時間：2024-01-20 10:51:29
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教學內容相對獨立性較強、學生的積極性高，具有好奇且感興趣。但為了提高實驗課程的效果，提高學生的動手能力，必須要有清晰的實驗改革思路，首先需要明確實驗教學目的，制訂和完善實驗教學計劃和教學大綱。揚州大學環境學院環境工程專業除了基礎實驗是外學院開設外，其余基本在本學院開設，主要有水處理實驗、氣體除塵和脫硫實驗及微生物實驗等專業特色實驗。開展實驗目的主要是加強學生實驗設計、實驗方法、實驗技能培養，為進入社會企業的專業技術研究能力提供支撐。為了更貼近實際，實驗除了在實驗室進行外，也可以安排在校園內及周邊環境進行，如監測實驗課程等，或者也可以在企業研究室進行，專業教師適當做現場指導。
二、實習環節實習是學生理論聯系實際的重要途徑和手段
只有學生更好地接觸實際，才能鞏固和深化課堂所學的理論教學內容，提高對企業的認知能力。實習是培養卓越工程師的重要環節，通過實習有助于培養學生養成良好的主動思維習慣，具有實際參與工作的體驗，同時也可以鞏固提高課堂所學的課程。環境學院環境工程實習包括：認識實習、課程實習、測量實習、生產實習和畢業實習等。學院除了開設金工實習、測量實習外，其余均由本院開設。認識實習、生產實習和畢業實習在企業進行，企業實習是卓越工程師培養的新增教學環節。學生通過在不同企業的實習，熟悉企業相關環境的工程技術設計、工程施工和技術調試，提高其綜合運用知識的能力。通過在企業的實習，讓學生了解企業中工程技術的實際需要，培養學生分析問題的能力、溝通交流的能力、團結協作的能力，達到環境工程卓越工程師的培養目標。在實習教學中，首先制定好實綱，安排好實習基地，通過實綱明確實習的目的、實習的內容以及實習的企業。實習可安排學生到污水處理廠、環境監測站、垃圾填埋場以及危險廢物處置中心等。實習成績評價主要按照實習期的表現（平時成績）和個人實習報告以及最后安排每個同學的筆試或口試的方式進行考核，增加成績的可靠性和真實性。
三、設計環節設計環節是總結和鞏固基礎專業理論課及相應實驗、實習所學的知識
使之進一步深化和系統化。通過設計可以體現對學生綜合能力和工程意識的培養，全面鍛煉學生的綜合素質，可為今后的實際工作奠定良好的基礎。環境工程專業設計環節包括課程設計和畢業設計兩大部分。根據環境工程卓越工程師培養的要求，設計宜采取校企聯合的培養方式，結合實習，盡量在企業中完成。設計環節中最重要的是畢業設計。畢業設計是學生進行專業學習的最后一個環節，具有鞏固、理解所學理論知識的作用，通過畢業設計使學生將所學理論知識與工程實踐相結合，培養學生獨立分析與解決問題的能力，為將來走上工作崗位、很快適應工作需要打下良好的基礎。揚州大學環境學院環境工程專業畢業設計主要圍繞以下幾個方面進行：一是圍繞各課程群方向的培養目標選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設計、氣體凈化裝置設計等）還有環境規劃評價方向。二是圍繞企業或用人單位需求方向選題，如根據企業當前發展過程中遇到的技術難題或正需要這方面的人才，可以讓學生進入企業實習，安排企業技術員指導，將所學到的各種基本理論和技術融會到畢業設計中去，提高學生的設計興趣。最后是圍繞指導畢業設計教師的科研或工程項目相結合，按照卓越工程師專業培養目標，可以將科研項目分解成若干個可行的子課題供學生完成，這些主要供考研或已經保送研究生的學生選擇。
四、結語
【關鍵詞】環境工程；監理；問題研究
引言
我國現階段在環境工程上還有很大發展空間，這是因為我國在環境工程上起步時間較晚，在很多地方都還有可以進步的地方。環境工程監理也是如此，其主要內容包括在工程建設初期的設計工作以及準備階段等環節的監理，還有在正式施工后對施工進度的監控以及對周圍環境的監控，最后在交工時候對于環境也要進行嚴密監控。
一、環境工程監理的意義
1、環境工程監理的發展現狀
目前我國并沒有明確規定需要監理的范圍，監理工作一般都是當地部門根據經驗進行制定，雖然也起到了一定的作用，但是并不能代替完整的監理法規條例，因此環境工程監理在這方面有很多漏洞，也同時因為這些漏洞遇到了許多問題。
環境工程監理在許多時候并不能得到真正的實施，這是因為有很多企業對于監理工作并沒有足夠的重視，甚至覺得監理工作的進行會影響施工進度，因此監理的進行往往就會一拖再拖，不能及時進行同步監控，也就無法發現工程建設時候存在的一些安全隱患。
2、環境工程監理的重要性
（1）做好環境工程監理能夠讓施工項目在施工前就做好風險評估以及資金管理還有環保評價等工作，便于進行之后的工作與驗收，而且也省去了在施工過程中設計多需要花費的時間與精力。
（2）環境工程監理能夠讓施工單位在施工過程中及時有效的應對各種突況，從而較好的保護周圍的生態環境。
（3）環境工程監理工作如果能夠正確有效的執行，就能對其他評價和檢驗工作產生有利影響，比如環境評價中的環境監理章節編制就可以根據環境工程監理來進行。
（4）有效完成環境工程監理能夠讓環保工作整體更具規范性，并且環境工程監理還可以將環境保護和危害的防治結合在一起，在不危害環境的情況下提高人們的經濟效益，一舉兩得。
二、環境工程監理在實際應用中出現的問題
1、制定標準不一
由于沒有明確的法律法規規定的原因，各大企業對于環境工程的監理并沒有一個準確的定義，只能根據當地部門制定的相關暫行規定來進行監理，也就造成了標準不一的情況。而且在監理執行的時候也經常不能按照標準規格執行，因此在檢測結果中的廢物排放量與制定的標準會有一定的偏差。
2、不能結合實際情況
相關部門在進行檢測的時候大多都不會按照針對實際情況進行劃分區域，而是簡單的以暫行規定來粗略的進行測定，并不能準確的測定出全部的數值，也就會導致誤差的產生。
三、環境工程監理的優化策略
（一）環境工程監理的實踐活動開展的時候要以以下幾點為前提要求：
1、加強成員素質教育
參與環境工程監理的人員需要被普及相關知識，接受相應的專業培訓，然后以這些知識為基礎，分析在工程的建設過程中可能會出現的問題，然后及時調查并匯報，以防產生安全隱患，導致環境被污染或者更嚴重的后果。并且在收集這些因素之后還需要及時做出相應的預防措施并且爭取能夠及時的貫徹落實這些措施。
2、明確目的
環境工程監理的目的是根據監理工作來決定的，不同階段的工程監理也有不同的目的，首先需要明確的就是工作中必須要進行實時跟蹤調查，每一階段的工程進度以及環境變化信息都需要及時收集并匯報，如果有某一部分不符合要求或者沒有按照規章制度來進行建設就需要立即停工進行整改或者交由上級處理，這樣才能督促相關政策的落實情況。
3、把握時機
環境工程監理工作的進行應盡量快的介入到工程建設中，因為監理不僅是結果的審核，更是整個工程建設過程的監理，要做到監理和工程同步進行，時刻監督工程施工進度。而且在監理的時候需注意不能影響到施工的正常進行，要在不影響到進度的同時開展監理工作。而對于已經開始了的之前并沒有來得及監理的工程項目應該召開會議就此進行商議，在商議結束后確保并無大礙才能繼續。
4、優化資金管理
建設項目的資金要合理使用就需要有完善的管理措施，這也在環境工程的監理范圍之內，一般需要將資金整合一起后統一交由監理機構，然后監理機構根據工程要求和具體施工情況設計出財務分配方案，從而優化資金管理策略，整個工程的費用明細都要根據施工進度等實際情況進行實時調控，這樣才能避免工作進度與設計要求產生滯后性。
5、協調分配人力物力
在建立工作進行的同時也要注意各部門之間的關系，一個完整的工程從來都不是靠一己之力完成的，需要依靠大家的團結才可以做到，監理人員與建設單位還有施工方都是能夠互相影響的，因此監理人員在進行監理工作的時候同時也要扮演好工程內部的協調人，在監督工作進行的同時將工程的人力物力都合理的進行分配，從而使得工程建設不存在影響最終結果的短板。把握好這種協調資源的工作，就會促進整個環保工程的發展以及增加企業的經濟效益，有利于監理工作的后續展開。
（二）優化環境工程監理的策略
環境工程監理工作要進行優化，要從多方面進行改善，首先是整個監理的制度，其次還有每個人員的執行力度與方式還有團隊合作意識等等，這些改善以后才能在工程建設中準確的抓住重點并且針對這些問題進行有針對性的研究和探討，從而解決所有難題。
1、完善監理制度
環境工程監理工作目前在施行的時候依靠的法律法規主要都是暫行的，國家并沒有出臺相關的正式法規來令監理工作有一個標準的尺度，所以在監理的時候往往都會產生很多失誤，應該建議有關部門參考我國的當前國情設立一些標準尺度出臺正式的監理制度相關規定，使得企業能夠較為便利的施行企業內部的業績考核。
2、加強監督力度
環境工程遇到的很大的阻礙之一就是我國的公民素質不高，往往會無視規定破壞環境，而普及相關的環保知識需要耗費的時間很多，因此只能加強監督力度，在進行比較重要的項目的時候甚至可以專門選出一部分員工來組成監督小組進行監督工作，確保工作能夠穩定高效的進行下去，為工程高質量完成打下一個堅實的基礎。
3、加強高素質團隊建設
監理工作的進行首先需要監理人員懂得所有監理條例和相關知識，因此企業在施工前應該對監理人員做一系列的專業培訓，請專業人員來進行相關知識的指導，還可以做一些模擬訓練，在實際的例子中學習，最終達到加強每個成員的監理意識的目的。
結語
綜上所述，環境保護是我國目前重點關注的一項工作，環境工程監理作為環境保護中的重要環節也引起了人們的注意，國家正在擬定出臺諸多相關法律法規來為環境工程的監理工作制定一個標準的規格。環境工程建立對于保護區域內的生態環境有著重要的意義，必須做好建立工作才可以減輕人類對于環境的壞的影響，才能更好的提高經濟效益，以此共創和諧美好的生態家園。
【參考文獻】
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[2] 劉曉濤.工程環境監理研究與探討[M].中國環境科學學會 2006 年學術年會優秀論文集（中卷），2006.
關鍵詞：城市環境；工程地質；關鍵技術；問題
對于現代人類而言，城市作為重要聚集地，在社會進步、城市化加快下，人類也隨之加大了地質環境的改造力度，長此以往，導致城市地質環境出現嚴重破壞。與此同時，城市地質的變化也會引發各種問題，甚至危害人們生命安全。基于此，我國需要對城市環境工程地質研究技術進行重點分析，意在營造良好城市環境，進而實現社會的可持續發展目的。
一、分析現代城市的工程建設
在現代城市的工程建設中，其發展趨勢呈現出“高，多，大”的基本特點。城市化屬于人類社會重要演化過程，其涉及范圍相對較廣，如人口職業、產業結構、土地空間等轉變，而以上這些轉變又會隨之呈現內在聯系。就發達國家而言，城市化背景下其變化主要表現為：農村人口逐漸向城市集中，促使城市人口呈現明顯上升趨勢，而非城鎮人口為了生存發展，只能謀存生路，從而導致城市生產、住房、地價出現不斷上漲，使建筑物出現高空發展。近幾年，在城市化進程逐漸加劇下，城市建設愈發頻繁，尤其表現為高層建筑，使其具有建設速度較快和數量多等特點。城市化建設不斷加快下，地下空間已經逐漸成為我國城市建設的另一發展趨勢，促使地下空間得到有效開發與利用，例如：地下交通，通過長期不斷發展，我國已經占據世界前列，但是，隨著地下工程規模的增加，直接對我國城市環境工程地質造成不同程度影響，從而引發各種地質問題。
二、現代城市環境工程地質問題
（一）地表工程
在城市人口逐漸加劇下，我國為了更好解決城市的用地問題，開始加大了高層建筑、地下空間的建設力度，尤其平原地區為實現城市化建設，對耕地的占用，而山區的城市建設則是以山坡開發為主，由此造成邊坡失穩、水土流失和軟土地基等問題頻繁發生，當邊坡失穩和水土流失等問題持續發生時，極易導致環境的再次破壞，甚至危機后代。
（二）地下工程
城市的工程建設中，地下空間的發展屬于較為重要的一個建設項目，但是，隨著地下工程規模的不斷擴大，對城市地質環境造成的影響也會隨之增加，例如：生態環境的逐漸惡化、地面變形以及洞室圍巖的失穩等。另外，在地下工程施工過程中，地面變形屬于較為常見的一種地質問題，較為典型的案例：日本東京在地鐵施工過程，由于各種因素的影響引發地面塌陷，對于我國地下交通的建設人員而言，該事件無疑會起到一定的警示作用。
（三）水資源
中國水資源的總量位于世界第六，而人均水量則是總人均水量四分之一，是目前貧水國家之一，全國缺水城市更是超過三分之二，因此，我國水資源短缺問題，已經成為阻礙社會經濟發展的重要因素，部分城市因為過多采集地下水，導致地面出現塌陷或沉降問題，例如：太原、上海和寧波等城市，以其中的上海為例，通過調查研究發現，累計沉降數量已經達到2.63米左右，具相關統計發現，全國由于地下水超采所引發地面塌陷大約800左右。
（四）廢棄物
在城市工業快速發展下，工業廢棄物也隨之不斷增加，其中固體廢棄物的堆放問題日漸惡劣，例如：生活垃圾，通過對生活垃圾相關調查顯示，其總量呈現每年以八個百分點的速度增加。由于固體廢物難以進行有效堆放，導致許多工程地質出現環境問題，如地表土壤和地下水的污染等。
三、現代城市環境工程地質研究的關鍵技術與問題探討
（一）關鍵技術
在城市環境逐漸惡劣下，對其進行工程地質的相關研究已經成為地學重要研究內容，其中城市環境工程地質研究的關鍵技術具體包括：預測技術、改造技術、評價技術、計算技術、繪圖技術等。而在環境工程地質學中，重點是對預測工程建設作為研究課題，詳細研究環境影響因素，為改善城市環境提供有力支持。而地學研究過程中，預測作為重要工作內容，強化該項工作不僅可以全面了解城市環境情況，而且還對工程地質質量的改善起到一定促進作用。部分規模較大的建筑工程，在選址與規劃前均會對工程地質進行環境評估，例如：三峽工程、南水北調工程等。由此得出，地質環境監管、地質災害防治均需地質勘探技術的參與，該項技術具有良好的應用前景，從而真正發揮技術自身價值。
（二）發展趨勢
根據目前我國城市發展現狀，地質環境研究工作發展趨勢如下：第一，必須要在短時間構建城市環境質量系統和數據庫，在計算機技術逐漸完善下，制圖技術、工程地質數據庫開始受到人們的廣泛關注，基于工程地質系統，需要盡快完成城市環境質量系統和數據庫的建立工作，并將其作為研究重要方向。第二，對城市的三維空間給予高度重視，同時強化工程地質預測、評價等工作，使其形成較為完善的預測體系、評價體系，從而全面掌握工程建設所導致的環境問題。第三，加大城市環境工程地質的研究力度，并將相關理論和標度方法作為核心，促進環境工程地質學的更好發展，使其取得跨越式、突破性成績。第四，積極探索工程建設和地質環境兩者相協調的發展道路，從而促進我國實現可持續發展的戰略目標。
結束語：
總結上文，在對城市環境工程地質進行詳細分析后發現，目前，該項研究和原有工程地質的研究存在較大區別，其中前者的研究內容具有較強的針對性，且研究方法相對比較綜合，其研究成果同樣呈現出一定的預測性、準確性。因此，對城市環境工程地質進行具體研究至關重要，并通過相關措施的優化，為社會發展提供有力支持。
參考文獻
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隨著全球氣候變暖，世界各國及人民已逐漸意識到保護生態環境的重要性，并努力付諸于實踐。在這樣的時代背景下，我國高校環境工程專業發展迎來了新的契機。而且，在科技與經濟發展的促動下，市場需求對高校環境工程專業教育也提出了越來越高的要求。因此，我國高校環境工程專業發展勢在必行。本文以高校環境工程專業發展為研究課題，在對其影響因素作出簡要分析和論述的基礎上，重點就促進高校環境工程專業發展進行了研究。
【關鍵詞】
高校；環境工程專業；影響因素；促進發展
新時期、新形勢下，全球經濟發展迎來了更廣泛的機遇和空間，但同時也面臨著嚴重的環境污染問題。現階段，保護生態環境已成為全球共識，是業界研究的熱點議題。知識經濟時代，人才是發展的動力和根本。保護生態環境需要講求科學方法，需要大量的專業人才作支撐。因此，我國高校環境工程專業發展不再單純的是教育領域的問題，還牽涉到生態環境保護，具有十分重要的教育價值和社會價值。
1影響高校環境工程專業發展的因素
高校作為人才成長的搖籃，它在環境工程專業建設與發展取得的成績決定了培養人才結構和層次。全民教育時代，高校環境工程專業發展必須要依靠政府、高校、企業以及師生的協同努力才能實現，并受這幾種因素的影響。其中，尤其以高校、企業及教師對環境工程專業發展的影響為重。高校是環境工程專業發展的主要載體，其學科建設涉獵到內容設置、方法選定、課程評價等多個項目，進而對環境工程專業發展產生影響作用。新時期，高校應主動參與產學研一體化發展，優化學科設置。而素質教育背景下，教師作為主導，他們的思想觀念、技能水平、綜合素質都將對環境工程專業發展產生影響，是環境工程專業發展的主要實施者。此外，環境工程專業發展依賴和服務于經濟市場。而企業作為特殊的市場經濟主體，其需求決定了環境工程專業發展方面，同時他們還肩負著一定的教育職責，是推動高校環境工程專業發展的動力因素之一。
2促進高校環境工程專業發展的建議
作者結合上文對高校環境工程專業發展影響因素的分析，有針對性地提出了以下幾種促進高校環境工程專業發展的建議，以供參考和借鑒。
2.1加強師資建設
教師是高校環境工程專業教育發展的實施者、參與者和推動者。因而，加強師資建設對促進高校環境工程專業發展具有重要的作用和意義。新的教育發展時期，高校應該承認教師的主導地位，并以市場為導向明確師資建設方向和目標，細化教師應具備的知識、素養及技能等。在此基礎上，有針對性地開展教研、培訓等活動，從而保證每位教師都能跟上環境工程專業發展的步伐，并使之成為主動力。具體而言，各高校需認真分析自身現有的人力資源結構，綜合審視其中不足之處，進而制定科學、完善的師資建設規劃，努力付諸于實踐。高校可以積極開展青年教師“幫扶計劃”，充分發揮老教師的經驗優勢彌補新進教師不足，同時還需鼓勵和引導教師們積極參加實際工程項目，夯實其理論基礎知識之外提高他們的綜合素養。如此，只有建設充足的專業化師資隊伍，才能保證環境工程專業可持續發展。
2.2優化學科設置
以市場為導向的高校環境工程專業發展，應該從內部入手不斷優化學科設置，滿足經濟市場需求的同時，緩解大學生的就業壓力。目前，環境工程專業大學生就業方向除了環境工程以外，還可進入到化工環保、環保設備、環境監測以及環境規劃與管理等領域。為此，高校應在原有環境工程專業設置的基礎上進行補充和細分，重建豬肝理論基礎課程和專業課程的同時，新增一些類如《核輻射與環境安全》等特色選修課程，從而為學生搭建更廣闊的職業發展平臺。此外，為了進一步保證學科設置的實時性和先進性，還需不斷地將科研成果融入到環境工程專業課程體系當中，以培養大學生良好的創新素質。事實證明，部分高校已然在環境工程專業發展方面發揮了學科建設的引導與支撐作用，并取得了一定成效。因此，利用優化學科設置促進高校環境工程專業發展是可行的，需要得到應有的重視和實踐。
2.3推進校企合作
企業作為特殊的市場經濟體，本身擁有非常豐富的實踐教學資源，能夠有效彌補高校教學資源上的短缺。同時，當前企業競爭的核心是人才，其發展在某種程度上依賴高校專業發展。因此，促進校企合作，不僅可以為高校環境工程專業發展增添動力，還可以提高企業在經濟市場中核心競爭力，是一種雙贏的局面。政府有關主管部門應加大對校企合作的引導和支持，出臺一系列引導政策、優惠政策等，提高企業參與高校環境工程專業建設與發展的積極性，并有效約束和管理雙方的行為，幫助他們解決合作途徑遇到的困難與問題，從而構建校企雙方的穩定、長期合作關系。此外，企業應該樹立正確的社會責任意識，提高對助推高校教育事業發展的重視度，并在自己的能力范圍內加大在高校教育中的支持和投入力度，保證高校環境工程專業發展有充足的資源支持。而高校則需積極尋求企業合作，明確環境工程專業發展方向和目標，實現人才定向培養。
3結語
總而言之，我國高校環境工程專業發展勢不可擋。未來，隨著環境保護與治理的逐步深入，高校環境工程專業將迎來更廣闊的發展空間。由于個人能力有限，本文對我國高校環境工程專業發展作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望各界學者積極參與此項研究，并結合實際情況，從多角度、多層面上提出更多促進高校環境工程專業發展的建議，從而使其為我國生態環境保護工作提供強有力的人才支持。
參考文獻
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關鍵詞:全日制專業碩士;環境工程;研究與實踐
專業碩士是相對于學術碩士而言的，當前專業碩士的培養對象主要是有一定的職業背景或者為非學術型崗位做準備的學生，定位為培養高層次應用型人才［1］。專業碩士教育最早出現在美國，我國的專業碩士培養自上個世紀八十年代逐漸興起;教育部和國務院統一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業碩士培養教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關從業經驗的工程技術人員或者管理人員，培養模式也主要以非全日制的在職培養模式為主。隨著經濟的發展，高層次應用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養步伐成為國家的教育戰略目標，因此，教育部增加了全日制專業學位碩士研究生招生計劃，并擴展到了多個領域。從此，我國專業學位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉變，招生對象也開始以應屆本科畢業生為主，并逐年增加專業碩士和學術碩士的比例［2］。環境工程專業作為21世紀的朝陽專業，也成為新增設的全日制專業碩士學位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環境工程專業碩士旨在培養服務于環保產業的應用型高端人才，對發展我國環保產業、提高國內環保技術和提升國際環保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數的增加，環境工程專業碩士的教育質量和畢業生質量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉化”創新團隊和浙江省“環境科學與工程”重中之重學科的建設，通過圍繞當前專業學位研究生培養過程中存在的問題，探索出環境工程專業學位研究生培養效率提升的新方法。
一、培養效率概念的解析
(一)效率及培養效率
效率，“效”即效果，一般是指行為對目標的效果;“率”指速率，行為達成目標的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產量來衡量生產效率。效率在經濟學上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經濟在不減少一種物品生產的情況下，就不能增加另一種物品的生產時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學上含義，是輸入與輸出的關系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率。總之，經濟學理論體系對效率的基本認識是一致的，即效率是投入與產出的數量關系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據經濟學的生產理論，高等院校研究生培養的效率是指高校人才培養系統在既定成本下所能生產的最大產出量。它是保證現有技術水平下，生產者得到最大產出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養效率就屬于配置效率，即在現有社會資源和規定的培養時間內，全日制專業學位碩士研究生在專業知識、實踐能力及綜合素質等各個方面的成長及收益。
(二)培養規模效率
從教育經濟學角度來看，對教育成本投資也是一種生產性投資行為，可以計算投入產出進行成本效益分析。自2009年面向應屆本科畢業生招收全日制攻讀碩士專業學位研究生以來，全國具有招收專業碩士研究生資格的培養單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎上減少學術型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業型碩士，最終達到專業型:學術型=7:3［5］。一般來說，全日制專業型碩士研究生培養的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業投資、社會資助、科研收入、學生自費等)、物力(實驗設備、固定資產等)等方面;而全日制專業型碩士研究生的培養產出包括碩士畢業生數量、研究生學術水平、研究生教學成果、研究生綜合素質提升等。所以合理且平衡的投入產出比是提高培養規模效率的關鍵［6］。
(三)培養質量效率
對于全日制專業碩士人才的培養，較高的培養規模效率并不代表具有較高的培養質量效率，因為培養規模效率更多的是數據上的表征，而全日制專業碩士人才的培養更多體現在培養質量效率上［7］。環境工程專業碩士培養單位的目的都是培養出掌握了堅實、系統的環境科學與工程理論基礎和專業知識及現代化實驗方法和技能，能從事應用型工程技術研究、開發和管理工作的高級工程應用型人才。如果培養單位輸入到社會的環境工程專業碩士不具有這些能力和素質，達不到社會的要求，那么這樣的培養是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規模的擴大，怎樣保證研究生質量與數量的共同增長，在提高培養規模效率的同時也提高培養質量效率成為一個難題。
二、培養效率存在的問題
(一)偏重于培養規模效率
由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統的計劃體制依然存在，市場調節機制非常不完善，導致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業畢業生數量遠大于社會的需求量。以環境工程專業為例，隨著近年來國家環境質量的下降，國家對環境保護的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設環境工程專業，并開始大規模招生。但是環保產業對人才的需求與市場等行情密切相關，導致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環境工程專業學位研究生的就業率。所以一般說來師生比越大培養質量越高，哈佛大學的師生比約為1:2，耶魯大學的師生比約為1:3，在我國關于培養效率的師生比國務院規定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養單位的師生比都沒有達到這個標準［8］。在這樣的大背景下，很多培養單位向社會輸出的專業碩士人才都并未達到既定的培養目標以及社會要求。所以過于地強調投入產出比，偏重于培養規模效率，嚴重地影響了培養效率。
(二)培養質量效率不明顯
目前全國已經有170余所高校等單位開始招收環境工程專業碩士生。在所有招收環境工程專業碩士的高校等單位中，招生質量和教育質量參差不齊。然而，在傳統的學術型碩士培養理念下，大部分的專業碩士培養單位雖然對專業碩士的一些培養方式做了一些改革，但是培養理念未能轉變，結果表現為專業碩士與學術碩士的培養方案差別不大，并未能增強環境工程專業碩士在環境保護技術、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環境工程專業碩士的誤解和歧視，導致培養單位對專業碩士的招生和培養不夠重視，也是造成環境工程專業碩士雖然生源逐年增加，但是培養觀念跟不上的重要原因之一。對于專業型碩士的培養模式一般為校內導師與企業導師聯合培養，這種模式重視理論與實踐的結合，學生在完成校內理論課之后在企業導師的引導下進行實踐應用工作。但是這種模式在專業導師缺乏、高校重視學術的氛圍下流為形式。目前高校對專業碩士的培養模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養模式雖然有助于學生對基礎理論的掌握和科學研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業碩士的培養失去了其本質意義［10］。就環境工程而言，理論、實驗和實踐三個環節存在著巨大的差異。理論是在理想狀態下得出的結論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節。同時配套設施不完善使得實踐環節難以執行也是無法提高培養質量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關系或者實踐基地，并未形成真正的專業碩士實習培養方案，結果表現為實踐基地的建設的形式化，無法真正為專業學位研究生提供相關的實踐機會。因此，培養單位招收計劃的盲目性、對培養理念的誤解、培養模式單一、配套設施不完善等原因使得全日制專業型碩士的培養質量效率在其培養規模效率提高的同時并未得到明顯的提高。
三、培養效率提升的思考
(一)強化專業碩士特色培養
建立完善合理的市場調節機制，有助于加強教育活動與勞動力市場的聯系，保障人才培養的質量、數量、規格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統的整體效率［11］。環境工程專業碩士的培養方向應當滿足當代工業、企業以及社會對環境的要求，其掌握的環保技術、技能和管理理念應當滿足環保產業的技術要求。傳統的研究生培養只注重理論研究，往往對實踐應用培養不足，因此，導師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學術論文作為評選的標準之外，可考慮工程應用經驗、應用型研究成果等同時作為考核指標，特別是帶有學校或者地方特色的培養，對學生的就業及成長具有較好的優勢。以我校環境工程全日制專業碩士生培養為例，我校針對浙江地方經濟特色和全日制專業碩士的培養目標，重點開展服務地方經濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產學研系統培養，使碩士生掌握一定的工程設計、設備調試和工藝開發的能力，并鼓勵全日制專業碩士積極參與校外設計院或者環保企業的實習，提高自身的實踐能力。
(二)專業、課程規模培養效率提升
對于專業碩士而言，重要的是應用技術而不是科學研究，故課程設置的時候應與學術型碩士培養有所區別。例如環境工程專業碩士的課程設置中可重點開設“環境工程CAD技術”、“環境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應用性的專業課程。對于一些技術性很強的課程，授課老師還可帶領同學深入環保設施施工現場、污水處理廠或者企業現場等現場教學，并請企業資深工作人員進行現場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學生親自動手操作，以此增加學生的現場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業碩士的工程實踐能力培養，這樣既平衡了投入產出比，提升了專業、課程的規模培養效率，也會提高培養質量效率［12］。
(三)學位論文質量與專業技能提升相互促進
為了在提高專業碩士專業技能的同時提升學位論文水平，實現兩者的相互促進，針對專業碩士的培養計劃可以考慮學位論文與實踐實習交叉完成。如首先，專業碩士在完成專業課程學習后，必須進實驗室參與導師課題部分工作，了解各研究方向并與導師討論確定學位論文需完成的內容，導師協助制定相應的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學位論文需要完成內容以及實驗環節基礎上，去相關企業或事業單位實習與實踐，熟悉實際技術應用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關知識，特別是培養規定時間內制定并完成相應任務的能力;再次，在實習實踐一段時間后，回到學校繼續完成學位論文。這樣一方面可以在去企業實習實踐時認真學習并培養相應專業技能，另一方面也可以將學習到的管理等知識用于后續學位論文完成，確保學位論文的質量與專業技能提升的相互促進。環境工程專業碩士研究生的學位論文可以是在一定的生產實踐或者工程背景的基礎上完成的具有應用性和創新性并解決了一定實踐問題或技術問題的論文。如環保工程設計，也可以是環保設備等產品的開發，是技術在某領域的推廣與應用總結報告，甚至還可以考慮是某個項目的規劃或者管理。當然，論文應該由導師把關，并通過學校和企業組成的專家組的答辯。將環境工程專業碩士生的培養與企業或者事業單位合作，特別是學校與企業合作，對專業碩士的培養可以做到理論與實踐、教育與經濟的結合，使人才的培養滿足市場的需求。學校與環保企業共同制定研究生的培養計劃，邀請學校師生深入企業內部，共同參與環保產業相關的規劃、設計、施工、運營和管理工作，學校聘請企業的資深工程師作為兼職教授，為學生傳授環保產業中的一些實際應用知識。學校的研發應用到企業生產當中，企業生產中遇到的問題再反饋給學校，學校與企業共同商討應對策略或者改進措施。專業碩士有在企業實習的經驗，企業從學校定向招收學校畢業的畢業生，如此，產學研之間形成了完美的合作關系。這樣既解決了學生就業的后顧之憂，又解決了企業對人才的需求，從根本上激發了學生學習的積極性，激發了企業的主動參與性［13］。環境工程專業碩士的培養對我國的環境保護產業的發展具有重要的意義。因此，做好環境工程專業碩士的培養工作是當今高校和相關的教育工作者不可推卸的責任。在培養過程中，我們可以采用培養效率提升為目標，分析規模效率及質量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，強化專業碩士特色培養，實現學位論文質量與專業技能提升相互促進，培養出高質量、高水平、符合市場需求的應用型人才。
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關鍵詞：環境工程；分子生物；微生物；應用
前言：作為集環境監測、環境工程、保護學以及微生物學于一體的學科，微生物學在不斷發展中逐漸衍生出較多亟待解決的問題。盡管近年來有較多先進理念與技術被引入該學科中，但對于部分環境監測或環境凈化等問題，所取得的效果并不理想，要求充分發揮分子生物技術的優勢。因此，本文對環境工程微生物中分子微生物技術的應用分析，具有十分重要的意義。
1分子生物技術的相關概述
1.1測序技術
細胞中的rDNA本身表現出明顯的高突序列、保守序列以及穩定特征，但其是分類微生物中的指標之一。通常測序分析中，為使微生物種群得以分析，對分離物或分類單元進行確定，便需借助rRNA分析方式。從該基因序列的類型看，有較多如16SrRNA、23SrRNA與5sRNA，其中后兩者包含的含核苷酸分別過多與過少，很難為測序分析提供指導。所以在原核生物系統研究中，可考慮將16SrRNA引入。具體測定中，會在如TA克隆試劑、PGEM-T克隆試劑等載體應用下，克隆PCR產物，完成文庫構建過程，在此基礎上結合16SrRNA基因測序結果，可通過其與文庫中的序列做好對比，判斷是否有相對應或相似微生物種類。另外，也可對rDNA多樣性利用電泳分離進行顯示，或直接通過RFLP對擴增產物做好分析。通過這些測序方法的應用，對微生物系統發育的研究可起到重要作用[1]。
1.2核酸技術
核酸技術在分子生物技術中極為常見，可具體細化為PCR-SSCP、PCR-DGGE與PCR-RFLP等技術。以其中PCR-SSCP技術為例，其以往運用中多局限在基因突變方面，是臨床醫學中的常用方法，經過不斷發展被引入到微生物生態學中。從其實現原理看，主要以單鏈DNA空間折疊構象為基礎，若其中有堿基出現變化，空間構象會隨之發生變化，配合聚丙烯酰胺凝膠電泳的應用，使DNA譜帶得以生成。以16SrRNA測序在廢水生物中的表現為例，便可借助PCR-SSCP，對細菌群落受培養基變化的影響進行分析。再如PCR-DGGE，應用中一般強調將基因組DNA從環境樣品內被提取，在此基礎上將PCR擴增技術引入，可達到擴增DNA的目標，此時可將聚丙烯酰胺凝膠與擴增產物相結合，通過電泳作用分離雙鏈DN段，最終生成的將為單鏈DNA譜帶。最后便可對譜帶中展現的堿基序列與文庫內序列做好對比分析，完成微生物種屬的界定。由于該技術具有較好的分離效果，操作較為簡便，所以在微生物分析中的應用較為常見，如對微生物種群在活性污泥中的情況判斷，將該技術引入，可起到良好的效果。另外，在PCR-RFLP技術方面，其主要借助核酸特異位點、DNA識別序列，對雙鏈DNA進行切割，配合溴化乙錠凝膠的應用，無需通過放射性標記形式，便可達到DN段分析目標。如土壤中微生物的判斷，便可借助該技術實現。
1.3基因探針
目前分子生物技術中，基因探針的引入主要借助熒光染料、放射性同位素，對樣品內核酸進行識別分析。對于該技術，也表現在核酸印跡、熒光原位以及放射性標記探針等技術方面。其中放射性探針應用下，盡管對于寡核苷酸、RNA或單鏈DNA等都可進行標記，但其涉及的同位素具有較高的成本，很容易危害人體健康，所以使用中受到較大的限制。而對于熒光原位，應用中一般可做好細菌空間位置標識或定量定性判斷細菌情況等工作。另外，在核酸印跡方面，其適用對象集中表現在PCR擴增產物方面，對微生物風度、多樣性檢測都可起到重要作用[2]。
2環境工程微生物領域中分子生物技術的應用分析
2.1微生物群種豐度與多樣性的分析
現行環境工程領域中，通常需檢測的對象多表現在底泥、土壤、生物膜以及污泥方面。從現行較多實踐研究都可發現，若將16SrRNA從菌落中提取出來并開展測序工作，可對微生物種群在活性污泥中的情況被測定，并將聚光激光掃描、熒光顯微以及FISH等技術引入，可定位生物膜中的微生物或檢測其活性。再以城市地區垃圾填埋細菌的分析，可在ARDRA方法的運用下，使細菌多樣性情況以及細菌結構被有效判斷。這些都可充分說明微生物豐度、多樣性都可在分子微生物技術應用下被有效判斷，通過定量或定性檢測得到的結果，能夠為環境工程中較多工藝操作、構筑物設計提供參考。
2.2指示微生物與致病菌的有效檢測
環境工程研究中，可發現在土壤、水體或空氣等媒介作用下，致病菌很可能對人體造成較大威脅，如典型的SARS。對此，便可借助分子微生物完成致病菌測定工作，如部分學者將16SrRNA基因、PRC-DGGE技術共同引入，對垃圾場、污水處理廠以及大學校園中的空氣環境進行測定，可發現在以往微生物培養下，很難測定氣溶膠微生物情況。另外，對于水體內是否有大腸桿菌等DNA存在，也可借助分子微生物技術進行判斷。這些都可充分說明，對于指示微生物、致病菌的檢測，分子生物技術應用效果都較為明顯。
2.3功能微生物的培養
由于當前化工行業發展步伐較快，其帶來的過多有機化合物也成為環境工程領域面臨的難題，很多有機化合物如含苯環類型，很難實現快速降解目標。對此問題，大多學者通過實驗方式，發現分子生物技術應用下可使這種現狀得以改變，如對甲苯質粒、降解萘利用DNA印跡雜交形式，可使這兩種質粒微生物被判斷。此外，對于其他難以降解的有機物，都可采用質粒如工程、基因重組等方式，使功能群被構建，使有機物難以被降解的問題得以解決[3]。
3結論
分子生物技術的應用是現行微生物研究的重要保障。實際引入該技術中，應正確認識分子生物技術的實現原理，包括測序技術、基因探針以及核酸技術等，在此基礎上將其融入致病菌檢測、功能微生物培養以及微生物多樣性分析等方面，能夠推動環境工程微生物學的進一步發展。
參考文獻
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根據環境工程概論課程的培養目標、教學內容的要求，本課程的研究型教學由課題設計、課題實施、成果評價三部分組成。
（一）課題設計
課題設計是研究型教學的基礎，是以課題為中心對學習內容進行的重新規劃。根據學生人數，并考慮到學生的專業認知水平，結合桂林市在環境保護問題上取得的成果，將《環境工程概論》教學內容課題設計為以學生調查實踐為主題。在課堂教學中，以學生通過調查發現的問題所作的匯報作為各章內容的開題，進而引出各章理論主題內容。然后，教師結合學生研究內容進行總體講授、指導，使得課程生動、課堂氣氛熱烈，進而帶動學生學習的興趣。課題設計的具體內容包括：桂林市水污染狀況調查、桂林市大氣污染狀況調查、桂林市固體廢物狀況調查、桂林市聲環境以及桂林市的生態之城建設五個部分。
（二）課題實施
1.成立課題小組
課程第一堂課為導論課，由教師對目前的環境問題及環境工程研究方向等內容進行總體講授，布置研究型課題并對課題進行說明。課后學生根據個人興趣報名，教師根據“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則進行微調，保持各組同學水平相當，每組6名同學。
2.方案設計與實施
各小組成員首先根據課題題目，明確完成目標，討論課題實施方案；然后進行組內分工，完成資料收集、查閱、現場調查、數據分析匯總、書面總結及口頭匯報等工作。具體實施過程以課下業余時間完成為主，教師輪流跟組進行指導、答疑以及必要的理論知識補充，幫助學生解決在課題完成過程中遇到的問題。在完成過程中，數據信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統計年鑒、環境公報等紙質資料，圖書館的電子資源，如CNKI數據庫等，以及環保局網站、環保局實時監測系統等網絡數據資源。然后，再結合實地調查結果，完成課題的研究。
（三）課題成果評價
1.成果展示與評價
首先由組長作為代表對課題完成內容進行匯報，同時對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進行解答。根據匯報結果和答疑情況對課題成果進行評價，評價結果由三部分組成：組間評價、組內互評和教師評價。課題小組根據評價內容對課題內容進行進一步修改，并形成書面報告上交。
2.成績評定
研究型教學課程的成績評定方法采用形成性評價和總結性評價相結合的方式。其中課程總成績由學生個人的平時表現（包括課題表現、對小組課題項目的貢獻）、所在課題小組成績（要求3~4名環境工程專業老師對小組作品進行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。
二、總結與反思
在研究型教學過程中發現以下兩點需要進一步完善。
1.完善學生在課題完成過程中的過程管理工作
小組成員應記錄下課題完成過程中的日記與心得，不斷總結課題完成過程中每個環節的安排是否合理，有無改進措施，如成員分工情況是否合理、時間安排是否得當等。
2.教師對課題完成過程的反思
環境工程專業是一門新興的多學科交叉應用型工科專業，除了要求學生掌握堅實的專業理論知識外，還要求學生具有一定的工程設計和實踐操作能力。實驗課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養學生理論與實踐相結合、學以致用、實際動手操作能力等方面發揮了重要的作用，是學生走出校門前寶貴的訓練場[2-3]。環境工程實驗更是環境工程本科生綜合實驗能力培養的重要課程。然而，目前的環境工程實驗還存在諸多問題，已不能較好地滿足新時代對環境工程本科生的培養要求。因此，將傳統實驗教學方式與在線課程教學相結合，充分利用網絡資源和現代信息技術，建立環境工程實驗在線課程并進行教學實踐。在該教學模式下，更加突出了學生在學習過程中的主體地位，將線上教學與線下教學有機結合，豐富了教學資源，提高了學生學習自主性，加強了師生互動，培養鍛煉了學生的綜合能力，達到了較好的教學效果。
1環境工程實驗教學存在的問題
環境工程實驗是在環境工程專業本科生修讀完無機和分析化學實驗、有機化學實驗、環境微生物實驗、環境化學實驗、環境監測實驗等基礎實驗之后修讀的一門綜合性必修實驗課程。與前面的單科專門實驗不同，環境工程實驗需要綜合運用之前所學的實驗技能和專業知識，解決水、氣、固、噪聲等方面的環境污染和治理問題，其在培養學生分析研究解決復雜環境工程方面發揮了重要作用。然而，在環境工程學科迅速發展的今天，傳統的環境工程實驗已經越來越不能滿足人才培養的需求。
綜合分析來看，傳統的環境工程實驗存在以下幾方面的問題。一是實驗項目老舊固化問題嚴重，面對環境工程學科的快速發展，由于受到經費、設備、場地等實驗條件的限制，實驗項目的更新跟不上學科的發展，學生不能接觸到學科前沿，學科視野受限，不利于學生創新能力的培養[4]。二是實驗課能力的培養比較單一，大多只注重實驗技能和操作，而對學生綜合實驗能力的培養重視程度不夠。現代實驗和科學研究，除了實驗操作能力之外，文獻的查閱、實驗的設計、圖表的繪制、數據的分析和結果的評價等各個方面的能力都是必需的。在傳統的課堂教學模式下，學生的這些能力很難得到全方位的培養。三是授課方式大多還停留在野填鴨式冶教育階段，學生只是被動地接受學習，很少去思考原因。在這種教學模式下，學生自主學習能力嚴重不足，也缺乏足夠的學習興趣[5]。四是師生互動交流較少，下課后教師只能通過紙質的實驗報告了解學生學習狀況，教師對學生的學習情況掌握不及時，學生在學習中碰到的問題也難以及時得到解決。
2環境工程實驗在線課程建設教學實踐
隨著信息時代網絡技術的發展，利用網絡技術為教學服務，為學生提供一個開放的學習環境和平臺是目前教育教學改革的熱點。依托學校超星公司與學校共建的泛雅在線課程教學平臺進行輔助授課、答疑討論、作業提交、課件下載、課程考核等基本教學活動，并嘗試建立仿真實驗項目，實現以課堂教學為主、網絡教學為輔的混合式教學模式，豐富教學資源，改革教學方法和手段，提高授課效率，增加教師與學生之間的互動，增強學生學習的興趣和主動性，全方位提高學生的綜合實驗能力。
2.1教學資源建設
隨著網絡和信息化時代的發展，在線課程最大的優勢之一是擁有比傳統課堂課程更豐富的教學資源。在教學資源建設上，一是與課程有關的教學資源全部上網，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標準、教學任務書、教學課件、章節思考題、網上測試題等基本學習資料內容，各教學資源的模塊和相關功能見表1。學生通過分配賬戶登錄課程網站后，即可獲得與實驗相關的所有教學資源。與傳統實驗課紙質資源相比，學生獲取學習資源更加方便快捷，可隨時了解相關課程內容。不同學生可根據自己的能力調整學習進度。學習能力強、知識掌握好的學生可以提前進行預習；知識掌握不牢的同學可以顧復習，方便了學生自主學習。
除了上述基本教學資源外，還提供了與本課程相關的有利于學生素質提高和知識拓展的相關網絡資源鏈接，包括論文鏈接、網站鏈接及本課程前沿問題和熱點問題討論的鏈接等，拓展了學生知識視野[6]。這些教學資源能讓學生了解一些受實驗條件限制的實驗項目，接觸學科最新發展前沿，緊跟時展，有利于培養拔尖人才。
2.2教學手段和方法
在教學方法和手段上，改革教學模式，發揮課堂教學和網絡教學各自優勢。將課堂教學和網絡教學充分結合起來，優勢互補，實現以課堂教學為主、網絡教學為輔的混合式教學模式，提升教學效果。可以利用教學平臺課程通知，布置教學任務。例如開展某項實驗時，可以采取開放式教學，提前讓學生查閱文獻了解實驗原理，進行相關實驗設計，提高了學生自主學習能力和文獻調研能力。實驗圖表的繪制采用電子方式，與現行的科技需求接軌，也鍛煉了學生利用科技軟件進行圖表繪制的能力，為學生的科研能力打下堅實的基礎。
在線課程平臺加強了師生之間的交流互動，拉近了師生之間的距離。可通過在線課程進行實時答疑，學生在課程學習之中遇到什么問題，可隨時向教師求教，教師及時給予答疑解惑，能讓學生更加高效地學習。在線課程平臺也提供了一個交流討論的平臺，可由教師或學生發起某個問題或討論話題，整個班級的學生和教師開展討論，沒有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話題自由發揮，思想的碰撞不僅會產生有意義的火花，也能讓學生具有參與感。除此之外，學生也可將實驗過程拍攝的圖片或視頻上傳到網上平臺，隨時復習回顧，分享自己勞動成果的獲得感，極大地提高了學生的學習興趣[7]。
在成績考核方面，利用在線課程可改變過去較單一的成績評價模式。利用在線課程的實時記錄和在線計時功能，根據每一個學生的學習時間、用時等進行過程學習打分，評價學生學習態度和效果，綜合考察學生學習能力和水平。此外，可利用在線平臺開展在線測試，布置和批閱作業，可從答題時間和正確率等方面對學生進行評價，既實現了綠色無紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過在線課程能加強過程性評價，實現了多元化課程成績評價方式。
關鍵詞:科研能力;環境工程;研究生;評價
研究生作為國家教育的最高層次人才，是國家建設和奪取世界知識經濟制高點的重要力量。研究生的培養質量體現了一個國家的創新競爭力，更是決定了國家的教育發展水平［1］。近年來，隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，社會各方面對研究生的需求不斷增加，因此研究生教育規模也得到了“飛速發展”。隨著研究生招生規模的逐年擴展，社會對研究生創新能力的關注不斷加強，研究生在畢業就業時面臨的挑戰和困難也不斷增加，同時，在面對如此眾多的畢業生時很多用人單位也缺乏合理的評價方法，難以選擇最適合的畢業生［2］。因此，必須建立一套完整、全面和科學合理的研究生能力的評價指標體系和方法，引導學生全面提高自身素質和適應社會的能力，同時為用人單位在選擇學生時提供更為全面、準確的資料。環境工程作為新興的交叉學科，是由很多門學科相互交叉滲透形成的綜合性前沿學科，其涉及面廣、實踐性強［3］，主要培養具備大氣、水、固體廢物等的污染與防治以及環境規劃和保護生態環境等方面的知識，研究保護和改善環境質量的理論、技術原理和措施，能進行相關的規劃設計、施工管理和開發等方面工作中的技術人才。在我們大力發展循環經濟、建設資源節約型和環境友好型社會以及應對地球溫室效應和資源能源危機的進程中，環境學科將會發揮越來越重要的作用。然而隨著社會的發展和研究生招生規模的擴大，環境工程學科的碩士生培養過程暴漏出很多問題，教育模式也不能與時俱進，師資力量也比較薄弱，而且研究生科研水平相對不高［4］。因此，怎樣培養高素質環境工程技術人才，如何提高環境工程研究生的科研水平，提升環境工程研究生就業競爭力成為我們關注的焦點。
1環境工程專業的研究生評價方法研究
研究生教育質量評價是一個復雜的動態過程，通過一系列科學的政策與措施加以完善，涉及研究生培養的全過程［5］。尤其是對新興的交叉學科環境工程專業，該專業涉及化學化工、生物、材料、機械、醫學等多個學科領域，需要多個學科知識的融合。由于各學科公共的理論基礎較少，使對環境工程專業的研究生的培養，缺乏一套系統的理論課程，對培養環境工程專業的研究生，使其具有本專業領域內堅實的基礎理論的目標困難重重，對環境工程設計能力和科學研究能力難以實現，更難以完成對環境質量評價和環境規劃與管理，這有悖于我國的基本國策。因此，對環境工程專業的研究生的正確評價，有助于全面準確地衡量一個研究生的能力，以便為用人單位提供準確信息。目前，對環境工程專業的研究生常用的評價方法有以下三種方法:(1)以導師為主的診斷性評價方法。診斷性評價是指導師根據研究生本科階段的專業知識制訂適合學生特點和需要的有效教學課程，并在完成此策略之前對學生進行有效的評價，從而實現導師了解學生的知識儲備、技能和能力水平等目的;(2)以相關的理論和專業課教師為主的形成性評價方法。形成性評價是在相關教師教學、實驗過程中，為促進教學、教材更加完善，進而評價學生學習結果的方法;(3)以研究生為主的總結性評價方法。總結性評價通過對學生成績的評定來證明教學方法和教材是否合理，培養方案是否有效。但從環境工程專業的研究生常用的評價手段可以看出，由于強調教師主導作用，在一定程度上抹殺了學生的批判精神和創新欲望。而美國研究生教育，在強調課程學習同時，更注重在教學科研的方式上發揮研究生的主體性，為培養研究生的科研創新能力提供了有利的條件。因此，提升研究生教育質量迫在眉睫，只有構建合理的研究生教育評價體系才是提高研究生教育質量的核心和關鍵。
2環境工程專業研究生教育評價體系的現狀
我國現有的環境工程研究生教育評價體系多是采用課程學習和論文研究工作相結合的方法。具體就是對研究生在研期間的科研成果(論文、專利、項目等)、社會實踐(包含調研、實習、實訓等)以及道德操行方面等一系列指標的評價。2014年中國大學研究生教育排行榜采用三級評價指標體系，一級指標由人才培養和科學研究兩大指標構成;二級指標由教學質量、培養基地、師資隊伍、科研成果、科研項目和研究基地等構成;三級指標包括教學水平、杰出校友、杰出師資、學科建設、學術成果、基研項目、創新基地和學術平臺等高端質量指標。武漢大學的研究生評價體系措施為:A為思想品德，占10%;B為科學研究，占50%;C為學習成績，占10%;D為社會活動，占10%;E為文體活動，占5%;F為社會工作，占15%，各項得分乘以各項系數后累計總分值［6］。每一個評價指標都代表了研究生的一個方面能力和表現，而且研究生的每一個指標的表現也不盡相同，無法通過所有零散的指標來總結評價研究生。研究生教育評價體系是對研究生個人品德和科研創新潛力的一種綜合評價，應該更為系統全面。但隨著經濟社會轉型和創新成果應用的迫切需要，原培養模式和評價體系不能全面系統地展現出新形勢下研究生的綜合素質，制約了研究生教育事業的健康發展［7］。以環境工程專業的研究生的培養目標為例，新形勢下研究生應具有以下特點:(1)動手能力較強。相對于本科生，研究生專業基礎較為扎實，有一定的動手能力，能完成導師布置的任務;(2)總結能力較強。研究生能夠獨立自主地將科研數據很好地總結轉化為成果，在實驗過程中遇到問題時有自主分析原因、解決問題的能力;(3)獨立性較強。科研的一個要求是有獨立的研究能力，研究生生活往往是圍繞科研展開的，一般活動在班級或課題組的老師同學中;(4)知識層次較高。研究生有較高的領悟能力，有較為科學系統的思維方式以及一定的綜合能力。因此，現有的評價體系不能很好地適應新形勢下的研究生現狀，使得研究生教育向前發展的道路受阻，導致國家整體教育事業的滯后。因此，實施研究生教育評價體系改革是非常必要的。
3科研能力在環境工程專業研究生教育評價體系的作用
科學研究是研究生階段教學計劃中很重要的一方面，科研能力是智力品質的表現，科研能力需要扎實、寬廣的專業知識儲備和靈動的創新思維，是一個多維的多層次動態綜合體［8］。強烈的好奇心和創新欲，是科研能力培養的核心，沒有創新性想象和創新性思維是不可思議的。科研創新能力是研究生在各科學領域進行探究真理能力，也是智力的高級表現，科研能力在科研活動中起著決定作用，科研能力是一個操作系統，加強研究生科研工作有利于人才的培養。如斯坦福大學獲得諾貝爾獎的一位物理學教授就是與四名研究生一起進行研究，使研究生科研能力得到迅速提高。環境工程是一門綜合的重視實踐的學科，在處理實際環境問題時，需要采用多種處理方式方法的組合，這就需要環境工程專業研究生要有較強的科研能力和有效的科研方法。做好這些，需要環境工作者不僅要有深厚的基礎知識，還要具備較強的科研創新能力，能夠設計或選擇一條經濟有效的處理方式。因為，科研創新能力是以深厚的專業知識為基礎的，通過大量、廣泛的閱讀，迅速提高環境工程的專業素養;深入了解環境專業的現狀和前沿，理論結合實踐去發現問題、提出問題，進而處理問題。環境工程作為交叉學科，就是用多學科融合的知識去創新，去突破常規，想前人之所未想，做前人之所未做。運用科學原理和工程技術保護人類健康和福祉，改善其環境的環境工程專業，需要運用復雜多變的化學、生物和物理等學科的知識研究和分析環境問題，最終獲得保護人類健康或控制環境質量的技術和設施。環境工程研究生要實現這些目標必須培養其較強的科研能力，科研能力在研究生教育中起著決定作用，因此，加強環境工程研究生科研工作有利于人才的培養。對研究生的科研能力進行定量的評價，無論是對社會、學校和研究生自我發展都具有重要的意義［9］。但是，研究生的科研能力不能靠主觀判斷，需要客觀的科研成果來反映。近幾年，學術界對科研評價方法給予了極大關注，評價理論研究也取得快速發展。但研究的重點主要集中在關注研究生的科研能力培養及其影響因素，而對研究生科研能力進行準確評價的較少，怎么正確地評價研究生的科研能力還不夠完善［10］。因此，通過提高研究生科研能力實現研究生培養質量的最終目標。
4層次分析法在環境工程專業研究生教育評價體系的應用
研究生教育是學歷教育的較高層次，是社會賦予研究生教育者和培養單位的使命與責任，研究生教育是培養高層次的科研人才，研究生科研創新能力是檢驗研究生教育質量的關鍵，其涉及面比較廣泛、復雜程度比較高。因此，對研究生進行評價時必須全面客觀。但由于教育過程是復雜的，教育的效果有一定的滯后性，而且評價的標準不明確，使研究生教育評價工作復雜而又長久。AHP(AnalyticHierarchyProcess)法又稱為層次分析法，是由美國匹茲堡大學的T.L.Saaty教授等人于70年代提出的，采用定性和定量相結合的、系統化的、層次化的分析方法，這種方法用于處理復雜的社會、政治、經濟、技術等方面決策問題的分析方法［11］，采用這種方法可以有效的進行處理研究生科研能力。分級分層分類評價是我國研究生教育質量評價的基本指導思想，把各個指標的情況綜合起來形成一個指數，才能滿足多目標綜合評價的要求，然后進行研究生科研能力相互間的比較和評價［12－13］。綜合運用這些方法來對環境工程研究生的科研能力的各個環節進行評判，以獲得一個比較全面、科學的評價結論來適應新時期對研究生的科研能力提出的新要求。在效益至上和人才供給逐年攀升的今天，社會對研究生的要求不斷提高，研究生不僅要具有較強的專業知識，同時還要有較高的綜合素質、較強的科研能力，僅有文憑和學歷難以滿足社會的要求。
5結語
提高研究生的教育質量是一項系統工程，是貫穿研究生教育的始終，是需要各個方面的協調配合，強調“全方位、全過程”的理念，不僅需要充分利用課程教學，而且要加強科研實踐和論文撰寫等途徑，建立一套整體、連貫的評價體系，擺脫靜態的、總結性評估的根本模式，同時建立較為完善的科研創新能力評價指標體系和評價方法，對研究生進行正確有效的評價，促進研究生的科研能力提升，并由管理者、導師及研究生共同努力獲取更為時效性、科學性的科研成果，進而提高研究生的教育質量，促進研究生核心的就業競爭力。
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