時間：2023-10-10 10:38:39
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關鍵詞： 學困生 素質教育 自信心 創造性思維
在初中數學學習中，對于農村學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真持續地聽課，缺乏正確的學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲緩，跟不上，產生厭學情緒；平時學習中對于基礎知識掌握欠佳，做題時，缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教老師與同學，怕被人譏笑，日積月累，覺得數學難學，成為“學困生”。總之，是因為學生沒有樹立正確的人生觀，沒有養成良好的學習習慣，學習成績差，動手能力不強，沒有自信心，更談不上創新意識和創造精神。要想提高“學困生”的整體素質，教師必須做好以下幾個方面。
一、加強思想品德教育，樹立正確的人生觀
對于“學困生”進行素質教育，首要任務是進行思想品德教育，幫助“學困生”樹立正確的人生觀，教育他們如何做人，如何做一個高素質的人。教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，同時要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從小事做起，從點點滴滴做起，培養他們成為遵紀守法的合格公民。
“學困生”之所以學困，最根本的原因是沒有奮斗目標，沒有學習動力，沒有正確的人生觀，因此，要在學生中以比爾蓋茨、張海迪、徐虎為榜樣，談理想，講信念，使他們胸懷崇高理想，樹立遠大目標。
二、要耐心細致地疏導，增強學生的信心
自信心就是相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有能力去實現所追求的那個正確目標。［1］學習困難的學生在數學學習上既有困難又有潛能，因此要轉變觀念，正確地對待“學困生”，認真分析他們學習困難的原因，有意識地偏愛“學困生”，允許學生數學學習上的反復，從而增強學生學習數學的自信心，并創造條件，讓“學困生”體驗在學習上取得成功的情感。“學困生”在過去的學習中受到鼓勵相當少，因此要積極創造條件，充分鼓勵肯定他們的進步，促使他們對數學產生興趣，讓他們覺得自己能學好數學，克服“用自己的思維和認知來代替學生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀念，糾正過去“教的好不好不是教師的責任，至于學的好不好則是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質量的因素。
三、激發學習興趣，變厭學為樂學
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。許多學習成績差的學生一提到學習就頭疼，一提到學習就產生畏難情緒，一個重要的原因就是對學習不感興趣。要培養學習興趣，可以利用現代化多媒體手段調動學生各種視覺、聽覺、觸覺等感官進行直觀教學，讓學生寓學于樂，可以從最簡單的操作實驗開始，讓學生體會到成功的喜悅，培養學習興趣，開創學生主動學習的局面。
數學“學困生”由于在學習中屢遭失敗，使他們的心靈上受到嚴重的“創傷”，有的學生自己認為他不是“學數學的料”，甚至失去了學好數學的信心和勇氣，要克服這種心靈深處的“創痛”，最好是給他們創造成功的機會，讓他們也能體會到成功的快樂。
在組織教學的過程中應做到低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法。
（1）低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，將原有的內容降低到學生的起點上，然后進行正常的教學。教學中主要采用以下幾種“低起點”的方法。
以課本教材中較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”、“直角三角形”的內容，按教材中的引入法為起點。［2］
以所教內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點，如在“同類項”教學中，將原教材概念，分成兩個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，找到相同點，便于學生掌握這一知識。
從學生所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。“解析式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可以通過“全等形”進行類比教學。
（2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性。在“無理方程”的教學中，歸納出解法：去分母法；換元法。對于換元法歸納出兩種常用方法：完全平方型；倒數型。又如在“三線八角”教學中，由于圖形較復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“Z”，同旁內角找字母“U”。只有不斷地總結學習，才有創新和發展。
（3）勤練習。由于學習困難的學生在課堂教學中有意注意時間較短，因此，單調不變的教學模式易于使其注意力在較短的時間內分散。教學中將每節課分成若干個階段，每個階段都讓目標、提問、聯系、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣集中了學生的注意力，使學生參與整個教學過程。事實證明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象就大大減少了。
（4）快反饋。學習困難的學生由于長期以來受各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測試中的問題，應采用集中、反復練習，將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化，同時還要根據反饋得到的信息，及時調整目標要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了教學的效率，可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋進一步校正或強化。
四、加強合作，變個人努力為團隊精神
“學困生”由于成績差，總覺得低人一等，他們不愿與人交往，不愿將自己的內心世界向別人袒露，于是就會出現閉鎖心理。因此我們要講清合作的原理，培養他們的合作意識與團隊精神。在課堂教學中分成若干小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發、互相激勵，在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬訂、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。組織課外學習小組，課外作業小組合作完成。讓學生以小組為單位辦數學手抄報，培養他們的分工協作能力。
教學――這是交往的特殊變體，教學是有知識經驗的人與獲得這些經驗的人之間的交往。［3］一位名人說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦子里就會有兩種思想。”在排座位時，讓優秀學生和學困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一”，這也讓他們真正體會、明白了“比、學、趕、幫、超”五個字的新內涵。比，不但比知識，還要比速度質量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的地學。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，你在幫助別人的過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。
五、調動學生學習積極性，變呆板的學習為創造性思維
創造性思維是思維的一種特殊形式，是發明或發現一種新的反應方式。牛頓發現萬有引力，愛迪生發明白熾燈泡，都是通過創造性思維實現的。［4］數學學困生一般不愿意自己動腦筋，一切知識總是老是硬性“灌輸”，為了改變這一現狀，必須抓住青少年具有強烈的好奇心這一特點，運用創造原理，引導學生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓練，創造成功的體驗，采用了“問、想、做、評”的創造思考教學模式。
（1）問：就是問題，創設問題情境鼓勵學生提出問題，嘗試新的解題方法。
（2）想：就是“思考”，鼓勵學生思考、想象，并給學生一定的思考時間。
（3）做：就是“活動”，運用各種活動方式，讓學生從“做”中學。教師在課堂教學中運用教學方式，如讓學生看書自習、動手操作、洞眼觀察、動腦思考、動談，讓他們親身感悟知識的變化過程，從而讓學生將思維過程展現出來。
（4）評：就是“評價”，對學生進行創造性思維活動，及時予以鼓勵、表揚，讓學生體驗到成功的樂趣，看到自己又進行創新、創造的能力，增強創造的自信心和決心。
總之，任何事物都是處于運動、變化之中，“學困生”只是相對的，充分運用數學心理原理來指導學習有困難的學生，給予特別的關心，課后加強個別輔導，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每一個學生都有成功的機會，讓每一個學生都能學好數學，讓每一個學生的心中都有一片藍天。
參考文獻：
［1］姜菊.好奇心，自信心，自尊心［J］.教師教育，2004，（3）：19.
［2］郭成，陳紅.試論數學課堂教學中創設問題情景的有效策略［J］.課程教材教法，1999，（9）:48-52.
【關鍵詞】學校管理 養成教育 綜合素質 提高 做法
1.從規范學生的作業書寫入手，培養學生良好的學習習慣
1.1 先從學生寫字的姿勢抓起，要求從剛入學的一年級做起，學生必須做到“三個一”（即看——眼距書一尺；坐——胸距桌一拳；寫——手距筆尖一寸），為了使這項工作落到實處。每周都由值周領導、德育少隊和學生會三路進行檢查，并將檢查結果納入班級考核之中。經過一年多的努力，已初見成效。學生的看、坐、寫姿勢方面已基本矯正，達到預期目的。
1.2 首先，要求語文教師在教學過程中，加強字的規范訓練，對學生筆畫不到位的一定要及時糾正；其次，任寫字課的教師，必須按大綱要求，認真備課，嚴格教學過程，絕不允許把寫字課上成語文課；其三，語文教研組與少先大隊隊配合，定期展覽學生作品，主要以手抄報、鉛筆字、鋼筆字比賽等形式來激發學生寫規范字的興趣，從而對學生良好學習習慣的培養起到了積極的引導作用。
1.3 提倡學生作業一步到位，禁止學生用涂改液、透明膠、刀片等工具改錯。要求學生做作業必須做到“三到”（即眼到、心到、手到），力爭一次做對、做好。這些做法操作起來有一定難度，但從長遠利益考慮，不失一項極富教育意義的舉措。
1.4 將上述內容作為對學生綜合素質考核的重要內容，寫入《學生素質報告單》中，目的是激勵學生從小養成一個認真做作業的良好習慣。
本項工作開展至今，通過班級、年級組、學校等多次作業評比、展覽活動，學生做好作業的興趣增加了，坐姿、寫姿正確了，字也寫的規范了，作業的準確率提高了，好作業的數量增多了。
2.從抓班風、學風入手，培養學生良好的日常行為習慣
抓好學生的養成教育與提高學生的學業成績，是學校學生管理整體工作中的核心內容，也是衡量一所學校辦學水平高低的標志。如何在素質教育實踐過程中，抓好上述兩項工作，是每所學校都必須研究的課題。通過幾年來的工作實踐，我們認為，要做好上述工作，必須在班風、學風養成上下硬功夫，良好的學風與健康的班風猶如推進德育工作的兩個輪子：一個是教育引導學生掌握科學文化知識，提高基礎學科技能之輪；一個是引導學生逐步養成良好行為習慣與精神品質的思想教育之輪，二者缺一不可，只有在同時轉動中，才能順利、有效地開展各項工作。我校的具體做法是：
2.1 建立良好的班風，促進良好行為習慣的養成。
班級工作質量的高低，是德育工作的具體反映，而班風是班集體的風格和個性表現，是班集體共同的價值標準、思維方式、行為特點的有機結合，是一種催人奮發向上的心理環境，它本身就是強大的集體輿論。但良好班風的形成，不是自發產生的，而是班主任正確引導和全體師生共同努力的結果。為此，（1）每學期開學要求班主任必須向學生逐條解釋《中小學日常行為規范》內容，使學生從小初步樹立是非觀，通過墻報、手抄報、寫日記等手段提高學生辨別是非的能力。（2）嚴細工作過程，嚴格要求學生，在管理工作中對班級內發生的每件有意義、有價值的事情都認真對待，對學生行為不規范的細小地方，都要耐心細致的講解。當然，嚴格要求學生并不是板起面孔進行批評說教，而是在批評中肯定，以此來促進學生克服不良習慣。此外，良好班風的形成還要從點滴事情做起，在學生的潛意識中形成一種嚴以律己的思想觀念，從而為良好學風的形成奠定了信念基礎。（3）評比競爭，爭做班集體之最。蘇檻姆-林斯基說過：“你給自己的學生提出一條禁律，就應當同酬提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。”所以，良好學風的建立.還應多方面、多渠道地開展競賽活動來得以實現。青少年榮譽感強，單從學校整體獎勵，遠遠不夠。因此，學校鼓勵各年級、各班以各種形式創設競賽環境，展開各種競賽活動。如：體育競賽、演講賽，作業展覽等活動，激發學生榮譽感，使學生學有榜樣，追有目標。此外，年級、班還制定了班級學生成績獎勵制度、班級綜合評比制度、班規、學生每周行為規范統計表等。這些做法大大凋動了學生各方面積極性，行為規范的學生多了；不規范的學生少了，厭學現象明顯減少了，畢業班的絕大多數學生主動延長在校學習時間，學習效果和學習成績明顯提高。
2.2 注重班干部的選拔與培養，促進良好行為習慣的形成。
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班級是學校的重要組成組成部分，要把一個班級建設成團結向上、行為規范、努力學習、具有良好學風的集體，光靠班主任一個人的力量是不夠的，必須要有一個堅強的核心，這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班干部，他們就是帶動全班同學，向著班風正、學風濃、成績佳、習慣好的方向奮進的“火車頭”。也是貫徹執行學校和班主任意圖的橋梁紐帶。為此，學校倡導各班在選拔班干部時，堅持“一看、二聽，三觀察”的原則。一看，是看他們在工作、學習和生活中的各種各樣的表現，從中找出干部苗子；二聽，聽取各任課老師及大部分同學的意見，從中選才；三觀察，通過多種渠道、多種方法觀察學生工作能力的強弱、品行的優劣、態度的真偽。嚴格的選拔，再加上班主任的精心指點，加快了班干部的成長速度。我們知道，榜樣的力量是無窮的。班干部的能力威信，在班風建設中有很重要的位置。他們的一舉一動都是全班學生學習的動力和榜樣。對此，學校要求班主任要為班干部樹立威信，熱情幫助，并大膽使用，加強引導，敢于放手，永做后盾。這項工作開展至今，已經取得了明顯的效果。一些班干部平時對自身要求很嚴，在同學中威信很高，在他們的影響下，一些品行不良、學風不正的學生有明顯進步，絕大多數班級的班干部都能獨立主持主題班隊會，并有自行設計班隊會內容的能力。今年學校又將班干部的選拔工作納入一類班級綜合考評的一項內容。
2.3 改革舊的班隊會模式，促進行為規范的養成。
利用班隊會滲透班風、學風的培養，這是我校一條重要的管理思路。以前的班隊會課大多都是批評會，先讓有錯誤的學生做檢查，然后是教師批、再學生批，這樣做的結果，學生情緒受到了強烈刺激，自尊心受到嚴重打擊，往往會造成學生學習情緒低落，導致學生在學習上不思進取，在品行上走向極端。為了此現象不在我校再發生，讓學生健康和諧發展，我校要求全體班主任必須更新觀念，徹底拋棄陳舊的工作方法，根據學生年齡及心理特點，盡量放手讓學生創造性地開展工作。在班會中以“愛”為原則，以滲透班風、學風的培養為核心，并使主題班隊會系列化，如學習交流“我的日常行為是否規范”、“我是怎樣學習的”、“書是我的朋友”等，讓學生自己主持，自己談感想，并讓日常行為規范和學習成績好的學生，現身說法，把良好日常行為習慣的做法及良好的學習方法、學習習慣傳授給大家，互相取長補短。對好的主題班隊會，在全校進行示范，推廣，取得了明顯的效果，年級之間、班與班之間互相學習，互相激勵，學生正是在這種氛圍中規范行為，從而把班風、學風的培養引向健康、和諧的方向。
2.4 探索“實踐+參與”的德育模式，培養學生的良好勞動習慣。
在抓班風，促學風的過程中，我們始終注意對學生動手能力的培養，通過幾年的探索，我校提出了“實踐+參與”的德育模式：它的實質就是指在學校的各項教育教學過程中，最大限度地給學生創造動手參與實踐的機會，讓學生在參與中感受到失敗的教訓和成功的喜悅。俗話說，“沒有實踐，就沒有發言權”、“實踐出真知”。這項工作，我們選擇的突破口是日常的勞動衛生管理，之所以這樣選擇，目的是利于行為不規范學生積極性的調動，盡快縮小學生之間的差距，我們提出的口號是：“人人有區塊，人人都勞動，人人愛勞動”。具體做法是：
（1）細化衛生區，從小培養學生愛勞動愛勞動的良好習慣。我校的校園比較大，班級大，學生人數多，要保持每天衛生清潔，難度較大，尤其是一些衛生死角更不能保證清浩。鑒于這種情況，我們在原有的基礎上，更加細劃衛生區，先由德育少隊將衛生區劃分給年級組，再由年級組將區塊化分給各班，再將各班級衛生落實到具體的人，并且制定每周五下午兩節課后為“勞動日”要求全體教職工與學生一齊參加勞動，教師的辦公室衛生不準學生搞，這樣做既體現了教師的表率作用，又提高了勞動的效率和質量，更重要的是讓學生在真正意義上感受到愛護校園、熱愛勞動的光榮責任感。這項工作開展至今，校園內的衛生質量明顯提高，關心愛護自己衛生區域的學生多了，亂扔臟東西的現象少了，樓廳、樓梯、教室清潔明亮多了，亂涂亂畫的現象沒有了。
（2）倡導勞技課，盡量給學生創造條件，培養學生實際操作能力。勞技課是向學生實施勞動技術教育的主要課程，是貰徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體諸方面全面發展的新人的重要途徑，也是逐步消滅體力勞動和腦力勞動差別的必要措施。它的目的培養學生正確的勞動觀點，熱愛家鄉和熱愛勞動人民的思想感情，養成良好的勞動習慣，使學生初步掌握一些生產勞動的基本技能，具有生活自理能力和從事簡單勞動的能力。在教學中，要求學生對勞動工具熟練掌握，要求教師進行實地教學，培養學生實地動手能力，使理論與實踐有機地結合，再加上年級組組織勞動小組實地種植，增強了同學們熱愛勞動的意識，達到了培養同學們良好勞動習慣的目的。
3.實施心理健康教育，培養學生良好心理素質
由于社會、家庭、學校及學生自身等因素，學生心理健康問題日趨嚴重。這些年來，重視小學生心理健康發展，采取積極措施有效預防和矯正兒童心理問題，已成為我校德育工作的重要內容。
3.1 開設心理健康課，教給學生正確認識各種心理現象，學會自我調節的方法。在課程設置上，配備了專職教師，每周一節課，教給學生一些心理常識，及多種心理自護方法。并結合學生學習、生活等各方面所出現的種種異常心理，教師與學生促膝談心，分析學生的心理狀況，進行心理健康教育。這樣的課，沒有作業，沒有負擔，沒有條條框框的限制頗受學生歡迎，收效也是相當明顯的。
3.2 定時、定期舉辦心理講座。學生心理各異，但也有共性，這些共性的心理由學生共同的學習、生活、教育環境等因素所造成，如挫折心理、考試心理、性心理、逆反心理、妒忌心理等，學校德育處大致了解和掌握了學生的這些共性心理后，由專職老師對不同年級、不同年齡特征的學生進行了定時、定期的心理講座。
如：在我們的調查中。4～6年級的不少學生考前睡不好覺，甚至一聽就緊張，某些平時成績不錯的學生一到考試就慌了手腳，根本發揮不了自己應有的水平，這就是學生普遍存在的一種心理焦慮，為了消除這一現象，我們又教給了學生一種“自陳量表法”，使學生對考試焦慮程度、考試焦慮原因、平時心理動態等進行自我檢查，自我分析，并結合實例給學生講考試焦慮產生的原因及其危害，用講解和訓練的方式克服考試心理焦慮，并輔以必要的應考心理指導，效果明顯。
3.3 把心理教育納入班級管理工作的一項考核內容。管理的角度來說，加強和提高學生心理健康教育也是一項很重要的工作，我校在每學年的工作計劃中，都將學生心理教育納入班級管理工作之中，并在學期末將其作為一項重要的考核內容。具體步驟是：①向學生問卷調查；②通過任課教師了解學生心態；③與學生座談；④整體分析學生情況對各班學生進行問卷調查，問卷內容包括：“在校心理適應測試”、“學習態度與方式測試”、“學習動機測試”等各個項目，讓學生以選擇判斷的方式回答，最后統計得分。德育處負責向任課教師了解較特殊的學生心理狀況，再將學生按其學習成績的不同分成幾組進行不同問題的座談，并將收集到的情況統計起來，把結果與班級平時管理相對照，做出較為客觀的評析總結。事實證明，學生心理教育成績顯著的班級，其各方面的管理、教育成績都較為優秀。
4.重視教育環境的優化，促進學生息好行為習慣的養成
一個好的教育環境，一支高素質的隊伍，既是做好學校德育工作的基礎，也是完成各項德育目標的保證，更是培養學生良好行為習慣的關鍵，在這項工作中我校具體的做法是：
4.1 辦好家長學校，提高家長素質。
①定期開辦家長學校；②在授課中，要求授課老師必須以孩子的年齡特征和心理特征，有針對性地授課，促使家長及時了解孩子的情況，使各方面教育都具有針對性，從而引導家長對孩子良好行為習慣進行正確的培養；③給各位家長配發素質教育資料，使其能利用業余時間進行學習，提高自身的言行素質；④要求家長在家庭教育中，以良好的形象，引導學生規范自身行為。通過我們的努力工作，每學期都有近千人次的家長得到系統的學習，家長學校家長到位率達98%以上，這些做法對學生良好行為習慣的培養起到了積極的作用。
4.2 提高校內德育隊伍的素質。
目前，我校35歲以下的青年教師占隊伍人數的50%左右，學歷達標率較高，但部分教師教育思想匱乏，觀念陳舊，協作意識不夠，言行規范程度不高，管理意識不強。這些均制約或影響學校德育工作目標的實現。如何培養一支高素質的德育隊伍，是擺在我校整體工作面前的一件大事，對此，我校的具體做法是：
（1）加大師德管理力度，確定標準，嚴細考核。要求全體教師必須做到“七不準”，即不準因家長地位高低等因素取舍學生教育的標準；不準以任何理由有體罰和變相體罰學生的現象發生；講究儀表，不準著不得體的衣帽；不準在校園公共場所抽煙；不準隨意擺放自行車；不準搬弄是非，惡語傷人；不準因任何理由致使學科成績大幅度下降的事情發生。在學校整體管理工作中，要堅決樹立全面育人觀與課堂教學效益觀相和諧的育人思想，努力處理好文化課三率達標與重視學生人格健全發展的關系。
（2）要求班主任、輔導員要在班隊學生管理工作中，牢固樹立“一個中心，兩個基本點”的管理思想，即班級管理要以追求學生和諧發展和優異學業成績為核心，立足于抓習慣養成，抓班風學風的培養兩個基本點，努力實現三個觀念的轉變，倡導兩個堅持。“三個轉變”為由抓行為規范，向規范和學業成績同抓轉變，由抓言行向重視心育領域轉變，由抓群體管理向注重個體教育效果的實現轉變。“兩個堅持”是堅持倡導勤跟嚴管與放手自主相結合的班主任基本工作方法；堅持倡導“四嚴”工作方法。（嚴格要求，嚴格自律，嚴肅態度，嚴密組織）
（3）要求全體教師從根本上轉變觀念。樹立素質教育思想，提高對行為意義的認識，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，齊心協力，共同做好德育工作，根據學校構建的德育目標系統，將目標層層分解，層層落實。
關鍵詞：造價從業人員，素質，培養
Abstract: with the development of market economy and the needs of the construction of economy, China's cost management mode has a direct intervention by the government of the mandatory management way to guiding the indirect management, mainly macro management mode, highway cost from personnel team also growing. Along with the increase of the number of the, cost employees "quality" of the more prominent problems, such as the ability to continue education is reduced, and the editing perfunctory, theory and practice ability and consciousness is not strong, from management is not standard, a direct impact on the highway cost itself and cost the image of the employees, and also reduces the economic construction and development for the quality of the service. Therefore, cost from personnel training quality has become the cost management of new critical issue.
Keywords: cost professionals, quality, develop
中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A文章編號：
引言：在當前這個新形勢下，如何全面提高公路造價從業人員的綜合素質，更好地為經濟建設發展服務是我們研究的課題之一，我從以下五個方面談談自己的觀點，僅供參考。
一、造價從業人員的綜合素質
造價從業人員綜合素質包括：專業能力強，知識面廣，知識層次高，具有鉆研和獲取知識能力，遵紀守法，具有專業前瞻性和創新思維等。造價從業人員素質的培養，應從管理部門、所在單位及個人等幾方的角度去把握。因此造價從業人員素質的培養，具體要應做好以下幾個方面的工作：
1、培養專業素質和執業素養
作為從事公路造價的從業人員，不僅要熟知各類公路工程設計、施工、結構等方面的專業理論知識，還要掌握公路工程經濟方面的專業知識。此外，還應不斷更新知識結構，了解各種新知識、新技術、新材料，必須是要既懂技術、又懂經濟，同時具備計算機知識和操作能力的復合型人才。要經常學習、研究國家有關工程造價管理方面的政策、法規，領悟其中的精神實質，不斷提高自身執業素養，在工作中堅持公正、合理的原則，不偏不倚、才能以科學嚴謹的態度準確地反映工程造價的合理水平。
2、圍繞素質目標，制定專門的素質培養計劃，有步驟地實施
2.1培養計劃應有針對性、實用性。可以在每年制訂相應的培訓計劃和內容，由自治區級各盟市公路造價管理部門統一實施，其中內容應體現編審能力的深度和其他知識的廣度。
2.2培養計劃應體現階段性。十年樹木，百年樹人，人才的培養不能一蹴而就，應分階段有步驟循序漸進。對造價從業人員的情況建立在調查了解的基礎上，制定出階段性的培養計劃，同時要重視各個階段的銜接。
2.3培養計劃應體現即時性。即時性是指培養計劃的內容應是當前對造價人員最具現實性的培養內容，應是目前最為實用和必需的內容，以期達到與時俱進。如我區公路定額站就針對新定額的和修訂進行了兩次大規模的培訓工作，達到了預期效果。即時性不僅代表目前，還是承前啟后的重要鏈接，因而應是素質培養計劃中的重要一環。
2.4培養計劃應體現超前性、前瞻性。當前世界從業環境已經走向國際化。在我國，尤其是我國加入世貿組織后對咨詢業保護期已逼至的情況下，造價從業人員的素質，也應隨之國際化。因而，培養造價從業人員的超前意識、前瞻能力，在企業和人才的競爭中獲得優勢，有利于從容應對未來。
3、引入人力資源的概念，創新人才管理的方法
3.1用人力資源理念管理造價從業人員。造價從業人員屬于智力型技術型人員，從事的是腦力勞動，不同于一般的員工，在管理上納入技術群體作為企業的人力資源，列入加以管理。以崗位促培養，為技術人員提供施展才華的舞臺；以項目促培養，讓人才承擔重點大型項目，促進人才快速鍛煉成長；以深造、進修機會促成長，促進造價從業人員視野更廣更深，從而脫穎而出。
3.2引入競爭概念，創新人才激勵機制。隨著我國市場經濟改革的深入，國內眾多企業的重組改制，也使造價從業人員的從業環境發生急劇的變化。企業競爭導致對人才的渴求，人才的渴求導致人才的流動，人才的流動導致了競爭的產生。
3.3改革創新收益分配制度，促進人才成長。鼓勵企事業單位對特殊人才采取特殊的分配方法，體現一流人才、一流的貢獻、一流的待遇。要打破分配制度的固有模式，實行收益分配制度創新，并將人才、業績與收入待遇掛起鉤來，使造價從業人員自覺提高自身綜合素質，增強專業從業能力，快速成長，適應企事業內部管理變革的需要。
一、科學教育與人文教育的全面性協調
教育規劃綱要明確提出，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。
從教育功能看，愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，僅僅“用專業知識育人是不夠的，通過專業教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱誠的感情，那是最根本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力”。可見，學校的任務既是教學生懂事、做事，更是教學生做人。從教育實踐看，傳統教學只注重科學知識的傳授，忽視了人文素質的培養；只注重“智力”的開發，忽視了道德價值的教育；只注重解題技能的訓練，忽視了對生活與社會的體驗性學習；只注重學科知識自身的邏輯，忽視了知識發生的人文背景及知識對人生的價值與意義的啟示。科學與人文并重，育才與育人相結合，才能扭轉教育的偏差。
二、學科課程與綜合實踐活動的辯證性協調
教育規劃綱要強調，必須堅持“理論學習與社會實踐的統一”。處理好學科課程與綜合實踐活動的辯證關系，對于全面提高普通高中學生綜合素質有十分重要的意義。
堅持學科課程與綜合實踐活動的辯證性協調，必須堅持學科課程為主、綜合實踐活動為輔的原則。學科課程是學校教育的主渠道，其突出優點在于具有傳播知識的系統性、高效性和培養學生邏輯思維能力的快捷性。綜合實踐活動是對學科課程的補充和擴展。學校通過開展形式多樣的綜合實踐活動來補充學科課程的不足，擴展學生的見聞，培養學生的多種能力，滿足學生個人愛好和興趣方面的需要。
三、學校施教與家庭輔教的聯動性協調
教育規劃綱要指出，完善中小學校管理制度，必須“建立中小學家長委員會。引導社區和有關專業人士參與學校管理和監督”。因此，必須實現學校施教與家庭輔教的聯動性協調，形成一股教育合力，促進學生全面發展。
首先是教育觀念的聯動性協調。目前，許多家長的觀念還沒有轉變，送孩子上學依然是為了“考高分”。這種觀念成為學校開展素質教育的制約因素。因此，只有促進家長更新觀念，高度理解和擁護學校的培養目標，才能使學校的教育改革獲得更多支持。其次是教育角色的聯動性協調。教育規劃綱要倡導家庭與學校合作，參與改革。家長的角色從一元走向多元，家長不僅是家庭教育的主要負責人，也是學校教育的決策者和參與者。
四、心理健康教育與學科教學的互補性協調
教育規劃綱要強調，“加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。在全面提高學生綜合素質的實踐中，科學、有效地開展心理健康教育，實現心理健康教育與學科教學的互補性協調顯得尤為重要。
教師所擔負的學科教學不僅是傳授知識與培養能力的教育，而是全“人”教育、全“心”教育、全腦教育和全面發展教育。心理健康教育是學科教學的自然組成部分；同時，學科教學又是實施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。因此，通過鉆研心育理論，使心理健康教育與學科教學實現“互補”，促進教師在教學中自覺運用心理學原理、方法及心理輔導技術，有針對性地幫助學生處理心理問題，能夠促進教學活動的有效開展，并通過課堂教學不失時機地關注學生健全人格的培養。
五、多維性評價與發展性評價的承接性協調
教育規劃綱要強調指出，“改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。完善學生成長記錄，作好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才”。落實教育規劃綱要提出的改進教育教學評價的要求，需要的是多維性評價與發展性評價相協調的、促進學生主動發展的全面的評價體系。
首先，多維性評價是新型評價之基。在對教師進行評價時，要摒棄只評價教師教學成績的陳舊做法，而依據教師應具備的專業知識、專業技能、專業精神等進行多維的過程性評價。在對學生進行評價時，也不能單純以分數來確定學生的素質，而要綜合評價學生平日的各種表現，如“學習興趣、學習習慣、知識掌握、技能培養、情意發展、身心健康、特長發展”等，再結合“質量檢測成績”從德智體美等方面進行全面考評。其次，發展性評價是新型評價之魂。所謂發展，指的是教學評價要改變統一的過分強調評價的甄別與選拔的功能，而發揮其促進學生發展的功能。教學評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在本人已有水平上的發展。
六、師生關系、生生關系的和諧性協調
師生關系、生生關系的和諧性協調，要求把學生的主體作用和教師的主導作用結合起來。
首先，應充分發揮學生的主動性、積極性，努力讓他們自主建構，真正實現學生學習自主、解惑自然、心靈自在、智慧自得、思想自由、精神自樂、挫折自省、品德自察、情感自覺、理想自愿。其次，強調學生的主體性，并不是否定教師的主導性，自主學習若想上升到更高層次、更為有效，就離不開教師的支持、鼓勵，離不開教師的主導。“主導”正確、有力，主體性才會得到充分的體現；“主導”失誤、無力，主體性就不能充分發揮出來。教師發揮主導作用主要包括引導、指導、疏導、誘導、開導、輔導、勸導、領導、督導、因勢利導等方面，目的在于培養學生主動學習、學會學習的能力，增強學生的主體意識；教師要掌握基本的教育學、心理學原理及教學方法論，明確發揮主導作用的主渠道在于組織教學和啟發思維。離開對學生思維的啟發和思維方式的訓練，不讓學生的腦子動起來，則任何“主導”都將是形式主義的，無益于素質的培養。
七、必修課與選修課的一體化協調
選修課（尤其是選修1）的開設是高中新課程的一大亮點，但課程教學也是一大難點。選修課開設及教學的成敗，直接關系到高中新課程改革的質量。
從課程價值來看，必修課與選修課具有等價性，沒有必修課就不能確保教學的基礎性與均衡性，沒有選修課就不能促進學生有個性的發展，二者決不能偏廢。那種認為必修課的教育價值要比選修課高的認識顯然是錯誤的。這兩種課程是相輔相成的：必修課側重于對知識的掌握、積累與運用，選修課更看重對知識的理解、感悟、體驗、實踐與探究；必修課要求學生扎扎實實地打基礎，通過學習作必要的知識與技能的儲備，選修課更看重學生在選擇后的興趣培養、體驗拓展、探究縱深以及更鮮明的自主性。
八、全面發展與個性發展的互協調
教育規劃綱要指出，要堅持“全面發展與個性發展的統一”。
全面發展不是平均發展，個性發展也不是自由無序。一方面，個性發展是全面發展的條件。個性培養的目的，是確立主體地位，培養獨立人格，發掘創造才能，從而使人更自覺、更充分、更主動地全面提高基本素質，實現人的發展的最高目標。因此，個性培養的最終結果必將促進人的全面發展。另一方面，全面發展是個性發展的基礎。沒有全面發展的基礎，高層次的個性發展也無法實現。全面發展總是表現為個性的不斷擴展和豐富，個性發展也必然伴隨全面發展而不斷升華和完善。全面發展和個性發展統一于個體成長的全過程，二者互見、互動、互生、互長。
九、三維目標與多元學習方式的驅動性協調
新課程的三維目標是一個整體，其中知識與技能是課程目標的核心，過程與方法是新課程的操作系統，情感、態度與價值觀是新課程的動力系統。落實三維目標最為關鍵、最為徹底也最為核心的是大力倡導學生學習方式的變革，實現三維目標與多元學習方式的驅動性協調。
教育規劃綱要要求，“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法”“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。為此，在課堂教學中要建立和形成自主學習、合作學習、探究學習、發現學習、個性化學習等合乎新課程要求的學習方式，要求學生樹立現代學習觀：如多元學習觀、自主學習觀、創造學習觀、發現學習觀、快樂學習觀、高效學習觀、聯系學習觀、全面學習觀、優化學習觀等。
十、學校學習與終身學習的可持續性協調
“可持續發展”是社會經濟發展中提出的概念，這一概念是指經濟發展與人口增長、自然資源利用相互協調，做到現時的發展不損害后代人的發展，而且為后代人的發展奠定基礎。當我們借用這一概念來解讀新課程改革時，強調所謂發展的“可持續性”，主要是指培養學生獨立自主的思維能力，使其在學習上能自主探索，在心理上能自行調節，在思想上能自我教育，具有終身學習的意識和能力，能正確處理好自身與社會、與自然的關系。
[關鍵詞]數學建模 數學實驗 教育改革
數學建模教學針對傳統數學教育過于抽象化，不重視數學知識和學生實際生活的聯系而提出，對于培養學生的應用意識和創新精神是一個很好的途徑。開展數學建模活動，使學生對數學知識與應用有整體的了解，從教學內容上擴大學生的知識范圍與應用能力，其目的讓學生在學校學習階段就接觸一些實際問題，樹立理論聯系實際的思想和具有初步的發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高整體素質。
一、數學建模對學生素質培養的意義
將數學建模思想融入大學數學課程教學中，很多學校的數學建模工作是以培訓少數學生參加全國大學生數學建模競賽為主，而在平時的數學課堂教學中卻忽視了將數學建模融入數學課程教學，這就導致不能讓全體學生都接受數學建模的教育。
通過一系列與數學建模有關的活動，可以培養學生以下幾個方面的能力：
1.培養學生的數學能力。數學建模的研究對象是一些實際問題，要把這些實際問題用數學語言表述出來并轉化成抽象的數學問題并非易事。這就要求人們在建模過程中經過分析與綜合、抽象與概括、比較與類比、系統化與具體化等階段，這些階段中能培養學生們的分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運用能數學工具的能力、通過實踐驗證數學模型的能力。
2.激發學生學習數學的興趣。數學建模改變了以教師為中心，只注重數學概念、定理的推理和證明，而忽視了數學知識的應用性的傳統的數學教學模式，打造以學生為中心的全新的數學教學模式．培養學生的創造性，激發學生學習數學的興趣。
3.培養學生知識的綜合運用能力。在建立數學模型過程中，對于不同的實際問題，常常要用到不同的數學知識，如：高等數學、常微分方程、概率論與數理統計、運籌學、差分方程、隨即過程、計算方法、計算機模擬等等，在這就要求學生全面掌握并靈活運用這些數學知識。
4.鍛煉學生的動手能力。由于數學建模研究的是實際問題，傳統的一根筆、一張紙已不能滿足現實的需要，隨著計算機的發展，各種數學軟件包也隨之產生，學生利用這些軟件包把抽象的數學模型形象化、可視化，鍛煉了學生的動手操作能力，激發了學生學習數學的興趣。
5.培養學生的自學能力。由于數學建模是對數學知識的綜合應用，需要學生了解不同的數學類的知識，而高校普遍的數學課時都不能滿足這種需求，這就需要教師挖掘學生的自學能力。教師在課堂上做引導，對數學知識做“串線式”的講解，讓學生在課下對這些知識在做進一步的研究、探討，以培養學生的自學能力。
6.培養學生的創造性能力。由于數學建模的題目都來源于實際問題，解題的過程沒有標準答案，這就需要教師鼓勵學生提出自己的想法，大膽質疑，打破習慣的思維模式，利用自己已經學過的數學知識，展開聯想，發揮個人的創造性，使問題得以解決。
二、數學建模系列活動介紹
1.舉辦主題講座。題為《什么是數學建模》，介紹什么是數學建模，中國數學建模競賽和國際數學額建模競賽概況；題為《數學方法在數學建模中的應用》，以著名的人口模型為背景，介紹常見的數學模型及典型處理方法；題為《數學建模與計算機模擬》，主要介紹數學模型如何通過計算機實現數值計算。另外，可邀請在國內外大賽獲獎的學生與學生交流經驗，介紹如何從問題開始分析，如何建立合理的模型，如何計算模型等。
2.成立數學建模社團，進行主題活動。社團每周定期活動，活動形式為討論班，活動的內容為建模競賽的真題。社團活動借鑒研究生討論班的模式，讓學生親歷從分析問題、處理問題和解決問題全過程。學會如何利用各種資源查找全面的資料，對優秀論文報告提出自己的真知灼見。通過活動，學生們深切感受到數學建模的魅力所在，沒有最好的只有更好的，激發了學生學習的主動性和創造力。學習“活”起來了！
三、全面培養學生的綜合素質
以數學建模為契機，我們嘗試對大學數學的教育進行改革。第一個階段為普及教育，將計算機融入到高等數學的課程中。第二階段是提高教育，開設數學實驗課。主要以實驗為基礎，以學生為中心，以問題為載體，以計算機為手段，以數學軟件為工具，以教師為指導，以培養能力為目標組織教學工作。第三階段為精英教育，通過各類數學競賽的選拔、教師推薦等途徑，擇優選擇一批有團隊精神、創新能力、知識扎實的學生參加全國大學生數學建模競賽。
經過這三個階段，營造了更加良好的數學學習的風氣，提高了學生的綜合素質，體現在以下幾個方面：
1.將數學建模思想融入到大學數學教學中，促使學生“學”而后知“不足”。改革后的數學教育改善了以教為主的應試教育模式，以學為主，教學相輔，調動了學生學習的積極性。由于數學建模教學的特點，往往對一個實際問題建立一個合理的數學模型需要涉及很多領域的很多知識。數學建模內容的廣泛性，使學生接觸到許多不曾遇到的難題；數學建模的適應性，使學生可以在教師引導下適當增加一些必要的數學知識或某些方面的專業知識，從而攻克這些難題。在這樣的學習中，學生真切地感到“書到用時方恨少”，看到了自己的不足，了解到自己應該學什么，怎樣學，又能通過不斷克服困難來增強自信心，擴大了知識面，逐步掌握了如何獲取知識的能力。
2.將數學建模思想融入到大學數學教學中，有利于提高大學生科研能力。科學研究是探索性的工作，科研選題是科學研究的起始步驟，需要進行大量的文獻調研。文獻調研的目的是繼承前人已有的研究成果，并在新的起點上選出研究課題。而數學建模則表現得更為直接, 即學生直接從競賽題目入手開始文獻調研, 包括搜集、整理和學習在課內從未接觸過的數學知識、計算機軟件技術以及有關數據資料。這一點能有效地培養學生的自學能力和資料的使用能力。而科研工作的最后一個階段就是撰寫科研報告或論文，對于學生而言，實在是一個難題。用歷年來的數學建模競賽優秀作品來熏陶學生，讓他們了解完成科學論文所應持有的嚴謹態度，認識到好的作品在表達上的誠實與流暢，避免浮夸所帶來的行文乃至邏輯上的紕漏。用數學符號提高論文的可讀性，時刻注意維持符號的無歧義性和明確性，同時還要引導學生學會合理假設。因為它是刪繁就簡、設置變量、搭建模型的最重要的一個依據。所以合理假設是通向成功模型的橋梁。在對未知領域的科學知識和事實材料不夠充分的條件下，可以憑借合理大膽的假設，提出準可行的方案，然后推動該方案不斷檢驗，不斷修正，最后形成性能良好的數學模型。
數學教育本質上是一種素質教育。要體現素質教育的要求，數學的教學不能完全和外部世界隔離開來，關起門來在數學的概念、方法和理論中打圈子，處于自我封閉狀態， 以致學生在學了許多據說是非常重要、十分有用的數學知識以后，卻不怎么會應用或無法應用。聯合國教科文組織公布的《國際21世紀教育委員會報告綜述》提出：學知、學做、學會生存和學會共處乃是教育的四大支柱，第一就是“學會認知”，即學會學習。可見教學生學會學習的重要性。
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關鍵詞：家庭教育；學校教育；社會教育
青少年就像一汪純潔的水，家庭、學校、社會素質的高低直接影響著青少年的健康成長。
家庭作為社會的細胞，是人們生活中的一個重要場所。家庭的格調氣氛總是影響著每個家庭成員的情緒思想作風性格。民國年初的廣東省省長竹青瀾曾把一個人從出生到六歲入學前，入學讀書和離開學校走上會這三個階段，形象地比喻為“三道染缸”。這第一道染缸，實際上就是強調了家庭教育的作用。而家庭環境則是其中的一個重要方面，因為它的影響貫穿在孩子成才的整個過程中，甚至更長。孩子一出生，就開始接受家庭環境的熏陶。第一道染缸的比喻就很形象地道出了這一階段家庭教育的作用。即使在孩子上學以后，他在接受學校教育的同時，還繼續接受者家庭環境的熏陶。有些家長認為孩子上學以后就有老師管，自己可以松口氣了，不再注意對孩子加強教育，尤其是一些自身素質不高的家長，根本不注意自已的言行會給孩子造成怎樣的影響。一個接受良好家庭環境熏陶的人，他會一輩子受益，并以此影響下一代。
學校能不能為社會主義建設培養高素質的合格人才，培養德，智，體，美及勞動技術全面發展的有文化的勞動者，關鍵在于教師。因此，教師必須加強自身道德規范行為準則的修養和鍛煉，自尊，自愛，自重，自強，成為心靈美，行為美的楷模。提高學生素質，培養有健全人格和開拓進取精神的人才是現代化教育的重要任務，而完成這項任務關鍵要有現代化的教師，高素質的班主任。班主任工作的質量直接影響到班風學風校風的形成，影響到學生人格的塑造，品質的培養和身心的健康。
關心愛護學生是班主任的職責所在，也是做好班主任工作的前提條件。馬克思說：“只能以愛來交換愛，只能以信任來交換信任。”沒有學生的信任和支持，班級工作寸步難行。因此，班主任首先要端正自己的人生觀、價值觀；樹立為教育事業貢獻一生的偉大理想，把教育事業當做我自己生命的一部分。只有這樣，班主任才能保持飽滿的工作熱情，旺盛的工作熱情，才能從心底關心愛護學生，才能提高學生們的素質。
班主任是學生心目中的榜樣，它的一言一行、一舉一動都是學生關注的焦點，談論的中心，任何不道德的舉止都可能在不經意中被學生模仿，并逐步轉化成他們道德的一部分。班主任為人師表，應從嚴要求自己，加強自身的思想道德建設，提高自身修養，規范自己的言行，真正做到“言正為師，身正為范，”在學生心目中樹立起良好的形象，并以自身高尚的人格促進學生良好人格的形成。
德、智、體、美、勞諸方面的教育實施，是為了使人們在交易的絕對運動中不斷完善自己。所以素質教育是學校培養全面發展人才的一個不可缺少的環節。它與德育、智育、體育、美育、勞動技術是互相聯系互相依存互相促進相輔相成的。我們知道道德育主要是對學生進行思想政治和道德品質方面的教育，解決學生人生觀和世界觀的問題，體現著素質的要求。智育主要是指傳授知識和知識技能的教育，其目的主要在于提高學生認識和把握客觀世界規律性的能力，知識是基礎是力量。體育則在于通過運動和鍛煉提高身體素質，增強健康水平，使健全的精神寓于健康的身體。美育是通過實踐陶冶性情，美化心靈，豐富人的精神生活，人的審美觀點和人的思想品德是密切相連的。思想品德調節統率著人的鑒美賞美和創美的過程。從人的勞動觀點態度習慣中可以看出一個人的思想品德。具有高尚思想品德的人，在勞動技術教育過程中表現積極認真，相反就馬虎對待，甚至厭惡逃避勞動。由此可見，德育調節著智體美勞四育，有方向性和動力性，起靈活統帥作用。作為一校之長和教師要有德育素質，有了德育素質才能使素質教育完成得好。
關鍵詞 數學課堂 全面提高 五年制學生 綜合素質
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
How to Seize the Mathematics Classroom Teaching to Improve the
Comprehensive Quality of the Five-Year Students
LIU Shaoxiong
（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）
Abstract In the five-year mathematics teaching of vocational and technical college， teachers should seize the classroom teaching for the cultivation of students comprehensive quality， first of all， teachers should seize the high school mathematics teaching to cultivate students self-learning ability， second teacher to born for this， innovation teaching methods， teachers use multimedia courseware assisted instruction even at the same time， cultivate students' comprehensive quality， improve the students' mathematical ability.
Key words mathematics classroom； all-around improve； five-year students； comprehensive quality
1 緊緊抓住高中數學教材對學生進行自學能力的培養
1.1 提升學生學習的興趣，引發學生自主探究精神
在職業技術學院的數學教學的過程中，教師要充分利用高中教材發展學生的綜合素質，首先教師要根據學生的實際特點選擇適合學生的教學方法引發學生的自主探究的精神。在這個過程中，教師首先要認真備課，把握教學內容的重點難點，讓數學教材中的基礎性、時代性、實踐性的教學內容可以更好地呈現給學生，讓學生能夠在這個過程中充分經歷從不懂到懂的過程，再到能夠熟練應用數學知識的過程。在這個過程中，如果單憑教師的講解是不能讓學生在獲取知識的過程中提升綜合素質的，更不能提高學生的數學能力。因此，教師要讓學生真正參與到知識的建構中，經歷實踐與創新的過程。而在這個過程中，教師要引發學生的興趣，引導學生扭轉對高中數學不感興趣的局面，指導學生掌握正確的學習方法。
1.2 授生以“漁”，點燃學生自學的火花
在職業技術學院的數學教學過程中，學生只有提升自學能力才能真正適應走向社會的工作崗位中遇到的各種困難。但是自學能力的培養并非一蹴而就的，這需要教師在啟發誘導學生學習興趣的基礎上培養學生獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。首先教師要充分利用高中數學教材，在課堂上幫助學生確定好學習目標，讓學生養成良好的學習態度，要讓學生完成對高中數學教材體系的正確認識，努力完成初中數學到高中數學的接軌，激發起學生學習的內驅力。教師可以引導學生自己動手完成數學實驗，親自參與知識的構建。如直線和平面垂直的判定過程中，教師可以組織學生通過圖形的擺放感知線線垂直和線面垂直之間的轉化，通過親歷完成空間觀念的建構。這樣的訓練多了，學生的學習興趣上去了，獨立解決數學問題的積極性上來了，也就有足夠的信心完成自學能力的構建與提升。
1.3 前置性作業，有效提高學生自學能力
只有建立在思考上的課堂教學才是真正有意義的教學，才能讓學生的思維更上一層樓，才能讓學生的綜合素質得到提升。因此，前置性作業的布置順應了時代的潮流，有效激發了學生自學的興趣。教師在設置前置性作業的時候，要善于根據學生的實際情況設置不同層次的問題，并給予學生一定的幫助以及引導，在學生完成任務的時候，要能對學生給予適當的鼓勵，而在學生不能獨立完成的時候，教師要引導學生通過小組合作解決問題。如果小組合作還是沒能解決相關的數學問題，那么教師引導學生將困惑點記錄下來，在課堂上深入思考。這樣，學生有了正確的學習方法，自學能力以及學習意識都有了一定的變化，課前預習能力得到了提高，學習能力得到了增強。而在課堂上，教師要善于處理前置性作業，要能通過前置性作業引發學生更深層的思考，讓學生能夠自主完成思維以及知識的建構。
2 教學創新是手段，素質提升是目的
2.1 以生為本，創新教學手段 五年制學生的綜合素質的培養要緊緊依托以生為本，抓住數學課堂教學進行綜合素質的培養。在教學進行到一定的階段的時候，教師要通過各種測試掌握學生的能力，讓學生能夠在教師的引導下逐步得到數學能力的提升。同時，教師自身也要不斷通過教研提升教學能力，讓個人的職業素質得到磨練，更適應職業技術學院的專業教學。教師要根據學生的能力以及層次的不同不斷創新教學手段，引導學生將新舊知識緊密地銜接到一起，在掌握重點、突破難點的過程中讓學生自學、自練、自批以及自評。教師要充分發揮學生的主體地位，增進師生交流、生生交流，提高學生效率。如在期末復習時，教師可以通過多媒體輔助，讓學生將知識點鏈接起來。還可以讓學生通過出題、解題等多種方式逐步鞏固知識、形成能力，領悟思想，掌握方法。另外，教師還可以向學生展示一個題目，讓學生思考不同的解法，尋找其中解答過程簡單、省時省力的解法，促使學生創新思維能力的形成。
2.2 訓練心理素質，適時總結提高
高中數學課本中的教學內容相對于很多職業技術學院的學生而言，會讓很多學生感覺到學起來有些困難。在這個過程中，教師就要積極訓練學生的心理素質，讓學生在每次考試的時候都能夠認真分析。而當學生出現行為性錯誤的時候，教師要把握好學生的知識性錯誤加強訓練，讓學生能夠逐步學會教學內容。另外，教師要多鼓勵學生，讓學生有足夠的信心能夠繼續學習。
3 多媒體課件輔助教學，培養學生綜合素質
（1）課堂上采用多媒體課件輔助教學可以更好地引導學生自主完成知識的建構。隨著信息技術的發揮，多媒體已經成為當前課堂教學的重要輔助工具。多媒體在推進素質教育發展，提升學生綜合素質起到了積極的作用。教師要把握學生的最近發展區，注重利用多媒體讓學生參與到提出問題、分析問題以及解決問題的能力建構中，讓學生可以通過形象生動的多媒體感知教學內容，并在課堂上積極討論。
（2）課堂容量的增大有助于提升學生的數學能力。多媒體課件的使用不但拓展了數學教學內容，而且加大了課堂的容量。這樣在教學的過程中，就有了更多的時間讓學生進行思考、討論、交流。如獨立重復試驗與二項分布教學中，教師采用多媒體投影或者播放文字以及音視頻文件，避免抄題浪費時間，那么學生就有足夠的精力完成知識的構建。而在學生完成課堂練習的時候，教師可以通過多媒體直接點評，有針對性地解決教學的重難點。
總之，要想抓住數學課堂教學，全面提高五年制學生的綜合素質，不僅要求教師要不斷提升自己的專業素養，要讓數學教學能夠有效和學生的專業學習有機地融合在一起，還要以生為本，根據學生現有的能力制定教學策略，讓每一個學生都能通過課堂教學得到綜合素質的提升，讓學生有足夠的數學能力進入工作崗位。
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關鍵詞： 高職教育 多元化發展 綜合素質 擇業能力
全面培養和提高高職大學生綜合素質是適應社會多元化發展的需要，是提高高職大學生就業擇業能力的需要，是加速高職大學生成才成長的需要。面對當前的新形勢、新情況、新挑戰，全面培養和提高高職大學生綜合素質是各高職院校面臨的重要課題。
一、綜合素質的內涵
1.高職院校人才培養目標
高職院校的人才培養目標是為社會各界培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞各方面全面發展，具備扎實的基礎文化知識和專業知識，具備相應的專業技能和通用能力，具有初步分析和解決實際問題的能力，適應社會主義建設需求的高等技術應用型專門人才。
2.綜合素質結構
從培養目標可以看出高技能應用型人才需要具備基礎知識和專業知識；通用技能和專業技能；身體素質和心理素質；社會規范和通用能力四個方面。總體上綜合素質可分為知識素質、技能素質、身體素質、心理素質及通用能力素質等,具體如表1：［1］
表1 綜合素質結構表
3.綜合素質內容
為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，結合我校實際，特制定如下學生綜合素質培養和考核內容，具體見表2［2］：
表2 綜合素質培養和考核內容表
二、全面培養和提高高職大學生綜合素質的必要性
經過對我系近50家就業基地及訂單培養單位實地走訪，經過對五屆以內近30%畢業生問卷調查，經過對任課教師及班主任個別訪談，經過對在校大學生綜合素質測評可以看出大學生在以下幾個方面還存在諸多問題。
1.吃苦耐勞精神不足
現在畢業的學生在車間生產現場工作很多同學沒有耐心或存在怨言，試問若沒有在基層工作的經驗和經歷，則怎能學到真本領及從事相應的管理工作呢？
2.工作態度不踏實
部分同學出現工作積極性欠佳，工作不踏實，更換工作頻繁的現象。
3.理論知識掌握不扎實
我院高分子專業學生對專業知識的掌握和運用還可以，但在英語、制圖、計算機、營銷知識等多個方面需要加強。現在許多外資企業、中外合資企業、做外貿業務的企業對既懂專業又懂英語的人才需求量比較大。對結構設計、配方設計、工藝設計等方面的技術人員來說制圖、計算機知識是非常必要的。我院高分子專業的學生從事營銷崗位的人員達到8—10%左右，創業的同學也占到6%左右，需要學習營銷知識。
4.操作能力有待提高
相對于二十世紀八九十年代畢業的同學來說，現在學生的動手能力有所下降。
5.社會適應性差
大學階段不僅是學習專業知識和技能的階段，而且是培養和提高大學生通用能力，提高社會適應性的重要階段，是培養目標中的重點。現在同學們的交際能力、表達能力、受挫能力及心理健康等多個方面還需提高。
三、全面培養和提高高職大學生綜合素質的對策
為了全面貫徹黨的教育方針，為了提高學生在市場上的競爭力和發展能力，為了全面培養和提高高職大學生綜合素質，針對以上問題我校各級領導非常重視學生綜合素質的培養和提高，從多個方面制定和實施了全面培養和提高高職大學生綜合素質的對策。
1.加強學生管理隊伍和師資隊伍建設
學生管理隊伍和師資隊伍是培養和提高高職大學綜合素質的主體，他們的工作能力和工作責任心直接關系到學生綜合素質的培養和提高。我院各級黨政領導特別關心輔導員隊伍、班主任隊伍、學生干部隊伍及專任師資隊伍這四支隊伍的成長和建設。每個二級院系配備7-10名左右的輔導員；每個班級（40人左右/班）配備一名班主任；學校設校學生會，二級學院設院學生會。我校通過對這四支隊伍的培訓及考核，提高了他們的工作能力，增強了服務意識，有利于對大學生綜合素質的培養及提高，有利于大學生綜合素質培養措施的實施，將大學生綜合素質培養貫穿于課堂內。
2.建立健全學生管理制度
我院為了培養和提高大學生綜合素質，制定和完善了大學生學籍管理、大學生綜合素質評定、大學生違紀處理、優秀學生表彰、學生勵志制度、校內外班主任考核、院系學生管理考核、實習實訓考核等相關的條例和制度，并進行嚴格考核與總結，發現問題后及時處理及教育，并對特殊生進行歸檔及單獨教育和培養。
3.加強學生的日常教育與管理
我校學生的日常教育和管理主要通過班會課教育、新生入學教育、畢業生離校教育、特殊生教育與管理、秩序檢查、優秀學生事跡展、學生勵志教育等進行。
4.加強校園文化建設
我校校園文化開展得如火如荼，如愛國主義教育活動、各種文體活動、特色團活動、各種社團活動、自愿者服務活動、校友大講堂、教授一幫一、科技創新活動、學業生涯、職業生涯、各類競技活動等形式多樣，為大學生綜合素質培養和提高提供了平臺和機會。
5.加強心理健康教育
（1）健全三級心理健康教育網絡。三級心理健康教育網絡分為學校、院系、班級三級對學生進行心理健康教育及培養。學校設立心理健康教育中心，由二級心理健康咨詢師、心理健康專業的教師及聘請的社會心理健康咨詢公司的外聘教師組成；院系心理健康工作由院系副書記及輔導員完成；班級心理健康由班主任、班委及班級心理委員完成。
（2）加強心理健康心理測試。近三年來我院均在每學期第一個月內采用癥狀自評量表（SCL-90）和大學生人格問卷（UPI）兩種網上測評方式進行心理素質測試，根據測評結果，對一級問題生由二級學院和心理健康中心共同教育關注，對二級問題生由二級院系副書記和輔導員完成，對三級問題生由班主任及心理委員進行教育及關注。并且對測評結果進行分析，對心理亞健康的學生進行教育及引導，預防和解決了部分同學心理健康問題。
（3）開展心理健康專題活動。每年各二級院系均會配合心理健康中心開展心理調試、團隊合作、心理健康講座、心理信息員培訓、心里情景劇表演等近20項活動，取得了良好效果，讓同學們深刻體會到了如何掌握情緒，如何感恩，如何團結別人，還廣泛傳播了“三心”，即責任心、愛心、耐心，使每位學生擁有健康的人格和健康的心理，守護了自己心靈的凈土。
6.加強就業觀教育與培養
我院通過就業指導課、優秀校友大講堂、優秀校友事跡展、大學生就業文明教育、就業主題班會等形式進行就業觀教育與培養。
7.加強勞動觀教育與培養
為了提高學生的勞動意識，我院特設置整周公益勞動課程及日常校園衛生公益勞動和日常校園綠化公益勞動。
8.加強學生創業創新意識教育
我院除進行創業創新意識教育和培養外，還要求教師的課題必須有6名以上同學參與研究，并認真指導學生進行論文撰寫及專利申報，近幾年我院每年專利數位居全省前列，每年均有學生撰寫論文獲省一等獎。還組織了各類創業創新比賽、興趣小組等。
9.其他措施
我院另外特別重視頂崗實習及工學交替教育、專業教育及專業技能培養、加強身體素質教育、優化課程體系建設及設置、學生組織發展、貧困生教育與培養等多個方面。
經過以上對策的實施，我院大學生綜合素質逐年提高，受到社會及用人單位的好評，學生發展相對較好，我院就業工作連續六年在省內名列前茅，連年獲“先進就業單位”稱號。但現在大學生受到社會多因素的影響，我們會不斷努力全面培養和提高大學生的綜合素質，滿足學生、家長、企業和社會的需要。
參考文獻：
［1］房德才.淺談大學生綜合素質培養.
大學教育的目標不僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是培養他們適應新環境并具備在新環境中不斷學習、創新發展的能力。這就要求大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理以及強健的體魄。因此，在大學教育中必須全面推進素質教育，以培養學生的“四種能力”（即創新能力、實踐能力、創造能力、創業能力）為基本目標。著重培養和提高學生的觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協作能力、參加社會實踐活動能力、專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力，以及風險承受能力等。
一 新時期大學生綜合素質的內涵
第一，道德文化素質。主要指大學生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價值觀等），道德品質（包括真誠、勤奮、有責任感等），人文社科知識（包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等）。
第二，專業素質。主要是指大學生的專業知識、自我學習能力、創新能力等。
第三，心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度、健全的人格等。
第四，身體素質。主要指大學生應有的健康的體魄、良好的生活習慣等。
以上四部分只有均衡發展才能做到全面發展。要提高大學生綜合素質，學校應該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學校的角度來講，學校應該更新教育觀念和教育思想，以適應社會主義市場經濟體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時，學校應該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動，給學生們提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺。
二 我國高等教育中的學生綜合素質現狀
目前，我國高等教育中學生綜合素質存在四個方面的問題：一是過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高。二是過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬。三是過重的功利主義傾向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠。四是過強的共性制約，使學生的個性發展不足。要實現中華民族21世紀的偉大復興，高等教育的根本任務和人才培養目標必須是全面培養大學生的思想道德素質和科學文化素質，努力提高創新精神和實踐能力，使大學生在知識、能力和素質三方面達到統一，做到德才兼備，全面發展。
三 大學生綜合素質培養的主要內容
培養大學生綜合素質應從提高六方面的能力入手。
1．充分的表達能力
充分的表達能力主要包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。
2．完善社會交往能力
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效地處理協調好職業生活中人與人的各種關系。
3．初具組織管理能力
要求大學生必須能從全局的角度協調，處理好工作中涉及日常的行政、業務等各個環節，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
4．做出正確決斷的能力
正確的決斷能力可實現對目標及其實現手段的最佳選擇。
5．沉著解決問題的能力
沉著解決問題的能力包括應變能力、適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不輟，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活地應變處理問題。適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會對環境的適應是主動的積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后消極現象的認同甚至同流合污，適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來。實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。實際操作能力的強弱，將直接影響到作用的發揮。策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。
