引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

通信技術(shù)正以前所未有的速度得以發(fā)展和應(yīng)用，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合和滲透形成現(xiàn)代通信技術(shù)，如衛(wèi)星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等都屬于現(xiàn)代通信技術(shù)，它與我們息息相關(guān)，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程不僅要在通信工程專業(yè)開設(shè)，同時(shí)還有必要在非通信工程專業(yè)開設(shè)。

1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容

《現(xiàn)代通信技術(shù)》作為一門為非通信工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的課程，是通過知識的加工和優(yōu)化，在原《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》與《通信原理》等課程基礎(chǔ)上整合而成，并向應(yīng)用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》和《通信原理》課程，所以課程目標(biāo)是“輕理論，重應(yīng)用”，使學(xué)生初步了解關(guān)于通信系統(tǒng)的基本概念、數(shù)字通信系統(tǒng)的組成；了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)中的電信交換、衛(wèi)星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等通信系統(tǒng)的基本原理、組成框架和最新應(yīng)用內(nèi)容。

現(xiàn)代通信技術(shù)課程由通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)、電信交換、無線通信、移動通信和光傳輸網(wǎng)五大主要組成部分[2]，詳見圖1。



圖1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程主要內(nèi)容

通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)包括模擬通信和數(shù)字通信（強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)）、數(shù)字通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)如信源編碼技術(shù)、信道復(fù)用技術(shù)等、數(shù)字信號的基帶傳輸、調(diào)制技術(shù)和差錯(cuò)控制技術(shù)等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數(shù)字程控交換、isdn（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）和智能網(wǎng)；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的無線通信微波通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)的組成和應(yīng)用；移動通信包括移動通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的移動通信系統(tǒng)gsm、cdma和3g系統(tǒng)的原理、技術(shù)體制及應(yīng)用發(fā)展；光傳輸網(wǎng)包括管傳輸系統(tǒng)的組成和原理、sdh光傳輸網(wǎng)技術(shù)、光波分復(fù)用技術(shù)等。WWw.133229.COm

2 傳統(tǒng)的現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)方式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識學(xué)科體系為中心，先講述理論，在進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的教學(xué)方式一致沿襲本科教育中學(xué)科體系的教學(xué)模式，從通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)到無線通信、移動通信等，都過于側(cè)重理論，偏重知識的積累，內(nèi)容豐富，公式與性質(zhì)多，抽象難懂，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)和弊端如下：

2.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對于現(xiàn)代通信技術(shù)課程來說，知識抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識時(shí)，學(xué)生更是不知所云。很多學(xué)生僅僅是被動地在學(xué)習(xí)，沒有主動參與的熱情，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不上創(chuàng)新能力了。

2.2 教學(xué)過程中以原理知識為核心，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和理論推導(dǎo)能力，使其缺乏學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)方法也是以傳授知識為主，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)鍛煉，導(dǎo)致知識與能力不協(xié)調(diào)。

2.3 理論和實(shí)際沒有很好地聯(lián)系起來，對知識的實(shí)際應(yīng)用只作點(diǎn)綴，學(xué)生動手環(huán)節(jié)較少，更缺乏現(xiàn)場操作的經(jīng)驗(yàn)，無法滿足崗位需求。

3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)模式

考慮到非通信工程專業(yè)的學(xué)生基本上沒有學(xué)習(xí)過包括通信原理、信號與系統(tǒng)、隨機(jī)過程等課程，在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現(xiàn)代通信技術(shù)課程中較深的知識進(jìn)行必要的刪減，比如通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)中的調(diào)制技術(shù)、語音編碼，電信交換中的數(shù)字交換單元的工作原理、信令系統(tǒng)，無線信道特性分析、擴(kuò)頻技術(shù)等知識點(diǎn)，只能進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生明白這些知識的基本概念。

3.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化。

本課程對理論知識不要求過度深入，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，建立模塊化的教學(xué)模式，參考圖1的課程內(nèi)容，將現(xiàn)代通信技術(shù)作為一個(gè)整體任務(wù)，并按主要內(nèi)容將這一任務(wù)分解成任務(wù)模塊：通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動通信模塊和光傳輸模塊，每個(gè)模塊又分解為幾個(gè)子模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都以具體的項(xiàng)目案例引出教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論教學(xué)完全融入到一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，抽象的知識就得到了具體的體現(xiàn)。這種教學(xué)方案不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 教學(xué)方法多樣化。

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在以“學(xué)生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進(jìn)行多維立體教學(xué)，則可事半功倍，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.1 多維立體教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂上老師大都使用ppt進(jìn)行教學(xué)，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內(nèi)容多，但這種教學(xué)方法很容易忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和接受程度。多維立體教學(xué)，就是靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，使用“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+板書”的教學(xué)模式，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識點(diǎn)，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，讓他們在短時(shí)間內(nèi)理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映ppt、圖片、動畫和視頻等，課后學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、論壇與老師進(jìn)行互動交流。例如，在學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信時(shí)，可以插入衛(wèi)星通信系統(tǒng)的圖片，播放最新衛(wèi)星通信的相關(guān)視頻等，讓學(xué)生直觀地理解相關(guān)內(nèi)容。

3.2.2 善于類比。

本課程設(shè)計(jì)很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識敘述出來則顯得枯燥無味，學(xué)生不易理

轉(zhuǎn)貼于

解，而將這些知識與現(xiàn)實(shí)生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時(shí)可以將其與臺球的運(yùn)動做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。

圖2 臺球的運(yùn)動

再如，在講解移動通信中的切換技術(shù)時(shí)，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設(shè)你在一個(gè)工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調(diào)整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態(tài)，因?yàn)槟愫茉诤豕ぷ魉鶐淼氖找妫悴幌Ｍ@個(gè)收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數(shù)據(jù)傳輸）。根據(jù)崗位變動時(shí)，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強(qiáng)行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進(jìn)行相應(yīng)的交接工作；強(qiáng)行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯(lián)系。根據(jù)類比引出軟切換和硬切換的概念，學(xué)生就很容易理解了。

這種類比的方法不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識讓學(xué)生在輕松地氣氛中理解并掌握。

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信； 分類教學(xué)； 啟發(fā)式教學(xué)； 反思性教學(xué)

中圖分類號：TN91134文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004373X(2011)23018503

Innovation and Practice in Modern Communication Technology

XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu

(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.

Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching

收稿日期：20110726

基金項(xiàng)目：船舶工業(yè)國防科技預(yù)研基金(10J3.5.2)；國家自然科學(xué)基金(60874108)；國家自然科學(xué)基金(51008143)0引言

當(dāng)代社會是一個(gè)信息化的社會。現(xiàn)代通信技術(shù)承載著“信息化”這一重要使命，是當(dāng)今社會中更新、進(jìn)步最快的技術(shù)領(lǐng)域之一。為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì), 拓寬知識面和增強(qiáng)畢業(yè)后的就業(yè)能力, 目前在電子類專業(yè)中已廣泛開設(shè)了具有交叉學(xué)科專業(yè)性質(zhì)的現(xiàn)代通信技術(shù)課程。然而，隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖等相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)與通信的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場變革。在此形勢下，如何在不斷的變革中將各種新技術(shù)、新手段、新業(yè)務(wù)與新系統(tǒng)較好地融入現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)中，成為了本門課程教學(xué)過程中一個(gè)急需解決的問題，并會對相關(guān)專業(yè)大學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1目前教學(xué)中存在的不足

(1) 技術(shù)革新快，內(nèi)容更新慢。目前，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多是對諸多主流通信體系的介紹。與其他專業(yè)課程相比而言，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容廣泛、概念性較強(qiáng)。同時(shí)，當(dāng)代社會中的通信技術(shù)及通信系統(tǒng)革新很快，相對來說教學(xué)內(nèi)容更新較慢。所以，若僅以書本為課堂教學(xué)內(nèi)容，則難以讓學(xué)生將課堂知識與實(shí)際通信技術(shù)較好地結(jié)合。

(2) 系統(tǒng)知識與具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)缺乏聯(lián)系。現(xiàn)代通信技術(shù)課程的授課內(nèi)容多以通信系統(tǒng)為對象進(jìn)行闡述。相對而言，本門課程系統(tǒng)性很強(qiáng)，而對實(shí)現(xiàn)通信系統(tǒng)工作的具體技術(shù)手段介紹較為簡單、籠統(tǒng)。這就使學(xué)生很難與其他相關(guān)專業(yè)課程所學(xué)到知識相聯(lián)系。

(3) 實(shí)驗(yàn)手段相對單一。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)常側(cè)重于一些單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對于典型通信系統(tǒng)往往難以開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生處于被動地位，積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

因此，如何改進(jìn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的需求及現(xiàn)代信息社會的要求，成為本門課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2教學(xué)改革思路與解決方法

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

目前已有的現(xiàn)代通信技術(shù)教材基本涵蓋了模擬、數(shù)字、數(shù)據(jù)、移動、衛(wèi)星、光纖等通信內(nèi)容, 并涉及到現(xiàn)代通信最新技術(shù)的原理、應(yīng)用與發(fā)展等諸多方面。考慮到現(xiàn)代通信技術(shù)課程面向諸多理工科專業(yè)的問題，在保證教學(xué)大綱可靠實(shí)施的情況下，須針對具有不同背景知識的學(xué)生選取合適的教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同專業(yè)的分類教學(xué)\[1\]。如自動化、測控類學(xué)生可選取較為基礎(chǔ)的教材，在講授各類典型通信技術(shù)前保證其獲取一定通信預(yù)備知識，講授過程中多側(cè)重于系統(tǒng)級的專業(yè)內(nèi)容介紹；而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生則可從計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)角度入手，展開諸如程控交換、數(shù)據(jù)通信、用戶接入網(wǎng)等知識的講解；而對于通信、電子信息類專業(yè)學(xué)生則可以立足本專業(yè)，選擇內(nèi)容較為深入的教材，著重對通信系統(tǒng)的新原理、新發(fā)展等知識進(jìn)行講授。

2.2教學(xué)方法改革

雖然現(xiàn)代通信技術(shù)課程所授內(nèi)容較為新穎、覆蓋范圍較廣，但其教學(xué)手段相對單一，多側(cè)重于概念性知識的講授\[2\]。這一普遍存在的教學(xué)情況，既缺乏理論上的深入分析，也未能建立起對實(shí)際系統(tǒng)的直觀了解，使得學(xué)生對本課程所授許多內(nèi)容無法深入理解。

針對這一情況，在課堂中涉及到新理論的部分，可采取深入淺出的啟發(fā)式教學(xué)方法，利用數(shù)學(xué)分析工具或?qū)I(yè)通信軟件將所涉及的理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形曲線的直觀分析，并以此鼓勵(lì)學(xué)生課下對其編程，在這個(gè)過程中加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解。同時(shí)，增加課堂演示部分，對某些較為抽象的概念、系統(tǒng)如電磁場理論等課程內(nèi)容進(jìn)行可視化教學(xué)\[3\]

2.3教師自身的提高

為做到前述的教學(xué)內(nèi)容改革，則需要授課教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和廣博的通信知識。特別是現(xiàn)代通信領(lǐng)域新技術(shù)新理論不斷提出與發(fā)展，這些就需要教師能不斷將相關(guān)最新研究進(jìn)展及時(shí)融入到課程教學(xué)之中，進(jìn)行教師層面的反思性教學(xué)，以此來彌補(bǔ)教材的不足，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如近階段國內(nèi)廣泛展開討論的“三網(wǎng)融合”與“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，將這些呼聲很高的信息對學(xué)生進(jìn)行普及，探討其發(fā)展前景和存在的問題，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴\[45\]。在此基礎(chǔ)上并可進(jìn)一步將其所涉及的電信網(wǎng)絡(luò)知識、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和RFID技術(shù)等深入淺出地做出進(jìn)一步講解。然而，這些不斷出現(xiàn)的新理論新技術(shù)在常規(guī)教材中無法及時(shí)更新，這就需要教師自己去把握講授的難易度，更加需要教師緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，及時(shí)提高與充實(shí)自己，真正地做到因材施教、因人施教。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

目前，現(xiàn)代通信技術(shù)課程多利用實(shí)驗(yàn)箱來開設(shè)相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動手操作的范圍少，實(shí)驗(yàn)室一次投入資金較大，尤其對于典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加顯得無能為力\[6\]。為此，在實(shí)驗(yàn)課程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真軟件來彌補(bǔ)當(dāng)前基于硬件所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的缺陷，增大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)\[7\]。如在設(shè)計(jì)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以基于模塊化的設(shè)計(jì)思想，將一個(gè)典型的衛(wèi)星通信系統(tǒng)傳輸鏈路分解為如圖1所示的幾個(gè)基本通信單元，而在此基礎(chǔ)上即可方便地采用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)\[8\]。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，可以實(shí)現(xiàn)老師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)框架，學(xué)生課前查資料，實(shí)驗(yàn)課堂師生互動交流，完成典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

圖1衛(wèi)星通信系統(tǒng)原理圖同時(shí)，對于典型的通信系統(tǒng)，以往只是通過概念性的普及，使學(xué)生簡單了解其工作原理。如CDMA系統(tǒng)，一般僅對擴(kuò)頻通信、系統(tǒng)組成等方面內(nèi)容進(jìn)行講解，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)一般院校很難完成。為此，在實(shí)驗(yàn)課程中引入仿真軟件來彌補(bǔ)其無法開設(shè)的教學(xué)情況的不足是很有必要的。如圖2所示，可以利用Matlab軟件搭建系統(tǒng)仿真模型，完成一個(gè)典型CDMA通信系統(tǒng)的基本功能\[910\]。實(shí)驗(yàn)中，可以采取老師講解各模塊功能，由學(xué)生動手搭建仿真系統(tǒng)并對參數(shù)進(jìn)行調(diào)試，加深對典型通信系統(tǒng)工作原理與過程的理解。

圖2CDMA系統(tǒng)例證3結(jié)語

在《現(xiàn)代通信技術(shù)》教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持針對不同學(xué)生專業(yè)背景因材施教的教學(xué)思路，獲得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何將現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)一步與課程教學(xué)相融合，如何更大程度上調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，本課題組老師認(rèn)為有必要從有效利用校園信息化平臺、進(jìn)一步提高多媒體課件質(zhì)量、積極探索課程教學(xué)模式三方面入手，繼續(xù)深入展開研究和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)具有鮮明特色的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］于慧敏,黃愛蘋,章獻(xiàn)民,等.信息與通信工程特色專業(yè)教學(xué)改革［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2010,32(3):9697,100.

［2］謝士敏.《現(xiàn)代通信原理》課程教學(xué)改革探索［J］.科技信息,2009(33):248.

［3］田雨波,錢鑒.計(jì)算機(jī)智能與計(jì)算電磁學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社,2008.

［4］方斌,孫大躍.三網(wǎng)融合的構(gòu)想［J］.現(xiàn)代電子技術(shù),2003,26(22):2426.

［5］朱洪波,楊龍祥,于全.物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)思想與應(yīng)用策略研究［J］.通信學(xué)報(bào),2010,31(11):29.

［6］劉艷.通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2000(6):2426.

［7］康小平,仲元昌,李明瓊,等.現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(12):7577.

［8］呂躍廣,方勝良,李世忠.通信系統(tǒng)仿真［M］.北京：電子工業(yè)出版社,2010.

［9］竇中兆,雷湘.CDMA無線通信原理［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［10］鄧華.Matlab通信仿真及應(yīng)用實(shí)例詳解［M］.北京：人民郵電出版社, 2003.

作者簡介： 解志斌男，1981年出生，內(nèi)蒙古包頭人，博士，講師。主要研究方向?yàn)樾盘柼幚怼⒅悄軆?yōu)化。

第3篇

【關(guān)鍵詞】光纖通信 職業(yè)技術(shù)教育

建設(shè)現(xiàn)代信息化社會對通信系統(tǒng)提出了更高的要求，信息處理、信息交換、信息傳輸和信息存儲更趨向一體化，傳輸帶寬、傳輸速率和網(wǎng)絡(luò)容量更趨向前沿水準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的以電纜為主要傳輸介質(zhì)的通信系統(tǒng)，在重量和價(jià)格方面沒有優(yōu)勢，而且保密性差。光纖以其體積小、重量輕、寬帶寬的特點(diǎn)成為現(xiàn)代通信系統(tǒng)主要的傳輸介質(zhì)，構(gòu)成了保密性好、生存能力強(qiáng)的通信鏈路，提高了通信系統(tǒng)的機(jī)動性和靈活性。所以光纖逐漸取代傳統(tǒng)的電纜成為主要的傳輸介質(zhì)，培養(yǎng)一批具有應(yīng)用和研究能力的光纖專業(yè)人才對我國通信事業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

一、光纖通信專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的重要意義

1、培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的需要。專業(yè)人才一直是社會建設(shè)的中堅(jiān)力量，因此深受關(guān)注和重視，然而當(dāng)前光纖通信任職崗位人才短缺、任職教育發(fā)展緩慢是不爭的事實(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才就成為新時(shí)期社會現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)首要任務(wù)。

2、新時(shí)期建設(shè)信息化社會的需要。光纖通信以其巨大的承載帶寬、優(yōu)良的傳輸特性成為了信息社會里最主要的通信傳輸手段。作為現(xiàn)代通信技術(shù)的主要支柱之一，光纖通信技術(shù)已成為建設(shè)信息化社會的必備武器。掌握光纖通信技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)就成為信息化社會建設(shè)的重中之重了。

3、適應(yīng)和滿足國際與國內(nèi)差異性的需要。現(xiàn)代社會信息化水平的飛速發(fā)展，已經(jīng)有先進(jìn)的光纖通信技術(shù)，也培養(yǎng)了一批掌握光纖通信技術(shù)的人才。但是由于技術(shù)的特殊性，考慮到保密和安全工作，發(fā)展我們自己獨(dú)立的信息系統(tǒng)和培養(yǎng)我們自己的技術(shù)人才以擺脫對外來技術(shù)的依賴性是必須要解決的難題，培養(yǎng)光纖通信專業(yè)人才是必須要完成的任務(wù)。

二、光纖通信專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置缺乏新意。現(xiàn)代社會的信息技術(shù)迅速發(fā)展，光纖通信專業(yè)理論部分難度大、內(nèi)容更新快，給光纖通信專業(yè)人才的培養(yǎng)工作加大了難度，而光纖通信專業(yè)的課程設(shè)置還受著傳統(tǒng)模式的制約，很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和滿足崗位需求，課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用幾乎沒有，不敢大膽取舍，嚴(yán)重制約著課程設(shè)置的創(chuàng)新。

2、學(xué)習(xí)沒有針對性。課程開設(shè)多而雜，導(dǎo)致學(xué)員各方面了解的多，但沒有精通的，學(xué)習(xí)沒有集中的針對性和方向指向性。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)員更需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是有針對性的知識尤其是實(shí)踐應(yīng)用很少，不能滿足各個(gè)崗位的需求。

3、研究理念不夠深入。在圖書館、現(xiàn)代教育資源和技術(shù)手段的利用上，只強(qiáng)調(diào)了其存在性，忽略了這些教育資源的針對性和功能性，沒有做好開發(fā)利用。學(xué)員習(xí)慣于用一本教材學(xué)習(xí)，而忽略了使用圖書館中各種期刊和電子數(shù)據(jù)庫了解光纖通信在國內(nèi)外的研究進(jìn)展和研究動態(tài)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，更不知道如何開展科學(xué)研究，浪費(fèi)了現(xiàn)有的教育資源。

4、考核方法過于單一。現(xiàn)在學(xué)員的主要考核方法還是考試，這種方式過于陳舊死板，不能充分考察學(xué)員的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等重要能力，所以不能滿足培養(yǎng)一專多能的光纖通信技術(shù)人才的要求。

5、教員教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。雖然大多數(shù)教員的課程都用到多媒體，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所改進(jìn)。但是光纖通信專業(yè)作為工科專業(yè)，課程較艱澀難懂，涉及到很多原理應(yīng)用，課堂上難免枯燥乏味，不能充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、光纖通信專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1、全面理論教育，扎實(shí)基礎(chǔ)知識。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才還是要回到實(shí)踐崗位為社會服務(wù)的。因此，在培養(yǎng)專用型人才的同時(shí)，我們還要注重“專才”中的“全才”培養(yǎng)，奠定學(xué)員的知識基礎(chǔ)，使其能有更深入的發(fā)展，在本專業(yè)內(nèi)成為一個(gè)“多面手”。因此，傳授扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識就成為光纖通信專業(yè)技術(shù)教育者應(yīng)該做的事情。

2、針對崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。職業(yè)技術(shù)教育是社會教育的一個(gè)重要組成部分，具有很強(qiáng)的崗位指向性，職業(yè)教育特色更加明顯。所以，必須在理念上實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位的應(yīng)用能力型人才。因此，光纖通信專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育必須有明確的指向性、針對性和實(shí)用性，最大限度地貼近工作崗位實(shí)際，以解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作“不對口”的問題。

3、深入研究理念，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。職業(yè)技術(shù)教育具有明顯特色，但是培養(yǎng)學(xué)員的研究理念依然具有很大意義。在學(xué)好基礎(chǔ)知識和實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)員利用好圖書館、電子數(shù)據(jù)庫里的教育資料。這樣不僅能加深學(xué)員對學(xué)習(xí)知識的理解，讓學(xué)員了解到光纖通信領(lǐng)域中的最新研究成果，接觸到最前沿的研究信息，更能有效改變學(xué)員由于長期灌輸式教學(xué)養(yǎng)成的陋習(xí)，形成利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)員的研究能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)員的未來發(fā)展大有裨益。

4、改進(jìn)考核機(jī)制，培養(yǎng)實(shí)用人才。考核機(jī)制盡量做到靈活多樣，避免形式主義，貼近課程實(shí)際來設(shè)計(jì)考核辦法，比如開卷與閉卷并舉、理論與操作并存、平時(shí)成績與考試成績相結(jié)合的辦法。尤其注重對學(xué)員應(yīng)用能力考察的考試方式，它有助于教員對學(xué)員做出更為全面、準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)；同時(shí)，又能使學(xué)生對自身崗位所需的理論知識、應(yīng)用能力等深入了解，從而變被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)為主動積極地學(xué)習(xí)。

隨著光纖通信技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育體系改革的深入，建設(shè)現(xiàn)代信息化社會的需要，我們要及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改革考核制度，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)員在掌握理論知識的同時(shí)，不斷提高專業(yè)技能，這是我們今后需要深入探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷華.高職《光纖通信技術(shù)》教學(xué)改革的實(shí)踐與探討.[J]新課程研究（職業(yè)教育）.2008（10）

[2]祁斌.淺析光纖通信技術(shù)及其展望.[J]科技創(chuàng)新，2010，（12）

第4篇

 

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信專業(yè)人才的需求量越來越大，很多高職院校組建了通信類專業(yè)。近年來，光纖通信技術(shù)發(fā)展尤其迅猛，從光纜作為主干線路、電纜作為接入網(wǎng)的媒介到光纖入戶只有短短數(shù)年的時(shí)間。隨著市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，通信設(shè)備制造商、運(yùn)營商、通信工程服務(wù)公司等相關(guān)企業(yè)迅速擴(kuò)張，行業(yè)人才需求的缺口很大，很多高職院校的通信類專業(yè)都開設(shè)了光纖通信方向的專業(yè)課程。然而，隨著國家在高職院校的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會對培養(yǎng)現(xiàn)代通信所需要的高技能人才的需求。同時(shí)，對于辦學(xué)方向、教學(xué)模式都提出了新的要求，針對這一問題，本文在光纖通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革方面進(jìn)行了探討。

 

1 通信行業(yè)對高職層次人才的崗位要求

 

通信行業(yè)既是技術(shù)密集型又是勞動密集型，相關(guān)企業(yè)為了在激烈的市場競爭中贏得一席之地，規(guī)模都越擴(kuò)越大，分工也越來越細(xì)。其中，適合高職生從事的工作有很多，如通信設(shè)備的制造、裝配、調(diào)試、測試及銷售;通信系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、維護(hù)與管理;通信工程的組織與施工;移動通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、信號測試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些崗位的人才缺口每年達(dá)數(shù)十萬人，就業(yè)前景看好。為了勝任崗位需求，高職光纖通信類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握基本的通信理論，具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、較強(qiáng)的人際溝通能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能識度通信工程的施工圖紙。高職院校光纖通信技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞崗位能力要求，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面做出改革，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的專業(yè)人才。

 

2 教學(xué)改革的方向

 

1.著眼于應(yīng)用，開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課

 

高職專業(yè)課的授課內(nèi)容要讓學(xué)生畢業(yè)后就能用得上，且具有可拓展性;為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。從目前的光纖通信技術(shù)發(fā)展來看，3G/4G技術(shù)在若干年內(nèi)仍占據(jù)市場主流，而且光纖通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系日益緊密，專業(yè)課的開設(shè)必須考慮這些因素。可供選擇的課程有：3G/4G移動通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、光纖數(shù)字通信設(shè)備、光纖通信設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)等。授課方式宜采用教學(xué)做一體，邊教邊學(xué)，降低理論難度，強(qiáng)調(diào)技能的掌握。

 

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣崗位要求

 

通信行業(yè)的崗位一般不會接觸具體電路，電子產(chǎn)品的裝配、焊接這類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對提升職業(yè)能力幫助不大，應(yīng)該取消。可供選擇的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：交叉連接設(shè)備數(shù)據(jù)配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)據(jù)配置、綜合布線施工、儀表的操作使用等。實(shí)訓(xùn)課是集中一周或幾周時(shí)間對某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可穿插在理論課的教學(xué)當(dāng)中。實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)盡可能接近真實(shí)的工作場景，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能做到畢業(yè)即可上崗。

 

3.校企合作，建設(shè)光纖通信技術(shù)實(shí)踐基地

 

通信類高職院校需要緊密聯(lián)系通信行業(yè)，比如電信、移動、聯(lián)通、通信規(guī)劃設(shè)計(jì)院等單位，掌握用人單位對通信專業(yè)人才的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新設(shè)備和新技術(shù)補(bǔ)充至日常教學(xué)工作中，主動適應(yīng)企業(yè)、社會的需要和發(fā)展。充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中的各種資源加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。校企合作有利于高職院校改善辦學(xué)條件，更新教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。在高職院校內(nèi)建立現(xiàn)代化的通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，并將企業(yè)一線通信設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測試、安裝等崗位作為職業(yè)院校學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，這是解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難得的有效途徑。

 

4.建立全面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

 

比如“光纖通信原理”課程，要把這門理論課中光纖通信系統(tǒng)組成和各部分工作原理、光纖的傳輸特性、光纖通信器件等內(nèi)容都深入講透是很困難的。如果想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的信息，就要在課堂教學(xué)上抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到主次分明、深入淺出。對于理論知識較難的部分，學(xué)生難以理解和掌握的，就需要在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。“光纖通信原理”作為光纖通信技術(shù)專業(yè)的必修課程，在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生必須掌握光傳輸運(yùn)維所需要的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生關(guān)注對未來光通信新技術(shù)的發(fā)展趨勢。這樣的教學(xué)工作就需要建立全面的專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室，并組建SDH/PDH、DWDM商用電信級網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)設(shè)備，加上其他廠家光傳輸終端網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建成一個(gè)現(xiàn)代的、多種業(yè)務(wù)綜合的光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，利用這些實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生真正理解到“光纖到樓，光纖到戶”。

 

3 結(jié)束語

 

通信技術(shù)的高速發(fā)展對從業(yè)人員的要求越來越高，而近年來高職院校的生源質(zhì)量卻呈下降趨勢，如果仍沿用傳統(tǒng)的課程體系與教學(xué)模式來教學(xué)，難以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的畢業(yè)生。采用傳統(tǒng)課程體系教學(xué)的高職通信專業(yè)存在著諸多問題，如專業(yè)界限不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，理論課難度偏大，實(shí)踐課與崗位需求脫節(jié)等，這些問題都嚴(yán)重阻礙著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對以上缺點(diǎn)，本文提出了高職院校光纖通信技術(shù)專業(yè)在課程體系及教學(xué)模式上的一些想法，教學(xué)改革在院校教學(xué)中是一個(gè)永恒的話題，任何好的方法思路都知識適用于當(dāng)時(shí)的環(huán)境與特點(diǎn)，只有根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求不斷調(diào)整，高職院校才能適應(yīng)社會發(fā)展，源源不斷為社會輸送合格人才。

第5篇

關(guān)鍵詞：發(fā)展歷程 應(yīng)用 趨勢 意義

中圖分類號：TN91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-00-01

隨著社會的信息化發(fā)展，無線通信技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)的工作、管理、思想、交流、教育、培訓(xùn)等方面，縱觀整個(gè)歷史，我們可以看到無線通信技術(shù)從固定通信向移動通信復(fù)雜很難的整個(gè)進(jìn)程。了解無線通信技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展趨勢和發(fā)展意義，可以讓人們更好的利用無線通信技術(shù)來服務(wù)于我們的生活。

1 無線通信技術(shù)的發(fā)展歷程

（1）起步階段

在20世紀(jì)20年代到50年代，無線通信技術(shù)主要采用短波頻的傳送方法和電子管技術(shù)，在應(yīng)用范圍上主要是軍用以及海洋船艦上的通信運(yùn)用，一直到這個(gè)階段的末期才出現(xiàn)了固定電話的無線通信系統(tǒng)。

（2）擴(kuò)展階段

從20世紀(jì)50年代到90年代中期，是無線通信技術(shù)的擴(kuò)展階段。剛開始，無線通信技術(shù)廣泛的應(yīng)用于電話系統(tǒng)、電報(bào)系統(tǒng)，其構(gòu)造已經(jīng)開始向半導(dǎo)體過渡，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，無線通信技術(shù)的頻段不斷擴(kuò)大，數(shù)字化的無線移動通信開始發(fā)展并逐漸壯大，取代了以往的固定電話無線通信系統(tǒng)。在使用范圍上，出現(xiàn)了內(nèi)容復(fù)雜、系統(tǒng)龐大、結(jié)合領(lǐng)域多樣的服務(wù)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)內(nèi)容。

（3）現(xiàn)代化發(fā)展階段

從20世紀(jì)90年代到今天，無線通信技術(shù)進(jìn)入了現(xiàn)代化發(fā)展階段，發(fā)展速度在不斷加快，發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，而且越來越廣泛的向其他行業(yè)進(jìn)行滲入。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無線通信技術(shù)積極的利用信息技術(shù)來促進(jìn)自身的發(fā)展壯大，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提升無線通信技術(shù)的科技含量和技術(shù)水平，使無線通信技術(shù)能夠與更多領(lǐng)域相結(jié)合，進(jìn)入社會的功能多元化、網(wǎng)絡(luò)一體化、服務(wù)綜合化的發(fā)展階段。

2 無線通信技術(shù)的發(fā)展意義

無線通信技術(shù)在現(xiàn)代社會具有重要地位，發(fā)揮著重要作用。在經(jīng)濟(jì)上，無線通信技術(shù)不僅可以完成數(shù)據(jù)信息的發(fā)送和接受，還可以對信息進(jìn)行整合處理，分析預(yù)測，方便人們通過科學(xué)的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)做出正確決策；在科技領(lǐng)域，無線通信技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，提高了國家的科學(xué)技術(shù)水平，有利于增強(qiáng)國家在國際上的綜合競爭力；在文化領(lǐng)域，無線通信技術(shù)促進(jìn)文化傳播，提高了人們的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；在生活領(lǐng)域，方便人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，使人們的生活方式更加便捷，更加現(xiàn)代化、信息化等等。具體來講，無線通信技術(shù)的作用包括：

（1）無線通信技術(shù)的發(fā)展推動科技的進(jìn)步

為了滿足人們的生活工作需要和市場的多樣化需求，無線通信技術(shù)就需要不斷研究和開發(fā)新技術(shù)，來適應(yīng)這種社會變化，而無線通信技術(shù)作為國家核心科技的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的技術(shù)和水平的不斷提高又可以增加國家綜合科技的科技內(nèi)容，提高國家的整體科技水平，對于增強(qiáng)國家的科技競爭實(shí)力，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

（2）有效改善人們的生活，提高人們的生活質(zhì)量

無線通信技術(shù)因其便捷性、快速性、準(zhǔn)確性特征，大大改善了人們的日常生活。比如，以前人們交流信息要通過紙質(zhì)媒介，到郵局寄信等等，而現(xiàn)在與其他人進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，只需要運(yùn)用移動通信手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)郵箱、即時(shí)聊天工具等方式就可完成人與人之間的信息交流與數(shù)據(jù)傳送，方便了人們的生活，提高了人們的工作效率，密切了人們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。又如，為了給病人實(shí)施具有相當(dāng)難度的手術(shù)，由于路程、時(shí)間、技術(shù)條件等方面因素的限制，不能請來專業(yè)的醫(yī)生或者將病人轉(zhuǎn)院，就可以通過無線通信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程手術(shù)指導(dǎo)，對于挽救病人生命具有重要作用。無線通信技術(shù)不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還可以有效提高人們的生活質(zhì)量和生活水平。比如在商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，通過開發(fā)適合人們需要的短息提醒、電話熱線、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等客服終端，有效提高行業(yè)的服務(wù)水平。

（3）推廣信息化文化教育，促進(jìn)精神文明建設(shè)

利用無線通信技術(shù)，可以促進(jìn)社會各階層的文化交流，相關(guān)部門也可以借助無線通信技術(shù)平臺對人們展開思想、文化、藝術(shù)等方面的教育。比如遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，由于學(xué)校課程設(shè)置的的局限性，使很多人無法接受到符合自己興趣愛好的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的各類文本信息、音頻信息、視頻信息，人們可以選擇自己喜歡的領(lǐng)域來進(jìn)行自學(xué)，比如有的人喜歡書法，可以通過網(wǎng)絡(luò)書法教程的視頻來進(jìn)行書法的練習(xí)，有的人喜歡唱歌，但又沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂教育，就可以根據(jù)音樂視頻教學(xué)來進(jìn)行視聽練唱，還可以通過下載安裝歌曲錄制軟件，結(jié)合伴奏帶，對屬于自己的歌唱聲音進(jìn)行錄制。又如，人們借助無線通信技術(shù)來進(jìn)行交友、娛樂、休閑，可以有效緩解工作壓力，提高以后的工作效率，對于培養(yǎng)人們健全的人格和陽光的生活態(tài)度都有很大幫助。這些無線通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)都有效的豐富了人們的精神文化生活，提高人們的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。無線通信技術(shù)的發(fā)展具有很大的發(fā)展前景，我們要根據(jù)社會的實(shí)際，積極把握無線通信技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，迎接未來社會的挑戰(zhàn)，利用無線通信技術(shù)更好的為社會為人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐輝.淺析我國無線通信技術(shù)的發(fā)展歷程與趨勢[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（8）.

[2] 于泳.無線通信技術(shù)的發(fā)展歷程及未來發(fā)展趨勢[J].民營科技，2010（6）.

第6篇

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；課程體系；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0203-02

隨著通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展，通信專業(yè)人才的需求量越來越大，很多高職院校組建了通信類專業(yè)。近年來，移動通信技術(shù)發(fā)展尤其迅猛，從只有少數(shù)人擁有的模擬移動電話到今天幾乎人人都使用的智能手機(jī)，移動通信的業(yè)務(wù)量逐年遞增。隨著市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，通信設(shè)備制造商、運(yùn)營商、通信工程服務(wù)公司等相關(guān)企業(yè)迅速擴(kuò)張，行業(yè)人才需求的缺口很大，很多高職院校的通信類專業(yè)都開設(shè)了移動通信方向的專業(yè)課程。然而，在通信技術(shù)高速發(fā)展的今天，如果仍遵循傳統(tǒng)的課程體系來教學(xué)，很難培養(yǎng)出現(xiàn)代通信企業(yè)需要的高技能人才。針對傳統(tǒng)課程體系的弊端，本文在通信技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)改革方面進(jìn)行了探討。

一、通信行業(yè)對高職層次人才的崗位要求

通信行業(yè)既是技術(shù)密集型又是勞動密集型，相關(guān)企業(yè)為了在激烈的市場競爭中贏得一席之地，規(guī)模都越擴(kuò)越大，分工也越來越細(xì)。其中，適合高職生從事的工作有很多，如通信設(shè)備的制造、裝配、調(diào)試、測試及銷售；通信系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、維護(hù)與管理；通信工程的組織與施工；移動通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、信號測試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些崗位的人才缺口每年達(dá)數(shù)十萬人，就業(yè)前景看好。為了勝任崗位需求，高職通信類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握基本的通信理論，具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、較強(qiáng)的人際溝通能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能看懂簡單的科技英語文獻(xiàn)。高職院校通信技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建合理的課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的專門人才。

二、傳統(tǒng)課程體系對人才培養(yǎng)的不足

目前，高職院校在通信專業(yè)建設(shè)方面發(fā)展水平參差不齊，少數(shù)老牌的以信息類專業(yè)為主的高職院校跟上了通信技術(shù)發(fā)展的腳步，而很多以機(jī)電類專業(yè)為主的高職院校則仍沿用傳統(tǒng)的課程體系或正處于課程改革探索中。傳統(tǒng)課程體系對培養(yǎng)現(xiàn)代通信人才的束縛主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理，專業(yè)特色不鮮明。有些高職院校的通信技術(shù)專業(yè)是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上組建起來的。大部分課程與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相同，只是更換了幾門專業(yè)課。如通信原理、程控交換技術(shù)、移動通信技術(shù)等。在理論教學(xué)方面，課程難度偏大，學(xué)生難學(xué)，教師難教。其中通信原理課程最具代表性，高職的通信原理教材雖然比本科的教材簡化了很多，但仍然以講原理為主，公式推導(dǎo)較多，以高職生的基礎(chǔ)這些內(nèi)容是很難掌握的。在實(shí)踐教學(xué)方面，這些課程的配套實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)沒有太大區(qū)別，還是在實(shí)驗(yàn)室用教學(xué)儀器做實(shí)驗(yàn)，與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境相距甚遠(yuǎn)。高職的專業(yè)課程不是本科的簡化版，如果不跟企業(yè)接軌，不面向職業(yè)能力來設(shè)置課程就很難培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專門人才[1]。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位要求不符。有些高職院校為節(jié)省辦學(xué)成本，通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與電子技術(shù)專業(yè)的毫無二致，如安排幾周時(shí)間裝配和焊接簡單的電子產(chǎn)品。這與通信專業(yè)畢業(yè)生將來的職業(yè)定位是不相符的。現(xiàn)代通信設(shè)備幾乎都是利用計(jì)算機(jī)來控制的，因而通信行業(yè)內(nèi)的大多數(shù)崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求比較高，而對具體的電路知識和焊接技能要求不高。即使是設(shè)備維護(hù)和故障檢修人員也只要查找有問題的模塊并將其更換就可以，并不涉及到具體的電路層面。整個(gè)通信行業(yè)中，只有設(shè)備制造企業(yè)的生產(chǎn)線才需要裝配、焊接、包裝工人，這類崗位更適合電子類專業(yè)的畢業(yè)生。通信專業(yè)的畢業(yè)生雖然也可以從事這類工作，但不是主流方向。

3.基礎(chǔ)課開設(shè)沒有專業(yè)針對性，對專業(yè)課的支撐不夠。現(xiàn)有的課程體系中，電路方面的課程占學(xué)時(shí)太多，如電路基礎(chǔ)、數(shù)模電等。這些課程與電子類專業(yè)的學(xué)時(shí)一樣，難度也相同，而后續(xù)的專業(yè)課實(shí)際上與這些基礎(chǔ)課關(guān)系不大。這就造成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的脫節(jié)，學(xué)生感覺前半段在學(xué)電子技術(shù)，后半段才學(xué)的是通信，最后二者都沒學(xué)好。由于高職的實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又不強(qiáng)，上理論課的時(shí)間實(shí)際上是很短的。電路方面占用的學(xué)時(shí)過多，通信基礎(chǔ)理論課的學(xué)時(shí)就會減少，專業(yè)課就失去了強(qiáng)有力的支撐，學(xué)生只能機(jī)械地接受，陷入“知其然而不知其所以然”的境地，這對將來的職業(yè)發(fā)展是很不利的。

4.外語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。如前文所述，通信行業(yè)的崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求較高，這類崗位絕不僅僅是會使用常用的辦公軟件就能勝任的。很多通信設(shè)備的操作界面是英文的，如果不懂英語，就無法操控這些設(shè)備。現(xiàn)有的課程體系中，大學(xué)英語通常安排兩個(gè)學(xué)期，每周4課時(shí)，此外，還有一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語課。從學(xué)時(shí)來看，英語課占用的時(shí)間并不少，但是很多學(xué)生還是無法看懂通信軟件中的英文，其中包括英語成績還不錯(cuò)的學(xué)生。這說明，學(xué)生在現(xiàn)有課堂上學(xué)到的英語離實(shí)際應(yīng)用還有相當(dāng)大的差距。事實(shí)上，通信技術(shù)領(lǐng)域中有很多專業(yè)詞匯以及表述句型在公共英語課上是學(xué)不到的，而專業(yè)英語課學(xué)時(shí)較少，詞匯量也不大，難以達(dá)到熟練操作英文界面的要求。

三、課程體系改革的方向

現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，高職通信專業(yè)的課程體系必須緊跟技術(shù)和市場的步伐，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力來進(jìn)行設(shè)置。針對傳統(tǒng)課程體系的弊端，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.整合電子類基礎(chǔ)課，增加通信類基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，降低教材難度。電子技術(shù)專業(yè)中的電路基礎(chǔ)、數(shù)模電課程學(xué)時(shí)多、難度大，通信專業(yè)也采用這樣的課程體系顯然是不合適的。可以減少電路基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)，將數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)合成一門課程，降低難度，以概念介紹為主，不深入討論電路設(shè)計(jì)方面的問題。高頻電子線路可以作為通信專業(yè)的基礎(chǔ)課，也應(yīng)以介紹原理框圖為主，盡量避免分析復(fù)雜的具體電路，強(qiáng)調(diào)高頻電路與通信技術(shù)的關(guān)系。通信原理課程理論性太強(qiáng)，公式推導(dǎo)太多，不適合對高職生開設(shè)。可以將該課程改為通信概論，介紹通信領(lǐng)域中的基本概念。此外，還應(yīng)開設(shè)移動通信概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，介紹移動通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的基本概念與基礎(chǔ)知識。本科教材通常用數(shù)學(xué)工具來闡明通信理論問題，有些高職教材的編寫也沿用了這一方法，只是刪減了一些內(nèi)容，但是高職生還是很難掌握。在教材選用方面應(yīng)避免使用這些類似于本科簡化版的教材，而應(yīng)采用以概念介紹為主，理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的教材。

2.著眼于應(yīng)用，開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課。高職專業(yè)課的授課內(nèi)容要讓學(xué)生畢業(yè)后就能用得上，且具有可拓展性，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。從目前的移動通信技術(shù)發(fā)展來看，3G/4G技術(shù)在若干年內(nèi)仍占據(jù)市場主流，而且移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系日益緊密，專業(yè)課的開設(shè)必須考慮這些因素。可供選擇的課程有：3G/4G移動通信技術(shù)、移動通信基站建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、光纖通信技術(shù)等。授課方式宜采用學(xué)做一體，邊教邊學(xué)，降低理論難度，強(qiáng)調(diào)技能的掌握。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣崗位要求。通信行業(yè)的崗位一般不會接觸具體電路，電子產(chǎn)品的裝配、焊接這類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對提升職業(yè)能力幫助不大，應(yīng)該取消。可供選擇的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：基站設(shè)備數(shù)據(jù)配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)據(jù)配置、網(wǎng)絡(luò)布線施工等。實(shí)訓(xùn)課是集中一周或幾周時(shí)間對某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)盡可能接近真實(shí)的工作場景，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能做到畢業(yè)即可上崗[2]。

4.專業(yè)課采用雙語教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通信行業(yè)的崗位要求能看懂通信軟件的英文界面，這僅靠學(xué)學(xué)英語是不夠的，必須在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中加以強(qiáng)化[3]。現(xiàn)有的專業(yè)英語課起到的實(shí)際效果其實(shí)很有限，不如取消，將學(xué)時(shí)分配到專業(yè)課中。專業(yè)課采用雙語教學(xué)是提高英語應(yīng)用能力最有效的方法之一。教師在授課過程中可要求學(xué)生記住專業(yè)詞匯和常用句型，并且將這些內(nèi)容納入課程考核體系。

四、結(jié)束語

通信技術(shù)的高速發(fā)展要求從業(yè)人員具備較高的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，而近年來高職院校的生源質(zhì)量卻呈下降趨勢[4]，如果仍沿用傳統(tǒng)的課程體系來教學(xué)，難以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的畢業(yè)生。采用傳統(tǒng)課程體系教學(xué)的高職通信專業(yè)存在著諸多問題，如專業(yè)界限不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，理論課難度偏大，實(shí)踐課與崗位需求脫節(jié)等，這些問題都嚴(yán)重阻礙著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對傳統(tǒng)課程體系的缺點(diǎn)，本文提出了基于職業(yè)能力來構(gòu)建高職通信專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)思路，在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、雙語教學(xué)等方面進(jìn)行了探討。通信專業(yè)的課程體系建設(shè)不可能一勞永逸，只有根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求不斷調(diào)整，高職院校才能源源不斷為社會輸送合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽根.高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與方法探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（11）.

[2]白潔.校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）.

第7篇

二、高校通信專業(yè)教材面臨的形式和問題

(一)從科技進(jìn)步的角度看。新的科學(xué)知識正在不斷涌現(xiàn)，新的教育思想和教學(xué)手段的發(fā)展與更新也對高等學(xué)校教材帶來重大影響。新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求教材體系、內(nèi)容和表現(xiàn)形式與之相適應(yīng)。

(二)從經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的角度看。市場經(jīng)濟(jì)對人才需要的多樣化，對人才的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求，單一的專業(yè)知識很難適應(yīng)未來的社會，復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)已成為21世紀(jì)大學(xué)生的必然選擇，所以21世紀(jì)的高校教材應(yīng)是趨向于不同學(xué)科的互相融合與滲透。

(三)從學(xué)生就業(yè)和社會需求的角度看。理論教學(xué)和社會實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)際應(yīng)用的往往是較新的技術(shù)。我國大學(xué)“關(guān)門辦學(xué)”、跟不上時(shí)代的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分教材遠(yuǎn)落后于科學(xué)進(jìn)展。

(四)從高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看。高校已由傳統(tǒng)的精英型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向研究型和應(yīng)用型并重、應(yīng)用型需求更為突出的人才培養(yǎng)模式，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須與之發(fā)生相適應(yīng)的變化。教育部部長袁貴仁在教育部2009年11月20日召開的“2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議”上指出，高校“要努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。從目前的我國大學(xué)教材看，可分為研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)等不同層次。然而，學(xué)生們使用的教材卻沒有明顯的區(qū)別。加上現(xiàn)有的大學(xué)教材理論性普遍較強(qiáng)，實(shí)用性較弱，不符合袁貴仁部長近日提出的當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求，也是不符合21世紀(jì)教育發(fā)展規(guī)律的。

(五)從保證和提高高等教育的質(zhì)量上來看。如何保證和提高高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的最重要的問題之一，優(yōu)質(zhì)的高等教育需要優(yōu)秀的教材。

(六)從教材編撰的角度來看。由于通信技術(shù)的發(fā)展的快捷性、不確定性，因此在通信技術(shù)專業(yè)的教材編纂上很多編者就會更加謹(jǐn)慎和慎重，教材中對有些通信技術(shù)介紹的內(nèi)容就會更加謹(jǐn)慎，或簡單介紹，或一筆帶過，因教材更新較慢，相對落后與實(shí)際通信技術(shù)的更新于發(fā)展。如2006年1月20日，信息產(chǎn)業(yè)部正式確立TD－SCDMA為中國3G通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但2008年前，大多數(shù)通信專業(yè)的教材在介紹我國的3G標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，只是介紹TD－SCDMA的優(yōu)點(diǎn)，直至2008年后教材才對此作了確認(rèn)，遠(yuǎn)落后于實(shí)際通信技術(shù)的發(fā)展。

三、通信教學(xué)中的實(shí)踐探索

通信領(lǐng)域是目前發(fā)展最為迅猛的方向之一。由于教材的更新通常需要幾年甚至十幾年的時(shí)間，而通信技術(shù)的發(fā)展往往一、二年就會更新?lián)Q代，如抱著一、二本教材照本宣科，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于學(xué)科技術(shù)和理論的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與社會需求脫節(jié)。因此在通信專業(yè)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)性和前沿性的結(jié)合。為了調(diào)節(jié)適應(yīng)新的通信技術(shù)發(fā)展較快和教材更新較慢之間的矛盾，筆者在平時(shí)的通信專業(yè)的教學(xué)上不斷做出調(diào)整，認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手:

(一)精挑細(xì)選定教材。在通信專業(yè)教材的選擇應(yīng)注重權(quán)威性和時(shí)效性的結(jié)合，對通信教材的選擇不僅要注重其理論性，而且要注重知識的新穎性，以避免知識的老化和教學(xué)的枯燥。

(二)洋為中用選輔材。西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教材和科技書籍更新較快、理論性更系統(tǒng)、和前沿技術(shù)的結(jié)合更緊密，選用幾本優(yōu)秀的國外原版教材既避免了翻譯不嚴(yán)密問題導(dǎo)致的理解困難，也無需大海撈針般搜集知識點(diǎn)材料。通過教師的理解、歸納和總結(jié)，滲透于課堂，以一種潤物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生，幫助他們無障礙的掌握專業(yè)的理論體系和通信學(xué)科發(fā)展。

(三)旁征博引找題材。在教學(xué)中，在講述某個(gè)原理或知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量和當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)相結(jié)合，向?qū)W生講述該原理或知識點(diǎn)是怎樣應(yīng)用于此項(xiàng)熱點(diǎn)技術(shù)的。這樣可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(四)不斷補(bǔ)充新的通信知識，注重理論在實(shí)際中的應(yīng)用。在平時(shí)的教學(xué)中最應(yīng)該做的就是不斷補(bǔ)充新的知識點(diǎn)并注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。我國的高等工程教育，理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在，但這個(gè)對教師就有一定的要求，對教師的要求更高。

四、教師本身知識與能力需要迫切提高

教師在提高個(gè)人思想道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注意個(gè)人業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的提高，尤其是教師本人的實(shí)際實(shí)踐水平，更需要社會的關(guān)注和國家、學(xué)校的支持。聯(lián)合國教科文組織高等工科教育與產(chǎn)業(yè)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中說，“沒有對教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，更沒有對教師職位明確提出工程師資質(zhì)的要求，教工程專業(yè)的人不是工程師，這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師?”北京工業(yè)大學(xué)安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)參觀了解生產(chǎn)過程，另一方面，通過選派教師到企業(yè)“頂崗工作”、鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展工程項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)教師們的工程實(shí)踐能力。天津大學(xué)2008年以來聘用來自企業(yè)的專職教師14人，從事本科生的工程實(shí)踐教學(xué)與研究生科研指導(dǎo)工作。學(xué)校還規(guī)定，在4年內(nèi)，各工程相關(guān)專業(yè)達(dá)到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課要由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)理主講。培養(yǎng)更多更好的人才，需要社會的關(guān)注，需要國家、學(xué)校的大力支持。

第8篇

[關(guān)鍵詞]專題課程；知識體系；前沿技術(shù)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0141-03

專題課程是研究生課程體系的重要組成部分，是針對某一專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入的思考和分析，對學(xué)生了解學(xué)科前沿、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。現(xiàn)代通信技術(shù)專題是通信與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的學(xué)科前沿課程，也是很多高校通信專業(yè)研究生的必修課，對于研究生建立通信系統(tǒng)知識體系和掌握通信方向的最新發(fā)展趨勢具有重要作用。[1]

因此，有必要開展現(xiàn)代通信技術(shù)專題課程教學(xué)的研究和探索，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的研究、課程評價(jià)考核等方面的研究，以提高課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的深入理解、掌握、運(yùn)用和拓展，鍛煉并提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的能力。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代以來，隨著教育及改革的不斷推進(jìn)，各高校把豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生分析思考、創(chuàng)新思維和動手能力作為研究生教學(xué)改革的主要目的和目標(biāo)。[2][3]通信專題課程是通信與信息系統(tǒng)學(xué)科的前沿課程，教學(xué)較為普遍，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不盡相同。

在國外，通信類專業(yè)基礎(chǔ)課多以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式組織教學(xué)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例較高；理論教學(xué)多以專題報(bào)告和技術(shù)研討專題的形式進(jìn)行[3]；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以課程設(shè)計(jì)為主線，在學(xué)習(xí)通信類仿真軟件和硬件平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的專題課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

在國內(nèi)，通信專題課程多數(shù)由多個(gè)教師共同授課，各自介紹自己的研究領(lǐng)域，而缺乏通信系統(tǒng)層面的講述；且授課環(huán)節(jié)以理論授課為主，缺少與通信新技術(shù)匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)[4]，不利于學(xué)生對通信前沿技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握。而且，教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在諸多問題，分析如下：

（一）課程理論內(nèi)容陳舊，學(xué)生被動接受知識

授課過程中本科化模式嚴(yán)重[5]，基礎(chǔ)性內(nèi)容偏多，而忽視了研究生課程更注重專業(yè)性和前沿性的特點(diǎn)，不能很好地適應(yīng)研究生培養(yǎng)的要求。在學(xué)習(xí)過程中，仍然是以教師為主的授課模式，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于被動接受的地位。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

（二）理論知識不成體系

專題課程一般是教師介紹自己的研究領(lǐng)域，對于一個(gè)大的學(xué)科而言，研究方向很多，各個(gè)專題分屬獨(dú)立的研究方向，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生無法將各個(gè)獨(dú)立的專題和整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)地聯(lián)系起來。

（三）研究生動手能力得不到鍛煉，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐解決問題能力培養(yǎng)脫節(jié)

專題課程90%以上以理論授課為主，缺乏與專題對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程的研究成分較少。因此，研究生的研究主動性沒有激發(fā)出來，研究能力得不到很好的鍛煉。[6]

基于此，需開展基于知識體系構(gòu)建的專題課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索。以現(xiàn)代通信技術(shù)專題為例，要改變以往的以單純經(jīng)典通信理論教學(xué)為主或單純進(jìn)行新技術(shù)講解而忽視整個(gè)通信理論知識體系構(gòu)建，忽略激發(fā)研究生的研究興趣和提高其研究能力的鍛煉過程的做法，而以數(shù)字通信系統(tǒng)知識框架為基礎(chǔ)，采用專題授課模式，幫助學(xué)生建立完整的通信知識體系。同時(shí)，在各專題基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，引入對應(yīng)通信專題技術(shù)的發(fā)展前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)進(jìn)一步鞏固其對通信專業(yè)知識的理解。并在理論教學(xué)過程中采用引導(dǎo)式、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)掌握基本理論、了解前沿技術(shù)和實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)等三個(gè)層次的課程學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建知識體系的專題教學(xué)模式研究和探索

《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出，要優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才需求變化和課程實(shí)際教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程的教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)度。[7]因此在專題課程的教學(xué)模式研究和探索的過程中，要采取一系列改革措施，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新過程的理解，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力和解決實(shí)際問題的能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)與通信系統(tǒng)基本框架對接

改變以往專題課程中各個(gè)專題內(nèi)容各不相關(guān)的情況，結(jié)合專業(yè)研究方向，形成一個(gè)主體系統(tǒng)。按照系統(tǒng)的工作過程或工作原理，將整個(gè)系統(tǒng)分為若干個(gè)相對獨(dú)立的功能模塊。在此基礎(chǔ)上，引入各功能模塊相關(guān)的前沿技術(shù)專題，讓學(xué)生不僅了解到相關(guān)的前沿技術(shù)，也能夠掌握該技術(shù)在整個(gè)專業(yè)體系中的作用，從而形成系統(tǒng)性的授課內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，改變以往的基礎(chǔ)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和前沿技術(shù)開展專業(yè)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。每一個(gè)專題都包括經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進(jìn)展等研究內(nèi)容，形成從基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到應(yīng)用的專題內(nèi)容。

（二）課程結(jié)構(gòu)上將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為重要一環(huán)

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是采用純理論授課的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅對課堂講解的理論內(nèi)容有所了解，而無法學(xué)習(xí)與專題課程相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足研究生創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在專題內(nèi)容理論授課結(jié)束后，設(shè)置相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)的模型設(shè)計(jì)和仿真實(shí)現(xiàn)，并在課堂上交流和演示自己的實(shí)現(xiàn)方案，能讓學(xué)生在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)方法采用多種方法緊密結(jié)合

在研究生教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師多以講授式為主要的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性、主動性不容易發(fā)揮。因此，在專題授課過程中，應(yīng)采用引導(dǎo)式教學(xué)、研討式教學(xué)和案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法。

整個(gè)教學(xué)過程不再是學(xué)生被動接受知識，而是教師主導(dǎo)，學(xué)生參與。由教師根據(jù)專題內(nèi)容設(shè)置一定的課題，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成方案論證和關(guān)鍵技術(shù)的仿真實(shí)現(xiàn)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于現(xiàn)代通信技術(shù)專題的知識體系專題授課模式研究和探索

結(jié)合我校教學(xué)指導(dǎo)思想，研究生專業(yè)課教學(xué)改革的需求和通信專業(yè)的特點(diǎn)，以現(xiàn)代通信技術(shù)專題課程為基礎(chǔ)，學(xué)院開展了基于知識體系構(gòu)建的專題課程教學(xué)改革實(shí)踐和探索，主要對課程教學(xué)體系進(jìn)行研究，包括以下三個(gè)方面。

（一）整合理論教學(xué)內(nèi)容，開展系統(tǒng)性教學(xué)

以數(shù)字通信系統(tǒng)知識框架為基礎(chǔ)，建立基于知識體系的授課模式，并結(jié)合目前通信技術(shù)的前沿理論和技術(shù)，開展系統(tǒng)性和研究性的理論教學(xué)體系。

1. 構(gòu)建現(xiàn)代通信技術(shù)知識體系的基本理論

結(jié)合數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成和數(shù)字通信實(shí)現(xiàn)過程，將理論授課內(nèi)容分為：信源編碼、信道編碼專題、數(shù)字調(diào)制專題、無線信道專題、多址技術(shù)專題、分集和均衡技術(shù)專題等。基本理論部分，主要介紹各專題的主要原理以及技術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)，以信道編碼為例，基本理論部分主要學(xué)習(xí)信道編碼的意義、基本原理，以及在信道編碼技術(shù)發(fā)展過程中起著關(guān)鍵作用的線性分組碼、卷積碼和級聯(lián)碼的基本實(shí)現(xiàn)過程。具體的基本理論框架及關(guān)鍵技術(shù)如圖1所示：

2. 加強(qiáng)前沿技術(shù)研究擴(kuò)展教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)的基本理論框架，將數(shù)字通信技術(shù)中的前沿技術(shù)融合到通信系統(tǒng)框架中。比如將噴泉碼作為信道編碼專題的前沿技術(shù)擴(kuò)展，將協(xié)作通信加入到分集和均衡技術(shù)專題中，讓學(xué)生在接收前沿技術(shù)的同時(shí)，能夠清晰認(rèn)識到該技術(shù)的特點(diǎn)、在通信系統(tǒng)中的作用，為后續(xù)的研究打好基礎(chǔ)。各專題基本理論與前沿技術(shù)的擴(kuò)展如圖2所示：

以上兩部分構(gòu)成了課程理論教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中，以教師授課，學(xué)生自學(xué)為主，采用引導(dǎo)式、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，講授現(xiàn)代通信技術(shù)中的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)及其在通信技術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的前沿技術(shù)。當(dāng)然，具體的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)前通信技術(shù)的發(fā)展動態(tài)調(diào)整，也可以擴(kuò)展補(bǔ)充通信技術(shù)發(fā)展過程中的其他一些前沿技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)融合產(chǎn)生的一些相關(guān)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展研究型教學(xué)

研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題的能力，如果僅僅停留在理論學(xué)習(xí)上，就不可能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是研究生教學(xué)中必要的補(bǔ)充。要將通信系統(tǒng)中的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)作為課程的重要一環(huán)，開展研究型教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)基本理論和前沿技術(shù)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的研究能力為目標(biāo)，設(shè)定前沿技術(shù)中的一些關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，完成關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)和算法流程，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并與所學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行對照和驗(yàn)證，然后在研討課上進(jìn)行講解和展示。在鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，也鍛煉和提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。實(shí)踐教學(xué)流程如圖3所示：

（三）創(chuàng)新考核方式，建立綜合評價(jià)體系

改變單純以報(bào)告結(jié)課的評價(jià)方式，加強(qiáng)對研究生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的考查，突出實(shí)踐動手能力和知識運(yùn)用能力，建立綜合評價(jià)體制。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視教學(xué)過程考核，加強(qiáng)考核過程與教學(xué)過程的緊密結(jié)合；同時(shí)，加強(qiáng)對研究生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的考查。

1. 將課程學(xué)習(xí)過程計(jì)入評價(jià)體系中

重視教學(xué)過程考核，加強(qiáng)考核過程與教學(xué)過程的緊密結(jié)合。每個(gè)專題學(xué)習(xí)后都要求學(xué)生設(shè)計(jì)其關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方案。這既考核了學(xué)生對該模塊基本理論的掌握情況，又能夠鍛煉學(xué)生獲取知識的能力。

2.將課外實(shí)踐環(huán)節(jié)作為評價(jià)考核的重要一環(huán)

加強(qiáng)能力素質(zhì)考核，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入課程評價(jià)體系中。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生任選一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，按照設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方案完成軟件仿真。在加強(qiáng)方法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題能力。

3.將學(xué)生作為課程評價(jià)體系中的重要組成部分

在課程評價(jià)過程中尊重學(xué)生的主體地位。在研討環(huán)節(jié)中，學(xué)生對自己完成的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)部分進(jìn)行交流和討論，并將此部分作為課程考核體系的一部分。考核由學(xué)生和教師共同完成。讓學(xué)生在此過程中能夠很好地學(xué)習(xí)他人的研究思路和研究方法，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

結(jié)合課程教學(xué)改革，對現(xiàn)代通信技術(shù)專題課程進(jìn)行教學(xué)研究探索。結(jié)合通信系統(tǒng)框架，將前沿技術(shù)融合其中，并對其關(guān)鍵技術(shù)加以軟件仿真實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從系統(tǒng)的角度來理解前沿技術(shù)的先進(jìn)性、實(shí)用性、在現(xiàn)代通信技術(shù)中的重要性及其缺點(diǎn)，明確下一步的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)了前沿技術(shù)與通信系統(tǒng)的對接。通過問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)研，參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都認(rèn)為課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展的需求，達(dá)到既掌握基本理論，又培養(yǎng)了知識獲取能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題能力的目的。

當(dāng)然，專題課程的教學(xué)改革過程中還會存在一些問題，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行探索和實(shí)踐，例如個(gè)別學(xué)生的研究方向是信號處理方向，在下一步的教學(xué)過程中需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳偉陵，牛凱.移動通信原理[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005：1-8.

[2] 楊林，劉念才.中國研究型大學(xué)的分類和定位研究[J].高等教育研究，2008（11）：23-29.

[3] 劉楠，申愛兵，趙韋侖.國外研究生教育對我國全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的啟示[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2014（10）：248-251.

[4] 張莉萍.淺析現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）：38.

[5] 何禮果，夏雨，羅雅璐.試論研究生專題類課程模式[J].黑龍江高教研究，2010（194）：162-164.

第9篇

通信技術(shù)專業(yè)主要課程 主要課程：英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言、工程數(shù)學(xué)、電路、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信電子線路、計(jì)算機(jī)原理與接口、數(shù)字信號處理、通信原理、電子設(shè)計(jì)自動化、電子測量技術(shù)、光纖通信技術(shù)、程控交換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、移動通信系統(tǒng)及終端設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)、接入網(wǎng)技術(shù)等課程。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：電子設(shè)計(jì)自動化(EDA)、微機(jī)原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、數(shù)字通信原理、通信網(wǎng)絡(luò)、光通信系統(tǒng)、移動通信系統(tǒng)、移動通信終端設(shè)備、程控交換原理、電子整機(jī)裝配、CATV安裝與調(diào)試、通信系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景 通信技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)中發(fā)展極具活力的一個(gè)領(lǐng)域，尤其是數(shù)字移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達(dá)到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極廣闊的發(fā)展前景。

本專業(yè)畢業(yè)生可在通信運(yùn)營商、現(xiàn)代通信設(shè)備制造企業(yè)、電子信息類等產(chǎn)業(yè)，從事通信與電子技術(shù)的開發(fā)、研究、應(yīng)用、管理、設(shè)備調(diào)測維護(hù)、通信工程設(shè)計(jì)與施工等工作。也可攻讀信息與通信工程和電子信息學(xué)科等方向的碩士、博士學(xué)位。

隨著通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發(fā)展，未來勢必會給中國信息產(chǎn)業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。所以通信技術(shù)專業(yè)人才成為我國參與國際間競爭的一個(gè)重要因素。在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業(yè)人才的培養(yǎng)，重視通信技術(shù)專業(yè)的教育，提高教育水平。

通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信和電子、信息等行業(yè)的運(yùn)營商、生產(chǎn)型企業(yè)從事通信設(shè)備、電子設(shè)備、系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)營和技術(shù)管理以及通信設(shè)備的營銷、裝配、調(diào)試、維修和檢驗(yàn)等技術(shù)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 計(jì)算機(jī)軟件;

3 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

4 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 通信/電信運(yùn)營、增值服務(wù);

7 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事android開發(fā)工程師、硬件工程師、技術(shù)支持工程師等工作，大致如下：

1 android開發(fā)工程師;

2 硬件工程師;

3 技術(shù)支持工程師;

4 ios開發(fā)工程師;

5 網(wǎng)絡(luò)工程師;

6 項(xiàng)目經(jīng)理;

7 嵌入式軟件工程師;