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關鍵詞：國際化；財務管理；培養模式
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0089-03
在一個開放的全球經濟體系中，國家間的競爭是綜合國力的競爭，歸根結底是國際化人才的競爭。高等教育國際化是培養國際化人才的重要途徑，鑒于此，許多高校紛紛確定了國際化的人才培養目標。
一、國際化財務管理人才培養的意義
作為一個專業化和國際化程度較高的專業，培養國際化財務管理人才將成為財務管理專業未來發展的重要方向。財務管理專業教育的國際化主要是基于以下原因。
（一）經濟全球化的需要
進入21世紀第二個十年，經濟金融全球化呈現出如下新特征：新一代信息技術將進一步突破時間和空間的限制，國際商品和金融市場迅速擴張，市場交易手段和方式不斷創新，交易量迅猛增長；市場競爭越演越烈，全球并購活動頻繁，跨國公司在全球范圍內生產經營和配置資源；WTO、IMF等國際經濟組織在世界經濟貿易和金融領域將發揮越來越重要的作用。這種全球化的浪潮對我國企業經營的金融市場環境、籌資和投資活動將產生極大的影響，如何尋求機遇、規避風險，將是財務管理人員應當面臨的重要課題。經濟全球化和金融自由化趨勢要求高校更加注重對國際化財務管理人才的培養，培養通曉國際會計準則和事務，同時具有較強實踐能力的財務管理專業人才。
（二）高等教育國際化的需要
在經濟全球化和區域一體化的背景下，高等教育國際化與“終身教育”、“以學生為中心”一起成為21世紀世界教育的三大發展趨勢。世界許多國家都把高等教育國際化作為本國發展高等教育的一項重要舉措，通過各種方式促進本國高等教育的國際化。2010年7月29日，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，明確指出要“適應國家經濟對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。
（三）財務管理專業建設的需要
自1998年教育部在《普通高等學校本科專業介紹》中將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業，并于1999年開始招生以來，我國高等學校財務管理本科專業人才培養規模不斷擴大。在經濟金融全球化和高等教育國際化背景下，國際化人才的培養將成為我國高校財務管理專業建設的重要任務之一。
二、國際化財務管理人才的內涵
國際化財務管理人才屬于國際化專業人才之一，目前我國對國際化專業人才并沒有一個比較統一和固定的標準。
2003年亞洲大學校長論壇提出，國際化專業人才是“能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務，并且在某一專業、層次、領域內具有一定的專門知識或能力，基本通曉國際行業規則的人才”。
國內學術界就國際化專業人才的內涵界定進行了廣泛的研究，取得了豐碩的成果。第一，從能力素質方面對國際化專業人才進行界定；第二，從文化知識背景、技能要求及素質結構等方面界定；第三，強調國際性。盡管學術界對“國際化專業人才”眾說紛紜，但普遍認為，國際化專業人才是指那些具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的專業人才。
國際化財務管理人才應具備以下六個方面的素質和技能。第一，擁有寬廣的國際化視野、獨到見解以及強烈的創新探究精神；第二，擁有財務管理領域相關技能，以及很強的國際化知識結構體系；第三，熟練掌握國際財務金融慣例和規則；第四，積極參與國際財務金融活動；第五，掌握現代信息技術，擁有很強的現代信息處理能力；第六，擁有超高的職業道德和心理素養。
三、高校財務管理人才培養模式現狀及存在的問題
人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它主要包括人才培養目標和實現方法與手段，其中實現方法與手段又包括課程體系與教學內容、教學方式與手段、教學管理與評估三個方面的內容。
自從20世紀90年代以來，北京大學、清華大學等一批重點大學提出了建設世界一流大學的目標，把培養具有國際視野和全球意識的高素質復合型人才作為基本人才培養目標。國內其他高校的財務管理專業也陸續采取措施加強國際化財務管理人才的培養。
（一）高校財務管理人才培養模式現狀
我國高校在培養國際化財務管理人才的途徑和內容上有所不同，例如西南財經大學會計學院引入英國和加拿大財務管理職業資格考試來培養國際化人才，西安交通大學管理學院則通過國際交流與合作來實現國際化。目前，我國高校財務管理專業在國際化人才培養模式取得了如下的成績。
第一，制訂國際化財務管理人才培養目標。新形勢下，我國許多高校將國際化作為財務管理本科人才培養的目標之一，如清華大學培養“面向世界的具有廣闊國際視野的高層次人才”，北京大學培養“具有國際視野的、在各行各業起引領作用的、具有創新精神的領導型人才”。東北財經大學會計學院將“國際化”確立為財務管理本科辦學特色，大連民族學院提出要培養“有較強外語能力和溝通能力，通曉國際規則的國際化、高素質、應用型的復合型財務管理人才”。一些普通高校財務管理專業的培養目標中也出現“國際化”、“國際視野”或“全球化”等詞語。
第二，開設國際化的課程。我國高校財務管理專業均開設了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設了全英文課程。淘汰陳舊落后的課程，增開了具有國際化內容的課程，如國際關系學、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經濟、國際金融、國際貿易、國際文化研究、國際史、國際財務管理、國際會計等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經濟、貿易、金融等方面的發展狀況，使學生能接受全方位的國際化教育。此外，許多高校加大了引進國外優秀財務金融類教材的速度，各出版機構翻譯出版了一批具有較高質量的國外大學專業教材，高校在教學中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。
第三，組建國際化的師資隊伍。在“引進來”、“走出去”的國際化發展戰略下，許多高校一方面邀請國外學者來本校講學和開展科研活動，另一方面派出財務管理專業教師到國外進修、講學和科研。此外，一些高校鼓勵教師參加國際學術會議，與國外高校、研究機構和企業開展項目合作，進行科學研究，迅速地提高師資隊伍的國際化水平。
第四，采用國際化的教學方式和手段。財務管理專業教師不斷提高教學手段的現代化程度，采用多樣化的現代教學方式提高教學質量和水平。一般高校都具備了多媒體教學條件，一些高校還開辦了網上教學、財務金融實驗室。部分高校推廣案例教學，通過對各類案例（尤其是最新國外財經案例）分析與講解，加深學生對理論的理解。一些高校通過開設各類財務管理實務課程，鍛煉學生的動手能力和實踐操作水平。
第五，建立教學和人才質量評價系統。目前高校普遍建立了教學和人才質量評價體系。第一，通過定期聽課、開座談會、集中交流、學生評教等方式，對教師的備課、授課、作業、考核、指導實驗或實踐、指導（輔導）畢業論文等方面進行常規監控；第二，高校財務管理人才培養質量的評價主要來自于教育部門和社會三個方面，評價內容主要包括課程合格率、各項競賽獲獎率、科技創新能力、就業率和就業質量、用人單位評估等方面。
（二）高校財務管理人才培養模式存在的問題
由于我國財務管理專業開設時間較短，在人才培養模式方面還存在這樣那樣一些問題，如重知識輕能力、重理論輕實踐、課程體系設置不合理等等，與國際化財務管理人才培養目標不相適應。
第一，培養目標定位過高。目前多數高校財務管理專業確定的培養目標是培養能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究工作的高級專門人才，這與我國本科教育所處的環境不相吻合，存在定位較為廣泛和過高的問題。目前大學本科教育正從“精英教育”向“大眾教育”轉化，財務管理本科畢業生逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。此外，本科期間所學的專業知識比較有限，實踐經驗不足，難以滿足高級專業人才的能力要求，而能直接從事財務管理相關的教學和科研工作的學生，更是少之又少。
第二，未建立系統的國際化課程體系。我國高校財務管理課程體系國際化還處于各自為政的境況，尚未形成系統的國際化課程體系，尚未開展國際化課程教師資格認證，導致部分國際化課程教學效果不佳，影響國際化財務管理人才的培養質量。一些高校雖然開設了數門國際化課程，例如開始了國際財務管理、國際會計準則、國際結算、國際金融、國際投資學等課程，增加了現有課程的國際內容，但這些課程和內容之間缺乏邏輯銜接，呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內容重復或遺漏。
第三，培養模式單一，教學手段落后。我國許多高校的財務管理專業在培養目標、教學計劃、教學內容等方面“千校一面”，缺乏各自的優勢和特長。這種單一的人才培養模式，必然造成“千人一面”，缺乏個性和創新精神，難以適應經濟社會對財務管理人才的要求。此外，部分財務管理專業教師仍然沿用“填鴨式”傳統教學模式，案例教學、討論教學、模擬教學、多媒體手段、網絡教學等先進教學方式和手段沒有廣泛使用；教學與實踐脫節，培養的學生實際分析與解決問題的能力方面存在欠缺。
第四，缺乏科學的國際化人才質量評價體系。現有的高校財務管理教學質量監控體系是一種封閉的體系，注重對校內教師的監控，缺乏對企業、行業和用人單位參與教學環節的監控；注重對教師授課的監控，缺乏對人才培養方案和課程體系的監控；注重終結性評價，缺乏過程管理和實時監控。我國當前對財務管理人才質量的評價多停留在表面上和數量上，忽視質量；評估過程不規范，評估方式單一；評估結論不科學；重視外部評價、忽視內部質量監控；評價體系中并未涉及國際化方面，抑或對人才的國際化評價偏主觀，缺乏客觀的指標等等。
四、優化高校國際化財務管理人才培養模式的建議
第一，準確定位人才培養目標。人才培養目標的定位，就是要明確在人才培養方向上的選擇，做出取舍。高校要避免“高大全”的目標定位，必須結合實際情況和辦學定位準確地界定培養目標，比如，除少數研究型大學外大部分高校可以將財務管理本科人才的培養目標定位于從事財務管理的應用型人才――即以企業而不是機關或事業單位為顧客，以解決實際問題而不是理論研究或教學為導向。只有這樣明確定位，并在課程設置、師資配備、教學方式等方面強調實踐教學和應用訓練，高校才能培養出大量符合企業需要的財務管理專業人才，也才能從根本上解決該專業學生的就業問題。
第二，引入國際化職業資格考試培訓體系。目前，與財務管理專業相關的國際職業資格考試包括：美國管理會計師（CMA）、財務管理師（CFM）、財務策劃師（RFP）、注冊理財規劃師（CFP）、美國財務分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、國際認證財務顧問師（RFC）等，這些職業資格考試是由不同的機構主辦，其培訓計劃和大綱能反映會計、財務管理、金融領域最新發展態勢，實踐性和操作性強。我國高校財務管理專業可以根據學生英文水平和專業程度，引入相匹配的職業資格考證體系，實現學歷教育與職業培訓的對接，使課程體系在結構上與學生的全面素質和綜合能力培養相一致，在內容上與執業崗位的需要相一致，實現基于優勢互補的課程體系下的財務管理專業人才培養模式。
第三，促進師資隊伍的國際化。教師作為國際化課程的開發者和實施者，他們的態度和觀念直接影響著國際化課程體系的構建與實施，他們的知識和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養的質量。高校要培養國際化財務管理人才，首先要有一支較強的國際化師資隊伍。高校應繼續堅持“走出去，請進來”戰略，一方面鼓勵教師出國進修、學習培訓、攻讀學位、合作科研；一方面邀請國際知名學者、專家來華訪問和講學、聘為名譽教授或客座教授（名師）等，開展院際、校際和教師之間的國際交流與合作。
第四，運用國際化教學方式和手段。充分利用現代信息技術，如錄音、錄像、投影、電視、網絡、語音實驗室、衛星傳輸等進行教學。同時，要開發各種教學軟件，實現教學手段的現代化。在教學中廣泛使用啟發式、研討式、案例教學等方式，課堂教學以“引導啟發、問題研究、討論為主，教師講授為輔”，充分調動學生的積極性，培養學生的實踐能力。采用多樣化的實踐課堂教學方式，如開展多媒體、遠程和個性化財務實驗教學，通過角色扮演、情景模擬和教師點評等方式，讓學生在虛擬的全球市場環境中進行籌資、投資等財務管理活動。
第五，改革教學質量和人才評價制度。首先，改進教育教學評價方式，構建由學校領導、院系領導、督導專家、學生信息員、教學指導委員會、學術委員會、學生評教等構成的、約束、培養和激勵機制緊密配合的三位一體的內部質量保障體系；開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動；做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。其次，改進人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業績為導向的科學化、社會化人才評價發現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
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收稿日期：2013-11-04
關鍵詞： 財務管理人才培養 目標定位 基本原則 實現途徑
由于近幾年財務管理內、外環境發生了一系列深刻的變化，再加上該專業從試辦到正式舉辦的時間較短，積累的經驗也不多，其無論在專業人才培養目標的合理定位上，還是專業教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去研究。本文擬就財務管理專業人才培養目標的合理定位問題作些探討，以就教于廣大財務管理教育與實踐工作同行。
一、財務管理專業人才培養目標定位的基本原則
面對財務管理所處的環境結合其自身發展的需要，在確定財務管理專業人才培養目標時，筆者認為，應遵循以下幾項基本原則：
第一，方向性。就是在確定財務管理人才培養目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體諸方面全面發展，使學生“成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創新的人，成為德才兼備、全面發展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統一、腳踏實地的人。”（同志在清華大學90周年校慶大會上的講話語）
第二，前瞻性。財務管理人才培養目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代經濟管理的要求，更要瞄準未來經濟管理發展之需要。不僅要適應我國經濟管理的特點，同時也要符合國際經濟管理之慣例。
第三，統一性。在確定財務管理專業人才培養目標時，必須做到“五個統一”，即：要與社會主義市場經濟發展要求相統一，要與教育教學規律相統一，要與人才培養規律相統一，要與專業自身發展要求相統一，要體現通才與專才相統一。
第四，創新性。在確定財務管理專業人才培養目標時，一方面，確定過程及方法要創新；另一方面，所確定的目標內涵也要充分體現創新精神的要求；同時，還要把培養具有創新意識、創新精神、創新能力的學生作為培養目標之根本。
第五，整體性。培養目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關系，堅持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯系；要堅持人才培養標準與鼓勵學生個性發展相結合；要堅持知識與能力相結合；要堅持層次定位與職業定位相結合。
此外，在確定財務管理專業人才培養目標時還要遵循系統性、科學性及國際化等原則。
二、財務管理專業人才培養目標的實現途徑
為實現以上培養目標和培養規格，必須建立健全現代教學體系，包括建立合理的課程體系，構建現代人才培養模式，改進教學手段和教學方法，建立必要的實訓設施，配備高素質的師資隊伍，改革人才質量評價體系，等等。
首先，努力建立合理的課程體系。課程體系的建立應體現層次型、結構性和系統性；應實現最佳組合，從而產生“整體功能大于部分功能之和”的教學效應；應立足于知識結構和能力結構的優化上。
其次，著力構建現代人才培養模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發展個性、激發潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養為重點，以精神養成為突破口，堅持基礎教育與專業教育相結合，堅持知識傳授與技能培養相結合”的“基礎厚、口徑寬、適應廣、能力強、素質高”這一人才培養模式。
在財務管理應用型人才培養上存在的偏差，如何優化獨立學院財務管理應用型人才提出些許意見。
關鍵詞：獨立學院；應用型財務管理；人才培養
隨著社會主義市場經濟的優化升級，更多的企業需要財務人員既能夠管理財務，又能夠參與企業的管理，而當前獨立院校在培養財務人才上恰是一個空白，這就造成培養出的財務
人才與市場需求相脫節，不能滿足社會和企業發展的需要。獨立學院的專業設置和人才培養的著重解決的就是這一難題。而財務管理教育的目的正是為了學生職業發展的需要，專
業的設置和學生職業技能，學生的謀生手段是相一致的。由此可見，獨立學院財務管理專業向應用型管理人才的轉變是一種必然趨勢。
一、獨立學院應用型財務管理人才培養目標
應用型財務管理人才突破傳統的財務人員只會“管才”，不會“管事”的弊病，“管理型財務人才是指掌握系統的財務會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有分析
判斷能力和戰略思維的復合型財會專門人才，具有未來成為企業管理團隊中財會專家的潛力。”①培養目標是教學過程的指導思想，有什么樣的培養目標，就有什么樣的培養結果
。獨立學院在應用型管理人才目標的培養上必須準確：面向市場，培養社會需要的既懂管理又懂財務的綜合性人才。培養目標可表述為：“培養適應社會主義現代化建設需要的德
、智、體全面發展，并具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性．對未來復雜多變財務管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、事業單位及
政府部門從事財務和金融管理工作的應用型專門人才。”②
二、獨立學院在培養應用型財務管理人才中存在的問題
（一）獨立學院應用型財務管理專業的定位模糊。按照目前我國本科專業的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的
學科地位是并列的，但專業設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發歧義，是否財務學要從屬于會計學?③因此，獨立學院在培養應用型財務管理人才上首先要厘清財務管理的范疇
和定位，才能更好的培養專門人才。
（二）獨立學院應用型財務管理人才培養定位不準。市場對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而獨立院校仍停留在以前的教育觀念上，培養出來的財務人員
不能滿足社會的需要。因此，獨立院校培養的財務管理人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作。同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專才，既具有較強的基礎知識
，又有較強的專業素養。
（三）財務管理專業的課程設置不合理。從整體上來看，課程設置有著諸多問題：一是課程重復設置，二是教材良莠不齊，魚龍混雜，難以統一，三十課程滯后，相對老化，
沒有及時更新。這些都要求獨立學院在財務管理課程設置上下工夫，根據本校的實際情況，因地制宜的編寫教材，改進教材。
三、獨立學院應用型財務管理人才培養方式
（一）注重理論學習，關注實踐成效。財務管理專業理論性和實踐性都是很強的學科，所以，一方面獨立學院要注重學生的理論素養的培養，同時不放松實踐課的訓練。此外
，財務管理專業要求在以后的工作中參與人事的機會很多，因此努力提高財務管理專業學生的人文素質和道德素質也是獨立學院在培養應用型財務管理人才必須考慮的情況。
(二）專業理論與技能為先。在學科培養上，應用型財務管理人才在理論和技能比其他專業要嚴格多，所以，獨立學院在培養應用型財務管理人才上要求學生掌握大量的專業
知識，能夠運用先進的財務模型和運算技巧。
（三)設置特色課程體系。獨立學院的財務管理人才要在市場上受到歡迎，必須要有特色技能。目前，各個院校都有財務管理專業，獨立學院要在激勵的競爭環境中取勝，必
須要在特色專業上實現突破。“具體來說，財務管理專業的課稗設簧應“以金融學為理論基礎，以會計學為專業精髓，以管理學為工具或手段，以財務管理執業需要為日的”，從
而拓寬財務管理學科知識范疇。”④
(四)優化實踐教學機制。獨立學院在應用型財務管理人才培養上，要找到適合獨立院校教學特點，符合獨立院校大學生實際情況的教育教學平臺，。要完善實踐教學的施舍條
件，優化實踐教學考核機制。
總之，通過對獨立學院應用型財務管理人才培養分析以及如何優化的探討，獨立學院在應用型財務人才培養上會更上一層樓。（作者單位：北京航空航天大學北海學院）
注解：
① 裘益政 竺素娥：管理型財務人才導向的財務管理專業課程體系改革研究［J］.第十六屆管理科學年會
② 張紅：高職財務管理專門應用型人才培養的策略［J］.教育探索，2008（12）。
③ 任翠玉等：國內大學本科財務管理專業建設現狀及存在問題分析［J］.價值工程，2011(16)
④ 孔蕾蕾：獨立學院財務管理專業特色辦學探析［J］.科技信息，2011（20）
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關鍵詞：應用型人才；國際化；創新；實踐；管理會計
一、引言
未來10年至20年，中國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉變，從知識型向應用型轉變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業學生成為最受社會歡迎的人才之一。《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業經營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人。基于上述財務管理人才需求的變化，各高校不斷在教學師資、教學內容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產學研相結合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養的數量和質量遠遠不能滿足企業對高端應用型財務管理人才的需求。
我國目前的財務管理人才培養模式經過多年的探索取得了巨大的成就，培養了一大批有用之才，但這種培養模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業外語溝通能力和實踐應用能力的培養；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創新能力的培養；培養出來的學生缺乏國際視野，難以適應經濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養方式的改革。
二、應用型財務管理人才培養方案建設的總體要求
《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養造就一大批具有全球戰略眼光和管理創新能力的企業經營管理人才。我校財務管理應用型人才培養正是基于上述要求，在廣東財經大學校級特色專業――財務管理專業基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養為突破口，推動財務管理專業應用型人才培養體系的改革創新。財務管理應用型人才培養方案的總體目標是：培養具有國際化視野、創新能力和實踐能力的應用型財務管理專業人才，實現人才培養模式的轉型升級。
立足“國際化、創新型、實踐型”人才培養定位，不斷優化和改進專業建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創新型、實踐型的財務管理人才培養模式，制定一套與培養目標相適應專業建設方案，是保證實現人才培養目標的重要條件。
三、應用型財務管理人才培養方案設計
應用型財務管理人才培養方案是一項探索性工作，也是一項系統工程。專業建設應突出特色和創新，具體通過創建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協同創新中心以提升學生的創新能力。“應用型財務管理人培養方案”的創新和優化工程，如圖1所示
（一）以全面發展財務管理專業教育為引領，以重點發展“管理會計方向”為突破口
財務管理專業綜合改革的基本思路是“全面發展、重點突破”。在全面發展政府財務管理、公司財務管理專業教育，拓展財務管理專業教育本土化和國際化發展空間的同時，根據社會需求和行業教育現狀，適時調整專業教育發展方向。根據國家教育改革的精神，結合我校實際，財務管理專業綜合改革的重點是“強化專業方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業方向的改革為突破口，發展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據是：高校財務管理專業教育中管理會計專業方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產監督管理委員會聯袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經大學、東北財經大學、江西財經大學、中南財經政法大學、浙江財經學院等數十所高校。這些學校的招生情況都非常火爆，學生在取得CMA資格后就業渠道明顯拓寬。
（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力
1.改革現有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業教育與職業資格認證相結合的課程體系。（1）針對財務管理專業畢業生就業特點，在培養方案的制訂中，充分考慮專業學習與相關職業資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規劃師CFP等）考試認證的關聯性，有針對性地開設相關專業課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據自己的興趣和未來職業生涯的規劃，有針對性地選修與相關專業資格考試和認證接軌的專業課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協同創新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環節和內容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現實踐基地的多元化，滿足不同就業取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養模式。學生自大三開始，實施定向培養模式，積極尋求與企業或行業合作培養，由企業與學生雙向選擇，有針對性的培養企業所需要的國際化高級財務管理人才。
2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業實踐能力；考慮學校教師與企業高級會計管理人員長期結對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業教師；聘請知名企業的財務總監作為兼職教師。學校根據學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。
（三）建立管理會計協同創新中心，提升學生的創新能力
與科研院所、企業、社會機構建立聯盟式、開放式合作模式，成立協同創新中心。協同創新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業和企業創新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創新型人才聯合培養機制，明確各合作機構的角色和分工，設計有針對性的培養學生創新能力方案。將專業教育與協同創新培養相結合。本著將知識轉化為能力、培養務實創新精英人才的理念，突出校企（行業）協同育人方式，突出崗位能力和職業素養要求；注重產學結合，構建與企業長期合作的有效機制，在人才培養方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業等方面和企業進行全方位多角度的合作，積極引導企業參與培養全過程。協同創新運行機制如圖2所示：
（四）改進教學模式，為專業建設提供方法指導
1.構建校內教師與校外實踐導師授課相結合的教學方式。核心專業課程的授課，在校內教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現新的發展動態和學員需求的專題講座，包括：請專業名師開展專題學術講座，請實踐經驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質專題講座等。
2. 建立“協作式”的團隊學習模式，探索協作教學法，培養學生的團隊合作精神。對專業核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協作研究過程中掌握創新的思維和方法。
3.推行“掛牌選課”制度，發揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質量，另一方面也可以發揮學生的學習主動性，提高學習興趣。
參考文獻：
關鍵詞 農業高等院校 財務管理培養模式
一、我國農業高等院校財務管理人才培養模式介紹
現階段，農業高等院校以培養應具備財務管理、管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才為主要培養目標，培養學生通過財務管理、會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識的學習，得到財務管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務管理問題的基本能力。其課程設置具體包括有管理學、宏微觀經濟學、會計學原理、中級會計學、財務會計、財務管理、管理會計、成本會計、經濟法、審計學等；還包括1－2周的課程實習和畢業實習。
從高等農業院校財務管理專業現階段的人才培養模式情況來看，課程設置主要以專業課和基礎方面的知識培養為主，追求學生財務管理專業知識的全面，對其他相關的知識缺乏足夠重視，缺乏系統性，基礎課程和實踐教學環節沒有很好地連通，這與社會對高素質人才的期望相比有一定差距，造成財務管理專業畢業生適應社會的能力不強。
二、我國農業高等院校財務管理人才培養模式存在的問題
1.培養目標不明確
財務管理專業于1998年經教育部調整專業目錄后頒布設立，高等農業院校相繼開始開辦財務管理學專業，但在我國長期存在“大會計”觀念的影響下，多數高等農業院校的財務管理專業從屬于會計系，導致財務管理專業的人才培養目標不夠明確，不能體現自身的特點。除此之外，高等農業院校在財務管理人才培養中同樣存在著“重理論輕實踐”的現象，企業需要的具有專業知識、協調應變能力和與時俱進的財務管理人才，但是高等農業院校只注重了對基礎知識和基本技能的培養而忽略了對學生實踐能力的鍛煉，導致用人企業抱怨學生的動手能力差，不能委以重任。
2.課程體系不合理
財務管理與會計學、金融學具有一定的聯系性，因此許多會計學和金融學的相關知識是財務管理中不可缺少的部分。但是多數高等農業院校在設置財務管理專業課程體系時偏重于會計學課程而忽略了對投資學、金融市場學等相關課程，這種缺乏金融學相關知識的課程體系設置導致高等農業院校財務管理專業的教育水平不高。
3.師資力量薄弱、教學方法和手段相對落后
在教學方式上，目前農業院校普遍采用“填鴨式”教學，這是種傳統的財務管理教學模式，主要是以教師為中心，以教科書為依據的教學模式，這種教學模式不適應計算機在社會的普及，不利于學生動手能力以及上機操作能力的培養。在教學手段上，目前還是主要以財務管理理論的講授為主，很少會結合案例講解，割裂了財務管理理論與實踐的統一性。并且由于經費不足，部分農業高等院校沒有ERP實驗室，這也在一定程度上影響了實踐教學的質量。
4.實踐教學流于形式
實踐教學有兩個重要環節：一是實驗課，在實驗課中，由于引進ERP系統需要大量的經費，而大部分農業院校沒有足夠的經費建立ERP實驗室，因此，目前不得不停留在傳統會計模擬實驗室的水平上。二是實習，由于多方面的原因，目前很多農業類院校的實習都流于形式，沒有使學生掌握到財務管理的基本技能，不能為學生畢業后順利走上工作崗位做好準備，是實習僅僅流于形式。
三、我國農業高等院校財務管理人才培養模式新體系建設思路
1.重新定位教學目標
高等農業院校在確定財務管理人才培養目標時，應該具有超前意識，著重培養符合人才市場需求的應用型人才。因此，高等院校的財務管理專業人才培養不僅要重視專業技術教育，更應該重視素質教育，注重能力的培養。在進行財務管理教育改革時，在注重培養學生基礎專業知識的同時，還應該培養學生的先學習能力、應變能力和創新能力，以及作為一名財務管理工作者所應具有的職業道德素質，而培養學生具備必要的學習能力、應變能力和創新能力遠比讓學生學會一門基本課程更加受用。
2.有針對性的設置課程體系
貫徹教育系統化思想，財務管理學專業課程體系的設計應體現知識結構最優化，即強調層次性、結構性和系統性，實現最佳組合，產生整體功能大于部分功能之和的教學效應；應立足于知識結構和能力結構的優化上，突出理財學專業的學術特色和執業特色。
3.強化師資隊伍建設、完善教學方法與手段
首先，加強教師隊伍建設，教師隊伍的發展必須把當前的發展與未來的發展結合起來，實行固定編制與流動編制相結合、專任導師和兼任導師相結合的用人機制。其次，將案例教學和教學實踐融入財務管理日常教學中，培養應用型人才，財務管理學專業課堂教學要以引導啟發、問題研究、討論為主，系統闡述為輔；加強案例教學，包括財務管理模擬實習課程的教學和課堂討論，培養學生的實踐知識。
4.切實重視實踐教學
高等農業院校充分發揮校企結合對培養高素質財務管理人才的作用，使學生得到更多的實習鍛煉機會。組織學生到企業開展不同形式的實習活動；定期召開專業與企業的見面會，密切校企聯系，及時掌握企業財務管理發展現狀和對人才的動態需求狀況，切實培養專業水平高、動手能力強的應用性財務管理人才。
結論
本研究主張從現階段人才培養模式存在的不足著手，探索人才培養新體系的建設，重新對農業高等院校財務管理人才培養定位，有針對性的設置課程體系，同時強化師資隊伍建設、完善教學方法與手段，在實踐教學方面下功夫，加大對實用性財務管理人才的培養力度，力求完善我國現階段高等農業院校財務管理人才培養方案。
參考文獻：
［1］李志斌.財務管理本科專業建設的核心問題［J］.山西財經大學學報，2008（9）
【關鍵詞】財務管理；現金流量；資本成本；全面預算
在我國，財務管理專業在許多高校都有開設，而且教材建設中也吸取了不少國內外寶貴的實踐經驗，但就我國企業的實際需要來看，一些高素質的財務管理人才是相當缺乏的。
一、當前財務管理專業人才培養存在的主要缺陷
當前我國財務管理專業人才的培養主要存在以下問題：
（一）只注重財務管理所涉及的某個單項內容的概念、計算及評估方法等的介紹，缺乏企業全局概念及流程管理的理念
財務管理工作是一項科學的經濟管理工作，是有規律可循的。該項工作從整個企業角度，以價值管理為基礎，通過預算、決策、控制、考核、分析評價等管理環節以實現企業財務管理的最終目標。而預算編制的具體細節和具體技術；如何進行財務控制；怎樣設計考核目標體系以及結合實際案例進行有效的財務分析評價等知識、技能對于我國許多高校財務管理專業學生來說都很欠缺。
（二）對財務管理最終目標的理解有待深入
在我國，許多財務管理教材都明確指出財務管理的最終目標是股東財富最大化。在20世紀80年代以前，西方企業確實是將股東財富最大化作為財務管理的目標。而增加股東財富的途經無非兩種：一是支付股利；二是提高股票的市場價格，即股東財富最大化有賴于股利最大化及股價最大化。其中股利政策在各種限制條件的約束下會呈現一定的剛性，因此，通常認為股東財富最大化與股票價格最大化是一致的。而在一個無效或低效的資本市場上，股票價格的變動包含了許多復雜的因素，企業的財務管理行為在很多情況下不構成影響股市價格的主要因素。另外，由于所有權與經營權的分離，股東為監管企業的管理者也會付出較高的成本。進入20世紀90年代以后，隨著財務估價技術的不斷完善，越來越多的財務管理學者和實務界接受了企業價值最大化這一財務管理目標。企業價值反映的是企業未來經營活動獲取現金流量的能力及其風險大小，它的實現應該是一個持續的、長期的過程。它提醒財務管理人員應當關注企業的現金流量、風險水平及企業的可持續發展。這一目標應該是能夠由管理人員的行為決定或影響的，成本不會太高，并且與企業的長期財富最大化是一致的。當然，一些企業價值最大化的反對者也指出其作為財務管理目標的操作性不夠。但是，隨著財務估價理論和技術的不斷完善，相信這一問題應該會得到很好的解決。財務管理的目標之所以如此重要，是因為其蘊含著的財務理念直接影響著財務管理行為。
從企業價值最大化目標可以看出現金流量管理的重要性。需知一個企業即使賬面上利潤數字多么可觀也可能會因為現金流出現問題而面臨財務困境甚至停產、關閉。而這一問題恰恰被當前許多財務管理教材所忽略了。
（三）沒能突出財務管理的重點、難點
預算管理、決策管理、財務風險管理及財務控制等都是財務管理的重點，對這些內容，大部分學生掌握的只是一些皮毛，而且這些知識與相關學科聯系的較為緊密，需要有金融、管理、會計等相關知識作為基礎。隨著世界經濟發展的不斷全球化，企業之間的兼并、重組與清算等問題逐漸成為財務管理的難點。為適應這一趨勢，財務管理教材不得不考慮更多地引進這一內容。對財務管理專業學生來說，需要大力夯實與該專業有關的管理學、經濟學、金融學、會計學等相關學科知識基礎。當然，我們也面臨著盡快建立健全財務管理學學術內容體系的這一緊迫使命。
二、財務管理專業人才（本科）的培養方向
教育目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。長期以來，我國學術界對于會計學與財務管理專業的教育目標之間存在不少模糊認識，雖然某些院校將財務管理專業單獨劃分出來，但對其教育目標始終是混沌不清的，專業的課程設計也都參差不齊，沒有形成完整的、科學的和先進的學科體系。財務管理專業的學生對于其所處專業的宗旨、目標及前景等問題也缺乏明確的認識。
從國外教育實踐來看，財務管理教育主要集中在財務觀念的培養和基本財務管理技術的訓練上。考慮到我國的實際情況，本科階段的教育目標應是致力于基本財務觀念及管理技術的訓練，以培養專業化的、高素質的財務管理人員。
近年來，隨著我國資本市場的不斷發展和完善，許多企業，尤其是上市公司更多地采用了西方發達國家企業管理的先進實踐經驗，一些新的管理職位也參照西方企業慣例被設立起來，比如CEO（首席執行官）、CFO（首席財務官）及COO（首席運營官）等。但是，由于長期以來我國高素質財務管理人才培養體系的缺乏，許多上市公司的CFO往往是由改制前企業的總會計師搖身一變而來，而財務管理人才所需知識背景及應用技術是與會計人員截然不同的，企業極其缺乏高水平的財務管理人才。
綜上可見，培養一流的、高水平的CFO是我們本科院校財務管理專業的教育目標。
三、實現財務管理專業人才教育目標的幾點設想
基于國內外教育現狀，財務管理專業本科教育應主要集中于基本財務觀念的培養和基本財務管理技術的訓練。
（一）風險與收益觀念及相應的財務風險管理技術
風險和收益是基本的財務觀念，同時也是始終貫穿財務管理過程的一對矛盾。收益和風險的權衡對企業財務管理目標的影響至關重要，甚至會危及企業的生存。現代經濟的一個突出特點就是隱含在獲利機會中的風險因素大大增加了。對于一個經濟正逐步金融化的社會，隨著經濟金融化的不斷深入，既給企業帶來了發展的機遇同時也蘊含著各種預料不到的風險。一個企業如果要謀取長遠的發展，不得不科學地權衡風險和收益之間的關系。與此同時，財務管理人員掌握相應的風險管理技術顯得尤為重要。不同行業的企業，或同一企業在不同的發展階段都面臨著不同類型及程度不同的風險。在一般企業的風險管理中我們可以借鑒金融行業的綜合風險管理模式，即把風險管理建立在定量方法上并形成一整套流程，通過這套流程使企業了解自己所承擔的風險，進而實施有效地控制，最后精確地計算出所需費用。實施綜合風險管理有諸多要求，比如：將風險項目與公司的策略目標及能力相結合；要取得企業高級管理層和受益者的資助；創建相匹配的風險模型；為經常性的事物做計劃；開發、處理數據及啟動全面支持團隊等等。這種風險管理如果得到有效實施，就可以把企業里每個人的積極性和創造力結合起來，通過更明智的方式分配稀缺的風險資源，從而提高企業的收益率。當然，構建在先進技術及復雜數量模型上的綜合風險管理流程并不是就足夠了，更需要在企業組織機構，激勵機制和運營基礎等方面密切配合，以尋找對風險的整體解決方案，為實現企業價值最大化提供多種途徑。
（二）現金流量至高無上理念及相應的全面預算編制技術
在權責發生制和歷史成本制下，人們更多地是用“收入”及“利潤”來衡量企業的經營業績。但從財務管理目標來看，現金流量更能代表企業真正的獲利能力和管理水平。可以說，現金流量是企業一切管理行為的起點和終點，企業獲取現金流量的能力和運用現金流量的能力是一個企業的核心能力所在。在西方企業界，甚至提出了“全面現金管理”的概念。作為財務管理人員，將“現金流量至高無上”這一理念貫穿到財務管理活動的各個環節當中顯得非常重要。
編制全面預算并進行相應控制是現金流量管理的必不可少的措施之一。對于大多數企業員工及管理人員而言，預算是一個耳熟能詳的管理名詞。但是，要么將預算與計劃混為一談，要么只將其視為一種成本控制工具，并沒有真正意識到它在企業發展及價值管理中的關鍵作用。
在國外，全面預算管理是許多企業最基本的管理體系之一，全面預算管理發展已經比較完善，出現了ABC（Activity-BasedCosting/以活動為基礎的成本管理）模式，并且由ABC擴展到ABM（Activity-BasedManagement/以活動為基礎的管理）和ABB（Activity-BasedBudgeting/以活動為基礎的預算）。在ABC、ABB、ABM體系中，ABC是基礎，它是以活動為基礎來核算和管理成本，力圖更準確地分配成本，將預算管理與ABC模式相結合就是按活動來編制和管理預算，即ABB。而當我們基于ABC所提供的數據和其他相關信息來對企業的各種活動進行管理的時候，ABC就變成了ABM。
ABC、ABB、ABM的重點從原先的對資源進行管理轉變為對工作活動及其結果進行管理和改進，將注意力集中在以活動為基礎的工作過程及其結果的管理和分析，目標是以盡可能低的花費去完成每一項工作活動并獲得預期的結果。從成本觀和流程觀的角度對活動進行全方位的分析和評價。
推行全面預算管理是發達國家成功企業多年積累的經驗之一，全面預算管理的過程就是決策目標的具體化過程，也是財務管理目標的實現過程。
（三）資本成本是決定一切財務決策優劣的基本因素的理念及相應的投資決策方法
資本成本作為一個重要的財務管理概念或經濟學概念卻在我國許多企業的財務管理過程中被嚴重忽略或曲解。人們普遍關注那些支付出去，有形的成本，而忽略了那些無形的，更為關鍵的成本。資本成本就其實質是一種“機會成本”，即投資某個項目所放棄的具有同樣風險水平的，且具有最高獲利機會的另一個項目的報酬率。從企業的角度來看，資本成本是企業投資決策時所需求的最低報酬率，而從投資者角度來看，資本成本是他根據與投資項目的風險水平相當的其他項目的報酬率而提出的“要求報酬率”。我們通常從企業角度考察資本成本是忽略了其基本實質的。所以，從根本上說，資本成本的高低取決于投資項目本身的風險大小，而不是企業的融資活動。而一個企業生存發展下去的基本前提就是滿足投資者對報酬率的要求。
長期以來，我國大部分企業是不計算加權平均資本成本的，且對股權融資成本的關注也不夠。由于沒有形成規范的市場退出機制，往往使企業管理人員產生了一種股票融資是一種“免費資本”的幻覺。隨著資本市場退出機制的建立健全，投資者理性及知識的增加，“免費午餐”的幻覺必將消失。
在運用資本成本來進行投資決策時，要注意區分企業資本成本和項目資本成本。我們不難區別個別資本成本（如普通股、債務、優先股，留存收益等）及企業加權平均資本成本，但是當進行新的投資項目決策時，必須考慮其風險水平。如果其風險程度與企業整體風險一致，可以采用企業加權平均資本成本進行決策。但是在大多數情況下，尤其是跨行業，甚至跨國進行投資時，就需要采用與新項目風險程度相適應的資本成本進行決策。在實務中，通常采用與項目風險相同或類似行業的資本成本。在西方一些發達國家，資本成本計算工作非常細致，不僅要計算整個公司的加權平均資本成本，而且還要計算各個子公司或不同部門及不同項目的資本成本。
企業的投資方案必須按照嚴格的決策程序來進行訣擇，包括投資方案的選擇；備選項目現金流量的估計；資本成本（折現率）；決策方法的選擇；方案的執行及評價體系、補救措施等。任何武斷的，沒有科學依據的決策都無益于規范企業的財務管理行為和企業價值的提升。可以說，企業的價值是由投資決策決定的，而不是融資決策和股利政策。長期以來，我國企業只重視融資而無視投資的重要性導致無法擺脫經營困境的現象屢屢常見。只有科學的投資決策，才能帶來更多現金流量，才能更有助于企業價值的提高和可持續發展。
【參考文獻】
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關鍵詞：獨立學院；財務管理專業；人才培養；問題；對策
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0082
一、引言
國務院在2015年10月24日《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的通知，提出到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，高等教育整體實力顯著提升。高等教育改革中，普通本科高校向應用技術型高校轉型成為改革的必然趨勢。縱觀國外，歐盟、美國等高校畢業生中，約80%是應用型人才，20%是學術型人才。獨立學院作為我國高等教育發展的重要組成部分，如何抓住機遇，培養適應時代需要、社會需求的財務管理專業人才，成為亟待解決的一個重要論題。
二、國內財務管理專業發展情況及專業人才需求情況
1998年，為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，教育部決定設立財務管理專業，中國人民大學財務管理專業于當年正式開始招生。至2015~2016學年，全國開設有財務管理專業的高校達到435所。在開設財務管理專業的高校中，既有重點本科院校，也有一般本科院校，還有高職高專類學校。我國經過30多年的改革，經濟得到高速發展，其中民營經濟的發展更加迅猛。2014年，我國新登記注冊企業365.1萬戶，平均每天新注冊企業達到1萬戶，同比增長45.88%。越來越多的企業開始重視財務管理工作，市場對財務管理人才的需求增多。財務人員的工作重點不再是傳統的記賬、算賬、報賬，而是轉向更高層次的財務籌劃、投資理財設計、風險防范等。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》《國家“十二五”規劃綱要》等均提出要全面提高信息化水平，大力發展會計、審計、稅務、工程咨詢、認證認可、信用評估、經紀、管理咨詢、市場調查等專業服務。社會對財務管理專業人才的需求變得越來越大。
三、獨立學院財務管理專業人才培養中存在的問題
1.財務管理專業辦學特色區分度不夠
國內開設財務管理專業的院校較多，各類高校都比較重視財務管理專業的建設與發展，這充分反映現階段社會對財務管理人才的急需。獨立學院現有辦學特色不夠明確，無法與其他類型高校的財務管理專業顯著區分。
2.財務管理專業師資隊伍建設存在問題
（1）教師職稱結構有待提高獨立學院是依靠公辦院校舉辦，從職稱看，自有教師擁有副高及以上職稱的較少。從筆者所在的重慶郵電大學移通學院看，財務管理專業教師中擁有副高及以上職稱的比例只有9%。教師職稱偏低，成為制約專業發展的瓶頸。（2）教師群體普遍較年輕，缺少實踐經驗財務管理專業是實踐性非常強的專業，需要教師更多地將理論聯系實際，具有較強的專業應用能力。而獨立學院的老師大多數是直接從高校畢業后進入學校執教，雖然具有活力和激情，但是普遍缺乏企業實際工作經歷，缺乏管理方面的實踐經驗，講授理論知識時不能很好地與實踐相聯系。（3）教師知識體系與時代脫節教師承擔著教學工作，要把最新的理論、前沿的知識教給學生。教師如果不更新自身知識體系，僅僅以自己當初畢業時學到的知識應對當前教育形式，就無法滿足現階段學生對知識的需求，無法適應社會的發展，嚴重的會影響到人才培養方案的實施。
3.財務管理專業課程教學存在不足
獨立學院財務管理專業在課程教學中，有時需要由不同教師擔任同一門課程的教學，不同教師實際授課內容、難易程度會有顯著差異。而對于由一位教師擔任的課程，授課內容缺乏有效監控。此外，有些課程還沒有成熟的教材，有些課程的教材未必適合獨立學院的學生。
4.財務管理專業實踐環節仍需完善
財務管理專業是一個非常注重實踐的專業。獨立學院財務管理專業部分模擬實習和課程設計流于形式，沒有達到培養學生實踐能力的效果。畢業實習中，學生存在蓋章寫報告的應付思維，加之企業財務崗位涉及企業商業機密，一般不會輕易接受學生實習，學校也沒法監管學生在校外的實習，使得財務管理專業學生的畢業實習沒能達到預想的效果。而實踐環節的薄弱，將直接導致學生在就業時感到迷茫與困惑。
四、獨立學院財務管理專業人才培養對策
1.明確專業辦學定位
獨立學院財務管理專業辦學定位必須明確，充分考慮學校特點與學生特點，充分考慮現階段經濟發展對財務管理人才的需要，充分考慮區域經濟發展對財務管理人才的需求。（1）充分認識到獨立學院的特點與學生特點獨立學院沒有名牌大學的名氣和聲望。獨立學院的學生在入學時成績都不算太高，有的是因為學習習慣與學習方法存在問題，有的是學習態度不太端正，還有的是高考發揮失常。總之，獨立學院的學生在入學時有自身特點，在后期教學的時候要因人而異、因材施教。（2）充分認識到現階段經濟發展對財務管理人才的需要財務管理人才的培養最終必須得到用人單位的認可。現今，大部分企業認同財務管理和會計的崗位分工。有的單位已經專門設立了財務管理中心，有的也表示有意向專門設置財務管理崗位或部門。即使小微企業，受規模和資金的限制，在崗位設置上不可能像大企業一樣做到分工細致，但財務管理的理念還是被大多數企業管理人員所接受。財務管理人才比傳統會計人才更受企業歡迎。獨立學院財務管理專業培養人才，必須時刻關注用人單位的需求，培養企業需要的專業人才。（3）充分認識區域經濟發展對財務管理人才的需求獨立學院整體實力不如重點本科院校，必須立足學校所在區域，首先獲得區域優勢。不管是從信息獲得，還是從應聘成本考慮，獨立學院應以學校所在區域為核心，逐漸輻射到其他區域。區域支柱產業的發展情況應成為獨立學院關注的重點，只要區域經濟發展得好，財務管理專業自然不愁出路。
2.做好師資隊伍建設
師資隊伍建設的主要任務是：提高教師學歷層次和職稱結構，加強教師教學科研能力和實際工作能力，加快學術梯隊建設，完善學科帶頭人、課程負責人制度，打造財務管理教學團隊，充分發揮現有師資隊伍中學術、學科、團隊帶頭人的作用。（1）提高教師學歷層次和職稱結構獨立學院應根據教學需求平穩增加教師人數。在引進人才時，優先引進高學歷、高職稱的教師，優先考慮有企業實踐工作經驗的教師，堅持不懈地建立雙師型教師隊伍。鼓勵和支持青年教師攻讀博士學位，鼓勵和支持在教學科研等方面取得突出成績的中青年教師積極申報高級職稱。通過這些措施，使師資隊伍在學歷層次和職稱結構兩方面得到進一步改善和提升。（2）加強教師自身能力的培養通過各種方法促進教師自身能力的提高，包括教學科研能力和實際工作能力。獨立學院要重視采取各種有效措施鼓勵教師積極參與教改項目、科研項目的申報和研究工作，鼓勵教師發表學術論文和教改論文。加強專業建設與教研、科研工作的結合，把教師在各自不同領域的研究進行整合，提倡科研反哺教學，組織教研、科研成果在專業課程教學活動中的應用。鼓勵教師攻讀高一級的學位或者進修，鼓勵教師參加各類學術會議。邀請知名學者、企業管理者對教師進行專業課程的培訓，優化教師知識結構，拓展教師的專業視野。對新進青年教師，選聘一名思想品質好、學術造詣較深、教學經驗豐富、治學態度嚴謹的教師擔任其指導教師，使財務管理專業教師的教學能力和教學水平能得到較快、較大的提高。（3）加快學術梯隊建設各學科方向上選拔一定數量的具備較強教學和科研能力的中青年教師，積極組織他們到國內外高校進行交流學習和系統培訓，使他們逐漸成為專業課程的骨干教師和學科帶頭人。同時，獨立學院要加快學術梯隊建設，進一步完善學科帶頭人、課程負責人制度，充分發揮現有師資隊伍中學術、學科帶頭人作用。（4）打造財務管理教學團隊教學質量是獨立學院的生命。為了保證教學質量，獨立學院可以建立財務管理教學團隊，由系主任或教研室主任任團隊負責人，在財務管理教學團隊下設立多個教學分隊，每個教學分隊主打一門基礎（或核心、特色）課程，帶動其他專業課程，全面提升財務管理專業課程的教學質量。
3.加強課程建設
（1）建設標準化課程對財務管理專業的一些專業基礎課程或核心課程，如《基礎會計學》《財務管理》《中級財務會計》等，由于上這幾門課程的學生多，不同的教師在擔任同一門課程的教學時，其實際授課內容、難易程度有顯著差異。通過近幾年的實踐來看，雖然統一了教學大綱，但各個教師授課的內容還是有較大差異，特別是對某些知識點和案例的講解，把握程度不同。通過標準化課程的建設，將教學內容進一步細化，具體到每一小節課，充分發揮有經驗的優秀教師的作用，帶動青年教師的進步，保證課程教學質量。（2）建設特色課程各個獨立學院的財務管理專業要辦出特色，必須要有自己的特色。以筆者所在單位為例，主辦院校在通信行業具有學科優勢，因此選擇《通信組織與運營管理》這門信息通信科學和管理科學知識交叉融合的專業基礎課程作為特色課程。通過該課程的學習使學生進一步了解現代企業管理理論和方法在通信企業中的應用，旨在培養具有“通信+財務管理”綜合知識素質的人才。
4.強化實踐環節
由于財務管理專業本身的特點和學生沒有相關的管理經驗和工作基礎，造成學生覺得理論枯燥無味，僅僅學習理論課程，無法將理論與實踐結合，影響學習效果。實踐課程是本科教學的重要環節，是理論教學的延伸和應用，是考查學生對課程內容綜合運用的能力，必須強化。通過建設財務管理綜合實訓實驗室，達到使學生在仿真的企業運作環境中切身體會企業財務管理的全過程，全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，提高其分析、解決實際問題的能力。實驗室面向財務管理專業開設實驗、實踐課程，對于無實踐環節的理論課程，也可以將部分理論學時放在實驗室進行，滿足其實踐、演練的需要。同時，對財務管理專業畢業實習的內容，放在綜合實訓實驗室進行。
參考文獻：
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【關鍵詞】財務管理，培養模式，培養目標
近年來“人才培養模式”一詞在教育實踐論文中頻頻可見。什么是人才培養模式？1993年劉明浚等人在《大學教育環境論要》中提出：“人才培養模式是指在一定的辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學式樣”。人才培養模式包括“課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等”，從現有的研究文獻看，學者們對人才培養模式的研究主要包括人才培養目標和實現培養目標的方式和手段。
一、財務管理專業人才培養目標
在教育部的《專業介紹》中，財務管理專業的人才培養目標被定位為“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。該培養目標在宏觀層面對財務管理專業人才的培養做出了指導。然而在專業建設的實踐中，財務管理專業存在較為嚴重的目標不清問題。由于財務管理專業和會計學在內容上存在著交叉，社會上學生、學生家長、用人單位對財務和會計不加區分等，這使得相當一部分高校的財務管理專業人才培養目標發生偏離，目標不清晰在一定程度上影響了財務管理專業的發展。陸正飛認為一個專業的業務培養目標，如果不能反映出該專業的自身特點，那么，這個專業的持久生命力就值得懷疑了。
黃虹，章惠等以上海市高校、學生和企業的專業人士和非專業人士為調查對象，收集了有效樣本400個，調查結果發現，盡管被調查對象普遍看好財務管理專業，但實際就業情況卻與會計專業畢業生的就業市場并無明顯差異，并且在財務管理專業學生中，有30%的被調查者認為兩者在實質上是沒有區別的。
朱開悉通過對財務管理專業和會計學、金融學專業的知識、技能、素質和能力要求的比較，認為財務管理專業從總體上來說，不管從知識、素質、技能還是能力，其要求都比會計學要高，財務管理專業更加適合在研究生層次招生，如果在本科層次招生，最好從在校相關專業學生中選拔招生。他認為財務管理專業的大學本科教育應以素質為基礎、以知識為主體、以技能為手段、以能力素質提高為目的。
殷俊明和馬麗君認為作為本科財務管理人才培養的目標定位，必須要考慮人才市場需求的影響。在設計財務管理專業人才的培養目標時，要正視大部分企業財務職能相對較弱，對專門獨立的財務管理人才需求不高的現實。
現有文獻從不同主體、不同角度提出了各自的財務管理專業人才培養目標，同時根據自身的培養目標定位確定與之相適應的人才培養模式。各高校的人才培養目標定位可以不同，但是所培養的財務管理專業人才應該具有顯著的區別于會計學和金融學專業的特征，否者就失去了該專業設置的必要性，不利于專業的發展。
二、財務管理專業人才培養模式
對于如何實現培養目標的培養模式，現有文獻根據各校的具體情況從不同的角度進行了探討。段琳認為可以通過貫徹實施“導師制” 和“導學制”，構建專業理論課程體系、實踐教學體系和教學質量監控體系以優化財務管理本科專業人才培養方案，提高人才培養質量。 “導師制”是一種學生管理模式，是“班級導師制”和“年級學工輔導員”相結合的管理模式，湖南商學院會計學院和浙江大學城市學院商學院目前實施的就是這樣一種模式。“導學制”是一種課堂教學的方法，導學是指“激導、指導、引導、啟導、點導、誘導”學生更有效的進行專業知識的學習。長沙學院財務管理專業將人才層次定位于應用型人才，并在培養措施中強調突出技能培養，構建適應職業需要的理論課程體系。楊芳，劉希玉以長沙學院為例提出了財務管理專業人才培養模式的改革思路：突出應用教育觀念，用先進理念統領實踐，實現人才培養模式的六個“提升”。這些改革思路主要是從應用型的定位出發，在人才培養過程中強調應用能力的培養，六個提升的主要思想可概括為是人才培養目標從理論型、知識型向應用型的一個轉變。
盧新國分析了應用型本科院校財務管理專業“3+1”人才培養模式的必要性和可行性，并對財務管理專業“3+1”人才培養模式的操作提出了具體方案。3+1的培養模式是一種對人才培養過程進行設計的模式，是指在本科學習期間，前三年在校接受專業理論和實踐課程的學習，最后一年到相關實務部門進行實踐訓練的培養模式。這種培養模式主要是針對應用型財務管理專業本科畢業生的就業壓力設計的，用人單位要求畢業生有一定的工作經驗，為適應社會需求，高校將最后一年設計成了從學校到工作崗位的過渡期。
“KAQ”人才培養模式是由知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質（Quality）三個基本要素構成的穩定關系的人才培養模式。在KAQ人才培養模式下，首先按人才培養目標的要求，構建學生需要具備的知識、能力、素質結構，然后通過課程體系的設計和實施加以實現。陳育儉以中層應用型財務管理人才為專業培養定位，對財務管理專業學生應具備的知識、能力和素質進行了分析，并在此基礎上構建了財務管理專業KAQ人才培養模式。
三、結語
人才培養模式的改革是一個系統化工程。首要人才培養目標和高校的發展定位以及地方經濟對人才培養的要求密切相關，人才培養模式要與培養目標相適應。其次人才培養模式涉及課程體系、課堂教學模式、教學組織管理方式、師資隊伍建設方式等方面，每一個方面的設計和實施都會受到特定的辦學環境和辦學條件的影響，要充分考慮培養模式的可操作性。各高校應該遵循人才培養的基本規律，探索與學校定位相符的切實可行的財務管理專業人才培養模式。
參考文獻：
【關鍵詞】“互聯網+”高職財務管理專業；人才培養模式
一、“互聯網+”給財務管理行業帶來的變革
在當前的“互聯網+”時代，財務管理模式有別于傳統方式。互聯網金融與企業運行關系密切。金融與財務具有統一性，企業將經營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯網化金融發展迅速，促使企業財務管理面臨新的機遇與挑戰，需要進行不斷創新。為了實現企業的長遠發展，企業財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯網時期貨幣變化的形勢，重視企業風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關注金融風險外溢程度和監管強度之間的關系，重視技術創新，積極進行商業模式的發展，對創新過程進行合理監管，有效解決與市場回報之間的關系。①另外，在“互聯網+”時代，企業在財務管理模式、方式、手段等方面都區別于傳統模式。在當前多數大型企業中，都積極與信息接軌，開展數字營銷，整個企業轉變為數字化和信息化。企業運行中涉及諸多信息，如生產、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數據方式，推動企業管理決策的制定，更好地將業務與財務進行融合，形成共享的企業生態系統，協助企業實現對業績、內控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統，②這種方式與傳統的財務處理模式存在本質區別，促使整個財務進入急速的調整期。對于高職財務管理專業而言，其教學經歷了不斷的變遷和發展，與時展關系密切，息息相關。高職財務管理專業的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發展能夠滿足職業發展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業人才培養模式的更新和發展。
二、高職財務管理人才培養模式的現狀及存在的問題
(一)專業性質與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務管理專業而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業服務，為此，在進行人才培養的時候，需要重視寬口徑，注重基礎知識的扎實性，強調專業能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業人才培養方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎性。即便對相關課程進行了設計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業教育自身的系統性。
（二）專業定位較模糊
在很多高職院校在財務管理專業的定位上，與會計專業的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業重視會計核算，財務管理專業更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業和機構設置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業規劃缺乏方向性指導。
(三)教學與評價手段的單一
高職院校的財務管理人才培養模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業中，教學質量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領域，信息網絡技術突顯影響，傳統教學方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現狀
企業對高職院校財務管理專業支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業依托互聯網發展，但高職院校財務管理專業畢業生難以達到企業用人要求。高職院校財務管理專業畢業生主要就業對象為民營企業，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規模化。依托互聯網發展的財務管理專業畢業生對口企業，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯網融資，整合線上、線下平臺，以互聯網為工具向客戶提供經濟服務等。目前，高職院校財務管理專業畢業生難以達到對口企業的用人要求。
三、探索“互聯網+”新經濟形態下高職財務管理專業人才培養模式
（一）財務管理專業重新定位與設置
互聯網的發展促使企業商業模式面臨變革，金融創新發展迅速，企業投資行為不斷整合。在互聯網進入運轉模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發展迅速，應用更加頻繁，與傳統的財務管理區別較大，預算領域備受關注，證券化在企業資產中占據比重較大，促使企業在投資、融資和財務方面強化重構，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養方案與課程配置與會計專業的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業區別不大，沒有真正體現其專業自身的特征。
（二）財務管理專業課程的修訂
立足互聯網環境，企業財務模式需要進行積極創新，財務管理專業課程設計需要立足互聯網時代的挑戰，滿足市場需求。專業課程的設置與人才培養關系密切，關乎學生知識和能力水平，與社會發展息息相關。因此，財務管理專業需要立足人才培養和社會需求，相關課程需要融入“互聯網+”時代財務管理人才培養的思想。在具體設計的時候，關鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現對職業的合理規劃。專業主干課是財務專業形成的重要核心，也是其區別與其它專業的顯著特征。專業課需要展現自身課程的優勢，也要將互聯網思維融入其中，滿足時展的需求。
（三）“互聯網+”課程建設
1.借助“互聯網+”實現專業課程的升級改造。可通過與財務培訓機構、財務軟件公司、證券金融公司等企業共建的方式，利用現代信息技術和合作企業的優勢資源完成本專業核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術含量的財務管理專業課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯網+”實現教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設，建設微課替代傳統教學錄像，建設移動交互式數字教材替代傳統紙質教材，建設與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。
（四）財務管理專業教學模式的改進
在互聯網的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業銀行的重要發展方向和趨勢，面對海量的數據和資源，需要財務管理模式進行重新構建，為此，在財務管理專業教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯網模式下，這種新的投融資及經營彰顯網絡一體化的特征，需要財務管理專業課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯網相關的實習基地，實現對于校內模擬實驗的結合，彰顯互聯網特征，滿足人才培養要求，增強學生專業實踐能力，提升財務管理專業的就業率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養，發揚創新精神，推動實踐教學，增加課程的設計性、綜合性與協作性。
（五）“互聯網+”校企合作平臺
對于互聯網平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網絡平臺。為了更好地實現專業、企業與學生的協調發展，財務管理專業要重視校企合作網絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業務轉向云平臺，實現相關主體的線上互動。這一網絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發展和管理，實現對項目進度的有效監控，強化數據分析和資源整合，以便更好地滿足企業和專業教育的需求。校企合作平臺發揮了橋梁的作用，使得學生、企業與專業之間實現良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優質的就業，為學生創業提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯網平臺，實現對學生實習質量的監督，保證校企合作基地的可持續發展。另外，還可以建立相關校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創業、就業營造優質的環境，強化互動。
(六)開展“互聯網+”下的專業師資隊伍建設
在傳統的師資隊伍建設中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統的建設方式。在“互聯網+”背景下，其師資隊伍建設需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網上師資資源的利用。例如針對網絡專業資源，可以采取購買的方式，實現與專業團隊的關系的構建，形成師資的一部分。其次，借助互聯網思維，實現教師隊伍培養體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養。在互聯網時代，高職院校教師面臨挑戰，需要對傳統的教學方式、內容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯網環境下，高職教育需要更多具有信息化專業的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術。高職教師需要重視個性化知識體系的構建，以全新的姿態投入高職教育改革實踐，實現職業能力的增強。
注釋
①“展望2015互聯網金融企業社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術語
②互聯網+時代財務管理轉型，
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