時間：2023-12-04 10:06:05
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇體育學科的重要性范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：體育游戲;特點;作用
在體育課程教學的過程中，為了提高學生的運動參與，可以插入一些體育游戲，借助體育游戲來緩解學生在體育活動中產生的疲勞。在教學中通過游戲可以在一種很輕松的環境下來培養學生良好的思想品德和道德情操，并有效的達到了體育教學目的，更快更好地促進學生身體及其智力的健康發展。體育游戲是游戲的分支，也被稱作活動性游戲或運動游戲。他是根據一定的體育任務來設計的有一定規則約束以鍛煉身體為目的的活動，它以游戲的形式來增強人的體質、愉悅身心和陶冶情操，它既具有游戲的特點，又不缺乏體育的特征。
一.體育游戲的特點和作用
1.趣味性和娛樂性體育游戲最早以娛樂的的形式而出現的，內容生動，形式多種多樣，正好符合學生求趣、求新的心理特點。他是在玩的基礎上鍛煉學生的身體素質，使學生能輕松活躍的釋放活力，在情緒和情感上得到滿足。
2.刺激性和競爭性新穎、新奇的游戲可以引入人的思維和眼球，有的游戲是用比賽的形式來完成的，學生們在游戲時要在很短的時間內觀察、分析和作出判斷、做出及時的反應。對于存在的競爭性，可以從游戲的活動形式和活動分組來考慮，最重要講究公平競爭，提倡“友誼第一，比賽第二”的理念。
3. 集體性和協作性體育游戲的活動一般都是以集體的形式來進行的，許多的游戲本身就是具有一定的教育意義。在游戲中我們要將個人智慧與集體智慧集合起來，變成一個大的整體，以互幫互助的團隊精神來完成游戲以獲取游戲的勝利。
4.規則性和公平性體育游戲的規則就是對體育游戲的一種約束，游戲中的學生們也要共同遵守游戲的約束，來達到游戲的公正裁決。
二.體育游戲教學方法和注意的問題
1. 教學方法體育教學中教師要相應改變一些教學觀念。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。因此教師需要摒棄師道尊嚴的傳統觀念，從“人――人”關系上認識師生關系，這時體育教師在教學中既是一個指揮者，參與者，又是組織者和協調者。在活動中實現自己的價值。
2.教學中的常見問題（ 1 ）游戲目的性不明確，失去活動意義。教學目標是課堂教學的出發點歸宿，體育游戲必須圍繞教學目標來進行選擇，不能只考慮游戲的趣味性特點，否則游戲在課堂上將失去意義。（2）內容陳舊，缺乏新意。眾所周知，游戲是以趣味性為主要特點的一項活動，所以在選擇游戲時不能忽視這一點，如果學生在游戲時沒有太大的興趣，那么他們的積極性和主動性就提升不起來，所以選擇一些能調動學生積極性又能符合課堂教學的游戲是十分重要的。（3）活動組織不好，達不到活動目的。體育教學由于這門學科的性質和教學環境、教學空間與其他學科不同，對它的課堂組織又有了更高的要求。如果游戲組織不恰當，那么游戲就達不到理想的教學效果。
三.體育游戲方法的教學價值與意義
1. 體育游戲在教學中的運用體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中需要學生積極主動，自覺地參加練習。在每節體育課開始之前，將游戲穿插在準備活動中有利于調動學生學習的積極性，也能讓課堂氣氛生動活潑起來。體育教學的首要任務是增強學生的體質，提高健康水平。在體育基本教學中，選擇創編一些以基本技術為素材的體育游戲來調動學生的學習激情，學生也能在游戲中鞏固動作技能。
2. 體育游戲的作用和意義游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。學生在游戲中能學習認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系，前面也有提到體育游戲有集體性的特點，這就體現在一些集體游戲中，學生需要互幫互助、互相配合，共同完成一些規定性動作。對養成學生集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有較為明顯的作用。再者，我們知道游戲是有許多實際活動組成的，學生通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們的基本活動和生活能力。針對學生的身體發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，嚴格要求，達到全面地發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高他們判斷時間、空間的本領，發展他們的思維、判斷、記憶、和創造能力，提高他們對外界環境的適應能力。通過游戲，還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。
3. 體育游戲教學中的建議教師在教學中有著主導的作用，把握好以下幾點：（1）教師應重視游戲教學在學生體育教學中合理和充分的運用，并盡可能多的開展游戲教學，合理運用教學方式方法，培養學生對體育學習的興趣，扭轉學生體質健康下降的趨勢。游戲時要讓每位學生都有平等的練習機會。（2）教師在選擇內容上要特別注意盡量不要選擇危險性大的游戲，要及時正確處理好游戲時的突發事件，并結合具體的事件在第一時間里對學生進行思想教育。（3）嚴格制定游戲規則，評判公平公正。（4）教師要時不時調動學生的興趣，激發學生在課堂上的積極性。
體育游戲已經不再是簡單地為豐富課堂內容而進行的一種教學活動了，體育游戲已經成為了開闊學生的視野、發展學生的個性、提高學生自主學習的能力、培養學生對體育的興趣以及遵守紀律、互幫互助、熱愛集體、積極進取等優良道德品質的一種重要的特殊教育手段。因此在學校體育教學中必須緊密結合學生的特點合理的積極開展各種體育游戲，促進學生的身心向更高層次發展。所以體育教學中的體育游戲不容忽視。
參考文獻：
[關鍵詞] 新課改；中學生；體育課教學；重要性
【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-047-1
一、中學生體育教學中新課程的理念
新課程理念在中學生體育教學過程中的要求是：新課改下的中學體育課堂教學要把學生的健康定為重心，但是這里所說的“健康”不僅指中學生體育課所強調的身體健康，還包括中學生的心理健康、社會適應能力、運動與參與和運動與技能這四個方面。這就要求中學體育教師不僅要掌握體育教學的專項知識，還必須掌握中學體育生理、心理，衛生健康等一系列技能，這就要求我們體育教師要在新的課程理念下，不斷地加強自身學習，與時俱進，做一個適應新時代教學的體育老師。
二、中學體育教學中存在的問題
新課程改革的實施給體育課堂教學的發展帶來了新的發展機會。但在具體的教學中，教學效果并沒有我們預想的好，教學中新問題不斷出現。例如，少部分教師課堂教學方法陳舊，導致學生上課積極性差；受中考升學的影響，教學中涉及內容多是與中考所考內容相關，造成教學內容枯燥單調；中學生感興趣體育項目因時間或場地的限制又較多，學生的參與性受到嚴重影響。
這些教學現象與新課程理念下的體育課堂教學的要求都不相符，導致了中學體育課堂的教學效果差，也嚴重阻礙了中學生體育新課程的改革進程。所以，能認識到存在的不足，就可以幫助我們把握中學生體育新課程教學原則，對于正確實施體育新課程的教學具有舉足輕重的現實意義。一直以來受應試教育觀念的影響，許多學校在課程數量和上課時間安排上，設置最少的都是體育教學課，體育教學課通常都被放在快放學的課上，許多時候學校有活動耽誤的都是體育課。在這樣的教學形勢下，體育老師和學生都漸漸對體育教學和學習產生了不重視的理念，導致體育課堂教學效果成果甚少。在新課程教學改革的大環境下，中學生體育課堂教學勢必會迎來全新的發展機遇。
三、中學生體育教學中新課程下的改革
（一）中學生體育教學中新課程下的體育教師要轉變角色
中學生體育課教學新的課程標準要求：在中學生體育課堂教學過程中，學生是中學生體育課堂教學的主體，教師在中學生體育課堂教學過程中是起引導作用。這就要求在中學生體育課上有全新的教學理念，中學生體育教師必須要及時轉變舊的教學觀念，快速適應新形勢下的教學新要求，從而不斷提高中學生體育課堂教學效率。中學生體育新課標下的體育課教學核心應該是學生，中學生體育老師必須要從學生實際情況出發，切實研究怎樣才能使學生搞懂教材所要求掌握的內容，也就是中學生體育教師最終成為知識和學生之間有效溝通的橋梁，這就是要求老師在教學中變成導學的角色，中學生體育老師還要在課堂教學過程中成為學生的傾聽者和合作者。新課改下強調學生與學生之間的互動、老師與學生之間的互動，這種互動可以增進師生之間的感情和相互了解，更有利于體育知識的傳播。體育教學不同于其他科目的教學，有自己的獨特性和特殊性，特別是上課地點在室外和親自動手這兩個特殊的性質。
（二）中學生體育教學中新課程下結合學生特點，精心設計課堂
中學生天生具有的特點是：精力充沛，尤其是男同學更是喜歡刺激和新奇的事物，而且感情豐富，思維敏捷，接受外部信息能力強，但通常自制力較差，控制情緒能力較弱.主要表現在體育課堂上好奇心大，爭強好勝心強，喜歡娛樂性較大的項目，通常而不喜歡長時間進行一個單項項目學習或訓練，特別是男同學，表現的尤為明顯。在這樣的情況下，中學生體育老師必須結合學生的實際學習狀況，精心設計、合理地安排體育課堂教學的內容，從而提高中學生體育課堂教學的效率。
1.我們要關注學生的興趣和愛好。學生的學習興趣是指他們對學習某一事物的強烈追求和熱愛之情，它往往是激發學生求知的前提和興趣。學生在學習他們感興趣事物時都能深情的投入，這時候教師要依據學生的學習效果，予以適當的指導和引導，并及時給予學生以鼓勵和肯定，這樣學生在學習時的積極性就會充分地被調動起來，從而對學習產生濃厚的學習興趣。
2.注重學生心理活動。中學生體育老師在教學中要結合學生好表現的心理，經常組織形式多樣的體育活動和教學形式，從而進一步通過體育活動來鞏固所教授的知識。比如，現在中學生籃球項目的逐步深入開展，中學生體育老師可以組織多種形式的籃球比賽，如三人制籃球賽、五人制籃球賽、班級籃球對抗賽、師生籃球對抗賽等，這樣學生在實戰中能體驗知識，體驗快樂，同時也能培養學生的集體意識和團隊意識，增強學生的領導能力和組織能力。
中學體育教師只有不斷的加強自身學習，讓自己擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業務素養，才能更好地開展體育教學，本文對傳統體育教育存在的問題進行了分析，并提出了體育課教學的重要性，希望能為更好的開展新課程教學改革貢獻一己之力。
參考文獻：
[1]高等學校教材編寫組.體育史[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]曲宗胡，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000.
摘要明確運動技能學習的含義，以及它和基礎階段學校體育的關系，使體育教師能夠有系統、有邏輯和有序地教授學生運動技能知識，促進學生身心健康發展和終身體育意識的培養，同時對學校體育課程改革和建設有一定的指導作用。
關鍵詞運動技能中小學體育
運動技能是動作技能的一種，專指在體育運動特定條件下按照一定的技術要求，通過練習而形成的完成某種技術動作的能力。動作技能包括技能的發展、技能的學習、技能的控制三個領域。在我國，近年來在這一領域也開展了一些研究，但多數是從嬰兒的成長發育入手，以兒童、青少年的動作發展為研究目標，即從我們所說的學校體育方面開展研究的，則寥寥無幾。本文從運動技能學習入手，從學生的身心健康發展和提高人的生活質量的角度去探討基礎階段學校體育課程改革的重要性。
一、研究背景
新一輪的體育課程和教育改革以2000年新的《體育與健康課程標準》開始實驗為標志轟轟烈烈地開展起來。新的體育課改的確有許多理念，有許多新的說法，也引發一些新的思考，帶動了一大批研究和探索。新的體育課程與教學改革在理念上和理論上都是試圖推陳出新的，在當前的體育課程與教學改革實踐中，卻發現有一些不成熟的理論在混淆著體育新課改的精神，不時有一些帶有明顯錯誤的理論和說法出現。如“淡化運動技能的教學”。這些錯誤的理論和本末倒置的做法，其背后有著錯誤的思想根源和思維邏輯，以及對某些理論的認識之淺。出現這些問題，根本原因在于我國的學校體育研究還沒有建立起對學生動作技能學習發展規律的認識。多年來，雖然廣大學校體育工作者在課程內容、課程結構、教學方法等方面做過許多研究，對學生健康發展和教學指導在一定程度上起到了重要的作用，但是對學生運動技能學習的研究以及運動技能學習對學校體育的教育改革帶來的作用如何沒有深入思考。也就是說，不同的年齡階段應該教授適合學生運動技能發展規律、身心健康發展規律、認知規律的體育內容，同時一個年齡階段和下個年齡階段間應該有很好的銜接和過渡，另外技能的教授學習過程一定要達到自動化階段，便于技能的遷移和掌握，學生的運動技能學習也應該體現出順序性和可預見性。
二、現狀分析
我國青少年國民體質連降十多年，這和學校體育有著直接的關系，目前大多數學校的體育課狀況不樂觀，比如小學上中考的內容、中考上達標的內容等等，為了達標不惜花很多時間去訓練加強。這些都是違背運動、游戲、身體鍛煉的真髓的。中考的跳繩、中長跑、跳遠這些項目的達標只是一個測試指標，只是一個工具，是用來測驗學生的體質情況，并不是說開展體育課就是為了達到這些指標。學生想練習的項目不開展，反而去安排一些他們沒有興趣的項目，這樣下去會給他們帶來心理上的厭惡，對體育這門學科產生歪曲的理解，致使學生的學習積極性難以得到激發，學生的創造性幾乎無法表達，學生難以有愉快的體驗。更嚴重地妨礙其終身體育鍛煉意識的養成。
三、運動技能學習
（一）定義
動作行為是美國體育教育專業的教學內容，它是一個傘術語：包括動作學習（motor learning）、動作控制（motor control）和動作發展（human motor development）三部分。《課程標準》中將運動技能定義為：“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括在神經系統調節下不同肌肉群協調工作的能力”。體育院校通用教材的定義是：“運動技能是指人體在運動過程中掌握和有效地完成專門動作的能力。運動技能是動作技能的一種，專指在體育運動特定條件下按照一定的技術要求，通過練習而形成的完成某種技術動作的能力。
（二）分類
運動技能的學習是程序性學習，從生理學角度來講，運動技能學習可以分為泛化、分化、鞏固學習三個階段，從心理學角度來講，運動技能學習可以分為認知階段、聯結階段和自動化階段。認知階段是指練習者學習一項新的技能的最初階段；聯結階段是指練習者正在完善，還需要一些微小的調整階段；自動化階段是指實施該技能幾乎不需要認知加工，自動化處理階段。運動技能的最高階段是自動化，這是一種過渡學習。將外部信息通過內化建立起來。運動技能是通過身體的練習獲得的，是順利完成某種任務的動作、活動方式順利表現出來的能力。是一種主觀經驗的表現，是以一定的身體和心理素質為基礎的，是主體對特定運動技術的掌握和表現。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念,學生才能掌握動作要領并進行有效運用。動作技能的學習是以有意學習為主，但其間不能忽略無意學習的存在，相對于有意學習，無意學習是沒有計劃，沒有目的的，在不經意間產生效果。
（三）運動技能學習的重要性
人類動作發展特征的知識也可用于確定一生中其他階段的動作成熟水平，在教育上它是個非常有用的工具。通過全面理解人在某個階段的動作典型特征，就能以最有效的方式來提高教育的能力。大家知道，某些動作的發展順序具有高的可預見性，了解這一發展順序的老師以這些證據為基礎準備課程和活動，以推動學生高效地、系統地按可預見性的發展順序學習。比如在教學中，以發展的視角觀察學生做動作時，教師會考慮是哪些因素使學生達到現在的動作狀態，未來他們將發展到什么程度。遺憾的是，因為沒有針對兒童少年動作發展的專門研究，所以很難回答學生的“運動技能發展”規律是什么，為什么要在某個年級設置這些教學內容，為什么要在這個年級采用這樣的教學方法，等等。
四、理論闡述
（一）小學生身體發展特點
1-2年級的學生骨骼比較柔軟，容易變形；在動作的協調性方面，骨骼肌肉有了一定發展，對簡單動作有所控制，但小肌肉發育差，所以手部小動作的精確性較差。1-2年級學生的力量發展較差，臂和肩部的力量特別差，反應時間長。3-4年級的學生在動作協調性方面，骨骼肌有了一定的發展，運動覺也有了一定程度的發展，對簡單的動作有所控制，動作的精確性、靈巧性進一步增強。小學高年級學生開始步入青春發育期，骨骼肌和小肌肉群有了較大的發展，動作的精確性、靈巧性有了較大的發展。
（二）小學生心理發展特點
1-2年級的學生觀察事物往往注意事物的新鮮性、有趣性或較為明顯的特征。他們以無意注意為主，既沒有預定的目的，也不需要意志努力，注意力容易分散和轉移。他們對美的體驗僅僅與事物的具體形象相聯系。3-4年級的學生有意注意有了迅速的發展，注意的穩定性有了明顯的提高，注意范圍也在擴大，逐漸學會根據活動任務將注意力從一件事情轉移到另一件事情上。學習動機與學習興趣發生緊密聯系，此階段的學生的學習興趣包括直接興趣與間接興趣。5-6年級的學生自我意識開始增強，學習動機仍然與學習興趣發生聯系，但此時學生的間接興趣有了明顯的發展。
（三）初中生身體發展特點
初中生進入青春發育期，他們的體重開始明顯地增加，表現為骨骼、肌肉和內臟的發育。而身體各部分的肌肉增長不同步，一般是大肌肉群先增長，小肌肉群后增長，因此，初中生完成運動動作的精確度會受到一定程度的影響。
（四）初中生心理發展特點
這一學期學生的腦神經活動機能的主要特點是興奮性高，興奮過程比抑制過程要強。有意識記在記憶中占主導地位，學習目的逐漸明確。初中生對情緒情感的理解更加深刻，因而更易于激發對有情緒體驗的事物的學習興趣，因而在初中階段學生記憶有情緒體驗的事物的水平有很大的提高。
五、教學建議
（一）針對小學
1．小學是九年義務教育的基礎階段，小學階段的體育課以養護鍛煉為重。小學生處于6―13歲的年齡階段，包括兒童期和少年期，是身體發育的旺盛時期，他們對體育活動具有廣泛的興趣，有著喜歡競爭，喜愛玩耍的心理需要。教師在教學內容的選擇還是教學方法的變化都要注意激發學生的興趣，尤其是小學1-2年級階段，教師選擇生動、活潑、貼近學生生活、符合兒童身心發展特點的教學內容，采用靈活多變的教學方法（恰當的時候運用情景教學法），以不斷激發學生的運動興趣，讓學生體驗到參與體育活動的愉悅感。1-2年級學生是發展基本運動能力的最佳時機，因此通過將競技內容教學化，發展跑、跳、爬、躍等基本活動能力，通過這些簡單的內容教學，使兒童初步掌握各種運動的基本動作、基本活動能力，發展身體素質以及運動感知覺等能力。將各種簡單的運動技術動作的學習融于充滿樂趣、生動活潑、具有新奇氣氛的，以游戲為主的過程之中。
2．3-4年級的學生的體能有了一定的發展，是靈敏、協調和平衡能力發展的有利時機。通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩）發展跳躍能力；通過多種練習形式發展平衡和協調能力。他們經過兩年的學習，已經學會了一些簡單的運動動作，那么教材的選擇就要選擇那些能夠鍛煉大小肌肉群的，有組織、簡單的組合活動。
3．5-6年級的學生是通過多種多樣的練習發展體能（速度、平衡能力），促進生長發育的重要時機。體育課程的選擇要關注能夠提高大小肌肉群控制精細動作能力的活動，還需要特別注意：一、在小學階段，應少用競技化、成人化的教學內容和手段，多采用兒童化的游戲內容和練習手段去發展學生體能。二、根據體能發展的敏感期特征，確定在某一階段水平側重發展的某些體能。
（二）針對初中生
1．中學生一般在12―19歲左右，在這個年齡階段包括少年期、青春期和青年期。教師在教學內容的選擇上要在小學階段發展的基本活動能力的基礎上注重發展他們的基本運動技能。初中階段的學生體育興趣與愛好已經逐漸集中，開始形成對某一項運動項目比較穩定的興趣。所以初中的體育與健康課程要減少學生學習運動技術項目，增加某一項目學習的時間，為學生體驗某一運動項目的學習、改進、鞏固、提高、運用過程提供可能性，利于他們掌握運動技能，積極參與體育活動，養成自覺鍛煉的好習慣，為終身體育打下良好的技能基礎。另外，初中階段的學生正處于身體發育的鼎盛期，體能與運動技能有了迅速的發展，具備了較好的學習競技運動的條件。同時，這一階段的學生對于競爭性、對抗性的競技運動項目往往比較感興趣，這些都為初中階段學習競技運動提供了必要的條件，因此，競技運動項目（如球類運動、體操、田徑、武術、游泳）這些課程可以加入到學習計劃中去。但是，初中生正處于生長發育階段，體能與運動技能還不能適應競技運動的要求，必須對所學習的競技運動在場地、器材、規則等方面進行改造，使之適應初中生的體能要求。
2．小學和初中的區別與銜接
中小學階段應該要發展五項基本身體素質（力量、速度、耐力、柔韌、靈敏），但是小學階段和初中階段練習的側重點、強度等應該有所不同。兒童少年時期關節韌帶的伸展性大，是發展柔韌素質的最好時期，但是柔韌素質的提高要有一定的力量素質做基礎，也就是發展柔韌素質同時結合力量練習。但是小學階段的力量素質練習應該控制好運動負荷和練習的密度，據力量素質增長的年齡階段研究報告指出：男生在12―15歲增長速度最快；女生在7―13歲增長最快，所以在初中階段發展力量素質最好。而兒童少年時期的耐力素質發展較慢，從有氧供能能力來看，男子在12―16歲達到最大吸氧量，隨年齡增長在18歲達到最高值，女子從13歲開始增長到最大值，這些數據表明少年兒童具有一定的有氧供能能力，對一般的耐力有一定的適應能力。所以，青春期后期可以采取強度不大的有氧耐力練習。小學階段的學生可以在游戲中，綜合運用已經掌握的各種基本活動能力，去進一步發展靈敏、速度、柔韌、耐力、力量等身體素質。同時，已經獲得的身體素質也可以在技能的學習中強化跳、爬、躍等活動能力。
六、結論
（一）體育課要以基本身體素質、基本的運動技術技能為基本教材，小學、初中、高中、大學中，循序漸進、由易到難，基本身體素質和主要的運動技能要貫穿始終。每個階段要有基礎和重點發展的項目，重視基礎性學習，發展基本身體素質（速度、靈敏、耐力、柔嫩、力量），只有基礎牢固了才便于日后動作技能的自動化。
（二）重視技能遷移發生的規律。運動心理學中把已有的知識、技能、經驗對新學技能的影響稱之為“遷移”。如果已有的知識、技能對新技能產生積極影響，能促進新技能的形成，就是正遷移；相反，若已掌握的知識、技能對新技能的形成產生消極作用，妨礙新技能的形成，就是負遷移。教師在安排體育教學時，一定要注意到遷移，比如課基本內容前的輔助、分解練習，都是希望產生遷移。同時學習無意學習和有意學習的理論知識，遷移是無意學習的一種形式，是為學另外一個技能服務的。體育教學是一種有意學習，教師有目的地教，學生按計劃地學。教師上什么內容、怎么上、怎樣安排等都是有計劃的，但是學生達到的恰恰是一種無意學習，如課的內容是學習前滾翻，那可以為日后學習前空翻服務，學生不一定知道，但是作為老師一定要知道。
參考文獻：
[1]董奇,陶沙.動作與心理發展[M].北京:北京師范大學出版社.2004.
[2]葉利群.課程教材改革探索[M].北京:人民教育出版社.2006.
一、小學素質教育中體育課程的重要性
在小學階段對學生進行體育教育具有重要意義，其主要表現在以下方面。
1.體育課程能促進小學生身體素質培養。
小學階段的孩子身體正處于一個生長力極其旺盛的階段，在這一時期，良好的外界刺激對孩子的身體成長具有很大的影響。因此提倡對孩子進行素質教育，培養孩子健康身體的情況下，對孩子進行體育教學，讓孩子承受比較良好的外界刺激，在外界的刺激因素下對學生體內的生長因子加以刺激，從而促進孩子的身體快速成長。另一方面，孩子們在進行體育鍛煉的同時還能夠讓身體變得更加的強壯，能夠抵御來自各方面疾病的侵襲，為孩子的身體形成一個良好的防護傘。
2、體育課程能促進學生良好心理素質形成。
體育是一項用作用其廣泛的活動，在孩子階段對其進行體育教學，除了能夠讓學生擁有強壯而健康的身體之外，另一方面，在對學生進行體育課程的教學過程中，通過體育教師的合理教導和學生之間的相互合作從而培養孩子的良好心理素質。例如在體育教學過程中，學生通過長跑讓孩子們在其中能夠適應自己的感覺，教導他們堅持就是勝利，從而培養學生堅持不懈的精神；在教學過程中通過教育學生們共同合作，從而培養學生的合作精神，培養孩子之間的純潔情感。
3.體育課程能夠培養學生健康的情感。
在體育教學的過程中，學生在多種體育活動中能夠通過自己的努力并通過體育活動中的競技來體驗成功的喜悅與失敗的落寞，通過增強他們在體育教學中的競爭意識，自然地讓學生在體育課程的教學過程中培養豁達開朗的性格，從而培養孩子們的獨立、創造和自信心及拼搏的精神，為未來的生活培養良好的情感意識。
二、 將體育課融入小學素質教育的幾點建議
體育教學對小學生的素質教育具有重要的影響，為全面培養小學生的素質，提升孩子在未來生活中的競爭力，下面就將體育教學具體應用于小學的素質教學做以下幾點建議。
1.合理安排體育課程內容。
小學素質教育十分重要，在進行體育教學的時候，相關的教學人員應該根據小學生的身體和心理的特點，合理地安排教學內容，從而達到培養孩子素質事半功倍的效果。例如在對學生進行教育的過程中，通過安排學生進行適度距離的長跑，既不會讓孩子承受不住，又讓孩子在長跑的過程中體會到體育課程的樂趣。另外，小學生的身體還處于生長時期，因此在教學過程中應該避免超強度的訓練，避免身體受到傷害，使孩子對體育課程失去興趣。
2.針對學生性格進行分層次教學。
小學生雖然還處在一個心智發展的階段，但是他們卻具有不同的性格，他們在體育課堂中將會有不同的表現，因此在教學過程中體育教師除了將教學內容的合理性考慮在內外，還要將學生的個性特征考慮在其中，對不同性格的學生采用不同的教學方式來培養孩子們在體育教學中的興趣。通過對孩子們在某一項體育運動的的具體表現進行排行，篩選在體育活動中表現較強烈和能力較強的學生進行分層，讓不同的學生均能夠在自己喜歡的體育活動中發揮作用，全面培養素質。
【關鍵詞】初中體；教學；體育游戲；重要性
一、教學內容分析
1890年由慶丕、翟汝舟譯自日本的《幼學操身 一書（益知書會本） ，是我國現在已知最早出版的學校體育教材。梁肩超曾把這本書的書目列入他編撰的 西學書目表》中，說該書“述體操之法。與中國易筋經相仿佛，而其法較善。西人學堂， 皆立體操， 定課每日以一二小時為之”。1904年清朝政府頒布實施的《奏定學堂章程》正式確立了中國的學校體育體制，當時體育課被稱為“體操課”。以后，以“兵式體操”為主的體操課在中受到了猛烈沖擊， “兵式體操”在學校中日漸沒落，l922年《壬戌學制》公布之后，在l923年公布的《新學制課程標準綱要》中正式把“體操科”改名為“體育科”，體育課以田徑、體操、球類、游戲等為主要內容。解放前的學校體育課雖為必修課，但一般學校只重視選手體育，體育課可有可無，體育課多為放羊式教學。
二、教學目標
國內的一些大城市開始學習前蘇聯體育教學大綱的內容，其教學特點注重健康性、教育性、全面性和實用性。1950年開始規定每周兩節體育課，教材內容主要有基本體操、游戲、舞蹈、球類、技巧運動和田徑賽 。從此以后，體育游戲才真正的樹立在人們的面前，成為
三、學習者特征分析
體育游戲可以對學生產生吸引力，激發學生的思維和想象力，提高學生的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效，發展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康，同學們在游戲的運用過程中，可以創造性的發展游戲的內容，制定游戲新的規則，以及不斷創造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果，改變傳統的教學模式，更新教學觀念方面有著重大意義。因此，重視和發展體育游戲是各個教育機構和體育教育工作者的光榮任務
四、教學策略選擇與設計
1、擬定《探討體育游戲在高中體育課教學中的重要性》課題實驗方案；2、建立課題研究組，明細分工，制定研究實施方案；3、收集整理對課題研究的相關資料，擬定子課題，確定研究的具體目標內容；4、根據課題的研究的目標內容，收集相關資料。
五、教學重點及難點
初中的學生從生理、心里上漸漸成熟了。那種命令式的教學方法只能讓他們越來越反感。上體育課有種敷衍了事，湊合湊合的心態。你會發現，一旦教師宣布解散后，很多學生會拿著課本和小冊子找地方坐著。學習固然重要，但在體育課堂的時間去學習別的知識，對學生本身而言是一種資源浪費，一周一節的體育課，看似不重要，但其設置和存在有著必然性。其重要性是不言而喻的，上好一節體育課可能對一周的心態都是一種好的調節。而現在的體育課卻恰恰違反了體育的這兩個特征，它把所有學生集中在一起上同樣的課，不管你是不是愿意或者是不是喜歡，嚴重抹殺了學生的學習積極性。學生完全沒有自主選擇的權利，這就導致了學生喜歡體育而不喜歡體育課。在這樣的情況下，學生的心態、體質自然就受到影響，導致很多不良的結果產生。
六、教學過程
體育課與純粹的游戲課還是不同的，不能完全按照學生自己的興趣來按排，因為體育課有著自己的教學目標和教學步驟，體育教學必須緊緊地圍繞教學目標和按照教學步驟來進行，這就限制了體育課的自主性和寬松性。但我們可以在遵守教學原則的基礎之下，對教學方式做一些變化，那就是讓學生根據自己的興趣愛好，自身特點以及自身需要去選擇自己喜歡的體育項目，每個老師掛牌教一到兩項體育運動項目，這樣學生就可以根據自己的愛好去選擇了。
七、教學評價設計
我從實驗的學生身上體會到他們喜歡上體育課，他們年齡小，朝氣蓬勃，對初中生活很向往，可能都是優秀生的緣故，管理起來比較得心應手，這還是很讓我很欣慰的。剛抓實驗班時，我們體育教師就得到了上級的命令，就是一門心思抓中招體育考試的內容，雖然一開始還比較慌張，但安靜的坐下來一下，上網查看的了大量的資料和書籍后，感覺問題還不是很大，最起碼有了基本的頭緒。從考試內容，即：男女生立定跳遠、男生1000米、女生800米、男生的引體向上或投擲實心球、女生的仰臥起坐或投擲實心球。詳細的研究的考試章程和規則以后，進而又考查了每一個學生的生理特點以后，幫助學生選擇考試項目和訓練方法，讓他們了解到自己的優勢和不足，又周密的分成了訓練小組，讓他們的成績優秀者起到示范作用，讓學生自己心中有數，對這樣的生活產生興趣。從早操開始，就讓學生放松、訓練，最后達到設置的目標成績。他們真的很努力，經過幾個月的訓練，大部分學生取得了理想的成績。
八.教學反思
[關鍵詞]體育教學 理論課 重要性
隨著《新課標》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著學校體育的發展，與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。
一、結合實踐課傳授理論知識
體育實踐課經常會有這樣的現象：不管是什么樣的天氣，學生只要一到運動場就會馬上進入到高強度的運動中去，幾乎看不見他們先熱身后運動。還有一部分學生認為“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉揉就會好”等等。其實這些做法和看法都是不科學的，甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“體育鍛煉前熱身的重要性”“科學鍛煉身體的方法”、“運動創作的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。
二、講授所教項目，做到學有所用
隨著各項比賽的推廣和普及，很多學生都希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目日后也能成為自己能力的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的實際需求，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進群眾體育活動的開展與普及。
三、結合奧運會、世界杯、世錦賽進行宣傳教育
對于非體育專業的學生來說體育理論比較枯燥，不大好教學，但仍有相當部分學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注。因此，體育教師應多結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面。這樣不但能激發他們對體育競技的興趣，而且能增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神以及愛國熱情。
四、學校也應該提高體育理論課的教學地位
任何一項教學內容，從學校層面提出要求一定會起到積極的促進作用。從領導到教師如果都能高度重視體育理論課教學，一定會讓學生從思想和行動上產生緊迫感。學校應對學生理論課進行考核，教師也應該在實踐課上理論聯系實際的提問考察學生。此外，適當布置課外理論作業，教師批閱講解，以此強化學生對理論知識的理解。
五、正確處理好體育教學中技術教學與理論教學的關系
（一）從體育教師入手加強其理論課的學習和培養，重視理論課與實踐課的結合
體育教師是學生接受知識和技能的第一傳導者，因此體育教師是否重視理論課的學習，將對學生產生直接的影響。然而目前體育教師普遍認為體育理論教學對學生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學。在這種情況下，缺乏學習理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學習和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應該認真學習理論知識，提高自己的教學水平，并在此基礎上研究學習新的教學方法，摒棄傳統只注重實踐教學輕理論的觀念。
（二）編寫適合的體育理論教材并制定好教學計劃
一、體育游戲在中學體育課上的作用
從事體育教育的教師都知道，盡管任課教師在上課之前反復強調課前準備活動的作用，但是很多學生都不以為然，馬虎對待課前準備活動。在課堂上常常因為準備活動做得不充分，課堂上一運動就造成手拉傷，腳拉傷等不同程度的傷害。針對以上的情況，教師就應該利用體操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替，使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一此競賽的游戲，結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學形式都是單一的，因此對體育課亦提不上興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就應該利用學生這個“玩”的心理和結合主教材來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
二、體育游戲的多樣性和適應性
雖然體育游戲是有很多的形式，但是這并不表示每一個游戲都適合教學活動，因此我們在安排游戲的時候首先要看它是否有利于培養學生身心健康。首先考慮這個游戲是否能夠發展學生的身體素質和基本的活動能力，增強學生的體質；其次要考慮是不是適合所教年級的學生，太簡單的游戲對于高年級的學生就會沒有興趣，他們就會感到太簡單而沒有意思；第三要考慮游戲的內容是否能夠跟上時代，因為在做游戲的當中不僅是要使學生達到鍛煉身體的目的，而且還要考慮到是否能夠使學生在游戲當中學到新的知識，不能將一些過時的、陳腐的東西教給學生，要努力使這個游戲能夠滲透對學生的思想品德教育，培養他們團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強、集體主義精神等優良品德，也就是要通過游戲來陶冶學生高尚品德和情操；第四要考慮這個游戲占用場地的大小，因為在上體育課的時候，不是一個班在上，有時是幾個班同時上，那么如何安排場地、要占用多少地方要很好的考慮，對于那些占用很大的場地，不方便組織和要用很多器材的游戲，雖然它的內容很新穎和富有吸引力，但是不方便教學的最好不要選用。
三、體育游戲的組織
要想做好一個游戲，首先要將這個游戲的內容、做法、目的、規則、要求以及如何安排，清楚地講解給學生聽，使學生能夠準確、完整地了解游戲規則與做法，特別是對于重點環節部分要講得很清楚，把活動辦法有層次地交代清楚，講完了再讓學生來提問，對于不清楚的地方再進行講解，有時對于比較難的可以先叫幾個好一些的同學出來做示范，使學生有一個直觀的認識，了解動作的結構、順序、形象以及要領和方法，從而能夠做好游戲、激發學生的興趣、調動學生的積極性。第二在組織上要對在游戲中出現的問題加以引導，對違反規則和有不遵守紀律的行為要及時指出和加以制止，并進行教育。要適時結束游戲并認真的進行總結，指出游戲過程中的好的地方與不好的地方，并講清楚再做的時候應該注意的問題。肯定學生的成績，使學生在精神上感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心；而批評的時候盡量要用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。
四、體育游戲在體育課中的效果
（一）提高了體育活動的積極性并陶冶了情操
面對現今在優越生活中的孩子，在體育教學中我們可以選擇一些富有強烈教育意義又具有強烈競爭性和趣味性的游戲，例如“不怕遠征難”，通過設立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障礙，在這種極富有競爭性的游戲中，學生們相互追趕、互幫互助穿越各個障礙、險關，最后獲得勝利到達“延安”，不僅激發了學生參加體育鍛煉的積極性，還使學生的身體得到了鍛煉，同時，還對學生進行了革命傳統教育，培養了學生迎難而上、堅強勇猛的品質。
通過游戲中的這些規則，不僅可以保證游戲者之間的關系得到條件，還保證了游戲的公正性、安全性和進行的順利性，是游戲發展的關鍵所在。
（二）進一步提高了學生的思想健康水平
現代心理學明確表明，行為和情緒困擾期是每個孩子的必經的階段，而隨著年齡的增長，這種困擾也會隨之消失，而有一些兒童擺脫這些困擾的難度較大、時間較長。在體育活動過程中，兒童的的偏差情緒可以得到調節、情感得到激發、心理需要得到滿足、集體主義得到培養。
（三）有利于開發學生智力和創造力
通過將體育保健知識、人體運動知識、體育名人、體育競賽知識、日常生活、基本知識等與體育有些結合起來，從而使學生在輕松愉快的游戲環境中學到種類繁多、覆蓋面廣的知識，使智能和智力以及創造力得到開發。
二、游戲活動的相關措施
（一）發動學生，參與編排
新的課程改革一直在倡導“把課堂還給學生”“教師是主導，學生是主體”“要充分發揮學生的主觀能動性”。因此，在體育課堂上，筆者經常讓學生參與編排設計游戲。學生按自己的意愿進行練習，可以在同一種游戲過程中創造多種取勝的辦法，在同一種游戲過程中變換多種條件和規則，用同一種器材創造出多種游戲和練習方法，在體力中比智力，在智力中比技巧。
例如：學生認為“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞的數量太多，當小雞的小朋友很容易摔倒，他們就八只個游戲進行了創新。方案一：在地上畫一個圓圈，作為老鷹的家，有一小組的同學扮演老鷹他們手拿呼啦圈，準備套住小雞；其他同學扮演小雞，小雞分散在操場上；兩名同學分別扮演雞媽媽和雞爸爸，負責警告和搶救小雞。方案二：把全班同學分成若干組，每組選一位當老鷹，4-5位當小雞，其他同學當母雞，母雞手拉手圍成一個圈，小雞站在圈里，開始時老鷹站在圈外，老鷹想方設法去抓小雞。老鷹可以進入圈內，但不能強行拉開母雞的手，小雞可以出圈但不能跑出圈外2米；母雞要手拉著手，老鷹只能鉆入；老鷹抓到小雞，兩人角色互換。
在此過程中，教師要注意評價方式的靈活多變，最好使每個學生都獲得成功的情感體驗。通過這樣的活動，學生的創造潛能被激活，團結協作的能力得到了提高，促進了學生的全面發展。
（二）根據小學生的生長特點合理選擇游戲
從教學內容出發，結合學生的實際情況，合理選擇游戲內容，不同的年齡應選擇不同的游戲。比如低年級的學生愛好形象的模仿，他們喜歡新穎、多變的游戲；對單調、枯燥的活動不感興趣，注意力容易分散。因此，教師應根據實際情況，把教材內容轉化成千變萬化的游戲內容，讓學生在游戲中體驗樂趣，鍛煉身心，掌握知識與技能；在教學時有音樂伴奏所組織起來的游戲，會使動作做得更加協調與優美，還可以運用故事與游戲的形式來進行。如，在進行一路縱隊慢跑時，可做“開火車”的游戲，讓排頭的學生當司機，中間的一位學生（任意選一個）當列車長維持秩序（隊形），最后一位學生（排尾）當副列車長防止掉車（跟不上），這樣學生的練習情緒高漲，像一列正常運行的小火車進行一路縱隊跑；很多體育游戲是通過給予各種信號進行的，如“看誰反應快”等，這種急起急停的訓練可以提高一個人對刺激物的反應速度，這對體育教學或訓練來說是不可缺少的。
【關鍵詞】小學體育課程 游戲 重要性 意義
相對于我國小學生來看，小學生自身具有年紀小、好奇心重以及容易分散注意力等等特點，這些特點從本質上決定了我國小學生對于枯燥而且單一的小學體育教育教學內容很容易失去其自身的興趣，進而能夠使我國小學體育教育教學不能達到其目標，在小學生自身學習的過程中，學生會感覺到十分困難和吃力，但是，將游戲應用到體育教學過程中卻成為了一項十分有吸引力的事情，把游戲應用到小學體育教育教學張，將游戲教育教學的理念與小學體育教學實際情況相結合，使學生能夠在游戲的過程中達到鍛煉身體的目的，并且學會體育項目基本的技術，達到教育教學目標。下面，筆者就淺談在小學體育課中的重要性。
一、在小學體育課中應用游戲能夠激發學生學習興趣
條件是事物的外因，根據是事物的內因，外因主要通過內因起到作用，相對于小學生來說，他們的學習興趣就是十分重要的內在動力以及內在原因，學習興趣越濃厚的學生，他們的學習效果就更好，同樣更加能夠達到自身的教育教學目標。在一名小學生對自身所想要學習的內容十分感興趣時，這名學生并不會將學習看成一項自己必須要完成的任務，而是將學習看成是一種自己需要了解和需要掌握的知識，因此，學生就會從自己內心之中產生積極能量，只有這樣才能夠在自身學習領域中以及學習過程中，大大提升自身的學習積極性以及學習主動性，學生會產生一種積極以及輕松的心態來面對學習和深入學習，進而收獲良好的學習效果。游戲教學在小學體育課中的應用主要根據游戲自身競賽性的特征，游戲自身內容豐富、形式多種多樣，能夠吸引學生注意力，更加能夠提供給學生一種十分輕松自在的環境能夠使學生在自身游戲過程中情不自禁的完成了自身的學習任務，最終學生就會將體育作為一種興趣，主動和積極的參與到體育課堂之中去，更好的完成小學體育教育教學的任務。
二、在小學體育課中應用游戲能夠發展提升學生身心素質
將游戲應用到小學體育教育教學過程之中的根本原因就在于游戲自身具有內容多樣性以及形式多樣性的特征，因此，在進行體育游戲活動組織的過程中，教師就可以很好地與學生進行互動，游戲自身具有競賽性特征，這也就對小學生自身的身體素質提出了更加嚴格的要求，對于小學生自身精神素質同樣提出要求。在小學生游戲過程中，學生想要玩得更好，就要求學生必須要開動自己的腦筋，找到適合的方式方法來使自己的成績比別人更好，這樣就可以在潛移默化之中對小學生全面素質進行培養。
三、在小學體育課中應用游戲能夠促進學生智力發育
在小學體育課中應用游戲能夠在鍛煉學生身體同時，促進教師與學生之間的和諧發展，教師可以在應用游戲的過程中教會學生更多東西和知識，使學生能夠取得全方位進步。比如說，在體育課中應用游戲的過程中，教師可以適當或者適時的補充給學生一些基本技能以及基礎知識，通過進行游戲來營造出一個相對積極以及輕松的環境，借這一個環境來將自身所需要的知識給學生傳授，這個時候學生就會比平日更加容易接收這些知識，并且能夠全面的理解這些知識，這樣的小學體育教學不僅僅對于學生進行身體上的鍛煉，更加能夠促進學生的智力發育，進而取得更好的效果。
四、在小學體育課中應用游戲能夠實施思想教育
在實施游戲教學的過程中，學生能夠培養出十分難得的品質，比如說頑強品質、勇敢品質、堅持品質、積極向上品質、不畏懼困難品質以及團結合作的品質等等，在實施游戲的過程中，能夠使小學生更好適應自身的群體寫作，學生就會慢慢的學會應該怎么樣與其他人交往，在體育課中應用游戲能夠教會學生聽從指揮，團結合作。通過在游戲過程中所發生的小插曲以及小故事，體育教師能夠將這些作為一個引子或者是實例來為學生講解一個正確思想，進而使得小學生自身從小就開始培養出一個好的思想，在游戲過程中教師要很好的結合發生事情來為小學生實施教育，教師要注重生動和具體，這樣能夠使小學生對知識以及體育項目進行更好的理解，再加上有實例作為講解，比起過去傳統填鴨式教育教學有了很大進步和很好的效果。游戲在小學體育課中的應用對于當今小學體育教育教學具有十分重要的作用和意義。
結語
本文中，筆者主要從在小學體育課中應用游戲能夠激發學生學習興趣、在小學體育課中應用游戲能夠發展提升學生身心素質、在小學體育課中應用游戲能夠促進學生智力發育以及在小學體育課中應用游戲能夠實施思想教育這四個方面對游戲在小學體育課中的重要性進行了分析和探討。
參考文獻：
