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第1篇

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如何優(yōu)化初中物理教學(xué)論文

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第2篇

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高中物理教學(xué)論文怎樣學(xué)好物理

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第3篇

采用“先學(xué)后教”教學(xué)形式學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成“因素”，具有顯著的主體能動(dòng)特性，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇、探求、解析等方面進(jìn)行展示．初中物理學(xué)科是一門(mén)具有趣味性、形象性、生活性、生動(dòng)性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，它能夠有效促發(fā)學(xué)生主體的能動(dòng)探知潛能，對(duì)學(xué)生主體特性的展示具有積極作用．“先學(xué)后教”這一教學(xué)形式，充分展示了教與學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)主體地位顯著呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)技能有效鍛煉．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師利用學(xué)生主體的能動(dòng)探知特點(diǎn)，采用“先學(xué)后教”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，開(kāi)展“先學(xué)”活動(dòng)，為保證“先學(xué)”的目標(biāo)性和方向性，向?qū)W生提出了“摩擦現(xiàn)象可以分為哪兩種不同的現(xiàn)象?”“物體之間產(chǎn)生摩擦的原因是什么?”“滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素存在關(guān)系?”你能說(shuō)出摩擦在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例?”“你能找出增大和減小摩擦的方法嗎?”等“先學(xué)”活動(dòng)任務(wù)要求．學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，分析教材內(nèi)容、解決任務(wù)要求等手段，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了初步掌握和認(rèn)識(shí)，學(xué)生主體特性也在“先學(xué)”環(huán)節(jié)得以充分展現(xiàn)，其自主學(xué)習(xí)能力得以充分鍛煉．同時(shí)，在“后教”環(huán)節(jié)，教師結(jié)合對(duì)學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)的課堂巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)不足或存在問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和修正，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力效能，為初中生主體內(nèi)在特性進(jìn)一步展現(xiàn)提供科學(xué)指導(dǎo)．

二、利用物理實(shí)驗(yàn)載體

開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)通過(guò)對(duì)初中物理學(xué)科教材體系的研析，可以發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)初中物理體系中所占的比重較大，已成為物理學(xué)科教學(xué)的重要部分．教學(xué)實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，為學(xué)習(xí)對(duì)象提供了廣闊的有效實(shí)踐空間，為學(xué)習(xí)對(duì)象提供了充分的主體動(dòng)手時(shí)機(jī)，為學(xué)習(xí)對(duì)象提供了良好的主體展現(xiàn)載體．這就要求，初中物理教師應(yīng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)和展示學(xué)生主體方面的積極作用，將實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都交付給學(xué)生進(jìn)行操作．引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、操作、分析實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)踐中，主體特性得到展示．例如，在講“探究浮力與物體體積和密度之間關(guān)系”時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生“操作”，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，圍繞實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到:“物體的浮力與體積成正比，與密度成反比”，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特征有了明確認(rèn)識(shí)和掌握．

三、借助物理案例功效

實(shí)施解析物理案例教學(xué)案例:有一列長(zhǎng)度為100m的動(dòng)車，它以60m/s的速度進(jìn)行勻速行駛，如果它完全通過(guò)一座長(zhǎng)為1．9km的一座隧道，它需要多長(zhǎng)的時(shí)間?學(xué)生自主探析案例條件，圍繞解題要求，開(kāi)展合作探析解題思路活動(dòng)．學(xué)生自主解答問(wèn)題活動(dòng)．教師組織學(xué)生結(jié)合解析思路活動(dòng)，在相互之間總結(jié)分析，歸納提煉的基礎(chǔ)上，得出其解題方法為:“利用速度公式及其應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)是要正確理解完全通過(guò)的含義”．教師發(fā)揮指導(dǎo)評(píng)判作用，對(duì)學(xué)生解析物理案例過(guò)程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，向?qū)W生明確解題分析思路和解題方法．上述解題過(guò)程中，初中生在教師組織的自主探知、合作探析、集體歸納等活動(dòng)實(shí)踐中，主體特性得到了呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)．在物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，案例解析是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主體特性的有效手段．教師應(yīng)充分延伸和拓展案例教學(xué)的過(guò)程，將學(xué)生主體放置于案例教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)手探究、動(dòng)腦分析等自主，合作討論，探析，歸納等實(shí)踐活動(dòng)中，展示其學(xué)習(xí)風(fēng)采，展現(xiàn)其主體特性．

四、總結(jié)

第4篇

合作教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐中重要的教學(xué)模式之一，即教師教學(xué)中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論或探究學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、學(xué)習(xí)和探究，在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師也要參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學(xué)習(xí)蘇科版《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生分為四個(gè)小組，讓學(xué)生分組用天平對(duì)物體的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好所用的器材和用具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一個(gè)小組都在教師的團(tuán)結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力．

2．實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來(lái)越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)驗(yàn)室，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．

3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)之一就是競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生將來(lái)要步入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，教師教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門(mén)學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來(lái)更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及教材知識(shí)要點(diǎn)的框架特點(diǎn)，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．

例如，學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn):1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過(guò)程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)以比賽的形式進(jìn)行，比一比看看誰(shuí)記得比較準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)完整的體系，這一過(guò)程中學(xué)生爭(zhēng)相回答問(wèn)題，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)．其實(shí)教師教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生要進(jìn)一步了解，才能設(shè)計(jì)出更加行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高．

第5篇

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教育教學(xué)論文淺析初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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第6篇

一．教師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣

一位優(yōu)秀的高中物理教師，決不會(huì)教死書(shū)，只會(huì)在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式

二．充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力

新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

對(duì)以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點(diǎn)想法：

1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，一段時(shí)間后就會(huì)知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。

2．注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向

3．注重舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應(yīng)該多用實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考

4．認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。

5．一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

我從事工作的中學(xué)由于學(xué)生生員質(zhì)量比較差，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱，經(jīng)常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受，我覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)學(xué)生，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們的思考能力

三．認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課

備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁

1．注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

2．注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

3．盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

四．注意對(duì)教材的整體把握

以書(shū)為本，這就要求老師要對(duì)教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度，老師心中應(yīng)該有底，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1．認(rèn)真閱讀整套物理課本，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

物理選修班學(xué)必修1、2及選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5選4。看的時(shí)候主要注意知識(shí)的銜接，比如我們?cè)?-1上學(xué)到磁通量這一內(nèi)容，書(shū)本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3-2電磁感應(yīng)部分就不會(huì)知道這一內(nèi)容的重要性，電磁感應(yīng)主要就是圍繞磁通量變化，如果在3-1把磁通量講透，3-2的電磁感應(yīng)這一部分學(xué)生就水到渠成的掌握了。

2．多做題目。

要想教好物理，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，做題是少不了的，理科教師必須通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新知識(shí)。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力

3．多向老教師請(qǐng)教。

第7篇

1.1學(xué)案教材的準(zhǔn)備。學(xué)案與教案的編寫(xiě)完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識(shí)、如何傳授。而學(xué)案是以學(xué)生為主體，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞自主學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的方案，要想做好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案與制定教學(xué)計(jì)劃的前提，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過(guò)程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對(duì)教育理論的理解也在不斷加強(qiáng)加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。

1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績(jī)等方面的特點(diǎn)，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)與理念產(chǎn)。

1.1.3分析教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認(rèn)知，情感與動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，將他的理論結(jié)合到我國(guó)實(shí)際的教學(xué)上來(lái)，新課程目標(biāo)將分為知識(shí)和技能，過(guò)程和方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維的教學(xué)目標(biāo)，它展現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，充分理解這種三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。

1.1.4分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生所必須掌握的基本知識(shí)技能，是一門(mén)學(xué)科中的核心知識(shí)，難點(diǎn)則是指學(xué)生不易掌握的知識(shí)技能，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)不一定是重疊的，也不全是各自獨(dú)立的，而每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平不同，難點(diǎn)也不盡相同，在通常狀況下，教師會(huì)著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點(diǎn)的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)突破重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個(gè)合適的平臺(tái)。

1.2整體高中物理教材的準(zhǔn)備。首先要知道高中物理教材的特點(diǎn)在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有計(jì)劃的、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與理解能力。

2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過(guò)課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。

2.3強(qiáng)化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國(guó)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識(shí)，由學(xué)生的實(shí)際情況入手，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考、討論與交流過(guò)后仍沒(méi)有得到解決的問(wèn)題再由教師進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的講解，同時(shí)要掌握好所講問(wèn)題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計(jì)出一些相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更扎實(shí)，在這一過(guò)程中，更提高了學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

第8篇

親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生信任老師的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)從老師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，并以完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)為榮，為快樂(lè)。因此，建立良好的師生關(guān)系在實(shí)施樂(lè)學(xué)的教學(xué)中尤為重要。在學(xué)生眼里，老師是高高在上、不能冒犯的，說(shuō)話要特別小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能悶在心里，這樣的師生關(guān)系是不利于實(shí)施樂(lè)學(xué)教學(xué)的。只有老師與學(xué)生打成一片，成為真正的朋友，學(xué)生才不會(huì)將心事藏在心底，才能將心事與老師交流，老師才能真正了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并使教學(xué)獲得最佳效果。因此，實(shí)施樂(lè)學(xué)的前提是建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生與老師成為平等、民主的學(xué)習(xí)上的合作伙伴。

二、實(shí)施樂(lè)學(xué)教學(xué)的策略

1.收集樂(lè)學(xué)的教學(xué)資源

在實(shí)施物理教學(xué)的時(shí)候，需要搜集一些樂(lè)學(xué)的資源，比如，其他老師的語(yǔ)言表達(dá)形式，能不能學(xué)習(xí)幽默的表達(dá)方式？幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，是課堂活躍的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。比如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“很多學(xué)生擦黑板的時(shí)候，總是喜歡左右來(lái)回擦，最后弄得滿身灰塵，你看看我啊，是豎著擦的，身上不僅沒(méi)有什么灰，而且動(dòng)作瀟灑，物理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用得好吧？大家想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生聽(tīng)了此番話后，情緒高漲，感覺(jué)物理老師很親近，很想知道其中奧秘。

2.增加趣味性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是不需要討論的，很多老師也能想到利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且物理新教材上編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目確實(shí)不少，但不少實(shí)驗(yàn)的趣味性并不強(qiáng)，它們的主要作用就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，理解物理原理，或者就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力設(shè)計(jì)的科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。如果增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)，或者將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加一些讓學(xué)生感興趣的因素，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果肯定會(huì)更好。實(shí)施樂(lè)學(xué)教學(xué)，需要老師開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)氣壓知識(shí)的時(shí)候，做紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)，或拉馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如再增加一個(gè)“瓶吃蛋”小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。向一個(gè)玻璃飲料瓶中注入熱水，過(guò)一會(huì)兒將熱水倒出，然后在這個(gè)玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋，學(xué)生會(huì)看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。

3.適當(dāng)開(kāi)展游戲活動(dòng)

初中學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們看上去像大人，其實(shí)內(nèi)心還是孩子，他們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，也喜歡做游戲。如果在物理教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)力平衡知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生每人分發(fā)一個(gè)小的氫氣球，要求學(xué)生在氫氣球上懸掛小物件，可以是紙條、橡皮等，看誰(shuí)能很快將這個(gè)氫氣球懸浮在空中？用時(shí)最少的為優(yōu)勝者。這是一個(gè)小游戲，用時(shí)也不多，但學(xué)生很喜歡，而且能幫助學(xué)生理解二力平衡的道理。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

游戲也好，故事也罷，學(xué)習(xí)最終都要看結(jié)果的，能不能讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果是樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到自己的努力是有回報(bào)的，才能使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)密度知識(shí)的時(shí)候，老師硬性地向?qū)W生講解，是可以讓學(xué)生記住密度概念及公式的，但這是被動(dòng)接受，需要學(xué)生持續(xù)地、認(rèn)真地聽(tīng)講，沒(méi)有什么樂(lè)趣而言。假如老師給學(xué)生相同體積的鋁塊、鐵塊、木塊、天平，讓學(xué)自己做實(shí)驗(yàn)探索物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，最終通過(guò)討論、交流獲得密度是物質(zhì)的一種特性，發(fā)現(xiàn)同樣的物質(zhì)，它的質(zhì)量與對(duì)應(yīng)的體積比是固定的，這個(gè)比值就是密度。這樣成功的探索，使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己像一名科學(xué)家，學(xué)習(xí)的快樂(lè)之情是無(wú)法言表的，知識(shí)如果學(xué)生不是自己探索得到，而是被動(dòng)接受老師傳授的，就無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇

在物理課堂教學(xué)中，教者可針對(duì)學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生想問(wèn)與樂(lè)問(wèn)．例如，“閉合電路的歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)前提:全班學(xué)生初步掌握電路歐姆定律的基礎(chǔ)知識(shí)．實(shí)驗(yàn)器材:電動(dòng)勢(shì)為3V(內(nèi)阻很小)的電源1個(gè)、電動(dòng)勢(shì)為12V(內(nèi)阻很大)的電源1個(gè)、額定電壓為3V的小燈泡1只．實(shí)驗(yàn)猜想:將燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會(huì)出現(xiàn)何種情況?學(xué)生猜想:小燈泡接在3V的電源上時(shí)將會(huì)正常發(fā)光，接在12V電源上時(shí)將會(huì)被燒毀．實(shí)驗(yàn)演示:小燈泡分別接在兩個(gè)電源上，其結(jié)果是小燈泡與12V電源相接時(shí)沒(méi)有被燒毀，亮度比接在3V電源上時(shí)暗一些．在本課教學(xué)中，學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證形成了強(qiáng)烈反差，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，紛紛產(chǎn)生疑問(wèn):(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

二、教給提問(wèn)方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”．提出問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地理解為教師向?qū)W生提問(wèn)的單向性，還要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法．心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)亦喜歡模仿教師的方式與方法．在物理課堂教學(xué)中，教者可針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為學(xué)生傳授一些提問(wèn)的技巧，使學(xué)生逐步提高自身的思維品質(zhì)．

1．問(wèn)題分析法在教學(xué)過(guò)程中，教者可針對(duì)所講授內(nèi)容提出問(wèn)題，并向?qū)W生分析:為什么要提出這些問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何提出的．讓學(xué)生思考:如果我是老師，我會(huì)提出怎樣的問(wèn)題．以此啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行模仿并提出問(wèn)題．

2．比較異同法教者可要求學(xué)生針對(duì)以下方面進(jìn)行比較，提出相關(guān)問(wèn)題．①比較同一物理規(guī)律在不同情境下應(yīng)用，會(huì)出現(xiàn)怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之間的異同，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;③比較不同概念，不同規(guī)律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等．

3．反向思維法例如，在講“摩擦力”時(shí)，有的學(xué)生提出:現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)摩擦力的世界，如果沒(méi)有摩擦力，世界會(huì)變成怎樣?提出問(wèn)題的方法還有很多．教師堅(jiān)持“授之以漁”，定能讓學(xué)生的提問(wèn)向“準(zhǔn)”、“活”、“精”的方向發(fā)展．

三、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣

實(shí)踐表明，學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣和提問(wèn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程．為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，實(shí)踐訓(xùn)練是一種有效的方法．

1．開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)在物理課堂教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課．如，教者揭題后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體課題的解決設(shè)想;在結(jié)尾教學(xué)部分，可讓學(xué)生歸納文本的知識(shí)體系;在概念、規(guī)律等知識(shí)教學(xué)中，可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)習(xí)題的題意、解題思路、解題結(jié)論進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)其中的物理規(guī)律、模型進(jìn)行評(píng)說(shuō)．