時間：2024-01-06 09:59:41
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【摘要】高中階段是學(xué)生價值觀，人生觀，世界觀形成的重要階段，高中政治的課程安排對于培養(yǎng)和提高學(xué)生探究的能力具有很大優(yōu)越性。本章主要討論高中政治教學(xué)中的探究性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展做一些探究性擴(kuò)展，幫助學(xué)生的理論的教育，樹立正確的人生觀，價值觀。
【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高
高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國的國情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，熱情的調(diào)動學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。
一、對高中政治探究性教學(xué)的一般論述
1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
2、提高學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。
3、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。
4、老師不僅要提高學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定
自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個方面體現(xiàn)：
1、知識目標(biāo)。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。A、高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個國家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物。B、高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響。C、高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識，探究一下我國經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識說明我國實(shí)行對方開放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義
2、能力目標(biāo)。A、哲學(xué)上通常將：對待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。B、哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場調(diào)節(jié)和市場經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運(yùn)用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進(jìn)行完全的解讀，這時教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識相結(jié)合，開闊知識，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。
三、高中政治探究教學(xué)模式的開展
關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)教學(xué)；詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學(xué)是一門深刻的學(xué)科，對于學(xué)生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學(xué)的重要組成部分。但是，由于政治哲學(xué)教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學(xué)問題，不能更好的達(dá)到教學(xué)目的。筆者通過對高中政治哲學(xué)教學(xué)的長期實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)了詩詞滲透教學(xué)方式對于高中政治哲學(xué)教學(xué)的有益之處，并且認(rèn)識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩詞滲透的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。
2.高中政治哲學(xué)教學(xué)中面臨的問題
高中政治哲學(xué)作為一門重要的高中學(xué)科，對于學(xué)生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學(xué)生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學(xué)生的思想道德品質(zhì)能否與社會精神文明同步，是學(xué)生日后身心健康成長的重要決定內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的高中政治哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好的理解相關(guān)政治哲學(xué)的知識，并且存在很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)活動不能順利的開展。
3.哲學(xué)教學(xué)中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學(xué)教學(xué)對學(xué)生的重要性，教師必須要重視哲學(xué)教學(xué)的開展，并且通過積極探索新的教學(xué)模式，有效的提高教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學(xué)過程中活用詩詞，提高課堂教學(xué)的生動性與靈活性，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更好的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，并且對于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，突出學(xué)生的主題學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造樂學(xué)氛圍
由于政治教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容相對于其他學(xué)科更加理性，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)較多，對于學(xué)生來說學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的情緒。針對于學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要擺正態(tài)度，認(rèn)識到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及正常性，在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行把握與疏導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中政治哲學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與科學(xué)性，如果沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行單一的知識灌輸，就難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不能讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在進(jìn)行講解“世界的客觀性”一個知識點(diǎn)時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學(xué)生中秋節(jié)與月圓的關(guān)系，進(jìn)而引入世界客觀性的道理。通過學(xué)生進(jìn)行自主的回答與討論，結(jié)合哲學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，進(jìn)行自主的思考，更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
3.2優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對高中政治哲學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須要以主動的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學(xué)過程中，講解“事物現(xiàn)象與本質(zhì)”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學(xué)生在體驗(yàn)岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進(jìn)行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內(nèi)部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學(xué)生主動的對問題進(jìn)行探究，教師合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，認(rèn)識到事物的本質(zhì)，并且通過所學(xué)哲學(xué)知識，對于問題進(jìn)行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
在進(jìn)行高中政治哲學(xué)教學(xué)的過程中，教師要合理的把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過對教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。高中政治哲學(xué)教學(xué)中的一些知識點(diǎn)，與實(shí)際生活是密不可分的，具有深刻的內(nèi)涵。由于高中學(xué)生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學(xué)教學(xué)中知識的深刻內(nèi)涵。教師要在課程設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯(lián)系”教學(xué)過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進(jìn)行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳……先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！苯處熥寣W(xué)生對諸葛亮的主觀意識情緒進(jìn)行分析，分析作者的內(nèi)心情感，在從哲學(xué)的角度，提出其作者意識與其所處環(huán)境的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生對問題理解的角度，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生樹立正確的人生方向，使得學(xué)生在高中政治哲學(xué)教學(xué)中獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)，找尋人生的真諦，正確的認(rèn)識自己。
4.結(jié)束語
高中政治哲學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生獲取成績，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓學(xué)生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學(xué)教學(xué)工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學(xué)效果。采用詩詞滲透進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識的內(nèi)涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的積累，讓學(xué)生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學(xué)工作當(dāng)中。在進(jìn)行詩詞滲透的教學(xué)中，教師要對于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動的急你先學(xué)習(xí)。另外，教師也要認(rèn)識到詩詞滲透教學(xué)方法的特點(diǎn)，對于詩詞進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，根據(jù)政治教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行詩詞的選擇，進(jìn)而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實(shí)效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學(xué)過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。
一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考
（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀
在整個高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時事政治知識，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實(shí)效性缺失的原因
1、教學(xué)模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深奧難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。
3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實(shí)效評價標(biāo)準(zhǔn)
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評價教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施
（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性
教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認(rèn)識，另外還要學(xué)會充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。
科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。
有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會合理地利用教學(xué)設(shè)備，時刻以學(xué)生為整個課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。
（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用
教材對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學(xué)模塊的知識分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個哲學(xué)知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力、幫助學(xué)生對知識的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識點(diǎn)的辯論會，在高中政治知識中的哲學(xué)模塊中有一個觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛
高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。
結(jié)束語
綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（13）：19-19.
從現(xiàn)階段生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用所存在的問題出發(fā)，探討生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用方法。
關(guān)鍵詞：
生活化教學(xué)情境；高中政治教學(xué)；必要性
隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學(xué)大綱對于教學(xué)課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學(xué)意義，對于學(xué)生的世界觀、價值觀的形成也有著重要的指引作用。當(dāng)前高中政治課程的枯燥導(dǎo)致很多學(xué)生對政治這門課程喪失了學(xué)習(xí)興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)之中，具有必要性。
一、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)生活化情節(jié)創(chuàng)設(shè)之中，存在許多問題和不足，嚴(yán)重地制約了高中政治教學(xué)生活化教學(xué)情境的發(fā)展。第一，生活化情境創(chuàng)設(shè)過于簡單，很難將現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性和高中政治枯燥的教學(xué)結(jié)合起來。例如，高中政治必修三是哲學(xué)與生活，而哲學(xué)在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學(xué)情境就能表現(xiàn)出來的。過于簡單的生活化教學(xué)情境，不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第二，現(xiàn)在高中政治教學(xué)之中的生活化情境創(chuàng)設(shè)缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學(xué)情境聯(lián)系起來。斷斷續(xù)續(xù)的生活化情境教學(xué)，不但不能讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境之中理解枯燥的政治知識，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用
要將生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)之中，就要做到以下幾點(diǎn)。首先，要根據(jù)學(xué)生的個人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)楦咧猩胧牢瓷睿瑢τ谏畹捏w驗(yàn)不夠充分，教師的生活化情境創(chuàng)設(shè)如果超出了學(xué)生的接受理解能力，不僅達(dá)不到想要的效果，甚至可能會適得其反。其次，要做到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和教材的教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)，達(dá)到教材和教學(xué)情境相互連貫。這樣不僅能夠?qū)⒖菰餆o味的高中政治知識和生活化的教學(xué)情境聯(lián)系起來，更能讓學(xué)生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識，達(dá)到事半功倍的效果。此外，創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)該與本地的生活實(shí)際相互聯(lián)系，不能憑空捏造理所應(yīng)當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生在理解政治知識的時候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，要注意情境創(chuàng)設(shè)的方法，注意設(shè)計(jì)的問題要和生活相貼近。單一的情境創(chuàng)設(shè)方法加上原本就枯燥的政治知識，會讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，如果設(shè)計(jì)的問題脫離了所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，那么就會讓學(xué)生有一種生搬硬套的感覺。
總之，高中政治教學(xué)中的生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還處在一個發(fā)展研究階段，只有不斷地深入實(shí)踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學(xué)相結(jié)合起來。
作者：黃丹 單位：貴州省思南中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163
高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫進(jìn)行課時安排。學(xué)生們對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運(yùn)用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統(tǒng)分析和運(yùn)用。
因此，為了擴(kuò)展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識，對高中生開展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的儲備，認(rèn)為對高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)。
一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)
高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。
針對高中政治內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時效性。
前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點(diǎn)，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個經(jīng)濟(jì)理論之間運(yùn)用的銜接，保證經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟(jì)理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的過程中樹立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)觀念，提高對經(jīng)濟(jì)生活的正確辨析和評價。
諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專業(yè)知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時，能夠靈活運(yùn)用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。
二、教師指導(dǎo)課堂互動的系統(tǒng)性
高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過程中，還需要注重對學(xué)生課堂互動的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對政治理論知識的理解和運(yùn)用，提高高中生的政治活動的能力。
首先，高中生在經(jīng)過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統(tǒng)的政治原理有個基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。
其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動的教學(xué)安排和指導(dǎo)時，往往需要注意幾個方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，調(diào)動政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。
一般情況下，政治教師對課堂互動系統(tǒng)性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動氛圍的及時調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結(jié)果的客觀評價的方式來實(shí)現(xiàn)。高中生在經(jīng)過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學(xué)政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點(diǎn)和不足之處，通過對他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對系統(tǒng)政治理論的掌握能力。
三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性
高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過程中督促高中生對政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。
首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行及時的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動，另一方面也表現(xiàn)為教師對學(xué)生所學(xué)的政治原理知識進(jìn)行隨堂提問，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識和新知識進(jìn)行及時的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對系統(tǒng)政治知識的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。
近年來，在我國教育改革的推行下，新課標(biāo)對高中政治教學(xué)提出了更高的要求，政治是一門理論性較強(qiáng)，比較抽象的學(xué)科，為了引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣對于教師來講有更高的授課技巧要求。而漫畫輔助教學(xué)是解決該問題的一個有效手段，文章針對當(dāng)前我國高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了漫畫教學(xué)對政治教學(xué)的重要性，并提出了進(jìn)一步做好漫畫教學(xué)的應(yīng)用辦法，希望文章對于漫畫在高中政治教學(xué)中擴(kuò)大應(yīng)用而起到積極作用。
關(guān)鍵詞：
漫畫；新課標(biāo)；高中政治；教學(xué)；應(yīng)用研究
政治的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠緊密結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，是探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程。由于政治課是一門枯燥、抽象的課程，學(xué)生對于該課程往往缺乏興趣，因此如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓同學(xué)更加有學(xué)習(xí)的興趣也是政治課老師一直以來面臨的難題。高中政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)過程中掌握基本知識，還要學(xué)會科學(xué)、有效的分析和識別圖表的能力。而漫畫是一門藝術(shù)，具有直觀性、高趣味性等特點(diǎn)。用漫畫表現(xiàn)的一些問題，往往能夠引起人們的關(guān)注興趣。結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)背景下，對政治教學(xué)的高要求，將漫畫融入到新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對政治課的興趣。老師要緊緊適應(yīng)新課改，打破傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中，掌握知識。漫畫教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏恼蝺?nèi)容趣味性的表現(xiàn)出來，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了自己的其他素質(zhì)。
1、漫畫在高中政治教學(xué)中的重要作用
漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)當(dāng)下新課標(biāo)的要求，要求強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，盡量避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，要讓同學(xué)積極參與其中，師生一起通過探究、分析和體驗(yàn)的方式，提高自己的綜合能力[1]。卡通漫畫是很好的信息載體，能在生動的情景模擬下極大的激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。
1.1漫畫教學(xué)使政治課的學(xué)習(xí)更加簡單
高中階段的政治學(xué)習(xí)與其他課程相比有一定難度，首先，政治課在師生的眼里與其他課程相比，存在重視程度不夠問題；其次，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使得政治課程的講授變成了背誦課程，學(xué)生對原理和重要知識的掌握不是通過理解，而是采取了背誦的處理方式；最后，政治課里面的內(nèi)容往往抽象難懂，灌輸式的傳統(tǒng)講授讓學(xué)生完全沒有興趣主動學(xué)習(xí)。而將漫畫融入到政治教學(xué)中，尤其是對于偏重理科的同學(xué)們更加能夠引起他們的關(guān)注興趣。在課件中加入漫畫能讓學(xué)生理解的更透徹，另外，有利于教師節(jié)省大量時間講解一些重難點(diǎn)，自然減輕老師的課堂負(fù)擔(dān)。因此，在新課標(biāo)要求下，漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)有的優(yōu)勢。
1.2漫畫教學(xué)有助于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容
高中政治學(xué)習(xí)存在著一些深奧、抽象難懂的哲學(xué)道理和思想。在固定的課堂時間和一定的教學(xué)任務(wù)下，讓同學(xué)盡量多的掌握所學(xué)知識則不可能顧及到全部學(xué)生，特別是對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更加困難[2]。因此，當(dāng)一幅漫畫呈現(xiàn)在眼前時，學(xué)生們會有煥然一新的感覺。漫畫在吸引學(xué)生注意力同時，能夠在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。而且，漫畫所表達(dá)的內(nèi)涵也更能讓人耳目一新，從而印象深刻。更為重要的是，學(xué)生會通過對漫畫的思考，主動去聯(lián)系書本上的內(nèi)容，達(dá)到活學(xué)活用的效果，因此漫畫能幫助學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中很好的記憶所學(xué)原理。
2、將漫畫應(yīng)用到高中政治教學(xué)中的具體對策
政治學(xué)習(xí)屬于哲學(xué)范疇，而漫畫屬于藝術(shù)范疇。因此，漫畫在政治中的應(yīng)用是哲學(xué)與藝術(shù)學(xué)的結(jié)合，為了達(dá)到預(yù)期效果采取合理的對策才能取得理想的效果。
2.1以生活為載體，將漫畫教學(xué)引進(jìn)到高中政治課堂
高中政治課很重要的一個教學(xué)理念就是要立足于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把課本上的抽象理論觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際的社會生活之中，并構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊[3]。該理念就要求教學(xué)實(shí)例要從生活中來，把生活中的社會現(xiàn)象提取凝練成政治的教學(xué)內(nèi)容，另外，要求把書本上涉及的理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，只有這樣才能真正理解和掌握政治的核心。漫畫教學(xué)素材與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，才能夠在一定程度上加深學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)政治的熱情[4]。同時，也能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治原理分析生活中實(shí)際問題的能力。
2.2知識講授關(guān)鍵點(diǎn)要應(yīng)用漫畫引導(dǎo)
良好的開始是成功的一半。要讓同學(xué)們在最大程度上對政治這門課感興趣，最好的引導(dǎo)時期在于課程或者知識點(diǎn)的講授開端時期。有些老師在引用漫畫講解時，往往只在于知識點(diǎn)的重難點(diǎn)上，而不注重開端的把握，往往事倍功半，在教學(xué)起點(diǎn)及時引入漫畫能更好的引起同學(xué)的興趣，事半功倍。
3、結(jié)語
由于漫畫自身具有的直觀、趣味性等特點(diǎn)，融入到高中政治教學(xué)中能夠起到積極作用。一方面能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式；另一方面，漫畫教學(xué)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率性。持續(xù)堅(jiān)持將漫畫應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，將為政治課的教學(xué)再上一個臺階。
作者：呂永 單位：內(nèi)蒙古包頭市北重三中
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中政治；興趣教學(xué)；鼓勵教學(xué)
政治這門課程與人們的日常生活息息相關(guān)，高中階段的政治課程著重于探究經(jīng)濟(jì)生活、政治生活以及哲學(xué)生活，為學(xué)生更好地了解國家和世界的發(fā)展提供了獨(dú)特的世界，學(xué)生在學(xué)會這些知識后，能夠更加透徹的認(rèn)識到我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)狀況，也能夠了解更多細(xì)微的法制知識；通過對哲學(xué)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠有效的運(yùn)用這些精湛的理論知識去指導(dǎo)自己的生活。由此不難看出，高中政治這門課程的重要程度，為了讓學(xué)生更好地了解高中政治理論知識，學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將理論知識和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合起來，高中政治教師需要十分重視自己的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為高中政治的興趣教學(xué)可以從以下幾個方面入手進(jìn)行。
一、進(jìn)行趣味教學(xué)
政治這門課程常常被學(xué)生視為無比枯燥的課程，因此學(xué)生往往在政治課上容易犯困，不少學(xué)生覺得政治教師的講解乏味無聊，甚至將政治課當(dāng)成學(xué)習(xí)其他科目的課堂。這種情況是所有政治教師都不愿意看到的景象，為了使這種不利的教學(xué)氛圍得到改善，高中政治教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對所學(xué)的政治課程產(chǎn)生了興趣，在政治課堂中就會積極地參與到教師的教學(xué)中來，面對政治教師的提問也會積極地進(jìn)行回答，這種學(xué)習(xí)勁頭十足的方式能夠讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平明顯得到提高。因此，要想更好地進(jìn)行高中政治的課堂教學(xué)，政治教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，就需要高中政治教師使課堂變得更加有趣，有趣指的不僅僅是政治教師的課堂教學(xué)內(nèi)容需要夾雜趣味性，還要求政治教師能夠?qū)o趣乏味的政治理論知識講得更加生動幽默，使學(xué)生聽起來覺得有滋有味。這種進(jìn)行趣味教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生對政治課堂的刻板印象得到改變，使學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時動力大大提升，能夠十分有效的激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，因此，要想提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，政治教師需要進(jìn)行趣味教學(xué)。高中政治所涉及的許多內(nèi)容都顯得十分枯燥，如何將這些枯燥的內(nèi)容變得更加豐富，更利于吸引學(xué)生的注意力就成了一個亟須思考的問題。
例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活這部分知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，高中政治教師可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識技能，努力將略顯枯燥單調(diào)的內(nèi)容講得更加有趣。高中政治所涉及的哲W原理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來往往有不小的難度，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平逐漸提高，使他們在政治課堂的教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性逐漸增強(qiáng)，高中政治教師在講解這部分內(nèi)容時就需要循序漸進(jìn)，不能夠因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的接收情況。
眾所周知，教師和學(xué)生并不是刻意割裂的兩個部分，教師和學(xué)生的最佳關(guān)系應(yīng)當(dāng)時互相合作的，政治教師的教學(xué)進(jìn)度需要照顧到學(xué)生的接受程度。因此，為了更好地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)哲學(xué)原理中的知識，政治教師在講解辯證唯物論和唯物辯證法這兩部分內(nèi)容時需要增加課堂教學(xué)的趣味性。比如為了讓學(xué)生理解唯物論和方法論，教師可以用一些歷史上的例子或者寓言故事來增加授課的趣味性。在學(xué)習(xí)尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性相結(jié)合的關(guān)系原理這些內(nèi)容時，為了使學(xué)生興致勃勃的對這一原理進(jìn)行理解，教師可以列舉防治非典、發(fā)射宇宙飛船等事例來活躍氛圍。通過這些方式學(xué)生能夠在環(huán)境良好的課堂中充滿興趣的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的政治知識。
二、提高專業(yè)素養(yǎng)
激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，除了需要政治教師進(jìn)行趣味教學(xué)外，還要求教師能夠積極地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。政治這門課程是一門與時俱進(jìn)的課程，政治教師要想跟上時代的步伐，就需要根據(jù)時代的要求，積極地提升自己的專業(yè)技能。高中政治教材上的內(nèi)容隨著時間的發(fā)展也在變化，一些舊的政治知識被淘汰了，一些新的理論知識被新增入教材中，因此，高中政治教師需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷地進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，通過這樣一步一步的提升來增強(qiáng)自己對高中政治這門課程的把控能力。擁有了良好的政治理論素養(yǎng)之后，面對學(xué)生的問題和不解，教師才能夠給出準(zhǔn)確的答案，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)道路掃清障礙，使學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)變得更加順利。面對擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的政治教師，學(xué)生對政治這門課程的興趣也會得到激發(fā)，在政治課堂中，學(xué)生的參與積極性能夠得到較大的提高，這能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對高中政治這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
三、進(jìn)行鼓勵教學(xué)
激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，高中政治教師需要采用鼓勵為主，批評為輔的教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，學(xué)生的心理承受力比較弱小，在面臨政治教師的過分苛責(zé)時，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，這兩種心理狀況都是十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的，因此，要想避免在政治教學(xué)課堂中出現(xiàn)這種狀況，高中政治教師需要采取以鼓勵為主的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵教學(xué)，也就是指在正式的政治課堂教學(xué)中，教師面對學(xué)生的錯誤和問題能夠以一種包容積極地方式進(jìn)行教學(xué)，以寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯誤，并且能夠?qū)W(xué)生在解決問題的過程中所付出的努力給出肯定的回答。
高中政治教材雖然是眾多學(xué)者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時宜的缺點(diǎn)，教師需要站在學(xué)生需求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的角度去重新思考教材編排、內(nèi)容輕重，總結(jié)知識規(guī)律，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生達(dá)到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對教材內(nèi)容的增、刪、改，也包括學(xué)生對教材內(nèi)容的深層次理解。換句話說，挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵是簡化教材理念內(nèi)容，強(qiáng)化教材與學(xué)生需求、教學(xué)情景的聯(lián)系，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學(xué)活動留出了研究和創(chuàng)造的空間，為教師提供了多種教學(xué)方法和思路。只要教師敢于大膽實(shí)踐，就能將政治教學(xué)效果向前推進(jìn)一大步。
二、深度挖掘高中政治教材的措施
1.高度關(guān)注課程理念。
從《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》看，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，確保政治理論與時展的統(tǒng)一，政治方向與學(xué)生成長的統(tǒng)一，思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一。雖然課程理念并不是單純的知識點(diǎn)，但對學(xué)生思想和行為具有指導(dǎo)性。例如，在“思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一”中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會各種思想，不斷擴(kuò)展課程資源、擴(kuò)展政治思想指導(dǎo)，讓學(xué)生的感情和精神得到熏陶，從而達(dá)到提高政治覺悟的目的。
2.找到教材內(nèi)部聯(lián)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
高中政治教材雖然分為多個章節(jié)，但每個章節(jié)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。如果將教材肢解開單純性地研究章節(jié)內(nèi)部問題，就會出現(xiàn)“只見局部，不見整體”的感覺。教師應(yīng)該根據(jù)教材編排，分析教材涉及內(nèi)容，找到前后之間的關(guān)聯(lián)性。教師在可以把控的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知程度，逐漸向?qū)W生講明教材的組織聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開發(fā)達(dá)到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度對公民的權(quán)力進(jìn)行講解，讓學(xué)生將個人生活和國家國情聯(lián)系起來看，認(rèn)識到選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性。抽象的國家政體和制度可以通過結(jié)合學(xué)生周邊的事情和新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?、摸得著的生活?shí)際。只有將教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，抓住局部和整體的內(nèi)在關(guān)系，才可以減輕學(xué)生記憶和背誦的負(fù)擔(dān)，達(dá)到快速進(jìn)步的教學(xué)目的。
3.深化課堂設(shè)計(jì)，提升師生對教材的研究能力。
課程設(shè)計(jì)關(guān)系到整個課堂的教學(xué)效果，對學(xué)生自覺挖掘教材深度有著直接影響。教師應(yīng)該從自身入手，對教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，突出對教材內(nèi)容的思考和綜合，帶動學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的興趣、能力、思想認(rèn)知等多方面因素，尊重學(xué)生群體的差異性，為學(xué)生全部投入到教學(xué)研究中做好鋪墊。課程設(shè)計(jì)還需要突出對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的處理，不斷地提高自身專業(yè)的意識和水平。例如，在有關(guān)消費(fèi)觀念的教學(xué)時，教師應(yīng)該將教材和學(xué)生差異考慮在內(nèi)，避免談及家庭經(jīng)濟(jì)差別和學(xué)生消費(fèi)水平，影響學(xué)生對消費(fèi)觀念知識本身的探究和分析；在家庭教育環(huán)節(jié)中，避免談及離異、領(lǐng)養(yǎng)、單親等家庭環(huán)境，避免讓學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭生活而出現(xiàn)情緒波動。這些都是課程設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，教師應(yīng)和學(xué)生共同研究教學(xué)內(nèi)容，步步引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材內(nèi)容，并利用教材知識突破個人認(rèn)知的局限性，加強(qiáng)學(xué)生對教材知識的研究分析能力。
關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)思想；有效教學(xué)
何為“有效教學(xué)”？教學(xué)論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙唵蝸碚f，有效教學(xué)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)上取得了一定的進(jìn)步，對所學(xué)內(nèi)容懂了、會了，并且還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學(xué)常識，我們該如何實(shí)施有效教學(xué)呢？
一、把哲學(xué)常識與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要一改之前過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視理論與生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端，課程的準(zhǔn)備、實(shí)施要立足生活，反映生活，與生活密切聯(lián)系，為生活服務(wù)。高中哲學(xué)思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學(xué)生厭煩，因此，在哲學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)的基本概念和方法，努力把哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、原理融入與學(xué)生相關(guān)的生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織相應(yīng)的哲學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中感悟哲學(xué)常識的偉大內(nèi)涵。
教師把哲學(xué)常識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不僅僅指用生活的事例來幫助學(xué)生理解、掌握枯燥的哲學(xué)理念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)常識來解決簡單的生活問題。
比如，辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，實(shí)踐也是認(rèn)識的最終目的，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。哲學(xué)常識的本質(zhì)就是對生活實(shí)踐的體驗(yàn)，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的哲學(xué)常識來解決自己的難題，多運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
教師有效將深奧的哲學(xué)常識與學(xué)生普遍的生活實(shí)際相結(jié)合，注重在實(shí)際教學(xué)中將課本知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，達(dá)到理論和實(shí)踐的相結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生對哲學(xué)理念有了一定的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有力地促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中對哲學(xué)常識的進(jìn)一步認(rèn)知，提高了教學(xué)效率，有利于有效教學(xué)的實(shí)施。
二、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中政治課的哲學(xué)理論深奧、抽象、復(fù)雜，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常采用說教式的教學(xué)方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強(qiáng)調(diào)知識的接受和掌握，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生被動接受、記憶知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣受到極大壓抑，無法保證哲學(xué)理論教學(xué)的有效實(shí)施。而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學(xué)理論時，教師可以很好地借助多媒體技術(shù)的視頻、動畫等播放功能，把復(fù)雜的哲學(xué)理論用學(xué)生易懂的圖片或者其他形式呈現(xiàn)出來，縮短了信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。
另一方面，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的各類場景，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思想學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)哲學(xué)理論的不同特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中
大量教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性是廣大教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是全面進(jìn)行素質(zhì)教育、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件?？傊?，突出學(xué)生的主體性教學(xué)不僅是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時也符合高中生個性發(fā)展的需要。那么，在高中政治哲學(xué)理論教學(xué)中，我們該如何突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來呢？
首先，在高中政治課教學(xué)中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，把學(xué)生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學(xué)生敢于并且充分發(fā)揮好自己的主觀能動性。
另外，在哲學(xué)常識教學(xué)中，教師要學(xué)會“留白”，給學(xué)生充分的自主探究時間和空間。在教學(xué)方案的設(shè)置中，教師要有意識地留給學(xué)生自主探索的時間，而不是繼續(xù)采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)完實(shí)踐和真理的哲學(xué)理論后，教師可以給學(xué)生布置一道相關(guān)的材料分析題，讓學(xué)生以小組為單位用所學(xué)的哲學(xué)理論分析材料。這樣，學(xué)生自由談?wù)?、分析，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出了學(xué)生的主體地位，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
總之，如何實(shí)現(xiàn)高中政治哲學(xué)常識的有效性教學(xué)一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己對哲學(xué)思想理論的認(rèn)知，同時也要熟知本班學(xué)生的個性特點(diǎn)，以學(xué)生為本，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)造出一個適合本班學(xué)生的高效的高中政治哲學(xué)常識教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
