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在校企合作背景下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式正在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的方向進(jìn)行升級(jí)變革，只有與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能符合我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)院校也才能得到更好的發(fā)展。對(duì)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的主要途徑。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代技能型、應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，尤其在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不僅要滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，還要滿足市場(chǎng)裝飾行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求。然而，縱觀我國(guó)職業(yè)院校目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況，還無(wú)法做到兩全其美。在這樣的背景下，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟待改革創(chuàng)新。

一、校企合作背景下的職業(yè)院校室

內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革要點(diǎn)和方向校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立的人才培養(yǎng)合作新模式。通過(guò)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需的實(shí)用型技能人才。在校企合作的人才培養(yǎng)背景下，職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)都需要進(jìn)行改革，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更需要進(jìn)行深度改革。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在校企合作的背景下，很多職業(yè)院校的部分專業(yè)都在積極尋求和企業(yè)的合作。通過(guò)校企合作，校企雙方能夠在有效掌握和了解學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的情況下，采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施，制定具體培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，校企之間的合作模式主要包括訂單培養(yǎng)模式、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作模式。所謂訂單培養(yǎng)模式，指的是學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)要求進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)，還定期聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)員工到學(xué)校擔(dān)任培訓(xùn)教師，為學(xué)生介紹企業(yè)對(duì)員工的文化素養(yǎng)要求、職業(yè)技能要求。教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作模式，指的是讓

學(xué)生更好地體驗(yàn)企業(yè)技能崗位，提升學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)這樣的人才培養(yǎng)方式，能提升學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際發(fā)展的職業(yè)能力。

二、校企合作背景下職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏一定的針對(duì)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是運(yùn)用材料技術(shù)手段等相關(guān)的理論知識(shí)，根據(jù)不同的使用性質(zhì)以及使用環(huán)境，結(jié)合不同的設(shè)計(jì)要求以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造合理、舒適、美麗的室內(nèi)環(huán)境。該專業(yè)不僅要求學(xué)生具備非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有獨(dú)特的審美價(jià)值觀。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)還開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖紙、家具設(shè)計(jì)知識(shí)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、室內(nèi)裝飾材料等相關(guān)課程，這是一門集建筑科學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)等不同學(xué)科于一體的綜合性專業(yè)。然而，就目前我國(guó)職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)仍然偏向于理論輸出，這就導(dǎo)致課程的實(shí)踐缺乏一定的針對(duì)性，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法陳舊

此外，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前很多企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，課程與課程之間沒(méi)有緊密的聯(lián)系，因此沒(méi)有辦法形成比較系統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增大。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，很多教師采用的方法不夠合理，在考試內(nèi)容方面偏向于理論，不注重實(shí)際的操作能力。這些都不符合職業(yè)院校所提出的人才培養(yǎng)要求。在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐相匹配的能力，從而讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（三）教學(xué)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)際需求結(jié)合不緊密

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程核心的落腳點(diǎn)應(yīng)是設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)素質(zhì)較高的應(yīng)用技術(shù)型人才，讓學(xué)生擁有未來(lái)就業(yè)的專業(yè)能力，促使職業(yè)院校向應(yīng)用技術(shù)院校成功轉(zhuǎn)型。根據(jù)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要將實(shí)踐課程和理論課程相結(jié)合，具有明確的教學(xué)指標(biāo)以及清晰的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程，做到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而形成較為完善、科學(xué)的教學(xué)體系。

三、校企合作背景下職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系以及教學(xué)模式進(jìn)行改革

在校企合作的背景下，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建，應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程與相應(yīng)課程的開(kāi)發(fā)。在課程教學(xué)理念上，應(yīng)該結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前期規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際的社會(huì)發(fā)展，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為中心，把室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，從而滿足專業(yè)課程教學(xué)的要求。在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，要突出實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，突出企業(yè)參與、行業(yè)主導(dǎo)、教師主體創(chuàng)新、課程開(kāi)發(fā)機(jī)制完善。具體而言，應(yīng)該從以下五個(gè)層面入手。第一，在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，對(duì)類似專業(yè)的同類課程進(jìn)行高度整合，從而讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)體系。第二，增加學(xué)生在企業(yè)參加綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)。通過(guò)參加實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，從而滿足企業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的相關(guān)專業(yè)需求。第三，在進(jìn)行校企合作時(shí)，應(yīng)該推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的不斷優(yōu)化，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，一方面，要摒棄傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式；另一方面，還需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。第四，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)課程，引入更多的企業(yè)項(xiàng)目融入日常教學(xué)，不斷豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，完善相關(guān)設(shè)施。第五，構(gòu)建一體化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)以及作用，在課程教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的操作技能以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師啟發(fā)為引導(dǎo)的一體化課堂，注重調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的雙向積極性，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。

（二）組建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，一般是根據(jù)課堂教學(xué)的要求安排的，同時(shí)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式僅僅局限于理論知識(shí)的傳授，而沒(méi)有切合社會(huì)的實(shí)際需求，這讓很多學(xué)生沒(méi)有辦法在復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的輸出。基于校企合作的背景，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)提高到更重要的位置，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙向輸出。為了確保教師結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，職業(yè)院校在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)配置，這其中主要包括學(xué)院教師以及企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員。

（三）圍繞具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造實(shí)踐型教學(xué)平臺(tái)

在校企合作的背景下，職業(yè)院校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而制定更加科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。以專業(yè)能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基準(zhǔn)，致力于不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任心，培養(yǎng)他們的溝通交流協(xié)調(diào)能力、工作創(chuàng)新能力，使學(xué)生在德、智、體、美等各個(gè)方面能夠全面發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)干精神以及實(shí)踐能力。同時(shí)，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面，必須要注重提高學(xué)生的專業(yè)能力。例如，培養(yǎng)學(xué)生的輔助設(shè)計(jì)效果圖制作技術(shù)、建筑裝飾材料運(yùn)用等相關(guān)的基本能力。在校企合作的背景下，職業(yè)院校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，必須結(jié)合實(shí)際，制定人才培養(yǎng)方案，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，職業(yè)院校還要打造實(shí)踐型的教學(xué)平臺(tái)，如打造實(shí)踐產(chǎn)業(yè)基地，從而契合企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，使得校企雙方能夠深化合作、深度合作。

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作者:劉志誠(chéng) 單位:東莞市技師學(xué)院