時間：2022-09-07 03:45:39
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1 手術術醫護人員的職業危害因素分析
1.1 環境因素。空氣污染包括化學消毒劑的揮發、噪音、麻醉廢氣、各種廢氣的排放。甲醛、煤酚皂、戊二醛、臭氣、84消毒液、環氧乙烷都是手術室常用的揮發性滅菌劑，它們用于手術室的消毒、浸泡標本、器械消毒、物表擦拭等。這些消毒滅菌劑均為刺激性物質，對皮膚黏膜，上呼吸道有刺激作用；長時間吸入混有高濃度戊二醛和含氯的空氣或直接接觸戊二醛、84液，可引起皮膚灼傷、頭痛、頭暈、胸悶、氣促、咽喉干癢、色素沉著等癥狀，戊二醛的使用是引起職業性哮喘的主要原因；甲醛對人體的毒性更大，不僅有致敏、誘變及致癌作用，甚至可引起染色體異常，當其濃度>20mg/L時，接觸者可出現食欲不振，體重減輕，持續頭痛，心悸及失眠等。電動吸引器、高頻電刀、空調、電鋸、麻醉機、胸腹腔鏡、患者的等是手術室噪音的主要來源。國內手術室平均噪聲為60～65dB，但往往接近90dB，手術室護士長時間在緊張和高噪音的環境中工作，可影響內分泌、心血管和聽力系統的生理變化，出現頭痛、頭暈、失眠、煩躁、聽力下降、記憶力減退等癥狀。主要有氯氟醚。氨氟醚是20世紀80年代開始廣泛用于臨床的一種新的含鹵素的，含乙烯基，是一種潛在的致突、致癌物質，它可從麻醉機的面罩活瓣、螺紋管等銜接處漏出，污染手術室的空氣。微量的麻醉廢氣可對手術室護士的聽力、記憶力、讀數能力、理解力、操作能力等產生影響，甚至可引起自發性流產、胎兒畸形和生育能力下降。高頻電刀使用產生的煙霧，關節置換使用的骨水泥異味，對人體呼吸系統也有不同程度的影響。
1.2 生物感染。包括血液、體液、分泌物、針刺傷等。血液、體液、分泌物的污染。由于手術室特殊的工作環境，手術室護士經常與手術創口接觸，直接接觸患者的體液、血液、分泌物等，術中銳器傷、術中出血、骨科手術操作如敲打、器械的意外松脫或脫落可能造成手術人員的眼睛、皮膚黏膜的污染，像血液性傳染病乙肝、丙肝、艾滋病，它們通過血液的傳播效率最高，一次即可感染，針刺傷只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液足以使受傷者感染乙肝病毒。刀片、針刺傷。打針、輸液、配藥、傳遞器械是手術室護士的基本操作，針刺傷是最常見的職業事故，其危害不僅限于針刺傷的本身，還可傳播疾病，易感染甲、乙、丙肝病毒，尤其是目前尚無特效的人類免疫缺陷病毒，腫瘤的種植生長和敗血癥發生的危害。隨著科學技術的發展，手術中攝X線片及電透直視下手術的不斷開展，手術室工作人員接觸射線的機會較多。據有關文獻報道，少量多次接觸放射線，可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。
2 加強安全教育學習
定時開窗放氣，添置空調設備，完善排污系統，將熏箱安放在有排風的房間，從里面取物時盡量集中操作。用甲醛固定標本時須戴上防護手套，注意勿翻撥。處理污染的器械時，戴好防護鏡和口罩、帽子、圍裙，接觸戊二醛時戴好橡膠手套，避免濺入眼中或吸入。用84消毒液噴灑或擦物表時，30min后通風；電動吸引器、麻醉機、推車的定期維修，活動部件上劑。操作時要求工作人員做到四輕：即說話輕、走路輕、操作輕、關門輕，吸引器不用時及時關閉；選擇質量好的麻醉機，對接觸麻醉劑的醫護人員在使用吸入性時，如安氟醚、異氟醚、氧化亞氮（笑氣）等，現配現用。當對患者進行吸入性麻醉時，藥液不可避免地散發在手術間的空氣中，藥液散發的多少與空氣暴露的時間、麻醉機的密閉程度成正比，因此，在對患者進行麻醉時，應檢查麻醉機是否密閉以減少空氣中的藥液濃度，減輕污染；在使用高頻電刀時要及時用吸引器吸去煙霧，定期通風；術前必須了解患者的病史，術前常規檢查HBV、HCV、HIV、梅毒，對陽性手術者要提前做好防護準備，急診手術者按陽性處理；刀傷、針刺傷的防護。安全處理刀片、針頭，用過的針頭禁止雙手回套針帽，及時放入固定容器內。傳遞刀、縫針時放慢速度，或將手術刀片放在彎盤中傳遞，避免直接手-手接觸，不可直接用手裝卸刀片，彎曲或折斷針頭；對電離輻射要盡量避免X線照射。在無法躲避時盡量使身體不進入直射線中，妊娠期禁止與X線接觸，手術安置在有防輻射的手術間，手術人員穿防輻服；工作人員除了有過硬的業務素質要求外，還要學會調節自己的情緒，矯正一般職業性緊張，預防過久站立及走動產生的危害，注意保持良好的操作姿勢和習慣。加強鍛煉，加強自身修養使自己重視加強心理素質的鍛煉，使自己保持精力旺盛、精神集中、心情愉快，處于最佳心理狀態，對發揮最佳運轉水平起到重要作用。
1經歷統一單位長度的過程，體會同意單位長度的重要性。
2認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
3初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
4在測量的活動中，體驗合作的樂趣，養成做事認真的習慣。
[教學重點]
建立1厘米的長度觀念。
[教學難點]
測量方法的掌握。
[教具、學具的準備]
學生尺、小方塊、學具表、學具小棒、1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒。
[教學過程]
今天咱們繼續進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。
一、故事情境導入。
1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？
2、多媒體播放：阿福做新衣。
師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？
小組討論，充分交流。
師傅和徒弟的手不一樣）
師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）
4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？
9用尺子、用同一個人的手去量……）
小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。
生活中，你都見過什么樣的尺子呢？
尺子的種類很多，作用各不相同。
二、認識刻度尺，感知1厘米。
1、認識刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？
師：仔細觀察，你都發現了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）
組內交流。看屏幕匯報。重點指導：
（1）數字。
這些數字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）
師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。
（2）小豎線。
師：這些小豎線叫做刻度線。
刻度線的長短一樣嗎？對著數的刻度線長度是怎樣的？
（3）CM
CM表示什么？
板書：CM厘米
今天，我們就要一起來學習“厘米的認識”（出示課題：厘米的認識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。
齊讀課題。
2、感知1厘米。
（1）直尺感知。
1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）
請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。
師：這就是1厘米。
還有誰能找到1厘米？
小結：每相鄰兩個數字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。
（2）實物感知：
分小組活動，把你的小學具盒里學具在尺子比一比，找出1厘米的長度。
用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。
你能用自己的身體的某一個部位記住1厘米的長度嗎？
活動目標：
1、在觀察，比較的基礎上，幼兒大膽進行推理與預測，初步感知概率，建立統計的概念。
2、愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、培養幼兒對數字的認識能力。
活動準備：
PPT課件 一手一張統計表 鉛筆 橡皮
活動過程：
一、引發幼兒聽故事的興趣
1、這是一家什么店？
2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發幼兒的學習興趣。
二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖
1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。
提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？
2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。
提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？
3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。
提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）
小結：要觀察和多了解客人，把客人來的次數和買的名稱記錄下來，通過統計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經驗上，邊看邊推理，邊預測邊驗證，訓練孩子通過觀察到進行推理到驗證預測的思維能力）
三、最受歡迎的糖果
1、阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？
2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統計表"，引導幼兒觀察，理解。
3、幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。
小結：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統計看看他們喜歡的東西。
四、活動結束
課程介紹：
它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。
它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？
怎么讓孩子知道統計和概率歸納了生活？還有平面和立體、收集和刯、分類和排序、整體和部分、加加和減減，這些充彌在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用的數學知識數學概念，都完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智。有美有暖有智慧陪伴童年。
小學一年級數學是小孩子剛接觸數學基礎的時候，也是他們認識數學原理及印象的時候，打好數學基礎，有利于孩子日后跟更好的學習數學，以下是小編為大家精心整理的一年級數學教案，希望大家會喜歡。
一年級數學教案1教學目標
1、通過數數活動，了解自己的數數情況，初步學會數數的方法。
。
2、通過了解學校生活，激發學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
3、在學會數數以后，能有序地數數，并能用多種方法數數。
教學重難點
教學重點：初步掌握用點子圖表示數的方法。
教學難點：初步體驗按順序數數的方法。
教學工具
數字卡片
教學過程
一、談話導入
1.師：小朋友們，你們已經是一個小學生了，從現在開始，你將和老師一起在這所學校共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?
2.師生相互介紹。
教師簡單介紹我們的校園及小學生活。
3.教師拿出一份禮物——金龜子的信，讓學生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：“親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學生了，在學校里，你們將會在老師的帶領下，學到許許多多有用的知識，學會許多的本領，會面為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們高興嗎?數學書里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學好數學非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學習數學嗎?那么，從現在開始，你們的數學陳老師將會把你們帶進數學的王國里，讓你們學好數學，用好數學，到那時，你們一定會成為一名出色的小學生的，你們有信心嗎?”
我們平時有很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?伸出兩只小手，互相數數同桌小朋友有幾根手指。齊數。(獨立數——互數——齊數)
二、探究新知
1.數出數量是1的。
問：圖中數量是1的有哪些?
(面國旗、一座樓房、一位老師、一個玩雙杠的同學……)
師：對，這些都能用“1”表示。
出示數字卡片，老師領著學生讀一讀，學生再自己小聲讀一讀。
2.數出數量是2的。
問：圖中數量是2的有哪些?
(有兩個同學在跳繩;有兩個同學在給老師敬禮;有兩個同學在看書;有兩個同學在進校門……)
師：同學們觀察得非常仔細，這些都可以用“2”表示。
出示數字卡片“2”，請學生讀一讀。
3.依次數出其他數量的事物。
可以讓學生說說是怎么知道的?學生如果答是“數出來的”，可以讓該學生到前面數給大家聽。數完后，讓其他學生評價，他數得對不對。
師：這些小朋友觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法很正確。我們大家要向他們學習，做事認真仔細，養成好習慣。接下來，我們看哪個小朋友數得好。
4.認讀1~10各數
認讀數字卡
10個數都數完后，教師先領讀1～10各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。
打亂順序指數讓學生讀。
按方位數數
可以順著數，倒著數，說說6的前面是幾，后面是幾等等。
三、練習提升
1.數身邊的實物
這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?
鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……
你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?
第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?
我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?
你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?
黑板的上邊貼了幾個字?
2.教學數字手勢
3.開放性練習(可以放在課后)
猜一猜、想一想、說一說、驗一驗
手里最多能拿幾根粉筆?
盤里最多能放幾個蘋果?
筆筒里最多能放幾枝鉛筆?
四、教學效果評價
這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?誰能說一說今天你都有哪些收獲?
五、作業
會數1到10。并每個寫5遍。
課后小結
談話：寫我們的生活緊緊相連，數學王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎?你們打算今后怎樣做?
學生自由談論。
一年級數學教案2教學目標
1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;
使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養學生合作學習和數學應用的意識。
教學內容
教科書第103～104頁8、7、6加幾。
教學過程
一、創設情境，激發求知的欲望
(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)
1.教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。
他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動手操作，自我感悟，探求新知
1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢?
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎?
由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。
(教師板書課題)
鞏固內化，發散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多?
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置，得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。
三、應用新知，解決問題
1.(課件出示)圈一圈，算一算。
2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?
3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.(課件出示)寫算式。
根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
一年級數學教案3教學目標：
1.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。
認識=、>、
2.發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
教學重點：
會用=、>、
教學難點：
會用>、
教學過程：
一、導入新課。
前面我們已經學過了0～5的認識，今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“
板書：“=”、“>”和“
二、新授。
1.教學例題。
(1)出示例題圖，提問
①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數一樣多?
(2)同樣多。
①小兔有幾只? 學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。
②小猴有幾只? 學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。
板書：4 4 1.“想想做做1”。
在圓圈里填上“>”、“
說一說你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只數哪個多?哪個少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4=4。(板書：4=4) 老師指著等號說明：這個符號叫做等號。
(板書：等號) 讀作：4等于4。
老師領讀、齊讀、同桌互讀。
⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。
2.教學大于。
(1)小熊有多少只?
學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。
(2) 小松鼠有多少只? 學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3) (3) 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢
(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)
5比3多，也就是5大于3。
(板書：5>3) 指著大于號說明，這個符號叫做大于號
(板書：大于號) 讓學生齊說大于號，再指名說。
大于號開口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?
(5) 觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數還是小的數? 尖的那頭對著什么數?這個式子讀作“5大于3”，板書;5大于3。
老師領讀、齊讀，同桌互說。
(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結果怎樣?老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。
3.教學小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。
(板書：3
(板書：小于號) 指導寫“
(3)觀察式子“3
(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結果怎樣?
老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3
(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3
(比的標準不同，所以結果不同。)
4.小結
這一節課學習了“=”、“>”和“”還是“
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1題圖。
學生獨立完成，集體訂正。
(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少?圓圈應填什么符號?
2.“想想做做2”。
在圓圈里填上“>”、“
四、全課小結
關鍵詞：職業教育；多媒體；全數字； 教學方法；土木工程
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5522-02
1 概述
隨著計算機技術的飛速發展，新的教學方法也隨之出現。國內職業教育起步較晚，其教學模式亟需根據職業教育的特點和當今社會新需求進行改革和創新。一方面，中職學生理論基礎相對薄弱，對于理論學習等缺乏耐心，容易對枯燥灌輸式教學方法失去興趣，影響知識的吸收。另一方面，中職教育的目標是培養實踐性人才，是以培養就業技能為導向的。鑒于這兩個方面考慮，筆者結合教學中的經驗，提出一種全面使用多媒體的全數字化教學方法，該方法充分利用計算機多媒體技術成果，結合課程特點，制定新的教學方案開展全數字化的課堂教學，取得了良好的效果。下面以職業學校土木工程專業的教學實驗為例，對其實施過程以及對該教學模式的一點心得和體會進行說明和芻議。
2 多媒體全數字化教學方法的實施過程
土木工程施工是一門實踐性很強的學科，非常重視對學生動手能力的培養。考慮中職學生往往知識基礎較差，自制力不強，但是其普遍對有興趣的事物接受較快，因此引入多種現代教學手段，實習、觀摩、課程設計、電子教案、視頻、三維教學等立體化的教學手段幫助學生理解，促進實踐及認知的進度和程度。其中，最重要的一環在于課堂上的教學，為了提高教學質量，促進學生認知水平，在課堂上全面展開數字化教學模式。其主要舉措如下：
2.1 電子教案互動教學
這種方式已經在各院校中普遍使用，該方式免去了教師板書過程中所消耗的時間，提高了教學效率，最重要的通過圖表、不同文字色彩、表現形式展現等方式，能形象直觀地展示教學內容，提高學生學習興趣和積極性，讓學生容易接受，便于與學生互動。
2.2 復雜施工操作的多媒體放映
以工程施工中模板工程的施工工藝來說，模板種類多，工藝步驟復雜，書本中十幾頁的文字介紹和工程術語加上只是二維的一些示意圖，學生沒有施工現場感，在理論學習時缺乏感性認識只能死記硬背，很難讓學生能夠對其很好地掌握。因此，在課前前往施工工地現場拍攝工藝過程，讓學生在課堂上通過觀看多媒體視頻的方式對其分類和基本工藝操作流程首先有個直觀和感性的認識，這樣后期的現場實訓會達到事半功倍的效果。不僅僅在模板施工中，對于很多現場操作性強，過程復雜、種類繁多的工程內容均可以通過這種方式進行教學，在視頻中加上一些旁白以及適當的理論介紹，可以取得良好的教學效果。另外，對于大型機械如各種挖土機、泵送混凝土系統等，操作起來非常復雜，現場環境惡劣不宜進行實際訓練，可以通過視頻教學的方式，讓學生對其工作原理、重點注意環節等進行學習。
2.3 工程知識的數字化演示與虛擬現實
在一些課程如土木工程機械以及土方工程中，當缺乏現場視頻時，制作專門的flash演示動畫，對操作過程以及工程機械部件等進行演示教學，同時制作初步的虛擬現實教學動畫，讓學生能夠進行進入模擬操作環境對工程機械以及一些施工操作進行模擬操作，不僅能夠提高學生學習興趣，而且具有節約教學成本，避免現場操作危險等諸多優點。
2.4 基于局域網的數字化交互
在土木工程專業中的建筑CAD以及建筑結構計算等課程中，會涉及到大量的人機交互。建筑CAD教學中學生的大部分工作都需要在電腦上實訓完成，通過訂購相應的教學軟件插件，可以在之前設定一些預定的繪制任務，學生完成任務后會對其操作時間、順序以及快捷鍵使用等進行評價和建議，與學生增加互動，讓學生能及時檢驗學習成果，鞏固教學成果，提高學習成效。另外，在建筑結構計算等課程中，由于涉及到大量的計算以及設計工作，可以通過開發一些簡易的知識數據庫，讓學生根據預先給定的設計輸入條件，根據學過的理論知識和設計準則選擇截面尺寸、材料、配筋量等，然后專家數據庫會對其進行判斷設計是否合理，并給出最優的設計建議等。不僅如此，學生還能夠通過專業的結構仿真軟件對一些結構進行仿真分析，形象直觀地對分析和設計進行評價和改進。
2.5 基于網絡環境的課程學習
網絡環境下的課程學習主要包括課前網上資料搜集、自主學習，課后網上作業完成、論壇師生討論互動等內容。該部分內容在教學中正在逐步推廣，網絡資源豐富，學生通過網絡環境學習可以拓展專業視野，形成學生之間互相幫助，師生之間加強交流的良好局面。
3 該教學方法特點以及對實施條件
該教學方法的創新點主要體現在以下兩點：
3.1 全面利用現代化科技手段，極大發揮數字化教學優勢
根據課程特點和現有教學條件，充分利用現代教學手段，在教學過程中運用工程視頻、電子教案授課、虛擬現實操作、人機交互、仿真模擬等全方位方法，最終使得技能知識對于學生是一個立體的再現，而不是沒有感性認識的枯燥理論和死記硬背的操作規程及注意事項。
3.2 瞄準職業教育目標，以學生為主體
教學方法針對中職應用型人才的培養目標，所有教學環節圍繞實際操作能力展開，強調案例教學、實務操作、真實環境模擬等。教學方法充分強調學生在教學中的主體地位，一方面學生可以自主把握學習過程，在多媒體教學環境中，學生可以一邊學習一邊進行體會和自主實踐提高，教師只需要給予指導和啟發即可，另一方面在課堂教學環節，教學內容也是圍繞學生的關注點進行教授和制定，充分體現學生的主體性。
該教學方法的實施對學校的軟硬件設施以及教師的綜合素質要求均很高。
學校要整合資源，有效配置多媒體軟硬件資源，這是新的教學模式得以展開的基礎，其中多媒體學習以及實訓基地的建設尤為重要，在校內建立基本的操作技能中心如工程施工實訓室，建立工程技術實訓中心如工程制圖實訓室，在校外建立實習基地，是推行新的教學方法的重要先決條件。學校應當鼓勵教材的多媒體化創新和修改，加強宣傳，制定政策，使得部分老師和學生從意識上改變數字化教學方法“徒有其表”的想法。同時在某些班級進行新教學模式的試點，對其進行逐步推廣。
新的教學模式實際上對教師的要求非常之高。首先需要教師具有創新意識，只有具有創新意識并將觀念與理論應用于教學中，才能不斷探索和運用新的教學方法，最終達到培養社會需求人才的目的。除了具有創新意識，教師要敢于對教材批判繼承、敢于利用現代化教學進行改革創新。最后教師本身必須具備很好的計算機基礎，能夠熟練掌握并運用現代化的多媒體技術，正確地使用并推動全數字化的教學方法。
參考文獻：
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[2] 劉聲濤.探討高校土木工程專業的教學方法[J]. 城市建設理論研究，2011（15）.
一、高中數學欣賞教育內容及原則淺析
在當前應試教育的影響下，學生對數學學習缺乏充足的情感和興趣.針對這個問題，數學欣賞教育本著素質教育的目標，通過數學概貌的瀏覽、數學之美的欣賞、數學價值的剖析，能有效幫助學生從美學和文化的角度去認識數學、喜愛數學，從而促進數學教學水平的提升.高中數學欣賞教育的原則如下：首先，數學欣賞教育的內容應具有可接受性，符合高中生的知識水平和認知水平.其次，具有實用性.數學必修課應與數學欣賞教育緊密結合，成為必修課內容的深入和拓展.接著，具有科學性.數學欣賞課的內容應符合事實及數學理論.最后，具有可操作性.即數學欣賞教學的設計應能讓教師實地操作，便于開展.
二、高中數學欣賞課的開展流程
為規范高中數學欣賞課程的開展，保證數學欣賞教育的效果，高中數學欣賞課的具體開展流程如下：首先，教師在廣泛閱讀后，合理選擇能夠作為欣賞教育的內容素材.其次，教師對欣賞教學的內容進行細致深入的鉆研，保證內容的廣度與深度，從而為塑造良好的欣賞課堂氛圍奠基.接著，教師應該對選擇的內容素材進行加工裁減，通過科學的教學策略和方法的選取，進行欣賞課教案的設計.最后，在課程結束后，教師還應該對欣賞課的教學效果進行自我評價和總結反思，同時組織學生對相關的數學問題進行更深入的討論研究，以鞏固數學欣賞課的教學效果.
三、高中生數學欣賞力的教育引導建議
1.引導學生欣賞數學背后的豐富故事
引導學生欣賞數學背后的豐富故事，即在欣賞教學中讓學生對數學的定理和概念、數學符號的發現過程、數學家的有趣故事等進行充分的了解，為數學學習奠定良好的知識基礎.例如，在高中函數知識的學習中，教師可以引導學生來破解函數的身世之謎.首先，將學生每四人分為一組，選出一人作為組長，根據學生興趣和實際情況來確定欣賞課的題目：（1）函數符號背后的故事；（2）數學家牛頓與函數的淵源；（3）函數概念的發展過程.每組學生在討論后，確定組內每個人的欣賞任務.接著，針對欣賞課題目，教師引導學生查閱相關教材書籍，如《函數在你身邊》、《世界函數通史》、《世界著名科學家傳記》等，并利用互聯網來搜集相關的圖片、文字、音像和數據資料，撰寫欣賞報告.最后，利用投影儀等多媒體工具，每組選派一人來展示各自的欣賞報告，互相點評后，由教師進行總結性評價，選出表現最好的幾組，進行適當的獎勵.如此一來，學生對數學的學習興趣會大大提高，數學欣賞力也會隨之提升.
2.引導學生挖掘數學的美妙
數學之美具有豐富的內涵，如數學概念的統一性、簡單性，數學結構的對稱性、協調性，數學模型的典型性、概括性等.教師在欣賞教學中，應盡可能引導學生去挖掘數學知識所蘊含的美感.例如，在數列一節的學習中，教師可通過如下方式來引導學生發現數學規律，感受數列的規律之美.
教師：大家聽說過斐波那契數列嗎？
學生：沒有聽說過.
教師：斐波那契數列是非常奇妙的數列，由意大利著名數學家列昂納多?斐波那契通過兔子繁殖的研究而引入，所以又叫做兔子數列.此數列如下：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，…有誰發現它的規律了嗎？
學生開始交頭討論，但因知識所限，還是沒有總結出斐波那契數列的規律.
教師：此數列的規律是：從第三項起，每一項都相當于前兩項之和.在我們自然界中，雛花蕊的小花中，有34條朝左轉，有21條朝右轉.同時菠蘿和松果球表面突出部分的排列也呈現出8∶13與5∶8這樣的規律.上述數字是斐波那契數列相鄰兩項的比例，所以這些植物具有美麗的形狀.（在此教師可以使用PPT為學生展示植物照片）
3.教會學生欣賞數學的應用價值
摘 要：2016年國家《培智學校課程標準》明確指出，藝術休閑課程的理念是尊重學生個體差異，關注學生休閑生活的需求，重視學生的參與體驗。我們結合實際提出《撲克游戲在培智藝術休閑教學中的設計與運用》的課題，本課題的藝術休閑則側重讓學生學會若干種簡單的休閑方式，陶冶學生生活情趣，從而提高智障學生生活質量。為了本課題獲取詳實、準確的數據，給課題研究提供科學依據，本人對我校藝術休閑教學情況進行了深入的調查。
關鍵詞：千淘萬漉；特殊教育；藝術休閑
一、調查目的和意義
作為智障學生，身心固有的缺陷讓他們置身于更加悲苦的人生境地，作為一個具有完全生命特征的大寫的人，同樣也應該讓他們生活在尊嚴與幸福之中，也應該愜意地棲居在地球上。撲克游戲作為一種藝術休閑方式，可以提高其生活質量，提高其尊嚴感與幸福感。本課題研究的撲克游戲的設計與開發就是基于提高我校藝術休閑課堂教學質量，設計開發適切的游戲，充實學生生活。我校開發撲克游戲，其玩具性質不發生改變，其目的是教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。
二、調查對象
酒泉特殊教育學校培智四、五、六年級學生。
三、調查內容
（一）學生現狀
酒泉特殊教育學校為寄宿制學校，針對學校培智四、五、六年級23名在讀學生的調查表明，大多學生來自農村，存在課外知識欠缺，活動單一的現狀。特殊兒童長期被家長“圈養”在家，早期干預情況不容樂觀，學生障礙類別多重復雜。
（二）前期課程設置
培智各班級藝術休閑教學情況。學校根據國家課程設置要求在培智班級開設藝術休閑課程。利用寒暑假進行備課，教師在課堂教學準備時再進行二次備課修改，教師設計的藝術休閑教學內容有書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、網絡蜘蛛紙牌等，相對雜亂、不夠系統，課堂還是以看動畫片為主。
四、調查方式
（一）訪談法
采訪藝術休閑任課教師，教師感到無論在課堂還是興趣小組活動中，教學效果評價操作困難，不夠直觀，不具體。如學生在課堂結束之后到底達到什么樣的休閑目標，什么層次，量化評價操作不具體。
（二）觀察法
觀察學生的表現，同一學習內容學生興趣并不濃厚。如看動畫片，由于性別差異，學生的愛好不同，老師選擇的內容并不是每位學生都喜歡的。課堂教學效果不明顯。還有部分學生感到無聊，課堂無所事事。還有的學生就是湊熱鬧。設計的書法課，對腦癱的孩子就不適合了，不能握筆，更別說寫了。下棋也還是需要一定的智力基礎，班級C類學生就沒有參與機會。
（三）查閱資料法
查閱教務處課程設置資料，在2012年之前，學校成立之初，并未開設藝術休閑課程，隨著課程改革不斷深入，2013年學校在培智班級增設了藝術休閑課程。查閱教案等相關藝術休閑教學資料，學校根據國家課程設置要求在培智班級開設藝術休閑課程。
五、調查過程
（一）調查時間：2015年5月-2016年2月
（二）調查計劃與實施過程
第一階段：準備階段（2015年5月-2015年9月）確定調查對象及內容；第二階段：實施階段（2015年10月-2016年4月） 通過訪談、觀察、查閱資料等方式進行對藝術休閑教學情況進行調查；第三階段：分析總結階段（2016年5月-2016年7月）整合分析調查資料，撰寫書面調查報告。
（三）調查人員：周艷娟
六、結論與建議
（一）結論
1.學生課堂學習情況。詢問學生，藝術休閑我們可以看電視，看動畫片。單調、乏味。2.任課教師上課情況。教師感到束手無策，無從下手。3.教師對藝術休閑課程的理解。教師認為的藝術休閑課程就是書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、撲克游戲等，相對雜亂、不夠系統。4.撲克游戲教學情況。“高端、大氣、上檔次”的藝術休閑方式不適合，簡單、喜聞樂見的游戲比較適合。因為撲克游戲場地隨意，易被融入。撲克游戲讓智障學生有興趣上藝術休閑課，而且是全體參與，多感官參與。
（二）建議
1.找《休閑理論書籍》及休閑學學習。如：辨認兩種花色，只用兩種牌，抽調對子。出錯表演節目。或插其它花色的一兩張。撲克牌過塑、定期消毒、學生愛撕牌，可保護及時更換新牌。大號牌掛教室、隨時認。密切觀察學生玩撲克的表現，拿到手什么舉動。如：認為拿到牌是自己的，不愿出、不愿和別人玩。上課錄n、回放、觀察學生表現。2.改善目前看動畫片的現狀。教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。改變以前看動畫片的現狀，結構模式學生有興趣，學生課堂組織模式改變，學生獲得團隊互助和合作能力。3.針對學生實際，選擇適合學生的游戲。輪流發牌，培養學生秩序感。認識數字，為數字排序。認識花色，顏色的辨認。團體游戲：互幫互助。
（三）預期效果
美好的傾聽,不是言語與耳膜的漠然的物理接觸,而是內心追隨著語言中潛含的情緒、思想、感悟,并細膩的有節律的舒張。如同貝殼在細致地吮吸著起落的潮音;也似木耳在諦聽山間幽靜的鳥鳴與澗聲;如同樹葉沉靜地傾聽陽光的細語與溫謐……
教師真實的傾聽,不是僅用耳朵在工作,更多的是心的敞開與吸納,只有心靈才能發現外在肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。豎起心靈的耳朵才能抵達言詞不斷延伸的世界。
想起有位老師在上《凡卡》(語文十一冊第21課)時的一個小片斷,感慨頗深。他在引導學生一起分析“‘在寫第一個字以前’凡卡為什么要看了一下那個昏暗的神像?” 時,讓學生們進行小組討論,而后在展開全班交流。有個孩子說,“老師,我覺得凡卡不是想求神像保佑,他在鞋匠家受盡了非人的折磨,神靈從來就沒有保護過他。我想凡卡的心里是恨透了神靈。你看,他不是‘斜著眼’看了一下那個‘昏暗的’神像嗎?” 老師一愣,顯然與教參中的答案大相出入(教參中分析凡卡是想求神靈保佑自己寫信不會被老板發現),他不置可否地問全班同學,還有什么想法?那個滿心興奮的孩子悄無聲息地坐下。有個學生說“老師,我想可能老板經常在神像面前打凡卡,因此凡卡一看到神像就毛骨悚然。”可這些與教師心中的想法不相吻合,他又輕描淡寫地說,還有嗎?終于有一位女同學站起來說,凡卡是想祈求神靈保佑自己寫信不會被老板發現。老師一聽有如獲“我”心之感,忙連聲表揚道,好!并一字一頓把這位女同學的話再重復一遍。坐在后排的有位男同學小聲嘀咕 “其實凡卡在寫信之前就是隨隨便便看了一下神像。因為天黑,他又點著蠟燭,因此神像才顯得昏暗。凡卡才九歲,怎么會那樣的頭腦復雜。”……老師也沒聽到,依然一成不變地沿著教案設計一絲不茍地上課。
其實,細想幾位孩子的 “恨神像!”“因為擔驚受怕”“隨便看一下”的說法,完全是“言之有理,持之有故”,孩子們完全能“自圓其說,自創一體”,然而,教師卻充耳不聞,或置若罔聞。學生們的思維空間如此的寬廣無邊,他們的回答,透露出各自思維的獨特性。在教學上,只有關注了孩子獨特的思考方式,尊重孩子的思維差異,才有可能創造出豐富多彩的課堂生活。課堂中學生思維火花的迸發是一閃而過,稍縱即逝的,如果,我們無法“耳”明手快地探測到學生內心最隱秘、最復雜的角落中心弦微顫的波動,那么,生命中的一些不期而至的精彩就會與我們擦肩而過。
成功的教育者往往就是一個忠實的敏感十足的傾聽者。他能夠于平坦時見丘壑,在紛涌而來的“學生信息”中嗅出“創意的含量與氣息”。蘇聯著名的教育家贊可夫有一次舉行小學數學教學公開課,教學的任務是引導學生學習從連加向乘法的過渡。他出了一道題目是:7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的意圖是引導學生得出7×6+3的方法。但出乎意料的是,開始一個同學說:“我可以用7×7-4的方法來計算。”在《教學與發展》這本書中,贊可夫回憶到:當我聽到這一方法的時候,我非常激動,這個孩子非常了不起,她看到了一個不存在的7,她發現了數學的本質。既然孩子們已經具備了認識數學本質的能力,我們為什么還要按部就班地進行教學呢?如果我們忽視學生的發展水平,忽視學生的發展潛力,就等于犯罪。于是他推翻了自己準備的教案,對這位孩子大加稱贊并調整思路從這個不存在的7講起。這個“不存在的7”,孩子并沒有很明白地講述,我們未必能如此敏感地觸味其間深刻的內蘊。如果是平常我們老師上課,我們可能會輕描淡寫而過,或充耳不聞地繼續我們的預定的教學環節。而贊可夫用這顆七竅玲瓏的心探獲了簡單的數字背后的景深。這樣的真切與意味深長的傾聽及教學機智實在是讓人嘆為觀止。因為他具有對數學和數學教學本質的認識,所以,才對于學生思維上的創意與跳躍性心領神會并大加褒揚。善于傾聽,可以于細微處聽驚雷,可以于尋常處見奇崛,可以于眾人忽微間顯意趣……
善于傾聽的教育者,可以準確無誤地透視學生們思維行走的路徑,感受到學生的困惑、疑懼、猶豫、感奮、歡欣……善于傾聽,就不會迫不及待地將已知的答案一覽無余和盤托出,而是,在傾聽學生們的思維的激蕩。善于傾聽,就可以睿智地見證著孩子們頭腦中神經細胞的運動狀態:學生在積極地思考著,由滿腹狐疑而半信半疑,由半信半疑而將信將疑,由將信將疑而置信不疑——信仰與思想的力量就是這樣培植而成的。在佐藤學先生的《靜悄悄的革命》一書中提到這樣一個案例:菅野先生在科學課上,讓四年級的學生通過實驗來確認“云是怎樣產生的”。做這實驗時,不一會兒,燒瓶里的水沸騰了,水蒸汽從玻璃管中噴出來。看到這種現象,每個學生都用各種各樣的語言來表達各自的發現,有的說:“煙冒出來了。”有的說:“不是煙!是熱氣!”有的說:“這熱氣變成白的了。”也有的說:“這熱氣就叫做水蒸汽。”在這過程中很有意思的是,每一個人的發現與所表達的語言在教室中連鎖地產生出來。例如,第一個喊“啊,啊”的是菅野先生。這“啊,啊”的聲音表示產并不是漫不經心地在進行實驗,而是表現出在觀察實驗過程中有所發現的態度。隨著他的叫聲,孩子們發出了上述的聲音。開始時,“水蒸汽”這一概念只有一部分學生知道,不久,每個學生都開始使用這一詞匯了。菅野先生就是在傾聽中發現,學生是如何把這一詞匯變成自己的語言來使用的。科學的認識就是這樣在合作交流中建立起來,然后再由每個人將之內化為個性化的認識。這一過程就是水到渠成、瓜熟蒂落,毫無教師的灌輸與強制。菅野先生高明之處便是引發學生相互傾聽,在傾聽中視界融合,認識重疊。傾聽就是內在的對話,吸人之長,啟已之思。
鄭海林，畢業于上海師范大學漢語言文學專業，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養、終身學習能力的作用。
《三字經》知多少？
《三字經》是宋朝王應麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現
首孝弟 次見聞 知某數 識某文
一而十 十而百 百而千 千而萬
三才者 天地人 三光者 日月星
三綱者 君臣義 父子親 夫婦順
曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮
曰南北 曰西東 此四方 應乎中
父母教案3步走
第一步 大意解析
學習的規律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛兄弟;其次是在所見所聞中進步；第三是能夠認識數字、懂得計算；第四是要閱讀著作，增加知識和修養。十個一是十，就像我們的十個手指。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太陽、月亮和星星。在我們的社會生活中存在著最基本的一種倫常關系，那就是“三綱”，具體是說君主和臣子之間要講責任；父母和子女之間應該相親相愛；夫妻之間要關系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時變化是循環不息的；東西南北四個方向，總要有個中央的位置作為參照，才能分辨清楚。
第二步 說說道理
一個好人應該是德才兼備的，并且我們總是把好的品德放在前面。我們要有好的品德，首先要懂得孝敬長輩和友愛兄弟姐妹，如果連這個都做不到，那其他的就無從說起。學習的基本規律要從自己平時的所見所聞當中去思考總結，很多事情不一定要親身經歷才能獲得經驗，應該善于從他人的成敗當中去獲得經驗教訓，從中知道為人處世的道理和處理問題的方法。要學習數字以及數字的變化也很重要，中國有句老話：“學好數理化，走遍天下都不怕”，這也充分說明了學習算數的重要性。再有就是要養成閱讀的好習慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內心充實，讓我們性情高雅。
一個手指代表一，十個一就變成了十，十個十變成了一百，十個一百變成了一千，十個一千就是一萬，數字就是這樣不斷地變到無窮大。
人是萬物之靈，我們通常把天、地、人說成是三才，這是因為這三樣是一個未知并且無窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。
爸爸媽媽應該愛護自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應該孝敬家中的長輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。
一年中有四個季節，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節，“一年之計在于春”，春天也是播種的季節，我們要在春天做好一年的計劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時候，但是夏天也會有它獨特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會有收獲，秋天是冬天的前奏，萬物在這個時候凋零，以備來年再發新芽。最后冬天來了，冬天很寒冷，有的時候會下雪，河里會結冰，很多小動物在冬天會冬眠，到春天才會醒來。
平面有四個方位：東、西、南、北。在中國古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。
第三步 講講故事
關于世界的形成，中國古代有一個傳說。在很久很久以前，天和地是不分的，整個世界像個大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時出現了一個偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來了。他睜開眼睛，只覺得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡直透不過氣來。他想站起來，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發起怒來，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。
高興極了，但他擔心天地會再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長高一丈。這樣又過了18000年。就變成了一個頂天立地的巨人。就這樣不知道又經歷了多少萬年，終于天空和大地穩固了，它們再也不會重新合攏了，這時的已經筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。
而就在臨死時，又一個奇跡發生了，他的全身發生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風和云，發出的聲音變成了雷鳴，他的頭發和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現在的這個世界。
鄭老師提醒
