時間：2023-10-12 09:34:11
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策劃人：王平 周子惠 楊盼盼
二零一五年一月
一、活動背景：
為了豐富我校學生們的課余生活，活躍班級氣氛，增強班級凝聚力，打造一個互相交流，互相學習的平臺，我們特意舉辦互動性人文知識競賽，旨在通過科普競賽，加深學生之間的友誼，構建團結友愛的班級氣氛，增強學生們的直接溝通交流。
二、活動目的：
（一）為了將和諧文化帶進校園，以豐富學生們的課外生活、展現自身才華，提升文化素養。
（二）豐富高中校園生活、加強學生們之間的交流。
（三）建設文化校園，將多讀書、多思考的觀念更加深入的植入校園文化。
三、活動介紹：
本次競賽為頂崗實習生主辦的文學知識競賽活動。
四、活動安排：
本次文學知識競賽面向高一年級九班全班學生。
（一）時間安排：
（1）時間：1月16日（2）地點：雞澤縣第一中學南階梯教室。
（二）參賽選手資格要求
1.高一年級九班學生，熱愛讀書，擁有一定的知識素養。
2.必須在規定的時間內報名，人數限制六人。
（三）競賽流程
1.主持人開場致辭然后介紹入場嘉賓，宣布競賽開始。
2.主持人宣布比賽規則。選手如有問題可在主持人宣布后提出。
3.根據競賽者入場時抽取的編號，依次入座。
4.比賽環節：按以下3個環節進行
（1）必答題
規則：共20題，每題10分；共進行2輪，每輪10題，大屏幕出示題目，答題時間30秒，各位選手在規定時間內把答案寫在答題紙上。超時視為答題錯誤；每題答對加10分，答錯不扣分。
個人必答題由選手獨立回答，其他選手和觀眾不得以任何形式提醒或補充；違者此題作廢，不予記分，不予補題。（計分員總所負責的參賽選手本環節得分）
輕松一刻（小視頻）
（2）搶答題
規則：每位選手隨機取一個氣球（氣球中藏有問題），主持人宣布"比賽開始",各位選手把氣球放到地上，在手不碰到氣球的情況下，把氣球坐爆，取出題目。速度在前三名者，可得附加分：5分，后三名無附加分。按取題的先后順序，依次答題（要求：先讀題號，問題，再作答），答對得10分，答錯有一次現場觀眾求救機會，第二次答對者得5分，答錯，扣5分。本環節共一輪。（計分員總所負責選手的本環節得分）
（將兩環節各個選手的所得分數上交評委，評委總分，評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）
（3）觀眾游戲答題
規則：所有到場人員進行擊鼓傳花。大屏幕展示問題，主持人隨機選中一名同學開始傳遞物品，播放音樂，音樂停止，物品距離最近的同學作答，答對獲小獎品一個，答錯讀指定繞口令，結束公示正確答案，并出示下一問題，物品繼續傳遞。本環節共10題，機會有限，請同學們積極參與。
5.主持人公布六位參賽選手最終得分，評出一等獎一個，二等獎兩個，三等獎三個，由評委代表魏學苗為獲獎選手頒獎，評委楊盼盼發言總結。
6.主持人致謝幕詞，宣布本次人文知識競賽結束。
（四）前期準備
（1）。人員安排
主持人：蘭慶凱、陶彤
計分員：1,2號秦姹姹（總）
3,4號王新曉
5,6號王珊
評委：魏學苗（負責頒獎）
楊盼盼（代表總結發言）
PPT操作：周子惠王平
拍照：張博雄
（2）活動預算
獎品設置：一等獎一個
二等獎兩個
三等獎三個
觀眾獎準備30個阿爾卑斯，60個仔仔棒
高中語文教學中的人文精神內涵可以概括為三個方面。第一個方面是從感性意識來看，人文精神指對人性的理解、寬容及尊重等；第二個方面是從理性意識來看，人文精神倡導的是科學理性，強調人對真理的追求，對科學的堅持。第三個方面是從形而上的辯證意識來看，人文精神強調的是對人類最高價值的追求，這種追求可超越時間和空間。
二、高中語文教學中人文精神的培養途徑
（一）培養學生的課外閱讀能力
高中語文的學習離不開豐富多彩的課外閱讀，學生在閱讀過程中，能夠找到學習榜樣，通過學習榜樣人物的寶貴精神提高自身道德素養。由于課外閱讀覆蓋的知識面相當廣泛，學生進行課外閱讀，不僅能夠豐富知識量，還能提高人文素養，進一步提高語文素養。教師應該充分利用課外閱讀手段，從學生實際需求出發，適時為學生推薦優秀的、經典的書籍，定期開展課外知識競賽活動，培養學生課外閱讀能力。如學完《張衡傳》后，學生了解到候風地動儀比歐洲的地動儀早了1700多年，教師可以順勢組織學生開展課外閱讀，閱讀和收集我國古代四大發明的資料，并開展知識競賽，激發學生的學習熱情，培養學生的民族自豪感和民族自信心。
（二）將人文教育作為語文教育的基礎
在傳統語文教學中，教師只是注重知識的灌輸，在解決問題方面一味尋求標準答案，禁錮了學生的創造性思維，使得大部分學生并沒有掌握語文課堂的精髓所在，思維上缺乏思考問題的靈活性和多樣性，無法體會課文的思想情感。針對這種情況，教師應該積極轉變教學觀念，本著“一切為了學生的發展”的核心理念，將科學教育與人文教育融入到高中語文課堂教學中，從語文教學的目的和本質出發，形成新的語文教學體系，提高學生的人文修養。
（三）營造良好的人文環境
良好教學環境的建立直接關系課程教學質量，語文教學也不例外。語文課堂作為文學教育的載體，同樣肩負建設學生人文精神的重任。因此，在高中語文教學過程中，教師應該營造良好的人文教學環境，培養學生的創新精神，使創新精神和高中語文教學的人文性及工具性相結合，從而使學生的語文素養得到進一步提高，幫助學生建立完整的人格。如教學屈原的《離騷》時，教師不僅要進行詩歌字面理解方面的教學，還要將詩歌體現出的人文精神傳遞給學生，屈原把“香草”比做具有高尚人格的人，把“美人”比做楚王，既表現對楚王的悲憤之情，又抒發了對祖國的忠貞之情。教師要在課堂中融入更多人文情懷，用屈原堅韌不屈的人格激勵學生，激發學生的愛國情懷，從而營造良好的人文環境。
（四）重視學生的思想教育
高中語文教學過程不僅是傳授語文知識的過程，還是進行深層思想教育的過程。對高中語文教學而言，教師要在教學過程中積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，關注社會上或生活中的人和事，并進行反思，進一步提高學生的人文素養。如教學史鐵生的《我與地壇》時，教師可以引導學生對生命進行思考，讓學生關注人生，思考人活著的意義。學生閱讀完課文之后，不僅可以感受到生命的可貴，還可以體會到平凡而偉大的母愛的力量，感受到人世間無私的親情，進而樹立愛社會、愛他人、愛自己的人生觀。
三、結語
從分析學生學習文言的現狀和問題入手，以學生學習的需要和可能為出發點，為提高學生學習文言的興趣和語文成績，結合我校的實際情況，自2010年伊始，我們山東省福山第一中學語文組著手校本課程“成語與文言同步學”的開發、實施。《萬馬奔騰：“馬”字成語知識競賽》作為該課程的一個課時教學設計獲得了煙臺市校本課程優質課，并于2014年10月底參加了在青島市舉行的山東省首屆中學校本課程優質課展評活動。這里將我們的具體做法匯報如下。
一、課程
校本課程“成語與文言同步學”系為配合高中語文必修教材文言文的學習而設計開發的。其構成可以概括為一體兩翼三板塊四結合，即以文言知識作為課程的主體，以必修教材課文和成語中的文言知識的梳理為兩翼，包括文言知識、文化知識和成語典故文選三個主題，注重學習方法與學習興趣、方法指導與實踐操作、語言知識積累與表達運用能力、課內與課外學習四個方面的結合。
（一）背景分析
立足點——在教學中，我們發現由于中考文言文考查課內文章而高考考查的是遷移能力，學生進入高中以后，對文言文學習有很多困惑，他們讀文言而色變、視文言如畏途。該課程從分析學生學習的現狀入手，努力做到貼近高中學生的學習需求、語文能力的形成需求、文言文和成語的教學需求、人文素養的提升需求，是為突破高中文言文教學難點而搭設的一座橋梁。
出發點——被人們稱為古代漢語和古代文化的“活化石”的成語，是語言的精華，文化的載體，蘊含著豐富多樣的文言和文化知識。選擇學生喜聞樂見的成語作為校本課程的突破口，在古今漢語的融通上著力，把三者溝通起來，能夠起到相得益彰、事半功倍的效果，激發學習興趣，滿足學生學好文言文的需求，提高學生的人文素養。
資源點——在近30年的教學生涯中，我嘗試著用成語作為文言文教學的輔助手段，學生的學習興趣高了，學習成績好了。駑馬鉛刀，功在不舍。工作之余，我把自己在教學工作中積累的成語材料整理成數十篇文章，相繼發表在《語文報》《語文月刊》《語文教學與研究》等十幾種語文報刊上，并于2002年應邀主持了《語文世界》的“成語大觀園”欄目。校本課程就是在這些教學與研究的實踐基礎上醞釀誕生的。
（二）課程目標
總目標：按照語文學科學習的規律，從提高學生的學習興趣出發，把成語、文言和文化知識融會貫通起來，使學生從中“擷取語言菁華，提升語文修養”。
具體目標：（1）積累、豐富成語，提高學生理解和運用成語的能力；（2）學習文言知識，提高學生閱讀文言文的能力；（3）學習古代文化知識，培養民族自尊心、自豪感，開啟智慧，涵養品性，豐厚底蘊。
（三）學習主題
該課程包括文言誦讀、文言默寫、文言實詞、文言虛詞、文言詞法、文言句式、文言修辭、文言翻譯、文言斷句、文言短章、文化常識等十一章內容。
本課程安排在高一的兩個學期。第一學期每個周都安排一個課時將文言知識點分散到每篇課文，以配合語文必修教材第一冊、第二冊的文言文的教學。第二學期將第一學期所涉及的知識點再循環一次，配合必修教材第三冊、第四冊文言文的學習，以加深理解與鞏固。例如：
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每個章節的課時教學目標均圍繞以下三個要點實施：
1.梳理、識記相關課文中的文言知識點；
2.借助成語記憶與課文相關的文言和文化知識；
3.掌握相關知識點涉及的常見成語。
要求學生緊跟教學進度，自主梳理教材中的文言知識要點；同時在教師指導下，自學校本課程《成語與文言同步學》，同步學習其中的相關成語，注重對成語詞典等語文工具書的使用。
每個月都舉行一次內容豐富多彩的、形式為學生喜聞樂見的成語活動，諸如成語接龍、猜成語謎、成語知識競賽、成語故事會、成語中的百科知識講座等。
（四）評價活動
主要采用過程性評價，以學生自評為主。一是建立成長記錄夾，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，例如學習卡片、小論文；二是教師根據教學內容設計相應的評價表，可以對學生參與活動的表現隨時進行學生自評、小組互評，評價時充分關注學生的參與度。
二、課時
設計《萬馬奔騰：“馬”字成語知識競賽》這節校本課的時候，我充分利用2014年是農歷馬年和央視《中國成語大賽》《中國謎語大會》熱播這一有利契機，主打“馬”文化這張牌。
（一）教學目標
1.能借助注釋流利地閱讀文言短文《指鹿為馬》，積累重點文言實詞和虛詞。
2.通過對“馬”字成語的分類梳理，積累成語，提高理解、運用成語的能力。
3.積累和“馬”有關的文化知識，提高學習古代文化的興趣，培養民族自豪感。
（二）課時資源
首先，要求學生搜集、查閱“馬”字成語，我也從報刊、網絡上搜集了《馬年話馬》《“馬”字成語歌》兩篇文章，推薦給學生，為競賽活動作好較為充分的準備。
其次，從《史記·秦始皇本紀》中選擇了“指鹿為馬”一段成語典故，作為每天例行的“課前演講”的內容，以體現成語與文言同步學的課程特點。
第三，從網絡和相關的書籍里搜集了上百條謎語資料，篩選組合成包括兩個回合的以“馬”為主題的謎語，以提高學生學習語文的興趣。
第四，編制了一個百“馬”歸“圈”表格，對相關的“馬”字成語從內容、色彩等多個角度進行分類梳理，為準確運用成語做好準備。并要求介紹蘊含在這些成語中的成語知識、文言知識和文化知識，從而達到知識的系統化。
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最后，搜集了運用“青梅竹馬”的幾個句子，以及與“馬”相關的兩幅漫畫，設計成搶答題，以落實成語的活學活用。
（三）精彩片段
在教學過程中，我緊緊圍繞“馬”字成語這條明線，通過朗誦、講述、競猜作答、歸類整理、多角度解說、判斷、擬題這些豐富而靈活的學習方式，引導學生完成了預設的學、猜、篩、說、用“馬”字成語的五個活動環節，同時把知識積累、梳理、拓展、運用等知能訓練的暗線貫穿于競賽活動的始終。明暗兩條線索的有機結合，充分調動了學生學習的積極性、主動性，基本達到了預期的學習效果。
課堂環節一覽表
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三、課后
關鍵詞：強化閱讀；知識競賽；情感教學
一、對閱讀教學進行強化
小學語文最重要的是閱讀，通過大量的閱讀學生才能掌握更多的字詞句，才能逐步建立自己的語感。因此，教師要在課外重點組織閱讀活動，為學生提高一個良好的課外閱讀環境。筆者在實踐中，一般是向學生推薦一些適合他們閱讀的材料，鼓勵學生在課后利用一個小時時間進行閱讀，并在一周內抽半個小時的課內時間進行相關分析和講解，讓他們能夠消化所閱讀的材料。另外，筆者還組織班委在教室墻角放置了一個課外閱讀架，專門放置一些文學作品、少兒讀物供學生閱讀。在閱讀活動中，教師要注意結合教學需要來引導學生閱讀，讓學生將課內學到的知識運用到閱讀中，培養閱讀的好習慣。
二、開展趣味性的知識競賽
小學生好奇心強，對團體競爭性的活動非常感興趣，教師要充分利用學生的好奇心來強化課內學到的知識。筆者在實踐中，常常在一段時間后就開展一些趣味性的知識競賽，讓學生將學到的知識在游戲中表現出來，讓他們學以致用，樂學好學。比如，筆者曾組織過一個單詞接龍比賽，利用偏旁、讀音等規律讓學生以團隊為單位進行接龍比賽，讓學生比賽哪個組能接到最后。這種比賽競爭性強，不僅培養了學生的團隊合作精神，還能夠強化學生學到的知識，很值得推廣。
三、通過培養朗讀能力和表演能力來開展情感教學
開展小學語文教學要多重視情感教學，要通過朗讀和表演來強化和實現。在課外活動中，筆者注意引導學生進行有感情的朗讀，讓他們在朗讀中充滿感情，使他們體會到課文的意義和情感，從而引起共鳴、培養他們的人文素養，使他們的語文綜合能力和素質向更高層發展。另外，在開展感情教學中，筆者還注意在課外編排一些小的表演活動，在郊游、讀書會等場合中，主要是結合課內學到的一些故事和情節，再次編排后讓大家以表演的形式表現出來，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的闡釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。
一、遵循音樂學習規律,在教學實踐中提高人文素養
1.在歌曲演唱中領悟文化美感
歌唱是情感的美化和升華,把這種審美情感真切地表達出來,必須“進入角色”,設身處地體驗歌曲的情感內涵,才能體會到歌曲的藝術表現與富有藝術感染力,因此,只有充分重視情感的體驗,才能反映人類真實而深刻的精神世界,來感悟藝術美的真諦。特別是在文化領域,帶領學生從歌唱中體會出真情實感,領悟出文化美感。如:唱《彩云追月》,體會到夜景美;唱《春游》,體會到生活美……
2.在音樂表演中增強文化意識
音樂是一種文化,音樂表演從本質上講同樣也是一種文化。教師應在音樂表演中少些限制,多給自由,讓音樂表演者插上想象的翅膀,通過表演窺視音樂蘊藏的豐富文化內涵,激發創新意識,激活課堂生命力,從而更好地增強文化意識,就增強了學生在音樂表演中的文化素養。
3.在音樂欣賞中培養文化內涵
大家都知道電影是個講故事的方法,從人物設計、場景設計等一系列編劇手段分析作品,以及對影像本體的攝影、音樂等元素的運用方法分析,啟發了導演用不同于文字語言的影像語言表達思想。而我們的音樂欣賞也是學生用不同于文字語言的視聽覺感受來表達思想,在欣賞中為了幫助指導學生理解音樂作品的內涵,教師往往需要對作品各方面進行分析和講解,學生獲得了思想情感上的教育,大大提高了音樂修養,如能欣賞大量的曲目,更能開闊學生的音樂視野,豐富他們的音樂知識,這樣在音樂欣賞中就能很好地培養學生的文化內涵。
二、創設音樂文化氛圍,在活動熏陶中提高人文素養
1.歌詠競賽式
根據小學生爭強好勝的特點,可采用“競賽”“評獎”的方法,結合重要的節日、藝術節,定期定時在校內、班內開展如歌詠比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、音樂文化知識競賽等活動,讓學生在比賽中接受音樂文化的熏陶。2007年8月份,在橫山橋高中舉行了鄭陸片小學生合唱比賽,比賽規定曲目為校歌、表演唱、輪唱曲,要求非常的嚴格。為此,我們音樂老師采用了一種群眾性教歌學歌的音樂文化活動,定期在暑假組織合唱隊的學生完成大眾的教歌學歌活動,在比賽中得了三等獎,獎項雖然不高但是在訓練中看著孩子們為爭得學校榮譽的積極性,我覺得我們作為音樂老師值了。不過通過這次的比賽讓我認識到:平時在校內可以定期組織歌詠比賽,如每月(季)一歌、音樂周(月)等群眾性歌詠活動。
2.灌輸欣賞式
灌輸欣賞式是一種讓學生通過欣賞潛移默化地接受音樂熏陶的方式,可以通過三種途徑來進行:A.課余時間舉辦音樂欣賞興趣班,選擇一些合適的音樂作品在興趣班播放,向學生介紹音樂家軼事、樂理知識、中外樂器簡介,同樣也可選擇一些合適的音樂作品在課間播放,讓學生在興趣中接受音樂文化的熏陶;B..編寫音樂小報、板報,組織學生搜集、編寫有關音樂作品的創作小故事、創作音樂小品劇等,讓學生在搜集、編寫、創作中擴大音樂文化視野,接受音樂文化熏陶。C.如果有條件的學校還可以定期或分專題推薦學生欣賞優秀的音樂電視、廣播中播放的優秀音樂節目,指導學生欣賞,在欣賞中接受音樂文化的熏陶。
3.訓練式
訓練式是一種在訓練中接受音樂熏陶的方式,如:我主要擔任少先隊中小號的訓練,我會每天按照計劃進行訓練。俗話說的好,十個手指也有長短,不同的學生他們的進度也各不相同,有快的、慢的,好的、差的, 現代社會就要求人在競爭的同時要學會合作,而集體是人與人合作的基本平臺,我留給他們自己的空間,居然發現以前進度慢的進步了,從而讓學生明白在集體中人與人的互幫互助。
人文素的培養和提升，首先與其對人文知識的掌握程度有直接的關系；其次是指受到人文知識的影響，形成正確的人生觀、價值觀，一言一行依書而為，表現出較高的人文素養。在這個過程中，閱讀是學生掌握人文知識的一個重要途徑，不論是課內教學還是課外實踐，要想提升高中生的人文素養，就必須重視培養學生對文學經典閱讀習慣的養成。那么應該如何進行培養呢？本人認為可以從以下幾個方面去探討：
1.利用課內素材，領悟課文的人文內涵
要想通過閱讀而提升學生的人文素養，這就要求，在課堂上，教師必須對作品的內涵有一定深度的挖掘。
在高中的語文教材里，選取了很多的有小說，大多是意義豐富，耐人深思的。比如沈從文的作品，他的作品多是描繪不受"近代文明"玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。而選入語文課本的正是他的小說《邊城》，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。作者在小說里邊，著力探索的是"怎樣的愛才是一種優美、健康而又不悖乎人性的人生形式"這一問題，而學生通過對整篇節選文字的把握與理解，自然而言地會被小說里優美的湘西風景以及那種純真的祖孫情，兄弟情、男女之情所打動。但是，對這篇文章的學習如果僅停留在這一層面，那是不夠的，教師更應該引薦學生，結合背景，進行更深層面的挖掘，從中明白這種物欲泛濫的現代文明，金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實是應該批判，只有質樸的、純真自然的愛才是優美健康的愛，才值得贊美，民族的傳統品德和人格不能丟。
2.課外多讀，感知人文知識，提升素養
經典文獻，尢其是經典的小說，更能夠為人們提供思想的智慧、人生的感悟、審美的愉悅等。要想提升人文素質，形成正確的人生觀、價值觀，就必須多進行閱讀，掌握人文知識。
為此，教師可以適當地推薦古今中外的名著，引導學生利用課外時間進行有效性的閱讀，并指導學生做適當的讀書筆記。比如，可以向學生推薦魯迅、沈從文、莫泊桑、歐亨利等古今中外文學大師的代表作品，路遙的《平凡的世界》，莫泊桑的《羊脂球》，歐亨利的《麥琪的禮物》等。這些作品或抨擊丑惡，或展現真我，或歌頌真情，風格也各具特色，但其中都有對真、善、美的追求，有自尊、自愛、自強的精神，有寬容、關愛、豁達的心態，有勇于追求夢想的勇氣，潛移默化，必會震撼學生的心靈，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。
3.開展實踐活動，養成自覺閱讀的習慣，提升人文素養
那么，我們教師要做的就是，引領學生誦讀經典，閱讀中外名著，開展"讀書月"活動、讀報知識競賽、"閱讀伴我行"演講比賽、少年讀書論壇等促進學生讀書的活動，讓讀書成為習慣，讓讀書豐富學生的精神世界，從而培養和提升學生人文素養。
在開展的"閱讀伴我行"的演講比賽中，有一名學生說過這樣一段話，"'大地有罪黑暗的陰影，可是對比起來，光明是較為強烈的。'這是我在看過《悲慘世界》后深刻明白的一句話。悲慘世界，并不是一切都令人傷感的，那里還潛藏著一種非凡的愛。當一個潛在的壞人被一顆高尚的、善良的心感化的時候，他的靈魂得到重塑，他可以為了別人的幸福和脫離苦難而犧牲自己。所以我們當與《悲慘世界》中的主教一樣善良、仁愛的時候，就能把心中的愛傳遞給別人……"可見，閱讀能影響到一個人的行為，甚至他一生的人生觀、價值觀。
4.在反復的自覺閱讀中提升人文素養
文學經典的魅力還在于它能使你常讀常新，引導你的思想情感不斷向新的人生境界升華。每一次對經典的重讀，你都會從熟悉的人物情節、藝術手法中找到一種陌生的感覺，有一種發現的激動。只要你還有力量去翻閱它，有頭腦去閱讀它，就永遠會有這種感覺和激動。所以，要引導學生進行反復的自覺閱讀。
關鍵詞：閱讀；名著；方法
《義務教育語文課程標準》實施的精神實質就是要全面提高學生的整體語文素養和學生的語文實踐能力，積極倡導促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重培養學生的人文精神和科學精神，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
當前，傳媒發展日新月異，家長與學生的聯系日益快捷和密切，校訊通不應僅僅成為布置作業，還是家長了解學生在校表現的唯一平臺，還應創造性地高效利用，這就為學生獨立學習、自主學習、創造性地學習創設了必要的條件。同時，《標準》中明確要求7～9年級學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。還要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想、感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。但在實踐中，初中學生的課程科目多，作業量相對較大，對如何有效地完成260萬字的閱讀是心有余而力不足，關鍵是缺乏正確的引導和督促，這就為中學語文老師提出了一個課題和難題。筆者自學校開通校訊通這個平臺以來，利用校訊通組織學生先后閱讀了《朝花夕拾》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《名人傳》《童年》等文學名著，收到了一定效果。現將有關做法總結如下：
一、利用校訊通閱讀名著的可實現性
1.移動公司在城市的主要學校都建立了校訊通這個家校聯系的平臺，絕大多數學生家庭都實現了校訊通，這就為名著的閱讀架設了一個橋梁；為名著閱讀提供了一個閱讀平臺。
2.據網絡統計：小學階段的學生最喜歡的閱讀方式就是和家長一塊閱讀。而進入中學的學生由于其心理和生理的變化，和家長有一個疏遠和逆反階段，名著的課外閱讀既不能得到家長的幫助，又不能受制于老師的監督，這實際上對于處于剛進入初中的學生名著閱讀來說是一個斷層。有效地利用校訊通閱讀，既能讓家長了解到學生的閱讀情況，還有利于督促自主和自學學生閱讀名著，遠離有些不良網絡作品、魔幻作品的消極影響。
3.通過校訊通這個平臺，有助于實現《義務教育語文課程標準》相關閱讀內容和閱讀總量的要求，將語文教師的指導任務和學生的閱讀任務化整為零，便于逐個落實，收到事半功倍的效果。
二、利用校訊通閱讀名著的方法
1.校訊通閱讀，語文教師要做好計劃。語文教師要認真鉆研《義務教育語文課程標準》，對整個初中階段的名著閱讀要求要做到心中有數，對各年級閱讀作品要進行合理安排。結合課文內容進行，這樣就可增加閱讀的同步性、時效性和計劃性。
2.校訊通指導閱讀要去粗取精，去偽存真。在閱讀中要為學生指出必須閱讀的經典章節、典型人物、主要事件等。如，在《三國演義》中有關關羽這個典型人物的閱讀，必須讓學生了解有哪些事件發生在關羽身上，事件的先后順序、關羽的品質表現在什么地方，民間為什么修關帝廟等。
3.校訊通閱讀要有趣味。利用校訊通就是要解決學生不讀或不會讀的問題。教師要將名著中的經典故事、人物等化為一個個有趣的題目，引導學生在閱讀中能夠有的放矢深入思考。如，在閱讀四大名著中，就可引用說過的話：“生子當如仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”給予閱讀指導，讓學生明白：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產，研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。
4.校訊通閱讀要提倡合作、交流。大部分經典名著都與今天的時代有一定的距離。如何有效地通過閱讀名著汲取人類知識的精華，真正做到與大師攜手同游，增長見識，了解生活，提高自己的知識品位，提高語文能力和人文素養。家長的作用不可或缺。今天的大部分家長，都有相當的文化素養，和家長一起閱讀、共同探討、共同分享，不僅可促進學生對作品的深入了解，還可加強親子關系，減輕或消除學生的逆反心理。
5.校訊通閱讀要持之以恒，合理分配閱讀時間。在閱讀中，切忌一勞永逸，一曝十寒。要發揚的游擊戰術，平時學生各科作業多時，就少布置一點閱讀內容，雙休日和假期可以適當多布置一點。關鍵是貴在堅持。教師要有自我犧牲精神，適當犧牲個人的休息時間，如此堅持下來，必有成效。
6.校訊通閱讀要加強監督檢查。任何事只布置不檢查就會流于形式。通過校訊通閱讀名著要開展豐富多彩的活動檢查督促。當前，江蘇電視臺的“一站到底”欄目大受歡迎，寓知識性和娛樂性為一體，受到全國許多觀眾的好評，通過校訊通這個閱讀平臺，我們也可以開展以名著知識為主的各類活動，我們在閱讀檢查督促中，主要運用了試卷和名著知識競賽等形式，其中最受學生歡迎的，當屬知識競賽和讀書報告會。
【關鍵詞】科技競賽；體系；高職院校
我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。科技競賽是大學生科技活動的重要方面，是培養學生創新精神、實踐能力和理論聯系實際學風的重要環節，是展示學生綜合素質、學校教學水平和教學改革成果的窗口。近年來，工商管理學院著力構建起了具有工商特色的“一二三三三”大學生科技創新活動體系。暨以提升學生職業素質為中心，樹立“大學生科技競賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范、是專業教學與思想政治教育有效結合的典范”兩個理念，搭建“技能競賽平臺，科技創新平臺，人文素質平臺”，建設“專業社團孵化，專項費用保障，推薦就業激勵”三個支撐，打造“學生競賽人才儲備庫、優秀指導教師儲備庫，優秀競賽平臺儲備庫”。大學生科技文化節每年舉辦一次，融科技、文化、專業于一體，為培養、提高學生的創新意識、專業水平、實踐能力和就業能力提供了廣闊的舞臺，使廣大同學擁有了更多的展示才華、提高素質的平臺。
一、高職院校科技競賽體系的構建
（一）指導思想
進一步深化校園文化建設，推進大學生素質教育工程向縱深方向發展，營造活躍、濃郁的科學和人文精神氛圍，提高在校學生學以致用的創新能力，學為所用的職業素質，為青年學生的成長成才就業服務。進一步凸顯活動內容的高雅性，活動范圍的普及性，以更為先進、入時、新穎的面貌展現在全院師生面前。
（二）總體目標
引領校園文化，弘揚科學精神，增強創新意識，強化技能培養。
（三）總體設計
1.明確一個中心：“培養職業能力，提高職業素養”
以科技大賽技能競賽為途徑，下大氣力提升學生的職業素養，培養學生作風嚴謹、吃苦耐勞、善于與人協作與溝通、具備團隊合作精神、具有過硬的專業技能等優勢，推動大學生職業素質和就業核心力的全面提升。
2.樹立兩個理念
（1）大學生科技競賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范
通過競賽活動將學生課堂所學應用于實踐，使得課堂教學內容更加物化，促進了學生的專業學習和實驗動手能力的提高，促進了學院的學風建設和教學質量的提升，真正達到了“以賽促學”目的，使教學、團學一體化機制取得實效。
（2）大學生科技競賽是專業教學與思想政治教育有效結合的典范
各個專業結合各自己的專業特點，有目的、有重點地培育競賽項目，選拔指導教師負責培訓；分團委通過資源的合理分配調動學生參與的積極性，負責宣傳、協調、指揮各項科技創新活動，落實各項科技創新活動任務。
3.搭建三個平臺 開展十項主題活動
以技能競賽、科技創新、人文素質三大主題為平臺，以技能大賽、創新創意大賽、主題辯論賽等十項經典賽事為載體，把學生培養成具有較高專業素質、良好職業素養和較強創新意識的高素質大學生。
三個平臺 十項主題活動 備注
科技創新 創新創意講座
創意設計大賽
“挑戰杯”創業計劃大賽院內選拔
技能競賽 ERP沙盤模擬大賽
會計技能大賽
投資理財模擬大賽
專業知識大賽
人文素質 “陽光杯”主題辯論賽
“文明禮儀”短劇小品大賽
讀書知識競賽
4.培植三個支撐
（1）專業社團孵化；引導學生成立專業性社團組織，學生自己聘請指導教師，團委學生會統籌組織學生參加不同級別的科技競賽和技能大賽，使學生快速實現由課本知識到實踐技能的轉化。
（2）專項費用保障：學院在院內獎學金評選管理辦法當中專門設立了職業技能先進個人、科技競賽先進個人以及優秀競賽團隊等獎項，凡是在大學生科技競賽活動中積極參加各類競賽活動的團體和個人都將獲得學院專項資金獎勵并授予榮譽稱號。
（3）推薦就業激勵；大學生科級競賽活動是應用型人才培養的絕佳平臺。學院以此為途徑，下大氣力提升學生的職業素養，使學院學生以作風嚴謹、吃苦耐勞、善于與人協作與溝通、具備團隊合作精神、具有過硬的專業技能等優勢而深受用人單位青睞。
5.建立三個儲備庫
（1）學生競賽人才儲備庫：通過大學生科技競賽從在各級各類科技創新活動中獲獎的學生和其他主動要求參與科技創新活動的學生中進行選拔，選派指導教師，成立科技競賽社團，定期組織校內交流、學習、競賽活動，分級進行培育和指導，建立“學生競賽人才儲備庫”。
（2）優秀指導教師儲備庫：通過競賽活動選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能、耐心和責任心兼顧的高素質教師，建立“優秀指導教師儲備庫”。
（3）優秀競賽平臺儲備庫：通過競賽活動鼓勵教師結合自己的專業尋找、挖掘優秀競賽平臺，通過實踐進行篩選、擇優，選擇層次高、質量好、針對性強、專業結合率高、競爭性大的優秀賽事，建立“優秀競賽平臺儲備庫”，積極指導學生參加大賽并爭取榮譽。
二、學生科技競賽活動的現實意義
（一）緊扣素質教育主題，培養學生的創新意識、創新思維和創造能力
營造濃厚校園科技氛圍，樹立大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰的良好風尚。引導和激勵我系學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，激發同學創新精神，挖掘同學創新意識，增強學生創業能力，并在此基礎上促進我院學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在科技創新上有作為、有潛力的優秀人才。挖掘一批充滿朝氣、活力和創造力的科技社團。通過豐富多彩的學術科技活動，倡導科技之風、創新之風，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養廣大同學的創新精神和創新能力。
（二）突出人文精神培養，提升學生的人文素質、職業素質和就業能力
著力開展以培養人文精神為核心的校園文化活動，在學生中強化以“求實創新”為重點的校園精神，以“弘揚主旋律，倡導高品位校園文化”為指導思想，以“培養人文精神，提升職業素質“為著力點，推出各類文化藝術活動。體現高雅、健康的內容與喜聞樂見的形式相統一；專業特色與職業定位相統一；活動形式自娛性、欣賞性與示范性、競技性相統一；活動內容思想性、科技性與藝術性、娛樂性相統一，寓教于樂，在文化藝術教育的普及與提高中推動校園文化品位全面提升，推動大學生職業素質的全面提升，推動就業核心力的全面提升。
（三）深化內涵機制建設，提升學院的科技氛圍、人文環境和教學水平
進一步把大學生的科技文化工作納入學院人才培養的整體格局，從方案制定、計劃安排、政策實施上充分體現大學生科技文化活動的重要性。結合專業、職業和學生的興趣、愛好，統籌安排，寓教與活動之中。通過開展有一定知識含量，密切聯系職業的專業競賽類活動和科技含量高的創新活動，加強科技創新精神和創新能力教育。以大學生課外科技作品競賽、創業計劃大賽，大學生科技成果申報，創新大賽等活動為先導，通過組織豐富多彩的以創新和知識技能為主的活動，引導同學們從成為未來合格職業人的自身要求出發，自覺、主動參與活動，積極（下轉第158頁）（上接第153頁）動手，為形成質量高、創意新的科技精品奠定基礎。
三、學生競賽活動實際效果
兩年來，學院已經儲存了包括全國投資理財模擬大賽、全國大學生網上零售創新、創意大賽、遼寧省高職高專沙盤模擬大賽、遼寧省挑戰杯沙盤模擬大賽、遼寧省挑戰杯創業計劃大賽、大連市會計技能大賽等多個優秀競賽平臺。舉辦科技文化節對加強大學生思想政治教育、提高人文素養和培育科學精神很有裨益。近年來我院共開展院內競賽類活動20余項，承擔市級以上競賽4項，參與10余項，參加人數近百人，獲得榮譽30余項。2013年在學院“夯基礎、抓特色、出精品”的建設理念引領下，工商管理學院將“大學生科技文化節”作為提升大學生科技文化素質、人文素質乃至職業素養的有利平臺，繼續深化內涵，挖掘載體，提升品質，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養廣大同學的創新精神和創新能力。
一、小學科學教學中運用教育游戲的可行性
1.小學科學的學科內容需要教育游戲
小學科學教育主要的任務就是在學生開始認識世界的時期盡可能將世界的基本面貌和基本規律展現給學生，滿足學生對于未知世界的好奇心，促使他們更加主動地認識世界、理解世界。而教育游戲可以使用虛擬的手段讓平常沒有辦法完全展示的東西展示在學生面前，突破了科學教學固有的局限。計算機技術越發達，這種展現就越逼真具體。即將崛起的虛擬現實技術能夠將物品從所有角度展示出來，具有更好的教學效果。
2.教育游戲更能激發學生學習興趣
傳統教學總是傾向于用語言為學生傳授知識，同時使用課本作為輔助措施。有時候使用一兩張圖片、播放一兩段視頻就能稱得上是靈活教學了。和教育游戲相比，這些方式都顯得太過呆板。教育游戲有著強大的交互性，讓學生在操作中體驗獲得知識的樂趣，這樣產生的學習熱情是傳統的教學方式望塵莫及的。
二、小學科學教育游戲軟件的設計原則
1.明確化、簡單化原則
在設計小學科學教育游戲軟件的時候要遵循幾點原則，首先是在進行游戲內容的設計時，要盡可能讓人物更加明確，而操作也要更加簡單。畢竟教學游戲的首要目的是讓游戲者掌握知識，而不是鍛煉游戲操作的技巧。
2.科學性原則
教育游戲在內容上要摒除一般游戲對內容的科學性不加考慮的習慣，在邏輯上要能說得通，所有的學習內容要遵守客觀事實，在游戲過程中培養游戲者的科學意識，提升游戲者的科學素養，同時也能夠鼓勵創新精神的發展。
3.開放性原則
教育游戲的開放性指的是時空上的開放性和內容上的開放性。時空上的開放性要求學習者可以在任何時間、任何地點登錄游戲與游戲進行互動。在內容上，小學科學教育游戲也可以不僅限于科學知識的傳授，各種歷史、地理甚至是文學、藝術等人文知識也可以加入其中。
4.挑戰性原則
游戲之所以能夠吸引人，就在于玩家需要在游戲中不斷地克服困難，完成任務，通過關卡，從而獲得成就感。在進行科學教育游戲的設計時，也要注意游戲的挑戰性，只有具有挑戰性的游戲才能吸引學生。
三、小學科學教育游戲的開發模式
1.角色扮演中的任務驅動模式
角色扮演是一種重要的游戲類型，玩家在游戲中扮演一個角色，獲得沉浸式的游戲體驗。科學教育游戲可以借鑒這種模式，讓游戲者在游戲中以某個身份來探究科學知識，完成科學知識的學習還可以獲得游戲中的獎勵。當玩家開始投身于自己虛擬角色的屬性提高時，學習知識就成了主動的行為。
2.聯機知識競賽模式
知識競賽模式更多的體現了科學教育游戲的競爭性，讓游戲者在游戲內展開科學知識的比拼，讓學生在獲勝的渴望中盡力吸收科學知識。贏得了競賽的一方還可以獲得游戲內的獎勵。聯機知識競賽的形式可以是多種多樣的，比如可以提出問題，然后讓各方搶答，或者比拼誰在規定時間內答對的題目最多。由于小學生處于最活潑好動的年齡段，對于游戲競爭有著天然的積極性，聯機知識競賽模式能夠取得更好的效果。
四、小學科學教育游戲案例的設計
1.小學科學教育案例設計的需求分析
從小學科學的教學內容來看，學生需要更加輕松靈活的方式來理解科學知識。畢竟科學知識從本質上來說是抽象的，讓小學生把抽象的理論知識和具象的自然現象結合起來并不是一件很容易的事。從教學目標上來說，建立科學的思維體系對更加具有操作性的教育游戲有著直觀的需求。從教學對象來說，小學生對于教育游戲的學習過程，接受起來顯然更加容易。
2.案例游戲設計的具體過程
在設計案例游戲時，首先要確定游戲主題，明確游戲是為了學生掌握哪方面的知識而制作的。然后根據主題選擇合適的游戲類型，對游戲的故事和世界觀進行建構。這些工作完成之后，還要設計游戲任務，建立游戲結構。
五、結論
