時間：2024-03-05 16:29:26
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他是一位行者，一路跋涉在追求技術(shù)理想的路上；他是一位網(wǎng)管，舉重若輕地管理著虛擬世界信息高速公路的安全與暢通；他是一位維修工，但總是懂得更有效率地使用信息技術(shù)解決實際問題；他是一位設(shè)計師，不斷嘗試運用新技術(shù)描繪著智慧教育教學(xué)的未來；他是一位智者，不斷學(xué)習(xí)使他站在信息技術(shù)巨人的肩膀上……這就是曹書成老師在信息技術(shù)世界的多面人生！
他的名字里有個“書”，注定要與書結(jié)下不解之緣，而且是一定要讀書成功的那一種。也不知道他究竟讀了多少本書，對于新技術(shù)他總能娓娓道來、如數(shù)家珍。他常說，信息技術(shù)發(fā)展太快，一天不讀書就會覺得缺少些什么，一個星期不讀書就會落后，惟有多讀書學(xué)習(xí)，才能做到厚積薄發(fā)。他讀書學(xué)習(xí)達到了一種新的境界，總能把書中精髓內(nèi)化為自己技術(shù)實踐的智慧，兼有來自書本又超越書本的能力。他每年為校長、骨干教師、教研人員、大學(xué)研究生等開設(shè)各種技術(shù)講座三四十次，他那睿智、獨到的見解總能讓人耳目一新，他的專著和主編參編的教材已達20多部。
他是一位創(chuàng)新的實踐者，不僅關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)本身，更關(guān)注并運用信息技術(shù)改變教育教學(xué)的未來。他曾經(jīng)利用寒暑假系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計學(xué)，寫了十多萬行的程序代碼，開發(fā)了考試成績自動分析系統(tǒng)，幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計分析均由計算機自動完成；這個系統(tǒng)還能做學(xué)生學(xué)習(xí)成長分析和班級成績推進率分析。不再以一次絕對成績評價學(xué)生，而是發(fā)展地去評價學(xué)生學(xué)習(xí)，這在教育教學(xué)評價上是非常有進步意義的。近年來，他更加關(guān)注利用信息技術(shù)改變教學(xué)，關(guān)注智慧校園建設(shè)。
他是教授級中學(xué)高級教師，作為江蘇省信息技術(shù)特級教師，他被聘為長三角（上海、浙江、江蘇）基礎(chǔ)教育專家，為長三角地區(qū)組織職稱評審、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評比、質(zhì)量評價、學(xué)科專題攻關(guān)研究、中小學(xué)教師培訓(xùn)、學(xué)科研討交流、名師課堂等活動出謀劃策。
心有多遠，路就有多長。曹書成老師以一個信息技術(shù)教師特有的智慧正努力創(chuàng)造教育的未來！
（楊 彬）
作為我國第一批中學(xué)信息技術(shù)教師，我的職業(yè)生涯也伴隨信息技術(shù)課程從無到有的成長過程。這過程有艱辛，也有快樂；有失敗，也有成功。
第一次理想的放飛
記得剛開始工作時，帶學(xué)生興趣小組開展航模活動，主要進行航空模型設(shè)計、制作、放飛和比賽，有牽引、線操縱、動力遙控等項目。這是既動手又動腦的和許多學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的競技活動。那時的條件非常艱苦，場地非常簡陋，在當(dāng)時學(xué)校的鐘樓――一個狹小的空間里，也不知用了多少課外時間，我和學(xué)生一起做飛機模型。首先自行設(shè)計圖紙，然后用輕木片搭起飛機的骨架，蒙上一層棉紙，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比繡花還要精細的活；還有飛機螺旋槳的制作，動力系統(tǒng)發(fā)動機的調(diào)試等，又要有機械加工和動力學(xué)方面的知識。放飛訓(xùn)練非常消耗時間和體力，我通常都是放棄節(jié)假日休息，帶學(xué)生到郊外進行實地飛行訓(xùn)練，每次騎三輪車馱著模型工具箱帶著學(xué)生來回30多公里。雖然訓(xùn)練條件十分艱苦，沒有任何報酬，但每當(dāng)看到經(jīng)過千辛萬苦打磨出來的飛機模型飛向藍天，我們的心也仿佛隨著這些飛機模型一起在藍天中翱翔，一切痛苦都煙消云散，留下的只是快樂的記憶。
正是那時的刻苦訓(xùn)練，培養(yǎng)了我嚴謹有序和耐心細致的工作方式。同時，也把在大學(xué)里學(xué)習(xí)過的機械制圖和空氣動力學(xué)原理等發(fā)揮到了極致。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，痛苦的磨練是通往成功必須經(jīng)歷的過程。那些年，我所帶的學(xué)生參加江蘇省航空模型競賽，獲得過中學(xué)生團體第一名，多人多次獲得多個項目比賽的第一名。這是我大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校工作帶學(xué)生活動得到的第一次成功體驗。
我從南京師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)的是物理專業(yè)，教過初中物理課。后來，我也教過高一到高三物理。在我內(nèi)心深處，和物理有著與生俱來的不解情結(jié)，物理學(xué)教會我一個簡單的道理：實踐永遠是我們獲取知識與技能最重要的源泉。
但命運似乎讓我對計算機有更多的眷顧。記得當(dāng)時的校長對我說：你動手能力好，學(xué)校“帶電”的都歸你管！有了這份重托，我一管就是20多年，學(xué)校計算機、電教、網(wǎng)絡(luò)管理等，一開始就我一個人，后來慢慢人多了，就有了計算機教研組，我開始擔(dān)任教研組長、信息中心主任等職務(wù)。
20世紀90年代末，可以說是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最快的年代。對于計算機教學(xué)，我們經(jīng)歷了從無到有的簡單模仿過程。當(dāng)我們第一次打出漂亮的漢字，第一次編出精美的小報，都著實讓人激動。我還記得第一次帶學(xué)生計算機課外活動團隊參加南京市比賽、第一次組織并帶領(lǐng)南京市代表隊參加省比賽，以及學(xué)生一次次獲得省市信息應(yīng)用競賽一等獎的情景……那些年和學(xué)生一起奮斗的日子似乎還歷歷在目。
那段時光，是一個專家型教師成長的必要階段。我一邊學(xué)習(xí)，一邊把所學(xué)知識教給學(xué)生，然后再學(xué)習(xí)再研究。有幾個學(xué)生一看到我，就會問這樣或那樣的問題，有時一個問題會讓我熬一個通宵。這樣的教學(xué)，知識、技術(shù)是鮮活的，是貼近學(xué)生、貼近生活的，也是最有效的。記得有個學(xué)生對計算機原理方面的知識非常著迷，動手進行各種集成電路的實驗，并嘗試著用單片機控制車床。在當(dāng)時這方面資料非常少，最終他還是成功了，在學(xué)生時代他的成果就在計算機專業(yè)報刊上發(fā)表。
我覺得作為信息技術(shù)教師很幸運，由于信息技術(shù)更新迭代較快，可以不斷學(xué)習(xí)，永遠以一個學(xué)習(xí)者的姿態(tài)去體驗新的技術(shù)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互賢ā⑾嗷テ舴、相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。因此，我們很難說究竟是教師成就了學(xué)生，還是學(xué)生成就了教師。但有一點是可以肯定的，沒有創(chuàng)造力的教師永遠無法教出有創(chuàng)造力的學(xué)生！
作為南京市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，我成長的重要途徑是參加教研活動。只要非常投入地參與各種教學(xué)研究活動，就一定會從中汲取成長所需要的各種營養(yǎng)。我早期的教學(xué)工作還得益于一大批優(yōu)秀教師的幫助，我們一起組織并參與市區(qū)的計算機教學(xué)研究活動。那時我們幾乎每周都會有這樣或那樣的教研活動，大家也非常期待和珍惜這段協(xié)作交流的時光，大家能夠聚在一起共同討論教材、教法，切磋技藝，共同進步。可以說，正是他們教會我如何成為一名優(yōu)秀教師。
人們相互交流是一種信息交換。有了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種信息交換來得更加容易。于是，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研修應(yīng)運而生。通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)跨時空、高效率、低成本的校內(nèi)和校際間的合作，教間可以自由交流信息、探討問題、合作課題、開展科研，在資源共享和智慧共建的同時實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展道路。可以說，網(wǎng)絡(luò)為教師成長插上了一雙自由翱翔的翅膀。
學(xué)會創(chuàng)造性地工作
很多信息技術(shù)教師經(jīng)常要為學(xué)校其他部門和年級組做很多的“雜事”。我始終認為，作為信息技術(shù)教師，要善于利用技術(shù)高效率地解決問題。否則，你將被埋沒在具體的事務(wù)里，非常辛苦，卻一無所獲。
成績統(tǒng)計分析很多教師都做過，信息技術(shù)教師當(dāng)然要比一般教師做得好，會用電子表格把數(shù)據(jù)變成更為直觀漂亮的圖表。雖然有許多教師向我請教，但不久我便會發(fā)現(xiàn)，我的時間都不知道去哪兒了。年級組長會找到我，讓我?guī)兔μ岣呷昙壍某煽兘y(tǒng)計質(zhì)量水平；教務(wù)處也會請我統(tǒng)計分析全校各個年級班級的各學(xué)科所有成績，甚至要短時間內(nèi)為每位學(xué)生做一份成績分析報表。
作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，不應(yīng)該如此機械地完成這些任務(wù)，而需要創(chuàng)造性地解決這些問題。既然每次考試后，教師都要批改試卷，然后逐一輸入學(xué)生成績，那么能否以一種自動化方式來完成這些機械煩瑣的工作？經(jīng)過很長一段時間調(diào)研，在當(dāng)時只有少數(shù)研究機構(gòu)有閱卷機的情況下，我們毅然決然地引進光電閱卷機進入學(xué)校。這在當(dāng)時中小學(xué)差不多是第一家。我們與東南大學(xué)研究生合作開發(fā)“考試自動閱卷分析查詢系統(tǒng)”。我的思路是，通過閱卷機自動識別答題卡，計算機自動識別和判斷，再通過軟件系統(tǒng)自動分析查詢輸出各種統(tǒng)計報表。
在那段時間里，我利用幾個寒暑假較為系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計學(xué)，寫了十多萬行的程序代碼，終于開發(fā)了考試成績分析系統(tǒng)。幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計分析均由計算機自動完成。后來我們又做學(xué)生學(xué)習(xí)成長分析和班級成績推進率分析，不再以一次絕對成績評價學(xué)生，而是發(fā)展地去評價學(xué)生學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教師的特點是，在學(xué)校不僅是作為學(xué)科教師，同時也是學(xué)校教育信息化規(guī)劃與建設(shè)者。從計算機輔助教學(xué)，到數(shù)字化校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)，學(xué)校教育信息化也為信息技術(shù)教師提供了一個更大的舞臺，把信息技術(shù)與未來教育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，肩負著遠比一個學(xué)科教師更大的責(zé)任！正確處理好這兩者之間的關(guān)系非常重要，這關(guān)系到自身的發(fā)展，同時也關(guān)系到整個學(xué)校甚至整個教育的未來發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，我們需要積極地、創(chuàng)造性地利用技術(shù)解決教育教學(xué)中的問題。
學(xué)校具體工作是煩瑣的，信息技術(shù)教師工作尤其是這樣。因為你有點技術(shù)，所以跟技術(shù)有關(guān)的工作都和你相關(guān)。教師們的計算機出了點故障，肯定首先想到你；課件制作中遇到什么難題，肯定也是想到你。計算機網(wǎng)絡(luò)慢了或不通就更不用說了，這可能是每位信息技術(shù)教師都經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷的事情。我們需要熱心為學(xué)校廣大教師服務(wù)，但是因為學(xué)校人多、設(shè)備更多，硬件和軟件故障的概率就大，慢慢地你會感到力不從心、窮于應(yīng)付，最后身心疲憊。
同樣，我也經(jīng)歷過這一痛苦的過程，但是我很快意識到，這是又一個必須立即著手解決的問題。經(jīng)過對工作的反思和梳理后，我發(fā)現(xiàn)大部分精力都在處理一些專業(yè)性不強的技術(shù)問題。很多問題一般人也能夠解決，甚至像是電腦顯示器插頭松了，教師們也心急火燎地報修，讓別人幫助解決。于是，在當(dāng)時來說一個非常大膽的計劃形成了――我決定對全校教職員工進行多種層次的信息技術(shù)培訓(xùn)。
我把教師們在工作中使用計算機經(jīng)常會出現(xiàn)的一些典型問題進行歸納，利用學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行集體培訓(xùn)講解。由于培訓(xùn)內(nèi)容非常有針對性，很接地氣，深受教師們的歡迎。我們先后組織過計算機使用、多媒體教室使用、交互式電子白板使用、校務(wù)系統(tǒng)使用、微視頻制作和網(wǎng)絡(luò)教研等專題培訓(xùn)。我們還把相關(guān)培訓(xùn)資料放在校園網(wǎng)上，編成教育技術(shù)使用手冊，方便教師們隨時隨地學(xué)習(xí)，收到了良好效果。教師們也感覺到學(xué)有所成，對于教育技術(shù)有了一份自信，還可以把信息技術(shù)更好地運用到自己學(xué)科教學(xué)之中，于是學(xué)校教育信息化也上了一個臺階。
每個人的成長環(huán)境會有所不同，但我認為，作為一名信息技術(shù)教師，取得成功的方法是共同的，就是要有創(chuàng)新精神。信息技術(shù)教師同時也是學(xué)校信息化的建設(shè)者，首先在規(guī)劃上需要有頂層設(shè)計，在實施細節(jié)上需要精益求精。從一些教育教學(xué)的繁雜事務(wù)工作中理出頭緒，找到運用信息技術(shù)解決問題的高效方法，那么離成功就不會太遠了。
如何更智慧地教學(xué)
信息技術(shù)是一門特殊的實踐性強的學(xué)科，信息技術(shù)本身既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是學(xué)習(xí)的工具。人們可以利用信息技術(shù)來解決教與學(xué)過程中所遇到的各種各樣的問題，其方法尤其重要。方法得當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。這考驗著每位信息技術(shù)教師的智慧。
當(dāng)前的課堂教學(xué)，其實存在著很多問題，教師的實際工作有一些是不斷重復(fù)的，而且效率較低。教師備課，寫教案上課，一道同樣的作業(yè)題一個班要改50遍，兩個班需要改100遍，教師答疑解惑，同樣的問題可能需要對不同的學(xué)生重復(fù)講很多遍。在其他行業(yè)，機械重復(fù)性勞動早已被機器所取代。難怪有喬布斯之問：“為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚”。
有人把2012年稱為MOOC元年，MOOC是一種采用微視頻進行輔助教學(xué)的方式。其實，早在2002年我就開始嘗試用微視頻進行教學(xué)實踐，收到了非常好的效果。
考試復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課教師們都上過，需要不斷重復(fù)回答學(xué)生的一個又一個平時已經(jīng)講過的所謂問題。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試是省級考試，對于通過率有要求，因此，學(xué)校教師和學(xué)生都會高度關(guān)注這一信息技術(shù)考試。在臨近考試的一個多月，學(xué)生中往往會有計算機操作的各種問題需要教師做個別輔導(dǎo)，有時一道操作題需要對不同學(xué)生一遍又一遍耐心細致地講解。每天中午甚至課間都會有學(xué)生來問這樣或那樣的問題，直到學(xué)生順利通過了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。作為信息技術(shù)教師，有沒有辦法解決類似這種一遍又一遍不斷重復(fù)的問題呢？
那時，恰好有一個叫“屏幕錄像”的新軟件出現(xiàn)，正好能夠解決我遇到的問題。我v解計算機操作類題目就是通過計算機屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生的。有了屏幕錄像軟件，就可以事先錄下操作題的操作過程，還可以配上語音和文字提示。于是，我把高中信息技術(shù)考試相關(guān)操作類型的題進行了分類，找出其中的典型題，將其做成了講解視頻，然后到信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。
第二年考試復(fù)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生遇到操作類問題時，首先上網(wǎng)利用分類索引快速找到相關(guān)視頻，一邊看一邊操作。這樣，大部分學(xué)生的問題均可以通過微視頻解決了。這一年學(xué)業(yè)水平考試依然做到了100%合格。作為教師，節(jié)省了大量的時間，降低了勞動強度；作為學(xué)生，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，也不用排隊等著問老師問題了。
牛刀初試，上面的實踐讓我們看到了利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)難題的曙光。工欲善其事，必先利其器，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》中明確指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個前所未有的層面。在當(dāng)今信息時代，想要教育教學(xué)的高效率，就必須利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境，其中最為基礎(chǔ)的就是學(xué)校的教育信息化建設(shè)。
信息技術(shù)學(xué)科本身的特殊性，決定了一名信息技術(shù)教師不僅需要做好信息技術(shù)教學(xué)工作，還需要做好學(xué)校教育信息化建設(shè)工作。當(dāng)然，學(xué)校信息化也能夠促進學(xué)科本身的教學(xué)環(huán)境改善，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教育信息化必須依靠既懂技術(shù)又懂教育的信息技術(shù)教師參與，才能收到事半功倍的效果。
南京教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組專門成立“曹書成工作室”，為南京教育信息化出謀劃策，進行頂層設(shè)計。最近，我參與了省、市智慧校園建設(shè)方案的規(guī)劃與設(shè)計，在具體方案別強調(diào)學(xué)校教學(xué)應(yīng)用和系統(tǒng)整合，以及區(qū)域協(xié)作發(fā)展。軟件建設(shè)不同于硬件，教學(xué)軟件應(yīng)用的每一步需要都改變?nèi)藗兊墓ぷ髁?xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這需要投入較大的人力去研究和論證，探索哪些方面能夠提高教師的工作效率和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
讓信息技術(shù)造福更多的人，這是信息技術(shù)教師的追求。基于紙筆和黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在逐步向基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為每位學(xué)生提供了一個實名登錄的空間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐經(jīng)歷記錄，并集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理等功能。學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式。同時，融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、家校互動等活動。
信息化雖早已深入運用在各行業(yè)，但國內(nèi)的教育信息化卻仍處于初級階段。我國的教育如何在全球智慧化進程中掌控教育信息化的未來；學(xué)校如何使用到可靠的信息化解決方案和設(shè)備；智慧教育領(lǐng)域企業(yè)如何快速在教育信息化中占得商機……這些問題需要一個平臺去助推、去引領(lǐng)，中國國際智慧教育展覽會便在這個契機下應(yīng)運而生。
2014年12月1日~3日將在北京?國家會議中心舉辦的中國國際智慧教育展覽會，由教育部直屬單位中國教育學(xué)會、國內(nèi)知名展覽機構(gòu)雅森國際傾力打造。作為中國首個專注教育信息化的專業(yè)展會，SmartShow將致力于推進中國教育信息化發(fā)展，用展會平臺開啟教育與技術(shù)融合創(chuàng)新的時代之匙。
屆時，SmartShow將協(xié)同全國優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)服務(wù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備商為全國30萬所各級院校提供和展示國內(nèi)最尖端的教育信息化設(shè)備及解決方案，引領(lǐng)國內(nèi)教育信息化發(fā)展趨勢，為推進中國教育信息化產(chǎn)業(yè)變革之路搭建專業(yè)的溝通、貿(mào)易、交流平臺。
中國國際智慧教育展會力求將最具購買力和決策權(quán)的需方帶給智慧教育企業(yè)，為滿足企業(yè)不同訴求打造全方位的參展解決方案。SmartShow還將為參展企業(yè)帶來迫切想要了解和投入智慧教學(xué)的需方買家，滿足企業(yè)拓展市場的訴求，引領(lǐng)智慧教育領(lǐng)域市場的供需對等，促成供方與需方的信息互通和采購?fù)该鳎蛟旄淖兘逃袠I(yè)展覽模式的SmartShow。
（任玉琴）
美國教師最常用的十款教育技術(shù)工具
1. LittleBits：LittleBits提供了各種電路元件，讓孩子們真正動手來創(chuàng)造。運用這些彩色的可愛電路小元件，孩子們可以制作自己的電動小車或是音樂播放器。
2. Drawp：Drawp是為孩子們準備的畫圖App。學(xué)生們可以相互分享自己的作品，老師們也可以將孩子們的作品傳給家長。
3. Edmodo：中小學(xué)的Facebook，教師和學(xué)生們可以分享視頻、創(chuàng)建投票、設(shè)置討論。Edmodo將學(xué)校學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。
4. Easel.ly：通過提供各種模板和工具，做個信息圖也很容易。老師們可以自己制作信息圖，作為課堂材料；也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們自己制作信息圖，融會貫通學(xué)到的知識。
5. Plickers：老師們想要了解學(xué)生對知識點的掌握，出個小測試題檢查一下，每位學(xué)生用一張卡片，只需一部手機或平板電腦，就能立刻統(tǒng)計出學(xué)生的答案情況。
6. Lynda.com：近三千個網(wǎng)絡(luò)課程，教你如何制作音效、設(shè)計網(wǎng)頁等。
7. EDpuzzle：翻轉(zhuǎn)課堂的理念很棒，但是怎么做出吸引學(xué)生的視頻呢？老師們，如果這是你擔(dān)心的問題，那么EDpuzzle就是專門為你打造的。老師們可以運用EDpuzzle制作視頻內(nèi)容，插入音頻、小測試、視頻材料等。
8. 谷歌教室（Google Classroom）：這一應(yīng)用可以讓老師更好地管理課堂，用谷歌硬盤整合作業(yè)流程。教師可以在線創(chuàng)建和管理作業(yè)、提供反饋以及與學(xué)生實時交流。
9. Brightloop：Brightloop 幫助老師追蹤每一位學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、進步以及互動。老師們通過它可以搜集學(xué)生數(shù)據(jù)，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，還能創(chuàng)建學(xué)生報告與家長交流。
矯紅本是全國著名的書法家，又是一名古文化研究家，他的一生以“書法”為友，不僅著書立傳，還培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生。
1990年5月24日出生的矯立野是個非常懂事的孩子，每當(dāng)爸爸在家練習(xí)書法時，他就搬個小板凳，坐在一邊觀看。
有一天，矯紅本問兒子“你想不想學(xué)書法呀?”矯立野馬上答應(yīng)道“想學(xué)”看到兒子興致勃勃的樣子，矯紅本笑著說：“好啊，不過學(xué)書法要吃很多苦頭的，你能吃苦嗎?”“爸爸都能吃，我為什么不能呢?”兒子的話逗得矯紅本哈哈大笑，不過，他很快就教兒子練習(xí)書法了。
矯紅本首先給兒子選擇碑帖，再讓他細心觀察，反復(fù)臨摹，然后向兒子傳授書寫技法。三四歲的時候，矯立野就開始臨摹過歷朝歷代草、隸、篆、行的經(jīng)典作品不下50種，算是對整個書體的發(fā)展史有了初步的了解。
古人云“書如其人”，是說一個人的書法將直接反映出他的品行和習(xí)慣。所以，矯紅本在教兒子練習(xí)書法的同時也不忘教育兒子如何做人。有一天，矯紅本帶兒子乘涼，他朝向兒子，把兩腿兩臂分別劈叉開來，站在那兒問道：“你猜猜這是一個什么字?”兒子愣愣地晃晃頭。矯紅本說：“這是一個‘立’字，‘矯立野’的‘立’。”矯紅本接著給兒子講解，并進而介紹兩個如此站著的人的形象就是“并”。這讓兒子很感興趣。就這樣，矯紅本一點一點地從“六書”的角度對兒子進行文字興趣的培養(yǎng)。
有一次，他還把自己的書法亮出來，讓大家觀賞。看著兒子像模像樣地展示書法作品，矯紅本哭笑不得。等客人走了，矯紅本拉著兒子的手，說：“書法不是用來賣弄的，而是供人欣賞的，一幅作品在展示之前必須令自己滿意。再說了，你寫的根本就拿不出手啊!”爸爸的話里帶有批評的味道，矯立野聽了有點不服氣，連忙說道，“我寫的挺好呀!你還夸獎?wù)f這幅字寫得好呢1”看兒子認真的樣子，矯紅本馬上把態(tài)度轉(zhuǎn)了過來，他知道兒子上進心很強，而且這段時間一直專心練書法，不能打消兒子的積極性。他彎下了腰，把兒子抱在懷里，說：“在爸爸的眼里，你寫的所有的宇都很漂亮，可是天外有天，人外有人。今天，爸爸請來的那些客人都是大書法家，在他們的眼里，你的書法可就不一定好嘍!”矯立野似懂非懂地點了點頭，說：“那我就繼續(xù)努力，直到讓他們滿意為止!”聽了兒子的話，矯紅本很是欣慰，他沒有想到兒子小小年紀竟然能說出這樣的話來。
授之以魚 不如授之以漁
矯紅本認為教育孩子，不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，只有讓他掌握了方法才能受用終身。對于中國傳統(tǒng)文化缺失的“90后”，矯紅本很是擔(dān)憂。兒子也是“90后”，他對中國傳統(tǒng)文化又了解多少呢?為了給兒子補上這一課，矯紅本跑了很多家書店，買來《論語》《孟子》《弟子規(guī)》等相關(guān)書籍供孩子閱讀，周末的時候，還和兒子坐在一起看“百家講壇”節(jié)目。他和兒子一邊看一邊交流，還教育兒子要把儒家的“仁”的思想融入到書法創(chuàng)作的意境當(dāng)中去。在爸爸的引導(dǎo)下，矯立野對書法有了新的認識，也更加堅定他的信心，長時間的練習(xí)使他具備了很強的定力。
為了開拓視野，矯紅本還經(jīng)常帶兒子“走出去”。漸漸地，矯立野發(fā)現(xiàn)，對于終日穿梭在城市高樓大廈間的孩子來說，外面的世界確實很精彩。不“走出去”就不知道《千字文》中“寒來暑往秋收冬藏”“海成河淡鱗潛羽翔”是怎么一回事。
矯紅本不是
個隨波逐流的人，雖然兒子的書法已達到了一定的水平，可是他不贊同兒子參加書賽、書展，并經(jīng)常告訴兒子，獲得獎杯、獎狀并不說明書法者的水平有多高。比賽只是一種表面上的熱鬧。矯紅本告訴兒子，書法藝術(shù)需要“厚積薄發(fā)”，只有長時間的積累才能風(fēng)格獨特、自成家。從小到大，矯立野寫的書法不計其數(shù)，在報刊上發(fā)表的卻很少，這與矯紅本的“低調(diào)做人，專心做事”的處世主張是分不開的。
為了紀念“五四”運動90周年，2009年4月，大連市文化局、市文聯(lián)、市書法家協(xié)會等幾家單位聯(lián)合舉辦了“大連市首屆青年書法大賽”。有個同學(xué)在報紙上看到了這個消息，并告訴了矯立野，讓他參賽。回到家里，他和爸爸說了此事，沒想到爸爸竟然同意了。
矯立野想從原來寫的書法作品選，矯紅本卻說“那都是你以前的了，還是再寫一個吧。”矯立野新寫了幾幅字，矯紅本選中了一幅帶點草意的行書，要求他再在墨法與章法上大膽一些。矯立野立即采納爸爸的建議，寫就了《文徵明詩二首》。最后，矯紅本特意強調(diào)，落款處不要寫姓只寫名，連印章都不要蓋全。矯立野知道爸爸的用意，他是怕自己的名字在評選時惹眼。沒過多久，評選結(jié)果下來了，《文徵明詩二首》在千百幅參賽作品中脫穎而出，獲得了二等獎。作品展那天特別隆重，矯立野被應(yīng)邀與市書協(xié)主席團的前輩們一起揮毫留影。
教育兒子“低調(diào)做人”用心書寫藍天
在兒子的成長過程中，矯紅本
直教育兒子“要低調(diào)做人，靜心書寫”。除了“大連市首屆青年書法大賽”，矯立野從沒有參加過別的“書賽”。不過，從去年開始，他萌生了舉辦個人書法作品展的想法，畢竟這也是對自己作品的一次總結(jié)。當(dāng)?shù)弥獌鹤右_“書展”時，矯紅本嚴肅地說“這可是件大事，你有這個實力嗎?你開‘書展’是出于
種什么心態(tài)呢?”“爸，雖然我的作品還很稚嫩，但這些都是我努力的結(jié)晶，現(xiàn)在我剛滿18周歲，我想將其作為自己的‘成人禮’!”聽了兒子的一番話，矯紅本點了點頭，他覺得兒子已經(jīng)長大了，有權(quán)利做出選擇。
接下來的一段時間里，矯立野除了上爸爸的書法課外，還集中寒暑假的時間“苦練”，一練就是一天。矯紅本是個“老夫子”，別看平時對兒子挺關(guān)心的，可一做起學(xué)問來就有些不盡人情了。特別是兒子提出了開畫展的想法以后，他要求得越來越嚴。為了寫好一行字，矯紅本不知道讓兒子寫了多少遍，也說不清一幅作品得廢掉多少張宣紙。“總之，爸爸臉上有了笑容時，我也松一口氣。”
有時一個字，矯紅本會引申開來講一個課時。多是從文字學(xué)的角度講解一番，再介紹它的發(fā)生、發(fā)展，同時介紹每個時期代表書家對這個字的不同寫法。有時，矯紅本會從碑文講到中國墓葬文化，從字帖講到版本目錄學(xué)，就連“文房四寶”看似簡單的東西，他都會把來龍去脈講得清清楚楚。還有就是，矯紅本靈活的授課方式很讓人佩服。
2009年10月25日，“矯立野書法作品展”在大連市圖書館白云書院舉辦。此次書法展展出了矯立野創(chuàng)作的60多幅書法作品和篆刻作品。大連市書法家協(xié)會主席張本義評價道“矯立野的書法路子正，有潛力!”大連市書法家協(xié)會副主席于在池說：“我感到很欣喜，這么大的孩子書法水平能達到這樣的程度，可以看出矯立野走的書法路子很正，脈絡(luò)十分清晰，這次展覽上他所臨的帖，都是中國書法歷史長河中最好的，不僅是形似，而且神形兼?zhèn)洹！?/p>
葉圣陶先生也說“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。古人也說“訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)一個好習(xí)慣”。由此說明習(xí)慣的重要性。而當(dāng)下我們的教育，因為更多功利因素的影響，從家長到老師到學(xué)校更加關(guān)注的是孩子的成績。老師們更多的是在傳授文化知識，大家并沒有過多地關(guān)注孩子的心靈成長，習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我們教育的缺失和民族的不幸。
一個個高學(xué)歷者犯罪事件的發(fā)生，給我們敲響警鐘，讓我們深思，托管教育作為民辦教育的一分子，為此感到擔(dān)憂，我們民族未來的興衰掌握在下一代孩子身上，我們的教育將走向何方？
我們大家都知道，良好的習(xí)慣是成功的一半，每個人都知道好習(xí)慣的重要性，每個人都希望自己有很多好習(xí)慣，每個人也都明白一個好習(xí)慣的養(yǎng)成并不簡單。美國科學(xué)家曾研究過，一個習(xí)慣的養(yǎng)成平均要21天，想要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，貴在主動、堅持，還要有人監(jiān)督。特別是小孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，更需要一個監(jiān)督者。
在平時生活中，很多家長都會問為什么孩子經(jīng)常丟三落四，為什么孩子的注意力不集中，為什么孩子的坐姿不正，為什么孩子書寫不整潔等等很多問題，其實這些都跟習(xí)慣有著密不可分的關(guān)系。
那么托管教育主抓孩子的每個細節(jié)，讓孩子的習(xí)慣從小事做起。我們從接送孩子、就餐、午間管理、習(xí)慣養(yǎng)成課、課業(yè)輔導(dǎo)等每個環(huán)節(jié)都在訓(xùn)練孩子的習(xí)慣，對小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣、健全的人格比一切都重要。
特別是當(dāng)下，隨著社會的發(fā)展，每個家庭步入了高幸福指數(shù)的年代，對孩子也過于溺愛，同時網(wǎng)絡(luò)時代下孩子每天對不良信息的接觸等諸多原因造成孩子某些不好的習(xí)慣。
面對現(xiàn)狀，在公司教育研究中心的支持下，托管教育專注自己的教育特色――培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，從家庭到學(xué)校再到社會，多方面、抓細節(jié)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
針對一系列孩子身上存在的不好的習(xí)慣，托管中心的老師會根據(jù)每個小朋友的特點，和小朋友及家長一起找到孩子身上需要改正的壞習(xí)慣，然后讓小朋友們自己制定好習(xí)慣養(yǎng)成的計劃并實施。老師每天都會監(jiān)督孩子去完成，表現(xiàn)好的給予獎勵，沒完成的加以鼓勵，另一方面回家后家長也配合監(jiān)督，直到一個好習(xí)慣真正養(yǎng)成為止，再接著培養(yǎng)另一個好習(xí)慣。我們本著尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人公的作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，改正哪些壞習(xí)慣，自己決定采用哪些方法，然后我們老師加以監(jiān)督和幫助，在實際教學(xué)中得到了很多家長的肯定，取得了較理想的效果。
教育研究表明，孩子成長的關(guān)鍵時期是4―12歲。這個階段的孩子，整體習(xí)慣素養(yǎng)還都在形成階段，具有非常大的可塑性。
托管教育在教育中心支持下，總結(jié)提煉出了自己的習(xí)慣養(yǎng)成五步曲，在我們的教學(xué)活動中取得了顯著成效。
第一步：入學(xué)習(xí)慣測試――科學(xué)發(fā)現(xiàn)孩子的習(xí)慣特點。
第二步：每月主題滲透――讓孩子清楚養(yǎng)成某個良好習(xí)慣的具體標準。
第三步：每周習(xí)慣監(jiān)督――圍繞月主題，每周進行檢查總結(jié)，評估獎懲。
第四步：每日習(xí)慣規(guī)范――細致入微的指導(dǎo)，堅持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動到主動再到自動，養(yǎng)成某個良好習(xí)慣！
第五步：每月習(xí)慣匯演――讓每位學(xué)生結(jié)合本月習(xí)慣主題，結(jié)合自身轉(zhuǎn)變，進行相關(guān)匯演。
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 新課程改革 困惑 出路
一 問題的提出
基礎(chǔ)教育新一輪課程改革已在全國范圍內(nèi)全面啟動，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將從根本上改變教師的教學(xué)方式。面對新課程，教師將一切從“新”開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認識學(xué)生，重新設(shè)計教學(xué)。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的新要求。然而，伴隨著新課程的推進，在課程改革的實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多諸如形式化、極端化、表演化等堪為人憂的問題。新課程實施一段時間后，有相當(dāng)一部分教師不是變得越來越適應(yīng)，而是表現(xiàn)得越來越不適應(yīng)，甚至有些教師在情感、態(tài)度等方面對新課程開始產(chǎn)生疏離、排斥和倦怠。教師是課程改革成功與否的關(guān)鍵，課程設(shè)計得再完美，如果不被教師所接受和內(nèi)化，不變成教師切實的教學(xué)行為，也會失去其應(yīng)有的價值和意義。因此，明確教師為何會在新課程實施中表現(xiàn)出如此之多的消極態(tài)度和行為，其背后的影響和制約因素是什么，應(yīng)如何看待這些消極的態(tài)度和行為，對于促進課程改革的順利推行具有重要的現(xiàn)實意義。
二 臨夏民族地區(qū)高中英語教師對新課程適應(yīng)性方面存在的主要問題
1．舊的教師評價體系扼殺了教師實施新課程的積極性和創(chuàng)造性
長期以來的應(yīng)試教育形成了以分數(shù)和升學(xué)率為標準的評價方式，社會、教育行政部門和家長關(guān)注的是學(xué)校的升學(xué)率。在這樣的社會背景下，一方面，學(xué)校評價教師工作成績的主要考核標準是學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率；另一方面，新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價值觀，而這些綜合素質(zhì)往往因為缺乏直觀性和見效慢而難以引起人們的注意。
2．教師、領(lǐng)導(dǎo)的行動與觀念相脫節(jié)
教師、領(lǐng)導(dǎo)對于新課程改革的看法和認識能夠順應(yīng)社會主流意識，做出符合“社會期望”的選擇，但他們在進行教學(xué)實踐時卻很難從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過來，特別是當(dāng)“傳統(tǒng)”的、“應(yīng)試”的教育體制還沒有完全改變時，這種“轉(zhuǎn)變”就更難。平時的課堂教學(xué)過程中，只有部分教師一節(jié)課只留給學(xué)生5分鐘左右的時間討論或自主復(fù)習(xí)，其他絕大多數(shù)教師仍然津津有味地進行“滿堂灌”。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)更看重整齊劃一的、井然有序的教學(xué)，課堂中出現(xiàn)分組討論、角色扮演等活動時，被認為教學(xué)秩序混亂，可能還會受到批評，致使部分青年教師不敢在課堂上大膽嘗試新的教法。
3．教師的心理不適應(yīng)
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，部分教師表現(xiàn)出心理不適現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）自我否定的痛苦感。新課改對教師提出了較高的要求，要求教師在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)方式等各方面的根本性轉(zhuǎn)變，這對他們來說無疑是一種挑戰(zhàn)和壓力。因此，當(dāng)教師必須否定和改變自己已有的、落后的觀念和做法時可能比較痛苦。如果這種痛苦的情緒沒能得到有效調(diào)適，將極易動搖他們對改革的信念。（2）缺乏交流溝通引發(fā)的不適感。由于缺乏教學(xué)交流與心理溝通，目前民族地區(qū)中學(xué)英語教師在實施新課程的過程中缺乏必要的自信心，總擔(dān)心自己的教學(xué)方式會對學(xué)生獲取知識不利，產(chǎn)生憂慮和為難情緒，這也正是造成他們在新課程改革中壓力較大，影響其對新課程適應(yīng)性的一個重要原因。
4．教師的知識技能缺失
新課改對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標準和要求。如在知識結(jié)構(gòu)上，從原來只要求會處理本學(xué)科的知識發(fā)展到還要求會處理一些跨學(xué)科的知識；在思維方式上，要求獨立思考、形成自己的認知體系并具有一定的創(chuàng)新精神；在教學(xué)能力上，要求具有駕馭多種教學(xué)方式的能力；在教學(xué)手段上，要求能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進行教學(xué)等。參照這些標準和要求，許多教師都感到自身素質(zhì)和技能的不足。誠然，教師可以通過培訓(xùn)等多種方式來提高自己的素質(zhì)，但現(xiàn)狀的改變不可能一蹴而就。
5．缺乏對新課程理念的深層理解
甘肅省剛剛進入新課程實驗，不少教師對新課程理念的理解還有待加深，還需要學(xué)習(xí)和把握具體的教學(xué)實施策略。也有一些教師雖然認同新課程的理念，但對于理念如何落實在課堂教學(xué)中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。例如，教師對語言知識，尤其是語法和詞匯的教學(xué)應(yīng)該如何按照新課程的理念重新定位把握不準；在語言技能的教學(xué)上還不能有效地發(fā)展聽、說、讀、寫的策略；對如何在語言教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和深層次思維能力也存在很大的困惑。
6．新課改培訓(xùn)方面存在問題
目前各級教育行政部門開展的教師培訓(xùn)存在以下主要問題：
（1）培訓(xùn)機會少。
對于民族地區(qū)特別是偏遠山區(qū)的英語教師來講，在職培訓(xùn)幾乎是他們接觸外界有關(guān)專業(yè)發(fā)展信息的唯一途徑。無論是年輕教師還是老教師，都渴望通過培訓(xùn)來促進自身的職業(yè)發(fā)展。但是，民族貧困地區(qū)長期以來一直處于師資薄弱的局面，這使得當(dāng)?shù)氐慕處熍嘤?xùn)對象相對過多、培訓(xùn)任務(wù)較為復(fù)雜、培訓(xùn)機會少。
（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。缺少對教學(xué)操作層面的指導(dǎo)。有很多老師都對目前的教師培訓(xùn)工作給予了肯定并對今后的培訓(xùn)充滿了希望，但也有不少老師表示了遺憾。他們認為目前的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，如迫切需要的教學(xué)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)并沒有體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容中。
（3）培訓(xùn)方式單一。針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標，選擇不同的培訓(xùn)模式是有效培訓(xùn)的一個重要保障。新課程改革要求這些受培訓(xùn)者改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，那他們接受的有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)模式是怎樣的呢.據(jù)調(diào)查大部分接受過培訓(xùn)的教師表示“滿堂灌”的培訓(xùn)模式仍然很普遍，有的老師甚至認為培訓(xùn)者與他平常的教學(xué)方法差別不大。事實上，教師希望通過難得的培訓(xùn)機會獲得新的教育理念下新的教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的示范和指導(dǎo)。
三 對高中英語教師專業(yè)發(fā)展的啟示
1．改革教師評價制度
（1）更新評價觀念，“為發(fā)展而評”應(yīng)成為教師評價改革的指導(dǎo)思想和評價實踐的行動指南，發(fā)展性評價的理念必須體現(xiàn)在整個評價體系的始終。
（2）從評價的目的來看，發(fā)展性評價的目的在于促進教師發(fā)展。評價不是為了制定教師的獎懲標準，而是為了客觀地了解教師教學(xué)行為的優(yōu)勢和不足，為他們的發(fā)展提供建議和幫助，使教師能得到充分發(fā)展。
（3）從評價主體來看，倡導(dǎo)自評為主，多元互動，突出教師的主體地位。鼓勵教師主動參與評價，以自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長也應(yīng)該成為評價的主體，從而使評價更加全面、客觀和公正，使被評教師能夠從多種渠道獲得反饋信息，以利于更好地改進教學(xué)方法。
（4）從評價的內(nèi)容來看，多元智力理論啟發(fā)我們，人的智力是多元的，每個方面的發(fā)展也不一致。因此，課程評價應(yīng)立足于從智能結(jié)構(gòu)的各個方面去全面評價教師，綜合考查教師，不僅要考查教師的教學(xué)成績，還要評估教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能和自我發(fā)展能力，讓他們明確今后努力的方向。
（5）從評價的方法來看，應(yīng)整合定性評價和定量評價。由于人的豐富個性往往是幾個僵硬的數(shù)字所不能全面反映的，應(yīng)當(dāng)改變過去單一的定量評價方法，引入檔案袋評價、評價日程表、反思日記、成果展示等定性評價方法，以更加全面真實地反映教師的情況。
2．建立健全培訓(xùn)體系
（1）培訓(xùn)內(nèi)容、形式和手段科學(xué)化。在新課程培訓(xùn)中，要充分了解教師的需求，將培訓(xùn)重點放在教師知識和能力的提高上，做到有的放矢。培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)體現(xiàn)新課程改革的方向，具有超前性和先進性，開發(fā)能夠發(fā)揮教師主觀能動性，有利于培養(yǎng)教師創(chuàng)造力的課程，關(guān)注本地區(qū)本民族的實際情況，了解地方風(fēng)俗習(xí)慣、宗教傳統(tǒng)等。在培訓(xùn)形式上，要改變單一的“講授式”培訓(xùn)方式，多開展案例講座、觀摩研討、課改研討會等互動活動，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，使教師在培訓(xùn)中能獲得實質(zhì)性的提高。在培訓(xùn)手段上，充分利用衛(wèi)星電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等遠程教育資源進行教師培訓(xùn)，能緩解貧困地區(qū)師資不足的矛盾。
（2）積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)通常有這樣幾種方法：一是對本校教師進行各種教育教學(xué)基本功訓(xùn)練，如“說課”訓(xùn)練、信息技術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)、活動課技能培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)等，這類培訓(xùn)旨在讓教師掌握操作要點，培養(yǎng)教師的基本功；二是實踐性培訓(xùn)，其方式是導(dǎo)師帶教、校際教師之間交流、教學(xué)案例分析等，旨在提高教師教育教學(xué)實踐能力；三是組織教師在學(xué)校真實環(huán)境中開展課題研究，學(xué)會選題、設(shè)計研究方案、調(diào)查研究，旨在培養(yǎng)教師科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展；四是開展評價培訓(xùn)，即開展聽課、評課、課堂教學(xué)評優(yōu)等，旨在幫助教師認清自己，提出改進的建議；五是開展學(xué)校、教師、家長、社會聯(lián)動，共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，旨在收集多方面意見和建議，共同謀求學(xué)校的進步。
（3）倡導(dǎo)教育科研。提高教師科研意識和科研能力，增強教師對新課程的適應(yīng)能力，必須加強三個方面工作：首先，使教師認識到教育科研的重要意義，樹立科研先行的觀念，并貫穿于教育工作的全過程，克服遇到問題“憑直覺、靠經(jīng)驗”去解決的思維定式；其次，努力提高教師科研能力，通過舉辦科研方法培訓(xùn)班、指導(dǎo)教師做科研課題、交流科研經(jīng)驗的方式培養(yǎng)教師的科研能力；第三，建立教師科研支持系統(tǒng)，各級教育科研部門要與學(xué)校加強聯(lián)系，確保教師在教育研究中遇到問題時能夠得到及時的指導(dǎo)和幫助。
總之，高中新課程改革對高中英語教師的專業(yè)化成長提出了更高的標準和要求，民族地區(qū)高中英語教師必須主動投入到新課程的改革當(dāng)中，把新課程改革當(dāng)做自己專業(yè)更新和成長的有利時機，自覺提高自己的學(xué)科知識、教育學(xué)知識、課程知識和教育情景知識，優(yōu)化自己的學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。要徹底改變教育觀念，清醒地認識到自己不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、組織者、參與者、合作者和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，同時又是學(xué)生進步的觀察者、鼓勵者和積極的評價者，從而擺脫教師在新課程實施過程中的被動和困惑局面。
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【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵；發(fā)展趨勢；發(fā)展策略
一、智慧教育內(nèi)涵與特征
“智慧教育”是“智慧地球”、“智慧城市”建設(shè)發(fā)展在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實施教育體制改革為主導(dǎo)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。該體系由云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺和先進的云端設(shè)備組成開放校園或網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機等各種云端設(shè)備進行主動、高質(zhì)量和個性化的學(xué)習(xí)。圖1是智慧教育的基本架構(gòu)圖式，描述了智慧教育、智慧環(huán)境（智慧計算是其核心技術(shù)）和智慧教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)不同的尺度范圍，智慧環(huán)境可以劃分出不同的學(xué)習(xí)空間，如智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云資源等，智慧教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的情境和方式的不同，可以將智慧學(xué)習(xí)分為個性學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)（情境化投入性學(xué)習(xí)）等。與傳統(tǒng)教育信息化相比，智慧教育具有集成化、自由化、體驗化、多樣化的突出特征，可以集成多種信息資源，可以隨時隨地、隨心所欲互動學(xué)習(xí)交流，亦可以根據(jù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境讓親身體驗知識，因此，順應(yīng)時展要求，推動智慧教育，有利于實現(xiàn)因材施教，有利于消除區(qū)域之間的教育鴻溝，有利于促進教育領(lǐng)域的國際交流。
圖1智慧教育架構(gòu)圖式
二、智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
新一代信息技術(shù)在歐美、日本等發(fā)達國家教育領(lǐng)域已經(jīng)得到初步應(yīng)用。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學(xué)開展了教育云計算項目，全校600名師生通過“通用云計算服務(wù)”來獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學(xué)習(xí)材料。許多發(fā)達國家研究性大學(xué)利用云計算技術(shù)開展前沿科學(xué)技術(shù)研究。日本總務(wù)省啟動了“未來校園”項目，建立了一個一對一電腦應(yīng)用系統(tǒng)、互動性白板以及連接家庭和學(xué)校的協(xié)同教育平臺，為所有6～12歲的學(xué)生提供電子課本和學(xué)習(xí)資源物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)達國家校園安防領(lǐng)域得到應(yīng)用。電子書包在發(fā)達國家逐漸流行，利用iPad等移動智能終端進行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量也不斷增加。
目前我國通過實施一系列重大工程和政策措施，面向全國的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各級各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網(wǎng)絡(luò)遠程教育穩(wěn)步發(fā)展。但智慧教育在我國才剛剛起步。智慧教育在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中有所體現(xiàn)。例如，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境；建設(shè)國家教育云服務(wù)平臺，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式，建設(shè)教育云資源平臺，推動省級教育行政部門建設(shè)云教育管理服務(wù)平臺，建設(shè)覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，支撐形成云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云教育管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)。一些地方將智慧教育納入智慧城市規(guī)劃建設(shè)。例如，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)正積極開展智慧城區(qū)建設(shè)，其中一項重要內(nèi)容就是推進智慧教育建設(shè)。
三、智慧教育發(fā)展策略
1.深刻把握智慧教育的深刻內(nèi)涵
智慧教育旨在借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，通過對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)、塑造和選擇，以最終實現(xiàn)對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。因此必須明確，智慧教育的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者學(xué)會如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)習(xí)者獲得更多的真實感、擁有感、責(zé)任感、安全感和平衡感。
2.積極推行智慧教育資源云服務(wù)
技術(shù)進步消除了界定教育機構(gòu)的傳統(tǒng)條框，資源的集約化，讓學(xué)習(xí)者獲得新資源以及由此創(chuàng)造出結(jié)合更緊密的合作者和資源網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前我國應(yīng)加強教育云頂層設(shè)計，構(gòu)建層級分明、應(yīng)用清晰、功能完備的教育云，通過統(tǒng)一建設(shè)和集約化管理，節(jié)約教育機構(gòu)信息化經(jīng)費開支，讓其區(qū)域內(nèi)成千上萬的各類學(xué)校、幼兒園、培訓(xùn)機構(gòu)、教育科研、學(xué)生社團、教師、班會等單位，都能在自己的一套教育云平臺上，零門檻、微費用享用多種教育信息化應(yīng)用服務(wù)資源，并快速形成一張先進、高效的教育系統(tǒng)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，多、快、好、省跨越式地提升區(qū)域教育系統(tǒng)整體信息化的應(yīng)用水平，實現(xiàn)教育信息共享和教育部門的業(yè)務(wù)協(xié)同。
3.建設(shè)未來校園和未來教室，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境
未來校園和未來教室是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，老師可以通過多種媒介直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進入虛擬場景進行互動體驗。在這樣的校園和教室里，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。教育主管部門可以引進發(fā)達國家先進教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，有計劃地開展未來校園和未來教室試點示范工作。
4.加強教師智慧教育技術(shù)提升
未來智慧教育的發(fā)展離不開數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺的建設(shè)、開放數(shù)字教育資源的布局和管理、軟硬件平臺的有機融合，更離不開一批教師骨干。因此，在技術(shù)進步的同時，要培養(yǎng)一批教育技術(shù)專業(yè)骨干，提升信息環(huán)境下教育教學(xué)方式的探索與實踐能力、信息技術(shù)與學(xué)科整合及其評價能力、網(wǎng)絡(luò)信息資源的正確獲取與分析能力、信息技術(shù)環(huán)境下的管理和服務(wù)能力，實現(xiàn)教師教學(xué)能力與技術(shù)的同步共進。
參考文獻：
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21世紀是一個到處充滿激烈競爭的世紀，也將會是一個智者輩出的世紀，更會是一個教育與科學(xué)領(lǐng)先蓬勃發(fā)展的世紀。一個國家擁有具有自我智慧的人才的多少，在很大程度上將會決定該國在全球中的地位如何。這些具有自我智慧的人才從哪里來呢？要從智慧教育中來，大學(xué)在培養(yǎng)教育智慧人才方面，擔(dān)當(dāng)著非常重要的歷史使命。我們的社會在呼喚智者，急需大量的智慧型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型與和諧型的人才出現(xiàn)。智慧創(chuàng)新、智慧創(chuàng)造與智慧和諧是時代的需要，也是當(dāng)代我國社會教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展的迫切需要。
大學(xué)造就智慧型人才，智慧型人才也決定社會的進步和發(fā)展。智慧教育，正是余根據(jù)當(dāng)前中國應(yīng)試教育、素質(zhì)教育的發(fā)展模式和特點，提出的一種全新的教育思想。因為只有運用自我智慧去指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，才能從根本上去提升我們每個人的心身素質(zhì)。進行智慧教育的目的，就是為了人類心身素質(zhì)的全面提升，提高人類生命質(zhì)量和生活的品位，才能真正獲得和平幸福的生活。余多年的研究發(fā)現(xiàn)，目前世界上各國傳統(tǒng)的教育模式，由于過分單純的追求書本知識的學(xué)習(xí)，都在不同程度上忽視了學(xué)生們的智慧、創(chuàng)新和創(chuàng)造等潛能的開掘與發(fā)展，這嚴重限制和約束了人類自然和諧的智慧之本性，這已成為全球教育領(lǐng)域普遍存在的一個問題。當(dāng)今，在我國，提倡基于一流大學(xué)特色的智慧教育，尤其是探索和發(fā)展具有中國特色的智慧型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型與和諧型的大學(xué)智慧教育，是新世紀賦予我們?nèi)鐣退枷爰摇⒔逃覀兊闹匾难芯空n題之一。
發(fā)展具有中國特色的智慧教育，以智慧教育之創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新智慧之教育。余感到，在全社會營造一個和諧的智慧育人環(huán)境和氛圍，是勢在必行的。如果把世界人類教育比作一支交響樂曲，智慧教育就應(yīng)該是這支交響樂曲的主旋律，只有通過智慧教育為社會培育出更多的智慧型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型與和諧型的樂手，并由他們?nèi)⒓映錆M智慧的生命之演奏，才會為我們?nèi)祟惖氖澜缪葑喑鲋腔酆椭C的、絢麗多彩的人生交響樂曲。
目前，有不少大學(xué)生，由于自我智慧的迷失出現(xiàn)了，整體的素質(zhì)不高；個人的人格不完善；在做人方面還存在很多缺陷等問題。他們在生活中遇到的一切煩惱與痛苦正是來自他們自我智慧的迷失。實踐證明，世界上從來就沒有救世主，最終一切還是要*自己，*自己的自我智慧。只有教育他們能夠運用自我智慧，去對客觀世界進行智慧的觀察、智慧的發(fā)現(xiàn)和智慧的探索，才能去進行智慧的創(chuàng)新、智慧的創(chuàng)造和智慧的發(fā)展。
自我智慧在哪里呢？就在我們每個人自己的兜里。智慧教育的核心內(nèi)容就是：通過各種智慧教育形式和智慧教育手段，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自我智慧，掌握自我智慧，運用自我智慧。在智慧學(xué)習(xí)、智慧工作和智慧生活的實踐中真正成為智慧之人。所以，從這個意義上說，智慧的學(xué)習(xí)和實踐，應(yīng)該成為每一個現(xiàn)代人終生的必修課。智慧教育啟動的將是每個人的整個生命，教育出來的將是活潑潑、有思想和有靈性的人。余堅信，智慧教育定會引起全社會和教育家、學(xué)者以及廣大的教育工作者的密切關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究和探討，因為我們進行智慧教育的最終目的，就是為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的智慧型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型與和諧型的人才。我們要教給每一位學(xué)生的，是要學(xué)會智慧地學(xué)習(xí)、智慧地發(fā)現(xiàn)、智慧地探索，為他們在未來走進社會能更好的生存和發(fā)展，能去智慧地創(chuàng)新和智慧地創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。
智慧創(chuàng)新和智慧創(chuàng)造能力的教育、培養(yǎng)和發(fā)展，是當(dāng)今世界各國教育界共同關(guān)注的問題。智慧創(chuàng)新和智慧創(chuàng)造的意識和精神，永遠是人類社會生生不息、永遠向前發(fā)展進步的動力，是一個民族興旺發(fā)達的不竭源泉。智慧教育著眼于智慧創(chuàng)新精神和智慧創(chuàng)造意識的的培養(yǎng)，注重學(xué)生人格的和諧發(fā)展。實踐證明，只有擁有智慧才能發(fā)展，只有擁有智慧才能創(chuàng)造，只有擁有智慧才能最終獲得和諧美好的人生狀態(tài)。
大學(xué)是提升人類心身素質(zhì)的地方；是傳播科學(xué)、傳播真理和培養(yǎng)社會所需要的各類高素質(zhì)智慧型人才的地方；也是使人類文化文明的代脈永遠繼續(xù)流傳下去的地方。我們的大學(xué)教育，不在于她向社會發(fā)出了多少文憑，而在于她為社會培養(yǎng)了多少智者和有用的人才，一個群英薈萃、人才輩出的一流學(xué)府，對國家的經(jīng)濟、政治、文化科學(xué)等領(lǐng)域能產(chǎn)生巨大地影響。
一百個理論想法不如一個實踐行動。要敢于站在前人的肩膀上，去探索自然宇宙規(guī)律的一切秘密。愚衷心希望朋友們，能永遠走在時代的前列，在世界教育領(lǐng)域中率先嘗試和倡導(dǎo)——智慧教育。時代要求我們要敢于做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題和創(chuàng)造新的事物。我們要敢于做第一個吃螃蟹的人。我們定會看到，未來在我們的世界里，天天都是自然智慧創(chuàng)新之時，處處都是自然智慧創(chuàng)新之地，人人都是自然智慧創(chuàng)新之人。
我們的大學(xué)，一定要給大學(xué)生們提供更廣闊的智慧創(chuàng)新和智慧創(chuàng)造的舞臺，要給大學(xué)生們提供更廣闊的智慧學(xué)習(xí)和智慧生活的空間。千萬不要因為書本里死知識的學(xué)習(xí)、落后的教育模式的框框，將寶貴的智慧人才緊緊地束縛和捆綁住，從而使他們迷失了自我智慧。余經(jīng)常對大學(xué)生們說：你們在大中四年的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、掌握和運用自我智慧的過程，也是運用自我智慧去學(xué)習(xí)、去追求和去實現(xiàn)未來人生理想的過程。要知道沒有模式就是最好的模式的道理 。在智慧發(fā)現(xiàn)中去智慧創(chuàng)新、在智慧創(chuàng)造中要敢于去想、要敢于去說、要敢于去干。我們實踐中的一切成功之基礎(chǔ)就是，能夠運用自我智慧去發(fā)現(xiàn)自然宇宙之規(guī)律；掌握自然宇宙之規(guī)律；運用自然宇宙之規(guī)律。
無獨有偶，就在幾天后，國內(nèi)的首個專注教育信息化展會一一中國國際智慧教育展覽會新聞會在北京召開。來自全國數(shù)十家媒體自愿加入了“中國智慧教育媒體聯(lián)盟”，并舉行了揭牌儀式。據(jù)悉，該聯(lián)盟是中國首個智慧教育圈的媒體聯(lián)盟，也是首個集合智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈上所有行業(yè)媒體的聯(lián)盟。其將搭建媒體間的溝通交流平臺、推廣智慧教育理念為宗旨，倡議通過教育公益行動，教育文化之旅等系列行為，在交流中探尋智慧教育，共同完善“智慧教育生態(tài)圈”。
可見，未來的教育是智慧教育的時代。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)、云計算等先進技術(shù)的推動下，教育行業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，這對于整個教育行業(yè)來說，是一場教育界的產(chǎn)業(yè)革命，將極大地改變我們的生活。
有人曾用如此鮮明的對比來描繪智慧教育：“越來越少的課堂，越來越多的網(wǎng)絡(luò)；越來越少的教室，越來越多的咖啡廳和廚房；越來越少的講授，越來越多的交互；越來越少的編制，越來越多的合作：越來越少的辦公室，越來越多的實驗室……”確實，這些你曾不敢想象的場景，已經(jīng)隨著技術(shù)的倒逼，悄悄滲透到了我們周圍。
作為智慧城市的一部分重要內(nèi)容，智慧教育得到了來自政府、教育部門和企業(yè)等各方的極大關(guān)注。在我國，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大部分都是由政府、教育部門主導(dǎo)，而一些一線城市在智慧教育上的先行也已取得了較大突破。如上海聯(lián)通與中歐商學(xué)院推出的、基于iPad平臺開發(fā)的iCourse課件系統(tǒng)，已經(jīng)在包括“平安校園”在內(nèi)的多個智慧教育行業(yè)中應(yīng)用；今年的7月20日，寧波鄞州區(qū)教育局推出的智慧教育“空中課堂”正式開課……智慧教育的鮮花朵朵綻放。伴隨著各地教育投入的逐步增加，教育信息化的發(fā)展更是得到了國家巨大的財力支持。據(jù)業(yè)界人士預(yù)測智慧教育將推動整個產(chǎn)業(yè)價值提升，2020年或?qū)⒊f億。
最近幾年，隨著云技術(shù)的發(fā)展，教育也更加“云化”，“智慧教育”的概念也被越來越多的人所了解。老師們在課堂上也不僅僅只有黑板和粉P可以利用了，更多的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、人工智能設(shè)備進入到了課堂之中，使得現(xiàn)在的教育更加豐富多彩，也可以更好地調(diào)動學(xué)生們的積極性。
近日，銳捷網(wǎng)絡(luò)在京舉辦新品會，正式推出深耕用戶場景、直擊教學(xué)應(yīng)用痛點的“智慧云課堂”。該產(chǎn)品將學(xué)生課桌和智慧學(xué)習(xí)終端有機結(jié)合，配合豐富的教學(xué)互動管理軟件，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育場景深度融合，以“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”為目標，打造面向未來的全新教學(xué)課堂。
用智慧重構(gòu)課堂
“智慧”和“云”已成為時展的重要標簽，智慧教育成了教育改革的重要力量。然而，很多新一代技術(shù)裝備卻漸漸偏離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，一些看似“高大上、功能全”的產(chǎn)品，卻因配置繁瑣、故障頻繁、管理困難、脫離教育主體的功能設(shè)計，并不好用。
針對以上問題，銳捷網(wǎng)絡(luò)帶著十余年來對教育行業(yè)的深刻理解和對用戶訴求的精準挖掘，推出智慧云課堂，重新打造以學(xué)生為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。銳捷智慧云課堂方案包括由智慧學(xué)習(xí)終端RG-SmartRain100、智慧手寫組件RG-RainPen、智慧一體化桌椅RG-RainDesk組成的硬件環(huán)境，以及教學(xué)互動軟件RG-ClassManager Air（包含教室教師端、學(xué)生端和辦公室Web端）組成。
在硬件架構(gòu)上，智慧學(xué)習(xí)終端RG-SmartRain100、智慧手寫組件RG-RainPen完全嵌入一體化桌椅中，實現(xiàn)了與硬件的完美融合。整套設(shè)備采用一鍵升降設(shè)計，教師可以統(tǒng)一控制，5 秒即可開啟教學(xué)環(huán)境。與此同時，學(xué)生不僅可以通過智慧終端觀看教師展示，還可通過智慧手寫組件在普通紙張上實現(xiàn)真實書寫，并在0.2毫秒內(nèi)傳輸?shù)街腔蹖W(xué)習(xí)終端中，做到不改變學(xué)生書寫習(xí)慣。
值得一提的是，銳捷智慧云課堂方案采用PoE供電，低于人體安全電壓，利用桌腿底部過線，徹底解決終端網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)和反復(fù)充電的問題，實現(xiàn)極簡管理。此外，銳捷智慧云課堂采用了全球領(lǐng)先的“凈藍”護眼專利技術(shù)，有效過濾藍光，保護學(xué)生視力。
創(chuàng)新的教學(xué)體驗
為了實現(xiàn)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的智慧教育建設(shè)目標，除了高科技的硬件產(chǎn)品，銳捷智慧云課堂還配備了“一看就會用”的教學(xué)互動軟件RG-ClassManagerAir，集備課、分組教學(xué)、隨堂測試、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)情分析、學(xué)生激勵于一體，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙重革命。
