能力，教師作為正面引導者，需要在各方面樹立正確的榜樣形象，在學習方面減輕學生負擔，保持良好的態度對待學生，讓學生通過榜樣形象學習到正確的思想內容，充分加強初中德育教育工作。同時，可逐步引導學生以老師為學習榜樣，對自身不良生活及學習行為進行改善，確保德育教育真正貫等學生的日常生活。
四、加強初中德育教育的有效方法
1.充分了解學生的基礎狀況
在德育工作過程中，教師應當對全班同學基本情況進行全面的了解，主要包括學習情況、家庭情況、個性發展和品德修養等，然后針對不同情況的學生制定不同的德育方法，例如：學習成績較差的同學，可以通過鼓勵、單獨輔導等方式增強學生的學習信心。全面了解學生的基本情況，使學生有效做到德、智、體、美、勞全面發展，同時，在對學生全面調查的過程中，還可以通過記日記、與同學面對面交流等方式了解學生現狀并幫助學生解決青春期、成長期遇到的困惑。同時，在有效交流溝通的情況下，更可以充分改善教師與學生間的關系，促使后續德育教育工作更加順利地展開。
2.開展豐富的班級活動
在德育工作過程中，教師可以通過開展豐富多彩的班級活動，使學生參與其中，讓每一位學生意識到自己屬于班集體，使學生自覺參與班級管理、維護班級秩序、為班級爭取榮耀的過程中，通過開展豐富的活動，增強學生的集體榮譽感和主人公意識。例如可以采取值周班長的形式，使每個學生都有機會當班長，積極參與班級管理，意識到維護班級秩序的重要性。另外，還可以通過組織文藝活動的形式，使學生多方面展現才藝，從而有效增強學生的自信心，為學生提供良好的表現平臺。
3.加強學校與家庭之間的聯系
班主任應當加強與學生家長的聯系，共同促進學生良好發展，例如初中時期的學生正處于身體和心理發育的關鍵時期，容易出現叛逆的現象和逆反心理，班主任通過加強與學生家長的聯系，了解到學生在家的表現，并將學生在學校的表現反饋給家長，使學校和家長全面了解到學生在校內和校外的基本情況，并根據學生的具體表現制定具有針對性的教學方法。
4.營造良好的德育環境
為了對初中生進行良好的德育教育，首先要為學生營造良好的德育環境，例如，在教室角落里設計圖書角，同學們通過交換圖書、捐贈圖書的形式豐富圖書角內容，打造良好的學習環境，其次還可以在教室墻上張貼各種勵志短句、名人語錄等，潛移默化地激勵學生，使學生奮發向上。同時，可以結合學校實際情況及學生興趣開展以德育為主題的作文比賽或者演講比賽，促使德育教育環境得到改善。
5.豐富學生的實踐生活
教師可以帶領學生參與實踐活動，提高學生的參與積極性，幫助學生建立良好的學習觀、價值觀、生活館、世界觀和金錢觀等，例如：帶領學生到社區開展社區志愿活動，幫助留守兒童和孤寡老人，學生積極參與社會服務工作中，增強社會責任感，其次，還可以帶領學生參觀當地的博物館、科技館、圖書館等，有效提高學生的學習積極性，開闊學生的視野，激發學生的好奇心，使學生發展成全面發展的人才。
【關鍵詞】初中教育；德育教育；方法
德育教育是一件大事，光停留在口頭上當然不行，對學生中出現的一些不良傾向視而不見是不行的，它關鍵在于做。這樣做，并不是一鍬挖一口井，而是要長期地教育學生。“世上無難事，只怕有心人”。在對學生進行德育教育時，我們不要怕難。假設沒有一點難處，那便是一件輕松的事了。我們不能祈求做學生的德育教育工作能夠一蹴而就。事情越難做，我們花的功夫便越大。多年來，我是這樣做的，而且收到了良好的效果。今后，我將一如既往地這樣做下去，把學生的思想品德工作做得更好。經過多年班主任工作實踐我總結出一點德育工作經驗主要有以下幾點：
一、 教育說服法
教育說服法是通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”，因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。
二、情感陶冶法
積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。初中生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個初中班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。我在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。
三、實踐鍛煉法
學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于初中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。
四、榜樣模仿法
一、圍繞道德教育的主題探索具有本校特色的德育教育方式
每一所學校都有自己的文化傳統，也都有自己的辦學風格，所以，在道德教育方面也要探所出一條自己學校特色的道路。例如，可以從校本課程入手，逐漸地形成獨具本校特色的道德教育傳統。在課程研發的時候，需要反復實驗等問題，這些巨大的難題和阻礙的出現，都是正常的，但是一旦成型之后，教學就具有很大的靈活性。這也保證了后續道德教育效果的延續。
二、讓教師認識到德育工作的重要價值，轉變德育工作理念
傳統的德育工作，教師和學生是在一種不平等的情況下進行的，教師高高在上，向學生宣講一些道德的標準和理論，要求學生如何做，為榮；不怎樣做，為恥。這樣一種不平等的關系，給學生會帶來一種壓力感。而且，這樣的一種教育模式，也會讓學生發現教師如果做了一些違背道德標準的事情的時候，內心產生極大的不協調，從而干擾道德教育的效果。所以，作為小學德育工作者，教師要認識到，教師和學生是平等的，教師要求學生做到的，自己首先要做到，這樣言行一致才會讓學生真正受到教育。所以，德育工作不是只要學生學會了就可以，這是一種從教師向學生方向的流動。德育教育的效果是自然發生的，而不是強加給學生的。所以在日常的學校生活中，學生所接受的道德教育是潛移默化自然發生的。德育工作不落痕跡自然滲透，讓學生內心無聲無息中，不知不覺中就接受了教育和熏陶。
三、在日常的教學工作中，教師要關注到學生的情感體驗
道德教育工作面對的對象是活生生的人，是帶有思想和情感的小學生，他們的思維能力正在迅速發展，他們對這個世界的認識也越來越多。對這個世界的認識，對這個社會的認識角度也逐漸變得多元化。所以，在這樣的工作關系中，教師和學生也在發生著情感上的互動和交流。可以說，道德教育要想發揮作用，首先，需要在情感上讓學生有所觸動，當學生有所觸動之后，自然的就能夠透過情感了解到背后的態度。而態度的內容實際上反映出來我們對周圍的人，世界和自己的認識和看法。所以，道德教育與學生的實際生活聯系起來，讓學生能夠從中有所觸動。讓學生在體會情感的過程中，能夠更加個性化地認識個人與集體、與社會的關系。
四、加強校園文化建設，營造良好的道德教育氛圍
校園環境是小學生在學校生活中所處的主要環境。走在校園中，校園文化的布置，校園的整體文化氛圍，都會給學生帶去潛移默化的影響。所以，從生活化的策略來說，校園文化如何建設，如何打造，也是整個小學德育體系中的重要組成。不僅要注重自然環境的干凈整潔，優雅美感，也要注重文化環境的健康積極向上。充分利用校園的整體環境，進行道德教育的宣傳教育活動。小學生所處的校園環境，也是他們每天的日常學習生活中所接觸的環境。進入小學階段，學生們白天大部分時間都在學校中度過，所以，文化環境的打造，要特別注重對學生良好道德素質熏陶的影響。尤其避免對學生產生負面的消極影響。在校園環境中，如果發現學生的一些非道德行為，甚至一些教職工的非道德行為，要及時地干預，避免擴大消極的影響。
五、日常生活中的道德教育要發揮學生的主體性
生活化的道德教育，強調學生作為道德教育接受的主體，學生思考并且實踐道德標準，在自己的現實生活中感受道德行為給自己帶來的影響。所以，道德教育的效果本身也要從學生主體感受上進行檢驗，通過學生內在的覺察和外在的表現，綜合地進行考察。在這樣的過程中，學生的主體作用一直得到發揮。所以，作為教育工作者，要關注到學生的生活細節，要從學生的生活現實情況入手，進行道德教育。從道德產生效果的內部因素和外部因素入手，多與學生進行思想上的交流，了解學生的想法，并且有針對性地采取一些靈活的方式來進行道德教育。所以，在任何時候都不能忽略學生學習主體的內心感受，關注學生的真實感受，并且做出回應，這也是生活化策略在道德教育工作中的重要體現。
六、重視并加強勞動教育
關鍵詞：德育工作無時不有；無處不在
中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-046-01
學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生健康成長。我作為班主任，更應該對學生的成長負責。為加強班級德育工作，本學期我在德育工作方面認真按計劃進行。一直利用班會，晨會對學生進行安全教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》，《雙十教育》等對學生進行教育，讓德育工作無時不有、無處不在。
一、抓常規訓練
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、耐心教育，以表揚為主
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、為人師表，率先垂范
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教生語言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是――幸福。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
四、培養正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
五、做好后進生的轉化工作
我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。
關鍵詞：初中；德育教育；創新
對于初中這一階段的學生來說，他們正處于各種思想的形成期，可以說是“靈魂發育期”，這一時期所形成的思想觀念將對學生今后的發展和行為習慣產生巨大的影響。初中德育教育的目的在于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使其自身成為德才兼備的優秀人才。但是，由于受到應試教育的影響以及中考制度的壓力使得我國的初中德育教育很難做到理論知識與德育功能的有效統一。傳統的宣講式的德育教育，嚴重違背了學生心理發展和道德培養的規律，使得學生會說不會做，沒有真正成為道德的主體。
一、 對初中學生進行德育教育的意義
當前，物質生活的豐富性以及社會的復雜性，使得各種思想觀念在這種環境下充斥著人們的生活。再加上外來文化的影響、現代信息傳播速度的加快以及拜金主義、享樂主義、物質主義等等不良思想的蔓延與充斥，青少年面臨的誘惑也越來越多。尤其是對初中生來說，他們的思想觀念正處于形成發展的關鍵時期，這一階段極其容易受到外界思想觀念的影響。因此，對初中生進行德育教育，不僅能夠對學生思想觀念的形成起到正確的指引作用，有利于學生的個人成長，同時也關系到一個國家和民族未來的發展。尤其是對德育教育教學方法的創新，能夠使德育教育的教學效果更加顯著，提高教學的效率。
二、 德育教育中教學方法創新的有效措施
近年來，通過對我國初中德育教育工作的研究，筆者結合自己實際工作中的經驗總結，對促進初中德育教育教學方法創新的有效措施進行了簡單的分析。
1.加強情感上的交流，注重情感教育
對于初中德育教育來說，教師在進行教育的過程中，教師應注重情感與學生的情感交流，通過情感教育能夠取得更好的德育效果。德育教育不是一味地說教，灌輸式地教育往往會使學生產生抗拒的心理。因此，教師進行德育教育時，要加強與學生的交流與溝通，從而及時地了解學生思想形成過程中存在的問題，并給予正確的指導。例如，在進行德育教育課時，教師可以鼓勵學生大膽地發言，說出自己存在的困惑或問題，也可以以不記名的形式將自己的問題寫到紙上交給教師，這樣教師就能夠結合學生的問題，及時地調整自己德育教育的方法，實現方法的創新。
2.將德育教育滲透到各個學科的學習中
當前，我國初中德育教育的主要課程是思想品德課程，但是真正的德育教育不能僅僅依靠這一門課程，而是要將其滲透到學生各個學科的學習中，只有這樣才能更好地起到潛移默化的作用。因此，在德育教育中，各科任教教師要加強配合，在教學時要注重德育教育的滲透。如，政治教師要在講課的過程中加強對學生法制觀念、社會主義等思想教育的滲透；而歷史教師則要結合自己學科的特點加強愛國主義、責任意識等思想品質的傳遞等等。只有這樣，才能使德育教育的功能得到發揮，促進學生綜合素質的提高。
3.利用現代科技在教學中的使用，加強網絡對學生的引導
隨著科學技術的發展，計算機和網絡技術在教育領域得到了廣泛應用，并且以其直觀、形象等獨有特點，受到了人們的普遍關注。對于初中德育教育來說，利用好現代科學技術，加強網絡對學生的引導將對其發展起到很大的作用。教師可以利用網絡資源，建立校園網絡，制作一些思想性好、適應性廣且具有極強趣味性的德育課件或視頻，讓學生通過觀看具有教育意義的視頻或資料，參與到德育教育活動中來，成為道德思想學習的主體。另外，也可以利用網絡優勢，加強德育教育和主體班會的雙向結合等等。當然，不可否認，網絡教育是一把雙刃劍，網絡環境的復雜和網絡信息的混亂，會對德育教育帶來一定的不利影響。這就要求教師在利用網絡進行德育教育時，要加強對學生文明上網的教育指導工作，引導學生正確辨認網絡中的垃圾信息，以此來抵制網絡不良思想文化的侵蝕。
4.注重德育教育的生活化
德育教育生活化，就是強調思想道德教育直面生活中的問題與困境，通過學生自己的生活經驗加強對學生的啟迪與引導，從而形成良好的價值觀念。德育教育不是口頭教育而是真正為解決學生成長中的思想問題、促進學生思想發展而存在的。因此，教師在進行德育教育時要注重德育教育的生活化，結合學生生活中存在的問題，通過小組討論等方式引導學生進行原因以及解決方法的思考，以此來發揮學生在德育教育中的主體作用。這也是進行初中德育教育教學方法創新的重要途徑之一。
總之，創新初中德育教育的教學方法能夠對其教學質量的提高以及學生的全面發展產生重要影響。因此，要想實現德育教育教學方法的創新就要改變傳統的灌輸式宣講教育，發揮學生的主體作用，促進其對德育教育活動參與的積極性，使其能夠在潛移默化中形成正確的價值觀念，實現綜合素質的提高。
參考文獻：
1.于耀國.淺析初中思想品德的德育教育[J].教學論壇.2012.
