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第1篇

"媒介"是個(gè)普通詞匯。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，媒介的含義是"使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物：蒼蠅是傳染疾病的媒介"。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用媒介時(shí)，它就變成專(zhuān)業(yè)詞匯了，也就是賦予了特定的含義。在信息傳遞領(lǐng)域，媒介是"指各種信息的傳輸手段。如新聞廣播等"，"在藝術(shù)范疇指藝術(shù)家所采用的表現(xiàn)手段或技法。如油畫(huà)、雕塑、版畫(huà)等的表現(xiàn)手段或技法。"在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，媒介是"指繪畫(huà)顏料的結(jié)合劑和溶解劑。如混合顏料的油（油畫(huà)顏料用）、膠水（膠質(zhì)顏料用）、蛋黃（蛋彩顏料用）等。用這些媒介還能使顏料與畫(huà)布、畫(huà)紙等相粘結(jié)。"①"新聞媒介"是新聞傳播媒介的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要指稱(chēng)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)這些用于傳播新聞的大眾傳播媒介。它是由硬性工具、軟性工具和中性工具組成的復(fù)合工具系統(tǒng)。②例如，組成報(bào)紙媒介的硬性工具是版面。報(bào)紙版面是利用字符、圖像、線條、色彩等編排手段，并由標(biāo)題、正文、圖片、報(bào)頭、報(bào)眼、報(bào)尾等版面元素編印出來(lái)的有規(guī)格紙張；組成報(bào)紙媒介的軟工具包括采編、印制的程序、規(guī)則和方法；組成報(bào)紙媒介的中性工具就是語(yǔ)言文字等符號(hào)。對(duì)于電視來(lái)說(shuō)，組成電視媒介的硬性工具是指錄制聲像的技術(shù)設(shè)備、發(fā)射臺(tái)和接收機(jī)等；軟性工具包括錄制聲像的技術(shù)和技巧、發(fā)射和接收的程序、規(guī)則和方法；中性工具就是語(yǔ)言文字、圖像等符號(hào)系統(tǒng)。

"新聞媒體"是新聞傳播媒體的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要指稱(chēng)報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站、通訊社等從事新聞傳播活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。作為社會(huì)組織實(shí)體，新聞媒體的有形構(gòu)成要素是人、財(cái)、物。其中人員是核心要素，沒(méi)有人員則不能構(gòu)成社會(huì)組織；其次是資金、技術(shù)設(shè)備等物質(zhì)要素。新聞媒體是被組織起來(lái)的社會(huì)群體，是為了達(dá)到某種共同的組織目標(biāo)將人們的行為聯(lián)合并協(xié)調(diào)起來(lái)形成的社會(huì)團(tuán)體。每個(gè)新聞媒體都有確定的組織目標(biāo)，其中的每個(gè)成員也有各自的目標(biāo)和任務(wù)；每個(gè)新聞媒體都有特定的組織系統(tǒng)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制；每個(gè)新聞媒體都要運(yùn)用權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)行為，依靠決策和溝通來(lái)推動(dòng)新聞媒體的正常運(yùn)行和管理。新聞媒體無(wú)論是內(nèi)部運(yùn)行，還是與社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的交流，都是有結(jié)構(gòu)的整體性的組織行為。

任何術(shù)語(yǔ)的使用都要求規(guī)范化，就是必須按照術(shù)語(yǔ)的確切含義正確地使用它。目前，我國(guó)新聞界對(duì)"新聞媒介"和"新聞媒體"的使用，存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：

第一，混同現(xiàn)象。在新聞傳播學(xué)術(shù)研究中，沒(méi)有注意把"新聞媒介"和"新聞媒體"嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)，這樣會(huì)引起使用上的混亂。這里把有些書(shū)中的論述抄錄于下：

"傳播媒介大致有兩種含義：第一，它指信息傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術(shù)手段；第二，它指從事信息采集、加工制作和傳播的社會(huì)組織，即傳媒機(jī)構(gòu)"；

"從詞義分辨，媒介一般包含兩層意思。其一，指?jìng)鞑サ那馈⒐ぞ撸珉娨暪?jié)目的播出和接受設(shè)備、報(bào)紙的物質(zhì)形態(tài)等。其二，指?jìng)鞑C(jī)構(gòu)，如電視臺(tái)、報(bào)社等"；

"傳播媒介有時(shí)也稱(chēng)媒體，專(zhuān)指交流、傳遞信息的工具，如報(bào)紙、廣播、電視、廣告等。新聞媒體，特指專(zhuān)門(mén)用于交流、傳播新聞信息的工具，僅包括報(bào)紙、新聞期刊、廣播、電視、新聞電影、通訊社等六種傳統(tǒng)新聞媒介和正在發(fā)展的新媒體"。

其實(shí)"新聞媒介"是指報(bào)紙、廣播、電視等，屬于工具；"新聞媒體"是指報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)等社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。兩者不宜混同。

第二，錯(cuò)位現(xiàn)象。在新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)中，人們對(duì)"新聞媒介"和"新聞媒體"的使用，常有錯(cuò)位的現(xiàn)象。例如，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道"媒體廣場(chǎng)"欄目，其中的內(nèi)容主要是各大報(bào)紙登載的新聞作品（包括新聞評(píng)論和新聞攝影），也就是"電視讀報(bào)"，在內(nèi)容上并不涉及報(bào)社等新聞媒體的問(wèn)題。所以，我認(rèn)為改為"媒介廣場(chǎng)"較為"恰當(dāng)。再如，中央電視臺(tái)中文國(guó)際頻道的"媒體速覽"欄目，也是向觀眾介紹報(bào)紙的新聞作品和新聞評(píng)論作品。這說(shuō)明人們?cè)趯?shí)際使用中，把"新聞媒介"和"新聞媒體"的用法搞顛倒了，應(yīng)該使用"新聞媒介"的地方不恰當(dāng)?shù)厥褂昧?新聞媒體"，產(chǎn)生了使用上的錯(cuò)位。

還常聽(tīng)到"平面媒體"的說(shuō)法。其實(shí)，"新聞媒體"作為社會(huì)組織，是不能分為"平面"或"立體"的。也許說(shuō)"平面媒介"還能說(shuō)得通，"平面媒介"主要指報(bào)紙。

第三，簡(jiǎn)稱(chēng)失當(dāng)。現(xiàn)在流行的情況是，人們把"新聞媒介"簡(jiǎn)稱(chēng)為"媒介"。這樣簡(jiǎn)稱(chēng)是不恰當(dāng)?shù)摹?媒介"是個(gè)普通詞匯，正如本文前頭指出的那樣，它的使用是很廣泛的。媒介用于新聞傳播領(lǐng)域，稱(chēng)為"新聞媒介"。新聞媒介是有確切含義、有所特指的新聞傳播學(xué)術(shù)語(yǔ)，因此，在使用中必須加上"新聞"這個(gè)限定詞，以標(biāo)明與其他媒介的區(qū)別。

同樣，把"新聞媒體"簡(jiǎn)稱(chēng)為"媒體"也是不恰當(dāng)?shù)摹?媒體"一詞在《信息技術(shù)詞典》中，把它界定為："（1）在通信中指通信介質(zhì)，是用于載送信號(hào)的媒介。在局域網(wǎng)中，一般是指同軸電纜、雙絞線和光纜等；在無(wú)線擴(kuò)頻網(wǎng)絡(luò)，是指自由空間；在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)中，通常是指同軸電纜、普通電纜、光纜以及傳播微波信號(hào)、衛(wèi)星通信信號(hào)和激光的自由空間等。（2）泛指承載信號(hào)的固定或可移動(dòng)載體，如軟盤(pán)、光盤(pán)、磁帶等。"③《現(xiàn)代傳播技術(shù)》對(duì)"媒體"的界定："在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域，我們所指的文字、數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖形、聲音、圖像（靜態(tài)的照片和動(dòng)態(tài)的電影、電視和錄像）、動(dòng)畫(huà)等，都可以稱(chēng)為媒體。"④

在新聞傳播學(xué)里，"新聞媒體"是指報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)等從事新聞傳播活動(dòng)的社會(huì)組織，與信息技術(shù)領(lǐng)域的"媒體"含義截然不同。所以，為了避免混亂，應(yīng)當(dāng)在"媒體"之前加上"新聞"這個(gè)限定詞。

（作者單位：四川大學(xué)廣播電視研究所）

注釋?zhuān)孩僖?jiàn)《辭海》第3137頁(yè)，1999年版

②齊振海：《哲學(xué)中的主體和客體問(wèn)題》第152頁(yè)，中國(guó)人民大學(xué)出版社1992年版

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中音樂(lè)；含義；應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)為高中音樂(lè)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)工具，為高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知提供了更高的平臺(tái)。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的精確把握是新課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵。下面就講講現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和音樂(lè)教育發(fā)展的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)是順利推進(jìn)新課改發(fā)展工作的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育資源的開(kāi)發(fā)和利用、教育過(guò)程的優(yōu)化都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的正確理解非常重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的含義包括以下幾點(diǎn)：

（一）教育理念c教育技術(shù)的結(jié)合

科技在發(fā)展，社會(huì)觀念也在不斷的更新，教育理念也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以老師教為主，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而新課程改革下的教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、以老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)觀念，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生們的審美能力，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)同學(xué)們陶冶情操的作用。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用主要是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這些現(xiàn)代技術(shù)不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學(xué)資源，還可以讓同學(xué)們對(duì)課堂上的知識(shí)理解更透徹。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與新課改的教育理念是一致的，它的出現(xiàn)是教育理念和教育技術(shù)的結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育界引入的新型技術(shù)，其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)多媒體技術(shù)把教學(xué)需要的資料有效的進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，整合多元化的資源，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。比如，在高中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)欣賞音樂(lè)，通過(guò)同學(xué)們自身的體驗(yàn)和理解，感受古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的不同特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓老師的教學(xué)課堂更活躍，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

上面已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進(jìn)行了大致的闡述，可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育理念和教育技術(shù)的綜合體，是教學(xué)資源整合的有效手段。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它對(duì)高中音樂(lè)教育有很重要的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理

高中音樂(lè)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其既具有一般學(xué)科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂(lè)對(duì)聲音的要求比較高，靠老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒(méi)辦法滿足教學(xué)要求的，多媒體的出現(xiàn)正好可以滿足高中音樂(lè)教學(xué)的需要。老師可以利用多媒體的特點(diǎn)，把不同的教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)將無(wú)聲音樂(lè)和有聲音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出新的音樂(lè)因素，給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。除此之外，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的要求，現(xiàn)場(chǎng)給他們查找他們喜歡的音樂(lè)或者他們一直想欣賞而沒(méi)有條件欣賞的音樂(lè)。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)效果，從而提高了老師們的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

一直以來(lái)，高中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展基本都是局限在一個(gè)小教室里面，同學(xué)們上課的時(shí)候都要帶著巨大的樂(lè)器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂(lè)器搬到教室，這給老師和同學(xué)們帶來(lái)了極其的不便。同時(shí)，樂(lè)器的頻繁搬動(dòng)也會(huì)對(duì)樂(lè)器材料造成一定的磨損，從而造成音調(diào)不準(zhǔn)，教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，高中音樂(lè)的教學(xué)模式有了創(chuàng)新，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和差異，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。老師和同學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所也不僅僅局限于教室，根據(jù)需求不同，同學(xué)們可以選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在家也可以和老師面對(duì)面上課。到底選擇怎樣的教學(xué)模式，要視同學(xué)們的特點(diǎn)確定。比如，有的學(xué)生喜歡在教室上課，或者自制了不強(qiáng)，那他可以選擇去教室上課；有的學(xué)生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既方便又有效。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便，它對(duì)高中音樂(lè)教育具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效組織和管理、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。它的實(shí)踐應(yīng)用使得音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生心理特點(diǎn)相適應(yīng)，它可以讓老師們獲得更豐富的教學(xué)資源，可以提高課堂效率。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也給了同學(xué)們更多的選擇，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱琳娜.淺談高中音樂(lè)課程改革發(fā)展的新理念和新意識(shí)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（33）：223-223.

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新媒體；閱讀教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等各種能力。”隨著家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)新媒體的接觸機(jī)會(huì)增多和認(rèn)識(shí)的加深，也從中獲得不少收益，減輕了閱讀與理解的難度，獲取知識(shí)更加輕松而愉快。

一、新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)生的閱讀理解更直觀形象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)利用新媒體對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的認(rèn)識(shí)影響，提升小學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代的多元數(shù)學(xué)閱讀能力。讓語(yǔ)言文字在新媒體的幫助下，把直觀形象的生活場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕理解生活語(yǔ)言的難度和減少對(duì)生活語(yǔ)言理解上的分歧。例如：（一年級(jí)上期1-5的認(rèn)識(shí)中的思考題）小朋友排隊(duì)放學(xué)，小明前面有2個(gè)小朋友，后面也有2個(gè)小朋友，小明這一隊(duì)有多少個(gè)小朋友？一年級(jí)的新學(xué)生對(duì)于這題，要理解此題的含義，難度還真不小。但是我們借助多媒體的幫助，能讓孩子們比較容易的理解此題的含義，從而能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言并解決此題。教師借助PPT軟件，制作出相應(yīng)生活場(chǎng)景的課件，學(xué)生理解他并不是那么難。

如果沒(méi)有多媒體的幫助，孩子們理解的歧義多數(shù)表現(xiàn)為“前面的人+后面的人=這一隊(duì)的人”。但是通過(guò)多媒體，能還原生活場(chǎng)景，孩子們就不難理解：前面的人+中間的自己+后面的人=小明這一隊(duì)的人數(shù)。從而把生活語(yǔ)言抽象轉(zhuǎn)化成含有數(shù)學(xué)關(guān)系的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

“同樣多”的理解并不算太難，但是對(duì)與一年級(jí)的孩子們，左邊右邊分清楚，還是比較難，教師可以通過(guò)多媒體的展示平臺(tái)和孩子們一起分清左、右，然后在每組圖中把“左”和“右”寫(xiě)在上面，使學(xué)生能更加直觀的分清楚左右。從而理解本題含義，達(dá)到提升數(shù)學(xué)閱讀能力的目的。

二、新媒體的綜合使用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀減除不少障礙

新媒體在生活中有廣泛的使用，教師如何綜合使用多種新媒體來(lái)制作課件，以提高教學(xué)的效率。例如：我們可以利用智能手機(jī)拍照功能把所需的材料拍成相片，然后用QQ的剪輯功能，剪成合適圖片，插入PPT中，編輯適當(dāng)?shù)奈淖郑匆欢ǖ捻樞蚓幣牛憧芍谱鞒鱿鄳?yīng)的課件，也可利用互聯(lián)網(wǎng)查找所需課件，進(jìn)行改進(jìn)，改成適合自己所需的課件。

三、新媒體的使用，形成、發(fā)展和提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。新媒體的使用能學(xué)生能從中獲得有益的數(shù)學(xué)信息，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。包括學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)媒體中的信息收集整理能力，信息分析鑒別能力，根據(jù)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，信息交流分享能力。（如左圖）孩子們看圖后，就能從中對(duì)該圖提供的信息進(jìn)行收集、整理和分析鑒別，然后根據(jù)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題：1+1=？2+1=？ 3+4=？ 3+5=？ 4+5=？ 4-3=？ 5-3=？…此題所含的信息容量和所訓(xùn)練的思維，是平常教學(xué)中難以想象的，所能激發(fā)孩子們潛能也無(wú)法想象。從而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，并以此為核心形成、發(fā)展和提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、利用新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解題中的一些關(guān)鍵詞概念

運(yùn)用多媒體與展示平臺(tái)并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，例如：“原來(lái)”一詞。一種情況，樹(shù)上原來(lái)有一些小鳥(niǎo)，飛走了5只，還剩8只，原來(lái)樹(shù)上有多少只小鳥(niǎo)？通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生思考這里的原來(lái)的含義，提一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題“什么時(shí)候才是原來(lái)？”讓學(xué)生都知道，小鳥(niǎo)還沒(méi)有飛走的時(shí)候才是“原來(lái)”，所以用多媒體展示：讓我們把飛走的小鳥(niǎo)請(qǐng)回來(lái)。讓孩子們理解這里的原來(lái)是“沒(méi)飛的小鳥(niǎo)和飛走的小鳥(niǎo)合起來(lái)才是原來(lái)的小鳥(niǎo)”，從而理解本題需要用加法計(jì)算。然后舉一反三，列舉更多的類(lèi)似例子，例如下車(chē)人數(shù)和車(chē)上還剩的人數(shù)（現(xiàn)在）合起來(lái)是原來(lái)車(chē)上的人數(shù)，小白兔砍了的白菜和沒(méi)砍的白菜合起來(lái)才是原來(lái)種的白菜……真正理解加法的含義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，體現(xiàn)“合”字。另一種情況，公共汽車(chē)上原來(lái)有一些人，在某站上車(chē)7人后，現(xiàn)在有13人，原來(lái)有多少人？這個(gè)“原來(lái)”是指沒(méi)有又上車(chē)前，所以依照剛才的方法，求原來(lái)有多少人？售票員就要請(qǐng)剛上車(chē)的人下去，才能清點(diǎn)原來(lái)有多少人。即把現(xiàn)在車(chē)上的人（兩個(gè)數(shù)的和）分開(kāi)，求原來(lái)車(chē)上的人，就是求一個(gè)加數(shù)，所以要用減法。同樣，要舉一反三，然后對(duì)比訓(xùn)練。減法是體現(xiàn)“分”字，已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，進(jìn)而比較準(zhǔn)確的理解減法的概念。

五、利用新媒體技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展

小學(xué)生要養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，解題前仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣以及閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的習(xí)慣，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》是孩子們不錯(cuò)的選擇，鼓勵(lì)孩子們訂閱。有效并高效的閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的題目，是孩子們必具備的能力，在閱讀中發(fā)展孩子們的思維和語(yǔ)言。例如：小朋友排隊(duì)，小紅的位置是順著數(shù)第8，倒著數(shù)第6，請(qǐng)你算算，一共有多少個(gè)小朋友在排隊(duì)？在閱讀過(guò)程中，孩子們?nèi)菀装l(fā)生的歧義是：順數(shù)數(shù)+倒數(shù)數(shù)=排隊(duì)數(shù)。通過(guò)多媒體，在順數(shù)時(shí)，數(shù)到小紅時(shí)閃爍或跳動(dòng)，倒著數(shù)數(shù)到小紅時(shí)，小紅也閃爍或跳動(dòng)，就知道小紅被數(shù)了兩次（小紅被多數(shù)了一次），所以“順數(shù)數(shù)+倒數(shù)數(shù)-1=排隊(duì)數(shù)”。再如：小朋友排隊(duì)，小東排第6，小明排第14，在小明和小東中間有多少人？要培養(yǎng)小學(xué)生的思維，就不要采用數(shù)數(shù)的方法，這樣就會(huì)導(dǎo)致小朋友無(wú)法下手，通過(guò)多媒體，我們可以將1-14的數(shù)排列出來(lái)（1-6在魚(yú)頭部分，14在魚(yú)尾部分，其他在中間魚(yú)身部分），通過(guò)PPT顯示，用14-6=8，清楚地看到只是去掉了前面的人數(shù)，還要去尾，所以14-6-1=7（人），總結(jié)思維方法便是“掐魚(yú)頭去魚(yú)尾留中間”。

在新媒體時(shí)代，利用新媒體技術(shù)，能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高小學(xué)生閱讀的有效性和高效性，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀理解的習(xí)慣，提高小學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維。所以，教師們不斷學(xué)好多媒體，用好多媒體，是我們教育改革路上的一大飛躍，是質(zhì)的變革，更是孩子們學(xué)習(xí)路上的幸福騰飛，這正是國(guó)家投入大量的人力物力財(cái)力改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育均衡的意義所在吧！

第4篇

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)新媒體;藝術(shù)設(shè)計(jì);發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得“媒體＋”時(shí)代得以形成。人們工作、生活、學(xué)習(xí)等方面都依賴(lài)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)媒體得以普遍應(yīng)用，并成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。處于新媒體時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)也要迎合時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合，不僅賦予了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)以時(shí)念，而且還會(huì)使藝術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

一、從時(shí)代的角度出發(fā)深化對(duì)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)深化認(rèn)識(shí)

新媒體藝術(shù)所涵蓋的信息除了藝術(shù)信息之外，更多是各種高科信息，包括媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，不僅可以用于藝術(shù)設(shè)計(jì)中，更重要地是發(fā)揮這些技術(shù)的傳播作用，以現(xiàn)代的傳播形式提高現(xiàn)代人對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的接受能力。隨著人們生活水平的提高，在物質(zhì)生活得到充分滿足的情況下，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求藝術(shù)文化以充實(shí)自己的精神生活，不僅使生活環(huán)境藝術(shù)化，而且生活行為更有品位，生活質(zhì)量也不斷地提高。作為藝術(shù)工作者，就要充分認(rèn)識(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，并懂得運(yùn)用新媒體技術(shù)將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)與受眾有效溝通，使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品符合受眾要求并逐漸打開(kāi)市場(chǎng)。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的過(guò)程，也是積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)之路的過(guò)程。在新媒體技術(shù)的支持下，將藝術(shù)設(shè)計(jì)元素注入服裝、媒體資訊、生活用品裝飾等之中，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充分傳播，給人們的生活增添了藝術(shù)氣息，對(duì)人們的審美起到了引領(lǐng)作用。這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人員要不斷地從美學(xué)的角度出發(fā)探索設(shè)計(jì)技術(shù)，運(yùn)用新媒體不斷地完善藝術(shù)設(shè)計(jì)，以使藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)的作用，保證了藝術(shù)設(shè)計(jì)質(zhì)量，其對(duì)現(xiàn)代的生活具有更高的審美價(jià)值。

二、根據(jù)傳媒受眾的需求進(jìn)行新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代的傳媒技術(shù)已經(jīng)滲入各個(gè)行業(yè)，人們對(duì)各種傳媒都具有較強(qiáng)的接受能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)的優(yōu)點(diǎn)保留下來(lái)，運(yùn)用新媒體技術(shù)對(duì)這種視覺(jué)傳達(dá)信息進(jìn)行傳播。由于現(xiàn)代的傳媒受眾的媒體接受能力、知識(shí)水平和審美取向都有所不同，因此，對(duì)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的接受能力也會(huì)有所不同。要使新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠被大眾接受，就要將新媒體技術(shù)的多種功能充分發(fā)揮出來(lái)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮媒體傳播對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)背景以及文化審美情趣，并要求媒體傳播技術(shù)的運(yùn)用要能夠激發(fā)起受眾對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的吸引力。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)圖上，是運(yùn)用設(shè)計(jì)的手法，結(jié)合美學(xué)元素，不僅在設(shè)計(jì)中要注重線條、結(jié)構(gòu)和色彩的搭配，還要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)要能夠給人以節(jié)律感。這就需要將新媒體技術(shù)充分地利用起來(lái)，從傳播受眾的角度出發(fā)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)作品所要表達(dá)的思想通過(guò)新媒體突出，讓受眾能夠從視覺(jué)上感受到藝術(shù)設(shè)計(jì)主題，在深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)含義的同時(shí)，還能夠產(chǎn)生心理享受感。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)也會(huì)因此對(duì)受眾產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

三、應(yīng)用新媒體技術(shù)豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程也是設(shè)計(jì)思想傳播的過(guò)程。通過(guò)運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的視覺(jué)傳達(dá)效果。對(duì)于藝術(shù)感較強(qiáng)的人而言，能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確解讀，并能夠領(lǐng)會(huì)其中含義。但是，對(duì)于藝術(shù)感比較弱的人，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品則能夠看到畫(huà)面構(gòu)圖而不會(huì)理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。這就意味著藝術(shù)創(chuàng)作失敗。處于信息傳播時(shí)代，運(yùn)用新媒體技術(shù)優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思想，以動(dòng)態(tài)的、直觀的形式呈現(xiàn)在受眾的視野中。由于現(xiàn)代的受眾普遍對(duì)新媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的接受能力，運(yùn)用新媒體技術(shù)元素對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思想以詮釋?zhuān)⒁远鄻踊膫鞑バ问襟w現(xiàn)出來(lái)，不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容有效傳播，而且受眾會(huì)從主觀的角度出發(fā)賦予藝術(shù)設(shè)計(jì)以新的含義，使藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作內(nèi)容更為豐富。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和作品信息的傳播中，運(yùn)用新媒體技術(shù)，則是借助高超的媒體技術(shù)手段，并使用各種數(shù)字化的繪圖軟件對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行調(diào)整和技術(shù)處理，使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品符合傳媒受眾的需求。例如，將手繪的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品輸入指定的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件中之后，可以根據(jù)媒體傳播的需要將平面的作品立體化處理，將二維設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為多維度設(shè)計(jì)，并對(duì)作品的色彩、線條、結(jié)構(gòu)和作品的整體圖形效果都進(jìn)行重新調(diào)配。為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品對(duì)受眾的視覺(jué)沖擊力，還可以對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行夸張?zhí)幚怼，F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)受眾普遍知識(shí)層次比較高，且呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。這部分群體也是對(duì)新媒體傳播技術(shù)敏感的群體，將藝術(shù)設(shè)計(jì)采用新媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品吸引力的同時(shí)，還會(huì)在媒體平臺(tái)上互動(dòng)討論，發(fā)表自己對(duì)作品的看法。從傳播學(xué)的角度而言，設(shè)計(jì)作品能夠在媒體上產(chǎn)生互動(dòng)，就意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)作品已經(jīng)充分得到傳播受眾的認(rèn)可。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作通過(guò)這種媒體互動(dòng)可以對(duì)受眾的思想和需求有所了解，通過(guò)促進(jìn)雙方的交流而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)受眾需求而進(jìn)行調(diào)整，還可以據(jù)此構(gòu)建新的藝術(shù)設(shè)計(jì)模式，使藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容更符合現(xiàn)代的文化環(huán)境而突顯出時(shí)代特點(diǎn)。綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合體，具有社會(huì)發(fā)展性，這就決定藝術(shù)設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)元素的同時(shí)，還要注入時(shí)代元素，使藝術(shù)設(shè)計(jì)具有時(shí)代感，才能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境而發(fā)展。處于新媒體時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)在創(chuàng)作中對(duì)時(shí)代具有較強(qiáng)的判斷力，對(duì)新媒體產(chǎn)生認(rèn)知力，才能使藝術(shù)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代傳播的需要而發(fā)展。

作者:李?lèi)?單位:西安文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解力

語(yǔ)文是一門(mén)非常豐富的課程，其容納了我國(guó)歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國(guó)重點(diǎn)教學(xué)課程之一，但是，由于語(yǔ)文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達(dá)的情感。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)前，教師可根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要注意情境內(nèi)容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學(xué)生的注意力，從而使多媒體技術(shù)發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、聲音等功能來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在講解《飛向太空的航程》這篇文章時(shí)，這篇文章的主要內(nèi)容是講我國(guó)國(guó)力的富強(qiáng)，科技水平的逐漸提高，最終實(shí)現(xiàn)了我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)。但是，若是按照簡(jiǎn)單的課程教學(xué)來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生普遍難以理解我國(guó)是經(jīng)過(guò)多少年的努力付出了多少汗水才得以實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的，也難以理解文章作者想要表達(dá)的中心思想，對(duì)此，為了讓學(xué)生能夠理解課文當(dāng)中的情感與思想，教師可在課程開(kāi)展前，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于我國(guó)研發(fā)第一架飛機(jī)的視頻或圖像資料，并將每一代新研發(fā)的飛機(jī)形象圖片根據(jù)研發(fā)時(shí)間進(jìn)行順序排放，最后將資料與課程內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與銜接，并在課程《飛向太空的航程》正式教學(xué)前，將1909年9月21日我國(guó)最早的飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如所制造的飛機(jī)資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到我國(guó)第一架飛機(jī)的真實(shí)形象，再播放一系列不同年代的飛機(jī)變化與發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)真實(shí)的情境播放，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本文章時(shí)了解作者字里行間中充滿對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與情感的理解能力，使學(xué)生能夠?qū)φn文情感產(chǎn)生共鳴，從而能夠更容易地感受到文章中作者對(duì)我國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，感受到文章中每個(gè)段落所表達(dá)的不同情感與特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中得到有效應(yīng)用。

二、利用多媒體技術(shù)相互協(xié)作，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的消化能力。為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。例如，教師在根據(jù)《在馬克思墓前的講話》這篇文章開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課件，利用課件的形式來(lái)呈現(xiàn)馬克思生前的種種貢獻(xiàn)，但是在制作課件時(shí)，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學(xué)生，學(xué)生小組的選擇為了公平起見(jiàn)根據(jù)每組輪流而來(lái)，教師將課件的制作工作交給學(xué)生后，可指引學(xué)生上網(wǎng)去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進(jìn)行整合。在課堂上，教師通過(guò)合理的整合能夠?qū)ⅠR克思生平對(duì)歷史、科學(xué)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作出的貢獻(xiàn)一一地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解馬克思的一生以及種種事件，從而了解這篇文章的寫(xiě)作意義以及文章語(yǔ)言中悲痛深沉的情感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并通過(guò)互動(dòng)與合作的形式拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，從而使教師能夠擺脫以往嚴(yán)肅的形象，使高中語(yǔ)文課程更容易地施展開(kāi)。

三、利用多媒體技術(shù)提出課程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

第6篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體使用；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0033-02

學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體輔助教學(xué)，因其具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多種信息的功能而愈來(lái)愈受到歡迎。教學(xué)實(shí)踐證明：在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑之一。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,以多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,成為當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,將深化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革,有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的改變。本文試從以下幾個(gè)方面來(lái)分析如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著多媒體課件的開(kāi)發(fā)和普及，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣。例如，在講授《As his name is,so is he!》這課時(shí)，我列出許多人物的名字，然后播放一些這些人物的一些生活中的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)每個(gè)人物的名字并說(shuō)出原因，這就要求學(xué)生們首先得通過(guò)視頻觀察人物的性格，還要了解每個(gè)名字的含義，然后把他們組合在一起，學(xué)生可能發(fā)散思維進(jìn)行不同的組合，只要他們能夠說(shuō)出理由就可以，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而引出一些討論話題，例如：“Do you think a persons name is associated with his or her success?Give your reasons.”“Have you ever liked or disliked someone just because of his or her name?Tell your story.”“Do you like your own name?Why or why not?”學(xué)生可以圍繞本單元的主題“人如其名”進(jìn)行思考和討論，而且還可以強(qiáng)化本單元的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生對(duì)名字的含義及人們是否對(duì)姓名有偏見(jiàn)進(jìn)行闡述。這種高信息量、高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體實(shí)際應(yīng)用。因而，很多同學(xué)只了解單詞的含義和課文的翻譯，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們?cè)谏睢⒐ぷ髦杏龅浆F(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。如在《Marriage Across Nations》這課的教學(xué)中,教師首先借助于電腦多媒體輔助教學(xué),可以給學(xué)生播放一些短片，使學(xué)生了解一些跨國(guó)婚姻的夫婦的生活狀況及從戀愛(ài)到結(jié)婚的經(jīng)歷。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接對(duì)一些異族通婚的夫婦進(jìn)行采訪，學(xué)生通過(guò)討論后確定采訪的問(wèn)題，如“What do you think will be the main barrier in marriage across nations?”“What are the advantages and disadvantages of marriage across nations?”通過(guò)這樣的直接溝通，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位刺激的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)的，闡述自己對(duì)跨國(guó)婚姻的觀點(diǎn)。隨后，教師又在媒體的幫助下通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，增加信息密度

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，語(yǔ)言輸入的質(zhì)、量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。通過(guò)信息技術(shù)整合后的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的環(huán)節(jié)，也節(jié)省了教師課堂大量板書(shū)的寶貴時(shí)間，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)資料演示的速度加快，而且通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦操作，就能讓教學(xué)內(nèi)容、圖像畫(huà)面、文字資料等教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的信息量，有力地提高了課堂教學(xué)效率。比如，在課堂上教師會(huì)給學(xué)生提供一些課外閱讀內(nèi)容和一些“online resources”，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累詞匯，熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、攻破重點(diǎn)句型，從而提高學(xué)生的閱讀技巧。如果上課時(shí)沒(méi)有信息技術(shù)的配合，要想在一節(jié)課中學(xué)習(xí)那么多的內(nèi)容顯然是不可能的。信息技術(shù)跟英語(yǔ)課堂整合起來(lái)，掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)就簡(jiǎn)單多了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，加深對(duì)抽象內(nèi)容的理解

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，采用視、聽(tīng)、說(shuō)型課堂，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生記憶抽象內(nèi)容的能力。如在“Time-Conscious Americans”這篇課文中，學(xué)生不認(rèn)識(shí)標(biāo)題中的Conscious這個(gè)詞義，所以對(duì)文章的標(biāo)題也不了解，從而導(dǎo)致對(duì)整篇文章的內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。在此課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段flash，首先出現(xiàn)一個(gè)鐘表的畫(huà)面，然后是一些步履匆匆的美國(guó)人，接下來(lái)是一些美國(guó)人工作時(shí)的場(chǎng)景，這樣學(xué)生就可以猜測(cè)出文章的內(nèi)容應(yīng)該是和美國(guó)人的時(shí)間觀念有關(guān)，從而進(jìn)一步閱讀課文，總結(jié)文章的中心思想。教師通過(guò)此方法既可以導(dǎo)入新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但可以掌握一些單詞的含義，如conscious,impersonality,competent等，還加深了對(duì)課堂上抽象內(nèi)容的理解。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高識(shí)記效果。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教師不可或缺的得力助手，英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，要扣準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，不能盲目地使用，使其效果大打折扣。

參考文獻(xiàn)：

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［3］朱金滿.信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)［J］.中小學(xué)電教,2005.

第7篇

一、多媒體技術(shù)的含義及其特點(diǎn)

1．多媒體技術(shù)的含義．

多媒體技術(shù)是將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境．它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經(jīng)計(jì)算機(jī)加工處理后以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種方式輸出，實(shí)現(xiàn)輸入輸出方式的多元化，改變了計(jì)算機(jī)只能輸入輸出文字、數(shù)據(jù)的局限，計(jì)算機(jī)開(kāi)始能說(shuō)會(huì)唱起來(lái)．

2．多媒體技術(shù)的特點(diǎn)．

多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，能表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息．它具有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是它的綜合性，多媒體是計(jì)算機(jī)、聲像、通信技術(shù)的綜合體，信息量大，質(zhì)量高．二是人機(jī)交互性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制，它使人對(duì)媒體有更大、更自由的選擇權(quán)和更多角度的觀察點(diǎn)．人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)．

二、化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1．化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科．

在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于復(fù)雜的微觀世界，尤其是它們的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生難以理解，是教學(xué)的難點(diǎn)．如，分子分裂為原子，原子重組為新的分子等，用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程很難變抽象為具體，讓學(xué)生比較形象、直觀地理解．而借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)化學(xué)抽象概念的理解一目了然，提高學(xué)習(xí)效果．

2．化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，教師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)．對(duì)于一些特殊的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有污染的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體課件來(lái)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀看，形象直觀．

3．化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用很廣的學(xué)科．

化學(xué)與人們的生活密切聯(lián)系，它的內(nèi)容貼近社會(huì)、生活．教師應(yīng)利用多種手段帶領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

三、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性及局限性

1．多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性．

(1)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“興趣是最好的老師”．學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;教師可以設(shè)計(jì)使用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的課件，這樣的多媒體課件教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)新穎直觀，理解問(wèn)題也感覺(jué)會(huì)比以前簡(jiǎn)單，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力．中學(xué)化學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，把難以理解的微觀知識(shí)以簡(jiǎn)單的圖像和動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，這樣便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力．(3)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率．多媒體技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來(lái)，減少了教師的工作．綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，能增加課堂容量和知識(shí)密度．利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，能使學(xué)生更好、更快、更多地接受知識(shí)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又加快了課堂節(jié)奏，從而提高教學(xué)效率．(4)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以模擬某些特殊實(shí)驗(yàn)．有些不易觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，將現(xiàn)象放大或?qū)嶒?yàn)過(guò)程放慢，如物質(zhì)的溶解等;有些有污染、有毒、有危險(xiǎn)的及損害人體健康的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)課件演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到消除污染和掌握化學(xué)知識(shí)的雙重目的．

2．多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的局限性．

第8篇

仔細(xì)對(duì)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，在詞組的教學(xué)方面，并沒(méi)有降低標(biāo)準(zhǔn)，而是推行了更加容易實(shí)施的辦法，并且對(duì)語(yǔ)文教師提出了更嚴(yán)格的要求。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其已具備了一定的認(rèn)知及理解能力，進(jìn)行詞組教學(xué)時(shí)，教師就可以適當(dāng)拓展詞匯的數(shù)量，并列舉一些相關(guān)的詞組進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞組學(xué)習(xí)，使詞組知識(shí)真正被學(xué)生所掌握，為未來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)詞組教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文詞組教學(xué)中，我們經(jīng)常看見(jiàn)這樣一幕：教師為學(xué)生出示詞組，指定學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后教師再選取另一名學(xué)生簡(jiǎn)單講解詞組含義，最后利用詞組進(jìn)行造句。盡管教師完成了整個(gè)詞組的教學(xué)過(guò)程，但是學(xué)生對(duì)詞組并沒(méi)有正確的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞組學(xué)習(xí)失去了興趣。等到一學(xué)期結(jié)束后，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了上百個(gè)漢字詞組，然而真正掌握并記住的為數(shù)并不多，更不用說(shuō)進(jìn)行靈活應(yīng)用了。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞組教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將詞匯融入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)詞組教學(xué)的方法

1.拓展詞匯的范圍

這里所說(shuō)的“拓展”指的是在進(jìn)行詞組教學(xué)時(shí)，不可以僅停留在對(duì)詞義的講解層面上，而是以詞組為基礎(chǔ)，對(duì)文章的中心及內(nèi)容進(jìn)行概括，從而降低閱讀難度，深挖詞組含義。例如：教師在講解五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》時(shí)，可以為學(xué)生出示以下幾組詞語(yǔ)：第一組，頗負(fù)盛名，玷污，涼颼颼；第二組，長(zhǎng)江，黃河，萬(wàn)里長(zhǎng)城；第三組，墨梅，靈魂，骨氣。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀第一組詞語(yǔ)時(shí)要求學(xué)生校準(zhǔn)讀音；在閱讀第二組詞語(yǔ)時(shí)讀出氣勢(shì)；閱讀第三組詞語(yǔ)時(shí)要讀出感情。

詞組教學(xué)的最后階段就在于其“表現(xiàn)”，作為教師，應(yīng)激發(fā)、鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的感情。在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)詞組的使用頻率，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。讓學(xué)生的詞句學(xué)習(xí)并不停留在“朗讀”、“掌握”、“理解”的程度上，而是同文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以詞句為基礎(chǔ)，連詞成句，連句成段，從而更容易掌握文章中心及主旨。拓展詞匯范圍的方法不僅可以使學(xué)生在詞組方面的能力得到提高，同時(shí)還可以利用詞組學(xué)習(xí)降低閱讀難度，兩全其美。

2.深入挖掘詞組的含義

這里所說(shuō)的深入挖掘詞組含義就是在進(jìn)行詞組教學(xué)時(shí)，不可以止步于通讀及理解的程度，還應(yīng)深入探索詞組的另一層含義，就像挖掘?qū)毑匾粯樱酵陔x成功就越近。例如：教師在教授五年級(jí)《落花生》一文時(shí)，就可以先為學(xué)生出示一些詞組，如：落花生、桃子、石榴、蘋(píng)果等，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，矯正學(xué)生的讀音，進(jìn)而為學(xué)生深入講詞組的含義。選出文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很實(shí)用”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“好看”及“實(shí)用”的深層含義進(jìn)行分析，進(jìn)而體會(huì)父親的愛(ài)子之心及想要讓自己的子女學(xué)會(huì)落花生什么樣的精神。通過(guò)深入挖掘詞組的含義，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)還可以向?qū)W生指出關(guān)鍵的詞組、中心句，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章感悟，完善自身成長(zhǎng)。

第9篇

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；信息技術(shù)；課程整合

《高中通用技術(shù)》這門(mén)學(xué)科內(nèi)容豐富，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)以其容量大、視聽(tīng)好、信息資源與互動(dòng)的教學(xué)功能等特點(diǎn)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、把信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合

在高中通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)把現(xiàn)代信息教育資源與課堂教學(xué)結(jié)合。信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種不可多得的資源，它能與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更彰顯出時(shí)代的氣息，也讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，信息技術(shù)也開(kāi)闊了教師與學(xué)生的知識(shí)視野，讓課堂教學(xué)更加活躍。在通用技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)該把控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與結(jié)構(gòu)受力分析等抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)與通用技術(shù)整合后，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與實(shí)踐能力，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

二、利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在高中通用技術(shù)教學(xué)中亦是如此，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，從而積極思考課堂中老師提出的問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地去探索新知識(shí)。高中通用技術(shù)是高中階段一門(mén)全新的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容十分感興趣，但有些理論性知識(shí)枯燥、乏味，如果我們不能正確地把握好信息技術(shù)與這門(mén)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生失去那種新奇感。因此，我們應(yīng)該有目的地把信息技術(shù)利用到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生信息通用技術(shù)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)可以渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂地位。利用這種方式引入了對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性因素的分析，從而使學(xué)生饒有興趣地理解了本節(jié)課內(nèi)容。

三、利用多媒體輔助教學(xué)便于突破教學(xué)難點(diǎn)

《高中通用技術(shù)》這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。編書(shū)者注重了創(chuàng)造、實(shí)踐、科學(xué)與人文之間的相互融合，但更多的體現(xiàn)了以技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，注重讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)技術(shù)。那么現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)行輔教學(xué)可以解決很多教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體課件的動(dòng)態(tài)功能可以把抽象的知識(shí)形象化、具體化，大大縮短了學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程。例如，在教學(xué)“了解流程”時(shí)，因?yàn)檫@是技術(shù)性的理論知識(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了流程方面的知識(shí)，但要上升到技術(shù)層面理解還是有一定難度的。加上當(dāng)今的高中生對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)幾乎為零，因此，他們對(duì)理解流程的含義與具體、專(zhuān)業(yè)化的工藝流程根本就是無(wú)從談起。為了讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，在教學(xué)流程含義時(shí)就先給學(xué)生播放一段“寶馬廣告”的視頻片段。然后與學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)視頻中展示內(nèi)容的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)表了很多見(jiàn)解，如這個(gè)視頻內(nèi)容制作得很精彩、動(dòng)作與動(dòng)作之間是銜接得好、動(dòng)作的發(fā)生直接導(dǎo)致了下一動(dòng)作發(fā)生等。接著，對(duì)學(xué)生這樣的回答再進(jìn)行歸納與總結(jié)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解與多媒體展示，學(xué)生才理解了流程的含義。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，促使技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以更加有力地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：