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【關鍵詞】醫德修養；醫務人員；醫學生
【中圖分類號】R416【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0199-02
醫務人員是指從事于醫療活動中的所有從醫人員。包括醫生，護士，醫技人員，工程技術人員，行政管理人員和后勤人員等。隨著經濟市場波峰迭起，對醫務人員醫德約束力減弱；強調經濟效益，忽視社會效益；醫患間信任度下降，醫療糾紛增多；醫患關系緊張，惡性事件增多等。這都給醫務人員的道德修養注入了生機和活力，也暴露了問題與失誤。醫學生是醫務人員的未來與希望，醫務人員醫德素質修養當從醫學生培養。
1 醫務人員醫德素質啟蒙于醫學生
醫德是研究社會道德在醫療衛生工作中的特殊表現和醫學道德發展變化規律的科學；其基本問題是道德和利益的關系[1]。醫務人員是醫療衛生工作中的主力，道德修養關系著他們的職責，即救死扶傷，防病治病，實行社會主義人道主義，全心全意為人民健康服務。關系著和諧社會的建立。
醫學生剛步入醫學院校，初接觸醫學及醫學相關知識，對所見所聞好奇而有強烈的求知和接受欲望，并且接觸社會中的不良影響較少。他們純潔，就象一張白紙，好繪最新最美的圖畫。古有孟母三遷為教兒。俗話說近朱者赤，近墨者黑。醫務人員正確的醫德觀念在醫學生時期容易形成。
高樓大廈起于基石，千里之行始于足下。醫務人員品行如何，與醫學生時代接觸的醫德修養和職業操守有著很大的關系。從醫學生開始，重視醫德基石教育，打下堅固的良好的醫德基礎，能使醫務人員形成正確的醫德觀念，認真行使自己的職責，從容面對紛繁復雜的醫療社會。
鐘南山院士曾說：醫德是指導、規范醫療行為的核心。近些年，受市場經濟的影響，人們價值觀念日益多元化，整個社會的道德體系處于一個失衡和重構的過程中，這也不可避免的在醫務人員的思想認識上有所反映。基于此，明確醫德的時代內涵，使廣大醫務人員不斷鞏固信念，調整和規范自身的醫療行為，顯得重要而迫切。醫德素養是終生教育，但正確觀的形成啟蒙于醫學生，并影響醫務人員終生。
2 醫務人員醫德素質扎根于醫學生
我國唐代醫學家孫思邈在《大醫精誠》中有關醫德的論述，常是醫學生學習的精典。其中認為醫道是“至精至微之事”，習醫之人必須“博極醫源，精勤不倦”，“見彼苦惱，若己有之”，萌發“大慈惻隱之心”，“勿避險、晝夜寒暑、饑渴疲勞，一心赴救，無作功夫形跡之心”。進而發愿立誓“普救含靈之苦”，且不得“自逞俊快，邀射名譽”、“恃己所長，經略財物”。
醫學生良好醫德教育，是醫務人員良好醫德素質形成的根基，根深則枝葉茂盛。四川地震中許許多多可歌可泣的醫務人員具有良好醫德的感人事跡；不顧個人安危，救死扶傷的醫療故事，就是最好的證明。某醫院外科醫生在手術中發生地震了，由于醫德職責教育，使他們放棄自己逃生機會，而以最快最好的方法完成了手術，然后才和自己的病人一起轉移。某醫院的護士在護士節慶功會時發生了地震，她們毫無顧忌的從安全地沖進了搖搖欲墜的崗位--新生兒病房，用自己的血肉之軀護著幼小的生命，使之全部安全轉移。這些醫務人員都是畢業于學校的醫學生，接受過良好的醫德教育。他們在緊急情況下，自覺而豪不考慮自身安危的良好醫療道德是從醫學生時期訓練出來的，并扎根于心中，在漫長的從醫道路上起著重要的作用。
3 醫務人員醫德素質分辨力形成于醫學生
醫務人員要體現“人文醫學”修養，樹立“以病人為中心”的理念，培養良好的醫學道德，具有分辨和處理紛雜的醫療關系的能力。這不是一朝一夕觀念上的轉變，而是在學習和從事醫療工作時日漸形成的一種職業習慣，是醫務人員的一種醫療道德素養。這種素質的培養，是從醫學生開始形成的。
俗話說“玉不啄，不成器”。
在醫德教育上，首先要對醫學生進行人生理想的教育。理想是行為的源泉，教育醫學生樹立遠大的理想，做德才兼備的醫學人才，時時處處以病人利益為重，做一濟世愛民的醫務人員，成為深受人民所歡迎和尊敬的醫務人員，并形成以真、善、美為核心內容的高尚醫德理想，做到社會利益、集體利益、個人利益三兼顧、三統一[2]。
要對醫學生進行人生價值觀教育，引導醫學生樹立正確的價值觀，懂得人生的價值在于奉獻，在于對社會對人民有用，不搞拜金主義。
要對醫學生進行集體主義教育，具有協作精神。
醫學生學習和培養自身醫德素養，有利于今后走向社會，走進市場，溶入經濟中，使他們具有對好壞和對錯的分辨能力。對違反醫德規范，喪失醫德造成事故的案例進行曝光，讓學生分析，談感想，以加深印象，做到防微杜漸。醫學生耳濡目染，起到潛移默化的教育效果，啟發學生培養正確的人生觀，職業道德觀，具有判斷力、免疫力，樹立優良的醫德觀。
醫學生成為醫務人員后，能夠正確運用已經形成的醫德觀來參與實踐，分析市場經濟基本理論問題，研究社會主義市場經濟條件下的醫療道德問題和市場的發展規律，從而更新觀念，形成正確的競爭意識和正確的利益觀。
4 醫學生是醫務人員的未來和希望
在醫學院校中要強化醫德教育，這對提高醫務人員職業素質和職業自豪感、構建和諧社會都有非常直接和現實的意義，也是和GMER接軌的一個重要組成部分，需要引起更加廣泛的重視與關注。
醫學生是醫務人員的未來和希望。作為醫學院校，應該創造條件，增強醫德方面的教育，要教育學生樹立高尚的道德情操，激發學生的責任感和上進心，教育醫學生熱愛事業，立志獻身于醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，自覺樹立敬學敬業，全心全意為人民服務的宗旨。
要與臨床結合，走訪醫療單位，走近醫務人員，回訪醫德培養效果，不斷改進教學模式，培養適用于臨床，適用于社會，具有分辨能力的合格的醫學生，能適應于醫療事業的具有良好品德的醫務人員。從而減少醫患糾風，杜絕醫療事故，創造和諧醫療環境。
總之，做好醫學生醫德教育，是重視醫務人員的醫德基石培養。提高醫學生的醫德素質，是為社會培養優良的醫務人員。同時也給醫院的精神文明建設注入新的血液。可增進和諧社會建立，改善緊張的醫患關系。希望能引起醫學院校、醫院及社會各方的重視。
參考文獻
[1] 王如蘭.醫學倫理學[M],山東科學技術出版社2008.8.12
聽完華子的一席話，我大概也了解了整件事情的來龍去脈，只是對有些地方還是有些困惑的，但此時也無暇顧忌那么多了。那批貨雞爺說是后天就來這里取的，可是現在我們竟然還不知道這批貨到底身處何處，只是簡單的猜測可能是在已經消失了數年的‘鬼影幫’那里。
老話經常說‘車到山前必有路’，可是路呢？我至今還沒有發現，‘鬼影幫’那群來無影去無蹤的幫派，到底是有還是沒有，如若有那么現在又是藏身何處，我此時也是一籌莫展。
“子琪，你怎么不說話了？”清風有些驚異的眼光看著我。
“恩？哦！我在想這件事到底該如何下手。是不是我們就是這般盲無目的的找那個‘鬼影幫’，或者直接去和雞爺解釋。”
“你瘋了吧！去和他理論還不如直接跳樓得了。剛才你們又不是沒有看到他那兇狠的眼神，我斷定他一定是不得手決不罷休。”清風聽完我的話，面帶斥責的神情急切的說了起來。
“那依你該如何？”
“這件事，直接去找雞爺肯定行不通，去找楚白易肯定現在也不是時候，我看我們還是……。”說著，只看見清風詭異的笑臉貼的我們越來越近，聲音也漸漸地變得低沉了。
“這，這可行嗎？”聽完后我疑惑的看向了他。
“我覺得還不錯，不是有‘清風隊’的嗎！我相信清風一定能夠帶著我們辦好這件事。”說話的是一直保持沉默的聞人照，他剛才聽了清風的主意后，又好好地權衡了一下，覺得這真不失為一條好的計策。
“就是，如果這都辦不好，我們還有什么臉面在這里，你就等著我們的好消息吧！”一旁嬉笑的天浩也振振有詞的附和著，那個自信的表情就更不在言語了。
我站起身走到了清風的身旁，現在也不知道該說什么是好，但這樣的情景不說點什么好像又少了些許東西，所以我只能祝愿他們能夠平安歸來。
吩咐完了之后，清風就只帶著天浩、雨澤和聞家兄弟兩個等五個人離去了。因為帶的人多了肯定會引起別人的注意，再說沒有讓其他人去是有緣由的，這次任務他們也確實不能參加，這其中就包括華子。
清風他們離開后，我看到了華子臉上的落寞，他剛才的那股精神勁也如泄了氣的皮球一樣，頓時也變得沉默寡言了。
“華子，你也不必太在意這次的任務，以后有的是機會。”我一把拉過他向外面走，說著這些看似有點不著邊際的話。
“可是，這畢竟是清風隊的第一次任務，我怎么能夠……”
“不要擔心，這次的任務你剛才也聽到了，你們幾個也確實不能去，否則這件事只能失敗。”我再一次打斷了他的話，竟有點生氣的看著他。
華子聽出了我話語中的責斥后，也不再說什么，我們幾個也頓時鴉雀無聲的站在門口，好似一副惡徒般站在那里。而街上偶爾路過的幾位年輕人不時的朝這偷瞄一眼，以為我們是把風的，都指指點點點的，以為里面又打了起來。
“華子，你在里好好守著，畢竟現在你也是這里的經理了，不能再那么任性了，我先到處走走，有什么事你就打我電話。”說著這話，我不免也覺得自己有點可笑，一個還是屁大點的孩子，竟對一個在社會上混了這么久的人說這樣的話，不過當時也確實是出于無奈，我心中也知道華子的好意，但又不好解釋，所以就…。
“知道了，那你不用這個。”華子聽到后苦笑著，上前來指著停在路邊的寶馬車。
“這個，今天就不用了，我一個人隨便走走。”說完我就漫無目的的向街得盡頭走去了。
今天晚上，月亮還是那樣的圓，沒有絲毫的破隙讓我來體會古時詩人口中那‘陰晴圓缺’的變幻。我抬頭看著這無邊的瓊宇，只覺得那里隱藏了一個又一個的秘密，而這些就像我現在所處的位子一樣，深邃、迷離而又充滿了驚險。
或者這樣的月色也更容易讓人產生孤寂，一個孤零零的人就是如此般的在月光下傻傻的走著，沒有目的，沒有方向，更沒有一個可以傾訴的人。此刻我想到了陸郝清，她是那么的容易讓人產生遐想，高挑的身材，圓潤的臉龐，薄若的嘴唇，一切都好像盡在咫尺般，讓我既緊張又驚喜。
喜歡一個人原來是如此美妙的感覺，可是連日來的忙碌卻讓我又有點淡忘的乏味，如果不是現在丁點里的忙里偷閑，我還真的忘了那里有一個這樣的她。
走了好一陣，好似有點疲倦的感覺，我就輕輕的駐足了腳步。抬頭看了一眼周圍，眼前是如此恬靜淡美的環境，舒適的茶坊，暖意的歌聲，來往的行人，或偶爾街上幾處漫步閑聊的情侶，卿卿我我的，讓我頓生幾絲悲憫與喜悅。我又向前走去，想徹底的融進這童話般美妙世界。
“你這人怎么這樣！撞了人還想這樣，也不說聲對不起！現在還竟然……”突然我被這一陣吵雜聲攪亂了平靜的思潮，那一聲聲噼里啪啦的辱罵聲，由遠及近，慢慢的飄進了這個布滿溫馨的街角。
我尋著聲音朝四周看了看，原來是在前面街道中部的十字路口處，那里由于先前的一處紅綠燈壞了，就擱置在那里，很長時間也沒人來修理。現在正好也因為是夏天，晚上出來散步的人就多，所以就不知哪個倒霉鬼就惹了禍。
吵鬧聲音也越來越激烈，我看著路邊圍上去得人也越來越多，你一句我一言的在批評著那個肇事者，我看到此情后，原本就剛剛轉好的心情，現在也被這突如其來的小不幸給完全的沖走了。
我無奈的看了看那一頭蜂擁的人群，想著還是另尋一處僻靜的地方坐坐。但當我轉身走了兩步的時候，突然一個熟悉的聲音傳進了我的耳朵里，清澈，干凈。只是這個聲音不是來至別處，正是源于那些滾滾的人群里。
“我怎么不道歉了，我不是剛說了聲對不起，現在我讓你去醫院檢查，你也不肯去，你說你要我怎么辦。”我撥開了一層層被封堵著的路，走了進去，聲音愈來愈大，氣氛也愈來愈濃。
當我完全的擠進的時候，首先是一部紅色的敞篷跑車映入了眼前，“怎么越看越覺得眼熟呢！”我低聲的嘀咕著，但馬上我就完全被嚇了一跳，“不會是她吧！”
一、教師要把握好課堂教學方法
1.精心設計教學方案
教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃，它是實現課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現有的知識水平，更要吃透教材，內化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內容相關的背景知識，并預測學生在學習過程中可能出現的問題，針對這些問題選用恰當的教學方法。這樣設計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。
2.巧用實例，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，很自然會激發學生的學習興趣。
3.多種教學手段巧妙結合
在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用flas等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。
二、指導學生掌握學習方法
1.學習新課時必須做到
（1）仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念；
（2）把所學的內容跟實際生活聯系起來理解；
（3）把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶；
（4）把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解；
（5）實驗整理以后跟概念聯系起來理解（把握實驗目的，把結果跟自己的想法比較，找出差距，并分析差距產生的原因）；
（6）時間充足，可以多做一些習題，達到熟能生巧（以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶）；
（7）不懂的題必須解決（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人）。
2.復習必須做到
（1）把所學的內容聯系起來整理進行記憶
①類比法。生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，等位基因與非等位基因，有性生殖與無性生殖等。在學習生物概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。
②知識歸納法。生物知識既有各自的獨立性，又存在著內部聯系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯系為線索，構制知識網絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系。提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化、條理化，增強學習效果。
③利用“凝固理論”進行記憶。根據大腦在接受外來信息時會發生信息間干擾的心理學知識，學生應在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。因此，在臨睡前去記憶難度大的知識，會提高記憶效率。
三、教師學會引導學生有效反思
1.在常態學習中尋找反思點
從常態學習中尋找反思點。①學習的態度反思；②學習資源內容的反思；③學習方法反思；④自我評價的反思。
2.在“最近發展區”尋找反思點
在“最近發展區”上尋找反思點，可根據課時內容、學生實際，從符合學生的認知規律出發，緊扣“新知識的生長點”，展示知識的內在聯系上，來找準學生的“生長點”，這樣才有助于激發學生對問題的興趣，有助于引導學生有效反思。如“伴性遺傳”特點的學習，其“新知生長點”是基因的分離定律及減數分裂，由于在前階段剛學過，不必尋找新的教學情境，只要提出問題：如某基因在X染色體上，請同學們反思前兩章學習的內容，用遺傳圖譜畫出遺傳情況，標出后代基因型、表現型并計算出表現比例。通過這一反思來解決顯隱性基因在伴X染色體上的學習任務，發展了學生分析教材，挖掘內在聯系，把握教材中的重難點的能力，使學生在反思中發展“新知識的生長點”。
3.在活動體驗中尋找反思點
不少學生只重視實驗操作，不重視實驗原理對實驗過程設計的指導；只重視實驗結果，不重視分析結果；只滿足于實驗的成功，而不愿對實驗失敗的原因進行分析；只重視教師對實驗中存在的問題的分析，不重視分析自己實驗過程中發現的問題。造成這種現象的原因，除了學生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識外，不懂得如何分析實驗、沒有掌握實驗分析的一般方法也是非常重要的因素。例如在布置預習“探索影響淀粉酶活性的條件”實驗時，發現學生對對照組設置的意義及如何自己獨立完成實驗設計不夠明了。問題主要還是存在于單一變量原則的理解上，于是我在新課中著重解決該內容，提供給學生必要的實驗設計原理、方法及生物學實驗特有的注意事項，然后各自回顧原先的理解，再通過生生及師生的相互討論，最后共同歸納。
關鍵詞： 物理概念 課堂教學 認識
在初中物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握社會需要的物理基礎知識，了解這些物理知識的實際應用，并相應地訓練某些技能技巧。當學生對物理知識的認識程度不夠時，課堂教學會不會很順利地按照老師的想法進行呢？學生還會應用么？更多時候是學生很努力地聽講，卻掌握不了。
學生進行科學探究及應用物理知識的前提條件是對物理知識有比較深刻的認識。下面我舉例談談學生知識認識程度對課堂教學的影響。
1.滑動摩擦力的概念教學
八年級物理教材中探究滑動摩擦力的影響因素，是本節重點也是教學難點。能從學生的反饋中發現不少問題，給教學帶來一定的反思。
假如我們在傳授完摩擦力定義及分類后，就著手探究滑動摩擦力的影響因素（如圖1），學生思維會受到很大約束，往往就會犯以點蓋全的錯誤。教師如果直接以彈簧測力計拉動木塊探究問題，就會出現學生很努力地盯著木塊思考得出：重力是影響滑動摩擦力的因素的結論。學生一旦有了這個想法，往往很難改正，如何盡量避免呢？
可以在滑動摩擦力定義講解結束后，用一定時間讓學生消化摩擦力的概念及分類。可以提問：生活中哪些地方會出現摩擦？這些摩擦都屬于哪一類摩擦？學生討論，然后老師幫助總結歸類。歸類中教師要注意摩擦力在水平方向和豎直方向的分類。讓學生感知水平方向的摩擦力僅是摩擦力的一種情況而已。
例如，以擦黑板為例講解時，可以提問：有什么方法增大黑板擦與黑板之間的摩擦？是不是黑板擦越重，摩擦力就越大呢？學生不難想到黑板擦再重，如果手上不用力，黑板也擦不干凈，這樣的話讓學生潛移默化地理解滑動摩擦力的大小和重力沒有關系。這樣學生不容易犯錯，即使犯錯了，也容易改正。
在這樣以大量舉例分類為基礎的情況下，學生對滑動摩擦的概念會有一定的理解和消化，對滑動摩擦力的影響因素之一壓力的掌握情況會相對良好。總而言之就是花一定時間加強學生對摩擦力的認識。
如果沒有消化摩擦力的概念就探究影響滑動摩擦力的因素，會出現什么情況呢？
以在水平桌面上拉動木塊為例。學生眼睛只會盯著木塊，而忽視水平拉動木塊僅是滑動摩擦力其中一種特殊情況。學生很容易在教師提問影響滑動摩擦力的因素有哪些時只想到――木塊的重力。所以探究滑動摩擦力影響因素時的提問要針對所有滑動摩擦力提問，而不能僅僅針對木塊提問。
2.杠桿的阻力方向教學
蘇教版九年級物理杠桿教學中的阻力方向是本節重點也是難點。杠桿實際使用中存在三個受力點：動力作用點、阻力作用點及支點，有的學生常將支點與阻力作用點混淆，而畫錯阻力方向更是屢見不鮮。僅從三個受力點定義出發，區分這三個點并沒有太高的知識要求。造成上述錯誤的真實原因是學生對杠桿的認識存在困難。
因為學生對阻力這個概念的掌握還只停留在字面上，或者說對阻力的理解不夠深刻讓學生掌握阻力方向出現困難。
如何讓學生不犯錯誤或者少犯呢？必然需要老師通過課堂教學加強學生對杠桿的認識。不應該急于向學生介紹杠桿的定義，而應該先讓學生感知什么樣的東西可以稱為杠桿。通過圖片、視頻展示，學生討論，學生自己介紹等手段總結出杠桿都必須圍繞一個固定點轉動或者有要轉動的趨勢。再在此基礎上介紹杠桿在轉動過程中或在轉動趨勢之中涉及的知識或概念。同樣我認為要在學生攻破阻力方向這個難點前花一定時間加強對杠桿這種簡單機械的認識。
教師可以在杠桿概念介紹完之后做一定鋪墊。如介紹完定義后讓學生參與一個活動。以起子撬動釘子為例，讓學生分兩次撬動起子，一次有釘子阻礙，一次沒有釘子阻礙，讓學生比較，然后提問：同學們發現兩次杠桿轉動過程中有什么不同呢？學生不難發現一次輕松一次不輕松，也就是學生容易感受到一次有阻礙一次沒有阻礙。這樣就讓學生有了一個概念：杠桿轉動是要受到阻礙的，釘子給了起子一個阻力作用，釘子阻礙了杠桿的轉動。除此之外可以讓學生轉到門把手，夾夾老虎鉗等。
通過前面活動的鋪墊，學生會對阻力有比較深的認識。只有對阻力有了深刻的認識，關于阻力方向問題，學生才容易掌握。在此基礎上才能進行下一步教學。
3.加深物理概念認識的意義
加深學生對物理概念的認識有助于提高學生學習物理的興趣，增強學生物理能力，同時教師的課堂教學可以有層次地進行。
總之，加深學生知識點、對概念的認識是很有必要的，學生的掌握程度直接影響教學流暢，我們應該在確保學生對知識點有了一定認識后才進行下一步教學。
初中物理教學大綱對學生的要求很大一部分是“知識來自生活”，有時候學生對知識點的理解不夠，很大一部分原因是學生對日常生活中的現象事物缺乏認識，這就要求老師在物理教學中多通過舉例、展示等手段加強學生的認識，需要老師在教學中多做一些鋪墊、多花一些時間加強學生認識，有助于課堂教學順利進行。
參考文獻：
園藝技術專業是南京特殊教育職業技術學院所設立的一個專業,旨在培養具備園藝學基本理論、基本知識和基本技能的聾人大學生。鑒于聾人大學生與正常園藝專業大學生的差異,也為了讓聾人大學生更好的掌握園藝職業技能,畢業后能夠從事園林樹木、蔬菜、觀賞園藝、設施園藝等方向的栽培與管理,以及園藝產品采后處理與保鮮等方面的技術工作和經營管理等工作,本專業從教師隊伍、課程設置和教育方法這三個方面進行了初步的探索。聾人大學生的教師首先是教師,其次才是針對特殊群體的特別教師。為了出色的開展聾生教育,專業教師必須首先了解聾人大學生的特殊心理、生理特點、掌握聾人大學生的溝通方式,獲得聾人大學生的認同;其次必須掌握熟練的手語,并深入詳細地研究專業詞匯的手語,從而提高教學質量,培養出高質量的聾人大學生。對于聾人大學生來說,盡量多設置一些專業實踐課來加強對聾人大學生職業技能的培養,對聾人大學生進行系統的園藝作物栽培、養護、管理等基本訓練。針對聾生的特殊性,以愉快式教學為主,堅持學生為主體。課堂教學主要以多媒體為主,配合相應的圖片及動態效果圖。教師邊講邊使用熟練的手語,注重講練結合,加強與聾人大學生的互動交流,深入了解聾生接受知識的能力,適時調整教學計劃,提高課堂教學效率,從而加深聾生對專業知識的理解和掌握。目前,國內外對于花卉和切花生產實踐的研究不在少數,但基于聾人設計專業學生的花卉生產創新教學還沒有,南京特殊教育職業技術學院作為全國唯一一所獨立設置的特殊教育學院,在聾人的教育和研究上都具有一定的優勢,因此,在此基礎上聾人大學生對花卉和切花生產實踐的研究對今后的教學以及其成果都有重要的意義。聾人大學生運用自己所掌握的園藝技術專業知識,借助學校提供的完善設備,應用設施栽培技術來滿足不同品種一、二年生花卉不同發育階段對環境條件的不同要求,進行花卉的繁育、栽培管理、上盆、采收和保鮮等設計與試驗,以期生產出高質量的花卉和切花。
2聾人大學生對一、二年生花卉的生產實踐探索
一、二年生花卉是園林花卉中重要的種類,其種類多樣、花色鮮艷、馥郁馨香,深受大眾的喜愛。一、二年生花卉具有生長周期短,適應性強,栽培管理容易而被廣泛應用于園林、庭院等地綠化、美化及香化。花卉生產包括花卉品種繁育、栽植、播種期的確定、育苗方式、(育苗基質、播種過程及方法、澆水、施肥)、花期調控(利用溫度、光照、土壤等條件來延遲開花或提早開花)、采收、保鮮等一系列環節,每一環節所采取的措施正確與否,直接影響到花卉產品的質量。為了滿足不同品種切花植物不同發育階段對環境條件的不同要求,設施栽培技術被貫穿使用于花卉發育的各個階段來保證其產品的質量。一、二年生花卉多采用有性繁殖即種子繁殖法,聾人大學生通過對不同一、二年生花卉生態習性的研究,確定其繁殖、栽培與管理方法,主要包括以下步驟:(1)培養土的配制:培養土的總體要求:疏松,通透性好,保水保肥性能好,酸堿度適宜。根據要求,本大棚培養土配制按黃土:營養土:沙子=2:2:1進行。(2)整地作畦:翻地約30cm,細碎土塊,去除雜質,作畦,要求苗床平、直、細、凈。(3)播種時期:一年生花卉春季播種(南京地區在3月下旬大棚內播種),二年生花卉秋季播種(南京地區在9月下旬大棚內播種)。(4)穴盤育苗:每穴1-2粒種子,保證發芽率,播種后覆蓋一層肥沃的細土,以不見種子為宜。用細孔灑水壺澆水,澆透苗床。(5)移栽:待花卉長出2-3片真葉時,帶土塊移栽到營養缽。移栽前苗床澆透水,起苗時用小鐵鏟鏟起,注意保護根系,葉片和莖。(6)定植:既可以定植于苗床,株行距20cm*20cm;也可以上盆,上盆時先填土至花盆總體積的1/3左右,將花苗立于花盆中央,保持根系完全伸展,澆透水,置陰涼處緩苗。(7)摘心:根據不同花卉的要求,進行摘心處理。花卉“摘心”就是摘去植株主枝頂端的生長部位(生長點),使側枝快快速生長,產生“叢生”的效果,達到最佳觀賞效果。(8)栽培管理:在栽培過程中要進行灌水、追肥、中耕除草和降溫越夏、防寒越冬。(9)病蟲害防治:了解切花病蟲害的種類、發生規律,掌握各種防治方法,經濟有效地控制病蟲害發生,保證花卉的質量。聾人大學生通過認真學習專業知識,理論與實踐相結合,對一、二年生花卉的栽培與管理進行生產實踐,生產出高質量的花卉(圖1),并用自己種植的花卉設計了“5.25大學生心理健康日”小花壇。
3聾人大學生對一、二年生切花的生產技術實踐探索
切花是指從植物體上剪取的具有觀賞價值并帶有一定長度莖枝的花朵,既有觀花、觀葉、觀枝、觀果的,也有賞其姿聞其香的。世界各國花卉商品生產的歷史都不很長,比較早的有荷蘭、比利時,大約有二三百年的歷史,但大多數國家的花卉業僅有五六十年的生產歷史。節日期間切花消費量的增加,拉動了花卉生產和經營,在一定范圍內提升了花卉市場的價格,從而增加經濟效益。鮮切花一經離開母體,就斷絕了水分與養分的供給,卻仍要不斷地消耗養分,從自然規律上講,必然走向衰老與生命的枯竭莖直立,有剛毛。花為頭狀花序,單生于枝條頂端。花色有白、黃、粉紅、玫紅、深紅、橙色等,十分艷麗。百日草喜溫暖不耐寒,生長適溫在20度左右。切花采收在盛開時切取,早采則花頸中空容易折斷,且不耐插。切花后,浸水濕貯,并利用不同的花色進行插花設計(圖2)。
4聾人大學生掌握園藝作物生產技術的意義
通過一、二年生花卉的栽培與管理以及鮮切花的采收、保鮮和插花設計的生產實踐,不僅可以讓聾人大學生掌握園藝職業技能,還可以使他們的以下幾個方面得到改善:
4.1消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚氣氛,抑制沖動
在自然環境中進行整地、挖坑、培養土的配制、播種以及澆水施肥,在消耗體力的同時,還可消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚氣氛,抑制沖動,久而久之有利于形成良好的性格。
4.2培養創作激情
花卉栽培與管理、鮮切花采收以及插花制作等園藝活動,是把具有自然美的植物材料按照自己的想象進行布置處理,使其成為藝術品,可以激發聾人大學生的創作激情。
4.3培養忍耐力與注意力
園藝的對象是有生命的植物,播種、移栽、定植、整形修剪、澆水施肥都有一定的季節性,聾人大學生在進行園藝活動時要求慎重小心且有持續性,因此長期進行園藝活動會培養學生具備忍耐力與注意力。
4.4增強責任感,樹立自信心
論文摘要:針對目前高職院校食品生物化學教學中存在的缺點與不足，提出在教學內容和方法、實驗室建設及教師業務素質等方面加以改革。期望該教研改革能有效地提高高職高專院校食品生物化學學科的教學效果，促進學生對食品生物化學知識的理解和掌握，更好地為學生的學習和就業服務。
食品生物化學作為一門食品專業必修的基礎課程，對該專業學生后續專業課程的學習，以及今后從事食品行業的工作，都有很重要的理論指導作用。食品生物化學包括生物化學和食品化學兩方面，教學中既要闡明生化的基本原理和過程，又要講授與食品有關的化學問題，內容繁雜，各章節之間缺乏普遍規律性等。如此理論性較強的課程，如何能夠使高職高專院校的學生理解和掌握，并激起他們的學習興趣，需要對傳統的教學方法進行改革，對教學、實驗的重點等方面進行調整。筆者提出從教學方法、教學手段和實驗室設施等方面進行了探討，以期提高高職高專院校食品生物化學專業學科的教學效果。
1明確教學目的合理安排教學
食品生物化學是食品專業(包括食品加工和食品營養與檢測專業)的專業基礎課程，其教學目的是為以后的專業課學習及就業打下理論基礎。
該課程設置應依據不同專業的課程教學目標和學生今后的發展方向進行合理調整，有重點地進行講授。例如，信陽農業高等專科學校食品科學系開設食品生物化學課程的專業，主要是食品加工專業(現酵技術、軟飲料技術、糧油加工技術、畜產品加工技術等)和食品營養與檢測專業(食品理化分析、食品添加劑、食品營養學、食品衛生學、動物性衛生檢驗等)。物質的代謝部分原本在食品生物化學中是比較重要、難度也較大的章節，根據該系食品加工專業(對口班級和普高班級)的實際情況，尤其是食品加工對口班級(高中學校為職業高中)基礎較薄弱，根本沒有必要在這一章上花費太大功夫，否則不但造成時間的浪費，還容易使學生抓不住重點，不利于學生對知識的掌握。因此在該專業學生中應將更多的教學時間放在糖類化學、脂類化學、酶化學和食品的色香味化學等，這些都是與學生的專業課程聯系更為緊密的章節，同時為了加強學生對以上理論知識的理解和掌握，實驗安排的重點應放在蛋白質、維生素、糖、酶等的性質驗證和綜合設計實驗上。而對于該系食品營養與檢測專業的學生，學生生源較廣，學習氛圍較濃，有更多的學生有專升本的愿望，為了使其能夠很快適應以后升學的需要，并結合教學目標及今后就業要求，應將物質代謝部分的內容作為重點掌握和理解的內容;在實驗的安排上，也應側重蛋白質、糖類、維生素、礦物質等營養成分的檢測、核酸物質的分離及酶活力的測定等方面。
2理論結合實際激發學習興趣
食品生物化學是主要研究食品成分的組成、結構、性質、功能，以及食品成分在加工、貯藏和運輸過程中可能發生的物理、化學變化的一門學科。它的理論性和實踐性較強，涉及的知識面廣，而且課程系統性不強，各章節相對獨立，知識點比較零散，容易使高職高專院校學生在學習中產生畏難情緒。但是，食品生物化學有其獨特的優點，與日常生活聯系十分緊密，因此在教學過程中應多與實際生活相聯系，培養學生對該門課程的學習興趣。一旦學生對課程產生了濃厚興趣，就會使知識變難為易。
如在講到食品色素性質時，葉綠素在酸性條件下會形成脫鎂葉綠素，顏色由鮮綠色變為暗淡的褐色，加熱會加快這個反應的發生。教師可以聯系實際，舉出日常生活中例子:在做酸辣黃瓜時，黃瓜在腌漬過程中，由于發酵作用產生了乳酸，使菜的顏色變得暗淡了;炒菠菜時，加食醋也會看到蔬菜的綠色變暗。因此在烹調菜肴時，為了保持原有的綠色，則盡量不要加醋，否則很快就會失去誘人的鮮綠色。同樣在講呈味物質的消殺作用時，可以以烹調苦瓜為例，苦瓜的苦味讓許多人難以接受，在烹調過程中若適量加點白糖，不僅苦瓜苦味減弱，而且味道鮮美。再如，食品加工專業學生在開學初參加了14d的月餅制作，工作中同學們體會了加工的樂趣，同時也理解了焦糖化反應和美拉德反應的意義。相似的例子還有很多。實踐證明理論結合實際的教學方式不但可以引起學生的學習興趣，更加有助于學生對相關變化及其反應條件的理解和掌握。
3更新教學手段提高教學效果
食品生物化學是從微觀層面闡述各種生命現象的一門學科。很多內容僅憑想象和傳統教學中的普通掛圖等形式，難以滿足食品生物化學反應高度動態化的教學要求，所以學生往往感覺食品生物化學學習比較枯燥、難學。而多媒體教學可實現圖、文、聲、像的結合，使抽象的內容形象化、動態化。因此采用多媒體教學，對提高食品生物化學教學效果有著非常重要的意義。 轉貼于 多媒體制作可以借助網絡資源，在網絡資源中可以免費下載某些高校食品生物化學或生物化學精品課程的課件、圖片、動畫等相關資料，博采眾家之長，補己之短。這樣不僅可以提高食品生物化學教學水準和效率，而且有利于拓展食品生物化學領域內新知識和新進展，有利于開闊學生視野，教師可以利用ACD化學結構制作軟件或動畫制作軟件FLASH等，制作動畫和書寫化學結構。無論制作多媒體課件，還是利用網絡，在制作中都要注意以下幾點:①文本內容層次明確、重點突出、文字精練;盡量采用提綱、表格、圖形等形式來概念和結論。比如用動畫來演示蛋白質的生物合成、物質代向變化、糖酵解、三經酸循環、DNA復制、轉錄和翻譯過程等;②課件要具有藝術性和實用性，幻燈片的背景、顏色、文字大小、顯示方式、文本陰影及三維效果、聲音等方面要精心搭配，適時插人動畫和圖片，吸引學生的注意力;文字和背景的顏色一定要有鮮明的對比;文字大小不應小于24號字;文字與圖片的進人方式可采用啟發性教學方式，以提高學生的學習興趣;某些概念的引出可先講結果，再講出現的條件，這樣可啟發學生積極思考等。
4加強實驗室建設促進實驗教學
實驗室是進行教學、科學研究和技術開發的重要基地，是課堂教學的延伸，是理論聯系實際的重要手段，是學校教學和科研工作的重要組成部分，是培養學生素質和能力的主要實踐基地。因此，實驗室的建設是專業建設的重要組成部分，也是鞏固專業學科建設的重要基石。首先，應加大對食品生物化學實驗室建設經費投人，努力使之建設成一個設備先進、條件完備的實驗室，使學生在畢業后很快就能上崗。同時，要提高實驗室與實驗教學的地位，重視實驗師資的培養，完善實驗室人員配置，穩定實驗技術人員，建立起一支專業化的實驗教學隊伍，為實驗室的開放，學生自主實驗創造條件。針對高職高專院校學生培養具有明顯的崗位特性的特點，良好的實驗操作能力和管理水平能夠更好的適應工作崗位的需要。例如，信陽農業高等專科學校食品科學系食品營養與檢驗專業的學生，絕大部分就業都直接從事食品分析與檢驗或技術督導工作，學校良好的實驗室條件和學生自身的實驗組織業務能力將為他們就業打下堅實的基礎。因此，教師應該鼓勵學有余力及有興趣的學生積極參與實驗的準備、實驗室的管理及教師的科研，鼓勵“食品科技協會”的學生自行設計組織實驗，這樣既鍛煉了學生的動手操作能力、組織協調能力，又有助于學生管理水平的提高。
5提高教師業務素質促進教學相長
如今的教育以學生為中心，要求促進個人、社會、自然的和諧發展，關注對現實的適應、對未來的創造。在責任意識的滲透中，我將中學生責任意識簡單劃分為對自我的責任意識、對人類社會的責任意識、對自然的責任意識。作為教學主陣地的課堂，應當關注如何培養學生的責任意識，使所有學生都能全面、健康、快樂地發展。我做了如下實踐：
一、培養學生對自我的責任意識
在課堂教學中，時常會看到一些學生游離于課堂之外，老師說什么，同學說什么，他一概不聽；還有一些同學在課堂上總是默不作聲，不愿發言。在組織課堂時，我樹立全體意識，著眼于每一位學生的發展，尊重學生的差異與個性，充分了解每一位學生的心理狀況和當前的知識水平，然后分層次地設置問題，有步驟地開展課堂教學。盡最大力氣調動每一位學生，挖掘每一位學生的潛力，給每一位學生的發展提供切實有效的引導和幫助，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望與關愛，這樣才能喚醒學生的責任意識。古人云：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”我引導學生對自己的時間負責，我介紹了時間的尺度，使學生了解自己只是生命長河中的一小段；對自己的言行負責，我介紹了愛迪生對特斯拉的失信，導致交流輸電替代直流輸電，導致了愛迪生的破產；對自己的前途負責，我介紹了逆境成才的法拉第、牛頓、愛迪生、霍金……
二、培養學生對人類社會的責任意識
當今大部分中學生的社會責任感明顯淡化，主要表現在重個人輕社會，重個人需求輕社會需要，重功利輕道義，重物質需要的滿足輕精神境界的升華，重索取輕奉獻。出現這種狀況的原因是多方面的，物理課堂也有培養學生對人類社會的責任意識的責任。通過哥白尼、布魯諾、伽利略的堅持真理，通過法拉第、特斯拉、瓦特、巴斯德把發明、發現無償地捐獻給全人類；卡文迪許的幾十年如一日的潛心研究；麥克斯韋為了整理卡文迪許遺作，放下自己手頭的工作；受法西斯迫害而堅持研究的愛因斯坦；致力于提攜后進的費曼……
愛因斯坦說：“我每天提醒自己，我的精神生活和物質生活都依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受著的東西。”作為一名中學物理教師，我希望自己和所教的學生不要忘記自己對他人、對社會以至對整個人類的責任。當你覺得你是一個有益于他人、有益于社會的人，你自己也就享受到一種精神上的滿足，從而得到人們的尊重。
三、培養學生對自然的責任意識
“要把青山綠水留給子孫后代，這筆財富比什么都寶貴”，應當讓學生充分意識到這一點，避免對人類的存在造成破壞。自然界是人類的生存環境，人如何對待自然，實際上就是人如何對待自身的問題。人與自然的倫理關系也就顯現出來。作為人類社會的一員，每個中學生都要從小養成保護環境的意識，尤其是在地球環境受到嚴重污染的今天，培養環境意識和可持續發展意識顯得尤為重要。中學生應該樹立與自然界和諧相處、熱愛大自然、保護大自然的科學的生態價值觀。對自然環境，中學生有熱愛大自然，保護環境，保護生態環境的責任。通過熱島效應、能源、核電站（切爾諾貝利核電站核泄漏、福島核電站核泄漏）、原子彈、熱力學第二定律的方向性、熵知識的介紹讓學生知道自然對人類的重要性；通過播放最新的電影《星際穿越》中沙塵暴的場景，學生深深地震撼了：自然是我們賴以生存的場所。
首先,要學生主動學習,一定要激發學生學習物理的興趣,充分發揮學生的學習潛能。興趣是最好的老師,有了濃厚的興趣,才會有學習的動力。因此,在物理教學中應注意喚起學生的學習興趣。我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣。
一、巧設概念沖突情景,激起學生的
學習興趣
當學生在學習某一概念前,其頭腦中已經有了一些關于這一概念的認識,這些認識中,有理解的也有誤解的。例如:許多學生認為物體的速度越大,受到的力也越大。針對這一錯誤認識,可以讓學生分析自由落體運動。自由落體運動中速度越來越大,但是由受力分析可知,物體在下落過程中受到的外力(重力)是不變的。即物體在速度越來越大的情況下受到的力不變。這一結果就跟學生大腦中原有的認識相矛盾,這樣就會激起他們的驚奇感,促使他們主動去思考、去探究一個個的為什么,從而激起了學生學習的興趣。
二、對已激起的學習興趣進行深化
當學生有了學習興趣以后,不要把一切事都為他們包辦了,要相信他們的能力,要讓學生自己在學習中親自發現許多奇妙的事物,看到自己的力量,享受到獲取新知識的喜悅。要始終把學生放在探索者、發現者的位置,引導學生去發現真理,獲取知識,充分體現學生為主體的教學原則。例如:針對學生提出的問題,老師不是直接給出答案,而是給他們提供解決思路,并加以適當的提示,通過學生自己的努力得出結論,更激發了學生求知的欲望。
三、讓學生多感受“成功”,增強學生
的學習興趣
有趣的現象可以激發學習興趣,有用的知識可以激發學習興趣,但要使學習的興趣穩定并持久,則需要有效的學習,使學生經常能感受“成功”帶給他們快樂。在盲生的物理教學中,由于學生能力的差異性很大,必須根據學生的實際水平,制定切合實際的教學目標,為每一個學生提供“成功”的機會,同時還必須指導學生制定符合自己實際的學習目標,并幫助他們去實現自己的目標,盡量讓每一個學生都能嘗到成功的滋味。成功是一個相對的概念,只要學生通過自己的努力,哪怕只是解決了一個物理問題,取得一次好的學業成績,雖然成績不好,但與原來比有比較大的進步就都可以算是成功。因此,當學生取得一定進步時,哪怕只是一個小小的進步,都應及時給予表揚和肯定,以增強其學習的信心,達到增強學習興趣的目的。
四、要重視學生思維能力的訓練,養
成良好的思維習慣
應該將正確的思維訓練貫穿在教學的各個環節中。教師在教學過程中應該給學生創造性思維的機會。例如:在講例題時,不要替學生審題,只把題目給出,讓學生自己讀題,找出關鍵字,排除干擾因素,確定解題的方向,選擇合適的公式、規律進行求解。千萬不能為學生包辦,更不能廢棄學生的思路。讓學生學習簡單的解題方法是必要的,但當學生提出問題時,不要急于給出正確答案,要教會學生分析的思路。例如:可以啟發學生分析問題中涉及那些概念,并讓其把概念敘述一下,這樣概念清楚了,問題就解決了。同時,還要培養學生按照物體內在的運動規律進行思維。遇到問題時,要首先弄清物理情景,即在什么條件下,物體遵從什么規律,用什么公式才能表達這一規律等。物理過程清楚了,問題就容易解決了。另外還要培養學生思維的多向性、靈活性和嚴密性,提高思維的品質。一般情況下,物理解決問題的途徑往往不止一個,解題時可用一題多解,培養思維的多向性。特別是盲孩子,思維比較單一化,可以用一題多變的方法來對學生思維的變通性和靈活性進行訓練。
五、要注重培養學生的自學能力,使
學生從“學會”變為“會學”
知識是永遠學不完的,教學生不但要教會學生必要的知識,關鍵的是要教會學生掌握學習的方法,培養學生的自學能力。引導學生自學,不但能充分體現學生的主體地位,還能夠使學生擺脫被動學習的局面。在指導學生“看書”自學時,要循序漸進,開始時要帶著學生一起閱讀課本,邊讀邊講解,并結合課文的內容,教會學生怎樣分析和歸納總結,怎樣用自己已經學過的舊知識去對比或推理并理解新知識。并且要鼓勵學生在自學過程中自己提出問題,自己去解決問題。要求學生在“看書”的時候要“看出”書上字里行間沒有的內容,要在自學中思考,在“看書”中增長見識。
學生在“看書”自學的過程中,老師要引導和幫助學生提高歸納概括的能力。
自學能力較差的學生,“看書”時抓不住要領,當他們把書本放下后能夠記住的東西并不多,印象也不深刻,收獲也就不大了。其主要的原因是這些學生不會抓知識的內在聯系,不會從物理現象中抽出本質的東西來。培養學生在自學中寫讀書筆記,引導和幫助學生在自學中根據知識的系統性,把它整理成條文,學完相應的內容后要求學生寫“自學筆記”。通過整理所學的內容,可以幫助學生掌握知識的系統性,通過對比、分析、綜合、概括等一系列的過程加深學生對知識的理解,幫助學生抓住本質的東西,做到把書“讀薄”。
六、形成積極主動的學習態度是物理
教學的根本
生物醫學工程專業作為一個多學科交叉的前沿學科，要求學生掌握工程技術，如醫學、生物、電子、光學、計算機在生物醫學中的應用研究、產品開發和管理的基本技能，對學生創新能力的要求很高[1]。但是，由于學科交叉、內容龐雜，本專業培養的學生其實踐創新能力往往較電子類、計算機類、光學類學生差，達不到滿意的培養效果[2]。
學科競賽是在緊密結合課堂教學或新技術應用的基礎上，以競賽的方法培養學生綜合能力，引導學生通過完成競賽任務來發現問題、解決問題，并增強學生學習興趣及研究的主動性，培養學生的團隊協作意識和創新精神的系列化活動[3]。
目前，國內外對生物醫學工程專業學生創新能力的培養多以電子、計算機、光學專業為參考模板，東南大學、浙江大學、東北大學、天津大學等國內高校都在積極發展以競賽為導向的生物醫學工程專業創新人才培養模式。
二、建立生物醫學工程專業創新人才培養模式的具體策略
（1）整合資源，搭建科技創新實踐平臺。以學科競賽為導向的創新人才培養模式的建立，必須以學院的科研平臺為依托。為此，長春理工大學生命科學技術學院（以下簡稱“我院”）以生物醫學工程專業實驗中心為依托，為學生建立創新實驗室，吸納優秀學生開展實驗。創新實驗室配備有單片機、DSP、FPGA等開發平臺以及心電、腦電、肌電采集平臺，為學生開展科技創新活動提供了優良的條件，使創新實驗室成為學生科技新的孵化基地。我院根據各大科技競賽的需要，為學生分配專用場地，配置專業儀器設備，指派專職指導教師，搭建創新所必需的平臺。
（2）健全機制，完善科技競賽制度平臺。為保障科技競賽活動健康有序地開展，我院要加強對學生科技創新活動的引導和支持，積極鼓勵廣大師生踴躍參賽、多出成果，進而全面培養學生的創新創業意識，制定獎勵制度，明確指導教師隊伍建設和參賽學生獎勵政策，并且由專門的實驗教師協助分管院長進行管理，從而使得學科競賽更加規范化和制度化。
（3）優化隊伍，強化科技競賽智慧平臺。高水平競賽師資隊伍是將學科競賽與創新型人才培養有效結合的保證。為此，我院要專門成立大學生科技創新指導教師團隊，以具有一定工程實踐背景、較強設計研發能力和科技大賽經驗豐富的老、中、青骨干教師、優秀的研究生隊伍，形成一支結構合理、實力過硬、認真負責的優秀指導教師隊伍，全面提高教師的競賽指導能力和職業精神，為學科競賽構建一個核心的智慧平臺。
（4）營造氛圍，優化科技競賽環境平臺。濃厚的學術研究氛圍對于創新型人才的培養具有至關重要的作用。為了在科技競賽和創新能力培養方面營造濃厚的氛圍，必須充分發揮優秀學生的傳、幫、帶作用，激勵更多學生參與并專注于科技競賽活動。同時，積極發揮班導師的作用，通過教師在專業教學科研方面的優勢，對所在班級日常管理進行相關專業的培訓及管理。如定期就專業學科方向的發展情況與學生交流溝通；組織學生模擬參加課題并按項目組的方式進行管理；按學生專業學科方向的發展，選拔科技競賽種子并進行培養。
（5）教學相長，加強學科競賽內容。我院積極搭建基于大學生科技競賽的創新實踐課程體系實施平臺，將大學生科技競賽融入正常的實踐教學體系，以學科競賽為契機，深化實驗教學改革。我院加強科技競賽內容創新，將競賽的內容轉化為實驗教學或者大學生畢業設計題目，使學生能夠循序漸進地掌握基本技能和實際動手能力。
參考文獻：
[1]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創新人才培養[J].中國大學教學，2007（12）：59-60.
