時間：2023-10-05 10:39:23
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德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。安全教育是對學生進行自我防范及保護意識的教育，學生在成長中具有自我保護的能力是其快樂健康成長的必備能力；只有學會自我保護，遠離危險，學生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長，小學班主任需及時對孩子進行德育教育和安全教育，全方位培養學生的綜合素養，培養學生的自我保護能力及良好的應急心態。
一、德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性
1.可以促進班主任和學生的溝通，拉近師生之間的關系。德育教育和安全教育相對于語文、數學等其他學科教育，其具有一定的實踐性和互動性，在實際的互動活動中，班主任通過和學生進行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個學生的心理狀態和性格特點，從而在進行語文等其他學科教學時可以幫助教師針對性、系統性地輔助教學。例如學生心態開朗、性格好動，那班主任可以利用其心態和性格采取激勵式教學，鼓勵其努力學習。同樣，在德育教育和安全教育的實踐互動中，班主任和學生之間以一種平等的朋友關系進行溝通和交流，這不僅可以拉近學生和班主任之間的關系，還能為學生和班主任創建良好的互動溝通平臺，進一步促進師生和諧關系的發展[1]。
2.德育教育可以全面提高學生的學習素養和學習風貌。德育教育的教學目標較寬泛，其不僅要求班主任要加強對學生的思想、政治教育，培養學生樹立健康的三觀，同時還要求班主任要關注學生的心理健康和個人素養，引導學生以健康的心態去面對生活。關于德育教育，小學班主任有必要，也必須在學生的成長學習中逐漸加強對學生的思想政治教育。首先，班主任可以結合生活實際案例和國家的相關法律法規，對學生展開思想政治教學，樹立學生正確的人生觀、價值觀和社會觀，提高學生的思想政治觀念，引導學生樹立正確的人生社會意識。其次，班主任在日常的學習中要善于觀察每個學生的心理狀況和生活細節，深度剖析學生的心理狀態，對心理素質相對較弱的學生及時進行心理疏導和健康輔助教育，幫助學生塑造健康的心態，建立學習的信心。學生在小學學習生涯中通過班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認知水平，樹立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個人的綜合素養；同時，在不斷的德育學習中，對于我國的道德法律意識逐步得到提升，自我的責任義務感也會得到強化，從而在日后的社會學習中為自己做好知識積累。
3.安全教育可以提高學生的自我保護意識。小學生因為社會閱歷不足，危險意識不高，所以，在新課改的教育理念中，國家明確提出教師要加強小學生的安全教育。班主任是小學生在校學習期間的第一安全負責人，班主任有義務對學生展開安全教育，提高學生的安全觀念。通過安全教育知識普及和實踐演練，學生對于日常生活中存在的危險情況會有自我的判定意識和防范意識，在危險或意外情況發生時，學生可以快速地進行防范或采取相關措施，這對于學生的健康成長有著重要的意義。同時，安全教育可以增強學生自強自愛的保護觀，樹立學生正確的自治意識。學生在漫長的學習成長中，只有自強自愛，才能做到贏得別人的尊重和愛戴，因此，小學生必須在不斷的安全學習中培養自立自愛的保護觀，保護自我，健康成長，為家長和教師減輕不必要的擔憂。
4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學教學中，班主任加強對小學生的德育教育和安全教育是新課改教育目標的親身踐行和積極配合，作為小學生的第一負責人和教育者，我們需及時轉變自我的教育觀念，積極創新教育模式，全力支持并配合國家的教育政策改革，以身作則，為全國的教師和小學班主任做好榜樣，全面提升小學生的綜合學習素養，以培育出德、智、體、美全方位優秀的青少年為教育目標，為社會所需的人才類型做好培育工作。
二、小學班主任德育教育和安全教育的現狀
1.德育教育缺乏科學的教學目標。德育教育是培養小學生價值觀和健康心理的重要環節，但是很多班主任在具體的教學中卻過于追求形式化，以培育學生的理想為主，缺乏關于思想政治和道德法律意識引導的教學，對于學生的心理疏導和關注更是微乎其微，這種形式的德育教育非常不利于小學生的學習成長和德智學習。同樣，很多班主任在教學中因追求學習效率和成績，所以一定程度上忽略了學生的心理健康問題。現在學生的學習壓力大，自我情感較豐富，加上家長的過分保護，所以學生的心理承受能力普遍不高。小學班主任應在進行主要學科教學的同時，關注學生的心理健康，和家長共同做好孩子的心理疏導和思想政治教育工作。
2.安全教育缺乏社會實踐性，內容固化。隨著社會的發展，班主任的安全教育內容和形式應予以創新和完善，很多班主任在學生的安全教育中經常遵循傳統的知識教學和說教，而缺乏一定的社會實踐性，所以學生在面對危險或意外情況時，其自我保護的意識相對并不高，究其原因與班主任的教學形式存在一定的關系。小學生因為社會閱歷淺，所以社會安全意識較低，但同時小學生的模仿能力較強，所以班主任在開展安全教育的同時，一定要結合生活，結合實踐活動來提高學生的安全保護意識和安全防范技能；同樣，班主任對于安全教育的教學內容需進行創新和完善，貼合社會去創新，以滿足學生的生活實用性為基礎[2]。
3.教學渠道單一、班主任的教學理念和素養有待加強。班主任是學生德育教育和安全教育的執行者，在教學的渠道上應聯合家長、學校共同對學生進行教育，例如提高家長教育孩子的榜樣觀、配合學校組織相關的校外活動等來進一步提高學生對于德育學習和安全知識學習的認知觀。很多班主任在德育教育和安全教育的專業領域和水準上還需進一步提高，只有具備一定的德育教育和安全教育理念及技能，才能確保教育的專業性和科學性。
三、小學班主任加強學生德育教育和安全教育的相關措施
1.提高自身的教育素養，提高德育教育和安全教育的專業水準。班主任作為學生在校期間的守護人，除了對所教學科要進行學習教育之外，對于學生的生活表現以及心理狀態、思想等都要及時地掌握和了解，一方面便于和家長共同做好家園共育的工作，另一方面方便教師對每個學生的情況進行了解，從而提高教學效率。因此，班主任在德育教育和安全教育的具體教學中要不斷進行自我教育技能、知識的增長和豐富，提高自己的教育觀念和教育水平，做到結合生活，聯系社會，促進教育的實用性和全面性，幫助學生樹立正確的社會觀念，全面培養學生的綜合學習素養。例如班主任可以利用業余時間進行德育和安全教育知識的學習、定期參加教師探討會、二次進修學習等[3]。
德育教育是我國素質教育中的重點內容，初中教師應在各科課程內滲透德育教育，培養學生正確的價值觀與人生觀，從而促進學生各方面的發展，對學生的成長具有導向作用，為學生成長奠定良好的基礎。教師在德育教學當中還應進行安全教育，幫助學生樹立自我保護意識，使學生能夠健康安全的成長，從而促進學生的發展。因此，學校應注重德育教學中安全教育的實施，提高學生的安全意識，促進學生健康發展。
一、德育教學中安全教育存在的問題
(一)德育教學并未受到重視
雖然我國大力推行素質教育，但德育教學依舊沒有引起部分學校的重視，部分學校依舊以學生的課業為主，忽視對學生思想道德的培養。大部分學校并未進行實質性的德育教學，往往將課時用于教授數學、語文、英語等知識性學科，而德育教學并未擁有過多的課時。不僅如此，教師在教授課程過程中，也更偏向使用傳統教學方式，并沒有在教學過程中滲透德育教學，學生無法形成良好的思想品德。學校不注重學生的德育教學，只注重學生學習能力的培養，容易導致學生滋生心理問題，教師與學校不加以引導，學生便會逐漸產生心理問題，從而影響到學生心理健康。
(二)安全教育未收到重視
部分學校雖然實行了德育教學，然而并未意識到安全教育的重要性。部分課程如體育、化學實驗等，學生在活動或實驗過程中，容易受到損害。教師在德育教學過程中更為注重學生思想品德的教育，卻并不注重培養學生的自我保護意識。學生在進行體育活動或化學實驗過程中，往往不注意保護自身安全，即使教師對部分行為明令禁止，而學生依舊不愿以遵守，往往因此受到傷害。
(三)教師心理輔導不及時
如今，校園暴力頻繁出現，其主要原因便是教師德育教學中安全教育存在問題。教師對學生心理活動關注度不高，大部分教師在完成教學之后便不再關心學生，對學生的日常行為毫無了解。學生在初中便需承受中考以及學習的雙重壓力，心理難免出現問題，容易與其他學生發生口角，進而演變成打架甚至是聚眾斗毆。學生出現斗毆現象后，學校以及教師的處理方式也極為簡單，往往不問緣由直接進行處罰，從而使學生的心理問題更為嚴重，對學生的健康發展產生不利影響。
二、德育教學中實施安全教育的具體措施
(一)課堂教學
現今，德育教學已逐漸引起各學校的重視，學校開始培養學生的道德品質，部分學校還開設了相應的課程，從而幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。然而教師培養學生道德品質的同時，也應幫助學生樹立自我保護意識。如德育教學當中，教師鼓勵學生見義勇為，如碰到搶劫、偷竊等行為應及時制止。但是，如果教師在教授學生見義勇為的過程中，不考慮實際情況的不確定性以及初中生能力有限的問題，便會使學生的安全受到威脅。因此，教師應向學生教授“見義巧為”，如記住歹徒的相貌或特征、大聲呼喊、報警等方式制止犯罪，注重自身安全的保護。由此可見，安全教育在德育教學中具有至關重要的作用。
學校可邀請專業的講師對學生進行培訓，對學生進行德育教育，在德育教學的同時，也應注意安全教育。講師可向學生詳細講解保護學生安全的法律法規，并向學生介紹部分法律法規的遵守是為了維護學生自身安全，令學生樹立遵紀守法的意識，從而提高學生的個人素質。與此同時，也使學生的安全得到保障，從而使學生得以健康成長，降低意外事故產生的概率。
(二)課外活動
學校還應積極組織學生進行課外活動，不僅能夠使學生從繁重的課業中得到解脫，對學生心理健康以及道德品質也有所幫助。學校所組織的活動應對學生德育培養具有一定的積極意義，不僅如此，學校還應將安全教育滲透入活動當中，從而令學生在實際活動當中潛移默化地形成良好的道德品質，同時也形成安全意識。學校還可組織學生學習安全知識，讓學生掌握一定自我保護的技巧，在生活當中不僅可以自救，同時也可以救助他人。學校組織活動，在促進學生道德品質發展的同時，也使學生的安全意識得到加強。
學校可組織學生對附近住戶中的孤寡老人進行幫助，活動過程中，學校應安排教師對學生進行監督與保護，避免學生出現問題。教師在學生過馬路時，應引導學生遵守交通規則，從而培養學生遵守交通法規的意識。當學生到達老人住處并開始活動時，教師也應密切關注學生的活動，對于具有一定危險性的事情，如燒水、擦高處玻璃等工作，教師應先確認工作的危險性，并為學生進行演示。學生在幫助老人的同時，能夠感受到我國尊老愛幼的優良傳統。而通過教師在活動過程中的指導，學生也會逐漸掌握安全用電、用火的方法，從而使學生具備保護自我的能力。
(三)教師做好學生工作
學生進入初中階段之后，也證明學生逐漸步入了青春期。該時期大部分學生具有沖動、易怒的特性。同學之間容易出現矛盾與沖突，教師應在平時密切關注學生的心理、行為以及情感波動，避免學生之間發生肢體沖突，若學生之間發生口角，教師也不應對某一學生進行批評，應仔細調查事情的經過，作出客觀公正的評斷。教師還可依次找學生談心，與學生交流課程或生活方面的問題，幫助學生緩解壓力，促進學生的健康發展。教師在課堂外，也應要求學生抵制暴力，教授學生理智解決問題的方法，從而營造和諧良好的校園環境，保護了學生在校園內的安全。
教師可積極組織班級活動，加強學生之間的團結，使學生感受到班級的溫暖，培養學生的團隊協作精神，幫助學生樹立團隊意識。同時，教師要求學生在產生沖突的時候，積極找教師進行調節，從而令學生能夠理智的面對沖突、解決問題。教師還可在班會當中播放部分校園斗毆的視屏，讓學生知曉校園暴力的后果，從而對校園暴力進行抵制。教師通過上述方法，不僅能夠令學生對集體更為熱愛，也對安全教育有了更為深刻的理解，從而使學生得以健康發展。
三、結束語
我國大部分學校都應關注學生的德育教育以及安全教育，在培養學生良好品德的同時，也不忘學生的安全與健康，從而令學生的生活得到保障，發展更為順利，為學生之后的生活奠定基礎。
惡性傷害與安全事故頻發，生命教育因此為全社會所期待而因需升溫。我國生命教育之所以越來越為人們所共同關注，保障未成年人的安全健康之所以成為政府解決民生需求的頭等大事，皆因其生命成長之必要，安全需求之緊迫。目前，我國未成年人精神生命之健康發展問題重重，其自然生命之安全保障隱患多多，教育政策制定與教學實施尚未實現統籌性部署安排。安全危機使我國剛起步幾年、尚“發育不全”的生命教育不得不倉促上陣。此時，安全教育與生命教育的科學體系還沒有完善建立；大多數生命教育還沒有同學校教學形成有機融合與良性互動，蘊含生命教育核心價值的安全教育尤其是精神生命之健康成長的根本性教育，在此環境下難以充分體現出無可取代的教育實效。未成年人安全健康現狀堪憂，安全教育缺失的生命教育難承未成年人生命之托。目前，我國中小學尚無全國統一的生命教育和安全教育的教學體系，安全教育只好“零打碎敲”，而且“應付型、功利性”的形式化比較嚴重，而國家及多數省市又沒有統一安全教育課程教學要求，難免學校的已經進行的生命教育與安全教育形成兩層皮，互無推動，實效不佳。我國多數沒有開展生命與安全教育的地區和學校，則連這一點都談不上了。所以安全教育這條主線，貫穿生命教育的主體過程，是教育國情使然，教育現實使然，教育需要和發展使然。
二、學校生命教育與某些學科內容交雜使其分散弱化，致“安全教育”地位凸顯
與世界廣博意義的生命教育比較，我國學校教學內容相對狹窄，理想的“生命教育”尚須理性面對不甚理想的“安全現實”。全球意義上廣博的生命教育包羅萬象，教育范圍涵蓋十分寬廣。我國的生命教育則有相對特殊的具體情況，生命教育在被學校教學“德育、思想品德、法制與社會、心理健康、自然”等固定課程較大范圍地分擔后，所余內容才是中國式生命教育的骨干核心，而這些內容多與安全教育密切相關（如：健康教育、預防教育、環境教育、心理教育、青春期教育、法制教育、安全教育、國防教育，皆與安全教育息息相關）。于是安全教育越來越有力地成為學校“生命教育”課程內容的中堅。學生安全技能知識和能力的培養，必須依靠學校生命教育的科學滲透和專項安全教育的共同配合予以實現。目前已有的中小學生命教育教學體系中，其他學科教學難以全面深入的傳授系統的安全知識和技能，學校安全教育必須學科獨立單列，相對合理系統地整合生命教育及其他學科中之安全教育內容，同時結合生命教育相關教學內容的滲透融合，全方位促進青少年生命品質與健康素質的全面提升。
三、完善新時期未成年人安全教育，將極大豐富
學校生命教育的核心內涵社會安全環境隱患與家庭期望的巨大壓力，讓學校安全教育拓展了生命教育的深度和廣度。獨生子女時代家庭對孩子安全健康無以復加的關注和要求，往往不能理性面對我國生命關懷環境建設的“先天不足”。社會與家庭安全教育的殘損破碎，讓學校教育背負了更加沉重的責任包袱。所以，辦讓人民滿意的教育，保障孩子們安全的學習環境與傳授給他們健康成長的知識和技能，將極大地豐富我國未成年人生命教育的內涵，也終將形成中小學（幼）校、家庭、社會各界相得益彰的生命與安全教育結構體系，探索出符合我國中小學生命教育與安全教育相互促進發展的成功途徑。實施未成年人的生命關懷，需要安全教育伸出溫暖臂膊。未成年人的安全保障和學校的安全管理監管利劍高懸，在難以推卸的安全責任重壓下，學生的安全保障成為學校一切工作的基礎，培養社會主義新人的教育土壤里，首先要結出“安全健康”的生命果實，生命安全無存，教育成長何在？生命與安全教育的根本任務，就是要全力促進未成年人珍愛、保護生命與安全知識、技能有普遍增長，其安全健康成長因此而終生受益。為此，學校安全教育必然成為生命教育的“生命線”，挑起護衛學生精神生命和自然生命教育這副重擔，這是符合我國教育現實與國情和民意的現實之舉。
四、我國未成年人生命與安全教育亟須研究解決的關鍵問題
一、單純搞安全教育并不安全
近年來中學生安全事故頻發。據教育部通報：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區、海南儋州市、新疆庫爾勒市、內蒙古烏蘭察布市、內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗、內蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區、山東省濟南市天橋區、山西晉中市榆次區、臨汾市曲沃縣、長治市長治縣、河北省邢臺市南和縣、山東省萊蕪市萊城區、湖南省邵陽市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區等地先后發生多起中小學生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學生傷亡。
安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學校安全管理制度、致家長一封信、開展主題班會、跟蹤家訪，社會各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學生安全事故還是不斷發生。
學校及教師在強勢的安全教育的社會背景下，有些正常的活動比如春游、運動會、課外活動、社會實踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項目紛紛取消，甚至農村學校體育課也徒有形式，學生自由活動，搞搞無安全隱患的項目打打小球、跑跑步等，致使學生成了“籠中鳥”和“讀書機器”，身心發展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴重脫節，甚至沖突，學生厭學情緒有增無減。學生在學校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。
安全教育只是停留在文件中、會議內、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學生心靈深處，為學生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學生愛游泳，學校在水域面積多的地方就要開發校本課程，增加游泳課，讓學生在專業教師指導下學會游泳的技能和相關知識；比如學生愛騎車，學校首先要教會學生騎車技巧，同時告知《道路交通安全法實施條例》的相關規定，如果學生在校找不到潛能釋放的活動，得不到成功的心理體驗，安全隱患就深埋其中。
頭疼醫頭，腳疼醫腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強，抓得嚴，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發生。
單純的安全教育并不安全。
二、安全教育的定位
教育部于2006年6月30日頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，其內容顯示學校安全教育包括安全管理和安全教育職責；公安、司法行政、建設、交通、文化、衛生、工商等部門要履行安全監督和管理職責。
安全教育目的就是保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學正常的教育教學秩序。只有在這個目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區。
三、安全教育的內容、范圍、途徑和手段
1.安全教育的內容
中小學安全教育的內容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛生安全，人身安全，活動安全，網絡安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網絡安全和心理健康安全的內容在七、八年級思想品德課有所涉及不再贅述。
（1）道路交通安全教育
學校要教育學生學習交通法規，熟悉交通信號（信號燈、手勢）和標志，掌握交通安全常識，在生活中自覺遵守交通規范，切實保障自身和他人的交通安全。
（2）日常生活安全教育
學校要教育學生掌握用電、用氣、用火安全常識，嚴禁違章操作，能正確識別并學會使用各類滅火器。
要教育學生嚴格遵守食品衛生，注意飲食衛生習慣和用藥衛生，嚴禁食用過期、變質、有異味的食物，不買容易發生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認不準的蘑菇等。
要利用現代教育技術獲取有關信息，及時向學生通報，特別是各地學校發生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。
（3）活動安全教育
包括運動環境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等。
要教育學生遵守體育鍛煉規則，作好運動前準備，掌握正確的動作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴禁私自下河游泳，杜絕冒險行為。
要教育學生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴禁攜帶易燃易爆有毒物品。
（4）自然災害中的自我保護教育
包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等發生時的自我保護。
（5）社會治安教育
包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學生加強自我保護意識，避免被壞人拐騙和傷害。
（6）意外事故處理教育
要教育學生發現安全隱患，及時報告老師，掌握安全應急常識，牢記應急電話。
（7）性安全教育
性騷擾和害是生活中對中學生構成性安全威脅的主要形式。
女中學生在與熟識男生交往時，應注意以下原則：
不單獨和熟識男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識男生談論有關身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩，行為樸實、嚴格要求自己。
當遇到熟識男生向自己提出非分要求時，應保持鎮定，用理智的態度堅決拒絕，態度鮮明，并盡快離開這個尷尬之境，應堅守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。
女中學生與成年異往中應注意以下幾點：
拒絕與陌生成年異性單獨會面；未經家長同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨自在家，拒絕陌生異性進門。
女中學生要約束、保護自已，必須做到：
上學、放學或外出游玩，應結伴而行；不獨自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨一人在偏僻小巷行路；不到營業性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。
2.安全教育的范圍
從《中小學幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規定可知安全教育涉及學校和公安、文化、衛生、交通等多個政府部門。從學生生活的空間來分，包括家庭生活、學校生活和社會生活。學校安全教育的范圍當然局限在學生在校的生活及學校周邊環境。那種無限制地追求學校安全教育的責任范圍是不合理的，同時也是推諉塞責。家庭生活的安全教育當然由學生的監護人承擔和負責，社會生活的安全教育當然由除學校以外的公安、交通、文化、建設、工商等政府部門承擔和負責。現在有的地方政府有一種認識：學生在節假日包括寒暑假的安全教育也要學校及教師去管理和監督，承擔對學生安全教育的無限責任，這是很危險的說法。家庭和政府有關部門在學生節假日的安全教育中難道不需要承擔責任嗎？家庭、學校和社會在學生安全教育上要各司其職，各負其責，各食其果。這才是依法執教、依法治國的表現。絕不能以地方長官的意志取代法律的規定。
3.安全教育的途徑和手段
（1）樹立安全意識，增強自身保護能力
安全是社會的，更是自己的。教育學生在所處的環境中，出行的時間、地點和接觸的人，消費的食品和飲用水，使用的交通工具、網絡及器械是否存在安全隱患，會不會對我們的生命財產構成威脅，一旦出現安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關的問題，無疑會潛移默化樹立安全意識，同時告訴學生記住家庭及父母電話、班主任及學校電話、火警、交警、公安報警、消協投訴等常規求助電話，以便他們在遭遇危險時方便求助，從而增強自身保護能力。
（2）編寫課程，科學系統地實施安全教育
加強安全教育在教育部門已經成為共識，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學安全教育密切相關的內容編成教材，安排課時計劃，在課堂教學中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態化、科學化、系統化、規范化，使安全教育可持續發展。
（3）加強實踐訓練，把理論變成能力
把學生掌握的安全教育的理論和方法轉化為能力，至關重要，那就要求學校科學安排時間，合理組織訓練。防震、防火、防電等演練可以在學校進行，道路交通安全演練可以和當地交警部門聯系，讓學生親歷行車環境，熟知違章行為和處罰手段，進而掌握正確的行駛知識和行駛方法。食品衛生安全演練可以和當地食品藥品監督管理部門聯系，在專業人士指導下甄別合格食品和不合格食品，拒購不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關知識轉化成保護自身安全的能力。
（4）和家庭、社會協作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區
學生的活動空間就是家庭、社會和學校。學生從家出發到校，或者從校出發到家的過程，很有可能滯留社會某個處所，這也構成我們安全教育的危險地帶。雖說社會有許多相關部門監督管理，但社會是面，不像家庭和學校是點，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現相互推諉，反而出現無人過問的尷尬局面。學校教育要和家庭、社會多協作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網絡平臺和電子探頭等現代傳媒技術構筑學生三位一體安全教育網絡體系，讓學生的活動置于我們的網絡系統控制中。學生離開家家長可以給網絡平臺發短信、撥電話，學生到校網絡平臺可以給家長發短信告知，社會治安綜合治理部門和道路交通安全部門負責學生行駛道路路況在網絡平臺。這樣，學校、家庭、社會各司其職，各負其責，不讓學生的活動留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區，安全教育才真正安全。
四、安全教育和素質教育相互融合，相得益彰
因為中小學生安全事故多發，使一些學校負責人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學生發生安全事故，有不少學校干脆取消了一切有可能產生危險的活動。正因為學校生活死水一潭，不敢組織學生開展有益身心的校外活動，學生自己才會去做，比如私自游泳。其實，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質教育，教會孩子認識危險，躲避危險。
第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理健康教育是地位平等的教育。
在安全教育此起彼伏的聲勢下，學校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學校認為“安全只是形式，升學仍是第一”，有的學校認為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做。”其實，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰比誰更重要。有人認為，安全教育涉及學生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠然，安全教育是基礎性教育，它會影響其他教育的開展和延續，但過分強調安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育，把它們有機結合，共同發展，平等對待，才能讓學生全面發展、安全成長、健康幸福地實現自我價值。
第二，安全教育是素質教育的子系統，是素質教育的一部分。
教育的內涵會隨著社會實踐和時代的變遷而發生變化，其培養目標也會隨之變動。計劃經濟條件下，我們搞的應試教育，其培養目標是德育、智育和體育。市場經濟條件下，這個目標不能適應社會和學生身心的發展，適時提出素質教育，其培養目標由德育、智育、體育發展為德育、智育、體育、美育和勞動教育。在全面建設小康社會的新階段，素質教育的內涵更加豐富，更加科學，其目標也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內容。可見，安全教育是素質教育的子系統，是素質教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質教育之上，也不能把安全教育排斥在素質教育之外。
第三，將安全教育納入素質教育體系，與其他教育相互結合相互滲透，提高安全教育的質量和成效，使安全教育成為學生真正安全成長的教育。
既然安全教育是素質教育的子系統，是素質教育的重要組成部分，那么我們在教育教學中除了對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育之外，還要進行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質教育的其他教育目標相互結合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場。安全教育為素質教育的其他教育目標的實現提供生命健康保障，素質教育的其他教育目標的實現為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質準備、審美情趣、健康心理和勞動需要的價值傾向。沒有安全教育，素質教育的其他教育目標也無從實現，沒有其他教育目標的實現，安全教育也是單一平面的社會化程度不高的教育，達不到預期的多維教育目標。只有把安全教育納入素質教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實現素質教育的目標，使安全教育成為學生安全成長的教育。
參考文獻
[1] 王大偉.中小學生安全教育讀本.北京：京華出版社，2011.
關鍵詞：小學教學；德育教育；安全管理
目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規范教師行為，充分發揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。
1改革管理理念
1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。
傳統小學教學管理以工作為中心，強調規章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執行，缺乏自主性，這實質上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現矛盾，對學校長遠發展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發生變化。根據新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發和調動教師的主動性、積極性、創造性，實現教師與學校的共同發展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自，充分發揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自，有利于激發教師的創造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。
1．2推進學校管理民主化。
事物是變化發展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個人經驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。
2嚴格規劃安全管理措施，建設和諧校園
在小學教育管理環境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環境，小學生才能夠在一個安全的校園環境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發生不文明現象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規章制度，是嚴格規范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內任何行為的實施要有理有據，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發生什么狀況，就能夠按照制度規定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發生的事故損害率降至最低。
3結語
小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規劃的，在當今的教育環境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統管理模式進而改善現在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協調好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發展創造一個良好的環境。
參考文獻
［1］王國勇．淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題［J］．學周刊c版，2014，12期（12）：129－130．
關鍵詞：小學生 安全教育 安全意識 教育策略
當前階段，影響社會安全穩定的不良因素仍較為常見，特別是各種新問題、新矛盾、新隱患不斷出現，對安全意識與防范能力薄弱的小學生無疑構成了巨大的威脅。學校不僅是培養學生的科學文化素質的教育場所，更應為每一個孩子的人身安全保駕護航，使他們能夠健康快樂的學習、成長。
一、創設良好環境，培養學生安全意識
“環境塑造人”，學生產生積極健康的情感離不開良好的教育環境。我們應該重視對環境的利用、改造，努力營造對學生身心發展有益的安全教育環境，并使之作用于學生安全意識與自我保護能力的形成。首先，關注家庭教育環境。家庭對孩子成長有著直接、深刻的影響，家長應注重教育藝術，通過言傳身教激勵孩子奮發上進，掌握科學的知識與方法，同時營造愉快、民主的家庭氛圍和文化氣息，陶冶孩子的情操，培B其良好道德品質；其次，改善教學環境。學校是對學生進行安全教育的主陣地，教師要積極創設教育主體環境，可以在校園里張貼安全標語、繪制安全科普漫畫或設計安全專題黑板報，可以有計劃、有組織的進行校風與班風建設，發揮校風班風對學生意志行為的同化作用、促進作用及約束作用；此外，整合外部環境。針對不良信息屢禁不止、黃賭毒沉渣泛起等問題，教育工作者要認真學習先進教育理論，以滿腔的熱情去關心學生的一切，善于發現其優點和長處，調動學生自我完善的積極性，鼓勵他們改正錯誤，健康成長。
二、豐富活動體驗，傳授學生安全知識
由于小學生普遍具有活潑好動、好奇心強的天性特點，教師應該善于結合教育目標與學生需求，精心設計并組織一些形式多樣、富有童趣的活動，以調動其參與熱情，使學生在親身體驗過程掌握安全常識，增強安全意識。常見的活動形式有：
第一，教師創設具象化情境，指導學生進行角色扮演，感悟個中道理。例如為了讓學生遵守交通規則，防范交通隱患，設計小品：“一小孩在公路上騎車，突然一輛轎車疾駛過來，將小孩撞翻在地，嚇壞路人。有人連忙撥打“120”急救，通知小孩的家長。父母來后失聲痛哭，撲到在小孩的身上。過了一會兒，急救車來了，將小孩送到了醫院。醫生說，如果司機不及時踩剎車的話，就不只是撞斷腳了。通過這樣的表演，學生明白了車禍猛于虎，珍惜自己的生命，生命是重要的。
第二，讓學生參與趣味化的小游戲，在輕松、快樂的學習中收獲知識。例如教師可帶領學生朗讀或自編一些安全教育兒歌：你拍一，我拍一，人身安全放第一。你拍二，我拍二，大家宣傳搭個伴兒。你拍三，我拍三，教室寢室不吸煙。你拍四，我拍四，經過馬路要小心。你拍五，我拍五，炎熱天氣防中暑。你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。你拍七，我拍七，三無產品不去碰。
第三，舉辦安全知識競賽，鼓勵學生認真了解身邊的安全常識。例如為了讓學生注意防水、防火、防電、防毒、防壞人、防交通事故的具體內容，教師將學生分成6個組，每組8人，合作完成尋找答案的過程，并以書面形式呈現成果，一組一個。人多力量大，不多時間，學生就寫好了，而且也寫得很具體；然后，要求一組推舉一個學生匯報，教師再做適當的講解；最后，還可以讓學生自由談一談自己的見解或看法，發散思維與想象，全班成員進行分享學習。
三、提高教師素質，加強班級安全管理
作為學生的直接學習對象，教師特別是班主任教師要充分發揮榜樣示范作用，在提高教學水平的同時抓好班級安全管理工作，為學生的身心健康發展提供必要保障。具體來說，教師應樹立高度的責任意識，認真、嚴謹而有耐心地引導學生增強安全意識，提高自護能力，時刻關注學生的成長動態，及時和他們進行交流溝通，排除其心理問題；倡導學生自治，實現管理創新。秉著發揮集體大力量的原則，教師可以在班級內組織起安全隱患調查小組、行為規范監控小組、突發事故報告小組等，傳授學生正確的處理原則和方法，實現時時處處安全防范，提升管理效率；教師還應積極了解最前沿的安全教育動態，通過網絡學習、教研交流或者參加座談會等形式拓展視野，增長見識，并就實際工作情況加以反思總結，在今后的安全教育活動中予以改善。
四、結語
小學安全教育工作對孩子的終身發展具有重要意義，我們必須引起充分重視，同時在教育過程中及時創新觀念、適時調整策略，通過為學生營造良好的教育環境，豐富安全教育活動以及提高教師隊伍素質等方法，切實提高安全教育工作的實效性。
參考文獻：
[1]吳波.如何做好小學生的安全管理工作[J].課程教育研究，2016，（21）.
[2]甘月數.談談農村小學安全管理的有效方法[J].小學教學參考，2015，（15）.
關鍵詞；中學體育；教學安全
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0240-01
國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出："健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。"素質教育的實施，對我國中學體育的改革與發展提出了新的要求，中學體育的指導思想也發生了根本性的轉變，"終身體育"和"健康第一"的指導思想已成為當前我國中學體育的主導潮流，而"健康第一"指導思想的落實，必須首先在"安全第一"上得到貫徹。
1.加強安全教育是基礎
在中學體育教學中，安全教育應該被擺在首要位置。體育教師頭腦中要時刻繃緊這根弦，切不可因為學生對某項體育活動不感興趣，就在教學中采取聽之任之的"放羊"式教學。要充分掌握中學生的身心特點，貫徹安全教育，預防為主。中學生處在青春發育的中后期，身體發育逐漸成熟，而心理發育卻很不成熟。女生大多不喜歡運動，愛面子，而心理脆弱；男生喜歡冒險，爭強好勝，甚至好勇斗狠。體育教師在課堂教學中要經常進行安全教育，預防為主，發現問題及時制止。譬如，有的同學擅自脫離課堂，東游西逛，隨意爬上單雙杠和勒木架，甚至嘗試做一些危險的動作，既沒有老師的指導也沒有同學的保護，一旦摔下后果嚴重。這是一種沒有必要的冒險，具有很大的安全隱患，是心理不成熟的表現。可見，日常以預防為主的安全教育有為重要，是加強中學體育教學安全的基礎。
2.精心組織教學是關鍵
要注重分析教材的安全性，精心設計、合理指揮。體育教師在備課時應該仔細分析教材，鉆研教學方法，合理設計場地器材，防止安全事故的發生。
2.1 注意活動場地的安全檢查。出操、集會、上課時，必須全面考慮與之相關的安全因素，體育教師對場地、器材進行嚴格檢查是責無旁貸之事。上課時，籃球場地要檢查是否平整濕滑等；投擲器材要檢查是否符合學生的年齡、水平；體操課的器械是否牢固，周圍有無雜物；練習跳躍時，應檢查沙坑中的沙子是否松軟，沙中有無埋藏的磚石或其他堅硬雜物等。
2.2 加強體育器材的檢查。對于中學生平時使用頻率較高的體育器材，如單杠、雙杠等常規性設施，要事先做好檢查（因為學生往往是在教師不在的情況下進行練習的）。又如羽毛球拍連接處是否松動，杠鈴片是否會滑出，山羊和跳馬是否裝好，籃球、排球是否充氣過足等。這些都是可能對學生的安全造成危害的隱患。發現學校的體育設施存在安全隱患時，要及時匯報，讓學生遠離危險設施，避免事故發生。
2.3 了解學生的健康狀況。體育教師要了解學生的身體狀況，建立學生健康檢查制度和學生健康檔案，以防止事故的發生。如對有心臟病的學生要特別注意，不能讓他們進行劇烈運動。
2.4 合理遵循教學常規。體育課在組織上與其他類別的科目有所不同，其課堂多在戶外，這就決定了課程在組織上的困難性。作為體育教師，一般在新學期開始的第一堂課，就要特別強調體育教學的課堂常規：鍛煉前做好充分的準備活動，運動結束時做一些放松的練習（意念放松也可），這點尤其要引起學生重視。教師必須在教學中耐心地給學生講解準備活動和放松訓練在體育鍛煉中的重要作用，并督促學生認真完成。如在杠鈴、單杠、雙杠、鉛球等器械的練習中，同學之間互相嬉戲造成正在練習的同學分心，以至于從杠上摔下來或是被器械壓傷等安全事故時有發生。其實，只要教師耐心教導和認真組織，以上這些安全事故都是可以減少或者避免的。
2.5 嚴密的組織與教法。要根據每節課的教學內容，提出相應的教學要求。如要求學生推鉛球時不能對推，教師的具體做法是：先把學生集中在一邊，分成幾組，然后教師用口令指揮A組投，B組撿，依次進行。在進行體操、力量練習、投擲等項目的教學時，由于中學生自身特點的限制，他們的安全意識不是很強，那么在這些項目當中發生安全事故的頻率是比較高的。在這種情況下，教師應該做到：每個動作中可能會發生的安全事故應對學生細致地說明，并教授他們該采用何種方法來避免這些事故。
2.6 合理搭配教學內容。中學體育教育當中，男生與女生對某些學習項目所表現出來的興趣會有所不同，男生一般喜歡較為激烈的運動項目，如籃球、足球等，他們認為這更能體現出自己勇敢、敏捷等特點；而女生則對動作優美，節奏感強，能表現靈活、機智、柔韌的項目較為感興趣。教師應充分考慮到男女生在身體和心理上的不同，盡量將課程內容安排得既能激發男生的鍛煉積極性又能吸引女生的興趣，并將一些具有趣味性或是娛樂性較強的練習項目安排到教學內容中，這樣可以較好地激發學生在體育課上的積極性，更好地調動學生鍛煉的激情，避免由于學生心理上的厭煩而在練習中發生安全事故。
2.7 事故發生后及時采取補救措施。為了防止學生在事故發生后，因不能及時得到照料而使受到的傷害擴大，那么知情學生或教師應該對發生事故的學生進行必要的照顧、保護，并立刻通知學生家長或監護人，取得家長的支持和配合。因疏于通知引發的事故，學校和教師要承擔相應的責任。
3.注重能力培養是目的
安全教育的標語1
1、遵守交通規則，安全你我他。
2、遵守交規路路順暢，文明出行天天平安。
3、遵守道路安全法，平安伴你一路行。
4、走樓梯守次序，進教室不喧嘩。
5、自己摔倒不要慌，大喊呼救叫幫忙。
6、注意安全時刻不能忘。
7、只有緊繃安全意識的弦，才能彈出平安快樂的調。
8、珍愛生命，安全出行。
9、增強師生防范意識，營造校園安全環境。
10、在馬路上玩耍——瘋了;在馬路上踢足球——危險。
11、在利益和金錢之間。記住，安全才是第一位。
12、在環境差的地方玩——先把環境搞好點。
13、在過馬路時，別人并不會像我們一樣小心，所以我們在過馬路時一定要耳聽八方，眼觀六路。
14、遇到情況待在原地，張開雙臂不讓人過去。
15、預防校園侵害，創建平安校園。
16、有防則安，無防則危。
17、用平安祝福校園的今天，用平安打造校園的未來。
18、營造校園安全氛圍，創造溫馨學習環境。
19、隱患處處有，安全時時記。
20、以人為本，平安為先，加快建設平安校園。
21、一停二看三通過，麻痹大意是災禍。
22、一人把關一處安，眾人把關穩如山。
23、一人安危系全家，全家幸福系一人。
24、要想過著平安日，危險隱患處處防。
25、嚴格執行安規是遏制事故的關鍵，加強現場監督是保障安全的根本。
26、學校門前莫開快，司機獻出一點愛。
27、學生就要愛學校，上樓下樓不打鬧。
28、幸災樂禍笑哈哈，自己出事沒人拉。
29、心中時刻有平安，平安永在我身邊。
30、嚴格規章制度，確保施工安全。治理事故隱患，監督危險作業。
31、施工安全靠你我，幸福連著大家伙。
32、感情深，一口悶，酒后上班頭發昏;上班之前不喝酒，互相提醒夠朋友。
33、安全是家庭幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根。
34、人人講安全，安全為人人。
35、積極行動起來，開展“安全生產周”活動。深入貫徹“安全第一，預防為主”的方針。
36、生命至高無上，安全責任為天。
37、嚴是愛，松是害，疏忽大意事故來。嚴是愛，松是害，保障安全利三代。
38、安全在你腳下，安全在你手中。安全伴著幸福，安全創造財富。
39、多看一眼，安全保險;多防一步，少出事故。
40、心系安全一點，擁有藍天一片。
41、消防、消防，重在預防。加強防火管理，不準違章動火。
42、執行勞動安全法規，搞好安全生產工作。加強職工勞動保護，人人學會保護自己。
43、安全在身，家人放心。安全疏忽，苦難纏身。
44、安全是于警惕，事故出于麻痹。
45、今日注意安全，節日合家團圓。
46、寧繞百米遠，不冒一步險。
47、人命關天，安全第一。安全第一，防災防損。力保安全，促進安全。
48、搞好安全生產工作，樹立企業安全形象。改善職工勞動條件，促進安全文明生產。
49、嚴是愛、松是害，發生事故坑三代。
50、愛家就是愛生命，重情更應重安全。
安全教育的標語2
51： 深海莫去戲，書海任你游!
52： 鑰匙隨身帶，門窗隨手關!
53： 紙幣莫過手，一卡通健康!
54： 理想，只有在安全的直行線上才會綻放美麗的花朵。
55： 今天我們為校園安全建設栽下一棵小樹，未來它將在這里成蔭。
56： 文明在細節，安全須防患，關愛生命旅程，行萬里平安路。
57： 安全情系生命，文明創造和諧，建設平安校園，你我共同責任。
58：以我安全之心，換我校園和諧。
59：減速慢行緩一秒，關照生命到一生。
60：消防知道記心頭，消防器材會使用，消防安全校園寧
61：安全心中常駐，幸福生活永伴。
62：與平安作伴，與幸福共存。
63: 校園安全共擔當，和諧生活同分享。
64: 安全伴我行，生活甜如蜜。
65: 安全警鐘長鳴，你我攜手同行。
66: 文明禮讓，安全共創
67: 禮讓放在先，安全大于天
68: 路旁風景學校給，路上安全大家給。
69: 安全召喚 聲聲入耳 生命保障 事事關心
70: 紅燈停 綠燈行危險停 安全行
71: 我們可以擁抱大海 但卻不可被海“擁抱”
72：安全駐心中 命運握手中
73：生命是一種信任 安全是一種責任
74：生而有命 安全為重 隱患重重 你我慎行
75：前后左右看一看 幸福安全常相伴
76：安全之水長流 幸福之樹長青
77：安全擁護生命的繼續 健康賜予生活的精彩
78：安全手中握 生命飛不走
79：你行我行 安全先行 千好萬好 平安才好
80：常誦安全經 永貼平安符
81：出行謹慎一分 安全伴隨一生
82：江河湖海幾分深 切莫下水自己測
83：違規電器用不得 危險隱于不察處
84：出行避讓一小步 遠離危險一大步
85：校園文明禮先行，校園安全你先行。
86：安全與幸福攜手，快樂與健康共存。
87：安全意識就像安全帶，系好它才能保護自己。
88：倡導文明出行，牢記安全準則。
89：安全文明和諧，積極奮發博學。
90：安全記心間，文明印腦中。
91：文明交通我先行，交通事故繞我行
禮行互讓不慌張，謙虛謹慎交通暢
92：文明交通記心中，法規一刻不放松
93：維護校園治安秩序，保障師生人身、財產安全。
94: 安全是一種責任，文明是一種禮讓
千里之行，始于足下，交通安全，從我做起.
95: 紅綠燈就是天使的臉，不理天使，天堂相見。
96：三秒頓足觀察，一生幸福平安
97：一步一行用心看，安全出行靠大家。
98：眼觀六路，耳聽八方，續美好人生。
99：安全警句千條萬條，安全注意第一條。
100: 謹慎一小步，方行千里萬里路。
安全教育的標語3
101、認真學習堅決貫徹《安全生產法》。
102、安全伴君一生，生命只有一次。
103、工地就是戰場，防護才能全勝。
104、安全意識在我心中，安全生產在我手中。
105、安全施工，擁抱平安。
106、安全一松，全線告終;堅持不懈，萬事成功。
107、安全你一個，幸福全家人。
108、樹立城市憂患意識，學會防災避險應急逃生本領。加強職工安全技術培訓，堅持工人持證上崗。
109、安全生產創效益違規操作釀禍端。
110、安全措施做足，家庭美滿幸福。
111、居安思危年年樂，警鐘長鳴歲歲歡。
112、安全與減災關系到全民的幸福和安寧。提高全民安全素質必須從娃娃抓起。
113、安全、舒適、長壽是當代人民的追求。重視安全、關心安全、為安全獻力。
114、危火、危電、危操作，無危不在;細心、小心、責任心，齊心以待。
115、安全管理扣扣相連，生產效益節節攀高。
116、關愛生命，關注安全。
117、走人生安全之路，從文明施工起步。
118、事故猛于虎，安全貴如金。
119、沒有主人翁精神，可悲;沒有安全意識，可恨。
120、建筑施工安全為先，漫長人生平安是福。
121、事故后果緊系心，安全素質不斷升。
122、安全是幸福的保障，治理隱患保障安全。
123、安全生產，人人有責。
124、安全來于警惕事故出于麻痹。
125、心頭常亮安全燈，平安生活伴人生。
126、致富千日功，出事當日空。
127、我的安全我負責，別人安全我有責。
128、工作勤為先，萬事平安首。
129、安全第一預防為主。
130、廣泛開展安全月活動深入貫徹《安全生產法》。
131、安全生產“五同時”，各級領導要落實。全國人民奔小康，安全文明第一樁。
132、安全你我共同的責任，平安你我共同的心愿。
133、落實安全規章制度，強化安全防范措施。
134、注意機械傷害，提防行車傷人。樹立法制觀念，堅持安全生產。
135、自覺遵守各項安全生產規章制度是勞動者的義務和職責。
136、提高全民安全素質必須從娃娃抓起，積極開展中小學安全日活動。
137、安全創造幸福疏忽帶來痛苦。
138、嚴是愛松是害，嚴中自有真情在。
139、繼天下之大任，防災患于未然。
140、出門掙錢不容易，安全千萬要注意。
141、安全送人情，等于要人命。
142、作業時戴安全帽，流汗總比流血好。
143、只有緊繃安全意識的弦，才能彈出平安快樂的調。
關鍵詞：中職；90后女生；安全教育
近來，據人民法院《司法建議書》反饋，個別女學生由于年幼無知，被犯罪分子通過哄騙、引誘或軟硬兼施的方式，遭受犯罪分子的侵犯，人身安全受到不法侵害，情節嚴重的有騙、拐、奸、辱、殺，給女生身心及其家庭都帶來了巨大的創傷，造成不良的社會影響，這給教育工作者敲響了警鐘。中等職業技術學校的女生比普通高中的同齡女生早接觸社會，社交圈子比較復雜。且90后女生相對早熟，個性張揚，特立獨行，價值觀念更加西化，較早地與異往。然而，諸多案例表明，她們的安全防范意識薄弱，自我保護能力低。因此，90后的中職女生的安全教育是中職德育的重要部分，必須有針對性、實效性和時代感。學校要高度重視這項德育任務，開展積極有效的工作，使廣大女生增強安全防范意識，懂得自我保護的方法及措施，提高安全自護能力。下文就圍繞90后中職女生的安全教育問題進行一番探討。
一、90后中職女生安全教育的內容
90后中職女生安全教育應有統一的大綱，由德育處工作人員、校醫務人員、班主任和相關教師共同對女生進行系統、科學的安全知識教育，內容盡量全面、實用。
1. 加強對女生的人生觀、價值觀教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺抵制各種誘惑。教育女生自尊自愛，引導學生衣著不要太暴露，以免刺激不法分子實施侵犯。女生要慎重交友，注意交友的方式和地點，不要隨便接受他人禮物，未經家長同意不要與網友見面，外出活動須結伴而行，不到有安全隱患的地方游玩，不隨便跟陌生人搭腔，不索取他人財物等，努力確保自身安全。教育女生樹立強烈的紀律觀念，無論在學校還是在社會實踐工作單位，都自覺遵守宿舍管理制度，不晚歸、不帶異性進入宿舍、也不進入異性宿舍。
2. 學校要定期安排衛生和心理方面的專業技術人員為女生講授必要的生理衛生知識，特別是青春期的生理衛生及安全防范知識；加強學生的性教育，幫助學生正確認識性生理、性心理、性倫理、性觀念、性意識、性衛生、性保健、性道德等有關的性科學知識，了解相關的法律規范，引導學生建構健康的性心理、性價值觀念，增強女生的性安全防范意識和自我保護能力。大部分中職生18歲左右就業，可能較早地面對婚戀問題，所以正確的戀愛觀、婚姻觀以及婚后的性道德也是教育內容之一。學校教育者還需向學生宣傳晚婚、晚育等有關婚姻和計劃生育政策，為學生今后的婚姻生活作正確的價值導向。
3. 開設女子防身術的選修課程，集強身、健體、自衛于一體。90后的中職女生特立獨行，但自衛自救能力低，且比同齡人早進入復雜的社會大環境；扒竊、搶劫、害等犯罪事件屢見不鮮，女中職生常常是作案對象。且根據《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》所述，達到運動技能的第六層水平的學生將能夠“學會一種自衛防身術”。因此，她們需要加入這種不亞于專業技能、不可或缺的生存技能培訓。
4. 建立家校合作，督促家長履行監督子女的職責。針對具體問題，對家庭教育給予建設性支持。家長對孩子期望值很高，但可能由于教育方法不當，常常事與愿違。因此，在家庭教育方面，有必要給家長予適時的指導。班主任要加強與家長的聯系溝通，提醒家長對學生的安全教育、交友教育和性衛生教育，密切留意子女的言行舉止，切實履行監護職責。一旦發現學生有異常，班主任與家長要及時溝通、及時處理，共同維護女生的合法權益。
二、90后中職女生安全教育的形式
女生安全教育是一項持續的工作，不可一蹴而就，更不能以空洞乏味的說教形式敷衍了事。班主任應利用班會課，循序漸進，精心策劃各種形式的活動，確保知識性、教育性和趣味性。同時，學校的其他教育力量和家長也要共同協作，提高中職女生安全教育的實效性。
1. 講授法。班主任運用講授法時可以充分發揮自身的主導作用，有目的、有針對性地對女生進行安全防范教育，同時要注意講授的內容應該具有科學性和思想性，要條理清楚、重點突出。
2. 案例分析法。班主任把女生遭遇的安全事故作為案例，讓女生們進行分析、判斷、綜合，找到問題的癥結所在，尋求解決問題的方法。
3. 情景表演法。班主任讓女生圍繞某個探究的中心問題，模擬表演某個場景，然后進行討論。引導學生共同探求對人、事、物的情感、態度、價值的取向和解決問題的策略，幫助學生形成處理問題的恰當方法與技巧。它的核心是情景體驗，讓學生表演操作，達到學以致用的目的。
4. 視頻呈現法。班主任整合符合90后中職女生年齡特征和學習能力的視頻資源，讓她們在觀看過程中理解、感悟和升華。例如，英國電影《成長教育》（PG-13）是關于一名16歲女尖子生被一個世故的已婚中年男人欺騙感情整整兩年，荒廢學業，付出早熟的沉重代價。這些視頻資源非常適合作為反面教材來詮釋女孩要自尊、自愛。
5. 讀書指導法。中職女生已經具備了一定的學習和閱讀能力，班主任要適時調動其學習的自主性，培養良好的自學能力和讀書習慣，要特別向她們推薦與女生安全教育有關的優秀書籍，如人民軍醫出版社出版的《中學生自我性教育：花蕾悄悄綻放（女生篇）》。身處青春期的女學生能夠從書中獲得她們成長中最關心的問題的答案。
6. 知識競答法。班主任對女生進行階段性的安全教育后，開展有獎知識競答，可以檢測她們的學習質量，轉變其思維模式，活躍課堂氣氛。再者，班主任可以及時地查漏補缺，加強和改善90后中職女生的安全教育。
7. 開設女子防身術的體育選修課。女子防身術課程采用選修形式就不會制約學生興趣，還可以采用社團的形式，這樣就能形成一個比較完善的體系，能增強學習氛圍。授課人員必須是體育教師或武術教練。女子防身術是一種針對歹徒的要害部位進攻而設計的一種獨特的身體活動，動作強度大，對抗性、競爭性和挑戰性強，教學過程中要注意減少運動損傷。
8. 特邀講座。每學期舉行1-2次“女生講座”，由醫生、警官或心理專家主講，深入地闡述相關安全問題，很有教育價值。
9. 心理咨詢。設立心理咨詢室，對來訪的女生進行必要的心理輔導，讓她們正確認識青春期生理現象和心理現象，正確處理男女交往問題。
三、90后中職女生安全教育的原則
對90后中職女生進行安全教育要遵循她們的身心發展規律，有的放矢，堅持以下原則。
1. 安全知識與道德教育相結合的原則。這是最基本的原則，其核心是道德與安全行為教育。
2. 正面說服教育與豐富活動相結合的原則。教師應以正面引導、說服教育為主，通過豐富多樣的活動，耐心細致地引導女生形成自覺的安全防范意識。
3. 適時、適當、適度的原則。90后中職女生安全教育中的“性”是敏感的話題，對女生進行性教育要確定恰當的時機，不可拖延推遲，也不可提前超越。
4. 群體普及與個別咨詢相結合的原則。女生安全教育要“點”“面”結合，既把知識的普及教育、共性問題的防治與個別特殊問題的咨詢與解決結合起來，又要防與治相結合，一面做好“預防第一”的宣傳，一面積極幫助她們解決實際問題。
5. 家校合作的原則。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續。學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性。只有加強與家長的聯系，使家校形成合力，才能最終促進女生在青春期健康、安全地成長。
四、90后中職女生安全教育應注意的問題
90后中職女生安全教育要有步驟、審慎地進行，正視敏感問題，要針對這一群體的生理和心理特點因材施教。在教育實踐中，許多細節不可能在課堂里全部講授和解答，而且每個學生的生理和心理都存在個體差異，接受能力也不盡相同。因此，學校要根據她們的心理發展需求和社會準則要求，以安全知識為基礎，以道德和行為習慣為重點，有計劃、有目的地開展安全教育。
（作者單位：茂名市第二職業技術學校）
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