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一、商標機構設置
日本特許廳(JPO)隸屬于日本經濟產業(yè)省，負責日本的知識產權事務，其下設總務部、審查部、審判部和其他一些部門，具體職責包括專利、商標等授權、知識產權政策的起草制定、知識產權信息與傳播等。
商標機構設于商標、外觀設計和行政事務部內，共有8個科，分別是商標科、化學科、食品科、機械科、通用商品科、紡織品科、服務科和國際商標申請科，詳細內容參看下表：
通過此表，我們可以發(fā)現，與我國一樣，日本特許廳也根據尼斯商品分類設立了7個商標審查業(yè)務科。但不同的是，它還單獨設立了一個商標科，而且在整個商標、外觀設計和行政事務部占有很重要的地位。商標科由商標審查長全權負責，下設六類專家和四個室。六類專家根據自己的不同專業(yè)分別負責包括與商標審查有關的無紙化系統(tǒng)運行的聯絡和協(xié)調：對《商標公報》的質量進行管理和監(jiān)督；制定商標形式審查標準：負責權限范圍內的與商標審查有關的特殊事項的方案制訂與策劃等。四個室的主要職能分別是：行政事務室，負責與商標審查有關的行政事務：研究室下設研究班(Research Unit)、初步檢索班和統(tǒng)計班，對有關商標審查制度的完善與信息化、外國商標審查方法以及其他與商標審查有關的事務進行研究，同時還負責商標初步檢索的對外承包事務和商標數字統(tǒng)計等：T－term管理室負責T-term的管理與研究等：國際分類管理室負責國際分類的方案制訂、研究和規(guī)劃，并制定商標審查標準以及商標注冊用商品和服務審查標準，編定商標審查判例等?？梢?，商標科實際上是一個如何提高商標審查效率與質量、完善商標審查制度的基礎性研究部門。
二、商標審查官培訓制度
日本特許廳歷來重視對商標審查官的培訓工作。早在1997年，日本特許廳就按照商標審查官的《基本培訓方針》，開始對審查官進行系統(tǒng)的培訓。2002年日本政府提出知識產權立國方針之后，這一工作得到了進一步加強。日本特許廳于2004年lO月對《基本培訓方針》進行了修改，加大了人員培訓的財力、物力的投入。多年來，日本特許廳一直以自己擁有高素質的商標審查官而自豪。
(一)商標審查官培訓過程和基本要求
根據日本的相關法律規(guī)定，要成為一名商標審查官，必須經過一系列的培訓考試。通過日本國家公務員考試進入日本特許廳后，首先經過行政官員培訓，學習和獲得作為國家公務員的基本知識和知識產權管理的基本理論，到第4年，才參加助理商標審查官選拔考試，成為實習助理審查官，一年后轉為助理審查官。助理審查官尚不能獨立承擔商標審查工作，必須跟隨一名資深審查官學習2年以后，才能成為商標審查官，獨立地進行商標審查工作。
(二)審查官的培訓機構
日本特許廳的培訓機構由日本特許廳總務部人事科、國家知識產權信息與培訓中心和日本特許廳培訓委員會組成，三者各司其職，又相互協(xié)作，共同完成對特許廳人員的培訓任務。
總務部人事科負責制定特許廳人員培訓方針，例如《基本培訓方針》、《培訓計劃》、《培訓實施綱要》。人事科下設培訓計劃辦公室(Train，ink Planning Office)和培訓計劃室(Training Plannin Section)來完成具體的培訓計劃制訂工作。
國家知識產權信息與培訓中心(NCIPI)是一個專門負責實施培訓計劃的獨立行政機構。特許廳人員的培訓計劃基本上由它來具體實施完成，包括選擇培訓教師和培訓人員，組織和協(xié)調專題研討會，搜集和整理來自培訓人員和學員的建議和意見，為學員頒發(fā)資格證書，評估培訓項目，最后向特許廳提交培訓總結報告。同時，該中心還根據特許廳的培訓方針進一步制定《年度培訓實施計劃》、《管理人員培訓綱要》和《日本特許廳人員培訓實施規(guī)則》等，以便更好地完成特許廳的培訓計劃。
日本特許廳培訓委員會的主要職能是收集特許廳各個部門的培訓需求，并據此向培訓計劃部門提供建議，設計培訓方案，制定年度培訓計劃，推薦教員和學員，并參與有關《培訓計劃》和《培訓實施計劃》的討論等。
(三)培訓課程
日本特許廳每年都為商標審查官提供各種培訓項目，以提高審查官的綜合素質和業(yè)務水平。雖然，每年制定的培訓計劃都會有所不同，但基本的內容大致相同，一般都包括法律和專業(yè)知識培訓、崗位培訓、語言能力培訓和其它綜合知識培訓等。以2005年為例，根據《2004年日本特許廳培訓計劃》和《2005年國家知識產權信息與培訓中心培訓開展計劃》，2004-2005年度，日本商標審查官的培訓課程主要有：
(1)助理審查員培訓課程(3個月)。面向新任命的實習助理審查員，學習審查員的基本角色和商標審查的基本知識，例如，綜合的法律背景知識，有關知識產權的法律、協(xié)定和審查業(yè)務的基本知識。
(2)審查員培訓課程(一)(3個半月)，目標是使審查員掌握知識產權的相關法律、協(xié)定和審查業(yè)務專業(yè)知識，以及該階段審查員所必需的解決問題的能力和實用知識。
(3)審查員培訓課程(二)(2個月)，目標是提高商標審查操作的熟練程度，以及培養(yǎng)作為一名審查員所必需的寬闊的視野和理解力。
(4)高級審查員培訓課程(10天)，針對從事審查工作10年以上的審查員開設，傳授作為高級審查員需要的領導能力和解決實際問題的能力。
(5)專業(yè)培訓課程，旨在使審查員掌握更多的有關商標、商品和服務以及商業(yè)交易知識，以及相關社會和經濟發(fā)展趨勢的最新信息。
(6)助理審查員崗位培訓課程(2個月)，旨在使實習助理審查員更好地了解商業(yè)管理、研究開發(fā)以及丁業(yè)產權利用的現狀。
(7)審查員崗位培訓課程(助理審查員的任用期內)，針對助理審查員而開設，目的是通過現場學習企業(yè)如何利用知識產權制度等，增加審查員的專業(yè)知識。
(8)語言培訓課程。
(9)英語口語課程。使審查員掌握語言技巧，能夠在電話中用英語同國際機構進行溝通(1級)。同外國審查員進行交流，以及能夠作為一名教員教授來自發(fā)展中國家的學員(2級)，3級用于培訓即將派往海外的候選人員。
(10)英語書面課程，使審查員能夠處理來自國外的英語文件。
(11)國際會議，使審查員具備參加和主持國際會議的語言能力。
(12)語言培訓強化課程(面向個人的課程)(大約3個月)，針對那些為開展工作而需要掌握特殊語言技能的人員。例如，即將赴海外任職的人員(長期或短期)，計劃出席國際會議的人員，負責外國學員事務的人員等等，這些人員被派往外部的語言機構學習一段時期。
(13)專業(yè)培訓(馬德里議定書審查員)(9個月)，針對那些正在或將要進行馬德里議定書審查工作的人員，目的是提高他們用英語起草文件的書面表達能力。
(14)法律培訓課程，針對特許廳所有人員開設，使從事研究知識產權法律及外國相關法律和制度的人員能夠獲得開展工作所必需的最新的法律知識。以下法律是必修的：《民法》《民事訴訟法》《版權法》和《反不正當競爭法》。
(15)心理健康培訓課程(一年兩次)，針對特許廳所有人員開設，目的是使他們獲得同心理健康相關的丁作管理技能。
(16)生活規(guī)劃研討會(2006年2月)，針對中年職員開設，涉及他們退休后的生活事項；為退休作準備(退休福利、養(yǎng)老金體系、稅務、復職制度等)，并為他們的生活制定終身計劃(健康管理、家庭財務規(guī)劃、生活目標等)。
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課程內容：
序號
課程名稱
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R02
賣物行為準則及待客實務培訓課程
R03
零售人員全新知識技能培訓課程
R04
零售人員營銷技巧，顧客心理認知培訓課程
R05
零售業(yè)規(guī)范管理規(guī)章制度培訓課程
R06
零售人員崗位責任要求、業(yè)務能力培訓課程
R07
零售業(yè)物流、庫房、后倉管理實務培訓課程
R08
零售業(yè)安全、消防保衛(wèi)、賣場衛(wèi)生管理實務培訓課程
R09
零售經理管理督導技巧實務培訓課程
R10
零售經理卓越領導技術革新培訓課程
R11
零售業(yè)應用文及往來函件實務培訓課程
R12
零售業(yè)法律、法規(guī)實務培訓課程
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關鍵詞：世界大學城；SYB創(chuàng)業(yè)培訓；空間培訓
一、SYB創(chuàng)業(yè)培訓
SYB創(chuàng)業(yè)培訓，是國家勞動與社會保障部與國際勞工組織合作開展的就業(yè)促進培訓項目，該項目是對具有創(chuàng)業(yè)意愿和相應條件的個人開辦小企業(yè)或自謀職業(yè)所必備的基礎知識和能力進行培訓。
SYB創(chuàng)業(yè)培訓包括“產生你的企業(yè)想法”、創(chuàng)辦你的企業(yè)、“改善你的企業(yè)”、“擴大你的企業(yè)”四種培訓課程組成，目前筆者所在的城市主要開展的是GYB和SYB的培訓，培訓時間共計十天，分十步進行教學，第一、二步主要是創(chuàng)業(yè)意識培訓，第三、十步則從市場、人力、法律、財務、手續(xù)辦理等開班企業(yè)的主要內容展開，步步深入，組成了創(chuàng)辦企業(yè)的完整流程，并且在培訓結束之時可獲得相關證書，憑此證書在全國范圍內享受創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、扶持資金、小額貸款、技術支持等后續(xù)服務。
隨著創(chuàng)業(yè)越加受到重視，越來越多的學校引入了創(chuàng)業(yè)SYB培訓，在大一大二的時候開展創(chuàng)業(yè)意識的培訓（GYB），重在塑造 創(chuàng)業(yè)心理品質，積極鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)競賽，為創(chuàng)業(yè)做準備，大三進行創(chuàng)業(yè)技能培訓，則是創(chuàng)業(yè)SYB培訓，篩選出有意向、有潛質創(chuàng)業(yè)的同學進行培訓，使學生全面掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和步驟，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
二、世界大學城云平臺
世界大學城基于Web2.0和視頻云計算等技術，實現了人人有空間，校校有平臺，人人能夠共享空間的學習資源，并進行相互交流、溝通，筆者所在的單位在世界大學城運行不到兩年時間內，已經在教學、管理等方面取得了一些較大成效，尤其是課程教學上，世界大學城體現了優(yōu)勢，其一是能隨時調用有用資源，其二是安全性，可以通過設置權限來確保資料的安全，其三是不需要大量的硬件投入，對終端設備的要求較低。
三、SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的現狀
SYB創(chuàng)業(yè)培訓起源于北歐的瑞典，90年代國際勞工組織在斐濟做培訓時開發(fā)出SIYB新成員“SYB”，1998年開發(fā)出“GYB”，2003年在斯里蘭卡開發(fā)出“EYB”，我從1998年在國內部分城市試點，2001年，在全國鋪開，培訓了一批SYB培訓教師和培訓師，以筆者所在城市為例，引進SYB創(chuàng)業(yè)培訓已有6年，SYB培訓項目對培訓教室、課程安排、授課時間、授課師資均有嚴格要求，必須堅持20-30人小班教學，教室桌椅要求擺放成U型，這無疑提高了開班的成本，阻礙了SYB創(chuàng)業(yè)培訓的推廣，高校是SYB創(chuàng)業(yè)培訓的重要陣地，因此依托世界大學城，建立SYB創(chuàng)業(yè)培訓的空間課程切實可行。
四、SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程構建
1.設計理論。SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程充分依托培訓教材進行，以教材為藍本，本著功能齊全、界面好看、容易操作的原作，為大學生以及社會勞動者提供一個靈活、方便的界面，學員在具體培訓過程中不需要使用其他特殊軟件，使用簡單，操作便捷。在設計時充分體現交互性、共享性原則，注重能力培養(yǎng)，個性化和合作化并重。
2.大學城背景下學習特點的分析。和傳統(tǒng)的課堂教學不同，基于空間的SYB創(chuàng)業(yè)培訓呈現出新特點：傳統(tǒng)的ppt在空間里不見，換成解構、重構的教學資源，通過文本、圖片、視頻、音頻相組合來豐富學生的認識；在世界大學城中，學員們可以通過學習空間里資源豐富，圖文并茂，并且可以在不同知識點之間進行轉換，界面的隨意跳轉。
3.大學城背景下學情分析。作為一個培訓項目，授課對象不同于公共必修課，但是也有共同之處，在設計之初，進行了學情分析尤為必要。
一是教學目標的確立。根據國際勞工OLO和我國政府的項目引進介紹，SYB創(chuàng)業(yè)就是給學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，滿足其需求，幫助其創(chuàng)業(yè)；二是教學內容的分析。在教學內容的選定上，主要將培訓課程分為兩個部分，十步，逐步深入；三是教學對象的分析。SYB創(chuàng)業(yè)培訓有嚴格的學校篩選機制，對前期報名的學員通過一定的測試、篩選（在下載區(qū)可以下載入學登記表），了解學生的創(chuàng)業(yè)認知水平、起點、動機，因材施教。
4.SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程結構圖。主界面：主要是對SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的整體介紹，通過圖文并茂的形式，介紹SYB，讓學生進一步了解項目，充分考慮到創(chuàng)業(yè)培訓現狀以及所在高校的創(chuàng)業(yè)教育的現狀，實現本課程目標。學習區(qū)：根據SYB創(chuàng)業(yè)培訓的課程要求，前兩步是創(chuàng)業(yè)意識培訓，第一、二步。適用于大一、大二學生以及社會勞動者，對學員進行“篩選”，整體衡量參培學生是否適合創(chuàng)業(yè)。后八步是創(chuàng)業(yè)計劃培訓，告訴你怎么創(chuàng)辦企業(yè)，將創(chuàng)業(yè)構思，用系統(tǒng)的知識來打造，并形成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，具言之：
A.創(chuàng)業(yè)意識培訓 第一步：將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價，什么是企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)需要的素質和要求。第二步：為自己建立一個好的企業(yè)構思，告訴你如何去開發(fā)自己的企業(yè)構思；B.創(chuàng)業(yè)計劃培訓 第三步：評估你的市場；告訴學生評估市場、對手、顧客的重要性及確定市場營銷計劃。第四步：企業(yè)人員組成；要學生明白怎樣組織和安排企業(yè)的人員。第五步：企業(yè)的法律形態(tài)；選擇一種適合自己企業(yè)的法律形態(tài)。第六步：法律環(huán)境和責任；創(chuàng)辦企業(yè)要遵守國家的相關法律，只有注冊，才受到國家法律保護。第七步：預測啟動資金資金需求；第八步：制定利潤計劃；盈利是企業(yè)成敗的關鍵，要懂成本、懂定價等。第九步：判斷你的企業(yè)是否能生存；此步重點強調制定創(chuàng)業(yè)計劃書。第十步：開辦企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)SYB培訓十步環(huán)環(huán)相扣，通過界面化、表格化的形式將其打造，對課堂教學形成有利補充，同時為課后學習提供場所。
下載區(qū)：本模塊主要是提供下載功能，主要提供培訓的相關表格下載，政策下載，創(chuàng)業(yè)培訓日志下載以及創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等。
A.培訓相關表格：主要包括培訓需要的入學登記表、學員選擇流程表、每日培訓意見反饋表、課程結束評價表、培訓班活動報告等，同時還為學生開辟提交專區(qū)，實現無紙化的課程評估；B.政策下載：圍繞本市、本院一些創(chuàng)業(yè)政策進行大力宣傳，讓學生了解最新的本省、本市、學院的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；C.培訓計劃下載：將十天的培訓課程進行及時更新，告知培訓學生。
互動區(qū)：通過建立專門的SYB群組以及留言專區(qū)，打造培訓師和學生之間平等互動、交流的平臺。
五、基于大學城的SYB創(chuàng)業(yè)培訓的建議
首先，高校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓不同于社會人員，高校學生參加的SYB創(chuàng)業(yè)培訓應該重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，旨在給大學生們心里種下創(chuàng)業(yè)遺傳的基因，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能。
其次，世界大學城中進行SYB創(chuàng)業(yè)培訓可行，但也要依托高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內外創(chuàng)業(yè)實踐基地相結合，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)的動手能力、吃苦耐勞能力。
再次，不可忽視后續(xù)支持和服務。高?？梢越M建知名校友、創(chuàng)業(yè)精英、政府官員組成一支創(chuàng)業(yè)講師團，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊解惑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
參考文獻：
乙方：________________
甲、乙雙方經友好協(xié)商，乙方將為甲方提供勞動法律法規(guī)咨詢高級會員服務，并針對會員權利與義務達成以下約定：
一、會員可享受的服務與權利
（一）免費服務項目：
a）會員確認書及緊急援助熱線電話號碼，在任何時候當您碰到法規(guī)方面的難題或發(fā)生緊急事宜時，可獲得咨詢和緊急援助。
（1）電話咨詢：咨詢時間為：_________（工作日），咨詢電話：_________；
（2）專家面談分析：通過事先電話預約，法規(guī)專家將面對面與您共同分析您在工作中遇到的法規(guī)、合同、爭議等問題，同時為您出具合理的建議。
b）享受最新勞動法律法規(guī)速遞（電子郵件形式）。
c）享受_________網站免費贈送的_________元的培訓費（可抵扣_________網站舉辦的各種培訓課程：如講座、座談、專題培訓、研討會、論壇等）。
d）年度內免費在_________網站刊登hr招聘職位。
e）全年免費訪問會員專用的_________網站法律法規(guī)專頁，享受以下專業(yè)的網上查詢及電子咨詢服務：
（1）各地工資及社會保險繳費信息查詢；
（2）各地勞動合同條例及標準合同查詢；
（3）人力資源分類法規(guī)及實用工具查詢；
（4）國內主要勞動法規(guī)（英文版）查詢；
（5）網上查詢勞動法律法規(guī)原文匯編（國家、當地省及省級城市）；
（6）全國各地最新勞動仲裁案例解析；
（7）常見問題解答及最新熱點話題；
（8）hr專區(qū)資料下載（培訓講義、hr案例）；
（9）hr工具樣板：員工手冊、勞動合同、勞務合同、培訓協(xié)議、保密協(xié)議、競業(yè)協(xié)議、勞務外派合同。
f）當地勞動法律法規(guī)匯編（電子版）：
（1）中華人民共和國勞動法；
（2）當地省及省級城市勞動合同條例；
（3）當地省及省級城市社會保險條例；
（4）當地省及省級城市其他常用勞動法律法規(guī)；
（5）hr工具樣板：員工手冊、勞動合同、勞務合同、培訓協(xié)議、保密協(xié)議、競業(yè)協(xié)議、勞務外派合同。
g）_________網站將免費協(xié)作會員單位聘請知名勞動仲裁律師。
h）免費享受由_________網站法律顧問及人力資源咨詢師提供的人事制度、勞動合同及補充協(xié)議、員工手冊審核服務。
（二）優(yōu)惠服務項目
a）享受hr聯盟會員的各項服務，并協(xié)助企業(yè)辦理勞動年檢。
b）由_________網站組織專家對單位出現的緊急事件進行及時處理。
c）組織參加與勞動局官員的茶話會。
d）會員單位可享受六折優(yōu)惠參加勞動法規(guī)講座、座談、專題培訓、研討會、論壇，與政府官員、勞動法律法規(guī)專家及同行業(yè)人士定期進行交流。
e）優(yōu)惠購買_________網站推出的vcd管理課程。
f）八折優(yōu)惠參加_________網站舉辦的hr管理培訓課程、研討會以及國內外相關hr交流活動，并可優(yōu)惠獲得勞動法律法規(guī)其他顧問服務。
g）八折享受_________網站職業(yè)信用管理與職業(yè)信用擔保服務。
（三）在登記并支付了年費后，會員即可獲得以上_________；會員費為：￥_________元／年。
甲方：中國電信公司
地址：
法定代表人/負責人：
乙方：
地址：
法定代表人/負責人：
本合同由甲方委托乙方就培訓服務項目提供服務，并支付培訓服務費用。雙方經過平等協(xié)商，在真實、充分地表達各自意愿的基礎上，達成如下協(xié)議，并由雙方共同恪守：
第一條定義
1.1甲方和乙方以下單獨稱為“一方”，合稱為“雙方”。
1.2“本合同費用總額”是指乙方按照合同約定完成全部培訓服務內容并達到雙方約定的培訓目的所涉及的全部費用；包括乙方為提供培訓服務而發(fā)生的培訓費、授課費、教材費、材料費、復印費、稅費（包括但不限于營業(yè)稅、增值稅等）、培訓師等人員的交通差旅費、住宿費等全部費用。
1.3“培訓服務”指本合同第二條及附件所述的服務。
第二條培訓服務的內容和要求
2.1乙方應積極、負責地按照本合同的條款和條件，為甲方提供有關培訓服務，并保證按甲方要求的時限和行業(yè)公認的準則，保質保量地完成甲方所委托之服務事項。
2.2乙方應根據服務事項的進度及雙方議定的計劃日程，及時向甲方提供本合同所列課程的培訓服務，達到既定的培訓目的。
2.3培訓服務內容及名稱
根據甲方舉辦的培訓班的安排，由乙方向甲方提供培訓課程。
培訓課程具體內容由雙方課前確認,并由乙方提供具體的培訓大綱,課程執(zhí)行時需達到甲方要求。
2.4培訓時間及地點
年月日，由講授課程，地點為。
2.5如果甲方在培訓班開始前變更、取消該培訓班或調整培訓時間、培訓內容，或者在培訓課程授課前變更、取消培訓課程，甲方應當在培訓課程開始前至少個工作日通知乙方；如果因此給乙方造成損失的，雙方可協(xié)商由甲方給乙方相應的補償。
第三條費用及支付
3.1本合同費用總額（含稅價）：人民幣大寫元，小寫元；其中價款為人民幣大寫元，小寫元，增值稅款為人民幣大寫元，小寫元。
除另有約定外，甲方無需就本合同項下委托事項向乙方支付上述費用之外的任何其他費用及稅費（包括但不限于營業(yè)稅、增值稅等）。
3.2甲方憑乙方開具的相應金額的、符合國家規(guī)定的增值稅專用發(fā)票支付本合同費用，并按照以下第種方式向乙方付款：
（1）一次性支付
培訓服務完成之日起個工作日內，甲方向乙方支付本合同費用總額。
（2）分期支付
甲方分期向乙方支付本合同費用：。
3.3乙方向甲方開具增值稅專用發(fā)票的，乙方應派專人或特快專遞方式在發(fā)票開具日后30日內送達甲方，送達日期以甲方簽收日期為準；若因逾期送達的，每逾期一日,乙方應按逾期送達發(fā)票金額的萬分之三支付違約金,若因逾期送達造成甲方無法抵扣的，乙方還應賠償甲方由此遭受的損失，金額相當于逾期送達發(fā)票可抵扣金額。
3.4如乙方提供的增值稅專用發(fā)票不符合法律法規(guī)要求或本合同約定，或不能通過稅務認證的，甲方有權拒收或于發(fā)現問題后退回，乙方應及時更換，如因此導致未能在第3.3條約定時限內送達增值稅專用發(fā)票的，乙方應當按照第3.3條約定承擔逾期送達的違約責任
3.5本合同費用總額的所有支付由甲方以（銀行轉賬、電匯、支票等方式）付至乙方。甲乙雙方銀行賬戶信息和納稅人信息：
甲方信息如下：
開戶行：
銀行地址：
戶名：
賬號：
納稅人識別號：
地址：
電話：
乙方信息如下：
開戶行：
銀行地址：
戶名：
賬號：
納稅人識別號：
地址：
電話：
3.6若根據本合同約定乙方應當支付違約金和/或承擔賠償責任，則甲方有權從上述任何一筆付款中直接扣除相應金額。
第四條雙方權利義務
4.1甲方權利義務
(1)負責組織甲方學員及學員管理；
(2)提出培訓需求和培訓要求；
(3)協(xié)助乙方了解具體培訓需求；
(4)負責提供培訓場地，并根據乙方授課需要，為乙方布臵培訓環(huán)境提供協(xié)助；
(5)對培訓過程進行錄影及錄音（但應當經乙方和/或培訓師的同意）；
(6)按本合同約定付款。
4.2乙方權利義務
(1)保證在本合同簽訂時及履行過程中持續(xù)具備合法有效的教學培訓資質和許可；
(2)負責組織和有效管理本合同項下培訓所需培訓師；
(3)保證培訓師按照甲方培訓需求和要求認真?zhèn)湔n授課，保證培訓質量，達到甲方培訓目的；
(4)在培訓全程：
a.應于培訓服務開始前一周與甲方就培訓前課程內容咨詢、教學設計及課程講授內容進行充分溝通，按照專業(yè)準則和甲方需求相結合的原則組織設計課程和內容；
b.應保證每一位學員在甲方指定的時間持有培訓課程教材，教材內容編寫要確保學員今后學習的可用、可借鑒；
c.應提供符合甲方實際需要的后期培訓課程建議；
d.應于培訓評估中使用中國電信集團統(tǒng)一的評估表，評估結果如未達到滿意以上（80分以上），甲方有權扣減本合同項下培訓服務費總額的%。
第五條知識產權
5.1除另有約定外，乙方為本合同而制作的培訓課件、培訓膠片、定制培訓建議書、方案以及其他培訓資料，無論是紙質或電子件（合稱“培訓資料”），其知識產權和所有權歸甲方所有。
5.2乙方為完成培訓資料而使用他人作品/肖像的，應當保證乙方對該等作品全部具有自主知識產權（包括但不限于版權），或保證已經取得原作者/著作權人/肖像權人的合法授權使用、且對乙方與甲方約定的培訓資料的歸屬和使用無任何異議，保證培訓資料對該等作品/肖像的使用不存在任何權利瑕疵，不侵犯任何第三方的合法權益。同時，乙方應向甲方出示與原作者/著作權人/肖像權人簽訂的作品和/或肖像許可使用合同或其他許可使用證明。
5.3乙方為完成本合同項下培訓服務而使用培訓師的，應當與培訓師簽訂書
面協(xié)議，明確獲得其作為表演者的全部授權，包括但不限于許可甲方有權使用其肖像、對其培訓過程進行錄音錄像、復制發(fā)行、以及通過網絡傳播等權利。同時，乙方應向甲方出示與培訓師簽訂的、含有上述內容的相關協(xié)議或其他許可使用證明。
5.4如果有人提出法律或行政程序(合稱“侵權指控”)，聲稱甲方使用培訓資料侵犯了其知識產權等合法權益，乙方應負責解決，并賠償由此給甲方造成的一切實際損失和費用，包括但不限于上述侵權指控中所產生的一切訴訟費用、合理的律師費用、調查費用、和解金額或生效法律文書中規(guī)定的賠償金額）。
如果在侵權指控的審理過程中有關法院或行政機關禁止甲方繼續(xù)使用培訓服務成果的部分或全部，乙方應酌情采取以下措施之一：
（1）使甲方免費重新獲得使用上述培訓服務成果的權利。
（2）免費更換或改造上述服務成果，使甲方不受上述禁令限制繼續(xù)使用服務成果。
第六條保密
6.1乙方對甲方所提供的所有資料以及在本合同簽訂、履行過程中所接觸到的甲方及其關聯公司的商業(yè)秘密、技術資料、客戶信息等資料和信息（統(tǒng)稱“保密資料”）負有保密義務。未經甲方書面許可，乙方不得向任何第三方披露，不得將保密資料的部分或全部用于本合同約定事項以外的其他用途。乙方有義務對保密資料采取不低于對其本身商業(yè)秘密所采取的保護手段予以保護。乙方可僅為本合同目的向其確有知悉必要的雇員披露保密資料，但同時須指示其雇員遵守本條規(guī)定的保密及不披露義務。
6.2乙方僅得為履行本合同之目的對保密資料進行復制。乙方不得以任何方式（如軟硬盤、圖紙、彩樣、照片、菲林、光盤等）留存保密資料（包括但不限于素材、半成品、成品）。乙方應當在完成委托事項或本合同終止或解除后日內，將保密資料原件全部返還甲方，并銷毀所有復制件。乙方應當妥善保管保密資料，并對保密資料在乙方期間發(fā)生的被盜、泄露或其他有損保密資料保密性的事件承擔全部責任，因此造成甲方損失的，乙方應負責賠償。
6.3如乙方違反本合同關于保密的約定，乙方應賠償因此而給甲方造成的一切損失。
6.4本保密條款自保密資料提供或披露之日起至本合同終止或解除后年內持續(xù)有效。
第七條合同變更、解除
7.1合同一經確認，雙方均應按本合同約定履行。除本合同另有約定外，如一方提出變更（包括培訓時間、師資及培訓內容的更改）、解除合同的，至少需提前日提出，經對方同意后方可做調整。
第八條不可抗力
8.1本合同所稱不可抗力，是指地震、臺風、水災、火災、戰(zhàn)爭以及其它本合同各方不能預見，并且對其發(fā)生和后果不能防止或不能避免且不可克服的客觀情況。
8.2本合同任何一方因不可抗力不能履行或不能完全履行本合同的義務時，應在不可抗力發(fā)生之日起日內書面通知本合同的其它方，并在不可抗力發(fā)生之日起日內向其它方提供由有關部門出具的不可抗力證明。
8.3因不可抗力不能履行合同的，根據不可抗力的影響，受影響方部分或全部免除責任，但法律另有規(guī)定的除外。遲延履行合同后發(fā)生不可抗力的，不能免除責任。
8.4如果因不可抗力的影響致使本合同中止履行日或以上時，甲方有權決定是否繼續(xù)履行或終止本合同，并書面通知乙方。
第九條違約責任
9.1合同一方未履行或未有效履行本合同項下義務的，均構成違約，應承擔相應的違約責任；如給對方造成損失的須據實賠償。
9.2一方如違反第七條約定擅自變更、解除合同給對方造成損失的，履約方有權要求違約方支付培訓服務費總額%的違約金。
第十條法律適用和爭議解決
10.1本合同適用中華人民共和國法律。
10.2所有因本合同引起的或與本合同有關的任何爭議將通過雙方友好協(xié)商解決。如果雙方不能通過友好協(xié)商解決爭議，則任何一方均可采取下述第種爭議解決方式：
（1）將該爭議提交仲裁委員會，按照申請仲裁時該會的仲裁規(guī)則進行仲裁。仲裁在進行。仲裁語言為中文。仲裁裁決是終局的，對雙方均有約束力。仲裁費用由敗訴方承擔。
（2）向甲方所在地有管轄權的人民法院起訴。
10.3仲裁或訴訟進行過程中，雙方將繼續(xù)履行本合同未涉仲裁或訴訟的其它部分。
第十一條合同生效及其他
11.1未經甲方書面同意，乙方不得將本合同部分或全部服務工作轉讓第三人承擔。
11.2未得到對方的書面許可，一方均不得以廣告或在公共場合使用或摹仿對方的商業(yè)名稱、商標、圖案、服務標志、符號、代碼、型號或縮寫，任何一方均不得聲稱對對方的商業(yè)名稱、商標、圖案、服務標志、符號、代碼、型號或縮寫擁有所有權。
11.3本合同的任何內容不應被視為或解釋為雙方之間具有合資、合伙、關系。
11.4本合同一式四份，雙方各持兩份，具有同等效力。
11.5本合同自雙方授權代表簽字蓋章之日起生效。
11.6甲乙雙方因履行本合同或與本合同有關的一切通知都必須按照本合同中的地址，以書面形式或雙方確認的傳真或類似的通訊方式進行。采用信函形式的應使用掛號信或者具有良好信譽的特快專遞送達。如使用傳真或類似的通訊方式，通知日期即為通訊發(fā)出日期，如使用掛號信件或特快專遞，通知日期即為郵件寄出日期并以郵戳為準。
甲方：中國電信公司地址：聯系人：電話：傳真：郵編：
乙方：地址：聯系人：
電話：傳真：郵編：
11.7附件為本合同不可分割的部分。若附件與合同正文有任何沖突，以合同正文為準。
本合同附件為：
補充附頁
經友好協(xié)商，對本合同條款補充、修改如下，本補充附頁為合同正文的一部分，與合同正文沖突時，以本補充附頁為準：
甲方：中國電信公司法定代表人/負責人或授權代表：（簽字）
年月日
乙方：
［關鍵詞］財務；培訓；標準；集約化
［中圖分類號］F275［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0125-02
1劃分財務人員的類別
依據《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)財務通則》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計準則―應用指南》、《會計專業(yè)職務試行條例》、《國家電網公司會計核算辦法》、《國家電網公司財務集約化管理實施方案》、《國家電網公司財務集約化管理完善提升工作方案(2013年版)》及其他相關法律、法規(guī)和政策規(guī)定,財務人員在企業(yè)經濟運行全過程中,對事前的籌劃與預算、事中的核算與監(jiān)督、事后的分析與評價都有全方位地操作與參與,從中可看出,財務人員除應具有財務知識外,同時必須具備管理、資本運作、風險防范、計算機操作與應用等諸多方面的知識,對財務人員的要求是越來越高。同時對于具體的崗位,因其工作性質不同、任務不同、內容不同、范圍不同,權責應是有差異的。依據財務人員應具備的職業(yè)能力,將其劃分為三級。
(1)Ⅰ級財務人員。新進財務人員,以及其他具有財經初級職稱及以下職業(yè)資格人員為Ⅰ級,其行為表現是能夠完成初級工作任務。
(2)Ⅱ級財務人員。一般財務人員,以及其他具有財經中級職稱人員為Ⅱ級,其行為表現是能夠獨立完成工作要項中較復雜的工作任務。
(3)Ⅲ級財務人員。財務負責人或會計主管以及其他具有財經高級職稱及以上職業(yè)資格人員為Ⅲ級,其行為表現是在能夠獨立完成工作要項中復雜工作任務的同時,解釋、處理工作中的疑難問題,組織、領導、管理財務工作。
2財務人員的能力分析
（1）Ⅰ級財務人員能力分析。Ⅰ級財務人員能勝任會計輔助操作人員崗位,是最基本、最基層的財會人員崗位,如出納、綜合與檔案管理崗位。本級財務人員應當掌握會計基礎知識、單位主要經濟業(yè)務事項的賬務處理等內容；掌握金融、稅收、財經法規(guī)知識；熟悉計算機基本知識、掌握電算化基本流程、應收/應付賬款核算、工資核算模塊、固定資產核算模塊賬務處理等基本操作。
（2）Ⅱ級財務人員能力分析。Ⅱ級財務人員能勝任專項獨立業(yè)務操作崗位,如固定資產管理、稅務管理崗位。本級財務人員應當能夠勝任會計基本操作能力,能夠獨立處理一般會計業(yè)務,協(xié)助會計主管完成相關財務、會計工作,較為系統(tǒng)地掌握會計實務原理和專業(yè)知識,熟悉財務管理的基本原理,并正確執(zhí)行基本的財經法律制度。
（3）Ⅲ級財務人員能力分析。Ⅲ級財務人員能勝任綜合性業(yè)務管理崗位,如負責人、財務稽核崗位。本級財務人員應具有扎實的財務會計理論功底,具有較高的政策水平和豐富的財務會計工作經驗,應當能夠獨立領導和組織開展本單位財務會計工作,熟悉并能正確組織執(zhí)行財經法律制度,制定本單位會計工作方案與辦法,參與單位經營管理,能夠對單位重大財務事項進行獨立、合理的職業(yè)判斷,能夠協(xié)助單位負責人完成單位財務會計等相關工作。
（4）構建財務人員的能力分析表?；谏鲜鲐攧諏I(yè)職業(yè)能力分析,搭建了財務通用能力模塊、專業(yè)能力模塊、操作能力模塊和專業(yè)拓展等模塊,并針對財務負責人或會計主管培訓體系建設增設專業(yè)拓展模塊。
財務通用能力模塊,是財務人員勝任日常工作所必需的通用管理能力,它是一種普適性且主要是技能層面的工作能力要求。促進有效工作的財務通用能力一般包括四個方面：基礎知識、思維與表達、組織與協(xié)調、職業(yè)素養(yǎng)。
專業(yè)能力模塊,是財務人員應具有專業(yè)性的勝任力要求,即針對不同崗位的職業(yè)化素質要求,它既涉及外在的專業(yè)性知識和技能,也涉及內在的職業(yè)化素養(yǎng)與道德,一個具備專業(yè)能力的財務人員才是一名真正的職業(yè)化人才。依據《國家電網公司財務集約化管理實施方案》財務人員崗位設置的要求,將專業(yè)能力分為九個方面：預算管理、基建工程、稽核評價、會計核算、電價管理、稅收管理、出納、資金管理、資產管理。并根據各崗位的崗位說明書中對知識和能力的要求,以及該崗位對人員素質的特殊要求確定專業(yè)能力。
操作能力模塊,是財務人員應具有實際動手操作能力要求,包括基本技能和專業(yè)技能。基本技能主要涵蓋計算機操作的基本技能,一般包括計算機基礎、數據庫、辦公自動化應用和公文處理系統(tǒng)；專業(yè)技能是指財務相關軟件的操作技能,包括會計電算化、ERP、財務管控、電子商務和網絡安全與管理等。
專業(yè)拓展模塊,是針對財務負責人或會計主管增設的模塊,包括個人能力和專業(yè)特色。個人能力包括前瞻性知識、學習能力、應變能力、視野能力、創(chuàng)新能力和決策能力；專業(yè)特色包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調能力、領導藝術與方法和綜合控制能力。專業(yè)拓展模塊隨著時代的變遷,其內容會不斷的擴充和更新變化。
3確定財務人員的培訓內容及要求
《財務專業(yè)培訓標準》按層次建立不同級別培訓標準,培訓內容要求呈現階梯形。Ⅰ級財務人員培訓課程使新進員工能快速熟悉工作,掌握崗位所需知識、技能,滿足崗位基本要求；Ⅱ、Ⅲ級財務人員培訓課程使財務專業(yè)人員持續(xù)成長,不斷向崗位績優(yōu)標桿靠攏。只有這樣的培訓課程標準才能夠具有培養(yǎng)發(fā)展財務人員的可操作性,針對性強,而且連貫成體系,也使個人發(fā)展有方向,同時有助于公司人才梯隊的建設。
這種階梯遞進型的培訓內容要求,通過兩種方式實現。第一,通過培訓課程本身的難易程度來確定不同級別財務人員培訓內容要求的差異。比如：對Ⅰ級財務人員設置《會計基礎》課程,Ⅱ級財務人員設置《會計核算》課程,Ⅲ級財務人員設置《審計》課程。這種安排正是基于課程之間本身的邏輯關系,只有學習了《會計基礎》的前提下,才能展開學習《會計核算》的內容；在較好地掌握會計核算的內容,明確了會計業(yè)務、賬務處理、會計報表之間的內在聯系的基礎上,才能理解和掌握《審計》的思路和脈絡。第二,是對課程內容進行合理的分解,劃分了層級。例如：《稅收管理》的課程內容涉及Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級財務人員應掌握的內容。Ⅰ級財務人員主要掌握稅收和稅法概述以及發(fā)票管理辦法,Ⅱ級財務人員主要掌握增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、稅收征管法的內容,Ⅲ級財務人員則應掌握稅務籌劃的原理和方法。
在財務專業(yè)培訓標準中,以財務集約化中設定的專業(yè)崗位為參照,針對不同崗位知識與技能需求,進行培訓課程名稱、課程目標、課程內容、培訓方式等安排。依據不同發(fā)展階段上的財務人員特點和需要,對課程進行合理的分布與組合,梳理課程之間的邏輯關系,形成分層、分類的課程體系。下面以Ⅰ級財務人員為例說明財務人員的培訓內容及要求,具體Ⅰ級財務人員標準培訓科目組成表下表。
Ⅰ級財務人員標準培訓科目組成表類別培訓科目培訓方式培訓學時理
論
類財經法規(guī)與會計職業(yè)道德自學/脫產8會計基礎自學/脫產30企業(yè)管理基礎知識自學/脫產16電力系統(tǒng)基礎自學/脫產8統(tǒng)計自學/脫產8財政與金融自學/脫產8操
作
類計算機基礎實踐性/脫產8數據庫實踐性/脫產8會計電算化實踐性/脫產8綜
合
類財經應用文自學/脫產8演講技巧自學/脫產4企業(yè)文化自學/脫產4職業(yè)禮儀自學/脫產4安全知識自學/脫產4注：學習以脫產培訓方式計算。
4制定財務人員培訓課程標準
培訓課程標準是規(guī)定某一培訓課程的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。根據三級財務人員培訓課程體系,對每個課程的內容進行設計和定義,具體內容包括：課程名稱、類別、培訓學時、課程目標、課程內容、培訓對象、培訓方式、考核方式、課程實施建議等。
制定財務人員培訓課程標準的目的在于規(guī)范財務人員的培訓,提高財務人員的勝任力水平,提升財務人員的績效表現,以滿足組織現有的業(yè)務需求。與此同時,根據行業(yè)與市場的未來發(fā)展,前瞻性地為實現未來的人力資源戰(zhàn)略實施奠定基礎,也滿足了財務人員自我發(fā)展的需求,提升其在組織內的職業(yè)競爭力,它是滿足企業(yè)和財務人員雙方需求的行為,是調動財務人員積極性的有效做法。
財務專業(yè)培訓標準是公司系統(tǒng)開展財務人員培訓的工作標準,也是開發(fā)模塊化培訓教材及配套題庫和建立標準化培訓課程體系的依據,亦可作為財務人員職業(yè)能力分級評價的參照標準。同時,搭建財務培訓標準,也能充分發(fā)揮培訓長效機制的作用,達到提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
職業(yè)專長：1、學習過專業(yè)射擊課程懂得各種制式武器的使用與維護。
2、學習過專業(yè)的擒拿格斗技術擅長自由搏擊。
3、認識各種安保舉措措施，懂得各項安全護衛(wèi)流程。
4、經由五年的法律專業(yè)知識培訓，認識各項法律程序。
本人經由5年于北京XX警察專業(yè)學校的專業(yè)法律知識的學習和各項專業(yè)課程，接受嚴格的軍事化練習。認識社交禮節(jié)和各項商務談判，有過4年的企業(yè)治理工作經驗。具有親和力能夠組織各種會議和大型流動。能夠制作各項企業(yè)規(guī)章和法律文書。會使用各種電腦辦公軟件，認識各種業(yè)務和企業(yè)治理培訓課程。認識企業(yè)治理和人力資源治理流程。認識大型企業(yè)安全防衛(wèi)知。
職業(yè)專長：
1、學習過專業(yè)射擊課程懂得各種制式武器的使用與維護。
2、學習過專業(yè)的擒拿格斗技術擅長自由搏擊。
3、認識各種安保舉措措施，懂得各項安全護衛(wèi)流程。
4、經由五年的法律專業(yè)知識培訓，認識各項法律程序。
關鍵詞： 教師崗前培訓課程 問題分析 對策
一、高校教師崗前培訓課程實施的現狀
在高校擴招的形勢下，大學師資緊缺，大量博士、碩士畢業(yè)生作為新生力量加入到高校教師隊伍中，但大部分人沒有接受過教育學、心理學等方面的專業(yè)教育，缺乏開展教育教學的知識和技能。高校教師崗前培訓就是新教師了解教師職業(yè)特征，學習專業(yè)知識和技能的重要途徑。我國高校教師崗前培訓一般由省級培訓中心和高校組織，培訓通過集中授課、專題講座、教學觀摩、課堂教學實踐等形式展開，培訓課程以學習高等教育學、高等教育心理學、高等教育法律法規(guī)及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四本培訓教材為主，最后通過閉卷考試的形式考核培訓效果?？梢哉f，高校教師崗前培訓自1997年正式開展以來，為高校新教師隊伍建設和整體素質提高作出了極大貢獻。
二、高校教師崗前培訓課程存在的問題
本文討論的培訓課程不是狹義的課程，而是指為培養(yǎng)人才所確立的目標及依據這些目標所選擇并加以組織的課程內容、教育教學活動的課程體系。因此，筆者主要從崗前培訓課程的設置、教材內容、教學模式、評價體系四個方面探究高校教師培訓課程存在的問題。
（一）培訓課程的設置單一。
我國高校教師培訓課程一直以來按照教育部等相關部門要求，設置教育學、教育心理學等四門基礎課程；培訓組織單位必須在半個月的培訓時間里，合理安排基礎理論課程的課時，保證新教師完成對教育基礎知識的學習。然而在培訓課程實施過程中，以教育基礎理論課為主體的課程設置單一且覆蓋面窄，偏重理論知識的學習，忽視新教師在教學技能訓練、教學方法、教師禮儀等方面的發(fā)展需求。2007年陳先哲、黎輝文對廣東省高校教師崗前培訓進行調查的結果也證實，培訓學員對傳統(tǒng)課程設置的滿意度并不高；只有23%的教師認為崗前培訓課程設置能滿足需要，27%表示不確定，50%則表示不能滿足[1]。
（二）培訓課程的教材滯后。
如今科技知識更新和傳播速度明顯加快，新的知識和技術不斷涌現，教師專業(yè)化要求也產生了變化，相關管理部門卻較少對教師崗前培訓教材進行更新；在僅有的幾次修訂中，更新的內容覆蓋面小，基本上是對于舊教材的小修小補。當前的培訓教材仍存在一些問題：一是教材內容本身理論性太強，缺乏實踐性內容。二是培訓教材里收錄的教育觀點和案例已經過時，缺乏貼近高等教育發(fā)展現實的內容。三是其他種類的培訓教材少。教育學方面的四本教材是參訓學員使用的主要材料，有關教學技術、教育藝術等實踐性較強的資料比較稀缺。
（三）培訓課程的教學模式僵化。
高校教師崗前培訓主要由省內各院校承辦，將教師集中到部分高校進行培訓，由于人數較多，培訓活動只能以大班授課的形式進行。但是傳統(tǒng)的教師授課模式，極容易導致師生互動不足，參訓學員的積極性不高，培訓質量大打折扣。有調查結果顯示，在選擇適合崗前培訓課程教學模式的問題上，認可“傳統(tǒng)知識傳授模式”的占3%，選擇“情景模擬模式”的占28%，選擇“反思模式”的占6%，選擇“問題探究模式”的占21%，選擇“經驗共享模式”的占40%，另外有2%的人自填了“案例教學模式”“小組討論模式”等[2]?？梢?，傳統(tǒng)教師講授的課程教學模式并不受推崇，而且“滿堂灌”的教學方式，忽視了新教師群體主體性和個性化特色，導致培訓達不到預期效果。
（四）培訓課程的評價體系不健全。
有效的考核和信息反饋是保證培訓課程落實和改進的重要手段。我國高校教師崗前培訓課程的評價和反饋機制尚不完善：一是培訓課程的評價標準模糊，可操作性不強，評估者往往難以發(fā)現課程實施的真正問題所在。二是崗前培訓的結果仍以閉卷考試為主，成績是否合格是評價培訓效果的標準。這種重結果輕過程的評估形式，考驗了學員知識記背的能力，忽視了教師是否在過程中轉變觀念等關鍵問題[3]。三是反饋信息缺失。培訓結束后，教師回到各自學校，有關培訓課程設置是否科學、對教師實際的工作是否有幫助的反饋信息無從考察。
三、完善高校教師崗前培訓課程的對策
（一）重視高校教師崗前培訓，推進培訓課程改革。
政府部門各級領導的重視是崗前培訓課程改革的重要前提。只有各級領導認識到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓工作才能提上議事日程，培訓工作所涉及的人、財、物等才能保證到位，培訓課程改革才能順利開展[4]。高校作為教師培訓的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓，還要積極組織本校資深教師開展培訓課程改革的工作，特別就課程設置、教材編制等多方面培訓內容進行研究，不斷完善高校教師崗前培訓課程體系。鼓勵與引導參訓學員正確認識崗前培訓，更正學員為了培訓而培訓的認識，貫徹為了自身發(fā)展而培訓的理念，引導學員積極參與培訓，并深入學習培訓課程。
（二）開展新教師入職培訓，科學設置教師培訓課程。
教師崗前培訓一般定在暑期的7、8月，有近半個月的培訓時間，但是對于知識和技能相對不足的新教師，加強培訓課程學習，適當延伸崗前培訓時間十分必要。因此，在暑期培訓結束后新教師上崗工作的第一個學期，高校應該銜接暑期培訓對新教師進行持續(xù)性的入職培訓，并由學校主導、學院配合，大班培訓與小班培訓的形式展開。在兩個階段的課程安排上，暑期崗前培訓仍以深入學習教育學、教育心理學等基礎理論課程為主，并搭配少量的教學技能訓練的課程；入職培訓需考慮到教師的時間和精力有限，學校每個月組織一次大班培訓，以鞏固基礎理論課程，加強教育技術訓練、校情課程學習為主；學院小班培訓，則以開討論會的形式為主，就新教師在教學實踐和專業(yè)研究中的困惑和問題展開討論，有針對性地提高教師的知識和專業(yè)技能。
（三）推行參與式教師培訓，活化培訓課程教學模式。
參與式教師培訓就是在參與的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的過程，改變自身觀念和行為，并將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動[5]。參與式教師培訓實施首先要了解新教師的崗前困惑和問題，針對性設計培訓課程的形式和內容，構建有理論教學，問題探究和參與式活動的培訓課程。同時為學員提供大量案例與閱讀材料，以問題和案例探究調動學員積極性，采用頭腦風暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識傳遞給學員，一面引導學員深入學習和研究教育問題，促進參訓學員進行教學反思，達到轉變觀念和培養(yǎng)專業(yè)情感的效果。
（四）建立發(fā)展性培訓課程評價體系，完善信息反饋鏈。
依據培訓課程實施的步驟，按照培訓前、培訓中和培訓后三個階段，設計教師崗前培訓課程的評估指標，建立發(fā)展性評價體系。培訓前主要是對課程的必要性和可行性進行評估，如是否需要設置某門培訓課程、培訓課程安排計劃是否合理、課程的內容是否具有針對性，等等。培訓中主要是對課程實施情況進行評價，相關人員需要及時了解培訓課程的進展情況，并通過問卷調查、觀察記錄、訪談等形式，獲取教師與學員對課程設置、內容、課程教學模式等的評價和感受。最后的培訓上增加對教師教育觀念、教育技能方面的考核，并科學劃分考核結果的級別，不簡單地以是否及格作為考核的唯一標準。培訓后的評價是對培訓課程的全方面評估，是整個評價體系中最重要的部分。其主要任務是及時建立培訓信息反饋鏈，收集參訓學員們和用人學校的反饋信息，由專業(yè)人士對培訓課程評價結果進行衡量，對比培訓前設立的預期目標，總結崗前培訓課程存在的問題，針對性地逐步完善高校教師崗前培訓課程體系。
參考文獻：
[1][2]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓課程實施情況的調查[J].教師教育研究，2008（6）：69-71.
[3]毛乃佳，林鳳.高校青年教師崗前培訓評估體系的構想[J].西北師大學報，2012（1）：118-122.
