時間：2023-10-11 16:23:12
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關鍵詞：民俗文物；征集；利用管理；主要問題；對策
民俗文物是伴隨著人們的生活、生產而傳承下來的實物資料，它的范圍十分廣泛，包括物質民俗、社會民俗、精神民俗三部分內容。物質民俗包括衣食住行、交通、生產、工藝制作的實物資料；社會民俗包括家庭、社會機構、民間團體、節日活動、歲時禮儀的實物資料；精神民俗包括民間習俗、、道德禮儀、諸多禁忌、民間文學、游藝表演和口頭傳承的文字記錄資料。民俗文物價值重大，涉及全部的社會生活和文化領域，既反映經濟基礎中的社會關系，又反映上層建筑的制度建設和意義形態。目前我國沒有綜合性的國家民俗博物館，地方博物館在民俗文物保護工作中受到種種因素的限制，故而無法全面地、有效地開展民俗文物征集和保護。
一、民俗文物征集與利用管理工作的主要問題
（一）民俗文物征集被忽視，征集范圍和界定標準模糊
我國擁有物品隨葬的古老風俗，上千年的隨葬文化為我們留下了大量的精美文物。長期以來，博物館特別是中小型博物館將工作重心放在了喪葬物品的挖掘和保護上，而忽視了民俗文物的征集與保護。與具有傳世價值的古代的陶瓷、書畫、玉器等文物相比，民俗文物是流傳在近現代的實物資料，人們隨處可見隨手可得，加之許多民俗文物本身工藝粗糙相貌平平，故而其經濟價值、歷史價值、文化價值、審美價值相對較低。在這種認知下，許多博物館未將民俗文物征集與利用擺上重要議程，導致我國大量的民俗文物沒有得到及時保護，它們流失、損壞甚至成為絕品。
又因《中國人民共和國文物保護法》中沒有對民俗文物的范圍、種類、定級標準進行明確規定，地方博物館在有限的人力、物力、財力的支持下，不知應選擇哪些民俗文物實物資料入庫，模糊不清的征集范圍和界定標準增加了民俗文物征集工作的難度，導致博物館的征集工作出現混亂和不足。
（二）征集缺乏科學性，實物材料獲取方式單一
民俗文物本身具有不可再生和不可替代的屬性，應及時地、有目的、有計劃地開展征集和利用工作。目前，許多民俗文物瑰寶還沉睡在鄉野民間，隨時都有可能消失不見。一些博物館的民俗文物征集工作由于缺乏科學的調查和規劃，無法全面掌握一個民族或地區的社會經濟、政治制度、文化習俗和日常生活的歷史狀況和現實狀況，所征集的民俗資料缺乏典型性、配套性、完整性。隨著時光的流逝，一些鮮活載體的民間藝人大多步入古稀之年，民俗資料的收集刻不容緩，資料轉瞬即逝，文物工作者們要把握時機充分準備。
收集民俗實物資料，是為了展示中華民族的民俗文化，將民俗民風中最優秀的品質和美德傳承下去。在民俗資料的征集過程中，一些工作者獲取資料的方式十分單一、局限于物質實體資料、文字文獻資料的收集，導致了諸如民俗事像、民間技藝、民間傳說、武術演式、戲曲唱段等無形民俗文化遺產流失，使我國豐富多彩的民俗文化的傳播效果受到折損，無法全面、生動地展其獨特的魅力。當今數字化網絡時代，觀眾對博物館展出資料的方式提出了更高的要求，過往單一的物質實體參考和文字資料說明的形式已經無法吸引觀眾的注意力。
（三）重收輕展，文物利用不足
民俗文物征集后，一些博物館只是將文物登記建造入庫，在文物利用管理卻在疏漏，沒有對文物進行規模化、特色化的展覽設計。民俗文物的真正價值不是實物本身，而是其傳承和蘊含的無形的民俗文化，它是人們深入了解一個民族和某個地區的風俗人情文化的重要渠道。若無法通過文物展覽向公眾傳遞民風民俗，文物本身將失去收藏價值。博物館重收輕展的做法，嚴重導致了民俗文物資源的浪費。
二、民俗文物征集與利用管理的應對策略
（一）轉變思路，做好搶救征集工作
首先，我們要轉變認知上的偏差，高度重視民俗文物搶救征集與利用管理的工作，充分認識到民俗文物和民俗文化的價值。其次，國家和地方博物館應合作發力，調動政府、企業、團體、個人等多方力量開展民俗文物征集活動，鼓勵個人向博物館捐贈民俗文物。由國家成立專項民俗文物基金，地方博物館可以申請征集資金，民間工藝和技藝的藝人可領取生活補助專心培養技藝的傳承者，從而有效地搶救瀕臨滅絕的民間工藝和技藝。同時，文博單位應在全國范圍內宣傳民俗文物知識，傳播具有地方特色的民俗文化和民間技藝，通過報紙、廣播、電視、互聯網等多渠道進行宣傳，從而樹立廣大社會群眾的民俗文物保護意識，盡可能減少民俗文物的流失和消亡。
（二）制定民俗文物征集保護的法律法規
文物局應組織專家盡快制定民俗文物征集工作相關法規，讓民俗文物征集與利用工作規范化、制度化。在規章條例中，要明確民俗文物的征集范圍和分類方法，可采用物質民俗、社會民俗、精神民俗的劃分方法，同時借鑒歷史、革命文物的鑒定等級方法對民俗文物進行評級，讓我國民俗文物征集保護工作擁有理論依據。統一、標準化的工作語境下，有利于防止文物征集工作的混亂，同時便于各級博物館之間的通力合作。
（三）制定科學的征集計劃，充分收集民俗資料
民俗文物征集工作要堅持科學性原則，即要在充分的田野調查基礎上制定征集計劃，明確文物征集的對象和范圍。博物館在開展征集工作前，應組織地方政府、民俗專家一起開討論會，對某一民族或地區的民族風俗和文化進行詳細的比較研究，指出該地區和其他地區之間的民俗文化差異。討論會上應認真梳理出相關民俗資料框架體系，確定好征集大綱和征集計劃。萍鄉博物館每年定期對當地及周邊地區進行民俗文物普查，根據普查結果制定每年的征集計劃。在征集過程中，萍鄉博物館文物工作者充分利用現代數字技術，靈活使用錄音、攝影、攝像等形式收集有形與無形的民俗文化資料。
（四）培養文物征集、保護、研究的專業人才
目前，我國民俗文物工作者中缺少民俗文物征集、保護、研究的專業人才，為了更好地保護和傳承我國的民俗文化，應該培養大批精通民俗文物征集、保護、研究的專業人才隊伍。博物館可以結合高校成立民俗文物人才共培計劃，為熱愛民俗文物保護事業的在校學生提供學習、實踐、就業的機會，共同加深民俗文物研究，形成業界和學界良性的交流和互動，吸納更多的專業人才進入民俗文物工作。各級博物館可以開展民俗文物工作交流會議，通過吸收和借鑒各方的經驗教訓，不斷提升館中民俗文物工作者的專業素質和綜合素質。與此同時，文物局可以成立民俗文物鑒定班，讓在職人員獲得自我提升的機會，進一步提升我國博物館人才的整體素養。地方博物館可以聯合社會團體力量，向社會公眾開設民俗文物學習班，廣泛地培養人們對民俗文物知識的興趣，為民俗文物事業的發展孕育大量的潛在人才。
（五）鼓勵民間收藏家聯合辦展，多樣化呈現民俗文化魅力
博物館由于人力、經費、場地的限制，無法廣泛大量地收藏民俗文物，一些精品、孤品、絕品散落在了民間收藏家手中。為了全面地向公眾展示民俗文化的魅力，博物館應主動與民間收藏家合作，采用聯合辦展的形式，充分利用民間收藏家手中的民俗文物資源。聯合辦展在當今是一個行之有效的辦法，即可以充分調動民眾的參與度，又可以更好地呈現原汁原味的民風民俗。萍鄉博物館經常邀請擁有藏品的民眾一起參與到展覽中，如陳列早期的郵票、畫冊、報紙、錢幣、家電等物品，讓擁有民間工藝和技藝的藝人現場表演，透過多樣的呈現方式讓觀眾感受到民俗文化作為活態藝術的魅力。
（六）打造地方陳列品牌，推動地方民俗文化旅游
在民俗文物的利用管理方面，博物館結合地方政府，要主動打造地方陳列品牌，從而擴大社會影響力，推動當地歷史民俗文化旅游業的發展。在旅游活動中要突出地方民俗的特點，如在展品陳列中讓觀眾動手制作工藝品、每天固定安排短小精彩的民俗表演、以紀念品形式向觀眾售賣民間工藝制品等。萍鄉博物館為打造自己的陳列品牌，設計了《昭萍之光―――萍鄉自然、歷史與人文陳列》的方案，通過民俗文物的展示讓公眾領略萍鄉的自然風光、歷史風韻、人文風采、經濟風貌、民俗風情，以求真實地反映世代萍鄉人獨特的生存狀態、人文傳統和人文性格。目前，萍鄉博物館已成為當地著名的旅游景點，成功地打造出一部物化、形象、生動、濃縮的萍鄉志。
三、結束語
新時期環境下，我國民俗文物的征集與利用管理工作面臨諸多問題和挑戰，文物工作者應積極轉變陳舊觀念，加強對民俗文物搶救工作的重視。我國相關部門要盡快制定民俗文物相關的法規制度，讓民俗文物工作有法可依有章可循。為了全面拯救瀕危民俗文物，應在全社會范圍內宣傳民俗文物知識，充分調動社會各界的力量進行民俗文物征集。同時，要積極地培養民俗文物研究和實踐的專業人才，為我國民俗文物保護事業創造良好的發展環境。地方民俗博物館要拓展眼界，利用民俗文物打造地方歷史文化品牌，發展當地民俗旅游事業，以民俗為窗口，向公眾普及歷史知識和社會常識，對民眾進行文化熏陶愛國教育，從而增強中華民族的凝聚力。
參考文獻：
關鍵詞：現代圖書館；圖書管理人員；素質
現代圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽參考的機構；是社會的文獻情報中心，是學校教學和科研工作的重要組成部分，是為教育和科研，培養各種專業人才服務的學術機構[1]。當前，人們對圖書館工作有一個認識誤區，認為這項工作是無足輕重的，認為在現階段商品經濟的沖擊下，圖書館所發揮得作用越來越小。殊不知圖書管理事業是建設社會主義精神文明建設的重要組成部分，而做好這項工作的關鍵，是一個素質教育和人才培養問題。
根據圖書館的工作特點，筆者認為現代圖書館管理人員應該在職業道德、文化專業知識、業務能力等三方面對自己提出較高的要求。
一、職業道德方面
圖書館職業道德是圖書館這個職業集團為圓滿完成自身所承擔的社會責任，基于圖書館員的自覺意識，向社會公示集團性的職業倫理、專業素養與行業規范。自圖書館誕生之日起，圖書館事業就與人的發展和人類文化的發展息息相關，以人為本努力干好本職工作，全方位服務好讀者是圖書館員職業道德素質的核心方面。因此，愛崗敬業、讀者第一、勤奮好學、禮貌待人是圖書館員應遵守的職業道德和行為規范[2]。
1.愛崗敬業：愛崗就是應該熱愛圖書館本職工作，安心于本職崗位，恪盡職守地做好本職工作。敬業就是應該充分認識本職工作的地位和作用，能認識其社會意義和道德價值，具有榮譽感和自豪感，在職業活動中具有高度的勞動熱情和創造性，以強烈的事業心、責任感，從事圖書館管理工作。
2.讀者第一：讀者是圖書館直接的服務對象，圖書館工作的任務之一是為讀者服務。因此，圖書館員對事業的忠誠，對圖書館工作的熱愛，都體現在對讀者的認識上，這也是一種職業責任。這就需要培養一種精神，一種以服務為榮、以服務為樂的精神。
3.勤奮好學：勤奮好學不僅是圖書館事業發展對員工的基本要求，也是職業進取精神的一種體現，圖書館員只有不斷的吸取新知識，學習新技術，才能提高自己的業務能力，增強圖書館行業的競爭力；并且要有終身學習意識，要經常不斷地學習，不斷地更新知識，有了能力才能為讀者做好高質量的服務。
4.禮貌待人：禮貌待人就是對他人的尊重，在與人交往態度上的誠懇和氣、言語上的談吐文明，行為上的舉止謙恭的表現。它反映一個人的文化素質、道德修養、精神風貌。在讀者服務中，要求圖書館員熱情文明、真心實意地搞好讀者服務工作[3]。
二、文化專業知識方面
隨著新的技術革命的深入發展，圖書館學逐漸發展成為社會科學、自然科學、應用科學互相滲透，相互交叉，彼此結合的綜合性學科。因此對圖書館管理人員文化素質的要求不論在文化知識的廣度方面，還是在專業技術的專深方面都提出更高的要求。
專業知識是實行內行領導的基礎，缺乏專業知識是難于勝任圖書管理工作的。據有關資料顯示，真正在圖書館工作是圖書館管理專業的人員幾乎不到10%，這對圖書館實現圖書館自動化管理，也是圖書館的科學化、正規化管理，與世界接軌的重要缺乏條件。圖書館學、情報學知識是圖書館各級管理者的必備專業知識。只有具備豐富的圖書館情報專業知識，懂得自己的管理對象，了解有關業務的具體情況，才能對本館本部門確定恰當的目標，作出科學的決策，實行內行的領導。專業知識還指各行各業、各層次、各崗位管理共同需要的科學知識，如信息科學、控制論、系統論、決策科學。
豐富的文化專業知識圖書館是人類智力資源中心和文獻信息交流的重要渠道，因此，現代圖書管理人員必須重視文化和專業知識的培養。現代信息技術的發展對圖書館工作人員的素質、工作方法及手段提出了更高的要求，面對高技術含量的信息服務工作，工作人員必然要及時更新知識，擴展能力[4]。目前圖書館人員的整體素質結構與信息化發展的需求不相符。因此首先要對圖書館工作人員進行信息時代新觀念的教育，樹立信息服務為主的觀念，樹立文獻深加工的觀念；其次，加強工作人員現代化技術尤其是計算機技術的培訓，變單一型人才為復合型人才、應用型人才；再次，實施繼續教育，改善學歷結構，提高專業水平，掌握計算機操作技能。加強圖書館工作人員知識更新和培訓，實施繼續教育，不但可以提高工作人員素質，而且有助于更進一步了解讀者的需求，提高圖書館的服務管理水平，促使圖書館工作人員提高服務意識，有利于宣傳圖書館，增進圖書館與讀者之間的交流，同時還可以改善圖書館的形象，提升工作人員的地位。
三、業務能力方面
由于圖書館業務量很大，有些圖書館圖書利用率較低，工作局面難以全面展開，致使業務人員的配備不得力。由此帶來許多工作無法全面、深入持久地開展下去，直接影響了圖書館工作的整體質量和服務效果，同時還動搖了干部隊伍的信心。為了促進地方文獻工作有效地開展，配備和造就一支訓練有素的業務隊伍迫在眉睫。隨著圖書館事業的不斷發展，對現代圖書館管理人員的要求除掌握多層次知識外，還應具有宏觀思維、科學的邏輯推理、預測分析、靈敏的信息與心理研究等能力，這樣的人才結構才能適應新形勢下圖書館事業發展的需要[5]。
1.宏觀思維能力。信息時代的圖書館管理人員，不能埋在資料堆里，必須要有宏觀思維，做到從積累資料入手，從大處著眼，收集積累細小的信息；注意信息的旁系性，善于從某些信息資料中分析推斷出有用的微觀信息，開展立體思考，通過點滴資料的積累去揭示未來的發展。
2.綜合分析能力。圖書管理人員要把紛繁復雜的資料收集、整理歸納、研究、儲存、檢索，然后對各種資料進行分析，通過分析可認識其內在的聯系與發展變化規律，為讀者提供方便。而綜合分析的質量關鍵在于資料的準確性和可能性：一是要提高選擇素材與國情的適應性；二是精確地辨別、選擇素材的可靠性與可信性。
3.較高的心理素質。圖書館管理人員是根據不同用戶與讀者的需求提供各種不同服務的。圖書館管理人員在工作中要直接為讀者與用戶提供信息和資料，并從他們那里獲得反饋信息，這就要求圖書管理人員具有分析用戶與讀者的心理特征、活動過程和行為需要等能力。
參考文獻：
[1]王世偉.服務是圖書館存在的理由〔J〕.圖書館論壇，2002（5）：42—44.
[2]孫浩.淺析圖書館員的個人素質和職業道德〔J〕.管理觀察，2008（14）.
[3]高麗瑾，信息時代的呼喚——圖書館員信息素養的提高和形象的塑造[J].
城鎮歷史景觀是漫長歷史過程中地方經濟、社會、文化關系層層積淀的產物，擁有物質與價值合一的整體屬性，其景觀形態是價值內涵的載體同時也受到價值關系的影響，兩者相互作用，層積于不同載體要素之中，成為與其所在地域自然、文化背景廣泛關聯的遺產對象。對于此類對象的保護，須首先以對其要素構成與層積載體的梳理、識別作為基礎。
1 要素構成
城鎮歷史景觀是城鎮居民在生息繁衍的過程中改造、利用自然，在自然環境基礎上建設形成的景觀對象，是城鎮客觀物質環境要素與生活于城鎮中人群主觀行為與思想相互作用的結果。因此，城鎮歷史景觀具有“物質”與“價值”(或文化)的雙重屬性。其物質系統是價值內涵的外在表現，價值機制(或文化內因)則是促成物質系統空間、景觀形式的內在動力。具體而言，歷史城鎮的物質系統由建構筑物、空間、環境、人群行為四大要素構成，其為城鎮歷史文化內涵表達與發展信息記錄的重要載體。另一方面，歷史城鎮的物質表征下還蘊藏著無形的價值內涵(或文化內因)，是城鎮定族群在文明演進過程中創建人工環境與利用、改造自然環境的精神基礎，也是城鎮中相關生活、職能與信仰關系的體現。由于價值與文化的概念非常寬泛復雜，未有定論圖。因此本文對于歷史城鎮價值、文化議題的剖析主要從特性與共性兩方面著手。“文化特性”指城鎮在產業、商貿、軍事、政治、宗教、民族等專屬職能與族群因素影響下所發展出的文化特質。“文化共性”則為在特性基礎上提煉、總結出的所有城鎮在機制層面的共同屬性。根據文化人類學的觀點，人類在與自然、社會以及自身三者間的關系中逐漸發展出了物質、行為、制度與精神四大文化層級，建構形成人類文化系統。對于歷史城鎮而言，物質文化即物質系統;行為文化與制度文化則因源于城鎮居民日常生活與工作中的各種行為與社會關系，可分別轉化為與生活相關的人居文化以及與職能工作相關的職能文化，二者共同構成了與城鎮現實發展相關的文化動力機制;而對于在發展演進過程中逐漸失去現實意義的行為與制度文化，本文則將其劃歸城鎮的歷史文化部分，作為對逝去事物的紀念;最后，人居、職能與歷史文化共同構成歷史城鎮與客觀現實世界關系緊密的文化版塊，而與之對應的則是在觀念世界中更為純粹的精神文化(圖1)。任何類型的城鎮歷史景觀都可分解出上述兩大系統要素對象，并因不同的要素組合方式而呈現出景觀特征的差異曰。
2 層積載體
“物質系統”與“文化系統”的劃分方式雖理清了城鎮歷史景觀的要素構成。但在現實狀態中，兩大系統則是在歷史發展演進的過程中有機疊合于一體的，兩者相互依存、不可分割，猶如生命體的軀殼與靈魂[}, o}。因此，對城鎮歷史景觀的分析和研究需以整體、綜合、發展的眼光看待，將前文所析的各種物質與文化要素置入相關的空間載體中聯立、組合，將城鎮視作由兩大系統交織構成的空間文化意象。具體而言，歷史城鎮的景觀載體包括城鎮格局、簇群地段、街巷場所與地標節點四個層級。宏觀層面，建筑群體與山水環境以及街巷、廣場的組合形成了城鎮的總體結構，以城鎮格局的方式呈現，同時反映出城鎮相應的職能與社會結構關系;中觀層面，具有相同或相關性質的建構筑物與局部的空間、環境元素又組成具有一定規模的簇群地段，并具有相應的肌理特征，是相應社會團體、機構秩序的體現;而在各種公共與私密的區域，人工建構筑物與自然環境圍合出地域性的街巷與場所空間，是不同地區生活方式與行為習俗呈現、展示的舞臺;微觀層面，標志性的建構筑物則成為城鎮中的節點地標，揚顯著城鎮的地域精神與時代信仰。在不同職能與文化因素影響下，上述四類景觀載體會呈現出多樣化的形態特征與復合性的層積關系。
【關鍵詞】 慶大霉素 自體動靜脈內瘺 感染 血液透析
血液透析主要是用于腎功能衰竭患者，是終末期腎功能衰竭患者的終身替代療法[1]。建立自體動靜脈內瘺是保證血液透析順利進行的首要條件，內瘺對透析效果和患者長期存活有重要影響[2]，也是其生命線。局部炎癥可引起血栓形成，導致內瘺閉塞，觀察和護理其生命線，控制感染，尤其重要。腎內科對4例自體內瘺術后傷口感染，使用慶大霉素換藥取得了顯著效果。
現報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料：將2009年至2011年4月行自體動靜脈成形術后傷口感染共 4例，其中1例由外院轉入，1例是糖尿病患者，年齡在35-55歲之間。
1.2 護理方法：先用2.5m無菌注射器抽取慶大霉素備用。按常規傷口換藥法處理感染傷口，即用碘酊消毒，范圍大于無菌敷料覆蓋面，用抽取好的慶大霉素取下針頭，滴2-4滴至傷口處，用無菌敷料覆蓋，將剩余慶大霉素滴在敷料上。最重要的是有慶大霉素的敷料一定覆蓋在傷口處，然后再用覆蓋敷料，用膠布固定好，這樣使傷口長時間保持較高藥物濃度，有利于傷口愈合[3]。
2 結果
1例是糖尿病患者連續4天經過上述方法換藥，其余3例連續3天換藥后傷口處未見分泌物，發紅，腫脹，未訴疼痛，傷口愈合好。
3 討論
感染是自體動靜脈內瘺成形術后常見并發癥之一，主要是金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌及凝固酶陰性的葡萄球菌感染。慶大霉素對革蘭陰性菌有抗菌作用，對革蘭陽性菌敏感，其主要成分由小單孢菌所產生，為一種多組分抗生素。慶大霉素作為局部外用抗生素，具有安全、簡單的優點。4例自體動靜脈內瘺成形術后傷口感染，在常規換藥的基礎上加上慶大霉素取得了顯著效果，無不良反應，值得在臨床工作中推廣。
參 考 文 獻
[1] 黃彩虹.血液透析患者血管通路并發癥的預防護理《吉林醫學》2010年第21期.
1 資料與方法
1.1一般資料
本院神經內科2004年12月—2010年3月共為80例重型腦卒中病人實施早期腸內營養（EN）。其中男48例，女32例；年齡20歲～70歲。腸內要素膳飲食是由營養醫師根據患者的病情和營養需要制定的營養飲食，能夠保證充足的營養物質和熱能需要，主要采用2種，一是勻漿膳制劑，以各種粥水、湯水、奶粉、果汁為主；二是要素飲食，為化學配制膳，主要為能全力。
1.2方法
由主管醫生根據病人情況，邀請營養科醫師會診后，由營養科制定和配制好病人的要素膳飲食，送到科室，指導經管護士或家屬、護工鼻飼方法、注意事項等，護士按要求執行和護理。營養科醫師每日下病房查房，進行調整。一般輸注方式有定時灌注、連續輸注和間歇輸注三種。本組80例病人均在嚴格的無菌操作下經鼻插入鼻胃管，管飼流質和要素飲食，溫度38℃～40℃，每次≤200ml、間隔≥2h，應用能全力者將能全力通過EN輸注器與鼻飼管連接滴入，早期常使用每毫升3.138kJ的能全力，開始為40ml/h～50ml/h、500ml/d，以后逐漸增加，最后可達80ml/h～100ml/h、1000ml～1500ml，若病人不愿或不能攝入過多的液體，為滿足機體能量的要求，可酌情使用能量密度為6.276kJ的產品，500ml/d～1000ml/d。
2 結果
除1例患者出現計劃外拔管外，有24例腹瀉，5例發生便秘，6例發生惡心，3例應激性潰瘍，3例發生誤吸，7例發生脫管和堵管，其余均未發生并發癥。
3 護理
3.1 宣教
實施腸內營養之前，應詳細解釋腸內營養的意義、重要性及實施方法，告知患者及家屬配合要點，對煩躁不能配合的患者進行適當肢體約束。
出院前教會家屬操作方法，營養液配置，以及各種故障排除方法，根據不同材質胃管定期來院更換胃管。
3.2管飼護理
管飼前腦出血患者床頭宜抬高15-30°，腦梗塞患者床頭抬高30-45°，注食后至少30分鐘后改變。檢查有無腹脹，胃內容物是否排空。除在休克狀態或惡心、嘔吐、呼吸障礙等病情下需禁食外，一般不主張禁食。管飼前吸痰1次，管飼后30min不宜吸痰和搬動病人，防止誘發嘔吐及誤吸，結束后用30ml溫開水沖管并提高胃管尾端讓沖洗液充分進入胃內，防止堵塞管腔。
3.3并發癥的護理
3.3.1 胃腸道癥狀 通常發生于E N開始及使用高滲性飲食時。病人腹瀉時應及時查找原因，注意營養液溫度的恒定。調整滴速，遵循循序漸進的原則。必要時補充白蛋白，加強清潔消毒工作，防止潛在的胃腸道疾病的發生。及時記錄病情，做好肛周皮膚的清潔。便秘患者給予及時地增加液體的攝入量，配方中加入菜汁和果汁，必要時用開塞露。惡心、嘔吐患者給予及時暫停喂食，給予平臥位，頭偏向一側，及時清除口咽部的嘔吐物，遵醫囑肌肉注射甲氧氯普胺，惡心、嘔吐漸止，同時嚴密檢查胃腔殘留量。另應激性潰瘍患者減少或短期停止鼻飼結合止酸治療后好轉。
3.3.2 誤吸 由于吸痰不當可引起食物反流或發生于營養液輸注過快，故輸注前要吸凈氣道內痰液，動作要輕柔，輸注時給予半臥位，盡量避免刺激病人，以防止嗆咳。另外要密切觀察病人的呼吸，發現異常情況及時處理。
3.3.3 脫管、堵管 護理中應適當約束躁動病人的雙上肢，翻身時或外出檢查時應妥善固定好胃管。鼻飼給予藥物的時候，藥品應研成粉末狀，以防顆粒過大堵管。病人清醒后應多與病人交流，消除顧慮、配合治療。
4 討論
鼻飼是卒中后昏迷、吞咽困難患者常用的營養支持方法，通過積極有效的健康教育，取得病人及家屬積極配合，各項護理措施的實施使鼻飼營養治療安全有效的執行，保證患者營養、藥物及水分的攝入，有效的改善卒中后患者營養狀況，降低感染的發生，有利于腦卒中的康復。
EN操作簡單、方便、經濟、實惠，并能促進病人康復，只要在臨床工作中嚴格掌握腸內營養管飼的“三度”原則，即速度、濃度和溫度；遵循循序漸進的原則，由少到多、由慢到快，由稀到濃；密切觀察有無并發癥的發生，并對病人家屬進行EN知識指導，可有效地控制并發癥的發生。
參 考 文 獻
［關鍵詞］國際化；實踐教學體系；驅動因子；旅游管理
［中圖分類號］F752［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0147-02
1研究的背景和現狀分析
隨著經濟全球化進程的加速推進和中國旅游業國際化程度的不斷加深,旅游人才培養的國際化問題日益受到重視。構建國際化的人才培養發展模式,成為許多高職院校的戰略選擇。
現階段,高職院校旅游管理專業在人才培養過程中存在資源分散、師資短缺、手段落后等問題,尤其是人才培養與國際化趨勢無法對接、實踐教學體系滯后是制約本土旅游管理專業發展的瓶頸。因此,高職旅游管理專業必須根據當前國際化人才需求現狀,引導學生從實踐過程中提煉專業知識,從實踐中提高專業技能,在親歷親為的實踐過程中養成良好的從業態度和從業習慣,提高學生的環境適應能力和業務創新能力。
2旅游管理實踐教學體系構建的原則
(1)本土化與國際化銜接原則。旅游業是國際化程序非常高的產業,高等旅游職業教育的國際化必然會在我國高等職業教育國際化進程中發揮重要的引領和示范作用。所以學生在熟悉本土國情的同時,還需要養成國際化意識,熟悉國際化規則,掌握國際化技能,以適應旅游產業國際化發展的趨勢。
(2)統籌規劃與強化實踐原則。應該設立穩定的專門機構并制訂統籌性教學計劃,在校內設立綜合性的旅游管理實踐教學基地,建立由專業教師、實驗人員及外聘教師組成的教學隊伍。該基地負責規劃統籌旅游管理專業所有的實踐教學環節和方式,根據不同年級課程設置狀況,制訂相應的實踐教學計劃,并負責協調處理好實踐教學和理論教學之間的銜接。
(3)凸顯互動和校企滲透原則。教師和學生在所有實踐教學項目中的交流與互動應當得到體現。教師和學生都是教學過程的“主體”,兩者間的順暢交流與有效互動是實現教學目的的重要保障,依托系統化的校內外實踐教學平臺,實施“請進來,走出去”,加強校企滲透合作,增進教師和學生參與實踐教學的深度,切實培養學生動手能力和應變能力,達到學以致用的目標。
(4)統一標準和突出特色原則。實踐教學首先要遵循統一的教學理念和專業培養目標,即培養學生的職業操守和敬業態度；養成其崗位責任感；提高學生理論聯系實際的能力,同時,在通過旅游管理專業實踐教學中還應當凸顯自身的辦學特色和辦學個性,在專業競爭中取得自己的優勢,形成品牌專業,以更好地適應社會和崗位對人才的要求。
3實踐教學體系構成要素
(1)實踐教學平臺建設。完善旅游管理專業校內實訓基地,拓寬國際化就業實習基地。以校內實訓室建設為平臺,以實訓室管理機構為主體,以專兼職實踐指導教師為兩翼,以學生社團活動為動力,以國際化校外實習基地為后盾,良性互動,全方位、多層次、系統性地展開并優化實踐教學。
(2)實踐教學過程建設。為實踐教學實驗室制定總體的管理方案和詳細的運作方案,并據此開設相關的課程,開展相關的實踐教學活動。運作方案完結之后,及時總結該方案實施過程中存在的問題和帶來的效果,并制作詳細的分析報告。在整個實踐教學計劃結束之后,通過問卷調查和座談會等形式廣泛聽取意見反饋,修整和完善運作方案。
(3)實踐教學評價標準。實踐教學環節中的評價標準要與國際接軌,不應過于硬化,而是把實踐教學環節的目標和要求告知學生,由學生自己把握。同時,應當加強計劃實施過程中的階段性評價,以教師為主導的開放型考試評價,以學生為主導的互評與自評,充分發揮學生主動性的競賽式評估,頂崗實習時應重視來自一線行業的對學生實踐教學效果的評價,既要看結果,更要注重過程。
(4)實踐師資隊伍建設。建立專業導師組和完善專業導師制,實行學生指導包干,實行專業導師組統一指導和專業導師分別指導相結合。同時堅持“請進來，走出去”策略,請有國際化工作背景,有國際化從業經驗的一線資深人士進校園傳道、解惑,同時專業教師也應走出去,到企業兼職,多積累國際化工作經驗。
(5)實踐教學的管理。對學生從入學開始后的各實踐教學環節的運行進行績效評估,對教師的實踐教學進行全程督導,包括實踐教學前準備、實踐教學中運作、實踐教學后信息反饋和實踐教學計劃完善。根據ISO 9001對教學質量管理的具體要求分類建立完整而科學的實踐教學管理檔案,以期更好地指導未來的實踐教學。
4實踐教學體系的驅動因子
首先應當明確構建旅游管理專業實踐教學體系的目標是什么？目標有三個：其一培養滿足行業需要的國際化的旅游人才。國際化的旅游產業需要有國際化的旅游人才,旅游強國的實現需要有強大的旅游人力資源作支撐。其二是明確實踐教學在職業教育過程中至關重要的作用。強調實踐教學在整個教學體系中的重要地位,改善教育中理論與實踐相脫節的狀況,為協調實踐教學和課堂教學的關系及實踐教學改革提供切實可行的方案。其三是理順實踐教學內在機制和沖突。要在有限的實踐教學時間內處理好理論和實踐之間的轉化關系,協調好校內實訓、校外實習、頂崗實習就業之間的遞進滲透與有效銜接,促使實踐教學資源發揮最大的育人效用。
圍繞這三個目標,高職旅游管理專業實踐教學體系的驅動因子包括如下幾個方面：第一,國際化人才培養內涵外延與培養途徑研究。具體包括：旅游職業教育實踐教學理念國際化、實踐教學培養模式國際化、實踐教學交流合作國際化、實踐教學教育品牌國際化；第二,實踐教學如何充分發揮其作用的研究。具體包括：實踐教學與行業需要零距離接軌；實踐教學過程安全的保障和預防；校企合作與產學研一體化深度研究；實踐教學適應行業國際化發展趨勢的需求等；第三,實踐教學與理論教學之間的關系問題研究。具體包括：不同教學方式與國際化人才培養目標之間的沖突與協調途徑；國際化經驗與本土實際融合；理論教學與實踐教學的分工與銜接等；第四,實踐教學體系內部關系研究。具體包括：實踐教學的總體規模及內容安排；實踐教學指導機構如何發揮“統籌規劃,協調發展”功能；校內和校外實踐教學人員的組織規則、聘用程序和協調機制；實踐教學體系中實用性和國際性；實踐教學的考核體系等；第五,教師在實踐教學體系中不同環節所處地位和作用的研究。具體包括：如何切實提高專業教師的國際化教育理念；如何在不同實踐教學模式中開展師生互動；實踐教學中教師的主導地位和學生的主體地位之間的關系協調等。
5結論
經過多年的理論研究和實踐探索,旅游管理專業實踐教學已經到了結構性調整和體系性構建的關鍵時期。旅游管理職業教育作為我國職業教育中的一個重要組成部分,正面臨著前所未有的發展機遇,只有構建符合旅游行業發展需要、適合高職高專學生人才培養特點的實踐教學體系,才能最大限度地發揮學生的潛能,培養出適合旅游行業需求的國際化應用型旅游人才。
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作者采用全面風險管理的理論對警察體育訓練中的風險進行審視，在對警察體育訓練風險管理的涵義進行分析后，從理論上對其警體訓練的全面風險管理要素和體系構建進行分析，并提出相關建議，以期為警察體育風險管理理論提供些許參考。
關鍵字:
警察體育訓練;風險管理
隨著國家和人民對警察隊伍整體素質要求的提高，警體訓練在提高警察隊伍素質的同時，也充斥著各種風險。為保證警體訓練活動的持續開展和警察隊伍的持續競爭優勢，本文把警察體育訓練管理作為管理項目，將全面風險管理理念引入到警察體育訓練這一項目中，建立了以全過程、全部風險、全面組織為特征，以風險管理環境體系、風險管理目標及制度體系、風險管理流程體系、風險管理方法體系為四大支柱，以逐步構建警察體育訓練的風險管理理論體系，最大限度解決警體訓練增強警察隊伍戰斗力與警體訓練過程自我減員的矛盾，使得警察體育訓練既能把自身訓練風險降到最低程度，又能最大程度地通過警體訓練提高警察自身素質和實戰能力。
1．警察體育訓練的全面風險管理涵義
全面風險管理的核心是用系統的、動態的方法進行風險控制，以減少項目過程中的不確定性。它不僅使各個主體、各層次的管理者建立風險意識，重視風險問題，防患于未然，而且在各個階段、各個方面實施有效的風險控制，形成一個前后連貫的管理過程。警察體育訓練看似一節課或一次次訓練的片段性過程，但每節課或每次訓練都是環環相扣，且訓練過程需要各個訓練管理部門統一協調、相互協作，是一個整體、系統的過程。總體而言，警體訓練的全面風險管理有三個方面的涵義:
1．1全過程的風險管理:
這是從時間跨度層面上的管理，即從警察體育訓練的籌劃、開訓、訓練過程、結束匯報階段等整個過程中，對于其各個階段的不確定的因素，都必須進行風險的研究與預測、過程控制以及風險評價、監控反饋，實施有效的全過程預防、控制，并及時總結經驗和教訓。
1．2全部風險的管理:
在警體訓練的每一個階段進行風險管理時，都要充分預測、列出各種可能的風險，并將它們作為管理對象，進行分類、分析、形成警體訓練的風險庫，不能有遺漏和疏忽。這是在空間上的全面管理。
1．3全方位的管理:
從各方面、各視角對風險的影響進行分析，例如對整個警體訓練的各個方面，如訓練計劃、訓練效果、時間安排、器材保障、人身保障合同、技能運用等;風險管理流程包括風險的識別、評估、決策、監控等全過程;采用的對策措施也必須考慮綜合手段，從訓練人員配置、組織體系、訓練的科學技術手段等各個方面確定解決方法。
2．警體訓練的全面風險管理要素和體系構建概述
警察體育訓練的全面風險管理體系主要由三大支柱體系構成:風險管理目標及制度體系、風險管理環境體系和風險管理流程體系。在這三大體系中，涵蓋要素，主要包括以下方面:內部環境、目標設定、風險識別、風險評估、風險對策、控制活動、信息和交流、監控，這幾個要素主要從不同的管理視角，整合融入在全面管理體系之中。
2．1警察體育訓練的風險管理要素分析
警察體育訓練中風險管理的要素主要包括以下八個方面(見圖3－2):即內部環境、目標設定、風險識別、風險評估、風險對策、控制活動、信息和交流、監控，這幾個要素主要從不同的管理視角，整合融入在管理過程之中。內部環境是指警察體育訓練過程中“人”和“物”的環境，“人”的環境即教官和受訓警察的人品、性格、團隊協作能力以及在環境中的抗壓能力等。“物”的環境是指訓練中的硬件保障和器材供應、使用的情況，是硬件環境。內部環境是推動訓練過程可持續進行的內在動力，也是管理過程中其他要素的生存基礎。目標設定是根據警察訓練的目標和要求及內部環境，管理和訓練部門確立目標的過程。風險管理要確保管理和訓練機構有一套確定目標的程序，并保證已確定的目標與訓練的任務相一致，而且符合的相應較低風險要求。風險識別、風險評估、風險對策是訓練過程中風險管理的具體實施流程，是對風險管理目標的細化和執行，是識別警察訓練的各種風險、確定風險的性質和程度、對相應風險采取科學對策的過程。內部控制是警察體育訓練過程中教官和受訓者對潛在的風險苗頭進行及時控制，滅火于未燃之際;信息在訓練的組織管理中各個層面被需要用來確認風險、評估風險和應對風險，其需要適時地確認、捕捉和交流。交流也是在一個更廣泛的意義上出現，自上而下地貫穿于整個過程。內部控制、信息和交流這兩個要素是其他各個要素暢通無阻的劑。監控是整個警察訓練過程中風險管理過程的宏觀、獨立的監督控制，其在必要時根據具體情況做出修正。監控通過持續的管理活動、獨立評估二者的結合來完成。這八個因素相互影響、相互聯系又相互制約，共同構成了警體訓練風險管理這一有機體系。內部環境是整個管理的平臺，內部環境中“人”的管理理念和風險偏好影響決定了風險管理目標的設定;目標設定是風險識別、風險評估和風險對策的前提，具體風險管理戰略和流程都要符合風險管理的要求，來實現風險管理的目標;風險識別、風險評估、風險對策是風險管理的具體實施流程，是對風險管理目標的細化和執行;內部控制、信息和交流這兩個要素是其他各個要素暢通無阻的劑;監控是對風險管理體系進行再控制和再完善，以保持風險管理體系的系統性和俱時性。
2．2警體訓練的風險管理目標及制度體系
風險管理目標及制度體系的構建，主要由目標的制定、目標的實施和目標的考核評價三個階段構成。目標體系制定是全面風險管理的出發點，是實施風險管理流程的前提，因此，警體訓練的風險管理目標體系的制定是其風險管理的第一步，也是風險管理的重要平臺基礎。制定警體訓練風險管理目標的過程，是一個與時俱進、逐步完善的過程，要根據公安實踐需要和社會長遠發展的需求，不斷深化、細化、科學化。總體來說，警體訓練風險管理的根本目標就是最大限度地預防、減少風險事故發生，在保證警體訓練質量的同時，保障訓練的安全順利進行。而具體目標體系的細化和構建，要通過實踐調查、科學分析等方法進行具體分析、科學論證。在構建好警體訓練風險管理目標體系后，針對公安工作和警察訓練的實際，用定性與定量相結合的方法，建立起相應的考核標準、指標體系等績效考核制度體系，從而為實現風險管理目標提供有力支持。圖3－3警體訓練風險管理環境體系構成圖
2．3警體訓練的風險管理環境體系
風險管理環境體系是全面風險管理的生存基礎和堅實平臺，全面風險管理的其它體系和要素都是在風險管理環境體系這一平臺的支持下運行的。警體訓練的風險管理環境主要內容“硬件環境”和“軟環境”兩大方面，硬件環境主要是訓練資源設施配備的管理環境;軟件環境主要是指整個訓練的人文管理環境(見圖3－3)．警體訓練的硬件環境主要有:訓練器材的充足程度、質量及安全性能;訓練場地的安排設置、使用情況、受損程度等;訓練資源的供給情況，如視頻影像資料的配備學習、訓練技能知識網站的瀏覽等。警體訓練的軟件環境包括風險管理文化、風險管理組織、風險管理人員的培訓管理等。
2．3．1風險管理文化是全面風險管理的核心與靈魂，警體訓練的風險管理文化包括訓練知識技能、訓練制度規定和意志精神三個方面的內容。通過警察訓練知識技能的合理安排、適當宣傳、快速整合、深入實踐，來促使公安民警對所學知識技能及相關風險防控知識做到學前有興趣、學中有動力、學后得益處;通過制定實施訓練管理的制度規定，使得受訓民警增強紀律意識，培養團結協作精神，加深受訓隊伍的整體實戰意識，同時為受訓人員樹立法治觀念、減少“人治”的可能性尋求一個可靠平臺;通過訓練前動員、訓練時培養、訓練后總結，重在培養受員民警不屈不饒、堅忍不拔、不畏艱險、敢于克服戰勝困難等積極的意志品質的同時，培養他們自我防控重大風險、減少中小風險、處理個別風險的意識。
2．3．2風險管理組織是全面風險管理得以實施的組織保障和支撐，警體訓練風險管理組織包括組織機構、管理體制和領導機構等。警體訓練中風險的預防、化解以及處理不僅僅依靠教官和受訓學員的高度重視和相應處理，更需要一個專門的風險管理機構來執行。這個機構應該建立一套常設的機構和人員，組建高效率的突發事件管理小組，進行警體訓練風險的管理和運作，平時負責本系統的日常管理，防范突發事件的發生，在突發風險事件出現時進行應急管理。目前我國警察體育訓練的主要基地通常是各地警察培訓機構和警察院校培訓部門，其管理的領導通常為機構或院校負責培訓工作的領導;這些機構和部門直接管理受訓民警，而警體訓練過程中直接的管理者就是教官、受訓民警(自我管理)、帶隊輔導員或隊長以及相關后勤工作人員，間接管理者包括培訓機構領導和其他間接輔助人員，這些管理者從不同方面不同角度，對警察體育訓練中的風險管理起到不同作用。借鑒各國警察培訓管理和體育訓練管理的經驗以及相關學者的理論研究成果，在當前警體訓練機構設置的基礎上，成立警體風險管理中心，主要從事突發風險事件的管理工作，可以設立以下部門并賦予相關職責(參見圖3－4)。
2．3．3風險管理人員的培訓管理是風險管理科學化和常規化的重要保障。風險管理人員是管理的主體和執行實施者，是風險防控的最核心力量，因此，對不同崗位層次的管理人員進行適時、針對性的培訓，是全面風險管理的必修課。警體訓練中的風險管理人員，主要包括訓練中心領導、直接管理人員、教官及訓練輔助人員，在對其進行培訓過程中，重在強化風險意識及風險防范，對各個崗位人員進行針對性輔導培訓，并對相應風險防控進行模擬演練，提高管理人員的實際風險管理能力。
3．結論與建議
3．1結論
3．1．1警察體育風險管理體系涵義包涵全過程管理、全部風險管理和全方位風險管理三大方面。
3．1．2警察體育訓練的全面風險管理體系主要由三大支柱體系構成:風險管理目標及制度體系、風險管理環境體系和風險管理流程體系。在這三大體系中，涵蓋要素，主要包括以下方面:內部環境、目標設定、風險識別、風險評估、風險對策、控制活動、信息和交流、監控，這幾個要素主要從不同的管理視角，整合融入在全面管理體系之中。
3．2建議
3．2．1根據警察體育風險管理體系的風險管理目標及制度體系、風險管理環境體系和風險管理流程體系這三個方面，從制度上、人員安排上和管理者的素養上等各個方面進行管理，從源頭上降低警察體育訓練中風險發生的可能性。
3．2．2從管理過程上，注重管理中風險的識別、評估和預警，在掌握風險應對方案的同時，強調“防”的意識，做到“不發生風險就是最好的風險管理”。
3．2．3進一步深入研究風險管理的評價指標體系，做到警體訓練中風險管理的量化和細化，深入了解和掌握什么時候、什么情況下是風險發生的動態臨介點和預警紅燈區。
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一、校本課程管理與體育校本課程管理的內涵
課程管理作為一個重要概念，是指學校對教學工作實施管理，從而完成教學計劃、大綱規定的教育任務。正確解讀有關“三級課程”的基本概念，有助于對校本課程管理概念的理解。在三級課程管理模式中，國家、地方、學校各司其職。國家制定總體規劃；地方根據國家總體規劃，制定地方需要的課程指導綱要，開發與選用；而學校則在國家、地方的指導下，結合本校的實際情況，進行課程設置與實施。因此，校本課程的管理必須首先保證國家課程和地方課程的有效實施，其次，每所學校要結合自身實際，合理地開發和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學生需要。做到這一點，需要學校充分發揮自主管理權，開發多樣性的校本課程。校本課程是以學校的教師為主體，開發的多樣的、可供學生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨特性等。基于以上的認識，可以將校本課程管理定義為是指學校根據上級教育行政部門有關政策規定，結合本校的實際和學生需要，而對課程進行的安排、實施、開發和評價等一系列的自主管理活動。
體育是學校各類課程當中最能反映地方特色和學校特色的課程之一。由于體育課程教學環境、教學空間、教學內容和教學手段等方面的特殊性，這對地方和學校來說，各自的地域特征、體育傳統等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國家制訂的體育課程標準的基礎上，應因地制宜進行體育類的校本課程的開發。所謂體育校本課程是以學校體育教師為主體，在具體實施國家和地方體育與健康課程標準的過程中，結合學校自身實際，充分利用學校周邊和學校體育資源的基礎上，所設計的以促進學生發展為主要目的的方案。由此可見，體育校本課程不僅指學校體育教師自行開發設計的新課程，也包括學校和教師對國家課程、地方課程進行加工、再創造得到的富有特色的體育課程。在我國，關于體育課程的理解目前比較一致的認識為，體育課程是指學校根據社會的教育目的要求，為學生提供的，并且在一定程度上給學生規定的，或可由學生選擇、規范了的體育學科課程和活動課程內容、學習操作程序和方法，在不同的學段所要達到的體育教育標準的總體設計。
因此，本文結合以上論述，對學校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對體育類以校為本的課程管理。
二、學校體育校本課程管理的理論基礎
1.系統論
系統論是研究結構和規律的學問，它用數學方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數學性質的一門新興的科學。貝塔朗菲曾說，系統是由諸多要素組成的，而各個要素的有機組合共同構成了完整的系統，強調的是整體性。系統中各要素相互依存，每個要素在系統中起著一定的特定作用，要素之間構成了一個不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對于系統的管理，而體育管理就是對體育系統的管理，是以系統科學作為理論基礎，從本校的實際情況出發，對學校體育管理系統進行詳細的部署，進而建立一個高效有序的學校體育管理的組織。而方法體系則是以系統工程、自動化技術和信息技術等作為學校體育管理系統及其子系統的實踐方法。根據學校體育管理系統的特點，綜合運用系統技術方法，形成一套科學合理且層次分明的方法體系，以實現學校體育校本課程的管理。
2.后現代主義哲學
所謂后現代主義哲學的形成，是同現代西方哲學中各個流派的升降沉浮密切相關，并隨后結構主義興起而發展起來的。后現代主義提倡多維視角和多元方法，以否定、超越西方近現代主流文化的理論基礎為基本特征，它表現出反本質主義傾向對現代社會具有很大的沖擊。目前，三級課程管理體制要求實施校本課程管理，培養創新意識。為此，在我國課程改革中，后現代主義哲學作為理論基礎，為學校課程改革實現了質的飛越。后現代主義課程觀鼓勵人們懷疑一切現有的知識權威，這對于教育理念的嬗變是一種觸動。同時，后現代思想家倡導不同觀察者之間的平等關系，鼓勵教師和學生自由地通過對話來建構他們自己的課程，教師是學習情境中的組織者和引導者。除此之外，后現代課程觀強調尊重個體的差異性，倡導開放性的思維方式和多元主義方法論，提倡以多種方式探究課程知識，強調個體自由和自主。
3.教育未來學理論
教育未來學是一門新興學科，它以未來學及其相關科學為依托，探索學校教育的未來發展趨勢。從教育與政治、經濟、文化等方面的關系到教育的培養目標、內容、手段以及教育管理等都屬于這門學科范圍，從中探討學校教育在發展過程中的新趨勢，以適應社會的變革步伐。因此，面向未來是學校教育改革的大方向之一。就學校體育校本的研究者來說，應該以適應未來需要為突破口，力爭把未來體育教育引入到現在的教育，從而為實現素質教育和終身教育做好鋪墊和準備。
三、學校體育校本課程管理理論體系的構建
1.體育校本課程管理的價值體系
弄清體育校本課程管理的價值是管理工作的首要前提。校本體育課程管理的價值追求應該包括健康性、創造性和專業性三個方面。首先，健康性。“健康第一”是學校體育課程的本質要求。因此，必須把健康作為體育課程的首要目標。體育教育必須圍繞五個領域目標展開，讓學生形成正確的體育觀，并通過體育鍛煉促進身心發展。其次，創造性。所謂校本體育課程所追求的創造性是指參與校本體育課程開發的主體需要具備一定的創新意識和創新精神。體育工作管理者的創造性主要包括體育工作的指導思想、管理方式等；體育教師在體育校本課程的管理過程中，充分做好實現者、組織者、探索者和引導者的角色，不斷地修正校本體育課程的內容和方法。而作為學生，要學會思考問題，學會學習，使體育學習達到最優化效果。再次，專業性。主要強調的是體育教師的專業能力。體育教師的專業能力和專業水平直接關系到體育校本課程開發的效果。因此，體育教師必須扎根于教學，要積累、觀察、記錄并通過對教學材料的研究，使體育課程更好地發揮課程的實質。
2.體育校本課程管理的基本原則
首先，以學生發展為原則。體育校本課程管理要求承認并尊重學生的個別差異，注重學生的全面主動地可持續發展，使每個學生都能得到充分的發展。素質教育強調學生的主體性，在校本體育課程開發的決策中要讓學生參與。同時，體育校本課程要給每個學生的個性張揚提供了現實條件，從學生的差異及經驗出發，提供差異性教育。其次，自主性原則。依照課程管理中的權責分配，體育部門要積極地組織體育校本課程的開發，實現權職的統一。并根據自身的實際，確保體育校本課程的優化實施。再次，全員參與的原則。學校體育校本課程的管理需要學校教師、學生等共同參與。教師是課程開發的主要力量，學生有權對所學的課程項目提出建議。可見，要建立一個良好的學校體育課程管理體系，需要學校各方面人員的廣泛參與。
3.體育校本課程管理的機構與內容
就學校體育校本課程管理體系的框架來看，需要構建有效的管理運用機制。而對學校體育校本課程管理的組織與設計，就需要建立專門的管理機構。機構主要包括建立“體育校本課程評議委員會”、設置專門的體育校本課程管、成立體育校本課程評價組等。機構的主要任務是根據課程管理計劃，對課程定期診斷、評價、修改和校正，使課程系統最大限度地接近課程目標。
在體育校本課程管理的內容方面，要緊扣體育校本課程目標。第一，體育校本課程計劃管理；第二，體育校本課程標準管理；第三，體育校本課程編制管理；第四，體育校本課程實施管理；第五，體育校本課程條件管理，如教學設施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執行等。除此之外，對體育校本課程評價管理。其主要內容包括教學指導綱要、教學大綱、課程開發等。
4.學校體育校本課程管理體系的模式
學校的課程管理模式是在實踐中發展，傳統課程管理模式主要有學校課程管理的專業模式和學校課程管理的科層管理模式。其中，學校課程管理的專業模式對專業性提出了更高的要求，專業模式的學校把學校看作是社會文化和學生個性發展的場所，充分重視教師的專業自。而學校課程管理的科層管理模式是把整個課程管理、課程設置、課程教學進行勞動分工，不同等級的課程管理者角色有很大差異。這種等級制結構和缺乏彈性的規章制度限制了教師創造性的發揮，忽視了學校中人際間情感交流的重要性。隨著改革的深入，新一輪教育課程教育需要全新的學校體育校本課程管理模式。而全新的模式需要體現“以人為本”理念，最大化地關注學生的興趣和發展需求，讓學生養成健康的審美情趣和正確的價值觀。在課程管理手段上，盡可能地滿足教師和學生多方面的需要，關注教師理性和非理性在課程管理中的作用。同時，現代模式的學校課程管理結構是一個開放的結構，能夠讓相關人士積極參與學校的課程管理，創造性地進行學校課程管理。
基于以上分析，為建立適應我國學校的體育校本課程管理模式，做如下的嘗試：第一，構建學校體育校本課程的決策系統。主要指體育部教學委員會根據學校課程要求，結合本校的實際，決定體育的培養目標，制定課程標準，制定相應的課程審議、教學管理、課程評價、激勵制度等一系列制度。第二，學校體育校本課程的開發系統。為了使課程建設和發展得更好，應以廣大教師為主體，結合本校的資源狀況，開發出具有特色的校本課程。第三，學校體育校本課程的實施系統。實施主體主要由管理辦公室或教研室組成。其中，辦公室貫徹學校的政策，對教學活動進行組織、協調。而教研室則根據整體安排，確保完成體育課程管理的各項要求，以取得最優化的教學效果。第四，信息的收集系統。組織一支認真負責的信息小組，專門負責收集課程開發、課程教學等相關信息。信息收集的主要任務是收集來自各方面的客觀信息，及時反饋到管理辦公室，以便作出準確的判斷，進而作出正確的評價。除此之外，課程管理要有必需的設備與經費上的支持，為體育課程實施提供必要的物質保障。
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關鍵詞:學校體育;風險管理
中圖分類號:G80
文獻標識碼:A
文章編號:1004-4590(2009)06-0090-03
1問題的提出
學校體育作為學校教育的重要組成部分,其主要任務是:“增強學生體質,使學生養成良好的健康意識、習慣和能力,為中華民族的強盛、為國家的可持續發展打下良好的基礎。”學校體育工作是教育工作的大事,也是體育工作的大事。但是,近年來由于種種原因,學生因參加學校體育活動而發生意外傷害事故的現象屢見不鮮,不僅給學生的身心帶來極大的傷害,給體育教師帶來了很大的困惑和不安,由此帶來了一系列法律糾紛等問題,也給學校體育工作造成了不良影響。如何降低學校體育意外傷害事故的發生概率?如何降低學校體育活動中傷害事故的不良影響?是國內外的專家學者所共同關注的問題。本文借鑒國外的風險管理理念,從風險管理的層面來做深層次的分析,尋求學校體育潛在風險的應對策略,為學校體育的健康發展提供有價值的參考。
2風險理論及學校體育風險管理的必要性
最初應用于經濟領域的風險理論,如今已在很多的領域內得到了廣泛的應用。風險在英文中常用“risk”表示,是指“影響目標可能發生的不利事件”,“是危險轉變成災難的可能性”。[1]風險理論認為風險無處不在,它總是以一定的概率形式出現,但通過對事物風險性質的深入分析和研究,人們可以采取一定的措施去規避或減輕風險可能帶來的損失。[2]風險管理是風險理論在實際工作中的應用,美國學者威廉姆斯等在1964年出版的《風險管理與保險》一書中,對風險管理的定義為:“風險管理是通過對風險的識別、衡量和控制,以最低的成本使風險所致的各種損失降到最低限度的管理方法。”從中可以看出,風險管理是風險識別、衡量及運用風險控制手段與措施的一個過程,旨在識別影響組織的潛在事件并管理風險,使之在組織的風險承受之內,從而為組織目標的實現提供合理的保證。從這一定義看,學校體育風險管理是指“為了合理保證學校體育目標的實現,識別、衡量學校體育中的風險,并采取可行的控制風險的手段與措施,使風險的傷害和損失降到最低限度的過程”。
學校是我國人才較為密集的地方,聚焦著一大批高素質的人才及國家的潛在人才,是我國未來發展的源泉與動力所在。學校里發生的每一件事,都會牽動社會各階層和千家萬戶的心。學校體育是學校教育工作中的一個重要組成部分,但由于其自身的特殊性,難免會發生意外傷害事故。據有關部門的初步統計,意外傷害事故已成為我國中小學生死亡的第一原因,而因學校體育活動引起的就約占60%,并有逐年上升之勢,由此所引起的一系列經濟、法律糾紛不僅給當事人本身及家人帶來了不可彌補的傷害,也給學校、體育教師造成了不良影響,甚至使很多學校和體育教師因懼怕風險,主動放棄了一些很有實效但存在較大風險的運動項目,阻礙了學校體育工作的健康發展。因此,對學校體育進行有效的風險管理,是關乎學校體育健康發展的大事,是關乎未來人才培養規格的大事。
3學校體育風險管理的目標
風險管理目標和風險要求緊密聯系,決定著一個單位或組織在活動中對風險的容忍度。風險管理部門在識別風險、管理風險之前,需要有明確的目標。學校體育風險管理的目標通常包括總目標和具體目標。總目標是指總體上單位或組織應達到什么樣的風險管理水平,具體到學校體育中,不僅是為了規避風險、轉移風險,更是為了提高學生的身體健康和提供良好的健身環境,為了體育教師能安全、有效的進行高質量的體育教學活動而服務。具體目標則是總目標的具體細化,如減少事故10%、提高風險意識之類。在學校體育風險管理中,具體目標是:1)盡量減少 體育教師和學生在體育教學活動中受傷的可能性;2)提高體育教師和學生的安全意識;3)及時發現并阻止潛在風險的發生;4)當意外事故不幸發生時,應及時做好正確的應對策略,將不良影響降到最低。
4學校體育風險管理的具體過程
借鑒現代風險管理的理論和方法,結合學校體育的實際,將學校體育風險管理的過程分為4個主要步驟(風險識別、風險評估、風險應對、風險監控)以及順利實施這4個主要步驟的相關要素(風險管理背景、目標確定、內部控制)(如圖1):
4.1學校體育風險管理的四個主要步驟
第1步:風險識別(riskidentification)。是指風險主體通過對大量來源可靠的信息資料進行系統了解和分析,認清項目存在的各種風險因素,進而確定項目所面臨的風險及其性質,并把握其發展趨勢[3]。風險識別包括兩方面的內容,即了解“有哪些風險”和掌握“為什么會發生這些風險”。學校體育中的風險主要包含人為的風 險、場館器材的風險和自然環境的風險三類(如表1)。
第2步:風險評估(riskassessment)。是指在風險識別的基礎上,對收集到的資料用定量和分析相結合的方法加以分析,估計和預測風險發生的概率和損失程度。學校體育風險管理在這個過程中,主要包括以下幾個方面內容:1)風險可能發生在哪個方面,哪個階段;2)風險發生的可能性評估,即發生概率的大小;3)風險發生后所引起后果的嚴重程度及損失分析;4)風險發生的可控性分析,即分析哪些風險是可控的,并在之前就能采取解決措施。
第3步:風險應對(risktreatment)。是指在風險識別、風險評估的基礎上,學校體育管理部門、管理人員、學校體育的執行者運用一種或幾種方法和手段,來避免、減少、消除風險事件的發生機會、概率或將風險發生后所引起的后果減少到最低程度,主要是“采取什么措施”的過程。這個過程是學校體育風險管理中最重要的一個環節,
第4步:風險監控(riskdomination)。是指對整個學校體育風險管理過程的監督、控制和檢查,并在必要時做出修正,以使整個系統、過程能有計劃完成的過程,主要是“是否按計劃執行”的過程。
4.2學校體育風險管理順利實施的相關要素
除以上幾個主要步驟之外,關乎學校體育風險管理順利實施的其它幾個相關要素主要有風險管理背景、目標確定和內部控制。其中,風險管理背景是指影響風險管理順利實施的各個因素,這個影響因素即包括學校體育內部的也包括學校體育外部的。主要有以下幾個方面:1)確保學校體育風險管理實施所必須達到的各種專業要求;2)識別在學校體育風險管理方面所涉及到的共同參與者;3)確定學校體育風險管理實施的關鍵因素及具體的管理組織機構的構成。目標確定是指確定學校體育風險管理所要達到的目標,即實現學校體育培養學生健康意識、增強學生體質的目的,并使在實現這一目標的過程中將風險降到最低。內部控制是指制定并實施一系列的政策和程序,以確保學校體育管理部門和有關人員所選定的風險應對措施能夠按計劃、有效地執行。
5學校體育風險管理中的應對策略
學校體育風險管理中的應對策略主要有回避風險、降低風險、轉移風險、接受風險等。除應將降低風險應用于整個學校體育風險管理中外,針對各種風險發生的可能性大小(概率),所引起的后果嚴重程度,還應采取不同的應對策略(如表2)。
5.1回避風險
當學校體育中有些練習項目或事件潛在風險發生的可能性很大,且如果發生將會引起嚴重的后果時,此時主動放棄這些練習項目或事件的做法就稱為回避風險,它是最簡單可行的、但又是很消極的一種風險應對策略。這種應對策略雖然回避了可能產生的風險,但在回避的同時也失去了獲得利益的可能性,所以在采取這種應對策略之前,應對風險有足夠的認識,也應對可能產生的后果的嚴重程度有足夠把握。例如果個別學生有特殊疾病或身體不適時,依據情況應禁止其參與某些運動;如遇非常惡劣的天氣,為了避免風險,一般應停止室外的體育課;某些場地和器材由于缺乏維護,存在很大的安全隱患,而又沒有資金來改善場地,也可考慮停止相關的運動項目,以回避風險;如果游泳池沒有達到安全和衛生標準,水質渾濁而得不到清理,也應考慮停止此練習等。
5.2降低風險
在學校體育活動中,當某些風險無法消除或回避時,事前采取一定的防范措施來降低風險發生的可能性,或者在風險發生時采取積極的措施以減輕不良后果的應對策略,它是一種較為積極的風險應對策略,適用于高發生率,所造成的后果卻不嚴重的某些活動或事件,是學校體育活動中應用最廣、涉及面最寬的,最普遍、有效的應對策略。應從以下幾方面來著手降低學校體育中的潛在風險:體育場館、運動器械、教師、學生和自然環境。例定期檢查體育場館的通風設備、保證地板干凈;保證游泳池的水質干凈、衛生;游泳館內設有足夠的急救人員、設備和用品;重大運動設備質量合格的保證、安裝穩固的保證;定期檢測運動設備、器械,保證其無缺陷、無安全隱患;定期對教師的安全意識和急救知識、技能進行培訓;給教師提供合理的職業發展規劃,以保證其心理情緒的穩定;教師應對學生的身體狀況、運動能力有充分的了解與認識;保證學生有充分的準備活動時間;保證體育教學組織的科學、嚴謹;對學生進行健康和安全教育;要求學生在練習過程中嚴格按照技術要點練習、遵守課堂紀律、注意力集中;讓學生在課余結伴練習;教會學生正確、科學的練習方法和注意事項;氣溫較高時,應注意減少運動量和運動強度;碰到風雨天氣時,應及時更改教學地點和教學內容等。
5.3轉移風險
是指學校體育管理部門為了避免承擔風險損失或將損失降低到最低,借用合同或協議,有意識地將可能產生的財務損失后果轉移到第三方的風險處理方法,其本身并不降低風險發生的可能性和后果的嚴重程度。一般來說,針對低發生率、高危險性的潛在意外或傷害,轉移風險是最佳的應對策略。轉移風險最常見的方法是購買保險,這樣當事故發生時,就可將風險的大部分轉移給保險公司。例學校給相關人員(主要是教師、學生)所購買的意外身故保險、意外醫療保險、傷殘保險等;涉及學校自身過失與過錯的學校責任保險;財產損失保險等。此外,還有一種轉移風險的方法是設立體育事故專項基金,這種專項基金可以是某一所學校、某幾所學校,也可以是某市、某省乃至全國的同類學校一起所設立。資金來源可以是在讀學生,也可以是學校的專項資金,更可以是兩者的結合。目前國內高考體育加試的臨時性損傷治療便是屬于這種應對策略,這種應對策略的成本低,方便有效,可減少潛在損失,節省費用和取得基金運用收益。但有時會因體育風險數量的增多或自我承受能力的限制,而無法實現其處理體育風險的功效,當體育風險發生時,導致財務調度上的困難而失去作用[4]。因此,在運用時應充分評估風險發生的概率及所造成的損害程度。
5.4接受風險
也稱風險自留。是指在學生體育活動中,將風險可能造成的損失全部或一部分留給學校或活動組織者自己承擔。這種應對策略適用于某些不能防范、不能回避,且發生概率及傷害嚴重性小的潛在風險。例不小跌倒所造成的皮膚擦傷流血;在校內體育活動中發生的關節扭傷;小器械的丟失與消耗所引起的財產損失等,都是采取這種措施來應對。
6結論
6.1學校體育是學校教育工作中的一個重要組成部分,但由于其自身的特殊性,難免會發生意外傷害事故,為了能達到其健康的發展,進行風險管理是非常有必要的。而學校體育風險管理的目標不僅是為了規避風險、轉移風險,更是為了提高學生的身體健康和提供良好的健身環境,為了體育教師能安全的進行高質量的體育教學活動而服務。
