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第1篇

隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型人才有著越來(lái)越大需求，因此在現(xiàn)代高校教育中對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展校企作用，通過(guò)有效措施及途徑對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型人才；商務(wù)英語(yǔ)；校企合作；實(shí)施途徑

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是現(xiàn)代高等教育中十分重要的一門(mén)專業(yè)課程，具有很強(qiáng)專業(yè)性，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力越來(lái)越重視的形勢(shì)下，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中通過(guò)校企合作模式對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效途徑合理實(shí)施校企合作模式教學(xué)，從而使學(xué)生知識(shí)水平及實(shí)踐技能均得到有效提高。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作存在問(wèn)題分析

1.校企雙方信息溝通失暢。

從當(dāng)前情況來(lái)看，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作而言，其所涉及對(duì)象主要包括學(xué)校以及其相關(guān)企業(yè)。但是，從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，高校并未能夠深入了解企業(yè)及市場(chǎng)，而企業(yè)也很少與高校進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系，兩者之間未能夠進(jìn)行順暢信息溝通。由于在信息互動(dòng)方面缺乏良好平臺(tái)，高校、企業(yè)及政府三者之間無(wú)法對(duì)對(duì)方進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，信息溝通嚴(yán)重落后，其所造成結(jié)果就是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中未能夠真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，由于校企雙方溝通較少，兩者之間要想實(shí)現(xiàn)深層次合作也就更加困難。

2.校企合作模式比較單一。

就目前情況而言，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校企合作方面其內(nèi)容相對(duì)而言比較單一，當(dāng)前合作形式主要就是項(xiàng)目合作，對(duì)于這種合作方式而言，其特點(diǎn)主要就是簡(jiǎn)單，并且比較短暫。這種單一合作項(xiàng)目無(wú)法系統(tǒng)地有效提升學(xué)生應(yīng)用操作技能，校企合作大部分都是表面層次，其深度及內(nèi)涵相對(duì)而言比較缺乏。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，在校企合作教育方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖然具備一定經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)大部分都是來(lái)源于個(gè)別案例總結(jié)，具備一定參考價(jià)值的教學(xué)模式仍未能夠形成，校企合作教育模式仍未實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。從合作內(nèi)容方面來(lái)看，通常情況下都是高校到企業(yè)內(nèi)部去尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，而企業(yè)目的也只是在高校內(nèi)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，這種合作教學(xué)模式僅僅存在于表層，在內(nèi)容生比較單一，很難深入進(jìn)行發(fā)展。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作有效實(shí)施途徑

1.通過(guò)引校入企實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，可使其實(shí)踐操作技能得到有效提高，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)具有很好促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)之后，其能過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行共享，可使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏問(wèn)題得到有效解決，對(duì)于企業(yè)而言也能夠得到人力資源幫助。在引校入企過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)部將相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生校外實(shí)踐訓(xùn)練方面屬于重要場(chǎng)所，通常情況下都在運(yùn)行較良好企業(yè)中建立，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠了解企業(yè)內(nèi)部真實(shí)業(yè)務(wù)流程，但對(duì)于該合作模式而言需高校教師長(zhǎng)時(shí)間努力，同時(shí)也需要校企雙方進(jìn)行密切配合。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校可安排教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及溝通，從而使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)在實(shí)踐中更好應(yīng)用，使其實(shí)踐能力得到更好提高。

2.通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目合作使商務(wù)英語(yǔ)特色發(fā)揮。

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)合作項(xiàng)目加強(qiáng)規(guī)劃建設(shè)。在開(kāi)展校企合作項(xiàng)目方面，高校屬于主要推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行合理選擇，并且對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而積極構(gòu)建良好合作項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行有效應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠?qū)ψ陨聿僮骷寄苓M(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)與高校之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)對(duì)自身優(yōu)越條件的應(yīng)用創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目合作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)高校人力資源及商務(wù)英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，從而使項(xiàng)目合作能夠得到更好效果。

3.通過(guò)入企掛職實(shí)現(xiàn)師徒一體化。

在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為能夠使培養(yǎng)人才質(zhì)量能夠得到有效提高，高校可通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)及聘請(qǐng)企業(yè)高管等多種方式對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行完善。首先，在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)既具備牢固理論知識(shí)又具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，使師資結(jié)構(gòu)能夠更加合理；其次，高校可安排優(yōu)秀教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職鍛煉，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)行流程更加熟悉，并且能夠得到最新市場(chǎng)信息。從而使教師實(shí)踐教學(xué)能力能夠得到有效提高，對(duì)“雙師型”教師能夠進(jìn)行更好培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中雖然擔(dān)任教師角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)教授，然而在企業(yè)掛職過(guò)程中，這些教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)徒開(kāi)始工作，跟隨老員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其將企業(yè)關(guān)鍵知識(shí)及流程掌握之后，這些教師也就能夠成為師傅，在企業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠給予其一定知道，從而使師徒一體化得到真正實(shí)現(xiàn)，使校企合作教學(xué)模式能夠得到更好效果，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行更好培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)屬于其必然發(fā)展趨勢(shì)，而校企合作教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。作為高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)校企合作教學(xué)模式充分理解并認(rèn)識(shí)，從而積極通過(guò)有效途徑使校企合作教育能夠得以更好實(shí)施。

作者：滕萍鳳 單位：賀州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]甘利.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(28).

2015年度校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)hzxyjg201531

第2篇

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);界定;挑戰(zhàn);發(fā)展

一、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科界定和教學(xué)模式分析

1.商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科界定。“商務(wù)英語(yǔ)”要有正確的定位,就要解決一個(gè)問(wèn)題:商務(wù)英語(yǔ)究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務(wù)知識(shí)為主,插入英語(yǔ)語(yǔ)言技能;姓“英”就是指商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)偏重英語(yǔ),插入一定商務(wù)類單詞或者知識(shí)等內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ),它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對(duì)所有的商業(yè)目的。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該姓“英”,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要以英語(yǔ)教學(xué)為重,加入商務(wù)特色,如果不重視英語(yǔ)基本功,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。高等院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程包括兩方面:企業(yè)管理英語(yǔ)(秘書(shū)/營(yíng)銷/廣告/公關(guān)/會(huì)展等)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易英語(yǔ)(國(guó)際貿(mào)易),國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)最多的是后者。

2.商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式概括起來(lái),有以下四種類型:(1)商科(或其他)專業(yè)+少量商務(wù)英語(yǔ)課程;(2)商科(或其他)專業(yè)主修+商務(wù)英語(yǔ)輔修;(3)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);(4)商務(wù)英語(yǔ)主修+其他專業(yè)輔修。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校沿襲傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是“三明治”式,即基礎(chǔ)英語(yǔ)+商務(wù)英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關(guān)系,在課程建設(shè)上還沒(méi)有創(chuàng)出高職的特色,應(yīng)用性不強(qiáng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

1.人才市場(chǎng)需求在演變,新經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生“英語(yǔ)流利一招鮮,走遍天下”已很難有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),學(xué)校必須從產(chǎn)品觀念轉(zhuǎn)向從市場(chǎng)需求出發(fā)的營(yíng)銷觀念,根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置、內(nèi)涵以及教學(xué)手段必須參考這一需求進(jìn)行重構(gòu),才能凸顯畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.傳統(tǒng)上以國(guó)際貿(mào)易+外貿(mào)函電或者BEC為基礎(chǔ)的商英課程在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日漸削弱。這種課程設(shè)置雷同,專業(yè)內(nèi)容老化,空泛,將管理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)混在一起,沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)商務(wù)內(nèi)容,課程只滿足想畢業(yè)后從事外貿(mào)的學(xué)生的基本需求,不針對(duì)一般的商務(wù)活動(dòng)。這種同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)越激烈,就越無(wú)法突顯各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)商科畢業(yè)生的差距正縮小。商科院系紛紛引進(jìn)國(guó)外鮮活的商科原版或雙語(yǔ)教材,棄用傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語(yǔ)選讀教材,商務(wù)英語(yǔ)課程正面臨很大的挑戰(zhàn)。

三、商務(wù)英語(yǔ)在新階段的發(fā)展方向

1.科學(xué)定位,特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該定位在培養(yǎng)高技能英語(yǔ)專門(mén)人才,而非本科院校培養(yǎng)的復(fù)合人才。培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)結(jié)合,避免錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上,要以英語(yǔ)教育為主線,以專業(yè)教育為背景,將商務(wù)能力融入教學(xué)。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職高專院校的英語(yǔ)教師要有危機(jī)感。如果只會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解,不了解某個(gè)專業(yè)知識(shí),這種教學(xué)思路將不適合高職英語(yǔ)的發(fā)展方向,教師勢(shì)必會(huì)被淘汰。商務(wù)英語(yǔ)這一學(xué)科要發(fā)展就必須注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),作為教師自身,更要注意加強(qiáng)向ESP的過(guò)渡。

3.重組課程,把雙語(yǔ)教學(xué)作為專業(yè)亮點(diǎn)之一。雙語(yǔ)教學(xué),是用兩種語(yǔ)言(漢語(yǔ)和英語(yǔ))作為教學(xué)語(yǔ)言,對(duì)非語(yǔ)言學(xué)科課程進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)由接受過(guò)商務(wù)訓(xùn)練且英語(yǔ)流利的教師承擔(dān),以英漢雙語(yǔ)教學(xué)為主,以商務(wù)學(xué)科類為基礎(chǔ),教授商務(wù)知識(shí)和技能,提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后,逐步過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)這種學(xué)科專業(yè)教學(xué)方式,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師可以促使學(xué)生逐步形成學(xué)科外語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。

4.教材建設(shè)和使用。教材的選用和教學(xué)效果有著密切的關(guān)系,高職高專類院校要堅(jiān)持以選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語(yǔ)雙師教師資源,開(kāi)發(fā)選修模塊課程,制訂詳細(xì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。雙語(yǔ)課程可以準(zhǔn)備中文參考書(shū)目,供英文程度比較差的學(xué)生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設(shè)和使用需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累素材,認(rèn)真探索。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要牢牢抓緊學(xué)生的英語(yǔ)基本功,否則畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展將是無(wú)本之源,亦無(wú)從談起。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)也要時(shí)時(shí)刻刻清楚人才市場(chǎng)的需求和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn),積極與其他院校交流經(jīng)驗(yàn)做法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)展本校特色。只有認(rèn)真地研究現(xiàn)狀,思變求新,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)才能在新的階段做出新的發(fā)展,高職高專的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生才會(huì)真正地有所作為,成為適應(yīng)社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 國(guó)際商法 課程體系

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為國(guó)際商法屬于法學(xué)專業(yè)類課程，而在實(shí)際教學(xué)中，也大都將其歸于法學(xué)主干課內(nèi)容。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為不應(yīng)將國(guó)際商法課程納入其專業(yè)課程設(shè)置的范疇。筆者認(rèn)為不然。本文將從國(guó)際商法的角度，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期能為科學(xué)合理建立商務(wù)英語(yǔ)課程體系提供適當(dāng)借鑒。

一、國(guó)際商法基本概念與教學(xué)發(fā)展

國(guó)際商法作為一門(mén)法學(xué)分支學(xué)科，其在法學(xué)課程體系的地位是毋庸置疑的。對(duì)于國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法等法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際商法是一門(mén)必修課；對(duì)于其他法學(xué)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際商法或?yàn)橄捱x課，或?yàn)檫x修課。總體看來(lái)，國(guó)際商法屢屢見(jiàn)諸于各類法學(xué)專業(yè)課程體系。反觀商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置情況，我們很難見(jiàn)到國(guó)際商法的身影。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我們不妨先從國(guó)際商法的基本概念來(lái)入手。

1.國(guó)際商法基本概念。就國(guó)際商法課程本身來(lái)看，作為一門(mén)獨(dú)立法律學(xué)科，國(guó)際商法具有體系龐大、內(nèi)容繁雜、發(fā)展迅速的特點(diǎn)。國(guó)際商法是調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的各種法律規(guī)范的總和，是一個(gè)以國(guó)際商事慣例為主體內(nèi)容的，既包括國(guó)際法規(guī)范，也包括國(guó)內(nèi)法規(guī)范的綜合的法律部門(mén)。它不僅涵蓋國(guó)際合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、國(guó)際法、還涉及到商事組織法、國(guó)際商事仲裁等等。

以上羅列國(guó)際商法教學(xué)諸多知識(shí)點(diǎn)從一個(gè)側(cè)面也反映了該門(mén)課程的復(fù)雜性與難學(xué)性。不僅如此，往往在同一問(wèn)題上，英美法系與大陸法系規(guī)定各不相同；即便處于同一法法系中，日本法與德國(guó)法、美國(guó)法與英國(guó)法之間也有區(qū)別。

2.國(guó)際商法發(fā)展?fàn)顩r。面對(duì)迅猛發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)化浪潮，國(guó)際商事關(guān)系愈加呈現(xiàn)得錯(cuò)綜復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新型的國(guó)際商事活動(dòng)方式，如國(guó)際投資、國(guó)際融資、國(guó)際租賃、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國(guó)際工程承包、工業(yè)產(chǎn)權(quán)與專有技術(shù)許可貿(mào)易等等，國(guó)際商法調(diào)整的對(duì)象和范圍越來(lái)越廣泛，各國(guó)在商事立法方面也不斷推陳出新。面對(duì)難度如此之大的國(guó)際商法課程，許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生都表現(xiàn)出畏難心理，更何況是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生。

從已開(kāi)設(shè)國(guó)際商法課程的教學(xué)來(lái)看，總體情形是多數(shù)教學(xué)仍然存在重概念、輕實(shí)踐；以教師為中心，學(xué)生其次，師生互動(dòng)少；基本法條枯燥乏味，理解模糊，遇到實(shí)際的法律問(wèn)題無(wú)從下手,學(xué)生應(yīng)用能力比較薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。誠(chéng)然，這與我們傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教育不無(wú)關(guān)系，也與我們的教材選用、師資配備以及教學(xué)模式有很大的關(guān)聯(lián)。如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留國(guó)際商法的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵

目前,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍。該觀點(diǎn)認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多門(mén)類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是專門(mén)用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purposes）的一個(gè)重要分支。其內(nèi)容除語(yǔ)言學(xué)外,還涉及其他人文性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)是各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，而不是全部?jī)?nèi)容的總和，它的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)交際活動(dòng)的能力。

2.部分商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀對(duì)比

由于受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)從教師隊(duì)伍的組成、教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用都不夠健全、完整。試以課程設(shè)置為例，筆者曾就兩所高校（重慶教育學(xué)院與南昌工程學(xué)院）商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，具體數(shù)據(jù)如(表1、表2)：

通過(guò)表1、表2的對(duì)比，我們可以清晰地看到，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)在兩校課程結(jié)構(gòu)中所占比例相對(duì)較高，其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)份量較輕；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置還是比較滿意的，然而對(duì)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置滿意度卻不到一半。值得一提的是，兩者都不約而同地將國(guó)際商法課程排斥在外。

3.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀根源探究

之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩大因素。首先兩者都將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本身定位于培養(yǎng)外語(yǔ)型或者商務(wù)型單一人才，而忽視了其作為復(fù)合型專業(yè)存在的特點(diǎn)。無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)或者商務(wù)專業(yè)，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，受眾面廣，所以不管從教材內(nèi)容、教師隊(duì)伍，還是教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)，都已經(jīng)形成了一套完整、成熟的教學(xué)體系。而商務(wù)英語(yǔ)所涉及的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)就是指除英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)之外的知識(shí)的結(jié)合，其中既包括法律、經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域，也包含教育、文學(xué)、旅游等方面的專業(yè)知識(shí)。這些專業(yè)知識(shí)正是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程內(nèi)容，是培養(yǎng)復(fù)合型人才所必需的。而在實(shí)際課程設(shè)置中，人們卻往往忽略了它們的必備性，錯(cuò)誤地認(rèn)為它們是可有可無(wú)的“附屬課程”。

其次，原有的師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的步伐。商務(wù)英語(yǔ)既是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。作為這樣一位兼容性很強(qiáng)的交叉學(xué)科專業(yè)的教師，必須具備深厚的語(yǔ)言修養(yǎng)和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，二者不可或缺。這些正是現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)所缺乏的。不僅需要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能水平，這無(wú)疑對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何提高商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平成為目前亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)設(shè)國(guó)際商法課程，誠(chéng)如上述的分析，已迫在眉睫。然在短期內(nèi)建立一套行之有效的課程設(shè)置體系是不現(xiàn)實(shí)的，筆者唯望通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的審視，激發(fā)業(yè)內(nèi)學(xué)者變革意識(shí)的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]李雯艷.關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的思考[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(4): 168～170.

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[4]趙芳.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置之探析[J].山西科技,2008,(5):103～104.

[5]徐春林.國(guó)際商法[M].北京: 清華大學(xué)出版社.2006

第4篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)精讀 商務(wù)活動(dòng) 交際能力

2007年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立了“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)”。2007年3月，教育部首次批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立高校第一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)！

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的正名，既將極大地鼓舞我國(guó)高校多年從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究工作的廣大教師的教學(xué)、科研的積極性和創(chuàng)造性，也將強(qiáng)有力地推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的全面建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。在此，我就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)提出一些見(jiàn)解。

一、商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)科定位，學(xué)科特點(diǎn)，理論側(cè)重點(diǎn)

（一） 內(nèi)涵：商務(wù)英語(yǔ)譯自英文的“Business English”一詞。英文中“business”并不對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)“商務(wù)”（理解為生意或經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)）概念，包括所有非私人的公務(wù)性活動(dòng)。商務(wù)指圍繞貿(mào)易、投資開(kāi)展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)，具體包括貿(mào)易、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律、海事、外事等。因此，商務(wù)英語(yǔ)是探討如何使用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科。

（二） 學(xué)科定位：商務(wù)英語(yǔ)定位于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科范疇，其學(xué)科理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是功能語(yǔ)言學(xué)。

（三） 學(xué)科特點(diǎn)：商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科是ESP(專門(mén)用途英語(yǔ))的一個(gè)分支，而且是它最重要、發(fā)展最快的一個(gè)分支；

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科具有學(xué)科“交叉性”，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1) 商務(wù)學(xué)科與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科之間在本體知識(shí)層面上的交叉、融合；

2) 這兩門(mén)學(xué)科之間在相關(guān)技能層面上的碰撞、整合。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有復(fù)合性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面

1) 專業(yè)內(nèi)容的復(fù)合：語(yǔ)言、文化、商務(wù)

2) 師資背景的復(fù)合：英語(yǔ)+商務(wù)（貿(mào)易、管理、MBA、經(jīng)濟(jì)、法律、金融、旅游等）

（四） 理論側(cè)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重的是使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)工具去學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)文化知識(shí)。其中包括：

1) 理論聯(lián)系實(shí)際――與外商溝進(jìn)行商貿(mào)洽談的能力

2) 跨文化交際――來(lái)自不同文化背景下的人們從事經(jīng)貿(mào)交流活動(dòng)的能力

3) 緊貼社會(huì)需求――學(xué)生的就業(yè)方向主要為跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)外向型出口企業(yè)

二、大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)科定位，學(xué)科特點(diǎn)，理論側(cè)重點(diǎn)

（一）內(nèi)涵：大學(xué)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功為主，是以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，兼顧交際法教學(xué)原理，綜合訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力和交際能力。

（二） 學(xué)科定位：大學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科。

（三） 學(xué)科特點(diǎn)：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)則是人文科學(xué)屬下的一門(mén)學(xué)科。

（四） 理論側(cè)重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功為主要目標(biāo)，包括學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。教學(xué)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)通過(guò)文章的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

三、商務(wù)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)理論上的不同點(diǎn)比較

（一） 語(yǔ)言學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要的目的有兩種認(rèn)識(shí)：

1) 表達(dá)思想，從歷年來(lái)的四六級(jí)作文可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人的思想（The primary function of a language is expression of thoughts）。

2) 用于交流，從BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試）可以看出，商務(wù)英語(yǔ)側(cè)重于進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交流，跨越國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)中由于文化不同帶來(lái)的交流障礙（The primary function of a language is communication）。

（二）兩者相比較的結(jié)論：

我們可以明顯看出，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著重的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句子的分析為課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，從而使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)附帶性的產(chǎn)物。對(duì)學(xué)生成績(jī)好壞的評(píng)判主要取決于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。

而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)這個(gè)工具從事相關(guān)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)則成為主要教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的對(duì)詞匯和語(yǔ)法的分析則處于從屬地位。

（三）二者之間差異產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)

1)著名的語(yǔ)言學(xué)家Chomsky認(rèn)為，語(yǔ)言應(yīng)該毫無(wú)疑問(wèn)地被用于交際目的，但這并不意味著認(rèn)為“語(yǔ)言僅是用來(lái)表達(dá)思想的工具”這一傳統(tǒng)的觀念是沒(méi)有道理的。因此，在對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)上，側(cè)重于英語(yǔ)本身知識(shí)能力的培養(yǎng)和側(cè)重于通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)的兩種不同的教學(xué)理念一直存在。

2)繼Chomsky之后，Leech對(duì)“語(yǔ)言的形式化模型（linguistic formalism）和“語(yǔ)言的功能性模型（linguistic functionalism）進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比，從而進(jìn)一步闡述了學(xué)習(xí)語(yǔ)言不同的目的。

下面為兩種不同對(duì)比的表格：

四、案例分析

下面是一段英語(yǔ)文章的節(jié)選，我想就從大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)這個(gè)角度進(jìn)行比較分析。

“Unfortunately cooperative style negotiations without a trace of competition are rare. In most negotiating situations there is something to be gained or lost. There can be a danger in adopting a cooperative mode，as unscrupulous people may take advantage of cooperative people.”

1) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：讀完這段話后，教師首先會(huì)對(duì)這段話中的難點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，如對(duì)“cooperative，unscrupulous”等詞匯的詞性分析，近義詞和反義詞的擴(kuò)展和這些詞匯的用法等；然后，教師會(huì)對(duì)難點(diǎn)句子進(jìn)行詳細(xì)的分析，如第二句話中的“a danger”后為什么要使用動(dòng)名詞形式“adopting”，“as”后面所引導(dǎo)的成分作為前句的原因狀語(yǔ)。

2) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：讀完這段話后，教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)分析該段中關(guān)于“談判”方式的分析，使學(xué)生知道“在談判中，既要有所得，也會(huì)有所失”，并知道“合作性談判模式”可能帶來(lái)的弊端。

從上面的分析中，我們可以明顯的看出兩種不同的教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教師強(qiáng)調(diào)通過(guò)“學(xué)習(xí)談判知識(shí)”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功能力，語(yǔ)言分析是第一位的，“商業(yè)談判”的知識(shí)掌握則居于從屬地位；而商務(wù)英語(yǔ)的教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)應(yīng)使用英語(yǔ)去閱讀文章以便了解相關(guān)的商業(yè)談判知識(shí)，掌握“商業(yè)談判”是居于首位的，而英語(yǔ)則處于相對(duì)次要的地位。

五、如何改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式

1) 從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)為側(cè)重于使用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)相

關(guān)的商務(wù)知識(shí)。

2) 使用案例教學(xué)法。教師可以在課堂上選擇某一真實(shí)商業(yè)案例讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行分析，教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識(shí)更重要的位置。學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析，既鍛煉了使用英語(yǔ)的能力，也加強(qiáng)了他們分析事情的能力。學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而過(guò)時(shí)，而針對(duì)實(shí)際情況學(xué)習(xí)的能力則能讓學(xué)生終身受益。

3) 應(yīng)提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生切身體會(huì)到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”所產(chǎn)生的力量。如每年舉辦兩屆的“中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)”就為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生有機(jī)會(huì)把從課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 地方外向型經(jīng)濟(jì)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)之間的貿(mào)易日益融合，商務(wù)英語(yǔ)作為世界大市場(chǎng)形成和發(fā)展的產(chǎn)物，其重要性也日益凸顯。因此培養(yǎng)合格的、適合當(dāng)今世界發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)人才已然成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一項(xiàng)重任。然而，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展不容樂(lè)觀，尤其是商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題。例如，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，很多院校的商務(wù)英語(yǔ)課程只是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程里融入少量的且非系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等；其次是商務(wù)英語(yǔ)教師水平差強(qiáng)人意，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師商務(wù)知識(shí)匱乏，而商務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的老師的英語(yǔ)水平卻又不盡如人意；更為重要的是各高校缺少商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐基地的建設(shè)，使得師生缺少商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此本文試圖以商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革為核心探討商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的新途徑。

一、完善商務(wù)英語(yǔ)課程體系

課程是進(jìn)行人才培養(yǎng)的最重要的載體，科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)，課程體系是構(gòu)成人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。20世紀(jì)60年代后期，專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，ESP）理論應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語(yǔ)是以英語(yǔ)為媒介、以商務(wù)知識(shí)和技能為核心的一種ESP。縱覽商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展歷程不難看出，商務(wù)英語(yǔ)的起步、成長(zhǎng)、發(fā)展、壯大都是市場(chǎng)呼喚的結(jié)果。

商務(wù)英語(yǔ)課程體系的改革，也是源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，為了使商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展更加順暢，使商務(wù)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置首先要明確商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的初期階段，課程設(shè)置多為行政行為，對(duì)于這種課程模式背后所依托的社會(huì)背景變化并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。隨著國(guó)際交流與合作的深入發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)、各大院校還是教師都已經(jīng)真切地意識(shí)到，社會(huì)需要的是具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)、熟悉國(guó)際商務(wù)流程、了解國(guó)際商務(wù)交際習(xí)慣且具有高水平英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的綜合性、復(fù)合型人才。換句話說(shuō)，市場(chǎng)發(fā)展需要國(guó)際通用型的商務(wù)英語(yǔ)人才，這應(yīng)成為商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)。其次商務(wù)英語(yǔ)課程體系建設(shè)還要設(shè)置要以增設(shè)相關(guān)商務(wù)知識(shí)類課程。商務(wù)英語(yǔ)是“商務(wù)”與“英語(yǔ)”的有機(jī)結(jié)合，因此，商務(wù)英語(yǔ)一方面要傳授給學(xué)生商務(wù)知識(shí)和技能，增加學(xué)生在貿(mào)易、金融、管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、法律等方面的知識(shí)積累，另一方面還要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，使他們真正具備在商務(wù)領(lǐng)域中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。這就要求我們正確處理商務(wù)與英語(yǔ)的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)以英語(yǔ)為主線，商務(wù)為背景，語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互交叉、融合、滲透的趨勢(shì)下，商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置也必須增設(shè)相關(guān)交叉學(xué)科，只有這樣才能拓展學(xué)生的視野，使他們及時(shí)了解不同層面的廣泛信息，以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。這是商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，也是首要的原則。需要特別指出的是，跨文化商務(wù)交際課程的增設(shè)應(yīng)引起格外的重視。商務(wù)活動(dòng)不僅是一種經(jīng)濟(jì)往來(lái)活動(dòng)，它更是一種文化活動(dòng)。從事商務(wù)活動(dòng)的人員經(jīng)常需要同來(lái)自不同國(guó)家、處于不同文化中的人進(jìn)行交流與合作，這就使跨文化交際能力成為當(dāng)今商務(wù)英語(yǔ)人才必須具備的基本能力。因此，跨文化商務(wù)交際是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的重要課題。

二、提高商務(wù)英語(yǔ)師資水平

當(dāng)今飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量一高校商務(wù)英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)商務(wù)復(fù)合型人才的重任。但令人遺憾的是我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)教師的整體水平令人堪憂。很多英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生成為了商務(wù)英語(yǔ)老師，他們的英語(yǔ)專業(yè)水平一流，但對(duì)相關(guān)商務(wù)知識(shí)一知半解，甚或完全不懂，只能現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)；當(dāng)然也有部分商務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)知識(shí)的傳授技能尚可，但英語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高。此種現(xiàn)狀要求高校要高度重視商務(wù)英語(yǔ)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)工作，努力提升商務(wù)英語(yǔ)教師水平。高校商務(wù)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)要注重內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合，不僅要加強(qiáng)對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，更要注重多渠道引進(jìn)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才參與商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

因此高校商務(wù)英語(yǔ)教師首先要熟知商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵。從傳統(tǒng)意義上說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)是指人們?cè)趪?guó)際商務(wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)。在上世紀(jì)八十年代，商務(wù)英語(yǔ)主要用于進(jìn)出口貿(mào)易，因而又稱為外貿(mào)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)。現(xiàn)在隨著全球化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，中國(guó)將在更廣闊的領(lǐng)域、更深的層次融入國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流之中，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作日益頻繁，因此現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵和外延已得到擴(kuò)展。商務(wù)英語(yǔ)不僅指我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中使用的英語(yǔ)，它還應(yīng)涵蓋我國(guó)人民在對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流活動(dòng)中涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的英語(yǔ)應(yīng)用。因此，商務(wù)英語(yǔ)教師必須是符合時(shí)展的復(fù)合型人才。何雪蓮（2012）曾指出復(fù)合型外語(yǔ)人才指的是在外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、智力潛能、復(fù)合技能和綜合素質(zhì)等方面都有良好的表現(xiàn)并能夠熟練使用外語(yǔ)來(lái)表述相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人才。可見(jiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求是很高的，高校商務(wù)英語(yǔ)教師首先要精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有外貿(mào)、金融、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律、涉外交際等方面的知識(shí)儲(chǔ)備。將具有夯實(shí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)專業(yè)教師外派到商務(wù)專業(yè)相關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，全面掌握商務(wù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，融英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)為一體，再深入本地進(jìn)出口企業(yè)和外資企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，融理論與實(shí)踐為一體不失為一條有效途徑。

加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，不僅能提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和滿意度。同時(shí)高校應(yīng)積極采取各種優(yōu)惠政策引進(jìn)社會(huì)各路優(yōu)秀精英和“雙師型”商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)完善商務(wù)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)。如聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外商務(wù)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家來(lái)校講學(xué)或做客座教授，或不定期邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)人員來(lái)校分享經(jīng)驗(yàn)。

三、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)、把理論知識(shí)用于實(shí)踐的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。所以，實(shí)踐教學(xué)的重要性不容忽視。實(shí)踐教學(xué)除了讓學(xué)生利用商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式進(jìn)行模擬練習(xí)，更重要的是要使學(xué)生能在真實(shí)的市場(chǎng)和職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。因此商務(wù)實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力和操作技能的必要途徑。

目前，地方本科院校由于地域性或者辦學(xué)模式等方面的限制，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐基地建設(shè)的主要渠道是進(jìn)行校企合作。學(xué)校可以選擇本地的如國(guó)際會(huì)展中心或者各類外貿(mào)公司進(jìn)行合作，搭建長(zhǎng)期的校企合作互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校不定期向企業(yè)派送教師或?qū)W生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既能培養(yǎng)師生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，又能拓寬師生的視野。企業(yè)也可以在這一過(guò)程中與學(xué)校達(dá)成“訂單式”商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，也就是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才。此種人才培養(yǎng)模式的建立可以說(shuō)讓學(xué)校和企業(yè)雙方達(dá)成了一種互利關(guān)系，形成一種雙贏的局面。學(xué)校在培養(yǎng)人才的同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)辟了就業(yè)途徑。而企業(yè)也在減少人才招聘和培養(yǎng)成本的基礎(chǔ)上吸納到了優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才。因此作者認(rèn)為，校企合作模式是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)的重要而有效的途徑。

第6篇

我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)始建于1996年，在同類院校中起步較早。本專業(yè)已有八屆畢業(yè)生，共招收800多名學(xué)生，現(xiàn)有在校生182人，報(bào)到率達(dá)97%以上。經(jīng)過(guò)十年的不斷學(xué)習(xí)、探索、整合、優(yōu)化和改革創(chuàng)新，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)建立了一套完備的教學(xué)管理體制，建立健全了各項(xiàng)教學(xué)文件，形成了行之有效的學(xué)生特色能力培養(yǎng)方案，并取得了良好的效果。1　彰顯商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色能力要彰顯商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色能力，首先要準(zhǔn)確定位其內(nèi)涵，制定出切實(shí)可行的能力體系，并實(shí)施到各項(xiàng)改革和建設(shè)中。1.1　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色能力的內(nèi)涵我國(guó)高職高專教育教學(xué)的特色具體體現(xiàn)在:職業(yè)性與學(xué)科性結(jié)合%高職專業(yè)的劃分，實(shí)行“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科分類”的原則;合理性與科學(xué)性相結(jié)合%實(shí)行“寬窄并存”的原則。我院作為全國(guó)首批高職高專院校，應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型、復(fù)合型人才是我院的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨。本專業(yè)更是以高職院校自身特點(diǎn)為根本，以能力為主線，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)技能與實(shí)用英語(yǔ)的一體化。經(jīng)充分研討、論證，我們將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵定位為“融國(guó)際商務(wù)知識(shí)/技能與實(shí)用英語(yǔ)技能為一體，做到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技能與所面向的崗位群的零距離對(duì)接”。1.2　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色能力體系本專業(yè)的特色能力體系分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊。學(xué)生在校期間所修理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)與三大模塊密切相連。基礎(chǔ)技能:計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;應(yīng)用文寫(xiě)作能力;英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力;法律基礎(chǔ)能力。專業(yè)技能:商務(wù)英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力;商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話、翻譯能力;進(jìn)出口單證審閱、制作能力;電子商務(wù)技能。綜合技能:進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)際操作能力;國(guó)際商務(wù)談判能力;外事禮儀接待能力;組織應(yīng)變/適應(yīng)能力。1.3　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)與實(shí)施本專業(yè)制定并實(shí)施了行之有效的“以能力為主線、就業(yè)為導(dǎo)向”的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)課程教學(xué)大綱。本專業(yè)建立了一支職稱結(jié)構(gòu)合理、國(guó)際商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合的老、中、青師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師13人，其中高級(jí)職稱以上者5人，占總數(shù)的近40%，雙師型教師7人，占54%。專業(yè)帶頭人早年畢業(yè)于北京外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，從事過(guò)翻譯、外銷員等工作，并有多年國(guó)外工作和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)擁有一支既懂外貿(mào)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力又強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，并在系部領(lǐng)導(dǎo)的支持下，還特聘了南師大教授和揚(yáng)州外經(jīng)委主任為客座教授。另外本專業(yè)一直注重對(duì)年輕教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。1.3.1　課程設(shè)置與改革本專業(yè)設(shè)置了融國(guó)際商務(wù)和英語(yǔ)為一體課程體系。建立了公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基本技能課、職業(yè)綜合技能課、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課四大板塊的課程體系，加大實(shí)踐訓(xùn)練課程所占的比例。并按社會(huì)需求進(jìn)行了切實(shí)有效的整改，調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化了實(shí)踐技能模塊(理論與實(shí)踐課程比例接近1∶1)。在課程設(shè)置中，我們?cè)鲩_(kāi)并強(qiáng)化了進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等技術(shù)含量高的課程。1.3.2　教學(xué)方法和手段改革(1)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言最重要的目的就是可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的掌握進(jìn)行溝通、交流，本專業(yè)在課堂教學(xué)中對(duì)主干課程普遍采用了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的方針，旨在強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。(2)雙語(yǔ)教學(xué)。本專業(yè)已經(jīng)初步嘗試在《進(jìn)出口單證》、《外貿(mào)函電》等課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，旨在將國(guó)際商務(wù)知識(shí)/技能與實(shí)用英語(yǔ)能力在課堂教學(xué)中融為一體。(3)多媒體教學(xué)。本專業(yè)在所有課程中均采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段并制作了相應(yīng)的圖文并茂的課件，如《BEC》、《進(jìn)出口單證》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《國(guó)際貿(mào)易地理》等(4)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化。根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求，結(jié)合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)，本專業(yè)在新生入學(xué)時(shí)即對(duì)其進(jìn)行為期一個(gè)月的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練，以糾正學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤的發(fā)音，并通過(guò)嚴(yán)格考核，達(dá)到學(xué)生一開(kāi)始便養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正、地道，語(yǔ)言流暢的習(xí)慣，為培養(yǎng)一流的英語(yǔ)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.3.3　教材建設(shè)和改革對(duì)本專業(yè)的主干課程，我們優(yōu)先選用近三年出版的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的核心教材。如核心課程《劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》采用了由華夏出版社出版，由Leo Jones和Richard Alexander主編的劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教程系列，以充分保證教材的題材新穎，原汁原味。同時(shí)，本專業(yè)教師也根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了教材的編寫(xiě)工作。其中由專業(yè)帶頭人主編，本專業(yè)教師參編的《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》即將出版。1.3.4　實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)本專業(yè)在院、系的大力支持下，建成了較為完整的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室———6個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)室，2個(gè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)外匯實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)進(jìn)出口單證實(shí)訓(xùn)室;校外實(shí)習(xí)基地———江蘇大田國(guó)際貨運(yùn)公司，江蘇萬(wàn)士新電子有限公司，南京偉創(chuàng)力科技有限公司，晨輝商務(wù)咨詢有限公司翻譯中心等。1.3.5　X技能證書(shū)建設(shè)技能證書(shū)的獲取是本專業(yè)特色能力的一大體現(xiàn)，而學(xué)生應(yīng)該在在校期間多拿證書(shū)，尤其是含金量高的資格證書(shū)、從業(yè)證書(shū)。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)我們把相關(guān)X證書(shū)的獲取和課程設(shè)置緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可順利獲取如下相關(guān)證書(shū)，增添了學(xué)生就業(yè)時(shí)的砝碼。CET4/6級(jí)證書(shū);BEC初級(jí)/中級(jí)證書(shū);江蘇省中級(jí)口語(yǔ)/口譯證書(shū);單證員;報(bào)關(guān)員;江蘇省通用能力證書(shū);計(jì)算機(jī)一級(jí)/二級(jí)證書(shū)。1.3.6　第二課堂建設(shè)第二課堂是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分。本專業(yè)致力于營(yíng)造良好的英文氛圍，提倡英文思維，并專門(mén)配置了專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作，潛移默化，指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。定期舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)語(yǔ)法競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)和英語(yǔ)短劇等活動(dòng)已成為本專業(yè)的一大亮點(diǎn)。2　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特色能力培養(yǎng)與實(shí)施的成效

本專業(yè)于2003年11月被遴選為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2005年5月完成自查總結(jié)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，發(fā)表了多篇論文。而經(jīng)過(guò)近三年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生參加各項(xiàng)與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的比賽和活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。如吳樂(lè)佳同學(xué)獲得全國(guó)首屆高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，不少畢業(yè)生取得了多種專業(yè)技能證書(shū)，如:大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，六級(jí)證書(shū)，由英國(guó)劍橋大學(xué)頒發(fā)的劍橋商務(wù)英語(yǔ)初/中級(jí)證書(shū)，江蘇省中級(jí)口語(yǔ)/口譯證書(shū)等。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，充分顯示了專業(yè)特色能力優(yōu)勢(shì)，就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口，一大批同學(xué)在中外合資或著名國(guó)有外貿(mào)公司工作，擔(dān)任了外貿(mào)業(yè)務(wù)員助理，英文秘書(shū)，單證員，報(bào)關(guān)員等熱門(mén)高回報(bào)的職務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

關(guān)鍵詞：崗位需求；職高商務(wù)英語(yǔ)；對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)生源下降，很多學(xué)校陷入了難以完成招生任務(wù)的困境，甚至出現(xiàn)了專業(yè)斷層的現(xiàn)象。以筆者所在的常德地區(qū)為例，許多中職學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)取消了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的招生，轉(zhuǎn)而發(fā)展其他就業(yè)形勢(shì)良好或凸現(xiàn)學(xué)校特色的專業(yè)。市直幾所公辦學(xué)校，如常德財(cái)經(jīng)學(xué)校、常德市機(jī)電學(xué)校、常德市職業(yè)中專等早也停止了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的招生。而筆者所在的常德師范學(xué)校從2000年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)計(jì)劃招生500人，實(shí)際報(bào)到人數(shù)超過(guò)600人，到2010年，計(jì)劃招生縮減至50人，實(shí)際報(bào)到人數(shù)不足30人。短短10年間，生源下降了10多倍，除了生源總量有所減少外，還有什么原因?qū)е铝嗽搶I(yè)的生存危機(jī)？該專業(yè)有沒(méi)有生存的空間？該專業(yè)又將如何發(fā)展壯大？課題組立足本校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)研。

二、分析與比較

在公辦學(xué)校生源萎縮的同時(shí)，一些長(zhǎng)期以英語(yǔ)專業(yè)為特色的民辦學(xué)校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。如，常德市女子外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這所學(xué)校有23年的辦學(xué)歷史，師資力量主要依托于湖南文理學(xué)院，有專兼職英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師50位，其中高級(jí)職稱33人，雙師型教師5位。在班級(jí)管理和就業(yè)安排上形成了比較成熟的體系，課程設(shè)置也能很快地根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；學(xué)制靈活多樣，采取成人高考、自考等形式與高校聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生通過(guò)5年的學(xué)習(xí)。能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到95%以上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)方針牢牢吸引了大量對(duì)商務(wù)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，優(yōu)質(zhì)生源得以保障，專業(yè)建設(shè)呈良性發(fā)展。

三、建議

1.明確位置，找準(zhǔn)市場(chǎng)

要辦好商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，首先要找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)，要考慮專業(yè)的定位：你為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？只有通過(guò)認(rèn)真調(diào)研分析，才能了解自己的底數(shù)，才能準(zhǔn)確定位。為了了解上述情況，2011年下學(xué)期我們對(duì)2006、2007、2008級(jí)畢業(yè)生和來(lái)我校招聘的用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共收回畢業(yè)生有效問(wèn)卷54份；向招聘單位共發(fā)出問(wèn)卷36份，收回有效問(wèn)卷36份。在畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)本校的學(xué)生就業(yè)崗位群主要集中在涉外賓館、酒店前臺(tái)接待和幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)等幾類崗位上。

2.以崗位能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是指專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各種不同性質(zhì)類型課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系。它直接決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響著學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量和人才規(guī)格，因此，使學(xué)校培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的人才結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，是學(xué)校生存與發(fā)展的前提。由于缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位和工作任務(wù)的了解，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為各類外向型中小企業(yè)培養(yǎng)一專多能的技能型人才上，采取“寬專業(yè)、寬方向”的課程設(shè)置原則，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)多而不精的現(xiàn)象。面對(duì)當(dāng)今的市場(chǎng)需求和我校發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以調(diào)整為，培養(yǎng)在酒店前臺(tái)和幼兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，在工作崗位第一線能從事操作性或服務(wù)性工作、具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。因此，我們的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)該面向這類就業(yè)的需求，加強(qiáng)學(xué)生崗位能力訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)的專業(yè)課程和將來(lái)的就業(yè)方向，制訂相關(guān)職業(yè)技能目標(biāo)。尤其要注重口語(yǔ)的操練和商務(wù)知識(shí)的實(shí)操訓(xùn)練。一方面明文規(guī)定學(xué)生必須考取PETS2（全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)）級(jí)口試和商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)認(rèn)證這兩種體現(xiàn)英語(yǔ)水平的證書(shū)，另一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生參加其他相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證，比如單證員崗位資格證、幼兒教師資格證、外貿(mào)跟單員證等，提高人力的“繼續(xù)教育（學(xué)習(xí)）的能力”，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校要積極創(chuàng)造條件為教師進(jìn)修深造提供平臺(tái)

中職英語(yǔ)教師大多數(shù)是英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)的，缺乏商務(wù)類知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要采取有力措施，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，可采取“一送一培一自修”的方法進(jìn)行：“一送”就是選送教師去進(jìn)行短期脫產(chǎn)進(jìn)修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。“一培”就是聯(lián)合培訓(xùn)，與單位、企業(yè)、教研會(huì)聯(lián)合，邀請(qǐng)一些有較高理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“能工巧匠”來(lái)校開(kāi)辦培訓(xùn)班。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，也要采取“走出去”的方法，因?yàn)闀?shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相比，實(shí)踐活動(dòng)更重要。學(xué)校要有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)去考察、調(diào)研，使教師自身的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和提高。“一自修”就是鼓勵(lì)教師通過(guò)自修或旁聽(tīng)商務(wù)類專業(yè)課程，提高自身的教學(xué)水平，以應(yīng)對(duì)專業(yè)的變化和發(fā)展。

4.抓住學(xué)校升格的契機(jī)

力爭(zhēng)“對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接”試點(diǎn)學(xué)校資格，調(diào)整中高職銜接的課程設(shè)置，拓展專業(yè)內(nèi)涵，探索中高職銜接人才培養(yǎng)模式，爭(zhēng)取輸送更多優(yōu)秀中職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生上大學(xué)，以圓學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，增強(qiáng)我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的吸引力。

5.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理和提高社會(huì)實(shí)踐的有效性，學(xué)校要制訂相關(guān)的管理辦法，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)下大力氣建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)習(xí)基地，如深圳市利達(dá)電子廠、金膜（香港）電子有限公司、廣州假日酒店等單位，定期和不定期安排學(xué)生到上述基地實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)對(duì)社會(huì)的感性了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的有效對(duì)接。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)技能的錘煉，又有較好的薪酬待遇，解決了職業(yè)教育“人往哪里去”的最根本的問(wèn)題，這樣我們的專業(yè)一定會(huì)得到了學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛支持。

我們要根據(jù)市場(chǎng)需求，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)之間逐步建立起實(shí)習(xí)基地、引企入校、搬教入企、共同培養(yǎng)、合作研發(fā)等合作方式，形成共同發(fā)展的雙贏機(jī)制，這樣我們職高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)才能絕地逢生，煥發(fā)出新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉青軍，曾梅．商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)與能力培養(yǎng)．山東外語(yǔ)教學(xué)，2002：33-35.

第8篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 課證融合 課程體系

引言

高職教育提倡的是把學(xué)歷教育和崗位職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，把職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)擺放在核心位置，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“課證融合”就突出體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)相對(duì)接的一項(xiàng)重大舉措。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校都實(shí)行了“雙證書(shū)”制度，而且在實(shí)施過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)教育在實(shí)施“雙證書(shū)”制度的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“課證融合”，它是實(shí)現(xiàn)“雙證制”的基本前提和重要保障。

一、“課證融合”的內(nèi)涵

“課證融合”指的是將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。它要求在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中把職業(yè)考證融入進(jìn)來(lái)，把考證內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)就可以直接參加相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考試。

就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，“課證融合”指的是將與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)（國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員等）考試內(nèi)容貫穿在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)及企業(yè)的需求，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才這一目的。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行“課證融合”的課程體系改革的必要性

（一）“課證融合”符合外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用復(fù)合型的外貿(mào)人員的需求越來(lái)越大。它要求外貿(mào)人員不僅具備良好的外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還必須熟悉國(guó)貿(mào)知識(shí)、熟練掌握國(guó)際貿(mào)易操作規(guī)程。那些持有國(guó)家通用資格證的技能型人才在外貿(mào)人才招聘過(guò)程中成了熱門(mén)人選。

（二）“課證融合”是提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要途徑

社會(huì)需求和具備從事外貿(mào)行業(yè)資格證書(shū)嚴(yán)重影響高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。推行“課證融合”教育，能夠使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位需求的職業(yè)能力相結(jié)合。這樣不僅提高了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且提高了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“課證融合”課程體系的構(gòu)建舉措

（一）加大“課證融合”商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)該定期派遣商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)型教師的目的。只有這樣教師才能夠?qū)⑼赓Q(mào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其外貿(mào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，才能更好地運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)中。

與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)著手建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍――聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)內(nèi)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家來(lái)校兼職。這樣對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面有很大的促進(jìn)作用。

（二）改革“課證融合”的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

要將外貿(mào)領(lǐng)域的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位資格要求相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。

制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要融入職業(yè)資格證書(shū)要求，設(shè)置專業(yè)課程模塊時(shí)要與一些職業(yè)資格證書(shū)相統(tǒng)一，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行整合與重構(gòu)。這樣學(xué)生所學(xué)到的各項(xiàng)專業(yè)能力知識(shí)就能夠與職業(yè)資格證書(shū)所要求的知識(shí)相匹配。

（三）改革“課證融合”的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)模式和手段

課堂教學(xué)中融入職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。采用“教―學(xué)―做―說(shuō)”一體化教學(xué)模式，并且構(gòu)建“崗位職業(yè)能力”為本位的模塊化教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)外貿(mào)崗位工作任務(wù)、外貿(mào)工作流程、外貿(mào)工作情景等方面的模塊化學(xué)習(xí)，其協(xié)調(diào)能力和合作精神都得到了很好的發(fā)揮，這樣就為學(xué)生以后從事外貿(mào)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要在授課過(guò)程中重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體教學(xué)課件、外貿(mào)模擬仿真軟件都可以運(yùn)用到組織教學(xué)的過(guò)程中。教師通過(guò)這樣的組織教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更直接、更直觀、更立體地學(xué)習(xí)。

（四）建立“課證融合”的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程考核機(jī)制

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要明確考核的內(nèi)容、比重、層次等方面，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

在開(kāi)展考核工作時(shí)，可以借鑒“以證代考”的評(píng)價(jià)方式，即可以把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)把相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)當(dāng)成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做不僅能夠很好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能夠有效地將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。例如：BEC（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）證書(shū)可以作為《商務(wù)英語(yǔ)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）》的課程考核標(biāo)準(zhǔn)；全國(guó)單證員證書(shū)可以作為《外貿(mào)單證》的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

要體現(xiàn)高職教育教育特色，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)考核方式還可以采用能力考核。例如：情景提問(wèn)式的開(kāi)放考試方式，調(diào)研方案或?qū)ｎ}報(bào)告等形式的考核，現(xiàn)場(chǎng)操作演示的考核……這些考核方式都凸顯了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作能力有很大的促進(jìn)作用，這正彰顯了高職教育的“能力本位”特色。

校企業(yè)共同考核可以被運(yùn)用到一些體現(xiàn)崗位技能的課程中，讓行業(yè)專家參與到對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)技能考核過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和企業(yè)外部評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)引入到整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，能夠?qū)Ω呗氃盒＾k學(xué)起到很好的反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)推動(dòng)高職院校內(nèi)部教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，對(duì)提高整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有很大的幫助。

（五）加強(qiáng)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，就必須重視加強(qiáng)外貿(mào)模擬實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)外貿(mào)函電，正確填制單證，系統(tǒng)地掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，建設(shè)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室就成了一種重要手段。外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的外貿(mào)模擬軟件能夠讓學(xué)生通過(guò)仿真軟件達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是必不可少的。與一些優(yōu)秀企業(yè)共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高外貿(mào)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正做到“教―學(xué)―做”一體化。

（六）開(kāi)發(fā)“課證融合”的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校本教材

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校本教材的編寫(xiě)必須加入職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，要以工學(xué)結(jié)合為核心。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色教材和一些配套的多媒體教學(xué)課件都要以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，并且將相關(guān)的專業(yè)技能鑒定和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入進(jìn)去。理實(shí)一體化的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校本教材讓學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育進(jìn)行了有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

高職院校“課證融合”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的成長(zhǎng)。它將課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，凸顯了高等職業(yè)教育的宗旨和特色。為了讓高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系得以健康有序發(fā)展，我們必須秉承“試點(diǎn)―完善―逐步推廣”這一原則。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（10）.

第9篇

關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；重慶市；高職商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)模式；探析

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0095-01

一、重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的社會(huì)需求分析

重慶是我國(guó)西南地區(qū)唯一的直轄市，長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心和金融中心，內(nèi)陸出口商品加工基地和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的先行區(qū)和重要的現(xiàn)代制造業(yè)基。其進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)迅速，據(jù)海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年1季度，重慶市外貿(mào)進(jìn)出口值達(dá)89.9億美元，增長(zhǎng)幅度位列全國(guó)第一。因此，重慶外貿(mào)行業(yè)的快速發(fā)展，將使外貿(mào)類人才需求大增。同時(shí)，也為本地的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和可觀的就業(yè)前景。

二、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，重慶已投入使用的寸灘保稅港區(qū)是我國(guó)首個(gè)內(nèi)陸保稅港區(qū)和“水港+空港”雙功能的保稅港區(qū)，寸灘保稅港區(qū)和兩江新區(qū)的建成將促進(jìn)對(duì)外貿(mào)人才的大量需求，在未來(lái)幾年內(nèi)，將至少需要16萬(wàn)進(jìn)出口人才。重慶逐年上升的人才需求，也對(duì)商務(wù)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須在文化素質(zhì)、職業(yè)道德、商務(wù)知識(shí)、國(guó)際服務(wù)意識(shí)、工作語(yǔ)言(尤其是英語(yǔ))的水平和溝通技能以及使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力方面需要達(dá)到一個(gè)新的高度。他們必須是既熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流和實(shí)踐的，且具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型人才。

與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要通過(guò)課程體系的合理建構(gòu)和有效實(shí)施來(lái)體現(xiàn)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及重慶市外貿(mào)行業(yè)主要崗位群的分析，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性和針對(duì)性為原則，從內(nèi)容和體系上對(duì)課程進(jìn)行整合，優(yōu)化以實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建知識(shí)和技能貫通的實(shí)用體系，從而夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。課程設(shè)置還應(yīng)以學(xué)生綜合技能培養(yǎng)為基點(diǎn)，以英語(yǔ)綜合能力發(fā)展為主線，以商務(wù)英語(yǔ)為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)課程的合理構(gòu)建，形成脈絡(luò)清晰的專業(yè)課程體系，最大限度地優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的循序形成和拓展。

當(dāng)然，市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求也在不斷變化，課程的設(shè)置也應(yīng)時(shí)刻把握市場(chǎng)的脈象，通過(guò)社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)生隨訪、聽(tīng)取業(yè)內(nèi)人士和用人單位的意見(jiàn)、建議等方式，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才能力素質(zhì)的最新要求，適時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，從而優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，豐富課程內(nèi)涵。

三、突出以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確立“課證一體”的培養(yǎng)思路

突出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)是獲得行業(yè)，企業(yè)支持，將產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處的根本保證。

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供了有力保障。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)方面，主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在課程改革方面，主要體現(xiàn)在依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分解和提煉出從事具體職業(yè)群工作所需的核心崗位能力、崗位技能要求及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)。

融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)，要求專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)崗位群，尤其是適應(yīng)重慶外貿(mào)發(fā)展的崗位群，并針對(duì)行業(yè)的發(fā)展要求靈活調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系的設(shè)置中，要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)行“多證制”教育理念，使課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容與技能證書(shū)及職業(yè)資格證書(shū)緊密聯(lián)系，并要求學(xué)生在畢業(yè)前除修滿規(guī)定的學(xué)分外，還建議學(xué)生獲得非英語(yǔ)專業(yè)四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，同時(shí)還建議獲得劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、外貿(mào)跟單員證書(shū)、外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員等任何一項(xiàng)技能鑒定證書(shū)。

四、加強(qiáng)校企合作，開(kāi)辟重慶高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的新途徑

目前，重慶各高職院校在管理體制上隸屬于地方政府，生源以本地為主，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)留在本地就業(yè)，成為重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。因此，重慶高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)力求從所處的地域特色和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，確立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；開(kāi)辟和拓展與重慶本地的外貿(mào)企業(yè)合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)建并擴(kuò)大高職院校與地方行業(yè)的接觸層面，拓展高職院校自身的生存和發(fā)展空間。

五、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要以人為本，從社會(huì)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)課程和內(nèi)容，以服務(wù)為宗旨，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)道路，利用校園網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂和虛擬實(shí)訓(xùn)室等加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托的重慶高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)一步完善人才市場(chǎng)跟蹤機(jī)制，使課程體系能更準(zhǔn)確及時(shí)地反映重慶區(qū)域范圍對(duì)人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時(shí)，還要緊密結(jié)合重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性和行業(yè)需求確定辦學(xué)方向，使其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)、共贏和協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)