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一、問題的提出
筆者從事中師“電化教育基礎”課教學多年,但看了近期《中國電化教育》及相關電教書籍對教育技術、現代教育技術、電化教育的相關論述后,卻被有關三個概念關系的論述搞昏了頭腦:李康在他的《試論教育技術及其研究對象》一文中認為[1],教育技術是最大的概念,電化教育和現代教育技術是它的下位概念,而現代教育技術又是電化教育的下位概念。另有由高等教育出版社出版的《電化教育學》一書將電化教育與現代教育技術的關系概括為[2]:電化教育=現代教育思想、理論×現代教育技術。作者強調:現代教育思想、理論與現代教育技術之間不是相加的關系,而是相乘的關系。而李龍在他的《論我國教育技術的定位》一文[3],又提出教育技術和電化教育雖然有不同之處,但完全兼容,教育技術和電化教育不再是兩樣皮的觀點。另有《從電化教育到教育技術》一文[4],也提出了類似的觀點,即“電化教育今天已演變為教育技術”。上述三個概念到底應怎樣定位?它們之間的關系如何?筆者認為這是個重大理論問題,下面談談自己的看法,以求同仁指教。
二、觀點產生分歧的原因
筆者認為,之所以產生上述兩種分歧觀點,關鍵在于對三個概念的定位。第一種觀點,把電化教育看成教育技術的下位概念,是把教育技術定位在美國AECT1994定義上,而把電化教育定位在必須采用現代教育媒體才算電化教育這個基本條件上。認為教育技術探討的是綜合利用各種教育資源(包括人力、物力、財力),以獲得教育、教學的整體優化。而電化教育探討的只是與電教資源交織在一起的教學資源的各種相互作用及其規律,盡管兩者的目的都是要取得最好的教育效果,達到教育最優化,但研究的領域和范圍不同。把現代教育技術看作電化教育的下位概念,是因為狹義地定義了現代教育媒體和現代教育技術概念。認為現代教育媒體主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網絡、因特網等,而把常規電教媒體排除在外;認為現代教育技術涉及的資源主要指與多媒體計算機、教室網絡、校園網絡和因特網等相聯系的教學資源?，F代教育技術研究的范圍和領域只是現代教育媒體和現代信息技術在教育教學中的運用。第二種觀點,把電化教育和教育技術定位為同一概念,一是因為把系統的教育技術概念,人為地分為實踐和理論實踐研究兩個領域,從而狹義地定義了教育技術概念(1998定義);二是把我國電化教育研究的領域和范圍進行擴大。
三、對三個概念的定位及相互關系的看法
1.教育技術
教育技術的概念最初產生于美國,隨著美國教育的發展,這個概念也不斷地得到發展和完善,現在應該說統一在了AECT1994定義上,即“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。有人認為這個定義不符合我國國情,應該按照我國國情重新定義,從而得出1998新定義。筆者不敢茍同,但贊成梅家駒在他的《教育技術的定位與錯位》(《中國電化教育》2001年第1期)一文中提出的觀點:教育技術的定位在技術,具體地說就是對有關促進學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的幾個環節。對技術方面的術語表述不應該強調國情的差別,重在對本質的理解。所以,筆者認為我國的教育技術概念應該統一在AECT1994定義上。
2.電化教育
電化教育在我國起步較早,眾所周知隨著我國電化教育事業的發展,這個概念也不斷地得到發展和完善。當今在對定義的論述上雖然有所不同,但基本已形成了共識。梁育騰主編的《電化教育基礎》將其論述為:在教育科學理論指導下,運用現代教育媒體與其相適應的教育方法進行教育活動,以求實現教育最優化,叫電化教育。這個定義包括四個基本要素:一是必須運用現代教育媒體,二是必須采用科學的教育方法,三是必須有科學教育理論指導,四是電化教育的目標是追求教育的最優化。
3.現代教育技術
關鍵詞：現代教育技術；職業教育
現代教育技術是教育教學過程中運用的一種重要的技術，職業教育是國家教育體系的重要組成部分，二者有效地結合才能促進經濟的發展，社會的進步。
1、現代教育技術的概念和內涵
1994美國教育傳播與技術協會教育技術領域定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。[1]此定義在很大程度上涵蓋了我國現代教育技術的理論及實踐研究的主要內容，有效地推動了我國現代教育技術的快速發展。李克東教授曾經關于現代教育技術提出了如下定義：教育技術是指運用現代的教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。[2]現代教育技術更體現出了現代的特征，要求充分利用的現代的一切技術為教育服務?，F代教育技術的研究是以學習為中心，現代教育技術是以學習為出發點和歸宿；學習過程和資源是現代教育技術研究的對象；對學習過程和資源進行開發、設計、利用、管理及評價是現代教育技術的研究范疇；研究的目的是提高教育質量。教育技術是指在教育教學過程中運用的一切工具、方法技能及知識經驗的綜合體，它分為有形的教育技術和無形的教育技術兩大類。有形教育技術主要是指在教育教學活動中所運用的一切物質工具，包括傳統教學用的黑板、粉筆等，或者現代使用的幻燈放映、計算機網絡、視聽器材、衛星等各種教學媒體。無形的教學技術既包括在教學過程中所使用的技巧、方法策略，且包括其中所蘊含的教學思想、理念等。
2、職業教育的概念和內涵
職業教育有廣義職業教育和狹義職業教育兩種。從狹義的角度來說，職業教育是指建立在基礎教育之上，人們為自身職業能力發展及運用所進行的一種教育活動。這種教育活動可以為不同年齡階段，不同文化層次及不同職業背景的人們提供的教育，它不僅僅指單純的學校教育模式，而是一種混合模式；不再是終結的教育，而是貫穿一生的終身教育；從廣義的角度來理解，職業教育是指普通教育以外的任何具有職業性質的教育培訓。
3、現代教育技術對職業教育的影響
現代教育技術的發展和應用不僅促進了職業教育教學方法、手段及教學環境的變革，而且促進了職教教學模式、現代職教教學理念的轉變，有效地促進了職教信息化與現代化的進程及職教科學研究的開展。
（1）促進了職教教學方式變革。（2）推動了職教教學方法及手段的改革。現代教育技術的出現及各種現代教學媒體不斷更新、普及，既為職教教學方法、手段的改革提供了必要和可能，又對此改革提出了新要求?，F代教育技術已經成為職教教育教學的一種重要手段。（3）促成了構建職教的一種新型教學模式?，F代教學媒體有利于知識的獲取與保持、有效地對教學信息進行組織和管理，培養了合作精神并形成了高級認知能力。在職業教育中應用現代教育技術，要轉變教育思想理念，按照職業教育教學規律和學習者認知心理，在教學理論、學習理論指導下，改變傳統的教學模式，構建職業教育新型教學模式。[3]（4）促進了職教創新能力的培養。現代教育技術應用到職教中，要求逐步建立現代化的職教理念，培養學習者的創新能力?，F代職業教育不僅要求傳遞給學習者知識和技能，更重要的是培養創新能力、分析問題能力及解決問題的能力?，F代教育技術充分實現了學習者自由、自主地學習，能讓他們主動思考、積極探索、主動發現，現代教育技術有利于學習者創新能力的培養。
4、職業教育應用現代教育技術應注意的問題及啟示
（1）運用系統的思想和方法。在運用現代教育技術時，要充分考慮由教學目標、計劃、教學內容、培養方案、教育者、學習者、教學手段、方法等因素所構成的教學系統，不能單獨地強調某一方面、片面地考慮個別方面，而要在整個系統中尋求整體最優，使現代教育技術產生最大的效能，提高教學質量，實現教學最優化。（2）重視職業教育理論的指導作用。現代教育技術是職教教學的一種重要手段，應用現代教育技術要符合職教的規律，即職業教育即要符合經濟建設發展的需要，滿足受教育者全面發展的需要，還要符合學習者的認知心理，通過學習者自身的發展，探索及意義建構等途徑來獲取知識。（3）教學資源與過程應并重。教學資源主要包括硬件和軟件兩方面，教學過程包括教育教學思想、教學方法和管理方面的建設。雖然硬件和軟件重要，但是僅有硬件和軟件教學還是無法進行的，只有對教學的過程進行深入研究和探討，然后進行科學、有效的教學設計。在此基礎上，充分、有效地利用教學資源，才能使教學資源在教學過程發揮更好的作用，使教學資源有效地服務于教學過程。（4）大力發展遠程教育，建設虛擬學校、網上學校，利用現代教育技術拓寬職業教育的功能，使職業教育突破地域和時空，為真正實現人類的職業教育探索出新的形式。[4]（5）加強職教信息化建設，推進現
代教育技術在職業教育教學中的作用?，F代教育技術要能夠滿足職教發展需求。不斷地提高職教裝備水平及現代教育技術水平，促進職教的現代化建設。
5、結束語
綜上所述，隨著現代教育技術在職教領域中的普及應用，研究現代教育技術對職教的影響是很必要的，隨著研究的深入，將有利于現代教育技術和職業教育雙方面的發展。（作者單位：江西科技師范大學）
參考文獻
[1]何克抗.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
[2]石志勇，陳遇春。《現代教育技術在高職教學中的應用研究》，《中國市場》，2008年第52期。
1970年美國AECT給國會遞交的報告中第一次使用了“教育技術”這個詞。在隨后的幾十年間教育技術的定義隨著時代的發展與技術的進步在不斷發生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學技術是把學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價融于理論和實踐的學科領域”。①關于教育技術的研究一直圍繞設計、開發、運用、管理和評價五個方面涉及了關于學習過程與資源的研究，各研究領域之間既相互獨立，又圍繞理論與實踐相互滲透。在使用技術和研究技術的過程中，人們對技術及出現的問題提出了更多的要求，人們更加關注技術應用的績效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術的新定義：“教育技術是研究如何利用適當的技術對學習過程和學習資源進行創造、使用和管理，從而促進學習和提高績效的學科和倫理實踐”。新的定義強調了資源使用的適當性，強調了教育技術不應該是一小部分人的教育技術，也不應該是研究所或專家的教育技術，應該是一種公眾的教育技術，社會每一個成員的教育技術，要為社會大眾服務，要能在實踐中真正地“利于學習，改善績效”。
2現代教育技術的理解與應用誤區
由于受特殊的地域以及其歷史發展等因素，現代教育技術在民族地區，特別較偏遠的地區發展比較緩慢。現代教育技術在民族地區的應用在逐漸縮小與發達地區的差距，但是隨著信息技術的普及及知識量的劇增，數字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區與發達地區之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現代教育技術。但是在實現信息化的過程中，教師對現代教育技術的理解與應用存在很多的誤區。他們把現代教育技術在教育中的應用簡單等同于技術在教育中的應用。
2.1現代教育技術能夠解決傳統教育無法解決的問題
在教學過程中，特別在中小學教育的數學教學中，存在學生對某些知識點不容易理解的情況，僅僅借助傳統的黑板加粉筆的模式是不夠的。當有了多媒體技術以后，熱衷于利用多媒體技術來解決教學問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術來使學生理解，并認為學生不能理解的或者復雜的問題，只要利用多媒體技術就一定能夠解決。
2.2現代教育技術就是用計算機來演示的教學
很多教師認為現代教育技術在教育中的應用就是用計算機演示來進行教學。一些老師純粹地認為只要在上課的過程中使用了計算機演示來進行教學就是使用了現代教育技術。把教學內容呈現在屏幕上，或把不相關的視頻、圖像、動畫、聲音、音樂加入在教學課件中，就算是采用了現代教育技術來進行教學。
2.3現代教育技術不應使用在教學中
有些教師完全否定現代教育技術在教學中的作用，他們認為在教學中應用現代教育技術就是把聲音、視頻、動畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達到傳授知識的目的，反而容易使學生分散注意力，將學生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導致學生在課堂上不能很好地吸收知識，同時讓老師更難掌控課堂的教學秩序及把握學生注意力的集中點。
3正確理解現代教育技術
現代教育技術在中小學的應用，不應被簡單地理解成技術在教育中的應用，它涉及到心理學、教育學、傳播學、系統科學及信息技術等領域。正確地理解信息技術有利于教師在傳達及使用信息技術中給學生傳播正確的觀念，引領教師促進信息技術在教育教學中的應用，更有利于我國信息化建設的發展?，F代教育技術中的技術僅僅只是工具?，F代教育技術中技術的應用只是其中的一部分，技術包含了傳統的媒體技術，也包含計算機技術，在現有的觀念中偏向于計算機技術在教育教學中的應用，計算機技術作為教育教學的工具，除了具有傳統媒體的功能之外，由于其獨有的多媒體技術，使其在展現教學內容過程中更受老師與學生的偏愛，但是多媒體技術僅僅是將我們的教學內容以視頻、圖像、動畫、文字的方式呈現，由于多媒體技術的生動形象以及能夠展現一些無法通過文字讓學生理解的內容，在一定程度上能夠使學生更好地理解某個知識點。但作為工具，它并不能解決所有傳統教育中無法解決的教學問題。
（1）現代教育技術是一門交叉學科。計算機演示教學不等于現代教育技術，它只是現代教育技術在教育中應用的一部分?，F代教育技術在教育中的應用不僅僅是技術，應注重理論在教師教學過程中應用技術的指導意義，注重教師在心理學、教育學、傳播學等方面知識的提高。了解學生的心理特征、掌握教育學的相關原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導教師，更好地發揮技術在教育教學過程中的作用。
（2）理性看待技術在教育教學中的應用。任何事物都具有兩面性。當新的技術產生并應用時，我們不能一味地夸大新技術的作用，也不能因為新技術存在某些缺點而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統的技術，社會是不斷發展的，技術也在不斷進步，教師應該充分利用它的優點，使新的技術為教育和社會作貢獻。
4現代教育技術在民族地區教育中的應用
4.1加強理論對教師的指導作用
教師必須認識到理論對技術的指導作用，理論與技術隨時代的發展而進步，因此民族地區的教師更應加強對現代教育理論的學習。定期將一些先進的教育教學理論、心理學相關的理論傳遞給教師。由于大多數民族地區的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統培訓方式外，更便捷的方式是通過網絡進行學習和培訓?？梢酝ㄟ^專門負責的教師收集和整理相關的學習資源，將這些學習資源通過互聯網傳遞給需要學習的教師，然后再進行必要的考核即可。
4.2提升教師應用技術的能力
技術的應用是民族地區教師一個比較薄弱的環節，除了教師應用技術能力本身比較弱之外，還與民族地區的硬件配置狀況有一定的關系，提高民族地區教師的應用技術能力顯得尤為重要。可以通過一些短期的培訓來提升教師應用技術的能力，保證教師能夠進行簡單的課件制作、素材處理等。此外，還應結合教師所教授的不同學科，利用適合不同學科的軟件對教師進行有針對性的培訓。通過觀摩讓教師學會將課件、網絡資源熟練應用于課堂教學中。增強教師的信息素養，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區的教師學會利用網絡資源。
4.3重塑民族地區教師對技術的認識
1970年美國AECT給國會遞交的報告中第一次使用了“教育技術”這個詞。在隨后的幾十年間教育技術的定義隨著時代的發展與技術的進步在不斷發生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學技術是把學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價融于理論和實踐的學科領域”。關于教育技術的研究一直圍繞設計、開發、運用、管理和評價五個方面涉及了關于學習過程與資源的研究，各研究領域之間既相互獨立，又圍繞理論與實踐相互滲透。在使用技術和研究技術的過程中，人們對技術及出現的問題提出了更多的要求，人們更加關注技術應用的績效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術的新定義：“教育技術是研究如何利用適當的技術對學習過程和學習資源進行創造、使用和管理，從而促進學習和提高績效的學科和倫理實踐”。新的定義強調了資源使用的適當性，強調了教育技術不應該是一小部分人的教育技術，也不應該是研究所或專家的教育技術，應該是一種公眾的教育技術，社會每一個成員的教育技術，要為社會大眾服務，要能在實踐中真正地“利于學習，改善績效”。
2現代教育技術的理解與應用誤區
由于受特殊的地域以及其歷史發展等因素，現代教育技術在民族地區，特別較偏遠的地區發展比較緩慢?，F代教育技術在民族地區的應用在逐漸縮小與發達地區的差距，但是隨著信息技術的普及及知識量的劇增，數字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區與發達地區之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現代教育技術。但是在實現信息化的過程中，教師對現代教育技術的理解與應用存在很多的誤區。他們把現代教育技術在教育中的應用簡單等同于技術在教育中的應用。
2.1現代教育技術能夠解決傳統教育無法解決的問題
在教學過程中，特別在中小學教育的數學教學中，存在學生對某些知識點不容易理解的情況，僅僅借助傳統的黑板加粉筆的模式是不夠的。當有了多媒體技術以后，熱衷于利用多媒體技術來解決教學問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術來使學生理解，并認為學生不能理解的或者復雜的問題，只要利用多媒體技術就一定能夠解決。
2.2現代教育技術就是用計算機來演示的教學
很多教師認為現代教育技術在教育中的應用就是用計算機演示來進行教學。一些老師純粹地認為只要在上課的過程中使用了計算機演示來進行教學就是使用了現代教育技術。把教學內容呈現在屏幕上，或把不相關的視頻、圖像、動畫、聲音、音樂加入在教學課件中，就算是采用了現代教育技術來進行教學。
2.3現代教育技術不應使用在教學中
有些教師完全否定現代教育技術在教學中的作用，他們認為在教學中應用現代教育技術就是把聲音、視頻、動畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達到傳授知識的目的，反而容易使學生分散注意力，將學生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導致學生在課堂上不能很好地吸收知識，同時讓老師更難掌控課堂的教學秩序及把握學生注意力的集中點。
3正確理解現代教育技術
現代教育技術在中小學的應用，不應被簡單地理解成技術在教育中的應用，它涉及到心理學、教育學、傳播學、系統科學及信息技術等領域。正確地理解信息技術有利于教師在傳達及使用信息技術中給學生傳播正確的觀念，引領教師促進信息技術在教育教學中的應用，更有利于我國信息化建設的發展?，F代教育技術中的技術僅僅只是工具?，F代教育技術中技術的應用只是其中的一部分，技術包含了傳統的媒體技術，也包含計算機技術，在現有的觀念中偏向于計算機技術在教育教學中的應用，計算機技術作為教育教學的工具，除了具有傳統媒體的功能之外，由于其獨有的多媒體技術，使其在展現教學內容過程中更受老師與學生的偏愛，但是多媒體技術僅僅是將我們的教學內容以視頻、圖像、動畫、文字的方式呈現，由于多媒體技術的生動形象以及能夠展現一些無法通過文字讓學生理解的內容，在一定程度上能夠使學生更好地理解某個知識點。但作為工具，它并不能解決所有傳統教育中無法解決的教學問題。（1）現代教育技術是一門交叉學科。計算機演示教學不等于現代教育技術，它只是現代教育技術在教育中應用的一部分?，F代教育技術在教育中的應用不僅僅是技術，應注重理論在教師教學過程中應用技術的指導意義，注重教師在心理學、教育學、傳播學等方面知識的提高。了解學生的心理特征、掌握教育學的相關原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導教師，更好地發揮技術在教育教學過程中的作用。（2）理性看待技術在教育教學中的應用。任何事物都具有兩面性。當新的技術產生并應用時，我們不能一味地夸大新技術的作用，也不能因為新技術存在某些缺點而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統的技術，社會是不斷發展的，技術也在不斷進步，教師應該充分利用它的優點，使新的技術為教育和社會作貢獻。
4現代教育技術在民族地區教育中的應用
4.1加強理論對教師的指導作用
教師必須認識到理論對技術的指導作用，理論與技術隨時代的發展而進步，因此民族地區的教師更應加強對現代教育理論的學習。定期將一些先進的教育教學理論、心理學相關的理論傳遞給教師。由于大多數民族地區的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統培訓方式外，更便捷的方式是通過網絡進行學習和培訓。可以通過專門負責的教師收集和整理相關的學習資源，將這些學習資源通過互聯網傳遞給需要學習的教師，然后再進行必要的考核即可。
4.2提升教師應用技術的能力
技術的應用是民族地區教師一個比較薄弱的環節，除了教師應用技術能力本身比較弱之外，還與民族地區的硬件配置狀況有一定的關系，提高民族地區教師的應用技術能力顯得尤為重要。可以通過一些短期的培訓來提升教師應用技術的能力，保證教師能夠進行簡單的課件制作、素材處理等。此外，還應結合教師所教授的不同學科，利用適合不同學科的軟件對教師進行有針對性的培訓。通過觀摩讓教師學會將課件、網絡資源熟練應用于課堂教學中。增強教師的信息素養，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區的教師學會利用網絡資源。
4.3重塑民族地區教師對技術的認識
【關鍵詞】教育技術定義 教育影響
一、教育技術的定義
1．教育技術的定義
1994年美國教育傳播與技術協會（Associationfor Educational Communications and Technology，AECT）從1989年開始，花了五年的時間，組織了上百名教育技術領域的著名專家進行調研，先后召開了12次教育技術會議，特別是教學設計領域的專家教授參加的高級研討會，對教育技術的定義及其研究領域、研究內容進行了深入的、專門研討。在此基礎上，由西爾斯（Seels）和里奇（Richey）將討論中達成的共識加以總結、整理、提高，并寫成專著《教育技術的定義和研究范圍》。該書由AECT審定通過后，于1994年以AECT的名義對教育技術作出了最簡潔、最全面的表述，提出了有關教育技術的新定義。(Seels,B.B.and Richey, R.C.1994Instructional technology: The definitionand domains of the field AECT)AECT 1994新定義的原文：Instructional technologyis the theory and practice of design，development，utilization，management，andevaluation of processes and resources forlearning.
這個定義有如下特點：
•明確提出了教育技術的研究對象是“學習過程”和“學習資源” ；
•明確提出了教育技術的研究內容包括“學習過程”和“學習資源”的“設計”、“利用”、“管理”、和“評價” ；
•強調教育技術的研究要同時注重“理論”和“實踐”的研究。
2．教育技術的研究領域
教育技術的研究領域包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面。
（1）設計主要針對教學系統中不同層次的教學設計，包括設計學習過程，教學軟件、教學環境和教學模式。
為達到預定的教學目標，在設計之前，需要分析學習者的水平和特點，制定教學策略，然后再對教學系統與教學信息進行設計。
（2）開發是指將相關的理論和技術，尤其是新興的信息科學和技術加以整合和集成，用于教學系統和其他相關系統的開發研究，包括開發教學軟件、硬件、課程和教學模式。
（3）利用是指對各種信息資源的利用，尤其是對新興技術（包括新型媒體和各種最新的信息技術手段）的利用，如多功能教室，遠程教育及計算機網絡等。
（4）管理是指對所有學習資源和學習過程進行計劃。組織。指揮。協調和控制，主要包括教學系統管理、教學資源管理和教學研究項目管理等。
（5）評價是指對相關系統制定科學的評價標準并進行測量，給出定量和定性的判斷并及時反饋，以使相關系統達到最優化。
二、現代教育技術對教育產生的影響
由于現代信息技術應用到教育和教學領域，使教育的觀念、內容、手段和管理都發生了深刻的變化，引起了人類思維方式和學習方式的變革，對教育的各個方面都產生了深遠的影響。具體表現在：
（1）使教與學的模式和教與學的方法發生變化：
（2）使學校的教學環境和教學手段發生變化；
（3）使教材的觀念和教材的形式發生變革；
（4）使教育超出了學校的范圍，帶動教育體制發生變化；
（5）使教育觀念、教育思想和教育理論發生變化。
1．對教育體制的影響
中國的教育體制目前分為四大塊，即普通教育、職業技術教育、高等教育和成人教育。隨著現代教育技術的不斷發展和深入，各部分將逐漸趨于融合，實現四大教育一體化。
2．對學校教育的影響
在現代教育技術中，計算機網絡的應用使學校之間的聯合變得非常容易，且不受地域的限制。一方面使具有優勢互補條件的學校加強聯合；另一方面進一步加強了學校之間的競爭，因為地域的影響已經不是主要的因素，更多的是取決于它能提供給學生的信息質量和數量。
3．對教師的影響
將現代教育技術應用到課堂教學之中，可以加速學生對事物的感知過程，促進認識的變化，加深理解、增強記憶和提高應用能力，使學生對學習的內容、時間、難度及進度的選擇都具有更大的自由度。此時，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習的幫助者或指導者。教師角色也從原來以教師為中心的“講解者”，轉化為以學生為中心的“指導者”和學生活動的“導演者”。
4．對學生的影響
現代教育技術提供的個別化、多媒體化以及網絡化的學習環境，可以使學牛根據自己的特點和水平選擇合適的學習進度，在輕松的環境中學習，實現真正的“教育平等”。學生也由原來單純聽講、接受灌輸的被動地位，轉化為有機會主動參與、發現及探究的大體地位。
5．對教學模式的影響
現代教育技術的應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式和多途徑方向發展。教材和教師不再是學生獲取知識的唯一對象，通過多媒體與網絡技術，學生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體計算機教學方式獲取知識，也可以通過多媒體課件或信息網絡進行個別化學習。借助信息網絡學生不僅可以在課堂、實驗室及圖書館等場所學習，還可以在家中或其他場合學習。個別化學習將與集體學習有機地結合，以往單一的班級授課模式會被靈活多樣的教學模式取代。
6．對學習方式的影響
現代教育技術的發展，使人類的學習方式發生了根本性的變革。
（1）閱讀方式的變革
從文本閱讀到超文本閱讀。電子出版物向人們展示了全新而高效的超文本閱讀與檢索方式。
（2）寫作方式的變革從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入及語言輸入等；從單純的文宇寫作到圖文并茂、聲形并茂的多媒體方式。
（3）計算方式的變革
文字的數字化使計算機從語言上升為文化，并使讀、寫、算融為一體。圖像、聲音及影視的數字化使人類逐步進入了“虛擬現實”的計算機仿真世界。
7．對教學媒體的影響
將現代信息技術應用到教育領域中，使教學媒體具有新的特點，表現在：
（1）教學信息顯示多媒體化；
（2）教學信息處理數字化；
（3）教學信息儲存光盤化；
（4）教學信息傳輸網絡化；
（5）教學過程智能化。
三、小結
現代教育技術對教育產生的影響不僅僅表現在以上這些方面，按照教育技術的94定義，它還應表現在教育改革的深層次領域，如教育改革、學校管理和教學評價等多個方面。就教育改革而言，它將體現在下面幾個方面：
l．更新思想觀念，建立全民教育觀
教育不應只局限于學校內部。人類的學習應成為終身的學習形式；也就是說，學習要按照個人的需要和可能，貫穿于人的一生，并使每個人都有盡可能多的選擇機會。所有的教育機構和教育手段都將為終身學習提供條件和幫助。
2．課程結構和教學內容的改革
由于科學技術的發展促進了學科的不斷分化和整合，使新知識、新技術的更新速度明顯加快，因此要求學校的課程體系與教學內容不能以不變應萬變，應該不斷更新。
隨著學科和專業間的相互滲透以及逐漸普及深入，應該重新認識傳統學科的劃分和學科的系統性，使其調整到適應信息社會發展的需要。
3．尋求新的教育模式和傳播手段
充分利用信息技術給教學帶來的方便條件，促進學校教學向個別化學習模式和培養能力方面轉化，使更多的人獲得學習的機會。
總之，建設以多媒體技術為核心的現代化教學環境，培養一支熟練掌握信息技術的教師隊伍。加強教學信息資源中心的建設，大力發展網絡技術，把信息技術廣泛應用于教學過程之中，是現代教育技術發展的基本內容。
參考文件
[1] Barbara B. Seels, Rita C. Richey,“ Instructionaltechnology: The definition and domains of the field”Association for Educational Communications TechnologyWashington, DC
[2] 吳疆王潤蘭21世紀現代教育技術北京：人民郵電出版社2001
【關鍵詞】現代教育技術 職業教育 突破傳統 現代教育技術應用
一、現代教育技術的概念和內涵
1.現代教育技術的概念
教育技術是20世紀70年代初發展起來的一門獨立的新興學科。美國教育傳播與技術學會對教育技術作了如下定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論實踐。
我國現代教育技術著名學者李克東教授提出了如下定義：教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐?，F代教育技術更體現現代特征，要求應用一切可以利用的現代技術為教育服務。
2.現代教育技術的內涵
a.一個研究中心：學習。學習是現代教育技術的出發點和歸宿。
b.兩個研究對象：學習過程和學習資源。
c.五個研究內容：對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。
二、現代教育技術將進一步推動職業教育革命
職業教育強調學用結合、急用先學，重視把學習成果直接、快速轉化為生產力。在促進國民經濟協調發展的過程中，職業教育將提供人力資源和智力支持，成為開拓、帶動形成新興產業和新經濟增長點的動力之一。
1.教學觀念正在改變
現在新技術變革迅速，創新周期縮短，使得技能很快變得陳舊過時并要求更高層次的首創精神和更經常的進修學習，終身教育應運而生。教育培訓的終身化已是全世界職教界的共識，職業教育終身化觀念即將形成?，F代教育技術的不斷發展，職業教育的形式更加靈活，都為人生不斷地學習創造了有利的條件。例如職業學校通過多媒體網絡和遠程教育可以提供任何一種學生需要的專業課程和大眾教育。
2.現代教育技術與課程內容的整合，促進了職業教育教學模式的變革，促進了教學方式的多樣化
現代教育技術要求教師要按照教學規律和學生認知心理改變傳統的教學模式。教師要把主講者轉變為學生學習活動的設計者、指導者。教學媒體由教師的講解工具轉變為學生的認知工具。教學媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學生學習的認知工具，教師要按照學生的認知規律和認知心理來使用教學媒體才能使其更好地發揮作用；學生逐漸從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識及掌握知識的主動地位。
三、在職業教育中應用現代教育技術的建議
1.對決策者的建議
隨著科技迅猛發展，經濟的高速推進，職業學校的體制、運作等都發生了變化。學校領導要改變觀念，制定政策，鼓勵開展國內外職業教育機構的校際合作交流、研討。現代教育技術的應用使職業學校日益開放，最快捷的交流方式就是通過校園網把本校的教育、教管信息到網上，讓所有的學校共享，以取長補短，共同提高。為了提高辦學的質量和教學水平，學校領導要認識到教育技術的重要性，從政策和財政上加以支持。
2.對一線教師的建議
現代教育技術的使用減輕了教師的體力勞動，例如不需要描繪繁瑣的機械圖，不需要作大量的計算和備課筆記，不需要因設備短缺學員眾多而煩惱。多媒體課件中的虛擬實驗環境取代了昂貴的實驗儀器設備，減輕了實驗代價，依然能使學生身臨其境地體驗學習的內容。但同時要面對這樣的事實：一線教師想使用現代教學媒體進行教學活動，但是不會使用，不方便使用，這說明想把所有的教師教好是行不通的。但教師也要改變傳統的教育觀念，改變角色，深入了解學習的過程和學生的學習心理，加強技術培訓，使現代教育技術真正服務于教育。當然這并不是要求所有的一線教師都要開發教學課件，都要會維護網絡，只要能在開發過程中配合技術專家加強教學軟件的適用性，在教學中會充分發揮出教育技術的作用便足夠了。
3.對學生的要求
現在知識經濟飛速發展，發達國家的知識產業已達到50%以上，我國的知識產業也已突破30%。職業學校的學生要認清自己面臨的挑戰，明確發展方向，一方面積極配合教師完成課業的學習，另一方面要根據自己的偏好和學習風格選擇合適的方式。學生在使用多媒體和網絡時，要嚴格約束自己，把多媒體和網絡視作學習的工具、學習的環境，絕不能放縱自己終日沉迷其中。學生要學會利用技術與教師、與同伴交流，成立學習小組或學習社區，建立一種解決問題的情境，在解決問題的過程中更新認知結構。科技發展日新月異，職業學校要與企業互動才能發展，因此職業學校的學生必須在較短的時間內提高自己的動手操作能力，積極參加社會實踐。
結束語
在職業教育領域中應用現代教育技術已經成為現實，教師、學生在新的教學環境、學習環境下切身感受到教育技術的先進性和科學性，從而帶來了教育過程的優化。現代教育技術在職業教育領域已經被人們認可，但其廣泛推廣還需要較長的時期， 還需要社會和學校各方的不懈努力。
【參考文獻】
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[2]南國農. 對我國電化教育深入發展的思考. 中國電化教育，1997.
關鍵詞：教育技術藝術設計教學互動運用
一、教育技術概述
1.教育技術的定義
教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）兩大類。有形技術是指凝固和體現在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、網絡、衛星通訊等各種現代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。
教育技術發展到現在，人們更傾向于用系統方法來定義教育技術。不同階段的教育技術中強調的技術著重點不同。教育技術概念的發展也體現著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。
2.教育技術的研究內容和應用領域
教育技術學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據教與學的理論，以學習者為中心，借助技術手段和教學資源，運用系統方法解決教學問題。具體包括以下內容：
（1）教育技術基本理論的研究：如教育技術的概念；教育技術的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術在整個教育中的地位和作用；教育技術學的理論基礎。
（2）教育技術和教育技術學的發展史；各國教育技術的比較研究。
（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。
（4）教學系統的設計和開發：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統開發的內容、方法、步驟等。
（5）信息技術在教育領域應用的新發展：包括網絡教育應用技術、人工智能教育應用技術、虛擬現實教育應用技術等。
（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。
（7）教育系統最優化，教學環境的設計。
（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網絡教育、遠程教育的質量保證體系。
教育技術的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關的理論來指導，以提高教育質量、教學效率，擴大教育規模和促進改革作用。教育技術總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。
二、藝術設計教學中現代教育技術環節需完善的地方
一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術的快速發展，信息技術進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。
1.師資方面
在一些有傳統、有積累的藝術高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經歷，但他們對新的現代教育技術不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。
2.學生方面
自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現的高考藝術熱。這都為我們的藝術設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術素質與以前相比有了較大差距。學生的班級人數也由以前的10—15人發展到現在的30人左右。在一些專業性強的學校里，因校園內藝術氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術專業剛開設不久的學校里，校園藝術氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。
3.配套設施方面
教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術設計教學課堂中一開始會使用一些現代教育技術手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現代教育技術的資源使用還存在矛盾的方面。
三、良性配合，充分運用
1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網絡與一些相關內容，讓學生有學習的可選性、可比性。
2.學生的素質組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質相對薄弱的院校，利用現代教育技術提高學生學習的能動性就顯得至關重要了。現代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現代教育技術的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。既要看到學生角色轉變的外在可能性，又不能忽視對學生學習的引導性，學生的學習主動性起關鍵作用。
3.現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學校在教學與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優先考慮的地位，為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創造條件，學校和廣大師生要積極發揮現代教育技術的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業、精品課程、基金等的申報，爭取經費。對現有現代教育技術資源要進行整合，充分利用，以提高教學資源的利用率。
當今時代是科技與信息時代，科技已經融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育?！艾F代教育技術應用就是現代技術的教育應用，是現代技術在教育中的應用體現。”20世紀80年代計算機網絡媒體技術開始大規模進入教育領域，南京師范大學吳康寧教授指出，技術“進入”教學的方式，大體經歷了技術“塞入”教學、技術“加入”教學、技術“嵌入”教學、技術“融入”教學這四種狀態。如今在信息化、技術化的背景下，教育領域逐漸接受了現代技術的合理性身份，現代教育技術對教學的優化作用已得到各界的廣泛認可。隨著現代教育技術在教育領域的發展和運用，教育者從一開始的僅僅關注現代教育技術的工具性，轉變為對現代教育技術的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現了一些不良的教育現象如技術壟斷現象。近年來，不少學者注意到了盲目運用現代教育技術可能產生的負面影響，如謝娟（2013）《現代教育技術應用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現代教育技術對教學的影響探析》等等。而英語學科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學特性，使現代教育技術在英語教學中的運用尤為重要，本文就現代教育技術應用于英語教學中的優化及負面作用進行論述，以期能引起英語教授者和學習者的重視，合理使用現代教育技術進行英語教學和學習。
2現代教育技術的定義教育技術的發展
在國外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀70年代，美國“教育傳播與技術協會”（AECT）將這一領域定義為“教育技術”。其后，AECT于1994年給出了教育技術的新定義即教育技術是指“關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐?！焙慰丝沟热苏J為：“教育技術的本質可以用一句話來概括：就是應用技術手段來優化教育、教學過程。而現代教育技術，則主要是指應用信息技術手段來優化教育教學過程?！碑斍斑\用于教學中的現代技術主要包括計算機技術、多媒體技術、電子通訊技術、互聯網絡技術、衛星廣播電視技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術。綜上所述，現代教育技術是指以現代教育理論、學習理論為基礎，以現代信息技術為主要手段的教育技術，它包含兩層含義：現代教育媒體（如多媒體課件）和現代教育媒體的使用方法（如網絡課件設計）。
3現代教育技術對英語教學的作用
3.1優化作用現代教育技術具有多元化的特性、不受時間空間限制的優勢以及生動而豐富的資源，將其應用于英語教學的真實情境中，可引起教學觀念、教學手段、教學方法、教學內容和教學模式的轉變，有利于優化英語教學，提高英語教學效率和質量。
3.1.1從教學觀念來看現代科技發展促進了創新教育、素質教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識的廣度與深度都在逐漸擴展，學習者要在短短幾年在校時間內掌握所有學科知識既不可能也不必要。近年來“，以學習者為主體”的教學觀念已得到廣泛認可，現代教育技術輔助英語教學，以圖像、視頻等資源營造了寬松生動的教學氛圍，充分調動了學生學習的主動性和積極性，又通過創設網絡平臺等媒介使學生擁有自主學習的條件。教授者從學習者的需要和興趣出發，選擇合適的內容進行傳授，引導學習者掌握獲取與處理所需知識的方法與工具，而不再將現成的書本知識強行灌輸給學生，在教學過程中真正做到從“教學生學習”轉變為“教學生自己學習”。
3.1.2從教學手段來看科學技術創造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等?，F代教育技術被廣泛應用于英語教學中，如語料庫、多媒體教室、數字語音室、自主學習網絡教室、微格與精品課程自動錄播技術、在線學習平臺等等，教師的教學手段不再僅限于傳統的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網絡課件、投影儀技術等都被廣泛用于英語課堂教學中；學生的學習方式也由傳統的單一課堂學習向多途徑的方向發展。除了教師與課本，如電子詞典、網絡資源、Webquest、博客等也成為學生知識的來源?，F代教育技術極大地增強了教學的趣味性與多樣性，實現了教學資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學評估系統與考評系統也在向無紙化轉變，許多社會性考試如教師資格證考試已采用機考的形式。
3.1.3從教學方法來看現代教育技術在教學中的運用遠遠超過傳統意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式。現代教育技術應用于英語教學，形成了多維度多形式的教學方法，如以教師講授和教材為主的“傳統教學法”，以學生自主探析為主的“發現學習法”，以創設情境為主的“情景教學法”，以游戲為主的“游戲教學法”，以活動為主的“活動教學法”，以全體學生為主的“集體教學法”，以學生個體特點和差異為主的“個別教學法”等等?，F如今英語教學中常用的教學方法有任務型教學法、交際法、情景教學法等，多種形式的教學方法的不斷應用與改進促進了學生的學習興趣和創新思維的培養，極大地提高了教學效率和教學質量。
3.1.4從教學內容來看在現代教育技術的影響下，最關鍵的是使教學內容不再局限于書本和教材，多媒體網絡課件、電子課本的運用使得教學內容變得豐富多彩、聲像并茂。現代教育技術輔助英語教學的最大優勢就是能夠不受時間和空間的限制提供給學習者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學習者真實而立體的形象。例如將有關教學內容列表投影，一方面節約板書時間，另一方面使學生一目了然，明確知識結構和教學目標。這不僅實現了新教學方法的有效使用，又創造了生動活潑的教學環境，提高了學生的學習興趣和課堂積極性，引導學生發散思維，發揮創造性的想象，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。例如大學的英美文學課程講述《哈姆雷特》時，傳統的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學生理解和掌握，然而這往往很難讓學生接受和記憶?，F在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學生自然能輕松地就對所學內容記憶深刻。因此，現代教育技術能夠將抽象化為具體，利于模擬現實反復演示，使學習者容易理解，還可以增加課堂知識容量,提高課堂效果和質量。
3.2負面作用在當前教育領域，技術通過被使用，逐漸由服務者的角色轉變為控制者的角色?，F代教育技術為英語教學提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學實踐中，過分強調或依賴高科技技術支撐的教學模式往往不能達到預期的目的，相反還會造成一些意想不到的負面影響。首先，某些教育管理部門或學校過分強調課件的精美和統一性，使教師無法充分發揮自身的個性特點和優勢，學生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對知識的理解和思考，思維被所呈現的內容固化，不利于思維培養和訓練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術，教學內容與作業完全使用計算機操作，以致于脫離了計算機就無法開展正常教學。再次，某些教師盲目將現代教育技術應用于英語教學中，用多種手段呈現課堂內容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學內容相關都堆上屏幕，不僅大大分散了學生的注意力，也使學生不能明確教學重難點，影響教學效果。最后，網絡學習的師生互動不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現代教育技術輔助英語教學，課堂上展示課件的時間過多，大大減少了師生之間的交流互動。
4結論
關鍵詞：現代教育技術；中學數學教學；影響
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0238-02
現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學資源優化的理論與實踐，為教育者指明教育技術的工作對象、領域和任務。目前，現代教育技術已經在中學推廣使用。在使用過程中，筆者發現現代教育技術進中學，像是一把雙面刃，有積極的一面，也有消極的一面。
一、現代教育技術對中學數學教學的積極影響
1.計算機的精確性便于學生發現正確結論。計算機的出現，消除了幾何教學中手工測量存在的誤差，便于學生在探究問題時發現正確的結論。例如在全等三角形的教學中，利用幾何畫板很快可以得出“兩個全等三角形對應邊相等，對應角相等”的性質。在探索“平行線的性質”時，也可以利用幾何畫板準確測量角度，幫助學生發現同位角、內錯角、同旁內角之間的數量關系，從而做出正確的猜想。
2.計算器的使用打破了傳統數學學習方法。國家教育部在2001年秋季組織修訂的教學大綱中，對中學生學習使用計算器知識作了具體規定，計算器由此走進了中學校園。計算器的使用打破了傳統的數學學習方法，原來要求掌握的很多復雜的運算技能和要求記憶的大量數學公式都可以使用計算器完成。這樣，學生就可以把更多的時間應用到對數學概念和理論的理解上，更有利于數學知識的學習。
3.多媒體的使用實現高效傳遞信息。多媒體的使用顛覆了傳統的“黑板+粉筆”教學方式，它不僅可以呈現靜態信息，還可以呈現動態信息。對于定理和性質，利用多媒體可以完美地呈現給學生，老師不用一遍一遍重復書寫，可以把節省下來的時間用在對定理和性質的解說和證明上；對于學生來說，一些抽象的問題，借助多媒體的動畫演示，可以變得簡單具體，更容易被學生理解和接受。例如，“圓錐曲線”的第二定義本身很抽象，但如果使用動畫演示，學生很快就能理解。立體幾何中的二面角、一個物體的截面等較抽象的概念借助動畫模擬可以很快在學生腦中形成概念。
4.互聯網技術實現了教與學的廣泛交流。在互聯網通訊技術迅猛發展的今天，無論是老師和學生，都能夠從網上獲取大量自己需要的知識。老師間可以相互交流教學經驗，學生間可以交換學習資料，不懂的知識甚至可以向陌生人請教。各種學習網站、交流群、論壇實現了教與學的廣泛交流。
5.常用軟件的使用突破傳統教學的局限性。常見的數學軟件主要包括幾何作圖、圖象處理、測量及計算類軟件。利用多媒體計算機強大的計算能力和圖像處理功能，可以輕松解決傳統數學教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，有助于學生數學思維的訓練。例如在“對數函數的性質”的教學中，傳統教學是通過作出y=log■x，y=log■x，y=log■x，y=log■x等幾個特殊的函數圖象，通過函數的變化趨勢來討論對數函數y=log■x的性質。僅憑研究這幾個函數圖象就得到對數函數的性質是不科學的，也是不合理的。在現代教育技術的支持下，教師可以利用作圖軟件，引導學生隨意地取a的值，在同一坐標系中畫出對應函數的圖像.在取值作圖的過程中學生可以很清晰地看到底數a對函數圖象的影響，并且函數的定義域、值域、單調性、經過的定點等性質一目了然。另外，使用數學軟件可以利用計算機模擬所學知識的形成過程和展示知識的結構，使嘗試過程中錯誤的成分減少，數學思維的目的性增強，數學思考更有程序性，從而數學推理的邏輯基礎更加清晰。
二、現代教育技術對中學數學教與學的消極影響
在積極影響的另一面，現代教育技術的使用也伴隨著很多不可忽視的消極影響。
1.圖形濫用，影響學生抽象的思維訓練。多媒體計算機由于其計算準確、作圖快捷、色彩豐富且其動態效果好深得廣大中學教師尤其是青年教師的青睞。一些教師為了讓學生能夠盡快理解問題，不管有無必要，一律在題目中配以計算機作圖。這樣做，固然可以依托圖形的直觀性、形象性，使得一些抽象思維欠佳的學生確實在短時間內能理解問題，但是這樣做會使得學生的抽象思維得不到訓練。中學階段是學生抽象思維發展的關鍵時期，強化抽象圖形的直觀性就會弱化學生抽象思維的訓練，一旦離開了圖，學生就很難理解問題，更別說去解決問題。數學的一個特點就是抽象，長此下去，對學生的數學學習極為不利。
2.信息超量，超出學生的接受能力。信息量大、展示方便快捷是多媒體教學的最大優勢。一些教師在使用多媒體教學時很容易不自覺地加快單位時間內傳輸的信息量，把數學教學變成播放多媒體課件。以“三垂線”定理和逆定理的證明為例，在黑板上講要十幾分鐘，可是用多媒體放映只需三分鐘。這樣做的后果，不只是教師自身會忽視了教學的重點，對學生而言，短時間內大量信息的涌入會導致學生思維混亂，沒有記憶、想象、思考和理解的時間，自然也就學不好數學。
3.教學手段單一，目的和方法南轅北轍。在現代教育技術的推廣中，部分數學教師過分依賴多媒體計算機輔助教學，教學課件不分重、難點，將整堂課涉及的資料或黑板都搬進課件，電子課件成為黑板甚至課本替代品，授課過程只顧坐在電腦面前點擊鼠標，把教學過程變成名副其實的“照屏宣科”。師生互動減少，情感交流減少，教師的主導作用和學生的主體地位得不到體現。單一的教學手段只會造成現代化教育的假象，不能真正為教學目標服務。事實上，并非每一節課都必須應用現代教育技術，像定理的證明，習題的解答，在黑板上講解、推導學生更容易接受。所以應根據實際需要，在恰當的地方運用好多媒體計算機的輔助教學功能，才能更好地達到教學目的。
4.課件花哨，容易分散學生注意力。精美的課件對教學有一定的積極作用，但是花哨的課件卻會起到相反的作用。有些數學教師為追求課件表面美觀，在課件中插入了與教學內容無關的動畫、聲音或圖片，結果上課的時候，學生的注意力全被吸引到這些動畫、聲音或圖片上，真正要學的東西反而沒有注意到。所以花哨的課件很容易分散學生的注意力，不只會沖淡教學主題，還會影響教學效果。課件本身是為了能夠更好地解釋數學知識而制作的，只要設計簡潔，重難點突出，知識點清晰，能夠確實幫助到知識的理解就行。
三、推進現代教育技術在教學中有效應用的思考
現代教育技術進中學是中學教學的一大進步。雖然現代教育技術在目前的應用中出現了一些消極的影響，但這些影響是可以減少甚至消除的。為了讓現代教育技術在教學中得到有效的應用，可以從以下幾個方面開展工作。
1.學校領導首先要正確認識現代教育技術，積極推進其在中學教學中的應用。不僅要積極引入相關軟硬件，更要建立健全的管理和使用制度。
2.加大宣傳和教育力度，幫助廣大教師樹立正確的現代教育技術價值觀。引導教師正確認識現代教育技術，避免盲目崇拜、過分地夸大現代教育技術的作用或輕視、排斥現代教育技術的應用。一方面要看到現代教育技術的先進性和內在價值，不斷引入新的現代教育技術成果，促進教育現代化的發展；另一方面也要認識到現代教育技術的不足，它要與人的因素、體制的因素、內容的因素等相互協調才能產生作用?？梢圆捎眉袑W習、請有關專家作報告、專題討論等多種形式，引導教師對現代教育技術進行深入思考，轉變觀念，真正提高自己的理論認識水平。
