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大學(xué)語(yǔ)文課程聚焦于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，集人文性、審美性和工具性于一體，是一門提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、發(fā)散大學(xué)生思維、提升大學(xué)生思想道德境界都具有十分重要的作用。而綜合素養(yǎng)、思維與思想道德境界與大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為此，高校要深刻認(rèn)清大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提升大學(xué)生職業(yè)能力過(guò)程中發(fā)揮的獨(dú)特作用，進(jìn)一步在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)。

1高校大學(xué)語(yǔ)文滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

新時(shí)代，高校在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)有助于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)核心能力。

1.1有助于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文是高等教育階段的一門重要基礎(chǔ)課，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，是提升大學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有力保障。在以往的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師拘泥于分析并講解語(yǔ)文教材中的知識(shí)，較少科學(xué)拓展并合理延伸教學(xué)素材，限制了大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將會(huì)利用真實(shí)的職場(chǎng)案例、職業(yè)素養(yǎng)教育等更多的教學(xué)素材引導(dǎo)大學(xué)生，進(jìn)而成為大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要素材。例如，文學(xué)作品中展現(xiàn)了眾多以天下為己任、淡泊名利、追求真理、堅(jiān)守道德的仁人志士形象，這些偉大人物的高尚精神將指引大學(xué)生在未來(lái)的工作崗位和職業(yè)生涯中不圖一己私利、不計(jì)個(gè)人得失，甘為國(guó)家奉獻(xiàn)青春、為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作的敬業(yè)精神[1]。由此可見(jiàn)，高校在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)有助于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1.2有助于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵組成部分，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一大重要舉措。當(dāng)前，高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力主要依托各門專業(yè)課，而部分專業(yè)課教師只注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，不重視綜合培養(yǎng)并評(píng)估大學(xué)生的職業(yè)能力，反而制約了大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文的人文特點(diǎn)突出，重視培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，在其中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠在引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，使他們逐漸掌握適合自我認(rèn)知習(xí)慣的閱讀方法，從而在自主閱讀的過(guò)程中源源不斷地汲取精神養(yǎng)分，促使他們養(yǎng)成不怕困難、積極樂(lè)觀的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)未來(lái)職業(yè)道路上的坎坷與困難能夠迎難而上[2]。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依托這一優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將逐步增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以使其在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中贏得就業(yè)崗位。

1.3有助于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力

語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力是職業(yè)核心能力的重要組成部分。新時(shí)代高校在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，將更加重視培養(yǎng)大學(xué)生與人溝通、與人交流、與人合作的能力，提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力[3]。具體而言，大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，將會(huì)更加重視大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)大學(xué)生在課上、課下充分利用微信、微博、QQ等新興媒介就自己感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，與教師和同學(xué)展開(kāi)熱烈的互動(dòng)交流，使大學(xué)生在人際交往的過(guò)程中進(jìn)一步提升與他人溝通、合作和交流的能力。

2新時(shí)代高校大學(xué)語(yǔ)文滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則

新時(shí)期新階段，高校在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該遵循體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)、凸顯大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特屬性、著眼于學(xué)生思維與職業(yè)發(fā)展需求、更加重視以文化人和以文育人的基本原則。

2.1體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)

大學(xué)語(yǔ)文課程通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、研討字、詞、句、篇，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。可以說(shuō)，這門課程具有人文性、審美性和工具性特點(diǎn)，這是其他課程不同于大學(xué)語(yǔ)文課程最根本的特點(diǎn)。這里的工具性是指大學(xué)生在提升聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，廣泛積累文學(xué)文化知識(shí)，逐步增強(qiáng)閱讀鑒賞能力，加深對(duì)文學(xué)、文章和語(yǔ)言的理解；審美性主要體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生耐心品味文學(xué)的語(yǔ)言之美、意境之美與作者人格之美，逐步升華大學(xué)生對(duì)文學(xué)美的感悟，陶冶他們高尚的情操[4]；人文性則主要體現(xiàn)為大學(xué)生在鑒賞中西方眾多文學(xué)作品的過(guò)程中、在對(duì)比中西文化差異的同時(shí)增強(qiáng)文化自信，并在接受人文精神熏陶的同時(shí)提升文化修養(yǎng)。

2.2凸顯大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特屬性

大學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始就持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。大學(xué)語(yǔ)文作為一門高等教育基礎(chǔ)課程，并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)或者總結(jié)中小學(xué)語(yǔ)文。具體而言，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，更突出強(qiáng)調(diào)這門課程的工具性和人文性特點(diǎn)；而高等教育階段的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的要求更高，涉及的交叉性知識(shí)范圍更加廣泛。一方面，高等教育階段的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更突出人文性、工具性與審美性，更重視培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力，提升大學(xué)生的思想境界；另一方面，大學(xué)語(yǔ)文更重視引導(dǎo)大學(xué)生從更高的視角整合與總結(jié)所有語(yǔ)文知識(shí)[5]。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，更應(yīng)該突出大學(xué)語(yǔ)文課程的這種獨(dú)特屬性。

2.3著眼于大學(xué)生思維與職業(yè)發(fā)展需求

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該著眼于大學(xué)生思維與職業(yè)發(fā)展需求。首先，要聚焦于未來(lái)崗位職業(yè)的需要，有針對(duì)性地提升大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比較強(qiáng)的寫作與口才交際能力是大學(xué)生從事各類職業(yè)的基本能力，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該依托寫作訓(xùn)練、口才訓(xùn)練和文學(xué)鑒賞等不斷提升大學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。其次，要著力培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)思維，促進(jìn)大學(xué)生思維的多元發(fā)展。不少經(jīng)典文學(xué)作品都以獨(dú)特角度審視世界和解剖人性，很多著名的作家都具有獨(dú)立精神與驚人的創(chuàng)作能力[6]。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品及其創(chuàng)作背景，培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維、獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們感悟真善美、關(guān)懷人性。

2.4更加重視以文化人、以文育人

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)要更加重視以文化人、以文育人。中國(guó)古典文學(xué)內(nèi)蘊(yùn)的哲思智慧凝結(jié)著中華民族千年以來(lái)的智慧結(jié)晶，代表了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影，反映了我國(guó)勞動(dòng)人民高尚的道德品質(zhì)和良好的人文傳統(tǒng)。大學(xué)語(yǔ)文課程作為中國(guó)古典文學(xué)的呈現(xiàn)載體之一，一方面，其教學(xué)能夠促使大學(xué)生反思自我局限、開(kāi)闊心胸、陶冶情操；另一方面，其教學(xué)能夠始終關(guān)注大學(xué)生的健康持續(xù)成長(zhǎng)，使他們?cè)谖膶W(xué)的潛移默化與語(yǔ)言的點(diǎn)滴浸潤(rùn)中成長(zhǎng)為具有人文情懷、追求真理和具有良好道德素養(yǎng)的全面發(fā)展的人[7]。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視挖掘經(jīng)典文本內(nèi)蘊(yùn)的思想價(jià)值和倫理價(jià)值，可以引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的精神，升華他們的思想道德境界。

3新時(shí)代高校大學(xué)語(yǔ)文滲透職業(yè)能力培養(yǎng)教育路徑

在新時(shí)代，高校教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)著眼于大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，匹配語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性；基于未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用，拓展大學(xué)語(yǔ)文課程資源。

3.1著眼于職業(yè)能力發(fā)展需求，確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。高校教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，首先，應(yīng)該著眼于大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，確定教學(xué)目標(biāo)。為此，高校教師在實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要著眼于大學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的課程屬性，立足于人才培養(yǎng)需求，在培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)思維、提高語(yǔ)文素養(yǎng)和增強(qiáng)職業(yè)能力的目標(biāo)引導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；要通過(guò)文學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生更加深入地了解生活，更加透徹地體驗(yàn)人生、感受命運(yùn)，在啟迪大學(xué)生心智的過(guò)程中促使他們學(xué)會(huì)處理自我與他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，從而使大學(xué)生自我人格不斷完善，可以自信自立地走上未來(lái)工作崗位[8]。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從整體上統(tǒng)籌好高校育人目標(biāo)和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，精準(zhǔn)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并做好目標(biāo)分解任務(wù)。制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就是要將優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到整個(gè)高等教育階段，將大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)滲透大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。做好目標(biāo)分解，就是要在長(zhǎng)期規(guī)劃的指導(dǎo)下將培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)對(duì)應(yīng)分解到每一堂課，并根據(jù)不同語(yǔ)文知識(shí)與大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展之間的聯(lián)系對(duì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，確定教學(xué)目標(biāo)還要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則，有效監(jiān)督目標(biāo)完成情況，并根據(jù)大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展實(shí)際進(jìn)行合理調(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)能夠切實(shí)指引大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，確定大學(xué)語(yǔ)文每堂課的教學(xué)目標(biāo)，要注意平衡大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中滲透有關(guān)口才技巧、談判流程、公文寫作等緊密聯(lián)系實(shí)際工作的知識(shí)。

3.2結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，匹配大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容

高校教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，必須結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，匹配大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。第一，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容契合各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身教學(xué)規(guī)劃能力，既要深入挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的職業(yè)能力培養(yǎng)資源，也要積極探索并開(kāi)發(fā)教材，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際合理優(yōu)化并調(diào)整教材內(nèi)容。在積極推進(jìn)校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師可以將大學(xué)語(yǔ)文教育分成基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊兩大模塊，其中基礎(chǔ)模塊指的是所有專業(yè)大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；專業(yè)模塊指的是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科類型合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[9]。例如，在理工科專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以穿插介紹最前沿的科技成果。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師要積極與各專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行深入的溝通交流，充分挖掘各專業(yè)學(xué)科和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的共同點(diǎn)。第二，大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中無(wú)論是選擇教學(xué)內(nèi)容還是應(yīng)用教學(xué)方法，都要體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能用一成不變的教案，而要結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用適合大學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。例如，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好、語(yǔ)文素養(yǎng)較高的文科類專業(yè)大學(xué)生，大學(xué)語(yǔ)文教師要耐心指導(dǎo)他們閱讀、鑒賞和研討經(jīng)典文學(xué)作品，深刻領(lǐng)悟作品內(nèi)蘊(yùn)，并指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用閱讀技巧與方法；針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、語(yǔ)文素養(yǎng)不高的藝術(shù)類、理工科類專業(yè)大學(xué)生，教師則可以組織大學(xué)生集體觀看由經(jīng)典文學(xué)作品改編的電視連續(xù)劇或電影，并通過(guò)精講重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生突破閱讀難點(diǎn)。此外，在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)教材中一些與大學(xué)生實(shí)際閱讀能力不符的文學(xué)篇章，教師應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以符合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要的作品代替教材所選作品。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，第一，大學(xué)語(yǔ)文教師要深入廣大學(xué)生中充分了解他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，大膽優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的吸引力。例如，教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以靈活采用情境教學(xué)法，將與專業(yè)相關(guān)的未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景在課堂上進(jìn)行還原，讓大學(xué)生身臨其境地了解未來(lái)就業(yè)方向、工作內(nèi)容[10]。這種以情境創(chuàng)設(shè)或角色扮演的方式不僅能夠充分鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升大學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。第二，教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流，鼓勵(lì)大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)串聯(lián)到大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中，進(jìn)而將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于未來(lái)工作中，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生職業(yè)能力的目的。例如，大學(xué)語(yǔ)文教師可以采取小組合作或?qū)ｎ}討論等方式開(kāi)展課程教學(xué)。在專題討論教學(xué)中，教師可以組織大學(xué)生開(kāi)展“中外文學(xué)作品比較研讀”“唐宋詩(shī)詞賞析”和“先秦諸子散文思想探討”等專題性研討，以課堂討論和撰寫專題論文等形式開(kāi)展深入研討，培養(yǎng)大學(xué)生賞析評(píng)價(jià)能力與思維能力[11]。同時(shí)，教師可以組織大學(xué)生開(kāi)展主題演講比賽、自主授課等課上實(shí)踐，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力與口頭表達(dá)能力，幫助大學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，深化對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握。

3.4基于未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用，拓展大學(xué)語(yǔ)文課程資源

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)該基于未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用，拓展大學(xué)語(yǔ)文課程資源。第一，為了更好地促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文對(duì)標(biāo)大學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用，大學(xué)語(yǔ)文課程要構(gòu)建與專業(yè)課之間的互通互融機(jī)制。在線上，搭建專業(yè)課和語(yǔ)文課信息共享平臺(tái)，大學(xué)語(yǔ)文教師可在充分了解各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探尋語(yǔ)文課與專業(yè)課的契合之處；各專業(yè)課教師要結(jié)合課程建設(shè)需要，及時(shí)溝通需要大學(xué)語(yǔ)文課予以配合的要求，促進(jìn)兩種課程的互通互融。在線下，專業(yè)課教師和大學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)課程之間的互通互融機(jī)制開(kāi)展常態(tài)化交流互動(dòng)，讓大學(xué)語(yǔ)文教師可以進(jìn)一步了解并參與課程設(shè)置、專業(yè)群建設(shè)、校企合作和培養(yǎng)目標(biāo)制定等工作，進(jìn)而使大學(xué)語(yǔ)文課在高等教育中更好地發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。第二，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容劃分為文學(xué)閱讀、應(yīng)用寫作和演講實(shí)訓(xùn)三大模塊，進(jìn)一步拓展大學(xué)語(yǔ)文課程資源。在文學(xué)閱讀模塊，大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要進(jìn)一步拓展文學(xué)知識(shí)的深度和廣度，而且還要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品展開(kāi)評(píng)價(jià)性與創(chuàng)造性閱讀，將大學(xué)生多元化的思維融入對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的多重解讀中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的文化自信，深化他們對(duì)文學(xué)之美的感悟。在應(yīng)用寫作模塊，教師要在應(yīng)用寫作教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維，著重培養(yǎng)大學(xué)生撰寫新聞、事務(wù)文書(shū)和機(jī)關(guān)公文等文種的能力，更加突出崗位實(shí)踐需要，并通過(guò)組織大學(xué)生開(kāi)展時(shí)事評(píng)論、撰寫調(diào)研報(bào)告，在拓展大學(xué)語(yǔ)文課程資源的同時(shí)，提升大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[12]。在演講實(shí)訓(xùn)模塊，大學(xué)語(yǔ)文教師可以在設(shè)定演講實(shí)訓(xùn)選題時(shí)滲透更多與職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的思政元素。例如，可以為大學(xué)生設(shè)定有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的演講題目，在提升大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)高尚職業(yè)精神的追求與認(rèn)同。也可以以小組分工形式組織大學(xué)生完成演講實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使大學(xué)生在共同研討與合作的過(guò)程中深刻領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)、合作、責(zé)任等職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)涵。

綜上所述，從職業(yè)能力角度審視大學(xué)語(yǔ)文課程，其作為高等教育階段的重要基礎(chǔ)課程開(kāi)展的閱讀鑒賞、寫作表達(dá)和演講實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，能夠在提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)引導(dǎo)他們確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，并樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。所以，高校在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)將全面提升大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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作者:薛彩霞 單位:焦作師范高等專科學(xué)校