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第1篇

您好！

作為一名校長，能夠看到自己心愛的學(xué)生走進(jìn)世界知名大學(xué)去深造，這是我人生中最大的愿望，我想，也許沒有再比這更讓人快樂的事了。正是出于這種美好的愿望，同時(shí)，也是更重要的，為了能讓一個(gè)十分優(yōu)秀的、將來真正能夠有所作為的學(xué)生獲得一個(gè)發(fā)展自己、成就事業(yè)的最好的機(jī)會，我很高興也很榮幸地向您推薦我校優(yōu)秀學(xué)生XX同學(xué)。

XX在我校讀高二和高三，是我校幾年來為數(shù)不多的優(yōu)秀的學(xué)生之一。我如是評價(jià)XX同學(xué)，一點(diǎn)也不夸張，她所具備的多元化的素質(zhì)和能力、超群不凡的學(xué)業(yè)成績和所獲得的眾多獎項(xiàng)，令人敬佩和贊賞，這正是我向您推薦她的最直接的理由。

我第一次聽到她的名字，是在學(xué)校新年晚會上，當(dāng)時(shí)她擔(dān)任主持人，她灑脫的主持風(fēng)格給我留下了很好的印象，后來在老師們和學(xué)生的口中，提起她名字的次數(shù)逐漸多了起來，在學(xué)校舉行的各種活動中都能看到她的身影，使我能夠關(guān)注她、認(rèn)識她、了解她、培養(yǎng)她，臨近畢業(yè)時(shí)，她已經(jīng)成了校園里的“名人”了。

作為轉(zhuǎn)校生，XX同學(xué)與眾不同，她能以自己善于理解、善于包容和樂于助人的獨(dú)特方式，以最快的速度適應(yīng)新的環(huán)境，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近同學(xué)之間和師生之間的距離，最先與大家打成一片，樹立起自己的良好形象。

XX同學(xué)是一個(gè)有著濃厚的參與意識、較強(qiáng)的組織能力和協(xié)作精神的學(xué)生，參與校廣播站的工作，她標(biāo)準(zhǔn)的普通話和清新的嗓音給人留下很深的印象；加入校鋼琴社，校園里回落著她悠揚(yáng)的琴聲；主持多種文藝晚會，美好的形象令人難以忘懷；發(fā)起和組織藝術(shù)節(jié)演講和合唱比賽活動，表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意識和組織能力；參與英語辯論賽，彰顯了她堅(jiān)實(shí)的英語功底和出色的論辯口才。

盡管XX同學(xué)在各種集體活動中付出了大量的時(shí)間和精力，但這絲毫沒有影響她的學(xué)業(yè)成績，她勤奮好學(xué)，勇于拼搏，各門功課成績優(yōu)秀，均衡穩(wěn)定，成績在班里穩(wěn)居第一名，她在年級也遙遙領(lǐng)先。她以其特有的英語天賦，參加了XX市英語大賽，榮獲二等獎。

這就是XX同學(xué)，一個(gè)極具才華和無限發(fā)展前途的女孩兒。

此時(shí)此刻，我謹(jǐn)以一個(gè)中學(xué)校長的身份和一顆對學(xué)生的無限關(guān)愛之心，向您鄭重推薦我校學(xué)生XX，倘能如愿，相信她一定不會辜負(fù)您的期望，謝謝！

第2篇

關(guān)鍵詞： 誠信不良背景 高考改革 綜合評價(jià)、多元錄取

大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)人才的甄別和培養(yǎng)雙重職能。人才的培養(yǎng)指大學(xué)通過教育教學(xué)培養(yǎng)專門人才。人才的甄別指大學(xué)的招生錄取工作，可以標(biāo)示不同的人在能力和水平上的差異。就是說用人單位通過一個(gè)人是否上過大學(xué)，以及上過什么樣大學(xué)，以判定他的知識和能力水平，確定是否錄用。在我國，大學(xué)的人才甄別功能主要借助高考實(shí)現(xiàn)，通過高考，不同分?jǐn)?shù)段的人進(jìn)入不同層次和水平的學(xué)校。但是，一直以來，我國的高考制度頗受非議。“考試內(nèi)容教材化、考試方法單一化、錄取標(biāo)準(zhǔn)教條化”是一些專家對我國現(xiàn)行高考制度弊端的一致評價(jià)。高考重書面知識記憶和應(yīng)用，忽視學(xué)生情感態(tài)度、實(shí)際動手能力和研究解決問題能力的考查，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。因此，高考作為大學(xué)錄取學(xué)生的唯一手段，離全面、客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有很大的距離。

一、綜合評價(jià)、多元錄取是我國高考改革的方向

評價(jià)綜合化、錄取多元化是我國高考改革的必然途徑，也是世界發(fā)達(dá)國家高校招生的共同做法。

美國高校招生制度是綜合評價(jià)、多元錄取的典型代表。美國的大學(xué)招生采取綜合評價(jià)的方法選拔人才，重視考查學(xué)生發(fā)展的全過程，錄取標(biāo)準(zhǔn)既蘊(yùn)涵文化素質(zhì)，又包括能力和特長。美國的高等院校有三種類型。兩年制的社區(qū)學(xué)院實(shí)行“開放性招生政策”，給所有愿意接受高等教育的學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會，只要申請入學(xué)，幾乎全都能被錄取。這種類型的大學(xué)承擔(dān)著普及高等教育的功能。一般的州立大學(xué)實(shí)行“入學(xué)后篩選的政策”。即在招生中對學(xué)生不進(jìn)行選擇或只進(jìn)行一般性選擇，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后各校再根據(jù)自己的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐年淘汰不合格的學(xué)生，也就是人們通常說的寬進(jìn)嚴(yán)出。著名的私立大學(xué)和州立大學(xué)實(shí)行“嚴(yán)格選擇的招生政策”，對申請入學(xué)的考生進(jìn)行較為充分和嚴(yán)格的選拔，這樣選拔的學(xué)生大都具有較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)水平，學(xué)校的淘汰率也比較低。實(shí)行選拔的高校是從多方面衡量和選拔合格新生的。他們錄取新生的標(biāo)準(zhǔn)主要有:（1）審查學(xué)生的中學(xué)課程和學(xué)業(yè)成績，以及班級里的學(xué)習(xí)名次；（2）審查統(tǒng)一入學(xué)考試的成績，主要包括學(xué)業(yè)性向測驗(yàn)（SAT）或美國大學(xué)測驗(yàn)（ACT）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試兩種，一年可以考六次；（3）審查評定推薦信、申請書和面試；（4）衡量考生的課外活動成績及表現(xiàn)。大學(xué)希望通過以上幾個(gè)方面的審查，能夠發(fā)現(xiàn)考生的興趣、愛好和特殊才能，從而選拔有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀人材。佛瑞德?左克等人曾就招生標(biāo)準(zhǔn)對美國各大學(xué)的招生主任進(jìn)行過調(diào)查。他的結(jié)論是：作為決定錄取的三個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)成績發(fā)揮的影響占30%，入學(xué)測驗(yàn)成績占27%，推薦信占10%，其它標(biāo)準(zhǔn)占33%。可見中學(xué)成績、測驗(yàn)成績及其他標(biāo)準(zhǔn)各占約三分之一。

英國的考試制度相當(dāng)復(fù)雜，但是要進(jìn)入研究型的高等院校，考生一般都要通過全國統(tǒng)一的普通教育證書高級水平考試。有些大學(xué)只要求通過全國統(tǒng)一考試即可，有些大學(xué)則還要求第二輪考試。牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)非常重視考生的學(xué)術(shù)能力與潛質(zhì)，包括考生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)興趣、以往經(jīng)歷及與所申請專業(yè)的契合程度。譬如在通過全國統(tǒng)考和紙面材料審核之后，牛津大學(xué)還對篩選出來的申請者進(jìn)行面試，以測評申請人解決問題的能力、接受新思想和信息的能力、靈活性和分析推理能力。牛津的面試包括筆試和口試，競爭十分激烈，每年錄取率都在10%以下。

韓國在1980年后規(guī)定高校錄取要參照中學(xué)成績，并規(guī)定高中成績在總成績中比例不能低于20%。德國大學(xué)入學(xué)資格的獲得，高中學(xué)習(xí)成績占據(jù)總成績的2/3。日本將各大學(xué)單獨(dú)進(jìn)行的考試分為兩次，學(xué)生參加第一次單獨(dú)考試失敗，仍可挑戰(zhàn)第二次單獨(dú)考試。

我國也把綜合評價(jià)、多元錄取作為高考改革的方向。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了這個(gè)方向和思路。《綱要》第三十四規(guī)定：“推進(jìn)考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端……探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度。”第三十六條規(guī)定：“完善高等學(xué)校考試招生制度。深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力……普通高等學(xué)校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為主，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)，擇優(yōu)錄取。對特長顯著依據(jù)面試或者測試結(jié)果自主錄取；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄取……”

從理論上講，按照《綱要》規(guī)定，借鑒其他國家的做法，以高考招生成績?yōu)橹鳎Y(jié)合中學(xué)學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)表現(xiàn)，加上面試成績是比較科學(xué)合理的錄取方法。

二、不良的誠信文化對我國綜合評價(jià)、多元錄取改革形成制約

盡管確立了綜合評價(jià)、多元錄取的高考改革方向，但我國的高考改革離這個(gè)方向還有很大的差距。1977年恢復(fù)高考不久，我國就開始了這方面的探索。1978年，為照顧學(xué)生在某些方面的突出表現(xiàn)，國家規(guī)定對體育藝術(shù)特長生、學(xué)科競賽獲獎?wù)邔?shí)行加分政策，隨后加分范圍涵蓋了三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。后來，由于加分項(xiàng)目隨意性較強(qiáng)，容易使一些人鉆政策空子，尤其是“三好學(xué)生”和學(xué)生干部的認(rèn)定主觀性很大，經(jīng)常受到人情關(guān)系、權(quán)錢交易的影響，1987年，國家教委頒布《普通高等學(xué)校招生暫行條例》，詳盡規(guī)定了可以享受加分政策優(yōu)惠的項(xiàng)目和分值，高考加分進(jìn)一步規(guī)范。1984年國家實(shí)行保送生制度。根據(jù)學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)，對優(yōu)異者由學(xué)校推薦免試進(jìn)入大學(xué)。這一政策沒有產(chǎn)生事先預(yù)想的效果，一些中學(xué)出于自身利益的考慮，保送成績一般的學(xué)生上大學(xué)，讓成績好的學(xué)生自己考大學(xué)，以提高學(xué)校的升學(xué)率；同時(shí)，保送生制度在執(zhí)行中染上了人情及關(guān)系色彩，保送生中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師子女的比例很大，保送生質(zhì)量普遍下降。1997年開始對保送生實(shí)行考試。目前，保送生的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，而且規(guī)模很小，只有部分高校有保送生名額。從2011年起，北京大學(xué)實(shí)行校長實(shí)名推薦制，以校長名譽(yù)為所推薦學(xué)生作保證。這是對保送生制度的進(jìn)一步發(fā)展。2003年22所部屬重點(diǎn)大學(xué)被給予5%名額實(shí)行自主招生。自主招生的學(xué)生需要先參加招生學(xué)校組織的考試和面試，然后參加高考，通過自主招生考試的考生錄取時(shí)享受二三十分的優(yōu)惠，有的學(xué)校如清華大學(xué)最高有六十分的加分，有的高校規(guī)定達(dá)到本省一本分?jǐn)?shù)線就可。

總結(jié)我國高考改革之路，高考總分錄取與保送生、自主招生相結(jié)合，錄取方式多元化有了較大發(fā)展，但高考總分錄取還是主要形式。評價(jià)方式幾乎沒有多大的改變，借助考試，以分?jǐn)?shù)形式實(shí)行量化評價(jià)是評價(jià)的基本方式。即使保送生、自主招生也借助考試進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在某一方面有突出表現(xiàn)，如體育、藝術(shù)，以及各科獲重大獎勵的項(xiàng)目，也按一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，然后按總分錄取。況且這部分加分的學(xué)生數(shù)量不大，只有獲國家或省級比賽規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生才能加分，在所有參加高考的學(xué)生總數(shù)中所占比例很小的一部分，對于絕大多數(shù)學(xué)生來講，高考分?jǐn)?shù)還是決定上大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高招在評價(jià)方式與綜合評價(jià)還有很大的差距。

為什么我們不實(shí)行綜合評價(jià)，像西方發(fā)達(dá)國家那樣把中學(xué)學(xué)業(yè)成績作為高考錄取的標(biāo)準(zhǔn)？像美國那樣把學(xué)生課外活動的表現(xiàn)作為錄取的依據(jù)呢？

因?yàn)橹袊?dāng)前沒有建立起完善的誠信制度，沒有形成良好的誠信文化。不良的誠信文化使得學(xué)生評價(jià)很容易受主客觀因素的影響。人情、關(guān)系、權(quán)力、金錢等都可能成為影響評價(jià)的因素，尤其是定性的、主觀性較強(qiáng)的評價(jià)項(xiàng)目很容易被濫用作謀取私利的手段，并因此產(chǎn)生腐敗現(xiàn)象。在美國，學(xué)生工作是高考錄取的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且占有很大的比例。我國的高考改革中最初優(yōu)秀學(xué)生干部有加分，而且可以被保送上大學(xué)，但是由于缺乏良好的誠信文化，在“加分”這樣的利益誘惑下，一些學(xué)校和老師“因人”而不是“因客觀事實(shí)”推選優(yōu)秀干部，影響加分的公正性，最終優(yōu)秀學(xué)生干部的加分和報(bào)送項(xiàng)目僅限于省級。保送生制度之所以把保送的標(biāo)準(zhǔn)剛性化，并限制保送名額，也是因?yàn)檎\信文化缺失，一些學(xué)校出于自身的利益考慮無視誠信度，把不優(yōu)秀的學(xué)生作為優(yōu)秀生保送，以提高升學(xué)率。還有權(quán)錢交易、拉關(guān)系走后門獲取保送資格。也正因?yàn)槿绱耍本┐髮W(xué)實(shí)行校長實(shí)名推薦制，以提高中學(xué)校長的責(zé)任心，降低有推薦資格學(xué)校出現(xiàn)不誠信行為的風(fēng)險(xiǎn)。國家制定高考加分和保送生硬性標(biāo)準(zhǔn)時(shí)沒有把獲獎項(xiàng)目下放到省級以下，也是對基層單位在獲獎評定上誠信度不高的擔(dān)憂。

綜合素質(zhì)評價(jià)也遭遇信任危機(jī)難以推進(jìn)。2007年，廣東省開始對高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，并作為高考錄取的依據(jù)。2010年廣東本科實(shí)行平行志愿，高校錄取時(shí)純粹以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，曾經(jīng)引以為榮的綜合素質(zhì)評價(jià)，淪落到連參考都不是的地位。相反，2009年采取綜合素質(zhì)評價(jià)的山東省臨沂師范學(xué)院在高考招生中，對報(bào)考該校中文系的12名考生因綜合素質(zhì)評價(jià)低又不服從調(diào)劑作退檔處理，同時(shí)，剛上投檔線的考生因綜合素質(zhì)評價(jià)高被錄取，這個(gè)全國首次將綜合素質(zhì)評價(jià)與高招錄取“硬掛鉤”的創(chuàng)新性的做法，激起人們熱議。熱議原因不在于綜合素質(zhì)評價(jià)作為最后錄取依據(jù)對不對，而是目前我國的綜合素質(zhì)評價(jià)可不可信。據(jù)報(bào)道，許多實(shí)行綜合素質(zhì)考查的中學(xué)，到了高三第二學(xué)期需要做學(xué)生檔案了，班主任才匆忙上手，僅僅為了完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。因此，不少地方是統(tǒng)一操作的，即按照統(tǒng)一的模式，學(xué)生對著抄一遍。這樣作出的綜合素質(zhì)評價(jià)如果被高校錄取采信，爭議是很自然的事情。

從社會大環(huán)境來講，我國社會整體誠信度不容樂觀。英格萊哈特（Ronald Inglehart）在1996年主持了一項(xiàng)世界價(jià)值研究，結(jié)果有50%的中國人認(rèn)為大多數(shù)人值得信任；1998年，美國，以及中國香港、大陸三地學(xué)者在中國大個(gè)城市（上海、天津、武漢、深圳）所作的調(diào)查顯示，平均只有30%的人認(rèn)為社會上大多數(shù)人值得信任，其中深圳的社會信任度最低，僅為16.8%。可見，我國的社會信任度較低，失信成為一個(gè)社會問題。在日常生活中，我們經(jīng)常聽到信用卡詐騙、農(nóng)民工工資拖欠、假冒偽劣商品、虛假廣告、上市公司財(cái)務(wù)造假、偷稅漏稅、騙匯等行為。人們彼此信任度降低，人際關(guān)系淡漠。在校園環(huán)境里，學(xué)術(shù)造假、考試作弊、就業(yè)毀約現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，由于企業(yè)不誠信造成的中國經(jīng)濟(jì)損失每年占GDP2―3個(gè)百分點(diǎn)。

誠信危機(jī)與我國誠信制度不健全密切相關(guān)。西方誠信制度比較健全的國家，公民的社會誠信度普遍較高。比如，在美國、澳大利亞等一些國家，考試時(shí)，學(xué)生可以把試題帶回家去做，很少有作弊的。因?yàn)樾纬闪苏\信制度，作弊等不誠信行為一旦被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能面臨退學(xué)的懲罰。中國目前的社會誠信度制度不健全，對不誠信的行為懲罰較輕，不誠信行為代價(jià)很低，人們的誠信觀念較淡薄。在我國，每次考試前，學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)考場紀(jì)律，考場作弊仍然屢禁不止。此外，高考招生假冒少數(shù)民族身份、高考移民等現(xiàn)象屢禁不止。

因?yàn)樯鐣\信度不高，人們在一定程度上產(chǎn)生了信任危機(jī)。誠信危機(jī)一方面給一些違法亂紀(jì)分子可乘之機(jī)。每年高考過后，總有一些機(jī)構(gòu)和個(gè)人自稱有關(guān)系可以讓低分學(xué)生上大學(xué)而騙取錢財(cái)，原因就在于不誠信現(xiàn)象的泛濫，使得一些家長和考生相信分?jǐn)?shù)不夠也能上大學(xué)這種幾乎天方夜譚的事情很有可能。另一方面，誠信危機(jī)也對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來很大壓力，使他們在事關(guān)學(xué)生切身利益的改革束手束腳。2009年北大在39所中學(xué)試行校長實(shí)名推薦制，其中20所中學(xué)生校長仍然依照學(xué)生各科總成績確定推薦人選，不敢推薦某一方面突出、總成績不高的學(xué)生，生怕引來家長和考生對公正性的質(zhì)疑。

誠信的缺失對綜合評價(jià)改革的推進(jìn)造成了很大的影響，也影響了我國高考改革的進(jìn)程。

由于缺乏健康的誠信文化，中國的高考改革步履維艱，很難取得很大的突破，造成了依高考總分錄取盡管不夠科學(xué)、合理，但由于其比較公正，長期以來一直作為錄取的主要方式?jīng)]有改變，其他方式只作為補(bǔ)充。

三、誠信不良背景下我國的高考改革

在當(dāng)前和今后一段時(shí)間里，高考作為我國錄取的基本方式不會改變，自主招生、保送生及校長實(shí)名推薦作為新的嘗試，尚處于摸索階段。在誠信文化不良的環(huán)境下，我國的高考可以嘗試以下方面的改革。

（一）弱化高考分?jǐn)?shù)，增加學(xué)業(yè)水平成績、自主考試和面試成績的比重。

僅憑高考一次考試作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺有一定的偶然性，信度有限，把學(xué)生中學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)水平考試成績和高考成績結(jié)合起來評價(jià)可以提高評價(jià)的可信度。目前我國一些省市已經(jīng)開始試行學(xué)業(yè)水平測試，在條件成熟的情況下把學(xué)業(yè)水平考試作為高考的標(biāo)準(zhǔn)是可行的。到目前為止，我國實(shí)行會考制度很長時(shí)間了，在會考的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)業(yè)水平測試有很好的基礎(chǔ)。此外，一些高層次院校可以對學(xué)生試行自主考試和面試。近日，北京大學(xué)11名教授聯(lián)名寫信給北大校長和北大招生委員會，建議在高考招生中增加面試環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國只有實(shí)行自主招生的部分大學(xué)組織本校的考試和面試。其實(shí)，所有高層次的大學(xué)在招生中都可以嘗試自主考試和面試，不分自主招生和非自主招生，只要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線，就可以參加所報(bào)高校的考試和面試，像研究生招生一樣。大學(xué)按照自主考試成績和面試成績進(jìn)行錄取。為了減少學(xué)生報(bào)考多個(gè)學(xué)校參加多次考試的負(fù)擔(dān)，可以借鑒清華大學(xué)的做法，實(shí)行多院校聯(lián)考，相互承認(rèn)成績。這樣一個(gè)學(xué)生可能同時(shí)會被幾所高校錄取，自己選擇就讀哪一所大學(xué)。

（二）大學(xué)招生實(shí)行分層錄取。

盡管有自主招生、保送生和校長推薦制，但我國大學(xué)錄取方式表現(xiàn)出很大的同質(zhì)性，不同層次的大學(xué)都按照同一種方式進(jìn)行錄取。一本、二本、三本、高職高專分別劃定不同的分?jǐn)?shù)線，學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)參照本省市的分?jǐn)?shù)線進(jìn)行報(bào)名，大學(xué)根據(jù)考生的報(bào)名情況制訂本校的錄取分?jǐn)?shù)線，然后按照分?jǐn)?shù)從高到低錄取。雖然這種錄取方式能夠保證招生錄取的公平性，但不能保證錄取的科學(xué)性。我國大學(xué)錄取應(yīng)該借鑒美國，不同級別的大學(xué)按照不同的方式分層進(jìn)行錄取。比如一本院校可以依照高考分?jǐn)?shù)、自主考試成績或高校聯(lián)考成績加面試成績錄取，也可同時(shí)參照學(xué)業(yè)水平成績。二本、三本院校可以只參照高考成績和學(xué)生中學(xué)時(shí)的各科學(xué)業(yè)水平考試成績進(jìn)行錄取，個(gè)別院校如有必要可以實(shí)行本校考試和面試。高職高專類院校僅憑高考成績就可以錄取，如有必要也可參照學(xué)業(yè)水平考試成績錄取。

不同層次的高校按照按不同標(biāo)準(zhǔn)分層錄取，高層次大學(xué)要求較高，評價(jià)和錄取的方式多樣化、綜合化；低層次大學(xué)要求低，評價(jià)和錄取簡單些，這樣既可保證錄取的科學(xué)性，又可提高招考的效率。

（三）在不斷加強(qiáng)監(jiān)督和提高透明度的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)中學(xué)綜合素質(zhì)測評。

當(dāng)前，在誠信文化不良的情況下，綜合素質(zhì)測評隨意性較大，很容易受到金錢和權(quán)力的侵?jǐn)_。同時(shí)，由于人們對綜合評價(jià)的認(rèn)識和重視的程度不夠，中學(xué)的綜合素質(zhì)測評作為招生的主要依據(jù)的條件現(xiàn)在還很不成熟，綜合素質(zhì)測評作為高校錄取的標(biāo)準(zhǔn)還有一段路要走。

隨著我國社會透明度不斷提高，監(jiān)督機(jī)制日益完善，誠信制度逐步建立，隨著中學(xué)重視程度不斷提高和操作日益規(guī)范，綜合素質(zhì)測試可以作為各級各類高考錄取的標(biāo)準(zhǔn)之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亞群.大學(xué)自主招生改革：動因、問題與對策.北京大學(xué)教育評論，VOL8，（8）.

［2］張千帆.走向更為公平的大學(xué)招生制度――中國問題與世界經(jīng)驗(yàn).浙江學(xué)刊，2010，（1）.

［3］張曉鵬.自主招生綜合評價(jià)美國名牌大學(xué)錄取工作現(xiàn)狀.上海教育，2005，（4B）.

［4］燕奉青.中外大學(xué)招生考試體制的差異.考試?招生，2008，（4）.

［5］劉溜.招生擴(kuò)權(quán)難防招生腐敗.中國新聞周刊，2005-1-10.

［6］張艷萍，劉棟.我國高校招生誠信芻議.考試周刊，2007，（28）.

［7］王麗燕.日本大學(xué)招生多樣化的新動向.世界教育信息，2008.3.

［8］張寶昆，沈毅一，羅利佳.從統(tǒng)一招考到自主招考――中國大學(xué)招生入學(xué)考試之重大變革.湖北招生考試，2004.6，（下）.

［9］劉丹.從哈佛大學(xué)招生反思我國的高考制度.教育雙月刊，2006.4.

第3篇

推薦信01（這封是應(yīng)孩子要求以校長名義寫的）

尊敬的XX大學(xué)招生辦老師：

您好。

我校_____同學(xué)是一位為人真誠、學(xué)習(xí)刻苦、多才多藝的學(xué)生。

___同學(xué)思想積極要求進(jìn)步，積極參加班級及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有極強(qiáng)的組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感，在班級和學(xué)校的活動上能發(fā)揮班級干部的帶頭作用。

在學(xué)習(xí)方面，她學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)刻苦，在學(xué)習(xí)過程中，她富有鉆研精神，每遇到不懂的問題能夠及時(shí)與同學(xué)和老師溝通討論，在學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，她能保持努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂觀的心態(tài)，在學(xué)習(xí)成績理想時(shí)，她也能不驕不躁，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

_____同學(xué)是一位富有才華的學(xué)生，她愛好音樂，有樂器特長，獲得古箏八級證書，多次在學(xué)校活動中展示才藝，獲得老師和同學(xué)的好評。

總之， 同學(xué)是一位知書達(dá)理、好學(xué)上進(jìn)、全面發(fā)展的好學(xué)生，學(xué)校愿意推薦她參加貴校體育新聞系方面的考試，并希望貴校能給她繼續(xù)深造的機(jī)會。

此致

敬禮

推薦人：

2013年1月15日

推薦信02（申請國外大學(xué)，其中括號由孩子及家長補(bǔ)充）

尊敬的 老師：

您好！

我很榮幸地向您推薦我校學(xué)生-- ，這位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

____是一名自信的學(xué)生。她興趣廣泛，擅長指揮、主持、演奏，愛好演唱、繪畫、動畫制作（根據(jù)孩子情況補(bǔ)充） ，在高中階段，她參與了圖書館義務(wù)幫工、中歐藝術(shù)夏令營等社會實(shí)踐活動，豐富的積累使她在學(xué)習(xí)和活動中充滿自信，她總是以飽滿的熱情參與學(xué)校和班級各項(xiàng)活動，在學(xué)生干部競職演講、全校合唱比賽等活動中，她優(yōu)異的表現(xiàn)既展示了她樂觀自信的性格，也展示了她全面的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)校的大型演出活動更少不了她的身影，她精湛的演奏、激情的指揮、優(yōu)美的歌聲總能贏得臺下師生的陣陣掌聲。

____是一名自律的學(xué)生。她關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，盡心盡職地做好本職工作。在班級里，作為班級的信息委員，她長期負(fù)責(zé)班級投影設(shè)備的管理工作，這是一項(xiàng)需要毅力和耐心的工作，每節(jié)課，她總是第一時(shí)間幫老師們連上電腦，每節(jié)下課按時(shí)切斷電源，在她負(fù)責(zé)管理期間，從未出現(xiàn)過一次疏漏現(xiàn)象，這對于一個(gè)孩子來講是十分難得的，是強(qiáng)烈責(zé)任心的反映；她對自己嚴(yán)格要求，在各項(xiàng)活動中起到模范帶頭作用，在高一學(xué)軍活動中烈日炎炎下認(rèn)真訓(xùn)練，被評為軍訓(xùn)標(biāo)兵，在高二學(xué)農(nóng)實(shí)踐中帶病下鄉(xiāng)參加勞動，由于在活動中表現(xiàn)出色，她被評為班級“勞動標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵”等。

____是一名自強(qiáng)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)上她不甘落后，在歷次考試中均取得較好成績，（此處根據(jù)校辦能提供的成績單填寫形容詞）特別值得一提的是，她在患有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的情況下堅(jiān)持上課，堅(jiān)持參加各項(xiàng)活動，在治療過程中她仍然不放松學(xué)習(xí)，保持了優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績

____是一名懂得感恩的學(xué)生，尊師敬長、樂于助人的她總是對他人充滿感激，她總是力圖給身邊的老師、同學(xué)和家人帶來快樂，她善解人意，謙和有禮，博得了與之相識的所有人的喜愛。

總之， ____同學(xué)是一名可愛可信的學(xué)生，是一位能令師長和學(xué)校為之自豪的學(xué)生。

學(xué)校教育就象接力棒，我衷心地感謝貴校給高暢這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、多才多藝的孩子以深造的機(jī)會，也希望她能在貴校得到她應(yīng)得的賞識，她以往的突出表現(xiàn)讓我相信，她不會讓貴校失望的。

此致誠摯的敬意和謝意。

推薦人：XXX

2012年12月5日

推 薦 信03

尊敬的 招生辦老師：

您好！

我代表東北師范大學(xué)附屬中學(xué)向您推薦我校的學(xué)生 。該生初中畢業(yè)于吉林大學(xué)附屬中學(xué)，成績優(yōu)秀，曾獲得優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)稱號。該生在高一時(shí)曾擔(dān)任班級的組織委員，積極為班組服務(wù)，是老師的得力助手。高二時(shí)，上課認(rèn)真聽講，課后努力學(xué)習(xí)，關(guān)心班級，熱愛集體，參與班級管理，積極參加集體活動，踴躍參加學(xué)校活動。組織能力和動手能力強(qiáng)，曾在學(xué)校組織的兩次手工大賽上與組員共同努力獲得特等獎。在升入高三后，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)，在第一次摸底考試中就進(jìn)步了很多，取得了優(yōu)異的成績。令老師和愛長倍感欣慰。現(xiàn)在仍然一如既往的為高考而努力奮斗。該生口才好，交際能力強(qiáng)，曾在班組織的小組辯論賽中獲得最佳辯手的榮譽(yù)稱號。該生性格開朗、樂于助人，深受同學(xué)的歡迎和老師的喜愛，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

希望考入貴校的體育新聞系，性格外向的她十分喜歡體育類活動和節(jié)目，時(shí)常參加學(xué)校組織的運(yùn)動會和體育活動。表達(dá)能力強(qiáng)，口才好，擅交際也為她未來的人生增添了不少優(yōu)勢。她經(jīng)常在班級內(nèi)展示自己的才華，相信以后加入貴校，也能為貴校爭光添彩。三年來，近千個(gè)日子里，作為老師的我，一直希望她能考上理想的大學(xué)，尋找更適合的未來，更開放的學(xué)習(xí)氛圍，更多優(yōu)秀老師的指導(dǎo)。而貴校無疑是她最好的選擇。

在這里，我保證我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)杰出的人才，她不會讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過貴校的選擇，也希望貴校能給她一次展示自我的機(jī)會。我相信她會用自己的實(shí)力帶給貴校更多的驚喜。

此致

敬禮

第4篇

最要感謝的自然是xx中學(xué)。學(xué)校對我，就像父母一樣。給了我很多機(jī)會，給了我在校團(tuán)委和學(xué)生會工作的機(jī)會，給了我做校廣播站播音員的機(jī)會，給了我做經(jīng)典誦讀活動和元旦文藝晚會的主持人的機(jī)會，給了我參加演講比賽的機(jī)會，也給了我去上海參觀世博會的機(jī)會。

感謝校長，記得在自主招生期間您在我的各種推薦材料上簽的字，記得在每一次月考和診斷性考試后您幫我認(rèn)真的分析原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也記得您特地跑到雙桂堂幫我燒了一炷香祈求我高考好運(yùn)，還記得您在填志愿時(shí)不厭其煩的為我分析和指導(dǎo)，各種銘記，各種感動。您是教育專家，這是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不過固執(zhí)的我仍然堅(jiān)持自己對中國高考和應(yīng)試教育的看法，雖然我無法抵抗和改變。

郭老師，感謝您三年來對我的各種照顧，信任的把各種重要的事情交給我去做，鍛煉了我的能力；感謝您在楊校長的辦公室不厭其煩的聽我闡述自己對世界的看法，對各種事情的理解感悟與困惑，整整兩節(jié)課。

李老師，感謝您對我的教育，表面嚴(yán)苛，卻透著慈父般的淡然。少抽點(diǎn)煙，少上點(diǎn)課，把清中的中流砥柱累垮了，王校情何以堪嘛。順便，老師還有多余的草稿紙嗎？要不然再發(fā)我點(diǎn)兒，清中牌兒草稿紙，確實(shí)好用，呵呵。

林老師，您不知道，您在我們眼中就是一特先進(jìn)的中國人。面對自由和民主，您深切理解，高聲宣揚(yáng)，碰壁而不悔；面對南海的局勢，您痛心疾首，慷慨陳詞；面對難題，您眉頭緊鎖，咦，這個(gè)問題很有走斬性的這個(gè)，這個(gè)不好整啊，這個(gè)

張老師，在我們剛接觸高中物理的時(shí)候，您在我們心里，跟神的形象沒有兩樣的，遇見什么難題一概秒殺，我們集體表示，壓力很大。對象、過程、模型、規(guī)律，等效的觀點(diǎn)加微元的思想。物理學(xué)的是一種思維方式。不知道以后當(dāng)我面對各種糾結(jié)的物理難題的時(shí)候，這些東西還是否適用。還有一件事我不得不提及，那就是我在申請圓夢行動的資助時(shí)，您給我的無私幫助。

廖老師，您是我在高中見到的性格最為平和的老師，可能是因?yàn)榧矣懈呷⒆拥木壒拾桑吞啬芾斫飧呷龑W(xué)生的困苦和無助，說話也十分小心地不傷害到任何同學(xué)。感謝您對我的教育，您每一次都會萬分用心的批改我的作業(yè)，有時(shí)連我都不好意思不認(rèn)真做，責(zé)任感之重，莫過于此。有時(shí)我會想，您是哪兒來的那么好的記憶力，記得一兩個(gè)月前的某一套試卷上出過同一類型的題，記得誰犯過相同的錯(cuò)誤。直到現(xiàn)在，我仍覺得，理綜里的化學(xué)是我最有底氣的學(xué)科，題目多難都如此。您的人生觀和世界觀也潛移默化地影響著我。謝謝。

易老師，一件短袖，一條短褲，一雙拖鞋，鏡片厚如酒瓶底，開口皆是故事，張嘴都成文章，人生常笑，萬事隨緣，平平淡淡，有滋有味地生活，勒個(gè)不叫瀟灑，撒子才叫瀟灑？易老師，最喜歡你吹牛皮了。教書教得不錯(cuò)，但毫無疑問，吹牛皮的水平比教書的級別高得多。你說，高考是人生中一朵小小的浪花。你說，記得同學(xué)的去向，以后好翻院墻。你吹牛時(shí)，總是帶著一種曾今滄海的成熟和大氣，帶著一種登高遠(yuǎn)眺的超然和豁達(dá)，聽你吹牛，就會覺得生活充滿光明，生命一片絢爛，感覺就是好。不過麻煩您老也注意一下，不要老記錯(cuò)數(shù)據(jù)好不好，這樣很削弱吹牛的說服力的，我都找到十幾處了，淡定，淡定。

當(dāng)然，還要感謝各位親愛的同學(xué)們，你們陪我走過了人生中最充實(shí)、最勞累、最迷茫、最黑暗、最快樂、最刻骨銘心的時(shí)光。還記得我們在元旦文藝晚會上表演的那個(gè)節(jié)目，當(dāng)我站在一旁，看著你們在舞臺上，

歌唱著我們的青春，舞動著我們的青春，評說著我們的青春，盡情的揮灑著我們的青春，心中就有一種難以言說的欣喜和激動。你們說，我們的青春和花兒相比，誰更燦爛？

感 謝的人還有很多。那些假期里舍棄一部分休息時(shí)間，給我們補(bǔ)課的老師；自主招生期間幫我寫了一封長長地推薦信并打電話幫我聯(lián)系的老師，在考試期間幫我安排照應(yīng)的楊興國校長、張青瓊老師、周毅老師；在主持方面給予我諸多指導(dǎo)的文傳江老師，帶我去參加演講比賽的張珊老師；在團(tuán)委工作中給予我指導(dǎo)的王慶老師。還有那些未提及的但默默幫助過我的老師們，這里我一并謝過了，麻煩你們了。

第5篇

免費(fèi)夏令營初顯身手

2010年上海財(cái)大開始舉辦“海納百川，經(jīng)世濟(jì)國”全國優(yōu)秀高中生經(jīng)濟(jì)學(xué)夏令營，據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)夏令營的姚老師介紹：“夏令營的活動屬于公益性質(zhì)，旨在激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的興趣，同時(shí)通過有效渠道發(fā)現(xiàn)、考查有學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)潛質(zhì)和專業(yè)特長的高中生。我們不收取任何費(fèi)用，由上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院將承擔(dān)所有營員在夏令營期間的食宿費(fèi)用，外地營員還可以報(bào)銷往返上海的火車硬座票。營員在夏令營活動和測試中的表現(xiàn)將作為能否獲得上海財(cái)經(jīng)大學(xué)自主選拔錄取資格的重要依據(jù)。其在高考中以經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為第一志愿，且考分達(dá)到上海財(cái)大錄取標(biāo)準(zhǔn)者好將獲得優(yōu)厚的獎學(xué)金。”

報(bào)名參加夏令營的都是高二學(xué)生，政治思想品德合格，身體健康，有的在高中階段獲得全國中學(xué)生各學(xué)科奧林匹克競賽〈數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理〉省賽區(qū)至少二等獎，或者在省級數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)和作文競賽中獲兩個(gè)以上獎項(xiàng)，還有很多在高中就讀期間學(xué)習(xí)成績排名不低于班級前10名。當(dāng)然，還有部分學(xué)生是具有某項(xiàng)專長、特長的考生。參加夏令營活動的學(xué)生，要求每人寫一份字?jǐn)?shù)在1500字以內(nèi)的個(gè)人陳述，以及兩名任課教師的推薦信。

夏令營活動內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專題講座、經(jīng)濟(jì)學(xué)專題討論、校園參觀、與老師學(xué)長交流、基礎(chǔ)能力測試等。通過各種活動和考試，學(xué)院重點(diǎn)考察了營員的綜合素質(zhì)，包括營員是否具備較強(qiáng)的表達(dá)能力、邏輯思維是否清晰、是否有濃厚的學(xué)術(shù)興趣及研究能力等。

可以說上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院為免費(fèi)夏令營下了很大的功夫，正如上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長田國強(qiáng)所說：“中國市場化的改革是不可逆轉(zhuǎn)的。人們在這方面要有戰(zhàn)略眼光，要多拿錢出來辦教育。對此我們是花了很大力氣的。”

2010年上海財(cái)大針對全國高中生的免費(fèi)夏令營大獲成功，有6名營員獲得參加上海財(cái)經(jīng)大學(xué)自主招生考試資格。這項(xiàng)活動成為上海財(cái)大為全國高中生提供的一頓豐盛的夏日大餐。

組團(tuán)“虛擬班”成果顯著

免費(fèi)夏令營的成功給上海財(cái)大的管理者們極大的鼓勵，但是，短期的夏令營培訓(xùn)似乎對人才的選拔工作還不夠全面。田國強(qiáng)院長介紹，在實(shí)際運(yùn)行的過程中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)夏令營的模式是比較分散的，營員來自不同的高中，其后期的選拔等工作任務(wù)繁重，學(xué)校招考資源很難得到有效利用，所以準(zhǔn)備開始進(jìn)行一種組團(tuán)式招生探索。

為了把夏令營的資源發(fā)揮到最大，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，同時(shí)通過高中為單位發(fā)現(xiàn)、考察學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)潛質(zhì)和專業(yè)特長的高中生，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院與上海交大附中展開合作，建立了上海交大附中實(shí)驗(yàn)“虛擬班”。通過這種高校進(jìn)高中的方式，讓高校與學(xué)生有更多的相互了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇，一起探索以興趣為導(dǎo)向的自主招生新模式。

2011年下半年，在上海財(cái)大招辦主任魏立東的積極組織聯(lián)絡(luò)下，交大附中舉辦了“虛擬班”的宣講會。“開始的時(shí)候，我們是將夏令營和虛擬班兩個(gè)活動合二為一的，參加虛擬班的同學(xué)都要參加夏令營。”姚老師介紹說，“我們聘請了經(jīng)濟(jì)學(xué)院常務(wù)副院長胡永剛教授、院長助理常進(jìn)雄教授出席了宣講會，胡永剛教授為交大附中的學(xué)生做了一場通俗風(fēng)趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)普及知識講座，讓學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院有了一個(gè)直觀立體的了解。宣講會結(jié)束后，學(xué)生們表現(xiàn)出對經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，上海交大附中也正式開始了虛擬班項(xiàng)目的報(bào)名工作。”無疑“虛擬班”的創(chuàng)設(shè)豐富了學(xué)生活動內(nèi)容，是夏令營的延伸，增加了教授與學(xué)生接觸的機(jī)會。

上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2011年10月組織了第一次面試，最終28名學(xué)生通過面試進(jìn)入“虛擬班”學(xué)習(xí)。隨后，田國強(qiáng)、胡永剛等經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專家、教授先后赴交大附中做了九場授課講座。到2012年1月，又組織了第二次面試，最終根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績70%，兩次面試平均成績30%的原則，共有17名學(xué)生達(dá)到初步要求。

2012年8月29日，上海交大附中有8位同學(xué)正式成為財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012級新生。與其他新生不同的是，這8位同學(xué)已經(jīng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)院非常熟悉，他們上過經(jīng)濟(jì)學(xué)院老師的課程，來過經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)辦公大樓，參觀過學(xué)校的校史館和圖書館。他們正是通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地虛擬班提前鎖定了上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院的。

上海交大附中徐向東校長表示：“上海交大附中非常看好實(shí)驗(yàn)基地‘虛擬班’這一項(xiàng)目，我們將繼續(xù)努力把實(shí)驗(yàn)班辦得更好，并提早在學(xué)生中進(jìn)行宣傳，吸引更好的生源。”在首屆上海交大附中實(shí)驗(yàn)基地虛擬班的基礎(chǔ)上，上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2012年上半年與交大附中開始了第二期虛擬班的合作。

田國強(qiáng)院長表示：“這樣做，大大節(jié)省了我們選拔人才的成本。通過與各高中聯(lián)動的形式，我們的優(yōu)秀師資可以直接對接高中，同時(shí)能夠直接深入到高中面對面地選拔人才。可以說虛擬班是夏令營的一項(xiàng)特殊活動。”

夏令營和“虛擬班”相輔相成

據(jù)田國強(qiáng)院長介紹，從2013年開始，學(xué)院把夏令營的招生和“虛擬班”的建設(shè)分開操作，以使兩者的資源得到最大發(fā)揮，同時(shí)也可以改變外界對學(xué)校“照顧上海同學(xué)”的印象。“我認(rèn)為，自主招生工作應(yīng)該滿足各個(gè)層次高中生的需要，優(yōu)秀高中有很多優(yōu)質(zhì)的資源，我們要利用起來，分散的夏令營營員也要滿足他們的需求。經(jīng)過這幾年的探索我們終于找到了這條統(tǒng)一與分散相結(jié)合的自主選拔招生方式。”

2013年，上海財(cái)大夏令營將根據(jù)營員的綜合表現(xiàn)選拔10名左右的優(yōu)秀營員，直接獲得參加上海財(cái)大自主選拔錄取考試的資格。如果他們的考試分?jǐn)?shù)達(dá)到當(dāng)年上海財(cái)大劃定的A檔分?jǐn)?shù)線，高考成績達(dá)到考生所在省市第一批本科錄取控制線且第一志愿報(bào)考上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則以第一志愿錄取。

而與高中合辦的實(shí)驗(yàn)基地“虛擬班”的學(xué)生規(guī)模控制在30～40人之間，進(jìn)入虛擬班的學(xué)生以報(bào)考上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院為升學(xué)導(dǎo)向，并享受學(xué)校相關(guān)自主選拔錄取優(yōu)惠政策，其中三分之一的學(xué)生可以進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

第6篇

“成功秘訣說”“教師走穴風(fēng)”……第四屆復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇上，復(fù)旦大學(xué)校長、中科院院士楊玉良等專家批判了社會及教育界某些人的功利化心態(tài)，認(rèn)為教育不能只注重知識傳授，而忽視學(xué)生的德性培養(yǎng)和責(zé)任感的培育。

學(xué)生急功近利――“總希望找秘訣、走捷徑”

“我深刻地感受到現(xiàn)在許多學(xué)生對成功的理解非常偏頗。”楊玉良舉了個(gè)例子：2010年6月底，復(fù)旦大學(xué)邀請加拿大總督米夏埃爾?讓女士來校作演講，在互動環(huán)節(jié)好幾位學(xué)生一再追問，“從海地移民到加拿大，當(dāng)了總督，你是怎么成功的?”

“這樣的問題，粗聽之下沒什么，仔細(xì)想想，就暴露出不少學(xué)生急功近利的心態(tài)，總希望找秘訣、走捷徑。”楊玉良說。

還有一種現(xiàn)象讓楊玉良印象深刻，學(xué)校邀請大學(xué)者作報(bào)告，總有些學(xué)生在報(bào)告結(jié)束后一擁而上，把事先準(zhǔn)備好的推薦信拿出來，直截了當(dāng)?shù)卣f：“請您簽個(gè)名，我要去美國。”

楊玉良認(rèn)為：“像這樣不惜投機(jī)、只求成功的學(xué)生，將來從事學(xué)術(shù)研究，或者當(dāng)官、做事，恐怕都不能讓人放心。”

“我們培養(yǎng)的學(xué)生，要有對個(gè)人、對整個(gè)國家、對人類的責(zé)任感。如果學(xué)校教育只注重知識，不重視德性培養(yǎng)，那么培養(yǎng)的人越有知識，越可能成為社會的禍害。”楊玉良對此有著強(qiáng)烈的危機(jī)感。

教師心態(tài)浮躁――“四處吃請，夸夸其談”

楊玉良認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生身上普遍存在的功利化心態(tài)，與當(dāng)前教育過度注重知識傳授、輕忽人的根本德性培養(yǎng)，部分教師心態(tài)功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律有關(guān)。

有些教師除了與個(gè)人科研有關(guān)的文獻(xiàn)外，少有時(shí)間讀書，布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，自己并未查證、讀透，以致學(xué)生抄襲也無從發(fā)現(xiàn)；有些教師不僅做不到學(xué)問起點(diǎn)高于學(xué)生，連實(shí)事求是的基本態(tài)度也不具備，如此師道，必然危害學(xué)生的成長。

對于大學(xué)教授的“走穴之風(fēng)”，楊玉良有過親身經(jīng)歷。當(dāng)年他還是副校長的時(shí)候，曾經(jīng)參加過一個(gè)論壇，從主持人處知道一位大學(xué)教授40分鐘的“出場費(fèi)”高達(dá)20萬元，這位教授再將當(dāng)?shù)爻哉垺⒂^過程中獲得的某些案例移用到另一場演講中，外行聽來效果不錯(cuò)，內(nèi)行聽來只是夸夸其談。這種情況在經(jīng)濟(jì)學(xué)家中并不罕見。“這種風(fēng)氣對學(xué)生的危害很大。對于教師來說，‘身正為范’比‘學(xué)高為師’更重要。”楊玉良說。

上海市教育委員會教學(xué)研究室主任徐淀芳也將“誠信品質(zhì)”列為當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)中最重要的基本素養(yǎng)之一。除了整個(gè)社會誠信缺失的環(huán)境影響之外，教育者自身的某些弄虛作假行為也時(shí)常給學(xué)生帶來不良示范。比如學(xué)校為了應(yīng)付教育督導(dǎo)、檢查而準(zhǔn)備多套方案；家長為了讓學(xué)生“安心學(xué)習(xí)”而寫事實(shí)虛假的請假條，社會為學(xué)生“過關(guān)”而出具含有“水分”的社會實(shí)踐證明等等。

“誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠信，結(jié)出的只能是虛偽的果實(shí)。”徐淀芳舉了自己聽的一堂課為例。那堂課上，老師請學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月觀察記錄家中的用水量。一個(gè)農(nóng)民工子女誠實(shí)地回答，家里幾個(gè)月用水量都一樣，水表不轉(zhuǎn)，結(jié)果引來教師的指責(zé)和同學(xué)的哄笑。“教師只關(guān)注學(xué)科知識應(yīng)用，卻未盡到育人職責(zé)。這個(gè)孩子很可能以后再也不講真話了。”徐淀芳說。

豐富思想教育――“超越知識的教養(yǎng)”

除了外部功利性動機(jī)過強(qiáng)，在徐淀芳看來，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與激情，也是阻礙中國學(xué)生成才的一大病癥。國外專家曾進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國的中學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，絕大部分都是聽從父母意見或者教師建議，很少基于個(gè)人興趣，而國外學(xué)生正好相反。他們認(rèn)為，中國學(xué)生在今后的國際競爭中將缺乏持久的競爭力和創(chuàng)新動力。

“每周一早上7時(shí)，我站在校門口迎接學(xué)生們。十五六歲的年紀(jì)，他們卻時(shí)常一臉沉重，沒精打采的。想想等待著他們的一周五天生活，每天在教室里從早坐到晚，面對的就是一道道題目、一份份試卷；從高一到高三，所有人生活單調(diào)劃一，只為了考大學(xué)。想想都沉重，怎么能興奮開心?”擔(dān)任校長才一年的鄭方賢，這樣講述在復(fù)旦附中推行課程改革的初衷。

從2010年9月起，復(fù)旦附中高一年級的學(xué)生只需要每天上午學(xué)習(xí)規(guī)定的語數(shù)外物化史地等課程，下午至晚上的時(shí)間，被更多留給了體育、藝術(shù)類課程、自主學(xué)習(xí)和拓展活動。每周一、三下午，來自復(fù)旦大學(xué)的教授為學(xué)生開設(shè)數(shù)理邏輯、《圣經(jīng)》選讀等選修課。學(xué)校在國內(nèi)率先將每班人數(shù)從原來的45人減少到35人，目的在于“讓每個(gè)學(xué)生得到更多關(guān)注”。學(xué)校要求學(xué)生全部住宿，目的不是為了讓學(xué)生多上課，而是希望能讓教育延伸到他們的整個(gè)生活。

復(fù)旦附中還要求，凡進(jìn)校3年以上、40歲以下的教師，必須在相鄰的復(fù)旦大學(xué)選修一門課程，目的主要不在于學(xué)到專業(yè)知識，而是為了讓中學(xué)老師感受大學(xué)文化，逐漸擺脫多數(shù)人出身于應(yīng)試教育體系的“先天不足”，以便給中學(xué)教學(xué)帶來啟發(fā)。

“不論是大學(xué)自主招生，還是哪個(gè)公司、行業(yè)招聘人才，往往錄用的其實(shí)是那些綜合素質(zhì)良好的人，而不是只具有某方面特長的人。超越知識的教養(yǎng)，才是教育的根本。”鄭方賢認(rèn)為。

第7篇

從普林斯頓打道回府

施一公出生在河南鄭州，籍貫云南大姚。父母都是大學(xué)畢業(yè)生，有一個(gè)良好的家庭氛圍。父母給他取名施一公，希望他“一心為公”。自出生到上大學(xué)之前，他都在河南駐馬店度過。施一公稱 “不僅是地道的河南人，更準(zhǔn)確點(diǎn)說，我是駐馬店人。”

18歲那年，施一公從河南實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)，獲得中國數(shù)學(xué)會全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎，被保送到清華生物系，成為清華大學(xué)生物系復(fù)系后的首屆本科生。在清華園學(xué)習(xí)時(shí)，施一公學(xué)習(xí)成績名列全年級第一。1989年，他以第一名的成績提前一年畢業(yè)。在出色地完成生物系所修課程的同時(shí)，他還獲得了數(shù)學(xué)系學(xué)士學(xué)位。

1990年初，施一公赴美約翰·霍普金斯大學(xué)攻讀生物物理學(xué)及化學(xué)博士學(xué)位。7年之后，在他還沒完成博士后研究課題時(shí)，被普林斯頓大學(xué)生物學(xué)系聘為助理教授。此后，普林斯頓大學(xué)為他提供200平方米的實(shí)驗(yàn)室和近50萬美元的啟動基金。在9年的時(shí)間內(nèi)，他成了普林斯頓大學(xué)分子生物系建系以來最年輕的終身教授和講席教授。而他的主要研究方向是癌癥，研究的課題為細(xì)胞凋亡和癌癥發(fā)生的分子機(jī)理。

施一公有他的學(xué)術(shù)夢，也沒有忘記自己的中國夢。在美國生活了18年之后，施一公于2008年全職回到清華大學(xué)工作，放棄了美國國籍。在回國時(shí)，他給普林斯頓大學(xué)校長寫到：“我回到清華，對普林斯頓大學(xué)的貢獻(xiàn)會比身在普林斯頓大得多。我希望將來能進(jìn)行更多的學(xué)生交流活動，使普林斯頓、耶魯、哈佛等這些名校的本科生有機(jī)會到清華來，到中國來。因?yàn)檫@三所大學(xué)的學(xué)生很多都是美國未來的領(lǐng)導(dǎo)者，我希望美國的這些優(yōu)秀人才在年輕的時(shí)候能在中國呆上一段時(shí)間，真正了解中國。”

選擇專業(yè)就像選擇人生

施一公沒有參加高考，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績優(yōu)秀，直接保送到清華。對于高考，很多人詬病其“一考定終身”。“高考需要持續(xù)下去。就目前的情況而言，高考是保證農(nóng)村孩子上大學(xué)的途徑之一，高考存在缺憾，現(xiàn)在不是自主招生了嗎？將來會有更多的改革嘗試。”談起高考，施一公說道。

就在兩年前的3月，位于深圳市的南方科技大學(xué)開學(xué)，迎接了學(xué)校的第一批學(xué)生。南科大自主招生仿佛一聲春雷，驚起中國各界關(guān)于中國高等教育，關(guān)于中國高等教育人才土壤的熱烈討論。

考試，由古至今都是中國作為選拔人才的重要方式。到了現(xiàn)代，這種考試就成為了現(xiàn)在的高考。作為一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，考試在中國的意義比起其他國家意義更大。高考通過一次考試挑選人才，注重考試結(jié)果這個(gè)數(shù)字。高考從某種程度上來說，排除了很多可能性，在努力獲取高分的情況下學(xué)生的個(gè)人興趣愛好受到發(fā)展限制，產(chǎn)生的結(jié)果便是學(xué)生都會學(xué)習(xí)缺少個(gè)體差異。在國外，高等教育體系給學(xué)生提供了更多選擇。以美國為例，整個(gè)高中成績進(jìn)行綜合評定，學(xué)生不同方面的愛好、才藝都可能為入學(xué)加分；互助或者參與社區(qū)勞動也可能計(jì)入入學(xué)考試分?jǐn)?shù)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。一般美國學(xué)生會參加美國大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)化測試SAT ，一年可參加多次，成績不滿意可以重新考試。另外，來自任職教師的推薦信也會對學(xué)生的入學(xué)起到作用。

到了大學(xué)，國外高校大多“寬進(jìn)嚴(yán)出”，要求學(xué)生提高實(shí)用能力，大都定位精準(zhǔn)，各司其職，能夠培養(yǎng)出很多專才。國內(nèi)的高校注重“全面”，要照顧到各個(gè)學(xué)科，追求有用性，而忽略自身辦學(xué)能力和最初定位。

事實(shí)上，高中畢業(yè)后，不少學(xué)生選擇了出國。作為留學(xué)生中的佼佼者，施一公則不支持低齡學(xué)童出國，因?yàn)楦咧猩娜松^、世界觀還沒有形成。如果這時(shí)出去，很難適應(yīng)國外的生活，喪失成才的機(jī)會。

隨著中國就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，中國的專業(yè)也出現(xiàn)了像動漫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科技與工程等所謂的紅黃牌專業(yè)。雖然頭銜、榮譽(yù)眾多，施一公從不認(rèn)為自己聰明，但他“從不放棄”。只要心中有目標(biāo)，再苦也不覺得。在專業(yè)選擇上，他認(rèn)為“興趣占主導(dǎo)地位，其次才是就業(yè)。不少家長和考生一味追求熱門專業(yè)，結(jié)果可能畢業(yè)時(shí)該領(lǐng)域人才過剩，就業(yè)難。”

落選與當(dāng)選

5月20日，著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)科學(xué)院院長施一公的名字出現(xiàn)在中國科學(xué)院公布的2013年院士增選候選人名單中，在兩年前落榜之后再次登上院士候選名單。就在此前一個(gè)月，施一公當(dāng)選2013年度美國人文與科學(xué)院院士和美國國家科學(xué)院外籍院士。

于是，此事如墜河之石在中國教育、學(xué)術(shù)界激起波瀾一片。

落選國內(nèi)院士卻當(dāng)選美國雙院士，施一公的經(jīng)歷引起了公眾對于中美兩國之間院士制度的思考。

院士增選每兩年舉行一次，在中國，這成了媒體炒作的固定戲碼。施一公能否當(dāng)選，這個(gè)謎團(tuán)還要年底才能揭曉。

養(yǎng)活學(xué)術(shù)的制度

一位從事院士制度研究十多年的專家看來，無論是施一公還是其他人當(dāng)選，都宣布了該人將獲得“最高學(xué)術(shù)稱號”和“終身榮譽(yù)”。他們的物質(zhì)生活條件也將因此得到提高。在中國，院士評選的標(biāo)準(zhǔn)一方面應(yīng)該是學(xué)界精英，另一方面也需要對國家做出突出貢獻(xiàn)。若是成功獲選院士，各種福利待遇也就隨其而至。首先，各級津貼將增加，醫(yī)療條件可提高至“副部級”，同時(shí)還可以輕松獲得十個(gè)各類頭銜，不費(fèi)吹灰之力就能獲得求才若渴的單位和地方送上門的車子、房子和上百萬的票子。

有人把美國的The National Academy of sciences 翻譯成美國國家科學(xué)院，但真正對其熟悉和了解的人會傾向于稱為“美國國家科學(xué)學(xué)會”。這不只是名字上的差異，其實(shí)兩者有本質(zhì)的區(qū)別，與中國的兩院和院士相比，成功入列美國國家科學(xué)學(xué)會的會員群體，既不代表實(shí)現(xiàn)了最高學(xué)術(shù)成就，也不意味著擁有了終身的榮譽(yù)頭銜。由此就決定了他們的會員不僅沒有各種各樣的津貼，反而還要定期交納會費(fèi)，更沒有參與科研投入決策、項(xiàng)目分配以及科技成果評定等大權(quán)，所以也就沒有由此派生出來的各種問題。世界上除了法國、俄羅斯等國家外，就沒有中國意義上的院士。

其實(shí)，華人科學(xué)家當(dāng)選美國科學(xué)院院士早不是什么新聞。2003年，曾任衛(wèi)生部長的陳竺當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士，而他早在1995年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士；現(xiàn)任中國科學(xué)院院士白春禮1997年當(dāng)選為中國科學(xué)院化學(xué)部院士，2006年當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士。同樣，也確有早已當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士卻至今與中國院士失之交臂的中國籍科學(xué)家——李愛珍畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)的本土人才從1999年起數(shù)次申請成為中國科學(xué)院院士，至今未入選；于2007年，她當(dāng)選為美國國家科學(xué)院外籍院士。

其中一位不愿具名的學(xué)者告訴記者，“我和施一公也是多年好友，其實(shí)對他當(dāng)選美國科學(xué)院院士沒必要太過解讀，在我看來，中國科學(xué)院除了考慮學(xué)術(shù)水平之外，還會考慮對國家貢獻(xiàn)等非學(xué)術(shù)因素，這與某個(gè)個(gè)人沒關(guān)系，問題癥結(jié)還是要回到院士評選的標(biāo)準(zhǔn)上來。”

他還告訴記者，與他們這些美籍華人都不一樣的是，在參與中國的院士評選時(shí)，他們是“外籍院士”，而對施一公這樣的科學(xué)家來說，就是本國的院士，他說，“中國要吸引更多一心撲在學(xué)術(shù)上的人才，針對院士評選的標(biāo)準(zhǔn)就要考慮予以修改。”

今年恰逢中國科學(xué)院和中國工程院的“院士增選年”，作為又一位當(dāng)選美國科學(xué)院外籍院士時(shí)未當(dāng)選中國院士的中國大陸科學(xué)家，施一公會否成為第二個(gè)李愛珍？其結(jié)果如何，讓我們拭目以待。

但不管如何，我們不希望科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步因?yàn)橹贫榷艿揭种疲驗(yàn)橹挥腥瞬排d，國家也才能興。

歷程評述：