時間：2022-09-27 20:31:30
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以《考試說明》和《教學大綱》為依據，以市區文件精神為指導，全面提高學生聽、說、讀、寫的基本技能;根據新課標，瞄準新高考，采取有效措施，認真貫徹精 講多練，夯實基礎，強化訓練，提高能力的教學思路;針對學校實際，抓好邊緣生，落實幫促，做好分類推進。為此，我們高三英語組的全體教師經過認真討論，研究制定了高三英語復習計劃，
二、復習安排
1、時間安排
20XX年10月底結束新授課模塊10、模塊11。
一輪復習：XX年11月-20XX年2月底，復習完1-8模塊;基礎能力過關
二輪復習：XX年3月-4月中旬，結束課本復習，模塊訓練;綜合能力突破
三輪復習：XX年4月下旬-5月底，精選習題，模擬訓練。提高應用能力。
2、復習要求：
第一輪復習：以教材為藍本，夯實基礎知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，讓學生溫 故而知新，查缺補漏，通過對已經學過的知識進行歸納擴展，歸類辨析，幫助學生構建堅實可靠的知識框架，不留盲點;抓好詞匯，語法教學，加強聽力訓練，提高 學生語篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進一步落實規范答題，提高學生的應試能力。
第二輪復習：深化、拓展基礎知識，進行專題復習，強化專項訓練，促進學生知識的進一步深化，重點提高學生對知識的應用能力，學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高。
第三輪復習：瞄準高考，模擬練兵。選做各地模擬題，強調規范，提高做題速度，側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態，學生掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求，信心十足地走進考場。
高三課堂教學始終堅持的三個原則
A.滲透三維目標的原則。即始終關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的落實與達成。
B.堅持學生主體的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中三講三不講，即講清重點，難點，疑點;學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。
C.堅持抓主要矛盾的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置加以思考。通過單詞輪回讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括，推斷能力和長句理解能力。
三、方法策略：
1、激發學生潛能，提高學生學習的積極性、主動性
俗話說磨刀不誤砍柴功，學生的學習積極性主動性是學習成功的關鍵，是老師教學任務得以實現的保證，在教學過程中，應通過各種方式去激發和調動學生的積極性，讓學生在快樂、積極的狀態中去學習，去進步，去成功。
2、明確方向，加強研究，提高復習備考工作的針對性
結合課標，認真研究《考綱》變化，探索命題原則，結構、內容和特點，多渠道搜集最新的高考信息及訓練材料，認真落實市區精神，做到科學備考。
3、加強集體備課
按照教研室和學校的安排，每周進行兩次集體備課，主備課人依據雙綱，精心排查、梳理知識點，對要點、重點、難點、考點及學情進行綜合分析，大家共同探 討教法與學法，然后精選配套的練習題，以主備人主講與集體研討相結合。復習統一進度，統一練習，統一授課內容，統一重點、難點，統一查補。
4、搞好導學案教學
導學案教學是一個行之有效的科學方法，也是我們學校要求堅持使用的。我們根據學生實際、學科特點和授課內容，在利用好市編學案的基礎上，集思廣益，科 學編排，狠抓落實，大膽創新。一輪復習，我們將以單元學案為主，輔以檢查驗收、查缺補漏等手段，從而發揮了導學案應有的作用。
5、 新授與復習結合，以練為主
高三上學期的英語新授課。 根據高考中閱讀題比重逐年加大的情況，帶著學生有效地處理新教材中的文章是很有必要的。因為教材中閱讀 信息量多，題材體裁廣泛，是教師提高學生閱讀能力的最好教材。例如：在學習介紹人物的課文時先讓學生歸納文章的主題及每節的大意，幫助學生了解文章的結 構，再讓學生根據時間順序找出不同時期所發生的事情，讓學生了解文章的線索，從而更準確地深層地理解全篇課文意思。采用新授與復習結合的辦法在講授新課中 鞏固學生基礎知識及提高閱讀能力可以使教學更有針對性，避免盲目低效的單一復習方式。
在講新課的同時，穿行與高考題型一致的綜合練習，聽力專項訓練和寫作專項，使學生在運用中熟練掌握所學知識，逐漸加強高考意識。
正式復習階段，采用講練結合的辦法，堅持先練后講，在練習中找問題，然后有針對性地輔導，講解。以求能準確地發現學生存在的普遍問題，準確地采取補救措施，起到事半功倍的復習效果。
6、以學定教，落實幫扶，提高復習效率
整個復習過程要緊緊把握以學生為主體，教師為主導的原則，深入了解學情，分析學情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當的教法，進行學法指導，補弱促強，提高授課、訓練、講評的針對性，并有針對性地做好學生的思想工作，從而大幅度提高復習效率。
7、發現問題、對癥下藥、注重方法指導
通過檢測、和學生個別談話、同其他老師交流情況等方式使學生復習中的問題不斷顯現出來，進而追究產生問題的原因，提高復習的效度。
1)注重在教學中基礎知識的訓練和持之以恒的學習習慣的培養
2)加強復習方法及做題技巧的指導
學習習慣的好壞直接影響效果，在復習過程中，要不斷指導學生積累知識。讓學生知道零散的時間與大塊時間在英語復習中同等重要。同時充分必要的物質準備是保障復習順利進行，提高學習效率的重要前提。要求學生建立起袖珍型詞匯本、作文檔案、錯題檔案等等。
8、嚴格評價制度，加強批閱、檢查
根據我校學生的實際水平，我們的教學必須做到穩扎穩打，因此，每周我們拿出一節課的時間來檢查鞏固本周所學的內容，并認真批閱學生的試卷作業。做到有發必 收，有收必改，根據批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
9、突出語篇，強化聽力訓練
高考試題中，語篇考查所占比重極大，因此高三復習中要增強語篇意識，強化閱讀限時訓練，及時指出閱讀中的問題，指導做題方法，使精讀與泛讀相結合。通過選做各種題材和體裁、不同難度的文章，讓學生體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力，增強學生克服閱讀困難的信心。
聽力較差是農村學生普遍存在的問題，鑒于這種情況，我們精心挑選聽力材料，《藍海英語》。每周安排三節課的訓練，在星期二，四下午，周五早預習進行。同時在課堂適當穿插限時精聽訓練。
10、精選習題，狠抓落實
充分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習題質量關，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做好題、精題，使學生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
關鍵詞：高考復習 復習計劃 課堂教學
高考復習是一個長期復雜的過程，試題來源于課本而又高于課本。要想在高考中取得輝煌的戰果，絕對離不開考前教師的精心指導，離不開學生的勤學苦練。面對內容龐雜、任務重、要求高、周期反復的高考復習，如何保證其順利進行并取得良好的復習效果呢？ 我結合高考英語復習教學實踐中的一點心得體會與大家共同交流探討。
1、教師要引導學生制定出切實可行的復習計劃。切實可行的復習計劃包括復習的內容、復習的形式、復習的進度以及復習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復習計劃呢？一是教師應根據考試大綱、考試說明和命題特點，引導學生分析高考英語題型，務必搞清楚考試內容、考試形式及試題結構。這樣才能在考試中做到心中有數，有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應該掌握的知識點和關鍵點，讓學生了解前后知識間的內在聯系；計劃學生的復習進度及復習內容，包括任務型閱讀材料及書面表達的題材和內容等等。
2、教師要抓住課堂教學這個主陣地，努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高教課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么，我們怎樣爿‘能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時，往往習慣于只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯系，能起到引領作用，應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由“演講者”變為“導演”，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。
3、在高考沖刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯系，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點i讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結構。精選習題，必須注意==性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重“雙基”和能力考查。
關鍵詞：高考英語復習；教學策略；教師；學生
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0007
一年一度的高考備受學生、教師、家長以及社會各界人士廣泛關注。每當學生進入高三，高考復習備考工作更顯得十分緊迫和重要。近幾年畢節市的高考質量在全省九個市州中的排名呈現逐漸下滑之趨勢，這個趨勢已陷入到全省倒數之列，令人擔憂。為了改變這種現狀，我們廣大教育工作者都在努力、都在反思。那么，在高考復習備考階段如何搞好英語學科的高考復習備考教學工作，以期取得較好的復習效果呢？這是我們高三英語教師一直在不斷努力思考解決的問題。作為一名英語教研員，筆者也一直在認真思考和研究，特提出十條高考英語復習備考的教學策略，供教師和學生們參考、借鑒。
一、診斷策略
診斷策略是指復習的第一步要準確診斷高考英語教與學中存在的問題。英語要過三關：語音、詞匯和語法。高考語音的分值不高，但也不能忽視。詞匯和語法是最基礎的問題，詞匯和語法不過關，完形填空、閱讀、短文改錯和書面表達就不能獲得理想的分數。所以高考復習首先要有診斷意識，形成診斷策略，準確診斷在語音、詞匯和語法方面的問題以及閱讀和書面表達的問題。只有找準癥結，才能對癥下藥，采取行之有效的解決問題的措施或方法。可是很少有學校先進行診斷測試再進行有針對性的復習備考。當然診斷測試一兩次是不夠的，可能需要好幾次，然后再得出診斷測試結果分析報告，為復習備考教學工作提供可靠的第一手數據資料作為依據。幾乎每個學校的高三復習都抓月考，有的甚至還進行周考，可是否流于形式，是否起到診斷、總結和改善復習教學的作用，值得高三英語教師認真思考和研究。
二、計劃策略
計劃策略是指復習要制定周詳的行動計劃。根據診斷出來問題和所剩的教學時間，制定結合學生實際的復習計劃，包括復習達到的目標、復習內容、復習方法和時間安排等都要做到周詳，統籌安排，最好是師生共同商討制定，并將復習計劃印發給學生，以便讓他們心中有數，安排好自己的復習活動。要鼓勵學生充分發揮他們的主動性，真正形成他們自己的具有個性化的復習計劃。按計劃復習，復習才能有序進行而不會手忙腳亂，復習才會有效。
三、效益策略
效益策略就是要轉變復習觀念，提高課堂復習效益，即在單位時間內實現學生的學習收益最大化。教師要從傳統的滿堂灌的演講者轉變為參與者、組織者和指導者。無論是基礎知識的復習與基本技能的訓練，還是試題的講評，都要充分激發學生的興趣，調動他們的積極性，發揮他們的主動性，讓他們主動參與。要引導他們分析產生錯誤的原因，通過討論得出一致意見，方能給學生留下深刻印象，形成能力。而不應該由教師一個人包攬整個課堂。教師滔滔不絕地講，學生被動地聽，一節課結束了，好像言而未盡，教學效果如何，學生到底獲得了什么，恐怕是值得推敲的。比如試題的講評，是選擇大多數學生做錯的地方講，引導他們分析產生錯誤的原因，還是按部就班地將一套試題從頭講到尾或者就只是對一對答案而已呢？滿堂灌的課堂教學是低效的甚至是無效的，可以說是在浪費學生寶貴的時間的做法，應當避免。復習任務重，內容多，時間緊，每一節課必須重點突出、難點突破、效益高、人人有收獲。要提高高考復習教學的效益，還可以將閱讀和書面表達結合起來，這要求學生不僅要讀懂和理解，而且要求學生學會分析、歸納，用自己的話表達自己的想法、思想和觀點。
四、側重策略
側重策略就是復習要有所側重。復習的時間緊，所以復習要側重基礎知識和基本技能的掌握，突出對實際使用英語能力的培養，改變單純的語法復習策略，把閱讀和書面表達作為高考英語復習的主要內容，通過語篇訓練學生的綜合語言運用能力，特別閱讀理解的能力。因為不僅閱讀理解題的分值高，而且整個試卷都涉及到閱讀理解的問題。正如前面提到英語學習要過三關。其中，要過好詞匯關，這是提高英語作為外語的學習效率的關鍵，也是我市高考英語復習必須首先突破的難點，關鍵在于詞匯的運用。在復習中，有不少學生死記硬背生詞，其實這要因人而異，詞匯量大的就大可不必如此。在高考中要求學生“猜”的詞匯，都是在學生能力所及的范圍內，即可通過構詞法、上下文文意等推斷出其詞義的詞匯。如果為了高考擴大詞匯量而大量背生詞，會將復習的重心偏移，得不償失。其次是語法關特別是句型，要掌握英語的基本句型結構，包括簡單句的基本句型以及并列句和復合句的各種句型。每一兩天記憶一個句型。書面表達就是寫十來句話，因此要訓練學生至少能寫十句話作文的能力，要注重語篇能力的培養。閱讀訓練要重點訓練閱讀技能。中國高考英語的優異成績的取得靠的是豐富的詞匯知識和堅實的語法基礎，然后通過大量的聽、說、讀、寫練習和日積月累培養出來的綜合語言運用能力。
五、精煉策略
由于復習時間緊任務重，因復習重在精練。精練策略要求教師在復習教學中講得少而精，講在點子上，講得適可而止，貴在點拔，而不是滿堂灌、一言堂，講得滔滔不絕、天馬行空、天花亂墜。要把主要的時間和空間留給學生去思考和訓練精選的試題，舉一反三，觸類旁通，讓他們練出質量和速度，練出智慧。講是為了聽懂，練是為了學會，從懂到會的過程主要是靠訓練。練會的時間要遠遠多于聽懂的時間。正如學習駕駛一樣，沒有足夠的時間進行操作訓練，單憑聽懂教練的語言是學不會開車的。高考英語復習訓練主要是形成語言習慣即內化的或自動化的語言操作機制或，沒有足夠的時間進行訓練是不可能獲得的。精煉策略要求練習的結果必須是經過學生的思維活動之后才能得到的，如果不需要思維活動而只是一看就會的練習就是多余的，那就不是精煉的練習了。精煉就是要針對學生的最近發展區進行才是有效的。
六、差異策略
每一個班學生都是有差異的，平時的教學要考慮學生的差異性，高考英語復習也不例外。差異性策略主要基于學生的英語水平是不一樣的，復習不能整齊劃一、齊步走。因此，復習要照顧學生的差異性，要有針對性，要因材施教，不要只顧少數尖子生而有意或無意地放棄其他學生，愛要面向全體學生。復習的過程中要特別注意與學生溝通，建立和諧的師生關系，關心和幫助每一位學生，增強學生的自信心，保護學生的積極性和自尊心，對學生提出的問題要給予耐心的解答，避免一切有損學生自信心、積極性和自尊心的語言和行為，要讓每一個學生在每一堂上都有所進步。要避免盲目地跟著某一種資料跑，這是一種不自信的做法。要根據學生的實際精選、組合試題，給不同水平的學生提供具有選擇性的學習任務。
七、合作策略
高三英語教師之間要善于合作，充分發揮各自的特長，相互支持，善于聽取別人的建議或意見，共同探討，彰顯集體之智慧，注重與其他學科教師溝通協作，各學科之間要協調安排，包括合理安排好學生的課后作業量或練習量，達到顧此及彼。單槍匹馬，孤軍奮戰，其效果不一定明顯。
八、反思策略
反思策略就是每一節課上完之后或一次測試之后，要及時反思，征求學生的意見，總結得失，及時采取補救措施。要善于運用適合學生的方式方法進行教學。有的知識點可能練一遍，學生就能掌握，但是有些知識點又可能需要多練習幾次才能掌握。所以建議每隔一段時間把做過的試題特別是做錯的題再瀏覽一遍，避免做過的題再次出現時而不會做；還要注意典型題的變式，否則做過的題變式之后就束手無策。
九、激勵策略
學生學習英語離不開教師的激勵，高考復習階段學生更需要教師的激勵，特別英語沒有學好的學生。激勵是動力，教師要善于激勵每一個學生，有針對性地進行心理輔導，給他們信心。高考英語復習階段存在的一個重要問題就是許多老師根據自己的感覺，認為一部分學生的英語已經無可救藥，因而對這部分學生自覺或不自覺地采取了放棄的態度，不再激勵他們學習英語。作為教師，特別是英語教師要堅持激勵學生學習英語。激勵，激勵，再激勵。為了激勵學生，還可以請一些名人或當年本校高考的佼佼者等來給學生講講高考復習的感受，因為榜樣的力量是很大的。
十、研究策略
關鍵詞：復習計劃高效課堂教應試心態
在實施新課標和新教材背景之下的新高考中，如何準確地解讀新課標、新考綱和新考試說明，從而扎扎實實、有的放矢地做高考的復習準備工作，提升考生應對新高考的能力，具有十分重要的現實意義。隨著新課程標準的實施,對學生綜合運用英語的能力要求越來越高,要求學生掌握的詞匯量也越來越大,然而高三復習的時間又短,教師面臨著如何在有限的課時內進行有效復習教學的嚴峻挑戰。作為教師,很有必要在如何提高高考英語復習效率方面探索一套切實有效的教學方法。
1．教師要引導學生制定出切實可行的復習計劃，包括復習的內容、復習的形式、復習的進度以及復習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復習計劃呢？一是教師應根據考試大綱、考試說明和命題特點，引導學生分析高考英語題型，務必搞清楚考試內容、考試形式及試題結構。這樣才能在考試中做到心中有數，有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應該掌握的知識點和關鍵點，讓學生了解前后知識間的內在聯系；計劃學生的復習進度及復習內容，包括任務型閱讀材料及書面表達的題材和內容等等。
2．教師要抓住課堂教學這個主陣地，努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高效課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么，我們怎樣才能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課要充分。不少教師在備課時，往往習慣于只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯系，能起到引領作用，應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記學生是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由“演講者”變為“導演”，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。
3．調整應試心態，突出主干知識復習
面對一次又一次月考和診斷以及突如其來的新題型、新試卷、新結構，有些學生顯得焦燥不安，過度緊張，嚴重影響了高考備戰。這時，教師一定要注意引導學生及時調整心態，嚴格按照復習計劃，有條不紊地抓好基礎知識的復習。基礎知識復習效果的好壞和成績的是否突出與復習的針對性關系極大。對教材中哪些內容需要詳加訓練，哪些內容只需略加指點，哪些內容可以組織自學，哪些內容應當繞道迂回，教師在引導學生復習時要心中有數。而且對學生復習時存在的疑難要了如指掌。
4.在高考沖刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識韻橫向聯系，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點，讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結構。精選習題，必須注意三性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重“雙基”和能力考查。因此，在復習中，要注意夯實基礎，不出偏題、怪題。對學生閱讀能力的培養，也著眼于基本的分析能力、推理能力和實際運用能力，不搞“麻、辣、燙”。試卷講評重在易混知識點的辨析、方法的探索和能力的培養。四是考前指導巧安排。五月下旬起，學生開始停課復習，這時候要求學生對照考綱，回歸課本，整理知識點，查漏補缺。對常考易錯的知識點，一一過關，同時規范解題過程，這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓練，以免學生產生緊張煩躁的心理。這一階段，應注意指導學生考試技巧，進行心理疏導，提高必勝信心。
然而，縱觀高中英語教學，尤其是高考英語復習教學，還存在著諸多問題。這些問題突出體現在復習方法缺乏嚴密性、科學性、針對性、實效性，從而導致復習效率下降，復習效果不佳，甚至成了考生在英語高考中的嚴重“隱患”。對于高考英語復習而言，關鍵是要有一套扎實有效的復習方法，有了高效的復習策略，整個復習教學就能穩扎穩打，考生對重點、難點、知識點就能有效地突破并牢牢地把握住，從而滿懷信心地參加高考。
結合復習教學實踐，筆者對高考英語復習教學中存在的問題做了膚淺的透視，并提出一些粗淺的應對方法。
一、制訂復習計劃，強化集體備課
審視當前的高考英語復習，一個帶有傾向性的問題是一些教師疏于對《高考考試大綱》和《英語高考考試說明》的研究與理解，對復習教學沒有一個科學完整的計劃，復習教學過程中的隨意性很大，呈現出一種無序的狀態。教師想到哪里就復習到哪里，沒有重點，缺少核心。一些教師面對新課標、新教材、新內容和新的高考方案，顯得無所適從，對如何搞好高考英語復習心中無數。因此，高效的高考英語復習，教師應從《考試大綱》和《考試說明》中了解和掌握考試和試題的一些具體信息，從而有針對性地制訂一個充實、科學、系統的整體計劃。在制訂復習教學計劃的時候，應加強對命題趨勢和評分標準的研究，把這兩個方面貫穿到復習教學中去，這樣的復習計劃充分體現出了整體性、實用性、主動性和高效性。
高考英語復習中經常會出現“越位”現象。所謂“越位”，是指復習的內容和范圍超出了教材和考試大綱，形成復習“越位”現象的主要原因有這樣三個方面：首先是教材本身的問題。例如，江蘇省使用的是《牛津高中英語》（江蘇版），其中的語法都是以英文的形式出現的，盡管所有的語法內容都比較簡單，然而考生卻很難準確理解這些用英語表達的內容，在答題的過程中困難重重。其次，大量的復習資料時常會產生誤導。現實中，英語復習資料幾乎是“鋪天蓋地”而來，力求囊括所有高考內容，正因為如此，復習“越位”的現象也就見怪不怪，在情理之中了。再次，教師自身存在的問題。一些教師的復習準備工作不充分，未能系統地分析研究教材、復習資料和《考試說明》，對學情的了解也不全面。因此，就不能占據復習教學的“制高點”，抓不住關鍵，扣不住重點，把握不好復習的度，“越位”的現象也就在所難免了。
為了避免高考英語復習中的“越位”現象，最有效的辦法就是要強化集體備課，把握《考試說明》，研究教材并抓住其中的重點、難點、知識點，精選復習資料，確定重點復習的內容。做到統一內容、統一進度、統一檢測、統一講評，這樣才能提高復習的質量和效率。
二、把握復習梯度，慎用“題海戰術”
高考英語復習梯度把握得如何對于復習的效果有直接的影響。在實際的復習教學中有些教師暴露出急于求成的心態，往往講到一個知識點時就不考慮其他因素，也根本不去了解每年的試卷在題型結構上有什么新的變化，不去了解整個試卷的難易程度，就盲目地直接與高考掛鉤、銜接，要求學生做大量的難題、偏題、怪題，還美其名曰“拓展考生答題思路，拓寬考生思維視野”。殊不知，這種沒有梯度而直接凸顯難度的跳躍式的復習教學，不但有悖于循序漸進的教學原則，而且還會使考生顧此失彼，出現知識鏈的斷裂，形成各個知識點之間的錯位或脫節，導致考生不能有梯度、系統完整地掌握英語知識和答題技巧。
因此，高三英語教師要加強對復習教學規律的研究，遵循考生在英語學習中的認知規律，在復習教學中切實掌握好梯度。欲速則不達。要循序漸進，實現各個突破。在把握好梯度的同時適當地增加密度和難度，提高復習效果，提升考生的學習能力。
“題海戰術”是當前高考英語復習教學中一個普遍存在的現象。誠然，在大量的習題練習中，知識點和考點可以得到循環再現，考生也因此可以反復磨煉而提高應試技巧與應試技能，從而為拿下高分打下堅實的基礎。在英語復習的開始階段運用“題海戰術”產生的效果是比較明顯的，學生在考試中的分數也會呈現出直線上升的態勢。然而一些教師熱衷于“題海戰術”，多練少講，甚至不講，使考生深陷“題海”而不能自拔。他們認為要提高高考英語復習教學的效果就要大量地做題，只有在“題海”中奮戰，才能奪得高分。教師應該清醒地認識到在復習教學中過分搞“題海戰術”，不但會加重考生的負擔，挫傷考生學習的興趣和積極性，更嚴重的是會使考生掌握的知識很凌亂、沒有重點，形成不了知識體系，甚至會得不償失，在高考中失利。
需要特別指出的是高考英語復習的題目應精選，教師要精講。所謂“精選”，就是要對練習題目爬羅剔抉、去粗取精、去偽存真。精選精編具有啟發性、針對性、典型性、系統性、反思性的題目和例題，讓考生進行練習。這樣考生就能夠抓住知識點，攻克重點難點，系統地掌握英語知識。在高考中就能夠融會貫通，掌握解題的主動權。所謂“精講”，是指教師在復習教學中的講解無須面面俱到，而應在適當時候進行引導、點撥和啟發，促進考生自主學習，解決問題。
三、掌握復習節奏，體現復習個性
復習的節奏是指復習過程中的進度問題。復習節奏的快慢對復習效果有舉足輕重的作用。有的教師往往只顧復習的進度，而不考慮復習的效果和質量。不停地加快進度，不停地讓學生練習，希冀以此提高考生的分數。然而，在這種快速度、快節奏的復習中，學生對英語知識的認識和掌握往往會出現“夾生飯”，甚至不求甚解，出現“囫圇吞棗”的狀況，學生難以消化吸收復習的知識。因此，英語復習教學必須掌握節奏，知識的習得在很多情況下需要有一個重復的過程，重復是為了加深印象，是為了鞏固知識。在復習中需要把握好輕重緩急，恰到好處地處理好時間上的間隔。重點的方面要放慢速度，多花時間。要使學生減少復習中的盲目性和焦慮心理，對學生復習的情況和復習效果要認真做好評估工作，及時調整好復習步驟。要指導學生對《考試說明》中的詞匯進行梳理，在練習訓練中要求學生鞏固自己掌握得不太好的高級詞匯和高頻詞匯。加強閱讀訓練，既要閱讀教材，又要進行課外延伸，在確保準確率的前提下提高閱讀速度，提高理解能力。要重點學習和研究《考試說明》中出現的例題。對于圖畫類的作文，學生應根據圖畫傳遞的信息、彰顯的情節、蘊含的寓意、暗示的線索來表達自己的思想。對圖畫所提示的要點，在作文時要全部涵蓋到，切不可把根據圖畫作文變成對提示文字的翻譯。
關鍵詞：英語總復習 優化學法 提高效率
每一位高中教師都知道，高三總復習是影響高考成功的最關鍵因素之一。高三復習教學容量極大而時間又非常有限。因此，復習方法自然就成了決定學習效率的最關鍵因素。教師在教學過程中幫助學生運用科學的合理的學習方法復習，對于提高復習效率具有舉足輕重的作用。學習英語有其特定的學習方法。我們英語教師如何利用手邊復習材料進行學法指導，幫助學生盡快領悟適合自己的科學的高效的復習英語的策略和方法，養成良好的英語復習習慣，提高自主學習英語的能力，最大程度地發揮自己的學習英語的潛能是值得我們研究的課題之一。
教學中我們深刻地認識到，學生們良好的學習英語的習慣是提高其學習效率的必要保證。而要培養學生的這種學習習慣必須要有科學的實用的學習方法。
一、復習目標明確化
《高中英語教學大綱》對高中英語必修和選修模塊中的每一部分學習內容都規定了明確的學習目標。教師必須聯系所教班級的實際情況，設計每一部分學習內容和每節課的學習目標。幫助學生確立切合實際的學習目標，并準確地清晰地加以描述，使目標具體、細化，讓學生明確學習什么、怎么學、學到何種程度以及為什么要學它。科學地細化教學目標的好處在于可以實現用盡可能少的時間和精力較好地掌握所學內容，達到預期的教學效果。
升到高三以后，所有的英語考試題和單元檢測練習題、復習題，我們都選用高考英語模擬類型題。我們在使用這些材料的初始階段，已就高考英語學科的考試范圍、考試內容、考試性質、考試形式與試卷結構對學生做了說明，讓他們盡早熟悉了高考英語試卷。日常教學中，我們盡力做到根據高考命題特點及高考題型變化方向有針對性地引導學生復習。同時，我們還引導學生梳理、歸納、總結、熟悉各部分教學內容中的學習重點、常考點、潛在性考點，設計可行性、有效性練習，幫助學生熟練掌握這些內容。
二、復習計劃具體化
高三階段各門功課的學習任務都很重。有些學生就會忙而生亂，學習失去條理性、科學性或不知從何處下手。我們建議學生根據學校的作息時間表、課程表，并結合自己的認知特點，合理安排學習英語的時間，恰當分配精力。教學中我們深深地體會到，幫助學生制定適合自己的復習計劃是行之有效的方法之一。有了明確的復習計劃不僅可以避免復習的盲目性、無序性，而且還有助于學生學習積極主動性的養成。
復習計劃千萬不可虛有形式，一定要具體、詳實。日計劃中應明確安排何時聽、何時背、何時做作業、何時做課外閱讀等等。周計劃中應包括本周必須完成的主要學習內容和必須掌握的重點內容，復習哪些知識點、解決哪些問題、做多少聽力訓練、完成多少閱讀量、做多少習題，以及用多少時間、什么時候做等項目。月計劃、學期計劃也一樣要詳細、周全。教師要檢查、督促學生盡可能較好地完成計劃，實現學習目標，這樣才能極大地激發他們的學習積極性，促使他們更加主動地高效率地學習。
三、課前課后學習主動化
任何語言的掌握都不是靠別人教會的，英語也不例外。學習英語不能光靠老師在課堂上講，而是要進行大量的反復的課內外練習，在運用中學習。尤其是把英語作為外語，在非英語環境中學習英語的學生，更應該重視反復練習的作用。我們老師必須引導學生盡可能做好足夠的練習，使他們有足夠的知識量的積累、輸入，以滿足運用時的輸出。
練習僅憑課堂四十五分鐘顯然是遠遠不夠的。因此，教師指導學生課前課后自學是非常必要的。做好課前自學，能盡早發現難點、問題，上課時心中有數，針對性強、學習效果好。更重要的是，課前自學，學生真正掌握了學習的主動權，對于自學能力的培養和自主學習習慣的養成極為有效。
課后自主復習能加深和鞏固課堂所學內容的理解和記憶，是對課堂學習效果的檢測。如發現問題，就可及時解決；發現漏洞，及時填補。復習時需要反復翻閱學習材料，查閱課堂筆記，歸納、鞏固、強化已經學過的重點內容。課后復習是課堂學習的延伸，增強學習效果的保證。因此，課內、課外學習相輔相成。
應該指出的是，教師在培養學生自學習慣的時候，一定要關注學生的個體差異，關注每一位學生，尤其是學外語有困難的學生。關注他們的學習進度、學習方法、學習效果，并進行有目的的指導。注意培養他們的自信心和對英語的興趣。
四、課內學習高效化
課堂是學生學習的主要陣地，上課是學生理解和掌握知識并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節。正確的理解和高效的記憶是學好外語的兩大法寶。課堂上，教師應引導學生始終保持高度集中的注意力，積極思考，跨越文化差異去感悟英語的不同特色。同時，還要有意識的訓練他們的記憶能力，盡力識記生詞、詞組、重要句子，力爭把本節課的學習內容記住并當即消化。教師應注意根據學習內容，有目的設計課堂活動，盡力調動學生同時動手、動腦、動口，眼、耳并用，通過多種感覺和知覺器官捕捉并加工信息，提高學習效率。
課堂高效學習的另一個關鍵是合理安排教學環節，掌握好教學過程中信息傳遞的密度，提高單位時間的使用率，有效調控學生的學習節奏，爭取在最少的時間內得到最大的收獲，取得最佳的學習效果。高三英語復習教學中，學生不可避免地要做很多練習題。不管課內還是課外，我們都要限時做。教師設計課堂教學要注意做到“節奏快、容量大、密度高”。通過優化教學時間，就能促使學生進行高效學習，保證英語課堂教學的實效性。
一、掌握學生情況
這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力；理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學計劃
1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。
4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。
三、有的放矢開展復習工作
依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。
新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。
2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。
5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。
四、加強學習，提升自身素質
【摘 要】復習教學是對之前所學內容的一個有條理的梳理和有效性的發展，而總復習教學的實施則是為了更好地迎戰高考。在下文中，筆者就該如何有效地開展高中英語總復習教學繼而迎戰高考英語分別從激發學生的樂觀、積極情緒，精心準備復習計劃，加強學生的能力發展，引導學生定期進行反思和總結這四個方面進行了方法的論述和相關探究。
關鍵詞 高中英語；總復習教學；有效方法；提升
高三是高中階段學習任務最為繁重，教學計劃最為忙碌，也是學生承擔的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學實施中搞好高中英語的總復習教學是當前較為重大的一個問題。筆者自身也是多年帶領畢業班迎戰高考的英語教師，在這些年的教學過程中，也有意識地對復習教學中存在的問題和改進的策略進行了歸納。下面筆者就結合自身教學實際進行簡要論述。
一、激發學生的樂觀、積極情緒
高三這一年的學習生活中，不僅教師的教學任務重，教學壓力大，學生的學習壓力也很大。畢竟高考是學生學習生涯中最為重要的一大任務，所以，為了更好地迎戰高考，總復習的教學實施就是勢在必行的。
但是為了更好地開展總復習教學，筆者認為教師也應該積極地引導學生積極地迎戰高考，以愉悅的心情投入到高中英語的總復習學習之中。因此，為了更好地實現這一目標，筆者認為教師首先需要做好的第一項復習教學工作就是激發出學生的樂觀、積極情緒。
激發出學生的樂觀、積極情緒是為了讓學生能夠在復習教學的過程中始終積極地迎接挑戰，面對困難，更為重要的是在這個過程中不斷地通過復習教學的開展推動學生的進步發展和加強學生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總復習教學打好心理這一仗。
要想激發出學生樂觀、積極的學習情緒，筆者認為教師主要是要從語言上對學生進行鼓勵，在行為上給予學生支持。所謂在語言上給予學生鼓勵是指教師應該在復習教學的進行中，經常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學生從而強化學生的認識繼而有效地激發出學生的樂觀、積極情緒以及培養起學生良好的心態。而“在行為上給予支持”則是指教師要在復習過程中對于學生出現的心理問題及時地和學生談話，及時地與學生交流，從而保持學生的良好的心態。
通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學生的心理承受能力，也必將為有效性的總復習教學奠定堅實的基礎。
二、精心準備復習計劃
復習教學的開展是一個需要完備而統籌的計劃為指導的，也是一個有既定目標和計劃而開展的教學活動。所以，筆者認為為了更好地贏得復習教學的成功，更好地迎戰高考，教師應該精心準備復習計劃。
復習計劃的準備將使得整個的復習教學進入到一個有序而完備的教學進程中。在一個精心的復習計劃的指導下，教師將能夠更好地推進教學的發展，同時及時地根據教學過程中出現的問題調整復習的進程從而實現有目的基礎上的靈活復習，最終實現有效性的高中英語總復習教學。
那么，一個完備的高中英語總復習計劃主要包含了哪些內容呢？筆者認為包含了復習方方面面的內容：
例如：
1.復習的總目標與階段性目標；主要是指在復習的過程中如果開展三輪復習教學，那么每一輪復習教學的開展要達到怎樣一個層次和水平。
2.復習的時間規劃和機動時間設置；復習時間的設定主要是要根據復習目標來劃定的。這樣才可以實現目標和時間的協調進行，并且在這樣的基礎之上，有效地促進學生的進步和提升學生的能力發展。而機動時間的設置主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時間的設置是為了及時地將學生在復習中還有待完善的部分加以完善。
3.復習的內容設置；所謂復習內容的設置則是指教師可以根據教學大綱的要求將所有的復習內容進行梳理，繼而對內容進行一個分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實現學生的理解力的提升和學生的認識的提高。
三、加強學生的能力發展
高考是對學生所掌握的基礎知識的一種考察，同時也是對學生的能力的一種考察，尤其是對學生的適應能力和應變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得高考的勝利，筆者認為教師應該注意在復習教學的過程中加強學生的能力發展。
加強學生能力的發展主要可以通過實現與高考對接的方式來培養學生對高考的適應能力，通過模擬高考現場的方式來提升學生的心理承受能力以及應變能力的發展。
通過與高考對接的方式可以讓學生更好地理解高考的內容和類型，從而讓學生自己對高考有一個較為清醒的認識。這樣也將為高中英語的有效性總復習教學奠定基礎。
四、引導學生定期進行反思和總結
復習教學的開展是一個長期而艱辛的過程，在這個過程中無論是教師還是學生都要及時對學習中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時地進行回顧、反思。
但是時至今日，學生進行反思、總結的現象依然比較少。我們都知道學生是整個教學活動實施的主體對象，復習教學的開展也是為了推進學生的發展和進步。所以，引導學生進行定期性的反思和總結工作可以更好地推進復習教學的開展。
而且，學生定期進行反思和總結，那么學生就會對自己的復習情況有一個清晰而準確的掌握，繼而更加有效地促進學生的發展和實現學生的自我學習、自覺學習能力的提升。
此外，這樣的一個過程，其實也是學生與學生進行交流、成果共享、經驗共鑒從而實現共同進步的一個重要過程。
在這樣的一種方式下學生對自己的復習情況有一個更為清醒的認識，那么整個的高中英語總復習教學的開展也將獲得更佳的教學效果。最終實現學生能力發展和復習有效性教學高效實現的雙贏結果。
參考文獻
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一、合理計劃，有效復習
高三復習階段是將學生高中階段甚至包含初中的知識都要含概進去，知識量大，知識點多，而且有的知識學生已經忘記了，因而科學安排時間、制定好復習計劃是快速提高英語成績的關鍵。
在高三上學期，重點是記憶高考《考綱》內的單詞、基本句型和常用詞組。每天早晨堅持背記，熟讀英語課文，培養語感，為下學期的提高作準備。每天晚上要及時復習當天所學的內容，可以采取自我抽查形式復習。德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：及時復習、多次重復記憶是阻止遺忘的有效途徑。此外，每周要輔以適量的、難度適中的經典習題，做后力求舉一反三。
要快速提高英語水平，沒有科學的計劃是難以奏效的。很多學生搞疲勞戰術，學習時間很長，特別是晚上搞到12點，甚至是1點、2點。這樣會使學生筋疲力盡，第二天無精打采，上課時趴在桌上睡覺，這種疲勞煩躁的心情會使人信心減弱。因此，制訂復習計劃要留有余地，安排好作息時間，有計劃、有步驟地學習，不僅重視學習時間又重視學習效率，這樣考生才能有一種生物節奏感和心理節奏感，有利于增強備考信心，盡量使學習計劃發揮出最佳效能。
二、講究技巧，提高效率
高三的英語復習是區別于基礎年級的。高三學生要嚴格依據《考試大綱》，尤其是記單詞、詞組、句型和語法項目時，這樣可以節省時間，提高復習效率。一定要求學生將詞匯、語法和有針對性的練習并重，夯實基礎，明確目標，逐漸構建高中生必備的知識體系，最終達到觸類旁通的目的。
學生對很多語法并未真正理解，或者理解得不透徹。在復習初期，這是很正常的。各種理論的講解都不能獨立存在，只有經過練習才能真正掌握。學生應以精選的一本系統復習資料為藍本，復習資料不可多而雜。先復習《考綱》內的單詞、基本句型和常用詞組，可以采用多次重復記憶法，達到熟練程度。然后輔以適量、有針對性的練習檢查反饋，不可搞題海戰術。“萬丈高樓平地起”，只有不斷強化基礎知識，才能靈活運用、觸類旁通。
三、聽說讀寫，堅持不懈
高考英語考試大多是對英語基礎知識的考查，復習時應該先把基礎知識打牢。在前一段的時間內從最簡單的、最容易的基礎知識開始掌握，依照考試提綱，盡量多掌握一些必考的知識點。學生必須每天都要堅持背單詞、記短語，這樣到高考時才能夠基本把常見的高頻詞匯掌握了。聽力是屬于較容易得分的項目，在高考中占30分，分值很大。所以高三開始，聽力的練習就一直堅持。要堅持每天都練耳，聽聽力。聽力的要求不高，不會有太難或者篇幅很大的試題。只要你靜下心來，慢慢聽，堅持聽。跟聽力類似的，作文也是一個很容易拉開差距的題目。首先要確保書面的整潔，然后把一些常見的句型、優美的詞語收集整理起來。根據自己的英語學習基礎，學生在寫作時一定要寫一些簡單句，不會寫復合句就不要寫，不出現語法錯誤。完型在高考試卷中占30分。完形填空不但考查學生的語言知識水平，同時也考查學生的語言運用能力。近幾年的高考完型對語篇理解能力和分析判斷能力的要求都有所提高。在這過程中，要側重提高閱讀能力，進行大量閱讀的訓練。閱讀理解的文章題材涉及記敘文、議論文、說明文、應用文等幾大類，因此在做練習時就應有意識地訓練各種文體。每天讀與做三到五篇閱讀理解，這是提高閱讀速度最有效的方法。
四、提高興趣，增強信心
英語復習中最大的誤區是簡單的重復。眾所周知，興趣是最好的老師，學生是否愿意學英語，關鍵是他們對英語有沒有興趣。而在高考前夕的復習課中，由于高考的臨近，題量的訓練加大，如果教學方法、內容一直是機械地重復，勢必使很多學生失去興趣。不同英語基礎的學生的英語學習也存在比較明顯的差異，我們不能不顧學生的學習水平和認識能力的個性差異，統一要求，由此我們必須根據學生個性的差異，進行分層次教學，使每個學生的潛能都得到發揮。針對部分學生的基礎比較差，學習的自信心不強，主動性欠缺的現狀，教學中要想方設法調動學生的積極性，使他們參與課堂教學活動中來，課堂起點要低點，多引導、小步子、多激勵、多交流。根據學生的知識水平進行一定程度的拓展訓練，那么，不僅學生的學習興趣提高了，也給復習課注入了新的活力，使部分優秀學生不再認為復習只是機械地重復，而是循環地上升。
教師要引導學生正確地對待高考前各種的考試，要笑對失敗，要感謝在高考前的失敗，“百煉才能成鋼”，有了一定的心理準備，到真正面對高考就不會壓力過重了。
