時間：2022-09-07 16:25:56
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一、領導高度重視，精心周密組織
一直以來，學校堅持把德育工作放在教育工作的首位。學校領導深入學習領會上級有關德育工作的文件精神，不斷創(chuàng)新德育工作的思路和方法，提出了“學校以育人為根本，教學以學生為主體，著眼學生一生發(fā)展，著手素質全面提高，面向全體因材施教，深化改革堅持創(chuàng)新”的辦學思想，積極推進“**立人”工程，開展豐富多彩的德育實踐活動，從而提高德育工作的針對性和實效性。學校領導把畢業(yè)典禮活動作為對全體學生實施德育的重要載體，十分重視，成立了以校長為組長的畢業(yè)典禮活動領導小組，常務副校長靠上抓，各學部校長親自抓，制定“**學校畢業(yè)典禮活動實施方案”，精心布置，周密安排，切實保障典禮活動順利進行、圓滿成功。每一次典禮活動，學校都認真做好活動籌備，成立籌備小組，研究具體的活動時間、地點，確定畢業(yè)典禮程序，準備畢業(yè)典禮主席臺背景、鮮花、畢業(yè)服、音響、桌椅等所需物品，提前通知參加典禮的有關領導、家長和來賓，做好每一項細節(jié)性的工作，保證活動萬無一失。
二、工作總結典禮組織有序，活動效果顯著
學校每一次的畢業(yè)典禮活動都有明確的指導思想，“感恩**，再續(xù)輝煌”是不變的主題。現(xiàn)場活動組織有序，隆重而富有教育意義。畢業(yè)典禮展示了學生不同學段的學習生活，表達了畢業(yè)生對母校、老師的感謝之情，通過典禮的形式，對學生進行“感恩教育”，同時讓學生們意識到一個學段的結束就意味著新的學段的開始，學業(yè)和人生一樣，需要總結過去，重新站在起點，走向新的輝煌，教育學生立足今天，腳踏實地，朝著自己的理想奮進，對全體學生進行“理想教育”。畢業(yè)典禮活動讓每位畢業(yè)生難忘，讓全體在校生受益，取得顯著效果。
三、典禮儀式規(guī)范，飽蘊教育價值
**學校畢業(yè)典禮儀式包括：奏國歌，校長致辭，畢業(yè)生代表發(fā)言，教師代表發(fā)言，家長代表發(fā)言，畢業(yè)班同學向母校贈送紀念品，向畢業(yè)班老師獻花，宣讀“**獎學金”獲獎同學名單，頒發(fā)獎學金，宣布畢業(yè)生名單，為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，撥穗并留影。每一項都飽蘊教育價值。
1、儀式中奏國歌環(huán)節(jié)，師生全體起立，升國旗，唱國歌，滲透了愛國主義教育，看著冉冉升起的國旗，唱著肅穆的國歌，感受到莊嚴神圣的氛圍，激勵師生為中華民族振興而教書，為中華民族奮起而讀書。
2、校長致辭中充滿激勵言語、飽含深情囑托，心得體會熱情洋溢，諄諄教誨，樹師生信心、揚師生奮進志氣，使學生更加自信、更加昂揚向上。畢業(yè)生代表發(fā)言，展優(yōu)秀風貌，感恩**，志續(xù)輝煌，對全體在讀學生是一種精神的激勵和感染；教師代表發(fā)言，示高尚風格，殷殷深情，溯往追夕，展望未來，讓學生感受師生的濃濃情誼、**的和諧與美好。
3、畢業(yè)班學生向母校贈送紀念品，向畢業(yè)班教師獻花，這里蘊含著學生對母校的感恩，表達了對與他們朝夕相處，給他們傳道、授業(yè)、解惑的老師們的一份感激，表現(xiàn)在行動上，更給力。每一次畢業(yè)典禮上都有學生淚流滿面，都有老師熱淚盈眶。感恩是一種美好的情感，學會感恩，懂得回報，人生才會更成功、更快樂！
[關鍵詞]電工技師論文論文撰寫要求
一、電工技師論文的作用及分類
電工技師(高級技師)論文是其在總結研究本職業(yè)(工種)領域中的有關技術或業(yè)務問題時，表達其工作或研究過程及其成果的綜合實用性文章，是維修電工技師從事本職業(yè)(工種)的學識、技術能力的基本反映，是科學研究成果和工作經驗總結的文字體現(xiàn)，也是個人勞動成果、經驗和智慧的升華。技師專業(yè)論文是社會實踐活動的產物，是撰寫者在長期的社會生產實踐中不斷總結經驗，努力學習理論知識，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫技師專業(yè)論文是培養(yǎng)人才、選拔人才和保證人才質量的重要途徑之一。
按電類技師本身的內容和性質不同，一般電類技師論文分為：專題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類技師論文具體涉及內容的主要有：維修電氣經驗總結類、技術革新類、新產品開發(fā)類和四新技術推廣類。
二、電工技師論文撰寫的要求
撰寫電工技師專業(yè)論文，既是一個艱苦的思考、探究和再學習的過程，又是一種復雜的創(chuàng)造性勞動，需要對工作實踐、技術革新和技術改造等做出客觀的評價。
1.注意論文的科學性。科學性是指電工技師專業(yè)論文的基本觀點和內容能夠反映事物內在的基本規(guī)律。電工技師專業(yè)論文的科學性來自對客觀事物周密而詳實的調查研究，掌握大量豐富而切合實際的材料，使之成為研究論述的基礎。
2.注意論文的翔實性。電工技師專業(yè)論文要求作者所提出的觀點、見解確實是屬于自己的。那么，要使自己的觀點能夠得到普遍的承認，就一定要拿出有說服力的論據(jù)來證明自己的觀點是正確的。這樣，就應該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關鍵證據(jù)來證明。
3.內容正確、語言簡明。撰寫技師專業(yè)論文應當力求言簡意賅，無多余的字句。對論文的內容不要進行藝術性渲染和夸張；切忌不適當?shù)乜浯髠€人在技術革新和技術改造中的貢獻；更不能將技術問題的爭論引入政治觀點。同時，在撰寫技師論文時，要注意按照撰寫格式進行撰寫，并熟練應用。
三、電工技師畢業(yè)設計論文的選題
論文的選題必須立足于總結工作成果與實踐緊密聯(lián)系上。在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎上，提出問題，確定寫作的基本方向。
1.論文的選題原則：準確恰當、提高創(chuàng)新和可行實用。
(1)準確恰當。論文的選題要提得準確恰當，面向實際，著眼于社會的需要，確實是生產實踐中亟需解決的問題。選題一定要與生產實踐相結合，與自己的工作領域相結合。
(2)提高創(chuàng)新。創(chuàng)新性原則是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，以推動本職業(yè)(工種)的發(fā)展。遵循這一原則，選題時必須注意選擇位居本職業(yè)(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補空白的課題；選擇補充前人學說的課題；選擇突破禁區(qū)的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學科的新理論、新技術、新工藝和新材料，從新的角度進行研究、驗證或論證來解決本職業(yè)(工種)中的老問題或疑難問題的課題。
(3)可行實用。可行實用性原則是指要選擇有利于發(fā)揮個人的聰明才智，有完成的把握，同時也符合自己的志趣、適合個人能力的論題。
2.論文的選題方法
(1)選擇能發(fā)揮本人特長的論題。申報電工技師(高級技師)的人員，都具有相當長的本職業(yè)(工種)專業(yè)工作的經歷，在理論與實踐的結合上有自己的獨到之處和技術特長；而預備技師在學校學習4～5年，理論知識特別是新技術的知識非常充實，但實踐經驗欠缺。
(2)選擇具有突破性的論題。申報電工技師(高級技師)的人員長期工作在第一線，對于生產實踐中出現(xiàn)的問題最有發(fā)言權。如果敏銳地抓住問題的關鍵處，加以研究，就能形成應用性極強的專業(yè)論文。
(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產實踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現(xiàn)代電氣技術改造機床的電氣控制問題、變頻技術在中央空調系統(tǒng)的應用問題及電梯的技術改造和維修技術問題等。有些問題看似簡單，但實際上有很多需要進一步研究總結的內容，這些都屬于具有普遍意義的論題。
3.論文的推薦選題
(1)典型PLC控制系統(tǒng)的設計、安裝與調試。機械手的PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調試；組合機床PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調試；立體車庫控制系統(tǒng)設計、安裝與調試；材料分揀裝置的PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調試。(2)典型低壓電氣柜的設計。兩臺三相異步電動機動力控制電氣柜的設計、安裝與調試；變頻調速控制柜的設計、安裝與調試；總計量配電箱設計、安裝與調試。(3)供配電系統(tǒng)的設計。某通用機械廠供配電系統(tǒng)的電氣設計、安裝與調試；某學校生活區(qū)配電系統(tǒng)設計、安裝與調試。(4)電子技術應用設計。三相正弦波變頻電源的設計、安裝與調試；晶閘管串級調速系統(tǒng)的設計、安裝與調試。(5)典型單片機控制系統(tǒng)的設計。基于單片機和LCD的電子鐘的設計；數(shù)字鐘的設計與制作等。(6)機床電氣控制系統(tǒng)改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動化技術及維修。電梯控制線路的安裝與維修；無塔供水系統(tǒng)控制線路的安裝與維修等。
總之，加強對電工技師畢業(yè)論文的指導，可使他們通過論文的寫作，在以后的工作崗位上更好地發(fā)揮技術帶頭人的作用，為高層次實踐經驗和科研成果轉化成現(xiàn)實生產力打下堅實的基礎。
參考文獻:
[1]王建.國家職業(yè)資格證書取證問答[M].機械工業(yè)出版社,2006,3.
[2]機械工業(yè)技師考評培訓教材編審委員會[M].維修電工技師培訓教材.機械工業(yè)出版社,2001,3.
關鍵詞 水利水電工程 工程實習 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.018
Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage
WANG Yu， ZHANG Ping
（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）
Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.
Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform
0 概述
在2009年底哥本哈根世界氣候大會上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費比重達到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術最成熟、最經濟、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實的可再生清潔能源，在改善電力結構、減少溫室氣體排放、應對全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規(guī)模的建設，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國水電總裝機已突破2億kW，2015年水電裝機容量計劃達到3億kW。盡管如此，水電在整個能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預期的未來，水電建設將迎來一個新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標才能順應我國水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應用能力和創(chuàng)新能力是當前形勢的核心培養(yǎng)目標，因此該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國高等教育擴大招生及經濟體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實習教學存在認識實習“走馬觀花”、生產實踐實習“霧里看花”、畢業(yè)實習“難上加難”等問題。④⑤⑥
1 水利水電工程專業(yè)工程實習現(xiàn)狀
作為水利水電工程這樣與生產實際密切結合的工學學科，實踐教學的效果和質量直接關系著人才培養(yǎng)質量，關系到學生畢業(yè)后進入工作單位是否能夠實現(xiàn)無縫對接，直接勝任實際生產和工作任務。然而近些年國內高校在水利水電工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標相差甚遠的問題，國內眾多教育學者，針對此問題進行了詳細分析和研究，⑦⑧⑨總結起來可歸納為以下幾個方面：（1）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。認識實習以使學生建立對水利工程的感性認識，增強工程概念為目的;生產實習以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和實際動手能力為基礎;畢業(yè)實習是使學生能結合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實習受實習場地、生產安全及相關管理制度等制約，無論是認識實習、生產實習還是畢業(yè)實習都只流于形式，實踐性和創(chuàng)新性不強。（2）實習經費不足、時間不足、指導不足，影響實習質量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠離學校，實習成本偏高，導致實習經費不足成為了水利水電工程專業(yè)實習教學項目所面臨的主要問題之一。（3）實習場所聯(lián)系困難，實習基地建設不足。在目前市場經濟的模式下，企業(yè)不再具有計劃經濟體制下支持大學辦學的傳統(tǒng)義務，出于經濟利益、安全生產及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受學生實習，造成實習單位聯(lián)系困難。（4）安全責任制，影響了實習項目的開展和實地單位的能動性。按照學校要求，在學生實習過程中，指導老師不僅負責聯(lián)系協(xié)調，而且還要負責安全。在學生人數(shù)多，指導老師少的局面下，安全責任全部落在指導老師身上，使得指導老師的任務不再是傳授知識，而是當好安全員、協(xié)調員和保姆。這種要求的錯位，不僅是教師負不起的責任，而且限制了教師能動性的發(fā)揮和實習內容的拓展，降低了實習教學效果。針對目前水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的重要性和存在的問題，展開對該專業(yè)工程實習教學方式的改革勢在必行。
2 結合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習改革
結合地域優(yōu)勢水利水電專業(yè)工程實習改革是針對該專業(yè)認識實習、生產實習及畢業(yè)實習的不同要求和目標，結合學校周邊水利水電工程相關單位進行整體和局部，參觀和參與，動眼和動手相結合的實習模式。
2.1 認識實習改革
認識實習是讓學生通過實習，對水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內容、發(fā)展動態(tài)、所涉及的工程領域有一個比較全面的感性認識，提高學生對專業(yè)學習的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學習和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)認識實習的目標，認識實習中學生主要是以動眼和動腦為主，教學的重點主要是促進學生對于專業(yè)內容的認識和了解，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的主動性和創(chuàng)造性，因此，認識實習主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡媒體資料收集形式進行。參觀的水利水電工程主要選擇學校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實習成本，也便于實習過程中安全管理。同時利用網(wǎng)絡資源，讓學生在網(wǎng)絡上收集國內外水利水電工程資料，進行整理分類，并在實習過程中與實際工程做對比分析，充分調動學生在實習過程中的主觀能動性。
以三峽大學為例，由于學校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結合三峽大學的地域優(yōu)勢，水利水電工程專業(yè)認識實習，主要選定不同特點的典型工程進行，例如三峽-葛洲壩大型梯級水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認識實習以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學生全部集中進行，勢必會造成實習管理困難、安全責任大、實習效果差等問題。因此，認識實習將學生按工程一次容納量進行分組，然后在各實習工程之間以循環(huán)的形式進行（圖1）。實習的內容主要是以學生了解水利工程的任務、主要類型、組成建筑物及各個組成建筑物的作用。學生在實習前通過網(wǎng)絡資源和圖書館資源收集相關工程資料并整理實習提綱，同時簽署安全承諾書。教師在指導認識實習時主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實習成果由學生根據(jù)自己的實習經歷完成實習報告，并以5～6人組成實習小組，進行實習成果整理的匯報展示，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考和總結的能力，同時也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調的能力，更好地達到認識實習的效果。
2.2 生產實習改革
圖2 生產實習流程圖
水利水工程生產實習是使學生結合已學專業(yè)知識對水利工程設計與施工等關鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產實習安全責任大，實習單位管理困難而造成生產實習難于順利開展的原因，擬對水利水電工程生產實習進行如下改革：（1）生產實習采用“總了解”―“詳任務”的模式在學校周邊水利水電設計院或施工單位進行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊進入設計院和施工單位進行工程設計流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實地參觀及工程師現(xiàn)場講解的形式進行;其次對學生以10人左右的規(guī)模進行分組，建立實習小組與實習單位具體科室的聯(lián)系，實習科室給學生分配安全風險較低且學生易于完成具體任務，例如圖紙繪制、簡單計算、工程設計等，并限期完成;學生接受實習單位的實習任務后，可將任務帶回學校完成，并定期相實習單位匯報任務完成情況及問題交流。（2）生產實習過程實行校內校外共同指導制度，每個小組分別由校外實習單位一名工程師和校內一名專業(yè)教師共同指導，校外導師負責實習任務的分配和成果的評定，并給出成果成績;校內導師負責任務的完成及其完成過程中的技術指導，并給出實習過程成績。校外導師和校內導師明確的責權關系，更有助于生產實習完成的質量。（3）生產實習成績評定由實習過程成績和實習成果成績兩部分組成，并分別由校外導師和校內導師分別給定。（4）實習過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進行與工程現(xiàn)場和實習單位的實時溝通和聯(lián)絡，掌握設計或者施工工程的最新動態(tài)，有利于實習任務的有效完成。生產實習流程圖見圖2。
2.3 畢業(yè)實習改革
畢業(yè)實習是使學生能結合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。針對目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實習普遍存在參與少、討論少、接觸少、實踐性不強等問題，建議畢業(yè)實習采用分散實習的模式就近在學校周邊的水利水電企業(yè)單位進行。首先學校與相關實習單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實習基地，明確學校與實習單位對應的責權利，進行制度化和常態(tài)化管理;其次學校將學生分散到不同的實習基地，實習基地再將學生分配到各生產單位及責任人。畢業(yè)實習前學生簽署安全承諾書，確保實習期間遵守實習單位的規(guī)章制度，服從實習單位的管理。實習結束后由實習導師給出實習鑒定及實習成績，實習鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學生檔案，同時學生返校后以答辯的形式進行畢業(yè)實習成果匯報。實習單位可根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實習單位開展畢業(yè)設計工作，學校為實習單位實習導師計算工作量，提供指導經費。這樣，不但調動了學生參與實踐的積極性和主動性，也調動了工程單位實習導師的積極性。
3 結束語
水利水電工程專業(yè)工程實習是提高大學生實踐操作能力的重要內容，同時也是實現(xiàn)大學生高質量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實習環(huán)節(jié)較為薄弱，教學效果不夠理想。針對存在的問題，結合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢，本文提出了水利水電工程專業(yè)認識實習、生產實習及畢業(yè)實習改革的具體實施方法，對水利水電工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強的指導意義，可為我國水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。
基金項目：三峽大學教學研究項目（J2012043）
注釋
① 單曉東.水電可持續(xù)發(fā)展需要強大科技支撐[N].中國水利報，2010-09-16.
② 曹楚生.水利水電可持續(xù)發(fā)展的新理念[J].武漢大學學報（工學版），2009（5）：550-553.
③ 李國棟.中國水電發(fā)展概述[J].中國電力教育，2007（4）：222-223.
④ 龔懿.水利水電工程施工實習的改革與實踐探索[J].中國電力教育，2013（8）：106-107.
⑤ 李旭.水利水電專業(yè)實踐教學存在的問題與對策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.
⑥ 劉闖，鄔萬江，韓明輝.工科實踐教學的現(xiàn)狀與問題淺析[J].中國科技信息，2010（22）： 206-209.
⑦ 程紅強，胡良明.提高水利水電工程專業(yè)認識實習教學效果的探討[J].科技信息，2009（29）：219.
【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法
近幾年，技校學生素質普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。
第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。
現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。
不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續(xù)幾周的時間內給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產實習，指的是學生經過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產中，更重要的是讓其提前適應企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產實習期一般為一至兩個學期。
這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。
第二，實習教師的高素質同樣決定了實習教學效果
作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:
1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。
2、具有豐富的實際操作經驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。
3、實習指導教師還應具備應對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。
1、通過示范教學法進行教學
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。
2、通過多媒體手段演示教學
電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。
3、通過設故障加深學生對電路原理的理解
在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協(xié)調，使學生在豐富的感性認識基礎上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。
在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。
(二)集中技能培訓集中技能培訓是針對具體問題，學生通過器件選擇、產品制作、安裝調試等訓練，熟悉電工、電子產品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調試方法。在內容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術實際應用并將國家職業(yè)技能考核標準融入教學內容中;在訓練方法上，讓學生身臨實踐現(xiàn)場“真刀真槍”地訓練。
(三)創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)新實踐活動安排在課外進行，針對各專業(yè)常見的實際問題以及電子設計競賽、電工數(shù)學建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓練、創(chuàng)新設計或自主實驗，對學生電工電子技術的應用能力進行再提高。同時，結合各專業(yè)學生的生產實習和畢業(yè)實習，有針對性地進行相關設備的電工電子技術方面的實踐。在學生進行生產實習和畢業(yè)實習的時候，根據(jù)現(xiàn)場電工電子技術應用的實際，給學生布置電工電子技術方面的實習內容，學生在專業(yè)實習的同時，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。
教學方法和教學手段的改革
學生利用課外時間，通過查閱文獻、咨詢等多種渠道開展自學活動，構建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導，并根據(jù)實際情況設疑、質疑，充分調動學生的思維，主動思考，踴躍發(fā)言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學生自我評價、同學之間評價和教師評價相結合的方式進行。通過同學評價加深知識的理解和掌握，促進共同進步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學生布置課后思考題，進一步實現(xiàn)知識的升華。PBL教學法的靈活運用，不僅提高了學生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學生自學能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達、團隊合作等實際工作能力。集中實踐教學采用任務驅動教學模式在電工工藝實習和電子工藝實習等集中實踐教學中，采用任務驅動教學模式組織教學活動，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。
關鍵詞：電工電子；多媒體；應用
電工電子專業(yè)課堂教學中多媒體技術的應用仍然存在許多問題，為了解決這些問題，更好地規(guī)劃教學內容，展現(xiàn)信息技術下的教學形式，本文分析了多媒體輔助電工電子課堂教學的優(yōu)勢，總結了“電工電子”課件設計與實施對策，提出了需要注意的相關問題。
一、多媒體輔助電工電子課堂教學的優(yōu)勢
多媒體輔助教學的優(yōu)勢是較為明顯的，首先，多媒體技術能提供直觀教學，在直觀教學的引導下，學生能夠更為準確地了解電工電子相關的設計理論知識，而且直觀教學能夠為物理電學知識提供直觀的演示，讓學生更快地明確電路情況。直觀教學所帶來的教學興趣是其他教學模式所不能替代的，傳統(tǒng)教學過程中往往會通過實物演示、圖片等進行直觀教學，這些都缺乏動態(tài)表現(xiàn)，而多媒體技術能夠帶來動態(tài)效果，使得學生理解起來更為明確。其次，多媒體技術能夠節(jié)省時間，在直觀演示的過程中，許多較難理解的教學內容變得簡單，教師板書的時間也減少，因此節(jié)省了大量的課堂時間，學生就會有更多的時間去參加實踐活動。總之，電子技術應用越來越廣泛，多媒體技術是提高電子電工專業(yè)教學質量的重要途徑。
二、“電工電子”課件設計與實施對策
“電工電子”課件設計是應用多媒體技術的關鍵所在。首先，要保證課件導入式展開。因為課堂教學的第一步是導入教學，導入教學最為主要的目的就是要激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《電工基礎》課程中“電場與磁場”的環(huán)節(jié)時，教師采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象，激發(fā)學生的興趣，接下來再提出問題，集體探討。其次，課件要有亮點。課件的內容不是傳統(tǒng)教學的“小黑板”，更不是“黑板”的替代品，在設置教學課件的過程要重視內容的閃光點，能夠將學生的目光吸引到課堂教學中來。例如，對于展現(xiàn)某一電子學理論時，通過設計一個拿著熒光棒的小天使來點出“定理”內容等，這些小細節(jié)同樣可以吸引學生的注意力。同時，課件表現(xiàn)形式要多樣化。課件的基本形式不要一成不變，要保證能夠全面展現(xiàn)課件魅力。例如，在教學《電機與變壓器》“轉差率與轉子電路中的各個物理量之間的關系”時，轉差率S與轉子電路中的頻率f2（f2=Sf1）、感抗X2（X2=SX20）等關系問題，教師就可以嘗試采用全新的仿真課件，通過對系統(tǒng)內部的直觀模擬，具有數(shù)字、模擬及數(shù)字、模擬混合電路的仿真能力，而且局部專門的電路分析手段，學生感到特別的真實，而且新奇。目前仿真課件Oread，Pspice，
Systemview等，都可以成為多媒體授課的附加模塊。另外，多媒體課件的設計不簡單的是進行直觀教學，也要重視設計互動內容。
三、多媒體輔助電工電子課堂教學需要注意的問題
多媒體輔助電工電子課堂教學的過程中仍然需要注意一些問題。首先，要確保多媒體技術輔助教學的地位。多媒體技術的教學優(yōu)勢很多，但是它仍然是一種輔助教學的手段，教師不可以全部依靠多媒體技術，仍然要重視探究學習的組織等。課堂教學要維持“教師向學生提出需要探究的問題，引發(fā)好奇心，然后進行簡單的講解，指出思考方向，再指導閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗，展開討論，最后小結。”的基本模式。而在整體過程中，多媒體技術起到輔助作用。其次，多媒體技術的應用要秉承簡單明了原則，不要嘩眾取寵。有些中職電工電子課程上，教師設計了極為精彩的課件內容，但是其內容卻往往完全偏離了教材，這樣的情況下學生雖然興趣較高，但是實際收獲卻較少。設計多媒體課件要簡單明了，簡單是指揭示問題簡單，明了是指學生理解明了。
綜上所述，電工電子專業(yè)強調課程內容與生產服務相結合，在開展課堂教學過程中要借助多媒體技術讓學生更快了解基礎知識，形成探究能力，以便畢業(yè)后更好地投入生產服務中去。
參考文獻：
關鍵詞：技工院校；電工技術；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02
“以明天的需求培訓今天的學員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結合廣東省嶺南工商第一技師學院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術”課改為例，談談如何開展電工學生的技能訓練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、循序漸進，重建并增強自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導入（激發(fā)興趣）――下達任務，通過完成簡單任務。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎薄弱的學生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學生互相交流，教師適時地指導，促使完成任務。通過循序漸進的訓練，讓學生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學習和工作上的困難。
二、教學分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責任感和使命感
企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔責任的員工，因此培養(yǎng)學生責任使命感十分有必要。
1.責任意識、使命感分析
電工日常實訓中，發(fā)現(xiàn)學生普遍有逆反心理，責任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責任時，學生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責任的托詞數(shù)不勝數(shù)。
2.定成員、定組名、定崗位，增強責任感和使命感
（1）劃分領地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習之初，將學生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識別，明確職責。電工實訓中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責。如組長：負責全面工作協(xié)調等；物料員：負責電工材料收發(fā)；品管：負責任務質量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責任，增強學生的責任感。
（3）崗位輪動，競爭機制。結合電工實習課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導學生珍惜崗位，強調崗位職責。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習，學生能保持新鮮感，更珍惜當前崗位；也使學生學到電工技能時明白不同崗位的要求及責任，做事要換位思考，培養(yǎng)責任擔當意識。
三、設疑引導，帶著問題去學，培養(yǎng)學習、計劃能力
1.學習、計劃能力分析
調查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學生入學時大多學習熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學習能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導致做事的獨立性、計劃性不強。
2.設疑引導，帶著問題去學
設疑引導，帶著問題去學，學生會更認識到所學不夠。例在“行車自動往返控制”教學中，先引入刨床的自動加工視頻，以設疑的形式引導學生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現(xiàn)？如何選擇電器元件？
在電工實訓中，老師要適時指出電學的重點、難點，引入新任務。學生熟悉任務，先查閱資料，培養(yǎng)自主學習能力。通過訓練，使學生明白只有虛心學習并有效地吸收消化所學才能不斷成長、成才。
3.任務流程化，培養(yǎng)計劃能力
電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領到電氣安裝新任務時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經教師審定批準，小組實施任務；電路裝好后，組員進行任務小結，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。
教學中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學生的分析處理問題能力，促使學生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習慣。
四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力
再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現(xiàn)目標，所以應注重學生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓中，學生常忽視導線連接等最基礎的技能訓練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。
針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學習理念。根據(jù)電工課題的難易，對實訓進度總量調控，強調個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學生會穩(wěn)定情緒，認真安裝，促使慢性子學生提高接線速度，較弱的學生因有幫助而不放棄學習。
通過訓練，學生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學質量。
五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結反思
作為電工技能人才，應養(yǎng)成“處處總結，得學問，再提升”的好習慣。第一，總結反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導，學生為主體，對電工課題進行分解、實施任務，采取提問題制度，注重單個任務的小結，階段總結：要求電工學生針對單個課題內容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學問題展開分析討論，嘗試組內將問題解決；各組需提交1～3個以上，經尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學生積極參與。通過訓練，培養(yǎng)了電工學生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習慣，提升學生的歸納總結能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學生的溝通與團隊合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團體。實訓中模擬電氣生產車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務的各自職責，任務分解、討論、實施、通電、總結評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現(xiàn)將影響到團體評價，與團隊成績關聯(lián)，所以學生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學生的團隊意識，提升合作能力。
電工教學中，通過個人自評、團隊內互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學業(yè)中加分獎勵。
通過多種教學手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務分解、討論計劃、問題分析、任務總結、評價等流程，使學生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。
七、教學反思
多年的“電工技術”教學實踐中，采取以上措施對于高中起點的學生有很好的教學效果。但對于初中起點的學生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學生對事物的認知協(xié)作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導及加強紀律管理，否則學生會消極怠學、無所事事，導致教學效果不夠理想。
總之，筆者認為“電工技術”的教學，不僅要強調電工學生接線訓練，還需加強學生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責任感、計劃執(zhí)行力，會總結反思，能團隊合作，富有激情的高素質電工，畢業(yè)進入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標準，來培訓今天的高素質電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。
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高職院校 電工實驗 教學改革
《電工基礎》課程，是工科類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，是一門實用性及強的技能型的課程，在高職教育及各有關專業(yè)中具有十分重要的地位。在我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、機電一體化、機械加工、煤開采、煤加工、汽車應用與維修等專業(yè)中開設，在以上專業(yè)課程中起到至關重要的作用，是專業(yè)課程與基礎課程的橋梁。我教研組根據(jù)學生實習單位崗位群的調研結果，結合當前對畢業(yè)學生的反饋意見和用人單位的技能要求，針對面臨的教學內容與企業(yè)技能要求脫節(jié)的問題，對我院電工實驗教學的特點提出了一些切實可行的改革方案，以便畢業(yè)學生更適應就業(yè)崗位技能水平的需要，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)水平和技能素養(yǎng)。因此我們需要從教育觀念、教學內容、教學方法手段、評價方法等方面全方位的進行改革研究。
一、轉變教學觀念，以工學結合為主線，調整實驗教學內容
傳統(tǒng)教學中單一的接、拉電線、常用儀器儀表的應用等基礎實驗教學已無法滿足培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能要求因此導致實驗項目與崗位技能要求脫節(jié)。深入行業(yè)、企業(yè)調研，做好系統(tǒng)的整體性實驗教學設計。對教學內容改革緊緊圍繞專業(yè)技能要求標準來確定教學內容，突出“實踐、實用、適用”。具體措施是：
1.改革實驗內容
對原有實驗項目過時、陳舊、多余的、不符合培養(yǎng)目標的課程內容堅決摒棄。
注重動手能力的培養(yǎng)，增加實踐知識，增加新的、實用的、必需的技能知識。增加開設適合崗位群技能要求的實驗項目內容。
2.專業(yè)訓練內容與國家職業(yè)技能鑒定接軌
培訓并讓學生拿到初、中級“電工證”書。實行“雙證書”制度，增加畢業(yè)學生就業(yè)上崗的機會。實踐教學與行業(yè)標準相結合。為地方工廠企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，增加就業(yè)水平，提高就業(yè)率，為學生拿到跨入企業(yè)的鑰匙。至少取得一門以上相應專業(yè)的職業(yè)資格證書。
3.校企結合
將學生帶到企業(yè)現(xiàn)場工作崗位上教授實驗課程。加大投入，派教師到企業(yè)頂崗實踐，將學到的先進的生產流程和技術應用到實踐教學當中來，另外，增加校外實訓基地，把工廠企業(yè)變成教學課堂。讓學生直接在實際的生產過程中學到實驗項目知識，明確學習目標，激發(fā)學習興趣，學以至用，記憶深刻，事半功倍。
二、改變教學模式
1.項目教學法
教師把課程內容模塊分成單一目標，在教學過程中，調動學生學習積極主動性，獨立思考，設計工作過程，并應用與實際工作過程當中來。在電路圖連接和啟動設計中充分發(fā)揮學生的特長。小組合作，取長補短。例如，在“三相異步電動機的啟動”實驗項目教學實施過程中，教師必須進行角色轉換。教師要根據(jù)本實驗項目的具體目標――掌握三相異步電動機的不同啟動方式及其參數(shù)特點上確立項目由學生分組合作來完成。引導學生去探究，培養(yǎng)學生團隊合作精神和能力。師生通過模擬工廠企業(yè)使用電動機的不同啟動場合和應用領域進行實驗教學，在不同應用場合分別啟動電動機，觀察和測量啟動參數(shù)，讓學體會這個實驗項目的技能要求。
2.任務教學法
教師設計學習目標和重點難點內容，向學生提出要求，達到什么樣的技能水平，列表準備資料和工具，比如實驗器材，課件，網(wǎng)絡資源資料，讓學生自己獨立完成，對目標認為有充分的了解，為什么做，怎么樣做，需要哪些必備的知識準備，通過整個過程的實踐、思考、運用、解決教與學的方式。改變了傳統(tǒng)的教學方式以課堂理論教學為主，以實驗數(shù)據(jù)和實驗結果驗證教學任務，使學生記憶深刻，學以至用，靈活掌握，變教師的灌輸為主動的探索。結合本學期的技能要求，總結各個任務目標，讓學生理解知識模塊的連貫性和相互關系，教學效果明顯，學生喜歡。因此教學改革應以培養(yǎng)學生的動手操作能力、設計能力、綜合應用的實踐能力為主。
3.實踐教學法
將學生帶到周邊企業(yè)進行教學是最好的實踐教學方式，建校中廠，將企業(yè)的骨干技術人員聘請到學院實訓實，請教企業(yè)人員參編教材，將工廠工作要求的內容寫入自編教材，做到有的放矢，深淺適度，用崗位群的知識技能指導教師實踐教學，觀摩發(fā)電廠等合作企業(yè)的工作管理過程，組織學生參加實踐活動，體驗親身操作電工設備及線路連接調試過程，充當學徒，總結學習工作經驗并反饋到課堂教學當中來，進行有效的教學改革。
三、優(yōu)化實驗器材，先進實驗設備，全面面開放實驗室
以電力電拖實驗室為基礎，配備基本儀器儀表，以列表的形式，補充電力拖動設備，例如三相異步電動機，燈泡，保險絲，小功率發(fā)電機，水泵，絕緣服裝和絕緣手套，各種導線若干，日光燈管和接觸器等常用開關，讓實驗的學生每人都有設備和開電調試的機會。
四、科學配備教師
將實驗室教師經過企業(yè)實際工作半年以上培訓，熟悉技能水平的要求和操作方法，做到心中有數(shù)，目標明確，對設備的維修維護，調試安裝了如指掌，應用自如，才能更好的傳輸給學生。最好是理論課程教師與實驗室教師共同教授實驗課程，達到共同實驗教學的目的，做到有計劃有步驟的搞好實驗教學改革。
五、改變角色，讓學生處于實驗的主體地位
傳統(tǒng)高職院校電工實驗教學中教師與學生的角色錯位。教師應確立“為學而教”的教學思想，不應該包辦代替。應幫助學生學習，促進他們獨立學習電工實驗的能力，可以推選搭配實驗的方式，有學生先根據(jù)圖紙自己動手連接使用電工圖，完成后教師一一檢查，連接無誤后開電試車，教師可以根據(jù)學生實際情況做指導，以機械的運轉正常和不正常情況分析問題，引導學生正確實驗，總結實驗經驗。
六、完善實驗考核辦法，加大技能測試分數(shù)比例
要改變實驗報告單一的來進行考核方式，避免導致一些學生不獨立完成實驗過程，應采用單個實驗操作分開打分的方式，每個實驗項目規(guī)定為10分，錯誤一處扣掉1分，學期結束以總的實驗標準給出技能成績，并在期末考試中占50%的比例，提高實驗成績比例，有利于學生動手能力的提高。
我院電工實驗教學的改革是創(chuàng)辦省級師范性高等院校所必須的舉措，為改變學生動手能力差，就業(yè)水平低的不良現(xiàn)象所必須之舉措。我們需要通過高職院校電工實驗教學的改革并積極實施它，才能提高就業(yè)率，才能更好的培養(yǎng)出國家和地區(qū)所需要的實用型技能型人才，改變畢業(yè)學生高分低能的不正常現(xiàn)狀，學院才能更好的為地方企業(yè)服務，教師才能真正地做到守土盡責，厚德精技，服務社會。
參考文獻：
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【關鍵詞】電工電子技術課程教學一體化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0081－01
電工電子技術課程是高職類院校開設的一門電類專業(yè)基礎課程。電工電子技術課程的教學目標主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代就業(yè)市場需求的、具備較高職業(yè)能力的高素質應用型人才，同時也可以為高職教育后續(xù)相關專業(yè)課程的教學鋪墊基礎。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求下，電工電子技術課程目前主要的教學研究方向是有效實現(xiàn)課程的工學結合一體化教學。電工電子技術課程工學一體化教學需要依靠課程教學內容的有機整合、精品課程體系的完整建構、側重對學生實踐能力的培養(yǎng)、教學方法體系一體化和教學評估側重技能評估等方面來實施。
一 工學一體化教學需要教學內容的有機整合
電工電子技術課程工學一體教學化的首要工作是做好教學內容方面的工作。教學內容需要依據(jù)就業(yè)市場中的職業(yè)崗位能力要求進行有機整合。目前，電工電子技術課程對教學內容的傳統(tǒng)處理方法雖然首要強調的是以職業(yè)能力為本位，但在實際的課程教學過程中，則是輕視對電工電子定律的參數(shù)定量計算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實用案例，以便進行理論分析，從本質上來說，只是對理論內容進行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實驗指導書的形式來對理論教學進行能力教學補充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習的方式來進行工學結合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據(jù)課本上預設好的實驗數(shù)據(jù)，并不能起到讓學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維在其中得到發(fā)展的預期效果，事實上是與實踐出真知的教學理念相違背的。
電工電子技術課程要實現(xiàn)工學結合，在教學內容上應該以機電一體化等行業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求為標準，依據(jù)畢業(yè)生對電工電子技術課程的知識和技能實際運用情況，確定以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學目標，在電工電子技術課程的實際教學中，要實現(xiàn)學生掌握電工電子基本理論、基礎概念、基本分析方法和安全用電常識的知識目標，整合讓學生能相對熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標。在工學結合的一體化教學改革中，教師應在傳統(tǒng)的理論為本的教學基礎上，樹立“理論為本，實踐先行”的教學理念，注重課堂電工電子實驗操作，借助“實驗引導―理論講解―實驗與理論相結合―再實驗”的課程教學思路，側重對學生知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)工學一體化教學體系的建構。
二 工學一體化教學需要教學方法的改革
工學一體化教學側重在理論學習的基礎上，提高實驗學習的比重，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。而職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個從簡易單一到綜合復雜的循序漸進的過程。因此平時教學時，要以“教學做一體化”教學理念為指導進行教學。如將相關的電工電子教學設備和專業(yè)設備布置在同一個教室，實現(xiàn)電工電子理論教學、實驗教學、生產實習和畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)一體化，將這些實踐性的知識統(tǒng)一于同一授課室進行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實現(xiàn)教師和學生共同在教學做三位一體的過程中高效地完成教學任務。如教師在講解電工電子技術課程中的基爾霍夫電流定律時，首先進行節(jié)點、支路和回路等相關概念的知識回顧和預備，然后給學生引入相應的復雜電路電流測量實驗項目，引導學生在實驗操作中得出實驗數(shù)據(jù)并相互交流，最后總結得出經驗結論并上升為理論，教師依據(jù)理論利用計算機仿真軟件再次模擬實驗，得出相應的實驗數(shù)據(jù)后進一步為學生分析該電流定律，強化對理論知識的認知，通過“實驗―理論―再實驗”的教學方法為工學一體化教學提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓，學會熟練使用多媒體工具和軟件，如計算機仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術課程工學一體化的實現(xiàn)提供硬件支撐。
三 電工電子技術課程工學一體化的實現(xiàn)需要立體化教材的建構
電工電子技術課程的工學一體化的職業(yè)能力的培養(yǎng)研究很大程度上需要完善的立體化教材來做培養(yǎng)方案的引導。教材是學生學習的基本工具，必須與工學一體化課程體系改革相結合，否則不利于工學一體化教學改革的進行。現(xiàn)代電工電子技術課程應該利用網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育手段，豐富教材的不同表現(xiàn)形式。電工電子技術教材可以從書面形式拓展多媒體教材、網(wǎng)絡電子教材、虛擬實驗仿真教材等，實現(xiàn)教材的立體化建構。同時為了保障教材內容的合理性和科學性，編寫教材時還可以同其他企業(yè)的技術人員進行合作交流，對教材編寫的形式、教材內容的組織、教材與生產實際的聯(lián)系等進行整合優(yōu)化。最后，教材內容的編寫還要與國家職業(yè)資格認證制度相結合，教學內容要順應社會就業(yè)市場的需求，與國家職業(yè)認證考試相互結合，避免學校教材內容與社會職業(yè)需求不相符合的狀況。
