引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇生物醫(yī)學(xué)工程就業(yè)方向范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷(xiāo)售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷(xiāo)售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專(zhuān)員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)這個(gè)名字大家一聽(tīng)到就會(huì)以為是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)它是屬于計(jì)算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)交叉的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程不歸醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。

目前，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論而發(fā)展起來(lái)，由于是多學(xué)科的有機(jī)融合，它與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科又有所不同，也有別于純粹的工程學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程是工程學(xué)與生命、醫(yī)學(xué)緊密交叉的學(xué)科，它致力于用工程學(xué)的手段解決生命、醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域的問(wèn)題，特別是研究、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測(cè)方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學(xué)工程是極具前景的朝陽(yáng)學(xué)科，將在本世紀(jì)為整個(gè)工程科學(xué)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)帶來(lái)深遠(yuǎn)變革，更將成為促進(jìn)全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；生物醫(yī)學(xué)工程；本科專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BME）是一門(mén)新興邊緣學(xué)科，綜合采用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，為人類(lèi)健康服務(wù)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性突顯，社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會(huì)地位也越來(lái)越高，前景一片光明。中國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科教育走過(guò)了三年多的歷史。目前，全國(guó)至少有117所高校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，其中58所高校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)，92所高校招收本科生[1]。

作為一門(mén)交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要求掌握工程學(xué)（包括化學(xué)、機(jī)械、電子等）知識(shí)，還要掌握一定的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)，課程繁多、難度較大。同時(shí)這門(mén)交叉學(xué)科既需掌握理論知識(shí)，又需培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)的建設(shè)顯得尤為重要[2]。作者長(zhǎng)期擔(dān)任生物醫(yī)學(xué)工程本科班級(jí)的班主任，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程本科班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)有較深的心得體會(huì)。本文根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學(xué)等交叉類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題

同高校其他很多專(zhuān)業(yè)一樣，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)面臨一些共性的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)上弄虛作假，投機(jī)取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)驗(yàn)不參與操作；一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學(xué)生沉迷于電腦游戲，終日不思學(xué)習(xí)，致使學(xué)業(yè)荒廢。

與其他專(zhuān)業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)顯現(xiàn)的最主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)仍然存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一大雜燴的專(zhuān)業(yè)，所學(xué)課程繁多而沒(méi)有確定的方向，就業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)。另外，對(duì)于本校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，還有部分學(xué)生是從別的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的，少數(shù)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的差異，對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認(rèn)識(shí)的存在，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到學(xué)生的大學(xué)本科學(xué)習(xí)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在與高校幾乎所有專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)一樣，按照“科學(xué)發(fā)展觀”的要求，加強(qiáng)思想教育、以學(xué)生為主體、嚴(yán)格管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教書(shū)育人作用等方面進(jìn)行大量工作外，本專(zhuān)業(yè)還根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的嘗試。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)方向

通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)生教師懇談會(huì)、研究生本科生座談會(huì)、已畢業(yè)校友返校座談會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學(xué)習(xí)熱情；其次，我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的細(xì)分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導(dǎo)師制”的活動(dòng)中根據(jù)老師的研究方向進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學(xué)生有了明確的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就更加明確。

（二）學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學(xué)起，本專(zhuān)業(yè)就舉辦學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認(rèn)真評(píng)閱每一個(gè)學(xué)生所撰寫(xiě)的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性的在各方面加以指導(dǎo)，真正做到因材施教、“個(gè)性化培養(yǎng)”。教師每學(xué)期對(duì)照學(xué)生自己的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”進(jìn)行檢查、評(píng)估、指導(dǎo)以及修改。

（三）發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢(shì)

教風(fēng)之于學(xué)風(fēng)具有鮮明的導(dǎo)向性，高素質(zhì)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是毋庸置疑的。在本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，“海歸”人才的比例達(dá)到58%，博士學(xué)歷比例達(dá)到50%。從2002年起，本校通過(guò)重慶市“回歸工程”引進(jìn)了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國(guó)內(nèi)外都有一定的影響，他們是學(xué)生心中的偶像，在教學(xué)、科研和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢(shì)方面，本專(zhuān)業(yè)老師每學(xué)期都要進(jìn)行多次各類(lèi)講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過(guò)這些講座，“海歸”教授以身說(shuō)法，將海外高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶進(jìn)了我們的校園，學(xué)生也開(kāi)拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅(jiān)強(qiáng)的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開(kāi)設(shè)了多門(mén)雙語(yǔ)課稱(chēng)，例如“遠(yuǎn)程醫(yī)療”等，采用原版教材，進(jìn)行原汁原味的英語(yǔ)教學(xué)，取得了很好的效果。

（四）在大二學(xué)生中實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制

本校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在重慶市乃至全國(guó)高校中率先實(shí)行了大二學(xué)生本科生科研導(dǎo)師制，重視發(fā)揮導(dǎo)師教書(shū)育人的作用，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學(xué)歷人才的優(yōu)勢(shì)。從大二開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室，從文獻(xiàn)資料的查找、英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯基本訓(xùn)練著手，在教師的實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)了科學(xué)研究和動(dòng)手能力，增加了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，參加導(dǎo)師科研活動(dòng)的學(xué)生，無(wú)論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進(jìn)行深造這兩方面，都較之沒(méi)參加導(dǎo)師科研活動(dòng)的學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢(shì)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生考研，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從新生入學(xué)教育開(kāi)始，我們就提倡、鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科生為考研做準(zhǔn)備，并在其后的一系列活動(dòng)，例如研究生本科生座談會(huì)、教師學(xué)生懇談會(huì)、考研動(dòng)員會(huì)等活動(dòng)中不斷宣傳，影響學(xué)生。考研與就業(yè)互不矛盾。考研與就業(yè)都需要在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。考研能夠提高學(xué)生的層次。在社會(huì)上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過(guò)考研，學(xué)生可以考上重點(diǎn)大學(xué)乃至名牌大學(xué)，這對(duì)其自身的發(fā)展大有裨益。考研能夠激發(fā)和保持本科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標(biāo)，本科學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的動(dòng)力，使之能把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，夠持之以恒地努力學(xué)習(xí)。考研有利于本科學(xué)生鞏固和掌握扎實(shí)的大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)在考研中有極大的權(quán)重，因此，要求本科學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、牢固掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能順利考上研究生。我校本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐表明，一個(gè)有考研目標(biāo)的本科學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研率、上線(xiàn)率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學(xué)校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學(xué)生還考上了四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的研究生。

三、結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái)我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，取得了一定的成績(jī)。本專(zhuān)業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級(jí)被評(píng)為全校優(yōu)秀標(biāo)兵班級(jí)。總之，通過(guò)以上措施，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估和學(xué)校升格為大學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

[2]王秀華，楚同軍，馮小苗.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（11）.

[3]陳富貴，龔文平，劉生國(guó).抓學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生考研的有效途徑[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002，4（3）.

第3篇

生物醫(yī)學(xué)工程(Bio毗dieazEngineering)學(xué)是一門(mén)年輕的新學(xué)科，從技術(shù)角度肴，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)其形成與發(fā)展的模式墓本上可歸納為:通過(guò)工程技術(shù)手段把物理、化學(xué)以及技術(shù)科學(xué)中新的技術(shù)、原理、方法應(yīng)用于研制醫(yī)療裝!、滿(mǎn)足臨床診治的需要，隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、新的物理、化學(xué)方法和工程技術(shù)不斷被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，醫(yī)用產(chǎn)品越來(lái)越多.在工程學(xué)(含電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信.息技術(shù)、材料科學(xué))突飛猛進(jìn)地發(fā)展的同時(shí)，生命科學(xué)也在迅猛發(fā)展，近年來(lái)迅速興起的生物技術(shù)對(duì)給生物醫(yī)學(xué)以極大的推動(dòng)，將產(chǎn)生分子醫(yī)學(xué).因此我們對(duì)理工學(xué)科與生命科學(xué)交叉結(jié)合而產(chǎn)生的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)必須有新的認(rèn)識(shí).美國(guó)學(xué)者指出，新的生物醫(yī)學(xué)工程定義是:“生物工程學(xué)結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)或數(shù)學(xué)和工程學(xué)原理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究;提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識(shí)，誘發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，病人康復(fù)，改菩衛(wèi)生狀況等目的”.因此，我們必須考慮到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)帶來(lái)的影響:不僅是工程學(xué)與生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合，也包括所有其他學(xué)科和生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合;不僅是工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物醫(yī)學(xué)中人體結(jié)構(gòu)功能的交叉結(jié)合，而且要考慮工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物技術(shù)的交叉結(jié)合.因此，我們引用根據(jù)美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院有關(guān)名詞命名專(zhuān)家組最近對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義:焦生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)厚理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究;提出墓本概念，產(chǎn)生從分子水平到導(dǎo)官水平的知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、導(dǎo)械和信，’.學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，病人康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的.”

二.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科類(lèi)型

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的交叉邊緣學(xué)科，涉及的領(lǐng)域十分廣泛，與其他諸如材料、信息、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)關(guān)系密切，并在不斷發(fā)展之中.根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容可以分為:因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科具有其他學(xué)科所沒(méi)有的特點(diǎn)，我國(guó)僅設(shè)一級(jí)學(xué)科不設(shè)二級(jí)學(xué)科.

1.信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程(InformationTeehno一osyBiomediealEngsneering:IT一明E.)其知識(shí)體系的組成特點(diǎn)是以電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信.息處理技術(shù)的知識(shí)為主線(xiàn)，以生物醫(yī)學(xué)方面相應(yīng)的領(lǐng)域?yàn)榻徊妗⒔Y(jié)合對(duì)象，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行研究.

2.材料技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)x程伽aterialTeehnologyBiomedicalEngineering:盯一翎E)其知識(shí)體系包含材料科學(xué)、生物技術(shù)、力學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的墓本知識(shí)，主要研究對(duì)象是生物材料和人工器官，包含新近發(fā)展起來(lái)的組織工程.

3.生物技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程(BiologiealTeehnologyBiomedicalEngineering，BT一BME)在生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的同時(shí)，由于分子生物學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了生物技術(shù)，使得生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)交叉結(jié)合.美國(guó)實(shí)驗(yàn)生理學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)(F^SEB)對(duì)未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的分析是“分子醫(yī)學(xué)將在2020年成為人類(lèi)健康的基礎(chǔ).分子醫(yī)學(xué)的實(shí)踐將包括新的預(yù)防方法、新的診斷方法和新的治療方法，新的治療方法將直接針對(duì)造成疾病的分子、細(xì)胞或生理缺陷.這些新醫(yī)學(xué)方法的墓礎(chǔ)將是精確的和無(wú)創(chuàng)的成像及診斷技術(shù)，……”，這充分說(shuō)明了在新的時(shí)期，生物醫(yī)學(xué)工程必然和分子水平的診療技術(shù)交叉結(jié)合，也就是說(shuō)生物醫(yī)學(xué)工程必然和生物技術(shù)交叉結(jié)合，因此必然會(huì)產(chǎn)生生物技術(shù)型的生物醫(yī)學(xué)工程.其知識(shí)體系包含數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信.息技術(shù)、生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等等.

4.生物醫(yī)學(xué)研究型的生物醫(yī)學(xué)工程(BiologiealMediealstudyBi二。dicalEngineeringBMS一BME)由生物醫(yī)學(xué)工程的定義和它的研究?jī)?nèi)容知道，我們要為深入研究生命過(guò)程的規(guī)律，揭示生命的本質(zhì).因此這類(lèi)學(xué)科的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)不在于應(yīng)用，而在于用目前的一切科學(xué)技術(shù)的理論、方法、技術(shù)以某一生命過(guò)程為研究對(duì)象.所需的是所有理工科、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)知識(shí)的交叉融合.

5.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學(xué)工程伽ediealDevieesBIOfnedicalEngineering:MD一BME)生物醫(yī)學(xué)工程所有的研究的最終目的是以各種不同的產(chǎn)品服務(wù)于社會(huì)，在各種生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品中，醫(yī)療器械(含各種醫(yī)療儀器、醫(yī)療設(shè)備和耗材等)產(chǎn)品占有很大比t.要過(guò)渡到產(chǎn)品必須有由實(shí)驗(yàn)室研究到產(chǎn)業(yè)化過(guò)度的研究階段，就會(huì)形成產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學(xué)工程.其知識(shí)體系包含電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、精密機(jī)械、生物醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、管理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等.以往我國(guó)醫(yī)療界械產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展較發(fā)達(dá)國(guó)家滯后，就是因?yàn)檫@方面的力t相對(duì)薄弱，因此一方面應(yīng)該在醫(yī)療界械的公司強(qiáng)化這方面的建設(shè)，另一方面應(yīng)加強(qiáng)高校、研究所與企業(yè)的交叉結(jié)合.科研成果的產(chǎn)品化研究在醫(yī)療界械行業(yè)顯得尤為重要。

6.在醫(yī)院中的生物醫(yī)學(xué)工程-----一臨床工程隨若科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了很重要的作用，尤其是在醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展中所起的作用更為重要，所居的地位更為明顯.醫(yī)療機(jī)構(gòu)為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求，在醫(yī)療市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展，就必須加快自身的現(xiàn)代化建設(shè)，在這一進(jìn)程中，生物醫(yī)學(xué)工程的分支學(xué)科一一臨床工程已成為現(xiàn)代化醫(yī)院不可缺少的組成成份，將起到舉足輕重的作用.臨床工程師、醫(yī)生和護(hù)士共同構(gòu)成現(xiàn)代化醫(yī)院的三大支柱川.臨床工程在醫(yī)院中的發(fā)展是一個(gè)值得關(guān)注問(wèn)翅.臨床工程的定義:前面講過(guò)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門(mén)新發(fā)展起來(lái)的交叉性學(xué)科，它研究?jī)?nèi)容非常廣泛，從縱向看，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的組成除了研究開(kāi)發(fā)以外還有一個(gè)重要的組成部分，就是在醫(yī)院中應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)工程的所有成果---一臨床工程，臨床工程則是為了利用現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)，將現(xiàn)代的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的新技術(shù)和成果安全、可東地應(yīng)用到臨床，以提高醫(yī)療水平為目的的一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)科分支.那么，什么是臨床工程呢?目前，一般認(rèn)為在醫(yī)院中醫(yī)療設(shè)備的維修管理就是臨床工程，我們認(rèn)為，在醫(yī)院中所有為了提高醫(yī)院醫(yī)療水平而應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)的工作都應(yīng)該屬于臨床工程的范疇.在醫(yī)院臨床工程墓本上由五大部分組成:一是以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理為主，解決醫(yī)院裝備現(xiàn)代化中技術(shù)、設(shè)備、質(zhì)t保證和經(jīng)濟(jì)管理方面的問(wèn)題，包含了醫(yī)院中的設(shè)備工程和設(shè)備管理工程;二是醫(yī)療信息的現(xiàn)代化管理-一Hls(HospitalInfor.tionsystem)系統(tǒng):使用計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備采集、存儲(chǔ)、處理、傳翰和翰出門(mén)診、住院息者醫(yī)護(hù)和管理信息，包括臨床輔助科室的信息，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息共享，提商醫(yī)院工作質(zhì)t和效益;三是和影像存檔和通訊--一P^cS(Pict盯e^r。hi，ing.eo二unie。tson:system，):是醫(yī)院用于管理醫(yī)療設(shè)備如CT，MR等產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)圖像的信息系統(tǒng);四是遠(yuǎn)程醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等:遠(yuǎn)程醫(yī)療就是利用電子通訊網(wǎng)絡(luò)以電子信號(hào)來(lái)傳遞有關(guān)醫(yī)學(xué)診斷、治療、護(hù)理、咨詢(xún)及教育等的信息及數(shù)據(jù)，其即可以為偏遠(yuǎn)地區(qū)的息者提供醫(yī)療服務(wù)，也可以作為醫(yī)生之間進(jìn)行交流的有效工具;五是參與臨床的診斷與治療一線(xiàn)工作的工程技術(shù):例如放射治療計(jì)劃的制定、虛擬手術(shù)、理療和康復(fù)等等.臨床工程與生物醫(yī)學(xué)工程研究開(kāi)發(fā)是兩個(gè)緊密相連的必要環(huán)節(jié)，又具有各自的發(fā)展規(guī)律.因此，我們既要重視前者的發(fā)展，也要重視后者的發(fā)展，在醫(yī)院中更應(yīng)將后者放在發(fā)展的重要的地位.

三.國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程教育棍況

科學(xué)與學(xué)科有非常密切的關(guān)系.科學(xué)自身的規(guī)律決定學(xué)科的規(guī)律，科學(xué)發(fā)展決定學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，當(dāng)然，學(xué)科的建設(shè)反過(guò)來(lái)形響科學(xué)的發(fā)展.隨若人們對(duì)健康的關(guān)心程度的增加，醫(yī)學(xué)上疾病分析、診斷、治療和康復(fù)等方面的儀器設(shè)備逐年增多.因此，在教學(xué)科研單位需要有研究人的生命的物理原理、控制過(guò)程和研究新的檢測(cè)、監(jiān)測(cè)生理、生化物理指標(biāo)的原理、方法、儀器設(shè)備;在工業(yè)部門(mén)，需有設(shè)計(jì)、制造適于醫(yī)護(hù)人員操作和人事科醫(yī)學(xué)要求的儀器設(shè)備的工程師.在醫(yī)院里，需有掌握醫(yī)學(xué)設(shè)備的均t和維修以及培訓(xùn)使用這些設(shè)備的人員的工程師;這就要求有一個(gè)系統(tǒng)地培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程師的教育計(jì)劃.生物醫(yī)學(xué)工程師要用工程學(xué)的方法來(lái)解決生命科學(xué)上的難題，因此，要求有一些涉及生命科學(xué)和工程學(xué)的交叉訓(xùn)練，使得學(xué)生既要性得工程原理，又要了解如何應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題.二十世紀(jì)50年代，隨著生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)研究的發(fā)展，產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科.由于科學(xué)研究的需要，在國(guó)外生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的最初階段，是趨向于培養(yǎng)博士水平的高級(jí)人員.后來(lái)由于注意到實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生了碩士和學(xué)士水平的教學(xué)計(jì)劃.

1.國(guó)外高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的情況

目前發(fā)達(dá)國(guó)家的很多大學(xué)都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程系，僅美國(guó)就可在Inter網(wǎng)上查到近百所大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系的主頁(yè).《共國(guó)新聞》及《世界報(bào)道》兩媒體2002年聯(lián)合公布的生物工程/生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域最佳研究生院的排名(根據(jù)設(shè)施、人員、研究成果引用系數(shù)等)前十名的學(xué)校。.設(shè)有叫S方向與BT的較多.以研究生教育為主，本科為附在我國(guó)，涉及生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)最早的是中專(zhuān)教育、大專(zhuān)教育(1，60年成立的北京商學(xué)院就有醫(yī)療器械系)，真正的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科開(kāi)始于70年代未，19，8年國(guó)家科委成立了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)組.從此生物醫(yī)學(xué)工程作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科在我國(guó)很快地發(fā)展起來(lái).經(jīng)二十多年的發(fā)展，目前全國(guó)己有近幾十所高校建立有該專(zhuān)業(yè)，這些高校均系國(guó)內(nèi)工科、理科、醫(yī)學(xué)的著名院校.我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的墓本情況見(jiàn)表2從以上可以看出我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，52個(gè)院校設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，其中有37個(gè)理工或綜合大學(xué)，15個(gè)醫(yī)科院校.

2.我國(guó)離校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的情況分析

(1).我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)與國(guó)外生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的共同點(diǎn)①學(xué)科發(fā)展迅速?lài)?guó)內(nèi)外高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分迅速，國(guó)外從20世紀(jì)60年代起步，70年代、80年代迅速發(fā)展•國(guó)郎20世紀(jì)’0年代末，8。年代初僅有幾所高校建立生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，短短二十年就發(fā)展到50個(gè)院校建立該專(zhuān)業(yè).②從比較知名的重點(diǎn)院校開(kāi)始形成輻射美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、麻省理工學(xué)院、賓西法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等都是較早建立生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的.我國(guó)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等都是我國(guó)著名的科研水平很高的大學(xué)，也是我國(guó)首批建立生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的高校.③生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科以研究生教育為主在國(guó)外，很多大學(xué)招收研究生的數(shù)t超過(guò)本科生的數(shù)t，研究生的來(lái)源更強(qiáng)調(diào)從理工科或生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中選拔.在我國(guó)50多個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)中有17個(gè)博士學(xué)科(14個(gè)也收本科，3個(gè)僅招收碩士、博士)，6個(gè)博士后流動(dòng)站，5個(gè)長(zhǎng)江學(xué)者學(xué)科，11個(gè)招收本科、碩士，8個(gè)院校僅招收碩士，U個(gè)院校招收本科、2個(gè)招收大專(zhuān).這充分說(shuō)明生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研相比，生物醫(yī)學(xué)工程科研占的比重更大.

3.我國(guó)高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)與國(guó)外的不同點(diǎn)(差距)

近年來(lái)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程教育發(fā)展很快，如前所述建立本科教學(xué)的至少有35所院校，通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn):①學(xué)科模式(研究方向)設(shè)!較少所有開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都是以電子、信.息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，只有個(gè)別學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容.本科教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)!面比較集中在IT一明E，沒(méi)有川S一SME，各院校的研究生培養(yǎng)(科研方向)基本以生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)處理、醫(yī)學(xué)成像、醫(yī)學(xué)圖象處理、醫(yī)學(xué)儀器研究為主，部分涉及到分子電子學(xué)、分子光子學(xué)、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學(xué)比較集中在納米材料、生物醫(yī)學(xué)材料及人工器官、生物醫(yī)學(xué)圖像處理.研究生培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)面比本科生的專(zhuān)面相對(duì)寬廣.與生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)搜蓋面相比顯得專(zhuān)業(yè)面過(guò)于窄.而國(guó)外的專(zhuān)業(yè)設(shè)t顯然比我們有優(yōu)勢(shì).從表1中可以看出有很多“生物移植、心血管電生理、脊健損傷研究、功能生物技術(shù)、心肺動(dòng)脈、臨床整形外科研究、臨床整形外科研究、細(xì)胞影像、疼痛神經(jīng)生理、分子及細(xì)胞生物、重組蛋白質(zhì)表達(dá)、藥物傳輸、.生物界面現(xiàn)象、生物熱傳遞、麻擠研究、聽(tīng)覺(jué)研究、神經(jīng)肌肉研究、神經(jīng)系統(tǒng)分析、視覺(jué)研究”一的研究方向，在我國(guó)，這些研究方向都被認(rèn)為是生物醫(yī)學(xué)的研究?jī)?nèi)容，而不是生物醫(yī)學(xué)工程的研究?jī)?nèi)容.②以科研帶動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)不如國(guó)外突出我國(guó)本科教育有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)，有些沒(méi)有科研方向的學(xué)校紛紛設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)③沒(méi)有重視傳統(tǒng)中醫(yī)工程研究④生物醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的程度我們不如國(guó)外，我們的叫E沒(méi)有研究生命系統(tǒng)的就是個(gè)證明.

4.就業(yè)問(wèn)題

生物醫(yī)學(xué)工程師的就業(yè)前景是廣闊的，主要就業(yè)單位是研究機(jī)構(gòu)、公司和醫(yī)院.研究機(jī)構(gòu)可以是研究所或大學(xué)里的研究中心，他們從事設(shè)計(jì)和研制醫(yī)院里所鑄的很專(zhuān)門(mén)的新設(shè)備，也有一部分作為外科或生理研究組的成員參與復(fù)雜電子系統(tǒng)的選擇使用，也可以研制新設(shè)備公司，可以是儀導(dǎo)及制藥公司，他們參與新的醫(yī)療儀器以及醫(yī)學(xué)及生物學(xué)研究用的儀器的研制和生產(chǎn).他們能夠決定一種新的設(shè)計(jì)是否有藉要，有梢路，能否滿(mǎn)足各種要求并符合政府的法律規(guī)定，他們也可做為公司產(chǎn)品的推銷(xiāo)及售后服務(wù)工作.在醫(yī)院里，他們從事自動(dòng)化、研制實(shí)驗(yàn)室用計(jì)算機(jī)，病人一一計(jì)算機(jī)的接口以及有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件.他們也可以在某一科室〔例如:內(nèi)科、外科和臨床實(shí)驗(yàn)室工作)，也可以在醫(yī)院里直接經(jīng)管生物醫(yī)學(xué)工程部門(mén)的工作.他們是醫(yī)院中工程情報(bào)的主要提供者，負(fù)貴所有儀器的使用、維修和采購(gòu)的任務(wù)，研究分析和處理數(shù)據(jù)的方法.生物醫(yī)學(xué)工程師亦參與許多國(guó)家研究計(jì)劃，如在空間計(jì)劃中設(shè)計(jì)遙測(cè)裝I，生命維持系統(tǒng)，人一一機(jī)接口設(shè)備以及參與空問(wèn)醫(yī)學(xué).他們也參與國(guó)防計(jì)劃，環(huán)境研究，也可做為環(huán)境開(kāi)發(fā)及污染、醫(yī)院自動(dòng)化方面的顧問(wèn)等.

5.生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的高等教育與國(guó)外相比起步較晚，但經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，現(xiàn)已形成較完菩的學(xué)科體系，開(kāi)設(shè)了大專(zhuān)、本科、碩士和博士研究生教育層次.而我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展較慢，在國(guó)家成人教育專(zhuān)業(yè)目錄中還沒(méi)有該專(zhuān)業(yè).我校1，%年首次在全軍開(kāi)展了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科升本科的函授教育，現(xiàn)已招收7屆學(xué)員，深受全軍各醫(yī)療單位技術(shù)人員的歡迎，目前地方許多醫(yī)院有關(guān)技術(shù)人員也來(lái)信詢(xún)問(wèn)要求學(xué)習(xí).我們認(rèn)為在新形勢(shì)下，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育有著廣泛的前景和開(kāi)展空間.主要原因是:

(1).隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)院各種診療技術(shù)和設(shè)備越來(lái)越多，高新技術(shù)和自動(dòng)化程度越來(lái)越高，如果沒(méi)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的有效參與，現(xiàn)代化醫(yī)院不可能有現(xiàn)代化的管理和診療水平.

(2).從醫(yī)院實(shí)際看.醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科、信息科、放射科、放療科、超聲科和理療科的臨床工程技術(shù)人員是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的為數(shù)不多，大都是本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際水平很難適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需要，必然有一個(gè)知識(shí)更新、技術(shù)提高的問(wèn)題.

(3).以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的、建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、使用和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)稱(chēng)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)現(xiàn)代化醫(yī)院的科技水平、人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn).開(kāi)展生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育，必須滿(mǎn)足實(shí)際，若眼未來(lái)，在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽探索.

6.在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)工程科學(xué)，它要求有深厚工程墓礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的大部分時(shí)問(wèn)都是在學(xué)習(xí)工程知識(shí)，因此，很容易認(rèn)為在工科院校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)有優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有很大困難.經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為在醫(yī)學(xué)院校辦生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè).開(kāi)始時(shí)要建立起一整套的工程葵礎(chǔ)課教研室和實(shí)驗(yàn)室，，這樣需要的經(jīng)費(fèi)、人員較多，起步比較困難，但只要具備了墓本條件，會(huì)有很多優(yōu)勢(shì).

(1).生物醫(yī)學(xué)工程是工程科學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的滲透，在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)設(shè)了本專(zhuān)業(yè)以后，工程人員和醫(yī)務(wù)人員思想上的溝通就比較方便，較能做到互相理解，這樣就便于合作.

第4篇

特色專(zhuān)業(yè)是辦學(xué)思想、科學(xué)研究、培養(yǎng)模式等方面具有較高聲譽(yù)、個(gè)性風(fēng)貌的專(zhuān)業(yè)，是教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我新”的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)。2007年至2010年，教育部、財(cái)政部先后分批在全國(guó)本科高校立項(xiàng)建設(shè)了3376個(gè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)（涉及特色專(zhuān)業(yè)310個(gè)），清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、上海交通大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)、東北大學(xué)（自籌）、湖北科技學(xué)院、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)等10所高校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是其中的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)之一[1]。

（一）研究對(duì)象的選擇

我國(guó)現(xiàn)有127余所高校從事生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科人才培養(yǎng)工作，其中96余所為綜合性或單科性理工類(lèi)院校，31所單科性醫(yī)科院校。所有院校專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中都開(kāi)設(shè)了人文社科課程、醫(yī)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程、理工類(lèi)基礎(chǔ)課程、工程類(lèi)核心課程及其與其相關(guān)選修課程，不同院校在學(xué)分、學(xué)時(shí)與實(shí)施上有著不同程度的側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)綜合性或理工類(lèi)高校偏向于電子類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等理工方向，多數(shù)醫(yī)科類(lèi)高校側(cè)重于生物材料與生物力學(xué)、影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)儀器等領(lǐng)域。本研究以南方醫(yī)科大學(xué)與湖北科技學(xué)院為例，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行比較分析。

（二）研究資料的來(lái)源

湖北科技學(xué)院的研究資料主要來(lái)源于原咸寧學(xué)院教務(wù)處編印的本科人才培養(yǎng)方案（2010年版）和學(xué)院主頁(yè)及其它查詢(xún)調(diào)研；南方醫(yī)科大學(xué)資料來(lái)源于該校提供生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的電子版及其該校專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)主頁(yè)。

（三）主要研究方法

基本研究方法參照作者前期生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究的思路[2]，收集研究文獻(xiàn)材料采用系統(tǒng)研究法、比較法、統(tǒng)計(jì)法對(duì)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置多維要素質(zhì)點(diǎn)，進(jìn)行多方面的比較分析，找出特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以提出課程體系改革與優(yōu)化措施和建議。

二、南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系

（一）生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科背景簡(jiǎn)況

南方醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南醫(yī)大）生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)有醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)、醫(yī)學(xué)物理、電子信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向，還有“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。2007年獲教育部高校第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并建設(shè)有國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)、省級(jí)精品課程和研究生示范課程多門(mén)，出版國(guó)家級(jí)教材多部，多次獲得廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（二）課程體系的核心課程群

主干學(xué)科是生物醫(yī)學(xué)工程；主要課程包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)用X線(xiàn)機(jī)原理、CT成像原理與技術(shù)、MR原理與技術(shù)、醫(yī)療器械質(zhì)量體系與法規(guī)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理等。

（三）本科畢業(yè)生的就業(yè)方向

課程體系中的主要課程決定畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)崗位和就業(yè)方向，畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是在醫(yī)療儀器的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)、醫(yī)療儀器檢測(cè)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、三甲醫(yī)院的設(shè)備中心、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位從事儀器檢測(cè)、生產(chǎn)研發(fā)和質(zhì)量控制等工作，也可以攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

（四）生物醫(yī)學(xué)院工程專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)分為政治理論與人文素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課四段式課程構(gòu)架模式。課程總學(xué)分/總學(xué)時(shí)為14分/2644學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為2183：461/1：0.21。必修課與專(zhuān)選課學(xué)分比例是104：45/1：0.43，學(xué)時(shí)比例是1820：824/1：0.45。

（五）集中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

南醫(yī)大集中實(shí)踐訓(xùn)練折合成32周，1280學(xué)時(shí)，其中模電課程設(shè)計(jì)1周，40學(xué)時(shí)；模電課程設(shè)計(jì)1周，40學(xué)時(shí)；醫(yī)療儀器綜合課程設(shè)計(jì)2周，80學(xué)時(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)4學(xué)分，160學(xué)時(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，160學(xué)時(shí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）14周，560學(xué)時(shí)；軍訓(xùn)與勞動(dòng)2周，80學(xué)時(shí)；創(chuàng)新課程4學(xué)分，160學(xué)時(shí)。

三、湖北科技學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系

（一）生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科背景簡(jiǎn)況

湖北科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)湖科院）生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向有醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)信息工程、聽(tīng)力學(xué)、眼視光學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程（注：醫(yī)學(xué)信息工程、眼視光學(xué)、聽(tīng)力學(xué)方向沒(méi)有正式納入人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施）等6個(gè)培養(yǎng)方向。2007年被評(píng)為省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，2009年獲教育部財(cái)政部高校第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近年來(lái)出版醫(yī)用傳感器、醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等10余部國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，多次獲得湖北省部級(jí)、教育廳教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（二）課程體系的核心課群

主干學(xué)科生物醫(yī)學(xué)工程的主要課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)用傳感器、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、醫(yī)學(xué)影像儀器、微機(jī)在醫(yī)學(xué)儀器中的應(yīng)用等。

（三）本科畢業(yè)生的就業(yè)方向

本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是二級(jí)以上醫(yī)院、其他醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、醫(yī)療器械公司從事醫(yī)療儀器、設(shè)備使用維護(hù)與維修，儀器設(shè)備管理，醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)策劃與推廣，也可以攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

（四）生物醫(yī)學(xué)院工程專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

課程體系分為通識(shí)教育課（通識(shí)必修課、通識(shí)選修課）、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課）三段式五層次課程構(gòu)架模式。課程中總學(xué)分/總學(xué)時(shí)為158學(xué)分/2810學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為2200：475/1：0.22；必修課與專(zhuān)選課學(xué)分比例是117：42，學(xué)時(shí)比例是2180：630/1：0.34。見(jiàn)表2。

（五）集中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

湖科院集中實(shí)踐訓(xùn)練共47周，其中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)26周，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）10周，就業(yè)實(shí)踐8周，軍訓(xùn)3周；而勞動(dòng)教育，醫(yī)學(xué)儀器等課程、模電、數(shù)電課程設(shè)計(jì)教研室分散實(shí)施，沒(méi)有載入訓(xùn)練周，這也是與南醫(yī)大的不同之處。

四、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系的比較分析

（一）專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)的比較分析

南醫(yī)大生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)由政治理論與人文素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程四段式課程構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)必修課，其他每段課程均開(kāi)設(shè)必修課、選修課，段內(nèi)必修課與選修課交織在一起。而湖科院本科專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)是由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程三段式、五層次課程結(jié)構(gòu)組成。學(xué)科基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)必修課，通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程均設(shè)有必修課、選修課兩層次。南醫(yī)大沒(méi)有開(kāi)設(shè)醫(yī)用化學(xué)、電子工藝實(shí)習(xí)，是為數(shù)不多的院校，未開(kāi)設(shè)醫(yī)用化學(xué)課程顯示遠(yuǎn)離生物與高分子材料類(lèi)。將高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)列入公共基礎(chǔ)課程，可能是因?yàn)樵撔儆趩慰菩葬t(yī)科院校，將其列入所有專(zhuān)業(yè)的公共課之故。南醫(yī)大公共基礎(chǔ)課程沒(méi)有選修課，湖科院是學(xué)科基礎(chǔ)課程未開(kāi)設(shè)選修課。這意味著在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課段建立大一統(tǒng)具有相對(duì)穩(wěn)定性的課程教育平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)大基礎(chǔ)、寬口徑、后分流的人才培養(yǎng)模式選擇與創(chuàng)新，適合于發(fā)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，南醫(yī)大更能體現(xiàn)出平臺(tái)寬口徑。

（二）課程體系學(xué)分、學(xué)時(shí)分配的比較分析

1.專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)分、總學(xué)時(shí)比較分析。兩院校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)分/總學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例分別見(jiàn)表1、表2，通過(guò)比較可以看出，湖科院學(xué)分、學(xué)時(shí)、理論課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例分別高出南醫(yī)大分/166學(xué)時(shí)，比例高出1：1：0.07，但差異相差無(wú)幾。兩校分別與上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)比較，總學(xué)時(shí)1831學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為243，占總學(xué)時(shí)13.3％[3]。兩校均高于上海交大，這數(shù)據(jù)顯示出211工程大學(xué)人才培養(yǎng)既重理論教學(xué)，又重實(shí)踐研發(fā)、自主學(xué)習(xí)之緣故。2.必修課與專(zhuān)選課學(xué)時(shí)比較分析。選修課是課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是對(duì)必修課的優(yōu)化和適時(shí)、適宜性補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容的不足，調(diào)和、銜接課程內(nèi)容的順序性，適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展的需要。南醫(yī)大必修課與選修課學(xué)分、學(xué)時(shí)比例分別是1：0.43、1：0.45，而湖科院是1：0.34、1：0.34。數(shù)據(jù)顯示，南醫(yī)大選修課學(xué)分、學(xué)時(shí)比例高于湖科院而偏高的現(xiàn)象，且選修課偏重于學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課，容易造成學(xué)科、課程與教材建設(shè)方向性不明，建設(shè)穩(wěn)定性差。由此建議，開(kāi)設(shè)選修課學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)以不超過(guò)必修課的10％為宜，有些課程還可以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行[4]。3.學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)分配比較分析。學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)分配數(shù)據(jù)從表1、表2看出，學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)及理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，與全程教學(xué)課程總學(xué)分、學(xué)時(shí)基本平行，基本上分析內(nèi)容要素都是湖科院高于南醫(yī)大，只有一項(xiàng)有意義的數(shù)據(jù)是理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例差異性大，湖科院高出南醫(yī)大的1：0.13，顯示出湖科院在學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)中重實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。這種差異性說(shuō)明，從總體上看湖科院更重視實(shí)踐教學(xué)，反映出其是綜合性院校，涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等十大學(xué)科門(mén)類(lèi)，組建17個(gè)教學(xué)院部，給實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建了良好條件和寬厚的共享資源。4.醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)比較分析，課程體系中醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況與比較。南醫(yī)大開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程4門(mén)，總學(xué)時(shí)是212學(xué)時(shí)，分別是人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論。湖科院開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程也是4門(mén)，總學(xué)時(shí)是297學(xué)時(shí)，分別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（解剖、生理、生化）和臨床醫(yī)學(xué)概論。從學(xué)時(shí)比較看，湖科院醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)高出南醫(yī)大85學(xué)時(shí)，高出率約占9%。值得討論的問(wèn)題是南醫(yī)大是單科院校，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)條件好，該偏醫(yī)的卻偏工；而湖科院是綜合院校，有較強(qiáng)的理工教學(xué)條件卻偏醫(yī)。兩校與趙娜等人報(bào)道的“醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程比例高于理工院校的論點(diǎn)不相符合[5]。從鄧軍民等人報(bào)道資料看[6]，首都醫(yī)科大生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程有6門(mén)共472學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)高于同類(lèi)的南醫(yī)大260學(xué)時(shí)，也高于綜合類(lèi)的湖科院175學(xué)時(shí)。

（三）專(zhuān)業(yè)課程與就業(yè)方向比較分析

從課程與就業(yè)的關(guān)系看，從整體上講，主要課程設(shè)置要面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，在很大程度就決定、支撐著就業(yè)方向、就業(yè)崗位。兩院校對(duì)就業(yè)方向總體的表述是在醫(yī)療儀器的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)、醫(yī)療儀器檢測(cè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、醫(yī)療器械公司等單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。而南醫(yī)大就業(yè)方向偏重儀器設(shè)備的檢測(cè)、質(zhì)控與研發(fā)，而湖科院則偏重于儀器、設(shè)備的使用與維護(hù)，醫(yī)療器械公司從事儀器設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)策劃。

（四）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較分析

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是集中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要措施。南醫(yī)大集中實(shí)踐訓(xùn)練32周，與湖科院集中實(shí)踐訓(xùn)練47周相比，從總體上少15周，由于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各校各異，比較的實(shí)際意義不大。但要說(shuō)明的要素是，湖科院的醫(yī)學(xué)儀器類(lèi)、模電、數(shù)電等課程設(shè)計(jì)在操作層面上由教研室分散安排，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際上是名義，也未開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。而兩校的共性不足是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐（金工實(shí)習(xí)）訓(xùn)練課；南醫(yī)大未開(kāi)設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)課，開(kāi)設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)的湖科院也沒(méi)有做好集中訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上兩校集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均不符合高校工科類(lèi)人才培養(yǎng)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。

五、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系目標(biāo)的建議

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系比較分析，參照生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，引導(dǎo)建立國(guó)家專(zhuān)業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評(píng)估，配合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度與任務(wù)為載體的課程體系，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）堅(jiān)持辦學(xué)理念創(chuàng)新，探究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)前沿，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

理念創(chuàng)新與目標(biāo)要求可參照東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，擬綜合利用中外優(yōu)秀的辦學(xué)資源，發(fā)揮國(guó)內(nèi)外企業(yè)、集團(tuán)公司的科研、教學(xué)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作與合作教育，培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科前沿的科技領(lǐng)域發(fā)展需要，精通專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。此外，高校可利用專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)資源條件探索與完善“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、“生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)文科學(xué)士培養(yǎng)計(jì)劃”。

（二）深化課程體系改革，優(yōu)化課程構(gòu)架

第一，課程體系改革宜突破傳統(tǒng)三段式課程結(jié)構(gòu)，建議建立新三段式九層次課程結(jié)構(gòu)，每段課程開(kāi)設(shè)必修課和選修課，以西安交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程體系為例，通識(shí)教育課程分為思想政治教育、國(guó)防教育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)通識(shí)教育課程；學(xué)科教育課程分為基礎(chǔ)科學(xué)教育課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)課程；集中實(shí)踐教學(xué)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、課外實(shí)踐（社會(huì)實(shí)踐、科技與競(jìng)技活動(dòng)）[7]；第二，未來(lái)的任務(wù)是積極探索面向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向的生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)文科學(xué)士培養(yǎng)方案，其專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)醫(yī)療器械管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，學(xué)時(shí)不少于總學(xué)分、總學(xué)時(shí)的35%—40%；三是學(xué)習(xí)清華大學(xué)，結(jié)合本校特點(diǎn)探索夏季小學(xué)期制，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化課程選修，拓展實(shí)踐的時(shí)間、空間，采用多元教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（三）優(yōu)化課程體系，規(guī)范課程主導(dǎo)原則

課程體系設(shè)置可參照浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子電路設(shè)計(jì)、傳感器與及儀器設(shè)計(jì)、信息與圖像處理、生命科學(xué)類(lèi)等五大模塊[8]。要求在課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容之間應(yīng)該設(shè)置合理比例，淡化學(xué)科自身的重要性，打破學(xué)科界限，避免體系出現(xiàn)較大的偏頗局面，也應(yīng)避免面向市場(chǎng)、就業(yè)崗位的選修課而沖淡學(xué)科基礎(chǔ)或主干課程，對(duì)開(kāi)設(shè)的選修課一定要突出個(gè)性化。鼓勵(lì)將學(xué)科前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果快速引入主要課程內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的知識(shí)新視野。

（四）謀劃課程體系策略，適應(yīng)控制學(xué)時(shí)比例

第5篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering）是一門(mén)運(yùn)用工程學(xué)的原理和方法解決生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題、具有多學(xué)科融合和特定內(nèi)涵特質(zhì)的綜合性學(xué)科。20世紀(jì)50年代已形成獨(dú)立學(xué)科，而我國(guó)則是在1978年正式確立該學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有良好工程技術(shù)、扎實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，且能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)進(jìn)行良好結(jié)合的生物醫(yī)學(xué)工程高級(jí)技術(shù)人才。目前，醫(yī)療事業(yè)發(fā)展中涉及的醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)材料等世界上發(fā)展迅速的支柱型產(chǎn)業(yè)，需要大量該專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年底，全國(guó)已有124所高校設(shè)有該專(zhuān)業(yè)，年招生6332人，專(zhuān)科層次相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有4個(gè)[1]。我校是目前廣東省獨(dú)立學(xué)院中唯一開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科院校，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2009年，隸屬于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院），目前已招收10屆學(xué)生，截至2019年6月，設(shè)有醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)療裝備與信息管理、醫(yī)學(xué)物理與技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用技術(shù)四個(gè)方向。本文圍繞我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)10年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)需求，從以下幾個(gè)方面探索具有特色的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，從社會(huì)需求和近幾年就業(yè)反饋的情況來(lái)看，我們將培養(yǎng)方向主要定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括醫(yī)療儀器、醫(yī)用耗材管理、腫瘤放療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，即培養(yǎng)大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員和醫(yī)院放療科及影像科技師。為了實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬就業(yè)渠道，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位出發(fā)，我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，能在醫(yī)療器械企業(yè)、醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)從事醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的開(kāi)發(fā)、服務(wù)、管理等工作，具備較強(qiáng)的知識(shí)更新能力和創(chuàng)新意識(shí)。近年來(lái)，我院通過(guò)走訪(fǎng)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的高校，結(jié)合實(shí)際情況，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)我院近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，畢業(yè)生的就業(yè)主要分布在珠三角及周邊醫(yī)院和醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)，這與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位相匹配，就業(yè)質(zhì)量普遍較高，人才培養(yǎng)取得了較好的效果。

2設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，其合理與否直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量[2]。合理的課程體系應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求和科技發(fā)展的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，更新授課內(nèi)容，使學(xué)生能接受到最新的知識(shí)和技術(shù)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已形成了“前期基礎(chǔ)課趨同，后期專(zhuān)業(yè)課分流”和“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。課程體系由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊構(gòu)成。通過(guò)整合我校基礎(chǔ)課的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，建設(shè)相近學(xué)科的課程互通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)資源共享；利用優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源以及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的特色化教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)特色、重應(yīng)用”教學(xué)。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們歷年來(lái)重視醫(yī)學(xué)課程與工程技術(shù)課程知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)“醫(yī)、工融合”的應(yīng)用型人才為宗旨，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面突出以培養(yǎng)社會(huì)需求的特色人才為主線(xiàn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課，彰顯厚基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)面，注重應(yīng)用型，加大基礎(chǔ)課所占比重，拓展基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，整合相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，不斷優(yōu)化知識(shí)體系、構(gòu)建模塊化課程體系、實(shí)踐體系。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，盡可能擴(kuò)大其對(duì)專(zhuān)業(yè)外延的了解。在具體的課程設(shè)置上，本專(zhuān)業(yè)采用開(kāi)設(shè)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和具有醫(yī)學(xué)特色的電子學(xué)、工程學(xué)相關(guān)課程以及專(zhuān)業(yè)主干課程相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)工融合。既重視基礎(chǔ)知識(shí)課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程和醫(yī)學(xué)知識(shí)課程，又開(kāi)設(shè)了一批突出各專(zhuān)業(yè)方向特色的課程，包括醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)、放射治療技術(shù)學(xué)、放射腫瘤學(xué)、醫(yī)用耗材管理、醫(yī)院信息管理學(xué)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、信號(hào)處理等專(zhuān)業(yè)課程。總體來(lái)說(shuō)，本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置較為科學(xué)合理，但仍需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

2.1增加實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

以2018版修訂的人才培養(yǎng)方案中生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)（醫(yī)學(xué)儀器方向）為例，該專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有27學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有12.5學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)占課程總學(xué)分比例達(dá)到23.51%，比例較為合理，對(duì)照《國(guó)標(biāo)》要求，還需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

2.2重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育

通過(guò)調(diào)研學(xué)生畢業(yè)3～5年內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)崗位的支撐情況和學(xué)生在實(shí)習(xí)（主要指在醫(yī)院實(shí)習(xí)）過(guò)程中遇到的問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等課程的教學(xué)，改革此類(lèi)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源等。

3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)目前有專(zhuān)職教師12人，高級(jí)職稱(chēng)教師3人，占專(zhuān)職教師的比例為25%；從中山大學(xué)各附屬醫(yī)院、廣州市婦女兒童醫(yī)療中心等校外臨床實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)17名兼職教師，采用“學(xué)院專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教師與臨床實(shí)習(xí)基地兼職教師”相結(jié)合的模式，形成了一支由院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)主任和一批中青年骨干教師組成的學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合學(xué)校目標(biāo)定位要求，適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，我們積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究，拓展專(zhuān)業(yè)研究和應(yīng)用領(lǐng)域，并鼓勵(lì)教師將科研成果應(yīng)用于本科教學(xué)工作中，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)，我們聘請(qǐng)了社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和具有較高知名度的教師來(lái)校任教，指導(dǎo)教學(xué)科研，開(kāi)展講座。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師特長(zhǎng)，組建不同類(lèi)別課程教學(xué)小組，一門(mén)課程由多名青年教師共同承擔(dān)，在學(xué)院院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)行分段教學(xué)、課程負(fù)責(zé)人制，由課程負(fù)責(zé)人主持課程的集體備課、討論、集體命題等環(huán)節(jié)，給青年教師提供合作、探討、實(shí)踐的途徑，促使教師拓展教學(xué)方法與思路，進(jìn)一步總結(jié)、提升和更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。

4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（創(chuàng)新性實(shí)踐）、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)前需經(jīng)歷基本技能訓(xùn)練到獨(dú)立完成課題的全過(guò)程訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)才能具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的一種有效方式，因此，我們要求實(shí)驗(yàn)課教師授課時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)有效地減少實(shí)驗(yàn)的盲目性和因循性，提高科學(xué)性及功效性[3]。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們嘗試了不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)“心電圖機(jī)的維修與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)，著重訓(xùn)練了學(xué)生的儀器維修技能。為給學(xué)生提供科學(xué)探索和科研創(chuàng)新的途徑，我院開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)供學(xué)生課余時(shí)間使用；組建創(chuàng)新科研興趣小組，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“藍(lán)橋杯”等與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽等。實(shí)踐表明，通過(guò)上述多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造基礎(chǔ)科研條件，提高其專(zhuān)業(yè)技能，能使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位。

5努力探索優(yōu)生優(yōu)培教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)多年的探索，我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)取得了較好的效果。但隨著近年來(lái)招生人數(shù)的增加，大班教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，為保證教學(xué)質(zhì)量，我們從2017級(jí)開(kāi)始探索實(shí)行優(yōu)生優(yōu)培分班教學(xué)模式。公共基礎(chǔ)課仍采用大班教學(xué)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課則采用按成績(jī)分班教學(xué)的模式，且每學(xué)期初進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。以2018～2019學(xué)年為例，2017級(jí)兩個(gè)學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)生占比為11.11%,2018級(jí)兩個(gè)學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)生占比為13.82%，比例較為合理，且按成績(jī)按學(xué)期動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生班級(jí)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，取得了較好的效果，后續(xù)我們將繼續(xù)探索實(shí)踐該教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)提供更多的特色途徑。

第6篇

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科（BiomedicalEngineering,簡(jiǎn)稱(chēng)BME）是一門(mén)由理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)滲透的產(chǎn)物。它運(yùn)用了現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類(lèi)健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的最大的特點(diǎn)即是一門(mén)高度綜合的交叉學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，它與醫(yī)學(xué)工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)這個(gè)名詞最早是出現(xiàn)在美國(guó)。1958年在美國(guó)成立了國(guó)際醫(yī)學(xué)電子學(xué)聯(lián)合會(huì)，1965年該組織改稱(chēng)國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物工程聯(lián)合會(huì)，后來(lái)成為國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高技術(shù)之一，現(xiàn)今市場(chǎng)規(guī)模可達(dá)1000～2000億美元。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的學(xué)科內(nèi)容包括了生物信息學(xué)、生物力學(xué)、各種醫(yī)療儀器裝備、醫(yī)學(xué)物理學(xué)以及醫(yī)學(xué)材料等，它的發(fā)展將隨著世界高技術(shù)的發(fā)展，如航天技術(shù)、微電子技術(shù)等的發(fā)展而得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的高速發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國(guó)有大量的醫(yī)科、藥科大學(xué)、綜合大學(xué)和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程從本科到博士的專(zhuān)業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)際會(huì)議”上，各種院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、課程建設(shè)等問(wèn)題被提出并進(jìn)行探討，對(duì)于交叉學(xué)科教育教學(xué)模式的創(chuàng)立進(jìn)行了研究，說(shuō)明這一問(wèn)題已經(jīng)成為高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文在對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色、對(duì)醫(yī)科藥科、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于在各類(lèi)院校中設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)進(jìn)行闡述。

1生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類(lèi)變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國(guó)明劉盛平（重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院）

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過(guò)X射線(xiàn)、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線(xiàn)等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類(lèi)。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號(hào)，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過(guò)體液來(lái)了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線(xiàn)、γ射線(xiàn)、放射性核素、超聲、微波和紅外線(xiàn)等儀器設(shè)備，如X射線(xiàn)深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線(xiàn)電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無(wú)毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿(mǎn)足各種器官對(duì)材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識(shí)包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對(duì)這些情況加以認(rèn)識(shí)。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理分析，包括心腦電、五官、語(yǔ)言、心音呼吸等信號(hào)和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國(guó)研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識(shí)體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不深入的問(wèn)題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見(jiàn)解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)分別在醫(yī)科類(lèi)大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類(lèi)大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識(shí)體系，無(wú)法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類(lèi)大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類(lèi)大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類(lèi)生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專(zhuān)業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類(lèi)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類(lèi)、工程類(lèi)課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專(zhuān)業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類(lèi)、機(jī)械工程類(lèi)、有機(jī)材料或金屬材料類(lèi)課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，但需要按照本校特色來(lái)設(shè)置課程，切忌大而全無(wú)特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問(wèn)題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專(zhuān)業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.2.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專(zhuān)業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，其基礎(chǔ)類(lèi)課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號(hào)檢測(cè)、生理信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

第7篇

關(guān)鍵詞： 新專(zhuān)業(yè)建設(shè) 學(xué)科發(fā)展 興趣小組 生物醫(yī)學(xué)工程

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，綜合生物學(xué)、工程學(xué)和醫(yī)學(xué)理論和方法，在各層次上研究生物系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段解決臨床醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。要求學(xué)生掌握寬廣而扎實(shí)的電子學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，能在理、工、生、醫(yī)等學(xué)科高度交叉中進(jìn)行前沿科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并推動(dòng)相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，以滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才的需求。生物醫(yī)學(xué)工程屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)，是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)一級(jí)學(xué)科。

本學(xué)科是利用生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子信息科學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果用于生物信息工程、生物電子工程、大型醫(yī)療儀器系統(tǒng)、現(xiàn)代醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)等領(lǐng)域的科研工作。工程碩士學(xué)位授權(quán)單位培養(yǎng)從事生物醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)、醫(yī)用儀器、醫(yī)學(xué)影像、生物電子學(xué)、生物醫(yī)用材料等方面研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測(cè)與控制、管理與維修的高級(jí)工程技術(shù)人才。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域研究和人才培養(yǎng)側(cè)重于生命科學(xué)、電子信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)等的交叉和滲透。該領(lǐng)域是生物醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、基因芯片、納米技術(shù)、新材料等技術(shù)的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新基地，是與21世紀(jì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展密切相關(guān)的工程領(lǐng)域，是關(guān)系提高醫(yī)療診斷水平和人類(lèi)自身健康的重要工程領(lǐng)域。

天津工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)年輕的、處于高速發(fā)展中的理、工、生、醫(yī)交叉融合的新興學(xué)科方向。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)作為電信學(xué)院的新興專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)發(fā)展迅速，有較大的發(fā)展?jié)摿Α?zhuān)業(yè)下設(shè)5個(gè)實(shí)驗(yàn)室，醫(yī)學(xué)儀器及設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)成像及光譜成分分析實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室、膜片鉗實(shí)驗(yàn)室，擁有一批踏實(shí)肯干、敢于創(chuàng)新、勇于攻關(guān)的年輕科研人員，并將不斷吸引其他相關(guān)學(xué)科的碩士、博士研究生、博士后等進(jìn)行學(xué)科交叉的研究工作。科研方面利用人體信息檢測(cè)技術(shù)與智能服裝相結(jié)合，設(shè)計(jì)出檢測(cè)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)人體狀態(tài)的一體化智能服裝;膜片鉗方向主要進(jìn)行生物物理和生物化學(xué)方向研究，同時(shí)與天津大學(xué)和天津各大醫(yī)院開(kāi)展密切合作，在醫(yī)療儀器研制和臨床實(shí)驗(yàn)等方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。

本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程有：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、大學(xué)物理、分析化學(xué)、高頻電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、工程光學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理及DSP技術(shù)、通信原理、嵌入式系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)成像新技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)、生物醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以在國(guó)家機(jī)關(guān)、醫(yī)院、國(guó)防、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、工廠(chǎng)等企事業(yè)單位從事醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和管理工作，服務(wù)于天津醫(yī)療產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的發(fā)展需求。本專(zhuān)業(yè)學(xué)制四年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，本專(zhuān)業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)。

在本科生人才培養(yǎng)方面，本專(zhuān)業(yè)也是廣開(kāi)思路，在大一剛?cè)雽W(xué)就進(jìn)行思想教育，根據(jù)學(xué)生興趣對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，由于本專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，因此學(xué)生喜歡的專(zhuān)業(yè)方向也不一樣，有生物、醫(yī)學(xué)、電子等設(shè)計(jì)物理、化學(xué)等不同方向的需求，學(xué)生提出的就業(yè)方向也不完全一致，區(qū)別于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然興趣不統(tǒng)一，在專(zhuān)業(yè)方向上容易把握，而生物、醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)等涉及的學(xué)科更多，對(duì)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)不同學(xué)生不同需求，我們系的老師進(jìn)行了深入探討。

第8篇

臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科擔(dān)負(fù)著醫(yī)療器械在醫(yī)療工作中的技術(shù)支持和供應(yīng)保障的重任。學(xué)科需有完整的醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人員匹配，形成從選型論證、質(zhì)量控制、技術(shù)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理，到維修維護(hù)、技術(shù)鑒定、資產(chǎn)管理的一整套完備的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)體系。然而目前學(xué)生對(duì)該學(xué)科沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，因此也沒(méi)有明確的課程興趣點(diǎn)和就業(yè)意圖，從而影響到學(xué)科的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向的選擇。經(jīng)過(guò)調(diào)研生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)情況的認(rèn)識(shí)程度，我們發(fā)現(xiàn)62%的學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)有盲目性，致使部分學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學(xué)的狀況；50%以上的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)醫(yī)院在用的設(shè)備僅停留在了解一些或者只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的程度上；80%的學(xué)生就業(yè)意向仍會(huì)選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司或者醫(yī)院，然而對(duì)職業(yè)生涯卻沒(méi)有明確的規(guī)劃。為了提高臨床醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)療設(shè)備相關(guān)課程的興趣，認(rèn)識(shí)到這些課程的重要性，明確就業(yè)方向，各大學(xué)和研究院根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課程設(shè)置和授課方向上做出調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2臨床醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的調(diào)整

2.1醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理、信息系統(tǒng)的維護(hù)、影像工程科等為主。通過(guò)4年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于醫(yī)療儀器有比較深入的了解，側(cè)重于理論的應(yīng)用，能夠?qū)x器進(jìn)行基本的保養(yǎng)、維護(hù)和一般性維修；對(duì)于儀器的醫(yī)學(xué)應(yīng)用比較了解，在醫(yī)生和儀器提供者之間起橋梁作用，承擔(dān)部分儀器的高效使用、改造等任務(wù)。同時(shí)也可以成為醫(yī)學(xué)儀器生產(chǎn)廠(chǎng)家的運(yùn)行、維護(hù)、安裝、研發(fā)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

2.2專(zhuān)業(yè)課程以原理為基礎(chǔ)，兼顧應(yīng)用堅(jiān)持“重人品，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式，接受先進(jìn)的理論和技術(shù)。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可分以下幾大類(lèi)：醫(yī)學(xué)儀器與圖像處理類(lèi)，包括電路、數(shù)字圖像處理、傳感器等；微機(jī)原理以及應(yīng)用類(lèi)，包括單片機(jī)、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)等；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)，包括系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)等；生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程，包括生物力學(xué)、生物材料、醫(yī)學(xué)傳感器等。教學(xué)以“學(xué)為主，教為導(dǎo)”的方法，采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)。授課以原理為基礎(chǔ)，不要求復(fù)雜的公式推導(dǎo)，但是要有定性的概念，例如超聲探頭高頻低頻的應(yīng)用差別。由于設(shè)備更新?lián)Q代很快，無(wú)需糾結(jié)于某個(gè)特定型號(hào)的設(shè)備并研究其具體功能，應(yīng)概括性介紹醫(yī)學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。開(kāi)設(shè)理論教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，與醫(yī)院合作，組織學(xué)生到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)人員介紹醫(yī)療儀器和系統(tǒng)的軟件以及硬件設(shè)備，及其實(shí)際運(yùn)行情況，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.3引入醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)管理的概念，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)在基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，引入醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)管理的概念。表1為制造商對(duì)某設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)的可能性評(píng)估。表格左列為危險(xiǎn)的可能性分類(lèi)，首行為危險(xiǎn)的嚴(yán)重性分類(lèi)，陰影區(qū)是可用性測(cè)試工程師優(yōu)先考慮的內(nèi)容。風(fēng)險(xiǎn)分為R1、R2、R3、R4、R5、R6等6個(gè)等級(jí)。醫(yī)療器械的風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿于產(chǎn)品的整個(gè)壽命周期，在設(shè)備的使用過(guò)程中仍可能存在，因此醫(yī)療工程人員需要具有醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在教學(xué)中，引入醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)管理的概念，讓學(xué)生了解醫(yī)療環(huán)境下多種因素都有可能造成醫(yī)療設(shè)備的使用風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)工程在醫(yī)院工作“有用武之地”。2.4以研帶教，直觀認(rèn)識(shí)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上兼顧研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)程度。例如，我們對(duì)RFID標(biāo)簽在高磁場(chǎng)下應(yīng)用的安全性進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，13.56M無(wú)源RFID標(biāo)簽作為患者標(biāo)識(shí)，在1.5T磁場(chǎng)下持續(xù)使用對(duì)自身安全正確使用沒(méi)有影響，但是其可能影響核磁成像的信號(hào)及噪聲水平，形成偽影，見(jiàn)圖1。由此可見(jiàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的研究發(fā)現(xiàn)臨床環(huán)境中風(fēng)險(xiǎn)因素隨時(shí)可能被引入。開(kāi)展創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、分析解決問(wèn)題的能力以及科研實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的興趣，更有利于學(xué)生今后的擇業(yè)意向。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering，BME)是一門(mén)由理、工、醫(yī)等多學(xué)科交叉結(jié)合形成的，側(cè)重于技術(shù)運(yùn)用的邊緣學(xué)科，它綜合應(yīng)用了生命科學(xué)和工程科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)角度研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)技術(shù)［1］。我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)自2004年開(kāi)始招生以來(lái)，一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)了解醫(yī)學(xué)影像成像理論和設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)、性能及發(fā)展趨勢(shì)，并能夠?qū)ΤＲ?jiàn)醫(yī)學(xué)影像儀器進(jìn)行安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、保養(yǎng)及使用。因此，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像物理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)等涉及學(xué)科前沿和綜合運(yùn)用領(lǐng)域的相關(guān)課程。

一、校企合作在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的必要性分析

1.開(kāi)展校企合作是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的要求。目前，我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向是醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)和醫(yī)療公司。這兩者在人才需求上均要求學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，其中醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)要求學(xué)生具有較好的醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的綜合能力，除要求學(xué)生應(yīng)具有基本的醫(yī)療設(shè)備的使用和維修能力外，還能向管理、研制、開(kāi)發(fā)等方向拓展，參加醫(yī)院各相關(guān)科室的科研課題;要求學(xué)生既要參加儀器設(shè)備管理，又要參加醫(yī)院各種軟件(門(mén)診、檢驗(yàn)、放射)網(wǎng)絡(luò)等全面管理、培訓(xùn)和技術(shù)支持。而在醫(yī)療公司，則更多的要求學(xué)生能夠具有生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療儀器等領(lǐng)域及相關(guān)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)及管理的能力。單純依靠學(xué)校教育要想達(dá)到這些要求是不現(xiàn)實(shí)的，采用校企合作方式，則可以通過(guò)建立就業(yè)實(shí)踐基地等方式，根據(jù)用人單位的不同要求進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.開(kāi)展校企合作是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的要求。由于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程涵蓋眾多領(lǐng)域，其知識(shí)體系跨度較大，涉及從物理化學(xué)基礎(chǔ)到工程學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等。在四年內(nèi)進(jìn)行如此龐雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題。校企合作則可以通過(guò)綜合分析市場(chǎng)和社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)校企合作，可以由學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求將課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育上，由企業(yè)根據(jù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用前沿來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.開(kāi)展校企合作是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)辦出特色和水平的要求。由于生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的迅速發(fā)展，該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)出了知識(shí)與技術(shù)更新快、設(shè)備更新淘汰快等趨勢(shì)。由于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要建立穩(wěn)固而先進(jìn)的實(shí)踐基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。盡管?chē)?guó)家和社會(huì)對(duì)教育的資金投入不斷加大，但由于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐所需設(shè)備價(jià)值較高，僅僅依靠學(xué)校單方面的投入仍顯資金不足。同時(shí)，由于學(xué)校教師在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面存在基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)而運(yùn)用能力較弱、學(xué)歷層次高而管理經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)脫離應(yīng)用實(shí)際、畢業(yè)設(shè)計(jì)命題重復(fù)、一個(gè)教師因需要指導(dǎo)多名學(xué)生而造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降等問(wèn)題。通過(guò)校企合作，以校企共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的形式，可以解決一部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi);通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等方式，學(xué)生可以了解生物醫(yī)學(xué)工程的應(yīng)用實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，增加畢業(yè)命題選擇范圍;通過(guò)建立“雙師制”等教師培養(yǎng)體制，可以改善學(xué)校現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資水平，同時(shí)增加學(xué)生指導(dǎo)教師數(shù)量，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)整體質(zhì)量水平。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)用校企合作存在的問(wèn)題

我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，就通過(guò)不斷加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)和醫(yī)療公司的合作，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量等方面均取得了一定成績(jī)。但綜合來(lái)看，仍存在以下問(wèn)題:1.由于課程設(shè)置和課程資源的缺乏，許多應(yīng)用型課程的實(shí)踐必須放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的創(chuàng)新性能力培養(yǎng);2.由于企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，片面追求學(xué)生的動(dòng)手技能，忽視了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生職業(yè)發(fā)展的局限;3.由于制度建設(shè)和保障力度不夠，造成專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)滯后、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)單一等問(wèn)題。

三、校企合作在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)用的具體措施探討

從我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)校企合作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型技能專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，仍需在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)建設(shè)，把控質(zhì)量:

1.完善合作機(jī)制。良好的合作機(jī)制是推動(dòng)校企合作良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志［2］。通過(guò)建立“雙師制”、“頂崗實(shí)習(xí)”等合作模式，既可以提高企業(yè)參與教學(xué)的積極性，也可以保障學(xué)校在教學(xué)、教研、科研上的自主性和主體地位。但在現(xiàn)階段的合作中，依靠的是學(xué)校和企業(yè)的人情關(guān)系或短期協(xié)議，雙方共同的利益訴求是學(xué)生就業(yè)與用工需求。這種合作機(jī)制是不完善和不穩(wěn)固的，要想建立一個(gè)真正穩(wěn)固的校企合作機(jī)制，必須依靠政府主管部門(mén)、學(xué)校和企業(yè)按照市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律建立長(zhǎng)期合作，真正找到校企合作的有效切入點(diǎn)，讓企業(yè)嘗到校企合作的甜頭［3］，同時(shí)讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)教育發(fā)展的重要性。