時間：2023-10-05 10:39:34
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關鍵詞：高一政治；《經濟生活》；教學；匯率問題
隨著改革開放的到來，我國社會經濟快速發展，人們的物質生活水平不斷提高，人們對經濟生活的關注度越來越高，這種情況也反映在了高中教育教學中，高一開設了《經濟生活》的課程，該課程以馬克思注意理論為指導，以經濟生活為基礎，以經濟學相關知識為主要教學內容，對于學生掌握有關經濟學的知識具有重要作用，同時還能幫助學生更好的認識經濟生活，最終逐漸形成正確的價值觀。下面我們就以高一政治《經濟生活》這門課程中有關“匯率”的部分內容展開分析和研究。
一、有關“匯率”的概述
從定義上來說，教材中這樣闡述匯率，它是兩種貨幣之間兌換的比率，實際上匯率是一種價格，是一國貨幣單位表示另外國家貨幣的價格，實際上匯率表示的是一種價格。正是因為不同國家其貨幣幣值不同，因此兩國貨幣在兌換的過程中一定要按照相應的比率來進行兌換，所以匯率還可以成為兌換率。在貨幣兌換的過程中，兩種貨幣均可作為對方貨幣價格計算的標準，所以匯率主要有直接和間接兩種標價法，前者看成外國貨幣數額不變，這時隨著外國貨幣幣值的變化本國貨幣數額隨之改變，在這種標價法之下，外匯匯率升降與外幣幣值的升降之間為正比例的關系，同時與本幣幣值的升降呈現出反比關系；后者以一定數量的本國貨幣單位為標準，表示為折合成多少的外國貨幣單位，也就是說在這種標價法下，本國貨幣的數額始終是不變的，隨著本國貨幣幣值的變化外國貨幣數額發生變化。尤其是人民幣加入“SDR”，將對美元匯率造成極大的威脅，人民幣納入SDR后，將有更多國家和地區與內地相關機構加強合作的意愿，人民幣國際使用的區域結構亦加快調整。因此，人們對匯率相關問題的關注度越來越高。在高中這部分內容的講解過程中，教師應向學生講明，不管是采用直接還是間接標價法，都要看貨幣換算是否便利，同時使用的過程中需要先明確使用何種標價法，然后再確定匯率在當時是上升還是下降，這樣才能避免誤解。
二、《經濟生活》教學中的匯率問題
1.影響匯率變動的因素。
在國際之間的貿易網絡過程中，匯率是始終發生著變動的，影響匯率變動的因素主要有以下幾個：第一，國際收支的變動。一國國際收支如果發生了順差，那么外國對該國貨幣需求的增長以及外國貨幣的供給將會增加，這時的外匯會供過于求，出現該國貨幣與外國匯率分別上升、下降的現象，相反的若一國的國際收支出現了逆差，那么這時該國為了支付對外債務，其對外國貨幣的需求將會進一步增加，這時外匯將會供不應求，出現了該國貨幣匯率與外匯匯率分別下降與上升的現象，紙筆流通制度之下匯率變動主要由一國國際收支情況決定；第二，通貨膨脹。一國物價上漲的同時，其出口商品的成本就會提升，隨之減少出口商品的數量，但是進口商品的價格幾乎沒有變化發生，將增加進口商品數量，這時容易出現逆差，外匯匯率隨之上升。通貨膨脹基于外匯匯率的影響，是新課標要求學生理解的知識點之一，自從新課改試點開始以來，它就是高考的常考點，在講解這部分知識點時，教師應注意多列舉一些生活中的實際例子，這樣學生很容易會學會如何判斷通貨膨脹、通貨緊縮的相關問題，則對于提升學生解答這一知識點的能力非常重要；第三，利率。一般一國利率提升，將會引發資本內流，資本流入之前需要兌換成該國的貨幣，這時容易出現外匯市場供不應求的現象，進而出現該國貨幣匯率上升，反之則該國匯率下降；第四，中央銀行的干預。中央銀行可以按照既定的政策目標，合理選擇實際利用政策性工具，適當該與外匯市場，成為匯率短期變動的主要影響因素。
2.人民幣匯率變動對經濟的影響。
一直以來，人民幣匯率升降的問題都是高考的熱點，因此必須深刻理解人民幣匯率升降對經濟有何影響。首先，從有利方面來分析人民幣匯率上升的影響。人民幣匯率上升，各種國外消費品價格降低甚至低于進口成本，這種情況下有利于促進進口，這時國內資本轉到了國外投資上，大大增加了企業的國外投資能力，這無疑為我國企業銷售渠道的開拓提供了便利條件，教師在講述這部分知識點時，注意要簡潔明了，以便學生更好的掌握與理解；其次，從不利方面談人民幣匯率上升的影響。雖然人民幣匯率上升會對國家經濟帶來一些益處，但是也存在一定負面影響，如抑制出口增長、增加就業壓力、外債規模擴大等；第三，從不利方面分析人民幣匯率下降的影響。人民幣貶值隨之而來的就是物價上升，擴大國內生產者的生產成本，這時人們將會將資本投到國外，以賺取外匯，與此同時大大降低了人民幣在國際上的購買力。要答好這方面的問題，教學中需要學生掌握人民幣升值將會對我國各企業造成何種影響，分析判斷怎樣的情況下可以促進我國企業發展。
結語：
世間萬事萬物，多了就得分類。
天文上有星系分類方法、地上的巖石圈有巖石分類方法、生物圈有生物的分類方法、人們的勞動也有行業分類方法、商場超市有商品貨物分類方法，各種固體廢棄物也需要有相應的分類方法。
2002年，歐盟已經頒布了所有固體廢物的分類標準，共分三個層次20大類、111種類、838小類，其中生活垃圾是最后一類，分3個種類、40個小類。
二、生活垃圾為什么要分類
世界各國普遍認同生活垃圾分類理念，理由主要在于：
第一，生活垃圾中含有部分材料具有較高的使用價值，從生活垃圾中回收材料，比從自然界獲取更便宜、更經濟。
第二，將可堆肥垃圾或可焚燒垃圾單獨分出來，有利于后端堆肥設施和焚燒設施的穩定處理。
第三，在源頭分流出一些材料，可以減少剩余需要清運和填埋的垃圾量，不僅可以節省清運費用和處理費用，還能節省填埋庫容延長填埋場使用年限。
第四，將一些有毒有害廢物分離出來，對整個環境和社會具有較大的外部性。
三、生活垃圾分類的本質
越純凈的材料越是好原料，價值也相對較高。在自然界，純凈的材料是很稀罕的，故非常珍貴。比如通過科技手段從自然礦物中提取高純度的材料，如銅、鐵、鹽等。所有的固體廢物都是各種材料的混合體。在各種固體廢物中，有的數量巨大但成分相對單一，如粉煤灰、高爐渣等，因為成分單一，于是相對容易資源化利用。而生活垃圾是成分最復雜的一類，包羅萬象、無奇不有，將其作為原材料的價值很低，只能采用焚燒或填埋這樣廣譜性的方法進行處理。所以，生活垃圾分類的本質是精細化。精細化就是“提純”或者說是“除雜”。
四、生活垃圾分類要分到多精細
“管理層面的分類方法”和“實踐層面的分類工作”是兩個層面。管理層面應統籌考慮各種情況，分類應詳盡；實踐層面應因地制宜，選擇合適的種類或細分種類開展回收工作。
生活垃圾分類的精細化層度至少可以分為五個層次：
（一）層次A：1類，混合生活垃圾。
（二）層次B：2類，可回收垃圾、不可回收垃圾。
（三）層次C：10類左右，廢舊金屬、報廢電子產品、報廢機電設備、廢造紙原料、廢輕化工原料、廢玻璃、可降解有機垃圾、磚瓦等惰性垃圾、家庭有害垃圾等。
（四）層次D：100類以上，將層次C的固廢各細分5-10類
（五）層次E：1000類以上，將層次E的固廢進一步細分。
一般來說，在源^僅分類到層次C，在回收站或集散點可細分到層次D，而在專業資源化利用廠可通過提純或除雜工藝，進一步提升材料的純度和利用價值。
此外，還有幾類特殊的產品，純度高、數量大，也可在源頭回收，如礦泉水瓶（PET瓶）、易拉罐、玻璃瓶等。
五、如何開展生活垃圾分類工作
開展生活垃圾分類工作不是一個方案可以解決的，也不是一次性投入多少裝備就可以解決的，更不是加大宣傳把分類投放做好就可以了。而是需要一套有計劃、有步驟的系列專項回收計劃形成的“組合拳”。
所以，應針對各種特定品種的垃圾開展專項研究，建立專項活動計劃。從前端收集、到中轉運輸、再到后端處理全過程考慮，利用可依托的硬件條件和軟件條件，并綜合考慮社會效益和環境效益，開展全過程經濟性分析和評價，建立合理的財稅機制，制定專項回收方案。通過各種專項回收方案的推進，有計劃、有步驟地推行，逐步從生活垃圾中分流出高品質的材料，用于資源化利用，減少剩余垃圾清運量和處理量。
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摘要：新時期開展政治思想工作既面臨機遇，也存在挑戰，而挑戰的主要原因在于群眾思想逐步轉變，不斷提高政府部門控制和引導的難度，在市場經濟背景下，腐敗、頹廢的觀念逐步侵蝕思想政治工作者，部分西方意識形態已經滲透到政治工作的各個方面，造成新時期政治思想工作質量差、效率低的現狀。如何面對挑戰，則需要提高政治思想工作的主動性、時代性和針對性。
關鍵詞 ：思想政治工作；問題；措施
政治思想工作是黨經濟活動、社會活動的生命線，是國家和黨擁有的政治優勢，隨著改革開放進程的不斷深入，我國市場經濟得到快速的發展，與之相對應的，人民的世界觀、人生觀、價值觀都出現變化。在此新環境、新形勢下，思想政治工作遇到新問題和新矛盾。所以要以政治工作出現的問題為切入點，了解思想活動的新規律和新變化，具有針對性的解決問題，只有這樣才能確保國家可持續、長治久安的發展。
1 正確認識現在政治思想工作的重要性
政治思想工作并非像部分人理解的那樣，其是呈現在書本上、教條化的理論，只要在需要時讀一讀就可以全面解決問題。而是要求我們按照其基本原理，和不斷變化的實際情況相結合，努力分析探索解決問題的有效方式。資本主義國家也有思想政治工作，而且在某些方面做的比較好，我們可以學習和借鑒其有價值的經驗。政治思想工作并非擺樣子、虛工作，而是實在、具體的工作，是新時期中國獲得社會、政治、經濟和文化、教育、科技快速發展所需求的，是中華民族屹立于世界民族之林的基礎。這并不是某些單位、某些人的工作，而是艱巨、長期的系統工作，只憑借局部力量是不夠的，需要各階層、全社會的參與。由于政治思想工作與社會主義事業、民族未來、國家發展具有密切聯系，其意義深遠而重大。所以改進政治思想工作勢在必行，應該逐步創新機制、手段、方法、形式、內容，尤其要提高時代感，在主動性、實效性、針對性等方面多下功夫。
2 新時期思想政治工作存在的問題
2.1 新時期政治思想工作缺少導向性
隨著科學技術的快速發展，以及手機、電腦等現代化設備的普遍使用，各種言論、思潮對人們思想觀念具有一定沖擊，群眾接觸到復雜化、多樣化的思想言論，人們從傳統思維模式逐漸轉變成現實化、經濟化的模式，人們思想政治的趨勢會體現出多元化、多層次的現象，如：重錢重權思想，不正確價值觀，對社會缺乏責任感、誠信，逆反思想嚴重等。如果不正面引導和及時調整此多元化思想，則會對單位的順利發展造成影響。
2.2 政治思想工作系統性和持續性較差
受傳統思想觀念和工作方法的影響，在新時期政治思想工作中，其工作狀況比較滯后。而在實施政治思想工作時，沒有深入觸及矛盾本質，暴露出制度不完善，考核、監督標準不規范等問題。職工和干部間缺少直接交流，對職工的個體訴求和思想狀況了解較少，解決問題的能力較差等。進而造成干部職工的倦怠思想和心理不平衡現象，還會產生政治思想弱和腐敗等問題。
2.3 沒有以實際為切入點，沒有體現出以人為本的理念
新時期，快速發展的經濟提高人們的物質生活和生活水平。但是當物質生活到達某種標準時，人們更重視實現自我價值并從事具有挑戰性的工作。而傳統政治思想工作已難以跟上形勢，其沒有以實際為切入點，比較重視給予單位職工生產和物質方面關愛，忽視職工在精神上的訴求，造成職工缺少工作積極性。職工中有較強的利己主義、本位主義思想，且缺乏大局意識。
3 新時期解決思想政治工作的措施
3.1 增強政治思想意識，健全保障機制
新時期、新形勢下，政治思想工作要為單位的持續、健康發展提供保障，為職工建設精神文化家園提供服務。所以要重視對人才素質的培養和教育，提高其對政治思想工作的認識。要逐步健全政治思想工作的保障機制，完善政工隊伍，為增強政治思想工作提供便利條件。要逐步開展職工信念和理想教育，運用不同的主題活動，引導職工正確認識自身重任、認清形勢，提高他們的政治責任感；面對利益關系時要引導職工正確的處理，積極轉變工作方式和思路，讓單位實現平穩中求突破、求發展的目標。另外，要提高單位的向心力和凝聚力，培養起職工的團隊精神，開展各種創建活動，建立起活力迸發、健康向上團隊，統一所有員工的思想和行為，推進各種工作的順利開展。
3.2 運用信息平臺，實現政治思想工作的目標
充分運用現代化載體和媒介，與時俱進的提高增強政治思想工作的時效性和時代感，符合網絡發展的要求，全面分析和了解多元化的媒體，構建起政治思想工作的網站，借助網絡優勢，組建傳遞正能量的QQ 群及其他網絡平臺，傳遞和滲透正面、積極的政治思想。要開展較高參與性、趣味性，受群眾喜歡的政工活動，重視網絡熱點新聞中人們的思想動向，從而有針對性的指導職工思想，使其建立起健康思維。另外在新時期要按照職員的接受特點，由單向訓導拓展成統一培訓模式，貼近工作和生活，積極將空泛的灌輸式轉化成為滲透式教育。
3.3 重視學習教育，嚴格組織紀律，提高大局意識
要健全學習制度，重視學習市場經濟相關的政策法律法規，通過網絡、書籍等方式，拓展創新能力，科學的解決工作中存在的問題。領導重視培養黨紀黨性觀念，嚴格遵守組織原則，并對民主決策機制予以完善。此外，要培養大局意識、重視配合與溝通，領導與職工間要真誠善待，樹立全局思想觀念，增強工作的管理能力，促進創新與改革，運用新方法、新思路處理政治思想工作中存在的困難和問題。
4 結束語
改革開放后，我國經濟快速發展，重新調整各種利益關系，社會上各種思潮也出現沖突和矛盾，讓政治思想面臨缺少導向性、系統性和持續性較差、沒有體現出以人為本的理念等新問題。只有認清目前形勢，逐步增強政治思想意識，健全保障機制；要全面運用信息平臺，實現政治思想工作的目標；還要重視學習教育，嚴格組織紀律，提高大局意識。這樣才能全面、系統的解決思想政治工作出現的問題。
參考文獻：
[1]莊文林.淺析新形勢下企業員工思想政治工作存在的問題及解決策略[J].科技創新導報，2013(14).
【關鍵詞】生活品質；消費高級化；消費水平
【中圖分類號】F713.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-736X(2012)05-0042-03
生活品質，是指人們享受物質和文化發展的水平和對于這種享受的主觀感受與滿意程度，它包括客觀的生活品質和主觀的生活品質。客觀的生活品質是指經濟發展水平及其給人們帶來的經濟收入和在經濟社會發展基礎上獲得的包括公共服務和基本公共服務在內的服務；主觀的生活品質是指人們對于經濟發展水平及其給人們帶來的經濟收入以及對在經濟社會發展基礎上獲得的包括公共服務和基本公共服務在內的服務的主觀感受和滿意程度。居民消費高級化是指伴隨著社會經濟發展，居民從較低生活質量標準的消費結構向較高生活質量標準的消費結構演變的過程。
居民生活品質的提升與居民消費水平、消費方式和消費結構有著不可分割的關系：一方面，生活品質的評價指標很多跟居民消費水平、消費方式和消費結構的指標相關聯；另一方面，一個地區居民消費水平、消費方式和消費結構的轉變升級很大程度上決定了該地區生活水平和生活品質的高低，合理的消費結構和消費水平能有效增進居民生活的幸福感，促進社會和諧發展。
以浙江省會城市為例，杭州正在著力打造“生活品質之城”，體現了浙江省“以人為本、以民為先”的發展理念。為了更好地衡量生活品質，國家統計局統計科學研究所(2007)形成了以經濟生活品質、文化生活品質、政治生活品質、社會生活品質和環境生活品質5大維度、20個領域、50項指標為內容的生活品質評價指標體系。根據這個評價指標體系，筆者提出促進消費高級化的路徑。
一、從經濟生活品質角度促進居民消費高級化的路徑探索
經濟生活品質維度由城鄉居民收入(城鎮居民人均可支配收入和農村居民人均純收入)、居民收入滿意度(主觀)、服務性消費占消費性支出比重(城鎮居民和農村居民)、恩格爾系數(城鎮居民和農村居民)、民營經濟占經濟總量比重、新產品產值率、國際開放度、人均GDP和創業環境滿意度(主觀)等9項指標組成。根據經濟生活評價主要指標，擴大居民消費并提升經濟生活品質需要從“兩個提高”著手。
(一)提高居民收入占GDP比重
以浙江省為例，雖然居民收入居全國前列，但自2000年以來居民收入的增長速度遠遠低于財政收入和企業利潤的增速，也低于GDP的增長速度。所以，無論是城鎮居民還是農村居民從GDP的增長中獲得的福利還有很大的上升空間。從這個角度我們認為，政府可采取的措施有三個。一是合理增加城鎮居民收入，并在制定收入分配政策時針對不同的收入群體要區別對待，比如通過“補低”、“擴中”和“調高”等措施，縮小浙江省城鎮居民之間的收入差距。二是努力提高農村居民收入水平，深入挖掘其潛在的消費能力，具體的途徑包括：調整農業結構，確保第一產業收入穩定增長；加快農村勞動力轉移，拓寬農民增收途徑；積極推進農村稅費改革，切實減輕農民負擔；考辦技能培訓班，提高農民自身素質等。三是大力開展積極有效的政策和措施，著力改善城鎮居民對未來的收入預期，把持續增加居民收入作為主要目標，不斷增加社會現實購買力。
(二)提高服務性消費比重，改善消費結構
以浙江省為例，從居民服務性消費發展變化看，具有持續增長的市場需求，可以在較長時間里拉動消費市場的繁榮。要在政策層面和產業層面采取有力措施，將居民的消費需求潛力轉化為現實購買力，增強居民消費信心，讓居民消費需求得到有效釋放，尤其要做好消費政策的調整，引導和發展新的消費熱點和消費方式，促進消費結構的優化。為此建議：一要在提高居民收入的基礎上完善社會保障以增加居民服務性消費能力；二要進一步優化服務性消費結構，必須在保持傳統服務業發展的同時，加快現代服務業發展，特別是加快信息中介、金融保險、計算機服務及軟件業、科研和綜合技術服務業、人文旅游、農業旅游和工業旅游等行業的繁榮發展，以適應居民消費結構升級的需要：三要加強對居民服務性消費價格監管的力度；四要建立良好的消費環境，加快推進服務業標準化，建立健全物流、金融、郵政、電信、運輸、旅游、體育、商貿和餐飲等行業服務標準，并充分發揮職業學校及有關社會機構的作用，加大從業人員的培訓力度，提高服務水平。
二、從文化生活品質角度促進居民消費高級化的路徑探索
文化生活品質維度有平均受教育年限(15年教育普及率)、教育滿意度(主觀)、市民文化程度(主觀)、人際關系滿意度(主觀)、文娛消費占消費性支出比重(城鎮居民和農村居民)、高雅藝術活動滿意度(主觀)、文化資源保護與開發滿意度(主觀)、享有休閑時間的充分程度(主觀)、本地休閑旅游活動滿意度(主觀)、平均預期壽命、體育人口比重、醫療衛生滿意程度(主觀)和心理健康自我關注度(主觀)等13項指標組成。如何培育和促進文化消費，推動杭州經濟、社會的提升與發展，可采取的措施有兩個。
【關鍵詞】 導向系統；設計；生活質量
中圖分類號：TU984.11+1 文獻標識碼：A
人們一般會用多種元素來衡量對一個城市的印象，并以此產生對其的聯想和定位，這其中就包括導向系統。在高速發展的城市中，許多城市建設表現為樓房增高，馬路變寬，卻缺乏個性，原因是缺少獨有的城市視覺識別系統，因而，降低了我們的城市生活質量。城市中無所不在的導向系統，是否完整科學，直接影響著人們居住環境質量和生活質量。
許多城市在創造具有自我特色的城市面貌方面不斷在探索，不斷在思考。建立一個具有自己城市內涵的、個性化、科學化的城市，城市公共環境向導系統在城市的塑造上是不可缺少的。城市公共環境導向系統是一座城市的精神展現。它是城市的信息媒介，是把流動化的的信息，通過視覺化的、記憶性的手段，以可視的形式固定下來，為生活在城市中的人們服務，為現代文明、現代交通、現代城市的整體形象服務。因此，導向系統是識別城市結構與環境的重要定位因素，它強調了人們對城市環境的識別能力，判斷能力，定位能力，更是人們在城市公共環境中生活質量的重要保障。
1.城市公共環境導向系統在城市生活質量中的價值體現
1.1實現城市生活質量的社會價值
城市導向系統，在城市生活中能夠明確引導外部對城市的認知。系統中有效的空間信息，更清晰完成引導和規范著人們行動的區域、方向及活動范圍的目的，它可以有效、科學地提高城市空間利用率和塑造城市的親和力，從而全面改善城市的視覺環境，使導向系統實現最大化社會發展價值。1.2擴大城市生活質量的經濟價值
導向系統是在城市生活中擴大城市節能、節時、方便、快捷功能的基礎。導向系統通過合理的規劃和劃分，在設計上統一思考，統一實現，能夠讓人們迅速地找到目的地，并以最快的時間、最短的距離到達目的地，在經濟能源的消耗上，在制作實現的成本上都有著其固有的經濟價值。1.3深化城市生活質量的文化價值
導向系統是城市生活中城市文化的反映，又是城市文化的延續，同時也是時代對傳統的繼承與再認識。城市視覺導向系統的往往深入折射出城市的文化底蘊、時代精神、管理水平和公民的整體文化素養。
1.4發展城市生活質量的美學價值
城市視覺導向系統在城市生活中除了具有社會、經濟、文化價值之外，還具有獨特的審美價值。就微觀而言，視覺導向系統是通過具體的形態、點線面元素及系統的連接，給人們以視覺上、心理上、時間上、空間上的審美愉悅感。從宏觀上講，城市視覺導向系統在美化環境、陶冶性情、滿足視覺及精神審美需求的同時，提升了城市的整體品位及美學品味。
2.城市公共環境導向系統設計整合與城市生活質量息息相關
2.1規范嚴謹的公共交通導向系統設計與城市生活質量
我們的城市公共交通導向系統是指城市道路以及道路與道路之間的視覺設計及其導向聯系。我國的城市公共交通導向系統還處在地域性發展階段,以長春為例，長春的此項發展還是在以往陳舊性導向系統的基礎上逐步改進,對國際的通用導向系統還處在學習、研究、總結時期，更因為城市整體規劃的滯后，導致交通系統也相對落后。導向形式不統一，形象不統一、位置不統一、色彩不統一仍然存在。這些弊端降低了我們的城市生活質量。交通是城市的動脈，交通視覺導向系統是城市視覺系統的重要部分，是城市交通組織與管理不可缺少的重要手段。整合交通視覺導向系統設計有兩層含義，一是要按法規規范整合交通導向系統，規范的導向系統直面交通參與者，通過國際通用的交通符號來規范、約束和引導交通行為，在建立良好的交通秩序、提高道路通行能力、避免交通沖突、減少交通事故等方面有著極其重要的作用。二是要嚴格臨時性指示導向。臨時導向有其不固定特性，其不規范的設計也給交通帶來眾多麻煩，只有嚴格統一，向規范性靠攏，才能避免不必要的損失。所以，規范嚴謹的導向交通系統是提升城市生活質量不可缺少的。
2.2統一和諧的城市公共商業導向系統與城市生活質量
公共商業導向系統是指城市商業區域內的以及商業區與商業區之間的視覺設計及其導向聯系。在我們現有的商業街中甚至是商場中，人們感受不到依據商業性質統一和諧的分類，即使是有所分類，也是形形，紛雜無序，這使我們在一個復雜多樣的環境中常常身陷迷離。所以，統一和諧是城市中商業導向系統要遵循的。我們要向國際商業規范統一化看起，以一定的理念為指導, 將印象、空間、時間、文字、圖像等通過整合互動交流方式結合在一起,以高度概括、清晰、明快、強烈的平面化圖形語言, 傳達出特定的商業信息，從而使人們在消費購物中得到明確的指示，并感到生活質量的切實提升。
2.3.獨特現代的城市公共文化、公共行業視覺導向系統與城市生活質量
城市公共文化視覺導向系統是指城市文化、娛樂、休閑、旅游等區域以及它們之間的視覺設計及其導向聯系。作為一個統一的系統，它集導向性和說明性于一體，形成一種輕松愉快而又安全的心理感受。導向系統可否與傳統文化相互結合，傳統文化源于流長，如何取其精華去其槽粕是導向系統設計的一項重要課題。導向系統是現代物質文明和精神文明的統一體, 體現著現代文化精神, 反映了現代文化的面貌和民族、時代、地域等文化特色。它不僅是指示, 更是一種新的生活方式, 要體現出一種新的文化。同時我們必須充分考慮其獨特功能, 最大程度地滿足人們的文化心理, 引導人們的審美理念和審美需求。因此, 公共文化、公共行業視覺導向系統就其本質意義來說, 是一種文化創造行為, 我們承擔的是文化傳播者的角色，獨特現代的同時，體現著城市文化內涵并決定著城市的生活質量和城市魅力。
參考文獻
【關鍵詞】中職經濟地理；生活化教學；實踐探索
【中圖分類號】G420
一、問題的提出
當前，中等職業學校《經濟地理》的教學中，某些方面理論與實踐脫節、感知與學習脫節、教材內容與社會生活脫節等問題對經濟地理教學成效的提升產生了很大不利影響。在新的課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在現實世界中生存的人，即會做事，會與他人共同生活的人。我國教育家陶行知先生說：“學校是小社會，社會是大學校”，“生活即教育，社會即學校”。這正是學校教育與社會教育整合所追求的結果，也是新課改對教師所提出的新挑戰和新要求。對此，筆者認為在中職《經濟地理》教學中應當貫徹生活化理念，進行“生活化”理念的滲透與運用，將枯燥的教材知識與豐富的社會實踐緊密結合起來，引導學生理論聯系實際，不再局限于教材與課堂。在廣闊的社會生活中學習、感悟，有助于學生深化理解，學以致用。筆者這樣考慮的原因有三方面：
（一）從學科特點出發：“生活化”是《經濟地理》的學科優勢
《經濟地理》是地理學的一門分支學科，主要內容有農業地理、工業地理、交通運輸地理、貿易地理、旅游地理、城市地理等布局現狀和特點，并預測其發展方向，這是一門實用性的人文地理課程。經濟地理知識與生活有著千絲萬縷的聯系，生活中出現或遇到的許多經濟現象，都有一定的地理背景。如我國南方和北方的飲食習慣有很大的差異，就能用經濟地理的知識來解釋。解決生活中的很多問題，需要有各種各樣的有用的經濟地理觀念、知識和技能。如一個商場的位置選擇，一家大型超市連鎖店的布局，公交車站點的布局等，都需要用經濟地理知識來分析，才能做出合理、正確的選擇和布局。
普通百姓日常生活的衣食住行等經濟活動也與經濟地理密不可分的。如現在的學生喜歡逛商場、逛超市購物。會有一些問題：商場超市這些商品主產區在哪里？為什么產在那里？它與地理環境有什么關系？哪些是農業原料產品，哪些是工業原料產品，哪些是高科技產品？哪些是重工業產品，哪些是輕工業產品等。
生活處處有經濟地理現象，生活處處可用經濟地理知識。“生活化”是《經濟地理》學科的巨大優勢。
（二）從中職《經濟地理》教材現狀看：教材的處理需要貫徹生活化理念
我們現在所用的經濟地理教材是2009年出版的，案例、數據等沒有及時更新，最新的數據2008年的資料，這些教學內容不能緊跟社會的發展。當今世界日新月異，涌現出很多新興事物，是以前聞所未聞的，而我們的學生就是在這樣一個新的環境中成長的，如果教學過程中還在例舉四五年前發生過的事件，教學案例與學生的距離太遠，脫離鮮活的現實，學生難以接受和喜歡。
書本內容與實際生活脫節嚴重，很難引起學生的興趣。教師在教學過程中迫切需要突破多年來緊扣教材、忠實教材的傳統觀念，根據課程標準、自身特長、學校條件和學生的心理特點與學習需要，貫徹生活化理念，重新整合延伸教學資源，靈活拓展教材，對教材進行二次創作，優化教學，以激發學習興趣，提高課堂效益。
（三）從中職生的特點而言：“生活化”教學理念切合中職生學習的實際需要
據調查，我校中職學生有努力上進型的，這些學生具有明確的學習目的，學習較為認真，并能不斷進步。但比例較少，約占班級的18.6%；有得過且過型，學習積極性不高，怕苦畏難，學習效率低，只求過關。這類學生是主體，約占52.1%；有消極應付型，在學習中表現出很強的惰性，整天無所事事，表現出很強的逆反心理。這類學生約占29.3%。
由此可見，職校生的主體是學習被動型，主要的問題：缺乏自信，目標不明確，沒有進取心，基礎太薄弱，沒有形成良好的學習習慣，沒有恰當的學習方法。但他們在學習中也有自己的特點：如喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心和求知欲；動手能力強，樂于實踐；可塑性強；對感興趣的事物愛思考；有責任心。面對這樣的學生，教師如何努力建立他們學習地理的興趣和信心成為教學成敗的關鍵。成功的地理課堂教學應當重視學生學習興趣的激發，教師應從學生身邊熟悉的地理事物入手，借助學生容易理解概念、規律、原理的生活背景及熟悉的生活事例、現象作為支架，恰當地聯系學生已有的生活經驗，這將更有效地調動學生的學習興趣，鼓勵更多的學生體驗到解決問題的努力價值和成功樂趣，培養起他們積極進取的心態和信心，激發學生的學習欲望，使他們樂學并且學有所得。
因此，在全面推進素質教育的今天，作為中職經濟地理的教師應依據新課程“學習對生活有用的地理”的基本理念，采用有效的生活化經濟地理教學策略，它不僅能充分調動學生的學習興趣，讓經濟地理課堂充滿了活力，而且有助于轉變學生的學習方式，有效化解教學中的重、難點，促進經濟地理課堂教學質量和效率的提高。
二、“生活化”理念融入中職《經濟地理》教學的理論依據
（一）經濟地理“生活化”教學概念的界定
生活化教學就是植根于學生生活世界，既將教學活動置于現實的生活背景之中，關注學生現實生活，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并且要引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量為教學目標的教學方法。
經濟地理生活化教學是指在經濟地理教學中，從學生的生活經驗（包括直接經驗與間接經驗）出發，聯系生活學經濟地理，把生活問題經濟地理化，經濟地理問題生活化，體現“經濟地理源于生活，寓于生活，為生活服務的思想。”在經濟地理教學中，教師應打破傳統的以知識結構為中心的教學思維方式，用更為生活化的語言表達方式，圍繞學生的生活實際和周圍環境，通過生活化的引入設計、情節設計等方式激發學生的學習興趣，讓學生在不經意間掌握知識、技能與學習方法。
經濟地理“生活化”教學理念的特征是：從核心價值上，堅持以“學生”為本；從課程的建構方式上，注意學科知識與生活主題的統一；從教學方式與學習方式上，堅持實踐性和開放性的統一；從評價機制上，倡導促進發展的課程評價機制。
（二）經濟地理“生活化”教學的理論依據
20世紀以來，美國教育學家杜威提出“教育即生活”的理念，他認為最好的教育就是從生活中學習。他指出：“學校最大的浪費是學生接受一種脫離生活的教育，學校教育應加強課程內容與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，開發利用校內外一切生活中的課程資源，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，在社會環境里學會發現問題、提出問題、解決問題。”
我國教育家陶行知先生在此基礎上又提出了教學走向生活，指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”
生活教育理論認為，教學應該然讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
根據現代教學觀，結合經濟地理學科的特點，多數專家和學者認為：到生活中去是學生學會經濟地理的最終目標。因此，生活化問題在經濟地理學習活動中非常重要，一方面，生活化問題是學生學習動力的起點和貫穿學習過程的主線；另一方面，經濟地理教學過程本身就是發現、分析和解決生活化問題的過程。教師通過創設對學生有用的生活化問題，可以啟發學生的思維，幫助學生掌握重點、突破難點，讓生活化問題成為學生掌握經濟地理知識的紐帶。
三、中職《經濟地理》“生活化”教學的探索與實踐
經濟地理“生活化”教學，是教師充分挖掘教材中的生活化因素和生活中的經濟地理素材，創設生活化情境，走進學生生活，引導學生發現問題、提出問題、合作探究解決問題的過程，并實現讓學生掌握知識，達到知與行的結合。筆者在中職《經濟地理》教學中，從教學內容和教學形式等方面進行了“生活化”教學的實踐探索。
（一）優化教學內容，為“生活化”教學提供有力的智力支持
在新課程理念下，教材只是作為實現課程目標的手段和途徑，教材是可變的、發展的和開放的。正如我國著名教育家陶行知先生說：“書是一種工具，一種生活的工具，一種‘做’的工具。工具是給人用的，書也是給人用的。”“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的教科書是死教科書。”“要活的書，不要死的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書”。
目前經濟地理教材是以單元為體例進行編寫的，如《中國經濟地理》教材編排的內容章節按生產活動分別為：農業地理、工業地理、交通運輸業地理、貿易地理、旅游地理、城市地理等章節。如農業地理的不少內容和工業地理的內容互有聯系，但教材安排在兩個不同的章節，上課時內容就孤立、枯燥，學生不僅很難有興趣，也很難將其聯系理解，進行綜合分析。
筆者在教學過程中根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，按照知識的邏輯順序對教材內容的順序進行了適當的調整和整合，從而更好地體現知識的系統性和完整性。備課過程中注重設計適合學生和貼近生活的場景，創設一些生動形象、符合實際的案例，引導學生在認識社會、適應社會生活化的教學中，感受經濟地理的魅力，進而促進學生積極感悟，引導學生更有效地學習。
案例1：《絲綢之府看絲綢》
教材分析
本節課內容是分屬農業地理和工業地理，蠶繭的生產分布是屬于第二章《農業地理》中的經濟作物類中的纖維作物（見圖1），絲紡織是第三章《工業地理》中紡織工業這部分的內容之一（見圖2）。如果是教教材，就是把教材里的內容按部就班地講完了事，教材上有什么內容，教師就講什么；教材里怎么說，教師就怎么講。內容分散，知識不連貫，學生不感興趣，就不利于學生對知識的整合和學習能力的提升。
案例2：原第二章《農業地理》和第三章《工業地理》的知識結構分別如圖1和圖2：
為了把教學內容貼近學生的生活實際，筆者進行教材內容的整合，優化教學內容，把“教”教材為“用”教材，把蠶繭的生產分布與絲紡織工業整合為一節課，并取課題名為《絲綢之府看絲綢》（見圖3），從杭州的金名片---絲綢引入，引出絲綢工業的基礎原料---蠶繭的地區分布；絲綢工業的分布。杭州有絲綢之府的美譽，在這節內容中引入杭州這個“絲綢之府”絲綢業的發展，對身為杭州人的學生來說，是鄉土經濟地理的特征，學生對這部分知識有親切感，有用價值，能激發學習興趣。
除了章節之間的知識整合外，在《絲綢之府看絲綢》的教學中，也有機地整合本地的教學資源：杭州有絲綢之府的美譽，桑蠶的養殖和絲織業的發展歷史悠久，水平高。萬事利集團是杭州高端絲織業代表。將教材圍繞“絲綢即面料”到“絲綢是文化禮品”，再演變為“絲綢是新材料”這條主線進行重組、處理，使教和學的思路變得更加清晰。使原本枯燥、乏味的知識變成富有生活氣息、有生活實用價值的教學內容，也大大激發了學生學習的興趣。
課外的延伸作業也緊密結合生活實際：分組布置走訪中國絲綢博物館、杭州中國絲綢城、萬事利集團、杭州歷史檔案館、浙江絲綢工學院等，更全面地了解杭州的絲綢發展，完成拓展性學習的作業。以此激發他們的探究欲望，使學生處于一種積極的思考狀態，滿足了學生的學習需要，促進學生的進步和發展。
（二）創新教學方式，為生活化教學提供切實的措施保障
根據課程標準和生活化教學的要求，在教學過程中積極探索和開展豐富多彩的教學方式和教學活動，以多種形式展現生活的多彩，在活動中鍛煉學生的生活能力，在活動中提高學生對生活中經濟地理的關注度。
1.剖析時事熱點，開展“生活化”教學
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，很難適應當今由應試教育向素質教育的轉軌。把電視、報紙、網絡等媒體的“新聞事件”內容，有選擇地納入到經濟地理教學中，這對于激發學生學習經濟地理的興趣、開發學生的智力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞”中的每件事都和一定的地理要素相聯系，更因“新聞”是新近發生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注，更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。筆者在經濟地理的教學中每節課課前5分鐘安排地理新聞事件演講，讓學生從經濟地理知識的角度進行點評，既關心社會時事，也提高分析能力，又復習和鞏固了地理知識。在新課內容的教學中，也重視時事新聞事件中所蘊含的經濟地理要素，選用合適的事件成為課堂教學的案例。
案例1：2011年3月11日 日本東海岸發生9級大地震并引發海嘯。
（學生課前演講）
2011年3月11日14時46分，日本發生了規模9.0級大型逆沖區地震。震中位于宮城縣首府仙臺市以東的太平洋海域，震源深度測得數據為24.4千米（15.2英里），并引發最高40.5米的海嘯。此次地震是日本有觀測紀錄以來規模最大的地震，引起的海嘯也是最為嚴重的，加上其引發的火災和核泄漏事故，導致大規模的地方機能癱瘓和經濟活動停止，東北地方部份城市更遭受毀滅性破壞。
分析：這則新聞事件中就包含了不少地理知識，地震、震源、震中、地震級別、海嘯、核發電等。學生把這則災難事件做成了課前演講的內容，筆者就地震、震源、震中、震級、海嘯、核發電的基本概念進行了講解外，更是讓學生普及“預”、“防”、“救”的地震知識。使學生知道簡單辨識地震前兆期的幾種方法；地震發生時的幾種緊急避險方法，如：室內避險，室外避險，野外避險等；逃生原則、應急小常識，自救與互救的知識等。了解和掌握這些知識對學生以后的生活中可能會起到作用，這就是生活化知識的教育。有用，學生有學的動力。
案例2：日本地震核電站危機致國內搶鹽風波的事件。
2011年3月16日，網上盛傳日本核泄漏將擴散到國內，補碘可以防止核輻射，而海水質量將受到核污染，今后產的海鹽不安全。謠言最終導致我國食鹽搶購的發生。
學生很關注這則新聞，有學生的家長也在搶鹽，學生一早在公交車上遇見我就問：“老師，你昨天有沒去搶鹽？我媽媽搶了一箱呢！”
經濟地理的教材中就有一節是介紹我國的制鹽工業，教材介紹了我國四種鹽---海鹽、湖鹽、井鹽和礦鹽的地區分布、儲量等。筆者就把這部分知識提前講授，擬題為《從“搶鹽”風波說開去》。除了教材的必修資料，還補充介紹鹽的概念，工業用鹽和生活用鹽的區別及我國鹽業的政策等，希望學生把這些知識也告訴家長，不必跟風去搶鹽的！
當今世界變化很快，新事物、新事件、新問題層出不窮，教材內容更新速度太慢，不能滿足當代學生發展的需要。為此，根據中學生的年齡特征、心理特點、認知規律及經濟地理教材偏重人文地理的特點，及時將社會焦點熱點事件引入課堂，并且引導學生對生活密切相關的這些熱點焦點事件進行深入思考、認真分析，從中發現問題，提出問題，從而達到解決問題的目的。
聯系時事熱點、焦點的問題往往比較復雜，思維空間較大，而地震是環太平洋地區較為常見的一種自然災害，學生對它較熟悉；搶鹽風波發生就在我們身邊，鹽是每家每戶每天的必需生活品，教師創設學生身邊生活的情境，有利于學生對知識的理解、掌握和應用，同時也有利于學生思維的活躍。
2.借助生活經驗，深化“生活化”體驗
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”生活中的經濟地理如果是學生的生活經歷經驗，則觸動學生的最近發展區，能提高他們大腦皮層的興奮狀態，能夠讓學生產生共鳴，成為學生最感興趣的材料。
教師所教的內容如果與學生生活經驗產生碰撞，能激起學生學習的強烈欲望。作為教師不僅要多體驗生活，更要善于抓住與學生生活經驗有關的經濟地理事物和經濟地理現象，加工設計成生活化的教學情境的例子穿插在整個教學過程中，讓學生在“生活化”的教學過程中分析、思考和掌握新知識。課本中的有許多知識都都是學生看見過、經歷過的生活實例。如：
案例3：農業生產特點的教學
農業生產特點：地域性、季節性、周期性和不穩定性。這些特點對農業生產的要求是要做到因地制宜，不違農時。對這部分知識的學習，完全可以從學生已有的生活經驗入手，通俗易懂。
在講授新課時，筆者出示了四幅瓜果的圖片：桔子、香蕉、甘蔗、哈密瓜。
問題1：上述瓜果的著名產地分別是哪里？哪些是當今的時令瓜果？
問題2：著名的產地的物產就稱為這個地方的特產。同一種瓜果，能種植的范圍比較廣泛，為什么這種作物在某地能形成特產？
問題3：有沒有同學看到過或買到過浙江地區產的哈密瓜？為什么？
這樣的問題可以使學生喚起以往的生活經驗和知識進行發現學習，構建新的知識，使教師達到不教而教的理想效果。
只有適用才是最好的，教師要從紛雜的實例中挑選出適合教學需要、有助于目標達成的生活實例。筆者認為：首先要“鮮活”，即選取剛發生的或正在發生事例，其次要選擇絕大多數學生都有生活體驗的、最好是當地的學生身邊的事例，與此同時要注意所選事例能否引起學生共鳴，進一步探究的沖動。
另外，許多學生的已有的生活經驗并不是全部有利于學生學習的，也有些生活經驗對學生的學習起到了干擾作用，如案例中沒有學生知道或認為我們這里南方能種植哈密瓜。又如學生身邊可能存在的一些工農業區位選擇或城市、交通布局不盡合理的現象，也都起到了干擾作用。教師在教學過程中不能回避這些問題，而應該把它作為一種資源加以開發利用，使它有利于教學。
3.捕捉生活現象，探索“生活化”真諦
教學過程的社會化、生活化是知識活化的重要條件，也是學生主動學習的基礎。如果要使一堂課具有生長性，就必須使課堂的生活案例豐厚，就必須善于捕捉生活中的素材，并把它轉化為教學材料。
案例4：什么樣的天氣看煙花最妙？
如第6章旅游地理，介紹我國的旅游資源，杭州這個世界旅游名城的旅游資源是重點推介之一。杭州從1998年起的一年一度的煙花大會成了吸引各地游客的重要旅游資源之一。有人這樣描述煙花大會的盛況：明月。煙火。不夜城。
筆者在課堂上給學生出了一道題：什么樣的天氣看煙花最妙？學生議論紛紛，給出的答案大多是：天晴、碧空、無云最好，這樣我們才能看到夜空中煙花絢爛綻放的美景。這種說法是不是有科學的道理呢？
其實，碧空無云并非是最好的施放煙花的氣象條件，無云的天空好比一個黑洞，很難襯托出強烈的煙花效果。
看煙花最妙的氣象條件是：有較多的分散性的低云、碎積云，云底高度在1000米左右，相對濕度70%以上，有較多的水汽，風力小于3級，能見度6公里以上。有毛毛雨、有薄霧也無礙。
在上述的氣象背景下燃放煙花，通過云中小水滴微粒散射和折射作用，能烘托出意想不到的燦爛背景，達到夢幻般朦朧境界。加上云層對聲波的多次反射，延長交混響時間，天地共鳴，更有氣吞山河之勢。
學生聽了老師給出的答案后，一臉的詫異，然后又是一陣討論，恍然大悟般吸收了生活中的地理知識。
教材只是教與學的工具，它不是唯一的資源。將生活搬進課堂教學，教師除了自身解讀教材外，還應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的，感興趣的，又貼近學生實際的生活素材做新內容的教學案例，盡可能使學習內容生活化，使生活資源轉化為課程資源，可使學生充分認識到經濟地理知識的意義與價值，增強學習的主動性與自覺性。
4.自創虛擬假設，模擬“生活化”情境
“自設虛擬假設，模擬‘生活化’情境”是指當這部分內容學生既沒有生活經驗，也沒有生活現象可作很貼切的案例時，假設一個情境，可以用人、地、事、物、時來創設生活化的情境，提出問題，引導學生思考、探求。虛擬假設要立足教材，面向生活。把教材內容與生活有機結合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學生通過思考、探究，實現知識的遷移。
案例5：如在學習影響經濟布局的主要因素時，筆者給出了這樣一道虛擬假設的情境題：有一位職高畢業的學生想自己創業，家里能提供他足夠的創業資金，他有兩個方案在選擇。方案一是在某一學校大門口附近開一家奶茶店；方案二是想在浙江開發煤礦，成為煤老板。你們幫他分析一下，哪種方案更具有現實可操作性？說說理由。
這兩種方案，對學生來說，目前都還不具備生活經歷，但利用假設提問，問題是生活化的，是有現實性的。
學生很有興趣，開始有學生說開發煤礦好，能成為大老板。但這很快被大部分學生否定了，有個別同學已經在書本P150頁找到了我國煤礦資源的分布圖，發現浙江煤礦資源非常貧乏，不具備開發條件。巧婦難為無米之炊。
學生對方案一的可行性認可度很高。認為奶茶店門店小，投入成本低，技術要求不高，可以創業。
筆者又拋出問題：開店能不能成功，選址很重要。請大家幫他參謀一下奶茶店的選址，哪里更合適？說出你的理由。
店址：幼兒園學校門口附近；一所寄宿制的學校門口附近；一所小學校門口附近；一所通校生的職業高中校門口附近。
通過討論，學生會有比較統一的答案。從假設題中，學生能比較容易理解影響某一經濟活動布局的一些因素，如：資源、資金、消費人群（數量、年齡構成等）、技術、店址、交通等等。事實上影響經濟布局的因素很多，不同的產業、不同的行業、不同的對象，要考慮的因素側重點有所差異，要根據實際情況再分析選擇。
上述生活情境是虛擬的，但問題完全是現實的。通過自創設虛擬假設，模擬“生活化”情境，引導學生參與分析、思考和探究，實現知識遷移。當學生把自己當成是情境中的一個主人時，就能主動、深入地思考和討論，學習的效果更好。
5.走向社會，嘗試“生活化”研究學習
經濟地理學特別強調區域性，因此在教學中，“鄉土”地理顯得非常有實際意義，是學生學習生活中有用地理教學內容的最理想平臺。在經濟地理教學設計中，為了讓學生走向社會，嘗試“生活化”研究學習，培養學生熱愛家鄉的情感和實際的動手、動腦分析、團隊合作等能力，筆者特意將“鄉土地理”以實踐探究型活動課開展，內容圍繞杭州經濟發展的課題，根據實際情況，選擇人口、環境、道路、交通、工業、農業等專題，在教師指導下，學生利用課余時間，通過實地調查、資料搜集等方法進行空間分布和空間結構的調查研究，培養實際應用能力和探究能力。
案例6：《尋找杭城“新”絲路》
在《絲綢之府看絲綢》的教學設計中，筆者在課前一個月就布置了實踐探究的課題：---《尋找杭城“新”絲路》。讓了解杭州絲綢業的昨天、今天和明天，為振興杭州絲綢業出謀劃策。
選題階段（結合教材內容，確定課題） 活動課課題的確定 開學初，根據教學內容，列出杭州“鄉土地理”課題。
第二單元農業地理：纖維作物----蠶繭，
第三單元的工業地理：絲紡織工業。
筆者整合這兩部分內容，因為絲紡織工業的基礎原料就是蠶繭。根據杭州是一個有“絲綢之府”美譽的城市，絲綢織就了杭州的部分歷史，確定《尋找杭城“新”絲路》為課題，旨在使學生通過對杭州絲綢業的尋訪，了解杭州絲綢業的昨天、今天和明天，就發展中存在的問題，提出建設性的建議，同時鍛煉和培養學生合作學習的能力。
確定活動課尋訪地點 （1）杭州中國絲綢城；
（2）杭州中國絲綢博物館；
（3）浙江理工大學（前身---蠶桑館，浙江絲綢工學院）；
（4）河坊街賣絲綢的店；
（5）萬事利集團公司和其他的絲綢生產企業；
（6）圖書館、網絡查找歷史資料，主要包括：杭州與絲綢有關的地點、名人等。
組織落實階段 經全班討論，自由組合，分成6組，各選一個尋訪點，進行尋訪，記錄和分析
方案的實施 各組學生，利用雙休日及節假日時間，分別對本組的調查內容進行統計、調查，并查閱了相關資料，拍攝了相關照片，每組交一份調研報告，包括小論文（文字資料）、照片和PPT課件。
課題探究的研究性學習的總結 1.學生的積極性很高，人人各抒己見，為小組研究性小調查工作出謀劃策，特別是一些平時成績較差的同學，在此活動中找到了參與的價值。
2.探究過程中不僅鞏固了專業知識，熟悉了調查研究的手段和方法，而且大量的數據統計匯總和報告的完成，既鞏固了學生的統計知識也培養了學生分析寫作的能力。
3.增強了學生之間相互合作的精神。
實踐活動要求人人參與，組內通力合作。時隔一個月后，各小組將實踐活動成果寫成報告，以幻燈片的形式進行學習成果展示。學習成果由教師、學生、各小組間共同評議，最后將三方評價的分數加以平均，作為這學期每個學生的平時實踐活動分。
走向社會，嘗試“生活化”研究學習，開展鄉土經濟地理研究性學習不但對學生的創新意識和實踐能力的培養起著重要作用，而且也是培養學生綜合素質的重要方式。它還加強了學生非智力素質的提高，可以使學生養成獨立思考和獨立完成任務的能力，可以鍛煉人際交往的能力以及領導與被領導的能力，可以養成團結協作的精神和不畏困難的頑強意志。以生活的觀念進行經濟地理教學，充分挖掘鄉土地理教學資源，不僅可以優化教學過程，更著眼于學生的發展，給學生以生活的意義。便于使實踐能力為核心的素質教育落到實處。
四、“生活化”教學的實踐成效與反思
（一）成效
筆者在中職《經濟地理》教學中實踐生活化教學，不但提高了課堂教學的有效性、激發學生學習的興趣，而且還提高學生的分析歸納能力和經濟地理素養，更重要的是培養了學生經濟地理的運用能力。另外，還培養了學生的市場經濟意識，增強了學生適應市場經濟的能力和本領，讓學生知道在市場經濟體制下，合理布局生產的目的就是為了獲得最大經濟效益的同時要考慮環境效益和社會效益。
僅僅就學習興趣而言，筆者欣喜地發現學生的作業、課堂及對老師的評價都有了很大的變化，給師生帶來極大的滿足感和成就感。
傳統課堂 “生活化”教學課堂
抬頭率 30% 90%以上
交作業情況 個別學生比較拖拉，甚至不肯交 95%以上及時上交
對老師的滿意率 80%左右 92%左右
筆者所在的學校一直倡導要“背起書包抬起頭聽課”，在原來傳統課堂的教學模式下，抬頭率在30%左右，也就說10多個乖學生在聽課，如果要統計有興趣在聽的，數據還要低；在進行“生活化”的經濟地理教學后，學生學習地理的興趣明顯增強，參與課堂發言的學生更多了，抬頭率更高了，達到了90%以上，這在中職學校里已經是很不錯的情況了！學校每學年一次的教學效果調研，學生的滿意率都在90%左右以上，超出學校的平均滿意率10%多，遠遠超出筆者所在的政史地教研組的平均滿意率。
同時在考試成績上，也發生明顯的變化。進校第一節摸底考試，考查最基礎的地理知識，平均分24分；學期結束，經濟地理知識的綜合運用，平均分82.5分。 這是一個讓人驚喜的提升。
（二）思考
在中職經濟地理教學中實施了生活化教學，也取得了一定的效果，結合自己教學實踐，筆者認為要持之以恒的達到經濟地理教學的有效性，必須堅持以下幾點：
1.鮮活的生活案例——生活化教學的前提
作為教學的案例既是教學的素材，亦是教學內容的呈現方式。教學內容必須貼近學生實際與生活世界。因此教學案例的選擇，就要牢牢把握圍繞在學生周邊的各種各樣的有趣素材，根據實際選用。選編恰當的案例，能為教學提供最有益的保障條件。用“生活化”給課堂注入生機和活力。教師提供的案例，無論是口頭的還是書面的或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息。因此，選擇貼近生活的好的案例是該種教學法取得成功的關鍵。
2.為生活服務——生活化教學的宗旨
讓中職經濟地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學方式引導學生學習地理的一種教學策略，它填補了傳統教學與生活脫離的鴻溝，豐富了學生對世界的感受和體驗，能夠讓學生在“生活化”教學中接受經濟地理、愛上經濟地理、學會經濟地理。
為了更好踐行“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”的理念，教師要讓學生意識到經濟地理存在并廣泛應用于現實生活世界，生活離不開地理，才能切切實實體會到地理的價值，學習的動機才能真正被激發，如此獲得的地理知識及地理思想和方法，才有可能真正被用于現實社會生活中，為生活服務，達到學以致用。
3.教師提高自身素養——生活化教學可持續的思想動力
中職經濟地理“生活化”課堂的開設，對教師自身提出了更高的教學素養和機智要求。教師需要轉變觀念，不斷學習、創新和實踐。在“生活化”教學中，教師要懂得生活并不直接等同于教育，生活中因為世界的自發性、復雜性，決定了它的局限性。在建構生活化的經濟地理課堂教學中，教師要特別注意：
一是生活化但不能庸俗化。既要聯系學生個體的生活經驗，又不能忽視學科知識的重要性，如果把課堂教學停留在一個個孤立的地理現象層面，將會導致教學的庸俗化。
二是生活化但不能無序化。在教學中，教師要精心組織教學，決不能放任自流，目的要明確，要把學生的活動納入學科的體系中來，促進知識的內化和系統化，從而使學生在生活中學習，在學習中更好地生活。
聯系日常生活實際的經濟地理內容，都應以實用、符合學生年齡特征的大眾化、生活化的方式呈現給學生。教師通過備教材、備學生，找到教材與學生生活實際的契合點，才能把“生活化”的理念貫穿課堂教學，激發學生的興趣和思維。
總之，通過在《經濟地理》課中運用“生活化”教學理念，能豐滿我們的課堂，充盈學生生活經歷，豐富學生情感體驗，增加學習興趣，學會學以致用，也能為學生的可持續發展奠定良好的基礎。
參考文獻
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關鍵詞： 農村寄宿制小學生活老師 問題 解決對策
當今義務教育階段的寄宿制學校在我國教育體系中已具有相當規模，如何辦好寄宿制學校已成為教育界亟待解決的重要問題之一。而想要辦成一批高質量的農村寄宿制學校，當務之急就是培養一批高質量的生活老師。
生活老師是寄宿生在學校里的父母，他們照顧、管理、關心寄宿生的飲食起居、課余生活和身心健康成長。現在很多寄宿生，特別是農村的寄宿生很大一部分都是留守兒童，他們親情的缺失、道德的冷漠、心理的不平衡讓生活老師義不容辭地擔當起他們生活的管理者和心理疏導員等角色。尤其現在寄宿學生們待在學校的時間大大超過他們待在家里的時間，所以生活老師在農村寄宿制學校的作用不能被忽視，要實現寄宿制學校良性發展，保證教育教學質量，生活老師的作用是十分重要的，但現在很多學校還沒有充分認識到這一點。
一、當前農村寄宿制小學生活老師的問題
現在農村寄宿制小學生活老師的問題還是相當突出的。我參與了重慶留守兒童4+1培養模式的推廣實驗，親身參與到某所寄宿制小學的教育教學活動中，發現該校生活老師工作量極大，172個寄宿生只配有2名生活老師，每人要負責86個小學生。而且生活老師文化水平不高，年齡偏大。在隨后的調研中我發現，這種情況在農村寄宿制小學中很普遍。我根據調研情況，對農村寄宿制小學生活老師的主要問題作了如下總結。
1.生活老師整體專業素質偏低。生活老師是除了老師外和寄宿學生待在一起時間最長的學校員工，是小學生成長的直接見證者和糾偏者，應竭盡所能幫助寄宿學生們合理管理自己的課余時間，但他們的專業素質讓人擔憂。在我走訪的小學生活老師中67%學歷為初中，高中學歷的只占22%，小學學歷占了8%，大專學歷的僅1人。這些生活老師有的是在編退休教師，有的是普通農民，有的是學校老師的親戚，還有個別學校沒有專門的生活老師，由學校老師輪班管理寄宿學生。他們更多的是用耐心和愛心來協助自己完成這項具有挑戰性的工作的，但缺乏心理學和教育學的知識，以及有效管理學生的技巧，一些人直接采取叫罵或者暴力行為解決學生的問題，這是極其不可取的。
2.生活老師工作壓力與待遇不成正比。農村寄宿制小學生活老師的工作任務是相當繁重的，早上七點起就要安排學生們洗漱疊被吃飯，因為是小學，很多學生還沒有完全學會生活自理，他們的服裝或者被子不得不讓生活老師重新整理或者返工。下午六點到八點要監督學生學習，時不時還要充當老師幫助他們解決作業中的難題。晚上八點半學生們就寢后生活老師們還要巡寢，保證學生安全、安靜地睡覺。有的學生晚上睡覺愛亂踢被子，生活老師還要起夜幫這些孩子們掖好被子以防生病。如果碰上有學生不舒服的，那么生活老師還要一夜不眠地陪在他們身邊。而他們的付出和回報卻不完全成正比，生活老師沒有學校編制，工資一般和學校協商。現在受一費制限制，學校能夠自行處理的資金有限，因此生活老師的工資可以用微薄來形容，更多的時候是一種責任讓他們無私奉獻。
3.生活老師數量不足，隊伍不穩定。在很多農村寄宿制小學，由于偏遠閉塞、交通不便，教師數量嚴重不足，更何況專門的生活老師了，往往是班主任和任課老師兼任生活老師，他們既要給學生上課，又要管理學生日常生活，但是卻得不到任何的額外補貼。調查發現，有74%的教師認為他們的工作量比非寄宿制學校教師的要大很多，36%認為他們的工資待遇要比非寄宿制學校教師的低。這些嚴重影響了教師們的積極性，任務的繁重和待遇的低下，讓他們迫不得已地選擇其他工作崗位，這使得生活老師隊伍總是處于不穩定狀態中。
4.學校不重視生活老師的工作，缺乏入職標準和工作考核機制。農村寄宿制小學對生活老師有個普遍看法，那就是“管學生生活的老師”，認為他們的任務無非是照看好孩子睡覺，關好門窗，等等，不明白生活老師真正的職責范圍所在。他們不明白長期遠離父母的照顧，在學校里求學的孩子一旦有了心理上的困擾是要由生活教師及時發現、先期及時排解的。單純地看管孩子的“生活教師”是很難真正了解孩子的內心，洞察孩子的近期動向的，也很難承擔起及時與班主任及科任老師反映情況共同實施教育任務的。
很多寄宿制學校對于生活老師的入職和工作情況沒有認真對待，沒有嚴謹的入職標準和有效的考評措施。大部分寄宿制學校只以所有寄宿生是不是按時就餐、就寢，有沒有突發安全事件等來考核生活老師的工作，而很少細致地考核他們的職業素養、責任心和道德品行等。寄宿制學校要有規范的入職條款和有效的考評措施，不能隨便在教職工親屬或者學校附近的非農事主力的農民中挑選生活老師。
二、解決對策
以上生活老師的問題，使得農村寄宿制學校隱患重重。要解決這些問題，讓農村寄宿制學校成為在外打工的留守兒童父母的放心之地，成為孩子們更加安全健康充實的校園，改善生活老師的境遇是關鍵一舉。
首先，為在編的農村寄宿制學校生活老師提供職前培訓和在職培訓。教師培訓的意義毋須贅述，但現在教師培訓在許多農村地區淪為形式，更多的是教師自己掏錢學習，這給本就不寬裕的老師們帶來了困擾，特別是工作動力不足的生活老師們。因此國家應該免費讓生活老師們在上崗前接受一定的教育學、心理學、兒童保健學的培訓，讓他們能更科學更合理地管理和照顧那些寄宿生。同時注重在職期間與其他優秀的寄宿制學校交流經驗、相互學習等。
其次，制定和完善有關農村寄宿制學校生活老師的政策，將農村寄宿制學校生活老師崗位納入編制，讓他們的權益有更好的保障。國家和下級政府部門應該在分配農村教師編制的時候劃定出生活教師編制的數量，應具備的專業素質和可以享受到的政策服務。同時根據農村寄宿制學校生活教師工作的強度給予一定的崗位津貼，以增加其工作積極性。這樣生活老師沒有了后顧之憂，就能全心全意地為寄宿學生服務。
再次，加大資金投入，利用政策保證一批較高學歷的大學生能投身到農村寄宿制學校的建設中，讓他們發光發熱。如免費師范生們在回鄉就業時可以進入某些條件較好的寄宿制學校當生活老師，或者給那些農村學校的生活老師們做教育學、心理學的培訓。一批高學歷的生活老師是我國農村寄宿制學校走向正規化、管理化的前提，他們可以注入新鮮的管理思想等。這既能補充農村生活老師的數量、保證生活老師隊伍的穩定，又有利于生活老師整體素質的提高。
最后，學校應充分認識到生活老師工作的重要性，并且制定嚴格的農村寄宿制學校生活老師聘用標準和考核標準。要進行公開透明的招聘，杜絕走后門、拉關系等徇私腐敗現象的產生。在決定是否能勝任生活老師一職時，對于應征者的道德品行一定要特別關注，最好先做群眾調查等。而對于生活老師工作的考核也應該由學校評價、家長評價、學生評價及自我評價等幾個方面構成，這樣才能全方位地了解生活老師的工作是否到位。
參考文獻：
［1］陳建平.農村小學寄宿制對學生綜合素質發展影響的調查與研究［J］.基礎教育研究，2004.
高一政治經濟生活投資的選擇知識點
1、利息的計算公式?利息=本金×利息率×存期
2、比較活期儲蓄和定期儲蓄的異同點?儲蓄存款作為投資方式有什么優缺點?
異同點活期存款定期存款
優點隨時存取，流動性強，靈活方便利率較高,收益高
缺點利率低，收益低存期限定，流動性差
相同點(為投資方式的優缺點)儲蓄存款是一種便捷的投資方式，比較安全，風險較低。存在因通貨膨脹而貶值及定期存款因提前支取而損失利息的風險。
3、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學的?
投資方式有：(1)存款儲蓄：便捷的投資，特點是靈活方便，比較安全，收益低。(2)購買股票：高風險、高收益同在的投資方式(3)購買債券：穩健的投資，收益高于同期儲蓄存款但低于股票，風險高于定期儲蓄存款低于股票。(4)購買商業保險：規避風險的投資
注意：(1)要注意投資的回報率，也要注意投資的風險性。(2)要注意投資的多樣化，不應只局限在銀行儲蓄上，我國金融市場的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機會。(3)投資要根據自己的經濟實力量力而行。(4)投資既要考慮個人利益，也要考慮國家利益，做到利國利民，不違反國家法律、政策。
4、商業銀行的經營目標與主要業務?
(1)商業銀行是以利潤為主要經營目標的金融機構。
(2)主要業務：①存款業務--基礎業務，商業銀行開展其他業務的基礎。②貸款業務--主體業務，商業銀行營利的主要來源。③結算業務。
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5.高一政治經濟生活必背知識點
根據《北京市人民政府批轉市民政局等部門關于實施城鎮居民最低生活保障制度意見的通知》（京政發〔1996〕15號）規定，現就我市市、區、縣屬集體企業借支最低生活保障金的有關問題通知如下：
一、北京市市、區、縣屬集體企業中的停產半停產企業和停產整頓企業（以下簡稱困難企業）中家庭月人均收入低于本市城鎮居民最低生活保障線（以下簡稱最低生活保障線）標準的職工，其最低生活保障金由企業自籌資金解決；企業自籌確有困難的，由企業主管部門協助解決；仍解決不了的部分由市勞動局借支解決。
其它市、區、縣屬集體企業中家庭月人均收入低于最低生活保障線標準的職工所需的最低保障金由企業及企業主管部門解決。
二、最低生活保障金（以下簡稱保障金）從失業保險基金中列支，如失業保險基金入不敷出時，按《北京市企業職工失業保險規定》（市政府1994年第7號令），由市財政予以補貼。
三、借支保障金程序
（一）職工本人按下列規定向企業提出申請：
1.職工家庭兩人以上就業（含兩人），在同一困難企業的，由一人提出申請；
2.職工家庭兩人以上就業（含兩人），不在同一困難企業的，由職工分別向所在企業提出申請。其保障金由就業人員所在企業平均負擔；
3.職工家庭兩人以上就業（含兩人），其中有在困難企業的，由職工本人向所在企業提出申請，并出具家庭其它就業人員月經濟收入的證明。其保障金由各就業人員所在單位平均負擔；
4.職工家庭中只有一人就業且在困難企業的，由職工本人提出申請，并出具家庭贍養人口無經濟收入的證明（失業人員和其它無經濟收入人員由街道有關部門出具，在校生由所在學校出具）。
（二）困難企業職工家庭贍養人口為外埠或農村戶口的，不執行本規定。
（三）企業收到職工申請后，應審核認定每名職工需補助的金額，填寫《停產半停產（停產整頓）集體企業借支最低生活保障金職工名冊》（樣式附后），按隸屬關系報區、縣勞動局或市屬企業主管局（總公司）。區、縣勞動局、市屬企業主管局（總公司）審核匯總后按統一管理軟件輸入計算機，寫出報告并填寫《停產半停產（停產整頓）集體企業借支最低生活保障金情況匯總表》（樣式附后），連同數據軟盤一并報市勞動局。
（四）市勞動局自接到申請之日起20日內以批復的形式通知各申報單位。申報單位接到市勞動局的批復后到市社會保險基金管理中心辦理借款手續。
四、困難企業要認真審核職工的申請材料，如實填報借支數額。各區、縣勞動局，市屬企業主管局（總公司）要嚴格把關。如發現弄虛作假、虛報冒領的，市勞動局停止借支保障金。
五、困難企業在恢復生產半年內要歸還借支的保障金。如企業被兼（合）并、撤銷、破產的，在辦理手續前須歸還借支的保障金。
六、本通知由北京市勞動局負責解釋。
七、本通知自一九九六年七月一日起執行。
停產半停產（停產整頓）集體企業借支最低生活保障金職工名冊
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企業名稱（蓋章）：
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｜ ｜職工身份證號碼｜人｜業｜收｜收｜人 ｜局 ｜支 ｜支 ｜備 注
｜ ｜ ｜口｜人｜入｜入｜均入｜借 ｜月 ｜金 ｜
號｜姓名｜ ｜ ｜數｜ ｜ ｜ ｜支額｜數 ｜額 ｜
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停產半停產（停產整頓）集體企業借支最低生活保障金情況匯總表
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｜企業名稱｜ ｜ ｜ ｜借支金額｜ ｜ ｜ ｜備 注
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