時間：2024-01-09 11:17:41
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為了認真做好我縣初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生錄取工作，根據(jù)《*市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生錄取工作意見》文件精神，結(jié)合我縣工作實際，現(xiàn)提出如下意見，請遵照執(zhí)行。
一、組織形式
繼續(xù)實行*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“學(xué)業(yè)考試”），這是義務(wù)教育階段終結(jié)時的省級考試，目的是全面反映畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。
二、命題與考試
（一）命題
初中學(xué)業(yè)考試中的文化考試由市教育局委托*省教育廳教研室組織命題。命題以《*省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》為依據(jù)。試卷卷首統(tǒng)一冠以“*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（*市卷）”字樣。
命題注重社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的探究能力、對學(xué)科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。
各文化課全部實行閉卷考試。
（二）考試科目
1、文化考試
學(xué)業(yè)考試的文化課考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科，注：①初中地方課程內(nèi)容列入《社會·思品》考試范圍，包括省、市兩級地方課程，共10分。②各科考試均不再允許使用計算器。
2、技能測試
（1）體育測試。滿分30分。測試要求按附件一《*縣初中畢業(yè)生體育測試實施辦法》。
（2）實驗操作。由市教育招生考試中心統(tǒng)一組織，縣教育局負責(zé)實施，滿分15分。具體辦法另行通知。
（3）信息技術(shù)測試。由市教育招生考試中心統(tǒng)一組織，縣教育局負責(zé)實施，滿分5分。具體辦法另行通知。*省信息技術(shù)等級考試二級以上合格者，可以申請免考，分數(shù)按滿分計。
3、初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試總成績包括文化考試590分和技能測試50分，總分為640分。
（三）閱卷與成績評定
1、閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織，主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區(qū)）教育局輪流承擔(dān)，客觀題由市教育招考中心統(tǒng)一組織。
2、試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理，并體現(xiàn)開放性、寬容性、激勵性以及思維的過程性。對開放性、探究性的主觀題，閱卷前要統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷后認真復(fù)查，作文閱卷要堅持三人獨立閱卷制度，確保評分的公平性和權(quán)威性。
3、考試成績以分數(shù)制和等級制兩種方式同時呈現(xiàn)。初中畢業(yè)成績以等級方式呈現(xiàn)，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以內(nèi)。各等級所對應(yīng)的分數(shù)線由各縣（市、區(qū)）教育局統(tǒng)一劃定。學(xué)業(yè)考試成績待及格的學(xué)生，可參加由各初中學(xué)校自行命題和閱卷的補考，補考成績不作為升學(xué)成績。高中招生以分數(shù)形式呈現(xiàn)。
三、綜合素質(zhì)評價
評價方案見《*縣初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價辦法》
四、優(yōu)惠加分
（一）下列考生享受5分加分：
1、*省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試B級獲得者。
2、參加市級各項素質(zhì)特長比賽（學(xué)科競賽除外，以下同），前1-3名獲得者；
3、參加縣級體育競賽個人項目前3名、集體項目第一名的隊員。
4、省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎、市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎獲得者；
5、省青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽三等獎、市青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽一等獎獲得者。
6、父母雙方均為農(nóng)村戶口且已領(lǐng)證的獨生子女。
（二）下列考生享受10分加分：
1、*省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級獲得者。
2、參加教育行政部門組織的全國會演、競賽獲三等獎以上，省級會演、競賽獲二等獎以上，市級會演、競賽獲一等獎以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術(shù)及書法五類）。
3、省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎獲得者；
4、省青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽二等獎獲得者;
5、歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生。
（三）下列考生享受15分加分：
1、經(jīng)省級以上教育行政部門認可的科技發(fā)明獎獲得者：
①省青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽一等獎獲得者；
②省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎獲得者。
2、參加經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)的省級體育競賽個人項目前六名，集體項目前六名的隊員；市級體育競賽單項前三名，集體項目第一名的隊員（集體項目必須是主力隊員，且不超過全隊人員的50%）以及獲國家二級及以上運動員稱號的應(yīng)屆畢業(yè)生。
（四）下列考生享受20分加分：
1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。
2、參加重大國際比賽（由世界及國際體育比賽組織舉辦的各種體育單項比賽、錦標(biāo)賽、綜合性比賽和運動會）以及由國家舉辦的全國性比賽（全國運動會、全國青少年運動會、全國中學(xué)生運動會、世界中學(xué)生體育比賽選拔賽以及全國競賽計劃中安排的各種全國性體育比賽）獲前六名的考生。
（五）少數(shù)民族考生享受35分加分。
以上五項優(yōu)惠不重復(fù)累計享受，如同時符合上述一項以上條件的考生，按其中高分一項享受。沒有特殊說明，特長類優(yōu)惠加分項目時限均限定為初中階段。
五、高中招生錄取工作
1、普通高中招收的高一新生分正取生（含委培生、分配生、普通生和民族生）、縣內(nèi)擇校生、特長生三大類六小類。
2、從開始取消省一級重點中學(xué)跨縣（市、區(qū)）招收擇校生計劃，任何重點普通高中不得擅自跨縣（市、區(qū)）招收擇校生。其他各類高中學(xué)校（含民辦學(xué)校）要進行跨縣（市、區(qū)）招生，必須進行招生計劃申報，經(jīng)批準(zhǔn)后執(zhí)行。
3、為保障教育資源配置的公平性，嚴(yán)格控制學(xué)生跨縣（市、區(qū)）擇校的數(shù)量，確保高中招生計劃的嚴(yán)肅性，有效引導(dǎo)部分學(xué)生不盲目到外地區(qū)擇校。從開始，對有意愿到*中學(xué)和縉云中學(xué)就讀的學(xué)生由市教育局統(tǒng)一組織實施。所招收的學(xué)生以委托培養(yǎng)的方式，由*中學(xué)和縉云中學(xué)組織教學(xué)。
委托培養(yǎng)招生計劃由市教育局統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一招生，學(xué)校沒有招生錄取權(quán)。除委托培養(yǎng)計劃外，學(xué)校不得再向其他縣（市、區(qū)）招收學(xué)生。委托培養(yǎng)招生實行在“初中學(xué)業(yè)考試”前，由學(xué)生根據(jù)招生計劃情況和自己的意愿填報志愿（同時在學(xué)業(yè)考試報名時報名和在*教育網(wǎng)上報名），由市教育局根據(jù)學(xué)生志愿和初中學(xué)業(yè)考試文化成績從高分到低分實行統(tǒng)一錄取，并向社會公布。有關(guān)具體實施辦法另行制定。
4、凡要求在*市范圍內(nèi)從初中升入高中階段入學(xué)的所有初中畢業(yè)生必須參加學(xué)業(yè)考試。沒有初中學(xué)業(yè)考試成績的學(xué)生不能注冊高中學(xué)籍。
5、高中階段學(xué)校招生應(yīng)堅持“全面衡量、綜合評價、尊重選擇、適者錄取”的原則。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
6、綜合素質(zhì)測評等第為各級各類高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級重點普通高中的學(xué)生，必須思想表現(xiàn)優(yōu)良，綜合素質(zhì)測評等第達到2A2P及以上。要求進入其他普通高中、綜合高中、職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生的綜合素質(zhì)測評等第達到4P以上。
7、不再執(zhí)行一級重點普通高中保送生制度，但繼續(xù)實行音體美特長生、少數(shù)民族計劃單列等招生制度。
有招收特長生計劃的學(xué)校，要在學(xué)業(yè)考試前對要求“特招”的學(xué)生進行特長測試，并根據(jù)招生計劃按一定比例劃線入圍；入圍的特長生在學(xué)業(yè)考試后再根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績從高分到低分錄取，錄取的名單須向社會公布。有關(guān)特長測試必須制定測試方案，報教育行政主管部門批準(zhǔn)，并向社會公布后施行。
8、繼續(xù)實行省一級重點普通高中分配生制度，省一級重點普通高中的分配生計劃為50%。分配生必須參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試，縣教育局根據(jù)初中畢業(yè)生數(shù)將名額直接分配到各初中學(xué)校，并向社會公布，以校為單位根據(jù)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績劃線錄取。分配生錄取劃定最低控制分數(shù)線，具體最低控制分數(shù)線由縣教育局確定。
9、普通高中和中職校招生計劃嚴(yán)格按照普職1∶1比例編報。
10、各校要高度重視高中段民族教育的發(fā)展，保障少數(shù)民族學(xué)生的初升高比例。
11、烈士子女可根據(jù)志愿錄取到當(dāng)?shù)厥〖壷攸c中學(xué)。
六、普通高中新生學(xué)籍錄入及審核
1、各普通高中學(xué)校必須嚴(yán)格按分配生、普通生、民族生、縣內(nèi)擇校生、特長生五類別申報招生計劃。各校一律不得無計劃和超計劃招生。市教育局按下達的高中招生計劃設(shè)定各校新生學(xué)籍?dāng)?shù)量，無計劃和超計劃招生一律不編學(xué)籍號。
2、學(xué)校在初中學(xué)業(yè)考試成績公布后10個工作日內(nèi)完成招生錄取工作并根據(jù)錄取名單錄入新生初始電子學(xué)籍，市教育局在20個工作日內(nèi)完成學(xué)籍審核工作，并產(chǎn)生正式電子學(xué)籍。
市教育局的電子學(xué)籍審核工作，嚴(yán)格按錄取名單對照初中學(xué)業(yè)考試報名名單等相關(guān)信息進行審核，確認無誤后方能通過。
如發(fā)現(xiàn)學(xué)校提供的縣內(nèi)錄取名單與縣內(nèi)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試報名名單不符，委托培養(yǎng)名單與市教育局統(tǒng)一錄取的名單不符，或發(fā)現(xiàn)私自跨縣招生，一律不予通過審核。
3、省一級重點普通高中學(xué)校以外的各類高中學(xué)校不得向省一級重點高中轉(zhuǎn)學(xué)。高中學(xué)校間轉(zhuǎn)學(xué)必須經(jīng)縣教育局同意報市教育局批準(zhǔn)，電子學(xué)籍方可進行變更。
七、配套制度
學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應(yīng)實行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。
1、公示制度
學(xué)業(yè)考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，學(xué)生成長記錄冊的要求，考試費用的收支，高中招生辦法(含收費標(biāo)準(zhǔn)、退費辦法、貧困學(xué)生的補助辦法)等，應(yīng)提前向社會公示，使每一位教師、初三學(xué)生和家長人人知曉，自覺接受社會監(jiān)督。各地各校要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解和支持。
2、誠信制度
建立和完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、學(xué)生成長記錄和高中招生的誠信機制。各級學(xué)校要加強對學(xué)生的考試誠信教育，參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評價和招生錄取的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案。同時要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3、培訓(xùn)制度
采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內(nèi)容，基本程序和要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度。通過各級各類培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。
4、監(jiān)督機制
紀(jì)檢監(jiān)察、教育督導(dǎo)、教育行政等部門應(yīng)對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，實行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時制定相應(yīng)制度，實行社會監(jiān)督。
學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對結(jié)果存在異議的，可向縣教育局或其上級教育行政部門投訴。
5、考評制度
近日，省政府新聞辦舉行《關(guān)于貫徹健康中國行動推進健康山東建設(shè)的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）新聞會。據(jù)悉，山東現(xiàn)在學(xué)校里面“小眼鏡”“小胖子”較多，其中，超重和肥胖率達24.01%，近視率達58.66%。
山東學(xué)生體質(zhì)健康綜合指數(shù)位居全國第10位
“根據(jù)2018年山東省體質(zhì)健康抽查復(fù)核和兒童青少年近視調(diào)查顯示，中小學(xué)生超重和肥胖率依然較高，為24.01%；總體近視率為58.66%。”省教育廳總督學(xué)邢順峰表示目前中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀，肥胖、近視等健康問題突出。中小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，加強中小學(xué)健康促進，增強青少年體質(zhì)，是促進兒童青少年健康成長和全面發(fā)展的需要。
“2017年排第12位，2018年排第10位。”邢順峰表示，根據(jù)2018年開展的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示，我省學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善，在肺活量、速度、耐力、柔韌度、爆發(fā)力等方面有明顯提高，但體質(zhì)健康水平較低，優(yōu)秀率僅為2.07%（良好率為15.46%）。
邢順峰表示，根據(jù)教育部的抽測，山東學(xué)生體質(zhì)健康綜合指數(shù)，2017年排第12位，2018年排第10位。從全國看，學(xué)生體質(zhì)健康水平均處于較低水平。邢順峰表示，下一步，我省相關(guān)部門將從健全促進學(xué)生健康工作機制，補齊學(xué)生健康工作短板和完善學(xué)生健康保障措施等方面進一步加大工作力度，保障健康山東行動主要指標(biāo)任務(wù)的順利完成。
體育成績計入中考成績和綜合素質(zhì)評價檔案
備受學(xué)生和家長關(guān)注的是，我省正進一步健全中小學(xué)生體質(zhì)健康評價機制。以考試招生制度改革為契機，在全國率先采取“運動參與+體質(zhì)健康測試+運動技能測試”的方式確定體育科目成績。體育科目成績分別計入學(xué)生中考成績和綜合素質(zhì)評價檔案，作為高中和高校錄取的重要依據(jù)。制定《山東省縣域?qū)W校體育工作評價辦法》，將學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)狀況列入各級政府政績考核指標(biāo)，列入各級教育部門業(yè)績考核指標(biāo)，列入學(xué)校校長工作考核指標(biāo)，列入教育督導(dǎo)檢查指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞 青年足球 體育技能 訓(xùn)練方法
中圖分類號：G843 文獻標(biāo)識碼：A
體能訓(xùn)練，主要指體育專業(yè)運動員基本的生理機體運動能力，是運動員體育競技的基本技能之一。體能訓(xùn)練，不僅有助于提高運動員的體育競技水平，同時還有助于提高運動員的身體形態(tài)、身體技能、運動素質(zhì)等身體綜合素質(zhì)。良好運動素質(zhì)的基礎(chǔ)是身體形態(tài)、身體技能，而運動素質(zhì)則是核心因素。然而，令人堪憂的是我國青少年足球運動員體能素質(zhì)普遍較差，這也是我國足球競技水平發(fā)展緩慢的重要影響因素之一。分析其原因，一是對于足球項目的制勝規(guī)律、足球運動的負荷特征缺乏全面、深入的認識；二是缺乏對足球?qū)ｍ楏w能與其他要素之間聯(lián)系的科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確認識。因此造成足球運動訓(xùn)練過程中出現(xiàn)練什么、練多少、如何練的迷茫現(xiàn)象。這樣的訓(xùn)練模式，是很難提高足球運動訓(xùn)練的科學(xué)化水平的。
1青年足球訓(xùn)練體能評價指標(biāo)體系概述
足球?qū)ｍ楏w能是由專項耐力、專項速度、專項力量、專項柔韌、專項靈敏等因素組成的綜合能力。筆者在調(diào)研文獻資料、開展專家訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，目前我國評價青少年足球運動員專項體能主要有以下兩個指標(biāo)：非乳酸無氧能力、有氧耐力。通常情況下，有氧耐力的評價指標(biāo)有YO―YO測試、Cooper測試（12min跑）、無氧閾測試。其中，YO―YO測試指標(biāo)，是通過模仿足球運動節(jié)奏，結(jié)合足球?qū)ｍ椷\動和體能測試的特征，以此給予青少年足球運動員專項體能水平以合理的評價。該測試方法，是最近幾年從國外引進來的。
作為運動員有氧能力的一種評價指標(biāo)，無氧闞測試的應(yīng)用還不成熟，不僅無氧闞測試的精確度仍需進一步的論證，而且其實際操作難度較大。眼下，只有在訓(xùn)練監(jiān)控中一定程度的引用該方法。非乳酸無氧能力評價的常用指標(biāo)是，各種變向跑測試。該種方法重點評價運動員的速度計力量素質(zhì)，而且經(jīng)常相結(jié)合的評價運動員的速度素質(zhì)和靈敏性素質(zhì)。而力量素質(zhì)的評價，常用的方法是進行各種跳躍測試，以此評價運動員的爆發(fā)力。該種方法單一的評價青少年足球運動員的絕對力量，尤其是青少年的腿部爆發(fā)力。從我國體能檢測實際情況來看，現(xiàn)階段我國優(yōu)秀男子青少足球運動員專項體能，主要有YO―YO測試、速度靈敏性測試、原地雙腳縱跳摸高測試等評價指標(biāo)。
2青年足球體能訓(xùn)練的方法創(chuàng)新及途徑
通過上述對足球運動員體能訓(xùn)練的評價指標(biāo)體系的論述，我們知道，做好青年足球體能訓(xùn)練不僅對提升青年足球運動員的身體綜合素質(zhì)具有重要的作用，也能夠為足球團隊的賽事水平的提升具有很好的幫助。
2.1扎實基本訓(xùn)練方法，做好速度訓(xùn)練教學(xué)
足球?qū)崙?zhàn)過程中，運動員移動速度快，未必就能說明踢的好。因此，在平時的訓(xùn)練中，僅僅是鍛煉運動員的位移速度是遠遠不夠的。此外還需要綜合訓(xùn)練運動員的反應(yīng)速度、動作速度、位移速度等多方面素質(zhì)。具體來說：一是為了提高運動員的反應(yīng)速度，教練員可以擬定訓(xùn)練計劃，并根據(jù)訓(xùn)練需求，及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容；二是為了提高運動員的技術(shù)動作速度，應(yīng)重點訓(xùn)練運動員快速、簡捷的處理球技術(shù)動作，培養(yǎng)運動員出腳快、出球快、動作快、思想快的“四快”習(xí)慣；三是為了提高運動員的位移速度，可以在簡單的沖刺跑中適當(dāng)?shù)陌才庞螒虮荣悾徑膺\動員的情緒波動。
2.2豐富耐力訓(xùn)練內(nèi)容，提升運動員耐力素質(zhì)
目前，有很多耐力素質(zhì)訓(xùn)練方法，各種方法也各有其獨特之處。其中，最常用的耐力訓(xùn)練方法主要有持續(xù)訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、變換訓(xùn)練法、高原訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法以及比賽游戲訓(xùn)練法等幾種訓(xùn)練方法。總之，提升足球運動員耐力訓(xùn)練也是體能訓(xùn)練的不可或缺的一部分，也是考驗足球運動員能否踢完全場，保持好良好的耐力等重要的途徑。
2.3強化力量訓(xùn)練指標(biāo)，提升運動員身體素養(yǎng)
在力量訓(xùn)練過程中，采取不同的訓(xùn)練手段、實施不同負荷的訓(xùn)練，直接影響著運動員力量的增強效果。力量訓(xùn)練，運動員需要注意以下幾點：日常訓(xùn)練，持之以恒；比賽近期訓(xùn)練，小比重；比賽遠期訓(xùn)練，大比重。具體來說，大負荷的訓(xùn)練，是最好的增強運動員力量的方式，然而同時注重運動員的身體承受能力、休息放松；而中等負荷的訓(xùn)練，盡管提高耐力的效果不明顯，然而卻能夠訓(xùn)練運動員的力量和速度，促進肌肉的發(fā)育，改良運動員的神經(jīng)系統(tǒng)技能；小等負荷訓(xùn)練，有助于提高運動員肌肉的耐力，增多肌肉毛細血管、線粒體含量，提高運動員的耐力。
3結(jié)語
足球運動員的體能訓(xùn)練不僅關(guān)系著一個足球團隊競技技能的提升，也對我國培養(yǎng)新時期足球競技人才具有重要的參考價值。總而言之，在青少年足球體能訓(xùn)練這個系統(tǒng)工程中，各級教練員有著工程師的地位。足球訓(xùn)練，不僅需要注重技術(shù)技能的教育，同時還需要注重體能教育。除此之外，還應(yīng)為運動員制定科學(xué)、合理的作息時間規(guī)范和飲食搭配規(guī)范。
參考文獻
[1] 丁力.現(xiàn)代足球運動的訓(xùn)練手段及其思考探究[J].運動，2011（05）.
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)；德育教育；自覺性
【中圖分類號】G444
教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。葉圣陶認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。”同時他認為習(xí)慣不嫌其多，當(dāng)有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他的習(xí)慣多多益善。這兩種習(xí)慣就是：不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。葉圣陶先生的這一理論，提示我們在學(xué)校教育中要時刻注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生克服不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程。兒童時期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時期，按照先入為主的規(guī)律建章立制，運用激勵機制，深化學(xué)生的行為。然后建立評價體系，落實養(yǎng)成教育。同時教師以身作則，言傳身教，讓學(xué)生主動參與，自我反思，自我教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
一、習(xí)慣要從小培養(yǎng)
有資料顯示，良好的習(xí)慣的形成與人的年齡的大小成反比關(guān)系。有這樣一份報道說：“在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”他所提到的都屬于行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育范疇，都屬于非智力因素。可見良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大呀！如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有形成，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。
二、習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)
陶先生“習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)”的理論提示我們，對于青少年兒童的良好行為養(yǎng)成教育要注意在學(xué)生實際生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣教育的問題所在，通過對問題的整理篩選確定不良行為習(xí)慣問題，找出培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方向，注重在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效利用家庭、學(xué)校、社會生活情境引導(dǎo)青少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
陶行知先生的生活教育理論也非常重視在做中學(xué)。因此，他主張在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即在實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。他在《教育的新生》一文中寫到：“我們所提出的是：行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動之勇敢，才有真知的獲得。”[5]借鑒這一理論，我們在青少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實踐中，要針對學(xué)生實際有針對性的設(shè)計不同形式的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在參與實踐中逐漸改掉不良行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一點上形成針對學(xué)生良好行為習(xí)慣的德育活動體系就顯得尤為重要。
在活動中教給學(xué)生做人的基本道德，不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生、保護環(huán)境、相互幫助、尊敬父母、樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約、珍惜糧食等，在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做、學(xué)用結(jié)合，達到言行一致，表里如一。
三、習(xí)慣要在規(guī)范約束中養(yǎng)成。
根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》和有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)規(guī)范約束學(xué)生的日常行為。對學(xué)生實施規(guī)范約束，首先要明理，要對學(xué)生進行多種形式的灌輸教育。其次要有激情，要通過學(xué)生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設(shè)情景，宣傳規(guī)范，使學(xué)生從內(nèi)心自覺接受。再次要促行，要發(fā)揮規(guī)范的督促、制約作用就要經(jīng)常開展檢查、評比活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中帶傾向性的問題，對學(xué)生中產(chǎn)生的不良行為要對照要求，及時矯治，使規(guī)范落到實處。
四、通過榜樣示范養(yǎng)成良好習(xí)慣。
青少年兒童具有善于模仿，可塑性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應(yīng)充分運用學(xué)生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。
學(xué)生日常不良習(xí)慣問題也與家庭教育有關(guān)。不同家庭環(huán)境中的子女性格和習(xí)慣是不同的。對中學(xué)生進行養(yǎng)成教育應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，正確運用教育手段。每一個學(xué)生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個人。“一把鑰匙開一把鎖”的個別指導(dǎo)教育，是養(yǎng)成教育的極為重要的原則。作為養(yǎng)成教育的實施者，必須針對每個學(xué)生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實效性。五、將學(xué)生的養(yǎng)成教育與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來。
我校實行對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價能力評價中主要從學(xué)習(xí)能力、審美與健康、交流與合作等方面采用三年過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式對學(xué)生進行綜合評價。這是對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有力抓手。實施良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明守紀(jì)、愛護公物、家庭表現(xiàn)等方面系統(tǒng)制定學(xué)生的綜合素質(zhì)評價量表，可采用個人自評、小組評價、教師評價、班主任評價的方式，用月評和學(xué)期評的方式對學(xué)生良好行為情況進行評價。這樣將行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作相結(jié)合能促進學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，使學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，提高自己的道德認知水平，促進自我要求和自我評價。
六、加強學(xué)生的“自我教育”，指導(dǎo)學(xué)生“自我反省”，實現(xiàn)行為矯正。
關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評價
在青少年的成長過程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長的重要影響，或有些父母雖然了解家長的責(zé)任所在，但教育方法陳舊落后，沒有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀需要，種種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須思考的課題。
1加強代際溝通，注重感情交流
家庭中的兩代人由于年齡、社會經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀存在的，且隨著時代的快速發(fā)展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強代際溝通。首先應(yīng)該承認彼此之間的差距。其次要經(jīng)常互相溝通，避免“老死不相往來”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對方的真實想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進行溝通。要學(xué)會從對方的視角思考問題，尤其是做家長者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟等方面的優(yōu)勢，更要主動地學(xué)會從子女的角度思考問題，學(xué)會“換位思考”。
最后，就是家長要逐漸學(xué)會采取折中和包容的態(tài)度解決問題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會在互愛的基礎(chǔ)上，對于非原則性問題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見。家庭是充滿感情的地方，家長和青少年之間的溝通要以情感交流為堅實的紐帶，盡量避免生硬的說教。父母要與子女之間保持良好的互動關(guān)系。父母應(yīng)常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過一定的家庭活動增進相互感情，同時掌握孩子的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。家長和子女保持深厚的感情和及時的溝通，了解青少年成長的真正狀態(tài)，是實施有效家庭教育的關(guān)鍵。
2重視心理健康，正確對待逆反心理
現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)壓力比較沉重，中國家長中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實青少年的成長，學(xué)習(xí)成績雖然重要，但是綜合素質(zhì)的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當(dāng)今做家長者不可忽視的方面。父母要時刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長的過程中，當(dāng)表現(xiàn)出所謂“逆反心理”的時候，家長一定要采取正確的態(tài)度來面對孩子們的“逆反”，防止造成心理問題的出現(xiàn)。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時候，孩子不一定是逆反，只是因為父母與子女的溝通不暢造成的。可能是孩子說了一句話，家長覺得不滿意了，就大聲教訓(xùn)，孩子受到刺激，也變得大聲對抗，或以沉默對抗，或以反叛行為對抗……長此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說出來，便會以行為來表現(xiàn)自己的不滿。
另外，和家長的教育方法也有關(guān)系。有的家長教育方法過于專制，總是以命令的口氣與子女說話，要孩子順從一切，這類家長若是碰到個性溫和的孩子，可能就會順從父母的權(quán)威，若是遇到個性剛強的孩子，則會反彈。反彈的結(jié)果，便會形成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)著名教育家A·馬爾庫沙認為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準(zhǔn)確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認定孩子開始變壞了，而應(yīng)該像以前一樣的關(guān)懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會自動消失。因此家長一定要學(xué)會用冷靜的態(tài)度來對待子女的反叛。青少年在反叛的時候，言語和行為常常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對青少年不恰當(dāng)?shù)男袨椋议L應(yīng)開誠布公地說出來。注意：一定要針對具體的行為，輕易不要對孩子的人格做出負面評判，否則會造成孩子的防衛(wèi)心理，使其不甘心認錯。對待孩子的一些問題，家長最好是進行引導(dǎo)而非教導(dǎo)，啟發(fā)青少年自己進行思考。
3全面評價，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點
在家庭教育中，如何正確評價孩子以及評價孩子的行為對于進一步教育引導(dǎo)青少年成長作用顯著。有些父母非常吝嗇贊揚之詞，似乎自己的話語具有神奇效果，只要一開口表揚孩子，孩子馬上就會驕傲自滿。因此有的家長是絕對不肯表揚孩子的，甚至在孩子顯而易見的成績面前，也十分珍惜自己的言詞，最多輕描淡寫的說上幾句；甚至有的家長還會雞蛋里頭挑骨頭，借機批評幾句，美其名曰：防止孩子驕傲自大。青少年，在生活中希望得到家長、教師、社會認可的愿望是很強烈的。這是人生成長過程中的必然階段。只有得到認可，才能進一步地激勵孩子，促使其更好的發(fā)揮自身的能量。在眾多的認可聲中，來自于父母的認可又是十分重要的。這在年齡越小的孩子身上表現(xiàn)的越明顯。若此時家長不能給予恰當(dāng)?shù)脑u價，便會極大的挫傷孩子的積極性，甚至?xí)诤⒆拥男睦砩显斐梢欢ǖ挠绊憽?/p>
(一)第一批實驗區(qū)一律實行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試(以下簡稱學(xué)業(yè)考試)制度。初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。
第二批實驗區(qū)20*年中考實行“兩考合一”的考試辦法，畢業(yè)考和升學(xué)考合為一張試卷，一個總分。
(二)初中畢業(yè)、升學(xué)考試的科目、分值和時間表(見PDF文檔)。
初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和“兩考合一”考試的呈現(xiàn)方式均采用分數(shù)制。
中考考試時間安排在6月中旬，具體考試時間由市招辦另行通知。
（三）省教研室編制的《20*年*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和說明》和《20*年*省初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》是考試命題和學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，是試卷質(zhì)量分析評價和各地復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。
加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，特別是在具體情景中分析和解決問題的能力。嚴(yán)格控制考試試題難度，適當(dāng)控制題量，杜絕偏題怪題。第一批實驗區(qū)“學(xué)業(yè)考試”的難度系數(shù)控制在0.75左右，第二批實驗區(qū)“兩考合一”考試的難度系數(shù)控制在0.70以上。
(四)中考工作由市招生委員會、市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，命題、組考、閱卷等考務(wù)工作由市招辦會同教研室組織實施，普通高中、職業(yè)高中的招生工作分別由基教處、職成教處會同招辦組織實施。市區(qū)（含*區(qū)、*區(qū)，下同）由市教育局統(tǒng)一組織閱卷。
(五)考試形式要多樣化。社會政治科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的考試允許使用不帶記憶儲存功能的計算器。
二、指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，不斷提高教育質(zhì)量；有利于切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施，進一步推進素質(zhì)教育；有利于建立和完善我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測與評價體系，促進*基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價改革
(一)為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，各實驗區(qū)均須實施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、活動記錄、學(xué)習(xí)作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。
綜合素質(zhì)評價應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。
（二）測評項目定為審美與藝術(shù)(音樂、美術(shù))、運動與健康(體育、健康)、探究與實踐(研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程和學(xué)校課程、實驗操作)、勞動與技能(勞動技術(shù)、信息技術(shù))四類。
綜合素質(zhì)評價結(jié)果由“綜合評語”和“測評等第”兩部份組成。1、綜合評語：主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，并為后續(xù)的針對性教育提出建議。綜合評語應(yīng)當(dāng)結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況，由初三班主任撰寫、教務(wù)（政教）主任審查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核定。2、測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評等第分A、P、E三等(分別代表優(yōu)良、及格、不及格)。P、E等第由學(xué)生所在學(xué)校確定，A等由實驗區(qū)教育行政部門組織專門人員通過一定的程序確定，以確保其公正性和權(quán)威性。
(三)綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持公平、公正、公開原則。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長。各初中學(xué)校要制定實施細則，確定專人負責(zé)，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表和學(xué)生家長代表組成的工作班子。各實驗區(qū)要根據(jù)相關(guān)政策，統(tǒng)籌安排，逐步規(guī)范與綜合素質(zhì)測評相關(guān)的教育教學(xué)活動，加強指導(dǎo)與監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質(zhì)評價工作中的問題。
四、高中招生制度改革
（一）高中階段學(xué)校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。招生中既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
（二）將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為第一批實驗區(qū)高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。要求升入省級重點中學(xué)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上獲得2A以上；要求升入其余普高的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目必須全部合格。高中階段學(xué)校在達到綜合素質(zhì)測評等第要求的考生中，根據(jù)其志愿、學(xué)業(yè)考試成績、綜合評語和《學(xué)生成長記錄冊》，進行全面衡量、擇優(yōu)錄取。在同等條件下，綜合素質(zhì)測評項目獲A等多者優(yōu)先錄取。
第二批實驗區(qū)在參照第一批實驗區(qū)開展初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測試工作后，體育和自然科學(xué)實驗操作考查以等級制形式體現(xiàn)，不計入中考總分。在高中階段學(xué)校招生中，應(yīng)將其結(jié)果作為錄取的依據(jù)之一，具體辦法由當(dāng)?shù)亟逃姓块T結(jié)合實際制定實施。
（三）繼續(xù)推行在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究、體育、藝術(shù)等方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生免試進入省重點中學(xué)學(xué)習(xí)的招生改革試驗。推薦錄取的比例控制在該校招生數(shù)的5%以內(nèi)。推薦錄取的條件為：
1、初中階段被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；
2、初中階段參加省級及以上正式體育比賽獲個人前六名的學(xué)生或團體前三名的主力隊員；
3、初中階段獲小發(fā)明、小創(chuàng)造省二等獎及以上或*省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級證書的學(xué)生；
4、初中階段在*省初中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競賽，*省中小學(xué)電腦制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)（計算機）競賽，全國中小學(xué)教育創(chuàng)新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學(xué)生；
5、初中階段參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。
其中3、4二條中兩人以兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。
各初中學(xué)校依據(jù)上述條件，在學(xué)生本人申請、任課教師推薦、經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定推薦名單。高中學(xué)校應(yīng)認真審查推薦學(xué)生的材料，并可通過面試、研究性學(xué)習(xí)成果答辯等形式，對符合條件的學(xué)生進行綜合測試，主要考查學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力及綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。高中學(xué)校確定的正式名單經(jīng)公示無異議后報主管教育行政部門審批。
（四）為推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校，各縣（市、區(qū)）要實行省重點中學(xué)招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校的改革試驗。20*年省一級重點中學(xué)應(yīng)拿出一定比例的指令性計劃指標(biāo)，依據(jù)辦學(xué)水平和初中畢業(yè)生數(shù)等因素分解到各初中，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T根據(jù)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（或“二考合一”考試）成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，納入各地計劃內(nèi)錄取工作統(tǒng)一進行，實行分校錄取。各地應(yīng)于20*年3月底前向市教育局上報招生方案，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)后方可組織實施。不允許高中學(xué)校在4月份以前招收新生，也不允許任何學(xué)校或部門組織任何形式與招生有關(guān)的學(xué)科性紙筆測試。
（五）改革中考優(yōu)惠加分制度。按照國家教育部和省教育廳的有關(guān)規(guī)定精神，對以下考生在錄取中實行優(yōu)惠加分政策。
1、獲省中學(xué)生信息技術(shù)二級證書的考生可加5分投檔，由學(xué)校審查錄取。
2、下列考生，可加10分投檔，由學(xué)校審查錄取：
（1）少數(shù)民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；
（2）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女；
（3）市青少年信息學(xué)（計算機）競賽一、二等獎及省二等獎獲得者；
（4）獲市（地）級體育競賽第三名優(yōu)勝者（比賽須經(jīng)省、市教育、體育部門共同認可，所有項目均須經(jīng)預(yù)賽選拔，決賽須六人或六隊以上參加，集體項目限主力隊員，下同）。
（5）獲省中學(xué)生信息技術(shù)三級證書的考生。
2、下列考生，可加20分投檔，由學(xué)校審查錄取：
（1）烈士子女；
（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女；
（3）省青少年信息學(xué)（計算機競賽）一等獎獲得者；
（4）獲市（地）級體育競賽第二名優(yōu)勝者。
3、下列考生，可加30分投檔，由學(xué)校審查錄取：
（1）獲市（地）級體育競賽第一名優(yōu)勝者；
（2）獲省級體育競賽四至六名優(yōu)勝者。
4、獲省級體育競賽前三名優(yōu)勝者，可加50分投檔，由學(xué)校審查錄取。
凡獲得多項優(yōu)惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至20*年5月31日。
五、加強領(lǐng)導(dǎo)，確保我市中考改革順利進行
(一)初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革是中小學(xué)評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關(guān)注的焦點和熱點。各級教育行政部門要高度重視，明確程序，細化環(huán)節(jié)，建立制度，規(guī)范操作。要及時做好相關(guān)的資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結(jié)。各級教研室要加強對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價的研究和指導(dǎo)。其他有關(guān)部門要積極配合，確保初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革順利進行。
（二）要嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，切實做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。命題期間，命題組織單位要與每個參與命題的人員(命題人員、審題人員和其他工作人員)簽訂保密合約，并對保密合約進行公證；施考期間，要加強監(jiān)考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發(fā)生各種泄密、舞弊事件。要加強對考生的安全教育，制訂防范預(yù)案，周密防范，嚴(yán)格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故。
（三）要加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為。切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，不得過早結(jié)束新課；不得只抓少數(shù)“尖子”學(xué)生,特別要防止在考試復(fù)習(xí)階段放棄學(xué)困生的教育和管理，更不允許強迫這些學(xué)生提前離校放任自流；不得加班加點、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；不得擅自編印或要求學(xué)生訂購各種形式的考試說明和復(fù)習(xí)資料；不得進行區(qū)域性的“抽測”、統(tǒng)考。要加大對違規(guī)教學(xué)行為的查處力度。要嚴(yán)格考試收費及經(jīng)費使用的管理。
（四）統(tǒng)一中考加分條件。根據(jù)省教育廳有關(guān)規(guī)定，結(jié)合*實際，20*年繼續(xù)對獲省中學(xué)生信息技術(shù)等級證書的考生實行加分，自20*年開始，這一政策將予以取消。為更好地體現(xiàn)公平、公正、公開原則，各縣（市、區(qū)）教育局要嚴(yán)格執(zhí)行市教育局制定的中考優(yōu)惠加分標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，各縣（市、區(qū)）及有關(guān)部門不得自行制定加分項目和加分值。
（五）做好分析、評價和總結(jié)工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學(xué)校改進教學(xué)工作提供依據(jù)，同時也為制定有關(guān)政策提供參考，考試結(jié)束后，各地要做好試卷的分析、評價和總結(jié)工作，并于20*年7月底前提交相關(guān)材料報市教育局教研室。
(六)加強配套制度建設(shè)。實行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)制度和監(jiān)控評估制度等，確保考試、招生的公平公正，杜絕行業(yè)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象。
1．公示制度。各普通高中招生制度改革方案，以及綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序，考試費用的收支，各類高中招生辦法等等，應(yīng)及時告訴學(xué)生并向社會公布，接受社會監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭取學(xué)生家長和社會各界的理解與支持。
2．誠信制度。逐步建立初中畢業(yè)與升學(xué)考試、綜合素質(zhì)評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。各級教育行政部門應(yīng)與參與命題、審題、閱卷、綜合素質(zhì)評價、招生錄取的有關(guān)人員簽訂誠信協(xié)議并為其建立誠信檔案，要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3．監(jiān)督制度。教育行政、紀(jì)檢、監(jiān)察、督導(dǎo)等部門應(yīng)對初中畢業(yè)與升學(xué)考試、綜合素質(zhì)評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，同時制定相應(yīng)措施進行社會監(jiān)督。
生活能力和綜合素質(zhì)是現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和綜合素質(zhì)已成為學(xué)校素質(zhì)教育的迫切需要和重要內(nèi)容。初中生逐步擴展的生活是思想品德課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。在現(xiàn)代科學(xué)人文主義教育觀的倡導(dǎo)下，教育者既要尊重科學(xué)的價值，強調(diào)科技教育，又強調(diào)道德教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會負責(zé)、學(xué)會有人情味。人文主義教育是為培養(yǎng)完善的人格而不懈的努力，著眼于提升人的物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量，重視把教育和生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)人的自信心和自我表現(xiàn)能力和合作精神，重視道德教育，培養(yǎng)人關(guān)心自己同時關(guān)心他人、社會和集體的利益，培養(yǎng)人的責(zé)任感，為建立一個人文化的社會而努力。初中生生活范圍逐步擴大,需要處理的各種關(guān)系日益增多，使思想品德獲得健康發(fā)展，正是思想品德課程的基本理念之一。生活能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中離不開人文教育的內(nèi)容，學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存成為現(xiàn)代人文教育的主要內(nèi)容。在教育功能上，人文教育既重發(fā)展人也重發(fā)展社會；在教育制度上，重精英教育更重普及教育。在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,課堂再現(xiàn)生活的真實,為學(xué)生正確認識自我,處理好與他人、與國家和社會的關(guān)系。總而言之，科學(xué)人文主義教育觀在實踐上是既教人會做人，又教人會做事。對此，初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)已提出了明確而具體的要求，“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活”，教育生活觀的基本理念“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”已成為全體教師的共識。
二、現(xiàn)代中學(xué)生思想的時代局限
1.情感獨占和情感冷漠的心理傾向
現(xiàn)代初中生中，大部分是獨生子女，從小生長在過于優(yōu)越的環(huán)境中，享受父母及整個家庭過分的寵愛，青少年都是在以自我為中心的環(huán)境中長大，久而久之就淡化了對他人對家庭對社會對國家的責(zé)任，取而代之的是自我意識的膨脹，形成了許多獨生子女所常有的通病，具有情感獨占和情感冷漠的特點，獨生子女比例之大和“四二一”式的家庭教育父母的溺愛，我們的使得獨生子女體現(xiàn)出道德情感的淡漠，即道德責(zé)任心與道德使命感的缺乏，加上許多父母為了自己的子女不惜重金進行智力投資，望子成龍之心極為迫切，而對子女的思想品德是否健康發(fā)展卻充耳不聞。而有些教師也只注重學(xué)生的智力發(fā)展，把學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣看作是評定一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，倫理道德的變化、社會觀念的趨向及多元化社會的形成都影響這學(xué)生的情感走向，這些加大了學(xué)校德育工作的難度。。從心理學(xué)的角度講社會責(zé)任感是一種高尚的道德情感，是一個人對自己的言論、行為、承諾等，持認真負責(zé)積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情感體驗。但是，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，利益的杠桿作用日益增大，當(dāng)我們的社會趨利輕義，每個人都希望人人為我，卻很少考慮我為人人，結(jié)果社會上處于一種自私自利的情況青少年在成長的過程中也逐漸學(xué)會從經(jīng)濟利益出發(fā)來選擇自己的行為，設(shè)計自我發(fā)展的道路，當(dāng)經(jīng)濟利益突顯出來，青少年的理想隨之弱化，個人獨立性與自主性逐漸增強后，在孜孜追求物質(zhì)利益的過程中他們自然越來越強烈地感到社會理想、社會責(zé)任感只是與自己相距遙遠的外在的東西。
2.價值觀的多元化和混亂狀態(tài)
經(jīng)過30多年的改革開放，我國的經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，正經(jīng)歷著前所未有的經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型。這一切都在影響、改變著人們的需要，極大地促進了個人需要的發(fā)展，人的需要更加具有多層次性、無限性、廣泛性和復(fù)雜性，進而影響人們的價值選擇趨向多元化。當(dāng)代中國價值選擇多元化并趨于實惠，在處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，新的核心價值體系未完全建立之前，多樣性的價值選擇和多維性、寬容性的價值評價，往往會導(dǎo)致判斷是非標(biāo)準(zhǔn)的模糊、相對化困境，使人們感到困惑，處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、主流與非主流、東方和西方、理想與現(xiàn)實的夾縫中，處在不確定和茫然狀態(tài)中無所適從。社會的多元化既豐富了學(xué)生的思想，促進了學(xué)生從多角度多層面的了解社會，又導(dǎo)致了思想潮流的多元化，多元化思潮沖擊著學(xué)校和家庭，同時又給學(xué)生的個性成長和性格培養(yǎng)帶來了更多的變數(shù)。是非善惡界線模糊，個體自利意識高漲，個人價值選擇的重利傾向相應(yīng)地會導(dǎo)致價值選擇混亂、社會輿論評價莫衷一是，缺乏共識，容易讓學(xué)生善惡是非產(chǎn)生混淆。
3、青少年人生價值觀的異化
人生價值觀是一個人對人生的目的、意義和道德的根本看法和態(tài)度，從根本上決定著個體的道德品質(zhì)及其一生的發(fā)展方向。21世紀(jì)是一個生命意識、生存意識凸顯的時代，關(guān)注人類生活，關(guān)注人的生命，已成為人們探索人生價值實現(xiàn)人生理想的重要體現(xiàn)。21世紀(jì)的青少年在享受科學(xué)技術(shù)帶來的較為豐富的物質(zhì)生活的同時，也面臨著前所未有的生存危機。價值觀的異化體現(xiàn)在行為與認識的脫節(jié)：對“對人生的價值在于奉獻”等高尚的人生觀比較淡漠，又對崇尚自我完全拋棄社會國家利益的私利主義嗤之以鼻。現(xiàn)實的踐行中，順應(yīng)并且認同了較低的社會道德行為模式。以致當(dāng)今的青少年在認識與實踐、觀念與行為之間存在著很大的差距，相當(dāng)多的青少年認為個人價值的實現(xiàn)僅取決于個人的學(xué)識、才能、機遇甚至是人際關(guān)系，而與個人的道德品質(zhì)沒有直接關(guān)系。人生價值觀向金錢和個人傾斜，同時以知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟為特征的全球化浪潮也在深刻地影響和改變著人們的需要及滿足，以好萊塢、麥當(dāng)勞、可口可樂、流行音樂、流行舞蹈為特征的西方大眾文化對思想正在影響走向成熟的青少年，西方的工具理性取代了中國傳統(tǒng)的道德精神教義，西方文化的滲透是整個西方文化精神和生活方式的滲透，它潛移默化的改變著青少年，人生觀、價值觀和理想思維模式較前輩人普遍發(fā)生了一些變化，以自我為中心，社會責(zé)任感和使命感被個人主義和享樂主義所替代，追名逐利成為很多青少年的人生理想，人與人之間關(guān)系逐漸冷漠、隔閡。
三、學(xué)生生活能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的途徑
為了更有效地在初中思想品德教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和綜合素質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，筆者以思想品德拓展課為教學(xué)平臺，汲取生活中的素材，展開實踐活動，努力讓學(xué)生掌握一定的生活能力和綜合知識，著力提升學(xué)生良好的生活品質(zhì)和人文素養(yǎng)。
1、以人文教育為核心，促進學(xué)生的生活能力的提高
美國教育學(xué)家杜威曾提出“學(xué)習(xí)即生活”的教育思想。生活能力的內(nèi)涵是什么?目前理論界的界定多種多樣，大體可以概括為以下幾點:生活自理能力、勞動能力以及社會實踐能力，即面對生存應(yīng)有的智慧；.較強的人際交往能力。如具有同情心，關(guān)懷體諒他人；具有正義感，尊重人權(quán)，憎惡錯誤行為；具有開朗樂觀的品格，熱愛生活，樂于奉獻；自立能力，自我控制能力，具有責(zé)任感和自助精神；正確獲取和選擇自己需要信息的能力；學(xué)會學(xué)習(xí)和健體的能力等等。可見生活能力是一種健全人格的素質(zhì)和能力，是一個人生存的前提、發(fā)展的條件。觀念是行動的靈魂，觀念是行動的先導(dǎo)。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，人文主義教育觀強調(diào)實踐在教育中的重要作用，科學(xué)人文主義教育觀的生活認識論，注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中學(xué)習(xí)思想品德學(xué)相關(guān)知識，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中理解教育的真正內(nèi)涵，例如生活中挫折無處不在,在每一個人的成長過程中,都無法避免生活的各種困難和挫折。生活中的挫折讓學(xué)生擁有學(xué)會反思的智慧。讓學(xué)生在挫折中不僅要學(xué)會堅強,更要在挫折中學(xué)會反思。要培養(yǎng)學(xué)生具有樂觀開朗的性格，首先就要應(yīng)該的是挫折感，在課堂上，筆者邀請班里能夠正確面對挫折的同學(xué)介紹經(jīng)驗,給班里的同學(xué)以借鑒。然后組織同學(xué)認真思考生活中常見的挫折,共同尋求解決的辦法。凡是能夠聯(lián)系學(xué)生實踐的教育內(nèi)容，筆者盡量讓學(xué)生以主體的角色參與進來，在小組討論分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對生活常識有了更清晰完整的認識；重新認識了生活的內(nèi)涵，在自己今后的生活中，知道養(yǎng)成良好生活態(tài)度、生活習(xí)慣密切聯(lián)系，并懂得了珍惜生命、關(guān)愛他人，提升了自身的綜合生活能力。
書記在看望出席全國政協(xié)十屆四次會議的委員時提出，要引導(dǎo)廣大干部群眾，特別是青少年樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀。總書記提出的“八榮八恥”，涵蓋了愛國主義、社會主義，以及中華民族文化的行為規(guī)范和道德要求，對于引導(dǎo)青少年明辨是非，重塑中華民族的榮辱觀、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有重大意義。通過音樂鑒賞教學(xué)這一途徑來落實社會主義“榮辱觀”教育，將是音樂教學(xué)工作者義不容辭的職責(zé)。
1 音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“榮辱觀”的必要性
1.1了解“八榮八恥”，“榮辱觀”的樹立要求學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升
許多地區(qū)和學(xué)校都形成了片面追求升學(xué)率的傾向，高中音樂鑒賞課也在一定程度上受到了影響。學(xué)習(xí)了總書記關(guān)于社會主義榮辱觀的講話后，我們應(yīng)該認識到當(dāng)前高中音樂鑒賞課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。尤其是高中學(xué)生，隨著年齡的增長，他們對社會的關(guān)注度在提升，但是往往會出現(xiàn)認識上的偏差，他們面臨著人生的選擇與社會大環(huán)境的考驗，如何在困惑中進行正確的抉擇？旗幟鮮明地落實社會主義榮辱觀教育是一條重要的途徑。
1.2音樂鑒賞教學(xué)的學(xué)科特點決定其開展“榮辱觀”教育的必要性
1.2.1培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀
音樂鑒賞教育的根本目的是：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。學(xué)生在鑒賞音樂的過程中會形成自己的審美觀，正確的審美觀應(yīng)該是準(zhǔn)確地辨別事物的本質(zhì)，有正確的榮辱感，更主要的是，在音樂教學(xué)過程中，要給學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
現(xiàn)在在學(xué)生中間存在著許多消極的審美視角，有狹隘的個人主義審美觀，有消極的頹廢思想，有功利主義世界觀，甚至有奇怪的“暴力”傾向。鑒賞音樂可以明辨是非，可以蕩滌靈魂，但是如何聽賞音樂并從音樂鑒賞中取得借鑒，音樂教師的正確引導(dǎo)是必要的。
1.2.2倡導(dǎo)中華美德
中華美德的傳承是音樂學(xué)科的重要義務(wù)和功能，而榮辱教育恰恰是對中華美德的傳承與解釋。學(xué)生在鑒賞音樂過程中會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識；發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的美德與正義，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。
音樂鑒賞是理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中概括總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，從音樂及相關(guān)藝術(shù)形式中總結(jié)經(jīng)驗并得到借鑒。音樂鑒賞也是感性的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中不能只有冷冰冰的聽賞，這樣會失之于客觀，缺少人的參與的音樂鑒賞是機械的。而學(xué)生在參與學(xué)習(xí)，感悟音樂的過程中，就是進行榮辱教育的最好時機，教師要成為引導(dǎo)者。
2 音樂鑒賞教學(xué)中滲透“榮辱觀”教育的可行性
2.12008江蘇高考方案的出臺，為“榮辱觀”教育提供有利契機
2008江蘇高考方案的出臺，是高中教育的一次重大變革，方案規(guī)定，“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”。高中學(xué)生的音樂鑒賞能力是包含于“綜合素質(zhì)評價”中的一個重要指標(biāo)，對學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力都有了更深層次的要求。
2008江蘇高考方案的實施，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，有利于學(xué)生將更多的時間關(guān)注自身整體綜合素質(zhì)的提升，社會也更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就為作為思想道德素質(zhì)核心的“榮辱觀”教育提供了契機。
2.2時刻注重“榮辱觀”教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合
音樂鑒賞新課標(biāo)更加注重發(fā)展學(xué)生個性與音樂鑒賞的教育功能，并與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，對學(xué)生而言有一種親切感。尤其是一些重要內(nèi)容可以展開大的討論，例如，在鑒賞“人民音樂家”這一專題時，可以結(jié)合社會對“左翼音樂運動”的相關(guān)評價來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，就要使學(xué)生認識到，民族音樂家所體現(xiàn)出來的那種不屈不撓、精忠報國的精神，正是中華民族的民族魂，是中華民族共同的精神財富！這就是“靡靡之音”無法達到的精神境界。在這種揚棄的過程中，學(xué)生會對榮辱有一種最直觀的認識。
2.3注重思維記憶的“彌漫性”，堅持“潤物細無聲”
思維記憶有強烈的“彌漫性”。例如：一首并不是所有人都喜歡的《老鼠愛大米》，無論你走到哪里都會聽到這種旋律，慢慢的，在不知不覺中，你已經(jīng)會演唱它了。音樂鑒賞教學(xué)中的“榮辱觀”教育就是要強調(diào)它的彌漫性，反對一曝十寒，許多愛國主義教育，都不是喊口號能完成的。不需要每節(jié)課的生搬硬套，需要的是經(jīng)常性的灌輸。
如聽賞《黃河大河唱》時，可以想到二次世界大戰(zhàn)、日本等等。學(xué)生懂得“落后就要挨打”道理后，“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”的愛國主義教育就順理成章。
2.4反復(fù)的刺激，形成記憶知識能力的不斷轉(zhuǎn)化
理論倡導(dǎo)容易，實際踐行困難。往往是觸及靈魂的感動，才會給學(xué)生留下深刻的印象，才會在關(guān)鍵時刻體現(xiàn)出良好的教育成果和完善的“榮辱觀”教育。在音樂鑒賞教學(xué)中進行“榮辱觀”教育的最好方法是對典型音樂作品和典型音樂人物形象進行教學(xué)。
育人與育才的有效結(jié)合，才能根本扭轉(zhuǎn)教育的偏差。注重人文精神的培養(yǎng)是新課程改革中“人文教育”的中心內(nèi)容。在新教材中，很多方面體現(xiàn)了“榮辱觀”教育。因此，在具體教學(xué)目標(biāo)里，要強調(diào)重視知識生成中的人文背景，重視情感教育的價值觀，使學(xué)生由記憶上升到知識，由知識轉(zhuǎn)化為能力。
3 音樂鑒賞教學(xué)中樹立學(xué)生“榮辱觀”教育的前瞻性
3.1以小見大、拋磚引玉，倡導(dǎo)多種學(xué)科幫助學(xué)生樹立“榮辱觀”
在音樂鑒賞教學(xué)中可以滲透“榮辱觀”教育，而在歷史、語文、藝術(shù)、勞技等多種學(xué)科均需注重學(xué)生的此類教育，高考這“無形中的指揮棒”更是時時處處倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的重要性，對于這種有利于學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的教育導(dǎo)向，筆者將全力支持，并始終堅信：未來的教育，將培養(yǎng)出更懂得“榮辱”的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
3.2用音樂蕩滌靈魂，擔(dān)負起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任
關(guān)鍵詞：青少年；素質(zhì)教育；含義；作用
實施素質(zhì)教育是我國教育改革的重要理論。素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生知識建構(gòu)、能力形成、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。青少年活動中心作為學(xué)校教育的補充，具有社會化的重要特征。在實施素質(zhì)教育的過程中所發(fā)揮的作用不可低估。如何在青少年活動中心實施素質(zhì)教育，下面談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>
一、對青少年實施素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)教育源自于素質(zhì)概念的提出。素質(zhì)教育的含義我們可以從以下幾個方面進行理解：一個是可以提高國民的綜合素質(zhì)；一個是塑造學(xué)生的心靈，形成創(chuàng)新能力；一個是學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美等方面。素質(zhì)一詞的含義應(yīng)該理解為人在某些方面的本來特點和原有的基礎(chǔ)。也指人的解剖生理特點等。人的某些素質(zhì)也可以通過后天培養(yǎng)和形成，通過學(xué)習(xí)和實踐等活動獲得和形成。所以，在青少年活動中心進行素質(zhì)教育是貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。素質(zhì)作為人的一種基本品質(zhì)和人的思想、道德、知識、技能、技巧等方面共同形成人的品質(zhì)屬性，是各個層次的高度融合，而不是單一層面的理解。素質(zhì)教育作為一種教育模式具有非常廣泛和深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了國家教育主管部門為教育確定的方向，即為實行全面發(fā)展的教育模式，讓人才的概念具有新的含義，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性品質(zhì)和能力提高。
二、青少年活動中心在實施素質(zhì)教育中的作用
青少年活動中心是青少年校外活動的主要場所，也是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的主陣地。在社會不斷進步、科技飛速發(fā)展的今天，如何利用青少年活動中心對學(xué)生實施素質(zhì)教育，發(fā)揮主陣地的作用，是我們必須要認真研究和探討的課題。
1.全面培養(yǎng)學(xué)生的能力
青少年活動中心是一個開放的空間，是一個系統(tǒng)的活動場所，在這里實施學(xué)生的素質(zhì)教育，具有目標(biāo)全面的特點。青少年活動中心不屬于學(xué)校教育，也不屬于家庭教育，而是屬于社會教育，是三大教育體系中的一個。青少年活動中心的成立和建設(shè)，具有極其明顯的社會化特征，在經(jīng)費來源、活動方式、經(jīng)營管理等方面都表現(xiàn)出明顯的社會化特征。充分體現(xiàn)了以人為本的教育特征，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。同時要全面培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，比如，科學(xué)知識、興趣特長、人際交往、溝通交流等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會生活中，讓學(xué)生盡可能地認識社會和了解社會。不同與學(xué)校的考試評價，這里的學(xué)習(xí)檢驗更為科學(xué)化和人性化，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點。比如，在青少年中心創(chuàng)建實踐教育基地，基地以體驗教育和實踐教育為目的。連同家長一起開展親子活動、戶外生活體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，尊敬長輩，體會父母在自己成長中所付出的心血。
2.科學(xué)實施教育方式
在全國基礎(chǔ)教育階段實施的新課程改革，一個重要的理念就是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個性能力的形成。教育心理學(xué)也表明，學(xué)生參與教學(xué)的程度與他們的學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)。因此，在學(xué)校教育中大力提倡學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。但是實踐中我們也看到，老師依然不太能放得開教學(xué)的手腳，學(xué)生依然是聽得多，參與得少。而在青少年活動中心則不同，在活動中心，我們始終堅持一個宗旨，那就是在活動中育人。所以每一項活動都是師生的互動。體現(xiàn)了活動中形成能力、活動中提高素質(zhì)、活動中獲得知識、活動中具有創(chuàng)新等特點。這種科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生動腦、動手、動腳。青少年活動中心本著學(xué)生參與教學(xué)的原則，提倡學(xué)生進行手腦互動的訓(xùn)練，手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。選擇自己喜歡的方式進行自主訓(xùn)練，學(xué)生親自感受藝術(shù)的魅力，在這種參與式的活動中，學(xué)生的觀察、思維、想象能力都得到了訓(xùn)練，青少年在這里茁壯成長。
3.廣泛實施教育內(nèi)容
青少年活動中心較之學(xué)校教育而言，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的寬泛性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展和能力形成的本質(zhì)屬性。青少年活動中心豐富的校外教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在多方面、多層次上形成能力，掌握一定的知識和技能。使青少年在多方面形成能力，開發(fā)自身具有的潛能，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高做好基礎(chǔ)和輔助。比如，開展的夏令營活動、藝術(shù)節(jié)活動、素質(zhì)教育拓展等內(nèi)容的活動。這些活動的開展，沒有校內(nèi)教育的多種束縛，不受教學(xué)大綱的限制，具有廣泛性和靈活性。
青少年活動中心作為社會教育的一支重要力量，在實施素質(zhì)教育中要充分發(fā)揮自己的作用，突出自身的教育特點，為基礎(chǔ)教育階段的課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化作出自己的貢獻。
參考文獻：
