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第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 如何教 如何評價 像與不像

有很多的家長讓他們的孩子從小就學(xué)習(xí)美術(shù)，這是好事。不過，學(xué)美術(shù)的目的是什么呢？很多家長就迷茫了。家長都希望自己的孩子畫出漂亮的畫，畫的像和畫的好，畫出像一些畫家那樣的畫，或者能在各種兒童畫比賽中拿到大獎。這些都是可以理解的。

但孩子畢竟不是機器，也不是盆栽，不能讓你隨意雕刻，即使家長愿望再好，也只是一種愿望。那么，幼兒從小學(xué)美術(shù)到底要學(xué)什么呢？

首先，家長要確立孩子學(xué)美術(shù)的目的：要以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和形象思維能力以及情感表現(xiàn)、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能為主要目的。

對于如何評價學(xué)美術(shù)的效果如何，應(yīng)該從以下幾方面來評價：

1.他們的觀察力是不是更敏銳了。多數(shù)的孩子天生就有很敏銳的觀察力，但他們往往會自我忽視掉，其實大人如果細心一點，就會發(fā)現(xiàn)，在你找不到某種東西時候，家中的小朋友會突然告訴你東西你放在哪里了，你不經(jīng)意的一句話，他們其實已經(jīng)記住了等等一些現(xiàn)象，這是孩子天生的觀察力，但要如何鍛煉他們?nèi)ゼ毿挠^察，并且有意識的去觀察，則是美術(shù)的一個主要目的——觀察力的提升。

2.他們的記憶力是不是更靈活更牢固了。同樣的，因為觀察了，然后要去提煉他們的、表現(xiàn)他們，也就同時刺激孩子記憶力的發(fā)展。

3.他們的思維能力是不是更敏捷活躍了。喜歡畫畫的孩子一般都是思維比較敏捷的，他們的有著豐富的創(chuàng)作能力，豐富的想象力給予了他們精彩的思想世界。正確的美術(shù)教育，能不斷的刺激孩子的想象能力和思維能力的提升，因此，思維能力是否更敏捷活躍是評價整個美術(shù)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

4.他們是不是更喜歡學(xué)習(xí)了。喜歡畫畫的孩子，如果經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)，會變得更喜歡探索世界的未知，有著強烈的求知欲，也就更喜歡學(xué)習(xí)了，包括學(xué)習(xí)天文地理等等自然科學(xué)。

5.他們是不是更有耐心和愛心了。繪畫能夠鍛煉孩子的耐心程度，這個其實大家都知道了，其實，美術(shù)教學(xué)還有一個重要的職能，那就是培養(yǎng)孩子的個人情操，有愛心就是一個重要的指標(biāo)。

6.他們是不是遇到問題、遇到自己沒有做過的事情更加敢想、敢試、敢做、敢說了。美術(shù)教學(xué)總是引導(dǎo)孩子去探索，去自己鉆研，自己動手，鼓勵他們大膽的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)作，因此，正確的美術(shù)教學(xué)會讓孩子變得更加的敢于表現(xiàn)和嘗試。

如果你能夠從這幾方面來進行評價孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，那么就很好了。

有的家長喜歡這樣評價孩子的繪畫作品：像；很像；簡直就是大人畫的；大人都不一定能畫出來等等，其實，孩子的天性是隨心所欲，想到什么畫什么，這才是符合他們的實際的。試問一下各位家長，“漂亮、工整、呆板、沒有童趣”的作品與創(chuàng)作過程和創(chuàng)新能力的提高，這兩者之間您更愿意選擇哪個呢？

我們上面說了，學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)讓學(xué)生的基本綜合素質(zhì)能力的提高為主，因此，教孩子不是剝奪他們的想象力和創(chuàng)造力，而是鼓勵他們大膽的去想，去畫。

又有人說了，既然如此，為何還要教孩子畫畫呢？如果放任孩子漫無邊際的涂鴉，孩子看不到自己的閃光點，也不知道自己的不足，更不知如何進步，久而久之，孩子就會懷疑自己的能力，當(dāng)他自己不能如意的表現(xiàn)自己所想的東西時候，就會對繪畫失去信心和興趣。

因此，合格的兒童美術(shù)老師不會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，而會更好的激發(fā)引導(dǎo)孩子的想象力和創(chuàng)造了。

幼兒美術(shù)是3—7歲學(xué)齡前的兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反應(yīng)的是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)知和體驗，因此，正確的孩子的作品，應(yīng)該具有濃厚的趣味性和強烈的情感性，又直觀又形象。千萬不要讓孩子成為攀比的工具，現(xiàn)在很多的孩子原本很喜歡畫畫的，經(jīng)常在家中亂涂亂畫，但去了某些美術(shù)培訓(xùn)班之后，反而不喜歡畫畫了，究其原因，就是畫畫成為了孩子的任務(wù)了，孩子成為了工具，不能通過畫筆自由的表現(xiàn)他那無邊無際的美麗想法了，只能跟著老師的指揮棒，說一是一說二是二，不再有自己的表現(xiàn)的自由。

當(dāng)然了，老師的繪畫水平肯定是不錯的，孩子學(xué)得似模似樣的作品效果也會讓家長滿意，但是，請家長們記住，這是老師的想法、這是老師的繪畫，他們表現(xiàn)的是老師的東西，不是孩子自己的東西。所以，久之久之，孩子就不喜歡畫畫了，因為他們的天性被埋沒了。

參考文獻：

[1]羅伯特？歐莫邪.兒童的美術(shù)[M].人民出版社.2009（09）.

第2篇

表演與口才訓(xùn)練的好處

好處1、學(xué)語言、養(yǎng)氣質(zhì)、壯膽量、練自信、好口才、提作文、敏思維。讓您的孩子自信聰明，能說會講，出類拔萃、精神抖擻、神采飛揚。

好處2、在學(xué)習(xí)中還可以糾正孩子不正確的讀音與語音，規(guī)范普通話。

好處3、提高語言表達力和組織能力;為孩子提供鍛煉和實踐機會，使他們消除膽怯心理。

好處4、幫助孩子學(xué)會用體態(tài)用語來輔助語言。

好處5、培養(yǎng)孩子具有初步的舞臺表演意識

好處6、學(xué)習(xí)演講、主持，體會用語言表述韻律、節(jié)奏、語音、語氣變化表現(xiàn)不同情緒。

總結(jié)：從小培養(yǎng)孩子具有想說、敢說、愛說、能說、會說的好口才語言表演人才。

小孩學(xué)口才的好處

眾所皆知，所有出色的學(xué)生必須具備特點：好的學(xué)習(xí)成績和出色的綜合素質(zhì)。而口才正是一個學(xué)生綜合能力的反映。所以，近年來口才已經(jīng)在各行業(yè)被作為考核的一個標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代社會與口才 -- 現(xiàn)在早已不是雞犬聲相聞，老死不相往來的封建時代，現(xiàn)代社會是高度信息化、知識化的社會，信息傳遞的一種重要形式就是口語表達，可以說，沒有口才的人將不能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代。

口才與人才 -- 現(xiàn)在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才!有位偉大的詩人說過：語言是人的力量的統(tǒng)帥。而今，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果你要立志成才，那就應(yīng)該從小努力培養(yǎng)自己這方面的素質(zhì)。

口才與交際 -- 人總是要不斷地接觸新人，結(jié)交朋友，在人際交往中，有口才的人總是處處受到歡迎。口才在交際中的作用不勝枚舉，大的如國際間外交對話，可以把殘酷的戰(zhàn)爭化在談判桌上;小的如面對人與人的糾紛。一番勸解，就可熄滅 戰(zhàn)火 ，和解關(guān)系。我國古代有這樣的結(jié)論 一言可以興邦，一言也可誤國 ，充分說明口才在交際中作用重大。

口才與思維 -- 教育專家常說這樣的話：語言是思維的外殼。能說會道的人一般都頭腦聰慧，思維敏捷。口才與思維的訓(xùn)練是相互促進的，要使自己更聰明，應(yīng)多多訓(xùn)練自已的口頭表達能力。

孩子有必要學(xué)口才嗎

口才也許不是一個人成功的必要條件，但完全可以成為一個人成功的充分條件，因為當(dāng)今社會，有口才的人必定是人才。所以，孩子在兒童時期適時地接收口才培訓(xùn)，將對他們的一生產(chǎn)生深遠影響!

1.口才培訓(xùn)可以鍛煉孩子的公眾表達能力。

2.口才培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子的交際意識，提高孩子的交際能力。

3.口才培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子良好的口語表達習(xí)慣。

4.口才培訓(xùn)可以提高孩子的思維能力。

5.口才培訓(xùn)可以提高孩子的寫作能力。

總之，近到升學(xué)面試，遠到面試上崗，孩子要想在日益激烈的社會競爭中脫穎而出，口才已成為一件不可或缺的武器。

學(xué)口才的好處

1.有利于學(xué)生語言表達能力的提高。

三分鐘課前演講活動，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

2.有利于學(xué)生觀察問題、分析問題能力的提高。

第3篇

然而，不少家庭已經(jīng)找到了一種新方法，讓孩子既享受到了科技給生活帶來的改變，又體會到了動手的樂趣。近幾年，國內(nèi)一些城市興起了針對中小學(xué)生的機器人教育熱潮，孩子們可以組裝、搭建、運行自己創(chuàng)造的機器人，甚至可以帶著自己的機器人參加國際比賽，進行創(chuàng)意及“戰(zhàn)斗力”的比拼。

10歲的付沐白目前學(xué)習(xí)的機器人課程是一種集合了可編程主機、電動馬達、傳感器及相關(guān)零件（齒輪、輪軸、橫梁、插銷）的可編程積木，綜合了編程、機械、電子、物理等學(xué)科。

在付沐白的母H陳女士看來，女兒不是一個動手能力很強的孩子，所以學(xué)習(xí)機器人的時候還是很有挑戰(zhàn)性的。比如，在做單片機時，所有的螺絲都要靠手?jǐn)Q，對于女孩來說很費力。“但是她覺得這些挺酷的”。

拼插機器人往往受到男孩子的喜愛，在培訓(xùn)班里，付沐白是少有的女孩。然而，她很享受這種感覺――把機器零件搭在一起，機器人能動，能聽自己的指令，能完成任務(wù)。付沐白的母親陳女士說：“每次別人問她‘女孩學(xué)著難不難’，她會說一點都不難，看起來還挺驕傲的。”

今年5月，付沐白去韓國參賽，賽場里教練和家長都不能進人，結(jié)果她的機器人中途突然不能動了。盡管有些謊張和沮喪，但她還是沉下心來，彎腰檢查，發(fā)現(xiàn)是支架掉了。付沐白自己修好了機器人，參加復(fù)活賽，最后從小組出線。

“在參加比賽的過程中，每次都能看出她對待事情的認(rèn)真程度在不斷提升。”陳女士說，今年8月在北京舉行的第十八屆國際機器人奧林匹克大賽（IRO）中國選拔賽中，女兒主動要求，4天都泡在機器人學(xué)校。

陳女士不在意比賽的結(jié)果。她更希望女兒能體驗這一切，順便鍛煉一下女兒的邏輯思維。

太原的石倍齊是―名高二學(xué)生，她曾在學(xué)校社團學(xué)習(xí)過編程，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。一年前，她偶然接觸到機器人，而她也希望大學(xué)選擇與機器編程相關(guān)的專業(yè)，因此就開始報名參加了機器人的課程。

“制作饑器人讓我開拓了眼界，看到了之前看不到的東西。”石倍齊表示，她喜歡方塊投擲，這個項目要求選手自己制作饑器人，并操縱機器人在規(guī)定時間將數(shù)枚方塊投入指定區(qū)域。“我覺得這很有趣，考察的是一種綜合的能力，既要搭建，又要編程，還可以體驗比賽的緊張，是一種刺激的感覺”。

而對于16歲的王宇辰來說，“玩”機器人不僅是生活中重要的一部分，也將帶他走人一條不同于他人的發(fā)展道路。如今，接觸機器人4年多的他在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，未來所學(xué)方向也與機械相關(guān)。

王宇辰表示：“通過學(xué)習(xí)和參加比賽，我感到自己比以前更獨立了，動手能力也得到了提升，我的夢想就是能從事機械方面的工作，做一個‘大國工匠’。”

事實上，機器人教育不僅是大孩子的專利，在各種機器人培訓(xùn)機構(gòu)及各種相關(guān)比賽中，都設(shè)有6歲以下兒童參與的項目。在第十八屆國際機器人奧林匹克大賽（IRO）中國選拔賽中，就有6歲以下兒童參與的創(chuàng)意賽，不少小朋友圍坐在桌子旁，用大塊的模塊搭建自己的“機器人’。

早在2003年，普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)就將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入‘信息技術(shù)課程”“通用技術(shù)課程”選修內(nèi)容。教育部新制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》齪到“收集資料，了解機器人在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”的要求。

事實上，我國的機器人教育起步較晚，而美國、日本、韓國等國，孩子們在很小的時候就可以接觸機器人制作的課程，學(xué)校也常常設(shè)有相應(yīng)的社團。

對此，國際機器人奧林匹克委員會（]ROC）會長樸英秀表示，在韓國，很多學(xué)校都會開設(shè)相關(guān)的課程及社團，這讓孩子們從小就有機會接觸機器人，這可以培養(yǎng)孩子的科技興趣。

機器人教育對于孩子的動手能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要。國際機器人奧林匹克大賽中國組委會主席鐘海明說：“它可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力和綜合能力。腦子想的和動作能不能一致起來，這需要學(xué)習(xí)機械組裝、系統(tǒng)控制等相關(guān)知識。”

第4篇

一、兒童“悅讀”的意義

據(jù)統(tǒng)計，六年制小學(xué)語文教材中80%以上的課文都在兒童文學(xué)的范圍內(nèi)，這表明兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文的重要教材。尤其是在兒童文學(xué)作品的閱讀過程中，不僅要提高兒童的審美能力，還要擴大學(xué)生的視野，啟迪他們的心智。讓他們在閱讀的過程中體會中華民族文化的博大精深，在發(fā)展語言能力的同時也能發(fā)展思維能力，令兒童擁有正確、科學(xué)的求知態(tài)度。讓孩子在愉悅中讀書，讓孩子愛上讀書，從讀書中汲取知識。

二、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.兒童閱讀教學(xué)過程中忽視審美感受以及體驗。

素質(zhì)教育是我們一直都提倡的。但在現(xiàn)實生活中，幾乎所有的學(xué)校都還是在實行應(yīng)試教育，把一切教學(xué)的目的集中在分?jǐn)?shù)這一個考核點上。分倒倘恢匾，它能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種考核辦法顯然不能全面概括一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在閱讀教學(xué)過程中通常過于在意講授文章的閱讀技巧以及答題技巧，閱讀課變?yōu)榧寄芘嘤?xùn)課，忽略了培養(yǎng)孩子審美感受以及體驗文章情感的目標(biāo)。例如，在《寄小讀者》中孩子們可以通過自主的審美和體驗去感受冰心身在異國，對祖國的思念和向往，而并非只能看到文章的表象。現(xiàn)實生活中同樣存在另外一種情況，那就是教師將作者的感受以及情感態(tài)度“灌輸”給學(xué)生，從而使學(xué)生主動情感難以體現(xiàn)，最終造成學(xué)生的思維能力下降，剝奪了學(xué)生的自我感受能力，這種做法同樣會使學(xué)生丟失對閱讀興趣。

2.閱讀過程中固化答案。

在兒童文學(xué)文化閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)孩子從多方面進行思考的能力是一個重要的目標(biāo)。而在現(xiàn)有的教學(xué)模式中“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的情況似乎是不存在的，在閱讀教學(xué)中教師習(xí)慣用閱讀理解去檢測孩子的閱讀能力，在檢測過程中，教師通常過分依賴于參考答案，導(dǎo)致孩子在閱讀過程中獨立思考的內(nèi)容被否定，取而代之的是強行“灌輸”的標(biāo)準(zhǔn)答案，固定了孩子的思維方向。例如，在進行《紙船和風(fēng)箏》的課文教學(xué)后，不應(yīng)該將閱讀體驗強加給孩子，而是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)答案，體會《紙船和風(fēng)箏》中童話世界的真善美。這種閱讀教學(xué)能有效培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力以及思維發(fā)散能力，解放了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新思維，對孩子的未來發(fā)展十分有利。

三、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的改進方法

1.開放式答案。

兒童文學(xué)閱讀中有著各種各樣的文體類型，每種文體類型表達的情感也有所不同，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確理解不同的文體類型所表達的不同思想感情，切忌將所有文體的問題答案統(tǒng)一化，應(yīng)該開放閱讀答案，給予孩子更加廣闊的想象空間。教師要準(zhǔn)確把握各種文體特征進行教學(xué)，如此一來才能還原語文教學(xué)的原本目的。

2.注意兒童的感受。

在兒童文學(xué)閱讀教學(xué)過程中，一定要增強孩子的閱讀興趣，使孩子能從閱讀中感受到快樂從而實現(xiàn)真正的“悅讀”。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握孩子的心理特點以及思維活動，并引導(dǎo)孩子多思考、多理解，而不是去分析文章的寫作手法等。在教學(xué)過程中可以多引導(dǎo)兒童閱讀童話、傳說、寓言故事等，并且結(jié)合信息技術(shù)，通過視頻等方式將文學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在兒童面前，例如在《和時間賽跑》一文中，可以讓孩子們在體會到時光飛逝的基礎(chǔ)上，開拓自己的思維，去聯(lián)想一系列和時間有關(guān)的成語。還可以讓孩子們盡情發(fā)揮想象，去創(chuàng)作有關(guān)時間的畫等等，真正提高學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生對藝術(shù)的體驗。

第5篇

黃老師組織和帶領(lǐng)下，我們62期的全體學(xué)員于20xx年6月21日至24日分別參觀了~~~，我們對這5所幼兒園的環(huán)境、教育信息化建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)研究、教育教學(xué)管理和幼兒園的管理等工作進行了全面考察，受益菲淺。

現(xiàn)將考察情況匯報如下：

首先要感謝這次培訓(xùn)部老師的精心安排，5所幼兒園5個風(fēng)景，各有特色、各有亮點，讓我們能從各方面汲取它們的精萃。

1、每到一個幼兒園，她們的園長都會將自己幼兒園的一些情況進行簡單的介紹，雖然介紹很簡短，但每個幼兒園的園長的思路都非常地清晰，她們很清楚自己幼兒園的發(fā)展方向、管理模式，而且也都朝著自己的目標(biāo)方向不斷努力著、前進著，由于不斷地堅持，她們都取得了一定的成績。的確，園長作為一個幼兒園的領(lǐng)頭羊，她們的理念、思路和能力都會直接影響著幼兒園的整體發(fā)展，所以一個幼兒園是否能夠很好地發(fā)展，園長的整體素質(zhì)和管理能力非常重要，這就提醒我們一定要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的管理水平和最大限度的拓展視野，并秉承求實務(wù)真的態(tài)度，去管理幼兒園，因為只有這樣才可能站在高點步步邁進，最終實現(xiàn)有挑戰(zhàn)意義的發(fā)展目標(biāo)。

在園長們介紹的內(nèi)容中，都會提到她們敬業(yè)、和諧的團隊，這也是所有的園長們很引以為豪的一件事情。是呀，如果沒有一支團結(jié)、努力的團隊，幼兒園不可能會有好的發(fā)展，園長起導(dǎo)航作用，真正付諸實施卻是教職工，所以她們工作的實效直接影響幼兒園的整體運作。所以這又給了我一個啟示，我們必須要加強教職工隊伍的建設(shè)，當(dāng)然在這個過程中，除了規(guī)范的管理，園長自身的人格魅力、先進人文的管理模式等等都會影響到整個團體，我們要努力使自己的管理成為一種藝術(shù)。

2、通過參觀每個幼兒園的室內(nèi)、外環(huán)境，走廊的展板，幼兒作品琳瑯?biāo)麄冇變簣@室內(nèi)、室外都充分利用得很好。滿目，它們的區(qū)域非常豐富，特別是廢舊材料的無限開發(fā)和材料層次性的體現(xiàn)，走進任何一個班級，我們都可以看見豐富、實用而美觀。

3、觀看到每個幼兒園老師的觀摩課特色展示，孩子們的精神面貌，知識的理解，體現(xiàn)著幼兒園教育的成功，同時看到了該幼兒園的整合教育觀，孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣，這所幼兒園中教室動手區(qū)、探索區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)等，看到他們的教育是寓教于樂，豐富多彩，顯現(xiàn)出幼兒園的教育的開放性、自主性、形象性、愉悅性。也看到了他們的養(yǎng)成性教育良好，各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育從娃娃抓起的。

4、在這里我要重點說一說關(guān)于陳澤銘教授的《開啟兒童智能的另一把金鑰匙》報告：

一、 影響幼兒音樂活動的因素：觀察力，注意力，手眼協(xié)調(diào)能力。

兒童音樂教育目標(biāo)體系：技能目標(biāo)和非技能目標(biāo)。

二、 構(gòu)建兒童能力的手段：

（一）聽覺能力訓(xùn)練手段

1、聽覺記憶——記住。

2、聽覺辨別——準(zhǔn)確。

3、聽覺信息轉(zhuǎn)換——把接收到的聽覺信息來轉(zhuǎn)換成符號，形象的能力。

4、聽覺篩選——能夠在諸多聲響中迅速有效捕捉有用信息能力。

5、聽覺廣度——同時吸收多種聽覺信息的能力。

（二）情緒控制能力訓(xùn)練手段

（三）反應(yīng)能力訓(xùn)練手段

（四）注意力訓(xùn)練手段

（五）形象思維能力訓(xùn)練手段

（六）邏輯思維能力訓(xùn)練手段

（七）語言能力訓(xùn)練手段

在培訓(xùn)中，陳教授的授課方式較為活潑并向老師們呈現(xiàn)了他的原創(chuàng)音樂，音樂都是以主題或故事為主。在活動中，陳教授與大家進行互動著。在一次次的音樂互動中，老師們領(lǐng)悟到了如何用音樂活動來培養(yǎng)孩子各方面的能力：如聽辨一段音樂中出現(xiàn)了幾種樂器來培養(yǎng)孩子的聽覺辨別能力；聽音樂并借助肢體動作想象《毛毛蟲的故事》來培養(yǎng)孩子的聽覺轉(zhuǎn)換能力；在一段音樂中找鼓點節(jié)奏來培養(yǎng)孩子的聽覺篩選能力；聽一段樂器合奏的旋律，找出分別出現(xiàn)了幾種樂器來培養(yǎng)孩子的聽覺廣度能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會“立體地聽音樂”……

在培訓(xùn)中，懂得了如何組織好一節(jié)音樂欣賞活動，如何上好一個律動，并知道了“音樂原來可以如此美妙與神奇”，因為在音樂的世界里形成了有力有效的訓(xùn)練手段，如情緒控制能力的訓(xùn)練手段、注意力訓(xùn)練手段、形象思維能力訓(xùn)練手段、邏輯思維能力訓(xùn)練手段、語言能力手段等。

美妙的各種音樂旋律、豐富形象的肢體語言、妙趣橫生的各種音樂互動游戲，在參與聆聽中，我終于領(lǐng)悟到了：原來開啟兒童智能之門還有這么一把“金鑰匙”，今后要好好學(xué)會利用它，讓孩子們的學(xué)習(xí)之旅更輕松快樂，與孩子們在音樂人生中盡情漫步！讓我們對音樂欣賞活動有了進一步的理解和借鑒。在以后的音樂活動中，我將借鑒各種適合活動的訓(xùn)練方法，為培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)達到更好的效果。

三、給我的啟示和思考。

“偉大的實踐需要偉大的理論作補助”。我們通過外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育思想，新的教育理念，新的教育方法，新的教育經(jīng)驗，就是讓我們的保育保教工作更上一層樓，使我園的教育教學(xué)與時俱進。通過這次參觀，我想對我園今后的工作改進有如下的思考：

第6篇

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文1數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。

20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動;2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時教學(xué)中所遇到的問題。

本次的培訓(xùn)活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機會!

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文2蒙氏教育是一個很前衛(wèi)又很普級的幼兒教育新理念，通過學(xué)習(xí)使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認(rèn)識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時是通過表象思維慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)別在計算教學(xué)方面，及應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)借用具體實物來操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運算方法。在數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識，及分類教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準(zhǔn)備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀清楚的認(rèn)識圖形又能區(qū)分顏色。一節(jié)課不僅得到了很大的收獲，同時更提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣也便于孩子接受掌握，同時記得更牢固。可能應(yīng)了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會達到“事半功倍”的效果。

蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調(diào)教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發(fā)展，促進兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。蒙氏教育活動的內(nèi)容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。 蒙氏教育思想的重點之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，希望對老師們有所幫助。

作為一個蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫(yī)生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動，一個合格的老師的細心觀察是多么的不容忽視。 教師應(yīng)該是一個觀察者，更應(yīng)是一個善于觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的蒙氏教師!

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文3慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務(wù)中心的一所幼兒教育實踐基地，本中心于20xx年1月份開始進行億童《蒙氏數(shù)學(xué)》的課題研究及大慶地區(qū)幼兒園教育服務(wù)工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對于如何在幼兒園中班開展蒙氏數(shù)學(xué)，使幼兒得到更大的發(fā)展成為本園所的研究主要目標(biāo)。在近幾年的實踐中，漸漸總結(jié)出了一些心得，在這里與各位同仁及家長共同分享。

一、《蒙氏數(shù)學(xué)》是孩子的好伙伴

我國數(shù)學(xué)家陳身生說過：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養(yǎng)。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容。經(jīng)過一段時間的努力，孩子們在各個方面都有了很大的進步。在線上活動時，一聽到班德瑞音樂，孩子們便會安靜自覺地進行走線活動;在集體活動時，幼兒通過教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識打下堅實基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思，分析個案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我體味著變化的欣喜和收獲的充實。

二、《蒙氏數(shù)學(xué)》是教師的好幫手

開課初期，我園針對各班的實際情況，無論是在《蒙氏數(shù)學(xué)》的線上活動，還是在集體活動、到分組活動上，操作起來較難。孩子們在分組活動時，我在組織教學(xué)活動的初期，一到這個環(huán)節(jié)就頭痛，到現(xiàn)在可以很輕松地駕馭這個環(huán)節(jié)，使我感覺到《蒙氏數(shù)學(xué)》不僅使孩子的各方面能力有所提高，也使我們在教學(xué)活動中的組織能力有所提高。經(jīng)過半學(xué)期的時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進步，但對于《蒙氏數(shù)學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了明顯的差距。這些情況的出現(xiàn)讓我不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。

為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”的這一教育理念，我把教學(xué)的目標(biāo)重新進行了調(diào)整。我班接受能力強的幼兒占多數(shù)，因此，我以這部分幼兒為主，然后再根據(jù)其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在《蒙氏數(shù)學(xué)》活動中增加接受能力強的幼兒進行展示的機會。這樣不僅會增強孩子的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時還會激勵弱勢幼兒的學(xué)習(xí)，于是就達到了互相學(xué)習(xí)、互相促進的目的。

在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，除了進行分組教學(xué)以外，我還運用《蒙氏數(shù)學(xué)》的作業(yè)紙，增強了家園共育這一環(huán)節(jié)，請家長們參與到孩子們的學(xué)習(xí)中來，進行家庭輔導(dǎo)。對于孩子們遇到的困難，由家長反饋給我，我再根據(jù)孩子們作業(yè)情況及家長的意見進行課堂指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，然后再利用作業(yè)進行鞏固和練習(xí)。

總之學(xué)習(xí)了《蒙氏數(shù)學(xué)》后，孩子們的數(shù)學(xué)思維能力有所提升，養(yǎng)成了主動思考的習(xí)慣，專注力和秩序感越來越好，自我探究意識也增強了，現(xiàn)在孩子們在做《操作冊》時，多數(shù)題不用老師講解，就能獨立審題并完成。

三、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進了整合教育的發(fā)展

作為《蒙氏數(shù)學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我考慮如何把《蒙氏數(shù)學(xué)》與日常教育更好地進行結(jié)合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對于這一點，從一開始我們班便開始了相應(yīng)的實踐。

1. 利用《蒙氏數(shù)學(xué)》中的日常生活教育進行生活常規(guī)教育。

我利用《蒙氏數(shù)學(xué)》的活動，讓幼兒學(xué)習(xí)如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊等，在日復(fù)一日的生活中，不斷重復(fù)這些工作，幼兒的生活常規(guī)有了很大的提高。運用蒙臺梭利教育理念管理教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境管理的過程中，只要我們注意“環(huán)境育人”這一教育功能，孩子們就會更好的成長。

2. 把蒙氏活動中的一些技能學(xué)習(xí)與五大領(lǐng)域活動進行穿插教育。

3月初時，我準(zhǔn)備帶孩子們上一堂剪紙課《美麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》的時間不斷讓幼兒進行“剪”的活動，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們在學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的過程中，不知不覺地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿足和提高。

3. 五大領(lǐng)域教學(xué)可彌補《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)中音樂、繪畫方面的不足。

通過五大領(lǐng)域與《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)相結(jié)合，孩子們學(xué)到的內(nèi)容大大增加，知識涉及更為廣泛。《蒙氏數(shù)學(xué)》為幼兒準(zhǔn)備了充分的學(xué)具和操作材料，他們每天都能根據(jù)自己的興趣和需要在這里自由選擇、自由操作，教師在觀察的基礎(chǔ)上給予適時地引導(dǎo)和幫助，讓孩子在操作活動中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高，從而實現(xiàn)主動發(fā)展的目標(biāo)。

四、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進了家長工作

第7篇

少兒口才學(xué)習(xí)的重要性

口才也許不是一個人成功的必要條件，但完全可以成為一個人成功的充分條件，因為當(dāng)今社會，有口才的人必定是人才。所以，孩子在兒童時期適時地接收口才培訓(xùn)，將對他們的一生產(chǎn)生深遠影響!

口才培訓(xùn)可以鍛煉孩子的公眾表達能力。

口才培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子的交際意識，提高孩子的交際能力。

口才培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子良好的口語表達習(xí)慣。

口才培訓(xùn)可以提高孩子的思維能力。

口才培訓(xùn)可以提高孩子的寫作能力。

總之，近到升學(xué)面試，遠到面試上崗，孩子要想在日益激烈的社會競爭中脫穎而出，口才已成為一件不可或缺的武器。

少兒口才學(xué)習(xí)的普級性

口才課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)語言天才，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的小朗誦家和小主持人，更不是為有表達障礙的孩子治病，而是幫助所有的適齡孩子，在他們自身語言表達基礎(chǔ)上提高語言表達能力，因為出色的語言表達能力和良好的語言表達習(xí)慣已成為每一個人生存于社會的必需!而事實上，一些發(fā)達國家也早已把口語課、辯論課、演講課等口才課程納入普及教育中，隨著人們對口才重要性的認(rèn)識，不久的將來，口才也必將且必須成為孩子們的必修課和基本功!

少兒口才學(xué)習(xí)的持久性

少兒口才培訓(xùn)是以語言能力的提高和語言習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)的，而能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事情，必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進!兒童接受口才培訓(xùn)需要經(jīng)歷一個由敢于表達到樂于表達再到巧于表達的過程，我們不能在孩子還不敢開口講話的時候就要求他口若懸河起來;也不能在他剛剛習(xí)慣或者喜歡表達的時候就覺得已經(jīng)大功告成了。好高騖遠會使我們一無所獲，而沾沾自滿則會使我們前功盡棄!所以，我們只有遵循口才學(xué)習(xí)規(guī)律一步步堅持到底，才會有真正的收獲!

少兒口才學(xué)習(xí)的差異性

口才是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以少兒口才學(xué)習(xí)必然與孩子的性格以及自身的語言表達狀況密切相關(guān)，而孩子的性格以及原始的語言表達狀況的差異決定了少兒口才學(xué)習(xí)的差異性。

性格外向的孩子在學(xué)習(xí)伊始就會有很突出的表現(xiàn)，因為他們更容易適應(yīng)也更容易習(xí)慣口才課堂，但孩子的突出表現(xiàn)只是相對的，或者可以說是孩子的本色表現(xiàn)，真正的進步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才課堂表現(xiàn)很好，但只要是遇到陌生環(huán)境，又很難突破自己，這是因為短時間內(nèi)他們還沒有真正的建立起敢說的膽量和樂說的品質(zhì)，還沒有從內(nèi)心里得到真正的改變，還需要進一步的鍛煉。

性格內(nèi)向的孩子，在學(xué)習(xí)伊始表現(xiàn)不出怎樣大的進步，與其他孩子比較起來甚至?xí)尲议L覺得相差甚遠，其實，這只是孩子自身語言表達現(xiàn)狀的臨時反應(yīng)。與外向孩子的外在行為的進步不同，他們的進步是在內(nèi)心里一點一滴的積累的，是在慢慢的感受與體驗中改變的，只是，這也需要一定的時間。

總之，口才培訓(xùn)要根據(jù)孩子的自身特點因材施教，家長也要認(rèn)識到孩子口才學(xué)習(xí)的差異性，也只有真正理解了差異性，才會更明白口才學(xué)習(xí)的持久性，幫助孩子取得最后的勝利!

少兒口才學(xué)習(xí)的實踐性

少兒口才課程是最需要實踐又是最容易去實踐的一門課程。

第8篇

大幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識幼兒的這種認(rèn)知特點，用美術(shù)圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；美術(shù)；圖畫；心智；教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-143-01

幼兒的心智是孱弱而單純的，譬如一張白紙，父母是向上填色作畫的畫師，幼兒教師是另一種身份的畫師。這個時候，畫師涂抹什么顏色，孩子的心田可能就會形成什么顏色，所以，早期的教育尤為重要。那么教師就應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的年齡特點來因材施教。從幼兒的教材我們也能夠直觀地看出，孩子們往往會喜愛那些圖文并茂的畫冊和課本，樂于接受一些比較直觀的知識信息，而美術(shù)和圖畫無疑就是一種最佳的方式。所以廣大幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識幼兒的這種認(rèn)知特點，可以利用美術(shù)圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

我從事幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，所教的是美術(shù)課，在教學(xué)的過程中，在實際教學(xué)的過程中，我主要把握以下幾點，來完成自己的幼教教學(xué)工作。

一、教育學(xué)生學(xué)好教育學(xué)和心理學(xué)，正確認(rèn)識小學(xué)生的認(rèn)知特點。

眾所周知，人的思維分邏輯思維和形象思維兩個方面，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。對于幼兒而言，其邏輯思維能力要遠比形象思維能力欠缺，這一點我們可以從一些幼兒身上輕易看到，比如說目前頗為流行的一些動漫圖畫書，以我們成人的眼光，很難發(fā)現(xiàn)其中的圖文意思和樂趣，但孩子們卻能看得津津有味。但是，具體到一些需要用邏輯思維能力來處理的問題，幼兒因其年齡、閱歷、心智等特點，就要遠遠輸于成人了。所以，在學(xué)前教育階段，我們美術(shù)教師能否用美術(shù)這一特殊的教育工具來打開孩子們形象思維的頭腦，然后進而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力呢？這就是個很值得探討的問題。毋庸置疑，在美術(shù)教學(xué)的過程中，只要能充分給孩子們機會去自由想象和創(chuàng)造，那么他的想象力就會因為學(xué)習(xí)美術(shù)而獲得提高，久而久之，他的形象思維也會因此而獲得發(fā)展。所以，我要求我的學(xué)生們，搞好幼兒美術(shù)教學(xué)的前提就是要認(rèn)清教育教學(xué)對象的特殊性，從而進行因材施教。

二、教育學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識美術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點。

傳統(tǒng)教育所提倡的培養(yǎng)孩子們“德智體美勞”全面發(fā)展的思想，實際上也是當(dāng)前素質(zhì)教育所貫徹執(zhí)行的教育目標(biāo)。美術(shù)教育教學(xué)是完成美育的重要途徑和手段，是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程之一。所以我常常要求我的學(xué)生們，應(yīng)該充分認(rèn)識美術(shù)教學(xué)這個工作的重要性，敬業(yè)才能愛崗，才能夠主動地豐富自己的學(xué)科知識，從而掌握扎實的教學(xué)基本功，最終能完美地勝任將來的幼兒美術(shù)教學(xué)工作。

三、教育學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)繪畫是培養(yǎng)幼兒好奇心的有效途徑。

幼兒因為剛剛接觸世界，所以對一切知識都會感到好奇，而正是這種好奇心，才會激勵起他們探究新知的欲望。好奇心越強，探究的心理就越強烈。實踐證明，好奇心是一個人事業(yè)成功的動力，一個人好奇心沒有了，他的心就老了。繪畫無疑是培養(yǎng)孩子們好奇心的有效途徑，也是保持一個人的童心和青春活力的有效途徑。喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，而這種好奇心不但可以極大地豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發(fā)展空間，增強人的社會競爭力。因此，美術(shù)可以作為一個突破口，一個切入點，以點帶面，培養(yǎng)一個人廣泛的興趣。這一點認(rèn)識，我常常向?qū)W生們強調(diào)，應(yīng)努力從他們自身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，情商能帶動智商，像他們一樣，美術(shù)學(xué)得好的同學(xué)，他們的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力都會很強，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)和調(diào)動幼兒的好奇心為基點，這樣才能夠培養(yǎng)興趣，從而使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

四、教育學(xué)生應(yīng)正視繪畫對孩子們創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育原則提出以培養(yǎng)孩子的的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。結(jié)合幼兒美術(shù)課而言，一支畫筆，一個靈感，孩子們就能在一張白紙上創(chuàng)作出自己頭腦里醞釀的一個小世界，這不能不說是很神奇的事情。我告訴學(xué)生們，將來在對幼兒授課的時候，可能會看到孩子們的畫會畫得很不成形、雜亂無序，或者根本就讓大人看不懂，但是我們幼兒教師應(yīng)充分理解孩子們的年齡特點，并尊重他們的創(chuàng)造成果。我給我的學(xué)生們舉過一個例子：比如可以給孩子們命題畫畫，讓他們畫一條小河，然后畫一只小白兔想法過河的畫面。于是你可以看到千奇百怪的畫面就形成了。有的孩子為小白兔安上了翅膀，是想讓小白兔展翅飛過了小河；有的孩子給小白兔做了條西瓜船，讓小白兔劃著船過河；我們都應(yīng)該尊重這些創(chuàng)造，正是通過這些創(chuàng)造，學(xué)生的思維得到了極大的活躍，思維空間無限拓展，其創(chuàng)新精神和思維能力都得到了培養(yǎng)。這就是美術(shù)課所特有的教育教學(xué)功能，值得我們每一個幼兒美術(shù)教師從中挖掘探討。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育階段的所有教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它不但能豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的美育思想，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力也有著不可低估的作用。我在進行幼師教育教學(xué)的過程中，也特別重視向?qū)W生們貫徹這點認(rèn)識。這不但是素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，也是他們作為特崗教師所必備的基本思想。

參考文獻：

第9篇

以美國、德國、加拿大、日本、法國為例。

美國早教以釋放潛能、提供自由開放式的氛圍為主，在內(nèi)容上特別強調(diào)了五個方面，即社會、情感、審美、智力和語言發(fā)展。

德國早教重在益智開發(fā)，從小讓孩子“繪制地圖”，注重抽象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。

加拿大早教以動手為尚，不提前教授寫字和計數(shù)。寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動。

日本早教表現(xiàn)了其濃重的民族特色，著重培養(yǎng)獨立人格，學(xué)會不給別人添麻煩，加強孩子的自理能力和自強精神培訓(xùn)。

法國的早教也與民族氣質(zhì)息息相關(guān)，十分重視于孩子的藝術(shù)教育。

每個國家的民族特性、文化需求、生理特點各有差異，因此，其對于早教理念的開發(fā)也有相應(yīng)的差異。對于中國早教而言，尋求適合中國寶寶的早教方式及理念，才是著力于中國嬰幼兒成長教育事業(yè)中的實在舉措。

2006年，倍優(yōu)天地攜同自己的科研團隊和國內(nèi)十余位兒童心理學(xué)、教育學(xué)、音樂等領(lǐng)域?qū)＜覉F隊進軍早教領(lǐng)域。在考查了各國早教特色后，最終定位于走中國特色、適合中國寶寶的教育路線，自主研發(fā)了一套為中國寶寶量身定做的“嬰幼兒拓展式教育體系”。

倍優(yōu)天地“嬰幼兒拓展式教育體系”以其科學(xué)性和適應(yīng)性在四個方面區(qū)別于其他早教。

一、物質(zhì)基礎(chǔ)

本土早教依然注重于靜態(tài)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，注意孩子知識性和感情的培養(yǎng)。國外則以雙語教學(xué)和開放式的教育為主。雙方各有優(yōu)勢，但也有相對的不足。前者疏于對孩子的主動性、創(chuàng)造性的開發(fā)，后者則過于放開，以至于孩子在適應(yīng)社會規(guī)則上存在弱項。

倍優(yōu)天地的研發(fā)理念是以0-3歲孩子的成長規(guī)律為基礎(chǔ)的。科學(xué)研究顯示，新生兒的腦重只有370克。1歲時，嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60％；2歲時這一比例達到75％；到3歲時已接近成人腦重，以后發(fā)育速度就變慢了。因此，對0-3歲寶寶腦神經(jīng)的刺激發(fā)展教育尤為重要。人類的大腦最初一級為運動腦，其次發(fā)展為情感腦，第三層發(fā)展為思維腦。倍優(yōu)天地遵循大腦發(fā)展規(guī)律，以對運動腦的刺激，發(fā)展孩子強健的體質(zhì)和智能，最終構(gòu)建豐富細密的大腦神經(jīng)，完善孩子的情感腦和思維腦。如果越過基礎(chǔ)的運動腦，而生硬訓(xùn)練情感腦和思維腦，則是本末倒置，違背了人類大腦的自然發(fā)展規(guī)律。

二、理論基礎(chǔ)

倍優(yōu)天地“嬰幼兒拓展式教育”體系是以全腦42項功能為理論基礎(chǔ)，在遵循嬰幼兒生長發(fā)育及發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重孩子全腦功能的系統(tǒng)開發(fā)。以全腦42項功能為基礎(chǔ)進行腦功能的開發(fā)，相比五大領(lǐng)域、智能的劃分更加細化、更加多元化。倍優(yōu)天地突破性地將全腦42項功能應(yīng)用于早教領(lǐng)域，更早的、有針對性地刺激相關(guān)腦神經(jīng)的發(fā)育，以真正達到開發(fā)全腦功能的目的。

三、教育體系

“嬰幼兒拓展式教育”體系由一系列科學(xué)完善的運動拓展課程、思維拓展課程、全腦跟蹤測評系統(tǒng)、家庭指導(dǎo)支持方案等組成。通過多元化、立體化的教育模式，以運動和游戲形式為主，以多種形式刺激開發(fā)左右腦的知識智慧、經(jīng)驗智慧、創(chuàng)造智慧和感知智慧，全面拓展嬰幼兒的各項智能，使寶寶在健康領(lǐng)域、思維領(lǐng)域及社會性領(lǐng)域得到均衡發(fā)展，逐步培養(yǎng)寶寶勇敢、開朗、自信、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造綜合能力高、競爭力強的新時代兒童!

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

倍優(yōu)天地在教學(xué)中著重于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及方式的多元化。以嬰兒游泳拓展課為例，寶寶在上課過程中視力范圍所及、身體所感受的室內(nèi)環(huán)境均與眾不同。其它課程如爬行、輪滑、音樂、創(chuàng)意、全腦等課程均采用多種形式的豐富教學(xué)用具，在不同的課程環(huán)境中對寶寶進行全方位的拓展式訓(xùn)練，在提高運動智能的同時，全面開發(fā)大腦，以達到嬰幼兒身體、智慧能力全面而發(fā)展的目的。

“我當(dāng)初之所以選擇在倍優(yōu)給寶寶上課，打動我的有幾點：首先，這里的接待流程很流暢，服務(wù)規(guī)范，老師回答問題也很專業(yè)。其次，硬件細節(jié)上有品質(zhì)，比如寶寶使用的玩具、教具、清潔之類的物品檔次高。這里的衛(wèi)生讓我很滿意。我也去過其它的機構(gòu)，對比之下，倍優(yōu)的游泳課程很專業(yè)，性價比高，我寶寶在這里上游泳拓展課，不像有些機構(gòu)，只是單純的在水中的游玩，這里有我能親眼看到的水環(huán)境中的認(rèn)知、音樂等細節(jié)教育。我家寶寶是不足月剖宮產(chǎn)，開始特別膽小，認(rèn)生。但是現(xiàn)在膽子大了很多，很少生病，是我特別欣慰的地方。”Lisa(外企銷售經(jīng)理)

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