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關鍵詞：學校體育；本科專業；美國體育學院
中圖分類號：G811.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0056-06
Exploring the bachelor’s degree program in the
United States Sports Academy
SUI Xiao-hang
（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）
Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.
Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy
美國體育學院(United States Sports Academy)是一所私立大學，是美國第一個完全獨立實施體育專業類研究生培養計劃的高等院校，也是美國目前唯一的一所融本科生和研究生兩個層次體育專業教育、體育學科研究和提供體育產業服務的大學。其本科專業培養計劃呈現出有別于我國體育專業本科生培養計劃的一些特色。通過文獻資料，比較深入地解析美國體育學院本科專業培養計劃，期望通過透視一個完整的個案，使我們能夠比較深入地了解美國體育學院本科專業人才培養計劃的特色。
1美國體育學院體育專業教育發展歷程簡介
美國體育學院創立于1972年，位于美國阿拉巴馬州達弗納鎮。美國體育學院創立之初，辦學層次定位于研究生教育，僅提供體育科學碩士學位專業培養計劃，辦學目的是“為全國的中等學校培養體育教師、教練員、運動醫學醫師和體育管理專業人才”[1]。1998年，該院獲得了體育管理博士學位培養以及遠程教育資格認證的資格；2005年，美國體育學院獲準開始實施本科生培養計劃，并從此成為美國唯一一所專門從事體育專業教育的大學。目前，美國體育學院全面通過了美國南方高等專業學校協會對其體育科學學士學位、體育科學碩士學位和體育管理博士學位專業的教育質量評估與認證，同時還獲得了美國阿拉巴馬州教育行政機構批準的關于上述3個層次專業的學位授予權。
目前，美國體育學院對學院性質和辦學宗旨的自我表述是：“美國體育學院是一所獨立的、非贏利性的、經過辦學資格認證的擁有特殊使命的體育大學，學院創立的目的是通過提供體育教育、體育研究和體育服務領域專業人才培養計劃服務于美國和全世界?！盵2]截至2008年，美國體育學院已經提供3個專業方向的體育科學學士學位培養計劃、5個專業方向的體育科學碩士學位培養計劃、1個專業方向的體育管理博士學位培養計劃和繼續教育計劃。
2美國體育學院本科專業培養計劃
美國體育學院稱本科專業培養計劃為“學士學位培養計劃(Bachelor’s Degree Program)”，獲得學士學位培養
計劃準入資格的學生，在完成學士學位培養計劃內規定的課程學分和相應考核成績達到平均等級標準后，可以向學院申請體育科學學士學位。
2.1學士學位培養計劃面向對象與準入條件
美國體育學院學士學位專業課程面向持有中等學校或與之層次相當學校畢業證書的美國和全世界各地的學生。進入美國體育學院的學生主要分為兩類：第1類是尋求在學院獲得學士學位的學生；第2類是不尋求在學院獲得學士學位的學生。尋求獲得學士學位的學生必須向學院提出“進入學士學位培養計劃”申請，學院“申請評估委員會”根據申請者的申請條件決定是否給予申請者學士學位培養計劃準入資格，準入資格包括兩類：第1類是“完全準入資格”；第2類是“條件準入資格”。
想要獲得美國體育學院學士學位培養計劃“完全準入資格”，必須符合下列條件之一：
1)申請者已經從與美國體育學院簽署有學歷互相承認協議的美國國內高等院校畢業，具有?？苹蛞陨蠈W歷，在校期間側重于主修與競技運動、體育教育、休閑與娛樂體育、體育產業、文科教育、健康等相關專業，并且至少修學完成了30個學分的普通教育類課程(相當于我國普通高校的公共必修和選修課程)，課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上。普通教育類課程包括：3~6個學分的英語(必修)課程、3~6個學分的美術(人文)學科類(必修)課程、3~6個學分的社會(行為)學科類(必修)課程、9~12個學分的自然(數學)學科類(必修)課程和其它類別的選修課程。
2)申請者還沒有從與美國體育學院簽署有學歷互相承認協議的高等院校畢業，但在校期間修完至少60個學分，可以互換學分的課程(與競技運動、體育教育、休閑與娛樂體育、體育產業、人體運動機能、文科教育、健康等相關的課程)，其中至少修學完成30個學分的普通教育類課程，所有60個學分之內課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上。
3)要求母語為非英語或申請前所在高等教育機構使用非英語教學的其它國家申請者，達到“托?！庇⒄Z水平測試標準，修學完成了經過具有評估認證資格機構認證的可以互換的36~90個學分的課程，其中至少修學完成了30個學分的普通教育類課程，課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上[3]。
“條件準入資格”可以發放給沒有滿足“完全準入資格”條件之一的申請者，但必須在注冊學習美國體育學院最初的12個學分核心課程期間內達到學院規定的其它附加標準之后，申請者才可以最終獲得學士學位培養計劃“完全準入資格”。
不尋求在美國體育學院獲得學士學位的學生必須持有中等學?；蚺c之層次相當學校的畢業證書，經過學院認證后可以修學學士學位課程，但不能尋求獲得碩士學位。美國體育學院不提供學士學位培養計劃“完全準入資格”條件中所要求的60個學分的教育課程，申請進入學位培養計劃的學生，可以在其它簽署有互相承認學分協議的美國本土高?；蚱渌鼑腋咝Ｍ瓿梢蟮恼n程學分。
一旦獲得學士學位培養計劃“完全準入資格”，學生要簽訂一名本科生導師，在導師的指導下開始修學學士學位課程。課程學習形式有3種：第1種是全日制在校學習；第2種是通過學院的遠程教育系統學習；第3種是在校和通過遠程教育系統混合方式學習。
獲得學士學位培養計劃“完全準入資格”的在校學習或通過遠程教育系統學習的學生，可以在獲得準入資格的一年之內的任一學期開始注冊學習課程。學院規定的學士學位培養計劃內專業課程學分完成總時間一般為4個學年(但經過校長批準后可以把學習期限延長至5個學年)，一個學年包括3個學期：秋季學期、春季學期和夏季學期，每個學期的時間跨度一般為16周，學生每學期可以注冊修學12~15個學分的課程(相當于4~5門課程)。對于通過遠程教育系統學習課程的學生，學院要求在每個學期的16周內完成注冊課程學習(經過申請并獲得批準后可以把學習期限延長30~60 d)。
2.2本科專業培養目標
目前，美國體育學院設置了3個授予體育科學學士學位的本科專業：運動訓練(Sports Coaching)、體育管理(Sports Management)、體育專業教育(Sports Studies)。
體育科學學士學位計劃培養目標：
1)要求學生閱讀、理解和分析現有的體育專業領域的學術著作和期刊，以獲得關于體育實踐操作原理和方法的專業知識。
2)通過體育學科的理論與實踐課程學習，使受教育的個體達到如下學習目標：(1)獨立思考與分析；(2)清晰的口頭和書面語言表達個人觀點；(3)令人信服地論述所選擇專業領域內具有重要意義的問題；(4)展現比較寬闊的主修專業知識視野；(5)理解美國和全世界各種社會制度為基礎的體育功能和作用。
3)通過課程教學，使學生學會如何獲取理論知識并付諸于實踐應用：(1)研究體育專業領域的問題和發展方向，并恰當地運用相關知識提出具有創新性的解決問題的觀點和方法；(2)獲得在正確的環境和時機能夠正確運用體育理論知識的能力；(3)掌握業余和專業不同層次需要的體育專業工作技能；(4)基本具備自我專業方向研究領域內對美國和全世界范圍內的一些問題進行批判性思考、評論和提出相應解決問題方法的能力。
4)通過學習體育專業領域所涉及的哲學、社會學、心理學和歷史方面知識，使學生獲得關于個人價值觀和人生觀方面的知識、所選擇專業和生活領域范圍相關的重要倫理道德準則方面的知識。
5)為學生提供必備的實踐培養環境，幫助學生獲取主修專業領域內的相關實踐知識和技能[4]。
2.3本科專業課程設置
美國體育學院本科專業課程一般分為5個類別：第1類是核心課程，屬于學科基礎必修課程；第2類是專業方向必修課程；第3類是專業方向限定選修課程；第4類是專業側重領域(emphasis area)課程；第5類是畢業實踐課程。
美國體育學院規定，尋求在該院獲得體育科學學士學位的學生，必須至少修學完成美國體育學院設置的30個學分的專業課程；不尋求在該院獲得學士學位的學生，可以以任何順序修學任意一門課程，完成的課程學分可以作為其它學院或大學的互換學分，但不能兌換為美國體育學院學士學位課程學分。
美國體育學院對獲準進入學士學位培養計劃學生的主修專業課程學習步驟要求如下：
必須首先在美國體育學院修學12個學分的核心課程；完成核心課程學分之后，學生必須首先在導師的指導下制定后續的專業方向必修課程和選修課程學習計劃，然后開始修學計劃中確定的課程；完成核心課程、必修課程和選修課程學分，并且各門課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上之后，學生可以在咨詢導師的前提下，開始學習處于最后階段的為期400 h的畢業實踐課程。
1)體育管理專業學位課程設置。
體育管理專業學位課程教學總目標是：使學生獲得體育產業管理方面的基礎性的和比較廣博的知識；使學生能夠勝任各類體育組織、團體和產業的管理者。
體育管理專業開設了4門核心課程、9門專業方向必修課程、7門專業方向限定選修課程、3門專業側重領域選修課程和1門畢業實踐課程(詳見表1)。
2)運動訓練專業學位課程設置。
運動訓練專業學位課程教學總目標是：培養運動專業訓練方面的高質量教練員。運動訓練專業開設了4門核心課程、9門專業方向必修課程、6門專業方向限定選修課程、18門運動訓練科學選修課程、3門專業側重領域課程和1門畢業實踐課程(詳見表2)。
3)體育專業教育學位課程設置。
體育專業教育學位課程教學總目標是：為學生在各自側重體育專業領域提供發展機會。體育專業教育專業開設了4門核心課程、9門專業方向必修課程、22門專業方向限定選修課程、18門專業側重領域課程和1門畢業實踐課程(詳見表3)。
2.4本科專業課程成績考核方法
美國體育學院本科專業課程成績考核是全方位和綜合性的，主要包括書面作業成績、貫穿始終的討論成績、階段性測驗成績和最后的閉卷考試成績。
無論是住校學習的全日制學生或通過遠程教育系統學習的學生，修學的每一門專業課程都要在開課學期臨近結束的規定時間段進行期末閉卷考試。對于住校學習的學生，除期末閉卷考試以外，每一門課程還有規定的期中閉卷考試；對于通過遠程教育系統學習課程的學生，每一門課程都要進行10次單元測驗，期末閉卷考試形式是學生自己負責尋找全國性的或地區性的經過注冊并獲得相關認證的考試中心進行付費性期末閉卷考試，遠程教育課程考核成績比例：網絡在線討論20%、課外作業30%、單元測驗20%、期末閉卷考試30%。
全日制住校學生某一學期的某一門課程缺課率達到25%以上，視為自動放棄該門課程學習；遠程教育生必須在成功注冊課程之后的兩周內開始課程學習，并且在16周內(經過付費申請并獲得批準后，可延長30~60 d)完成課程作業和參與課程學習活動，否則視為自動放棄該門課程學習。
畢業實踐課程成績考核方法與比例：要求學生參與400 h的體育領域內的實踐課程學習活動。學生必須每個月寫一次實習報告，實踐課程結束后提交一份5 000字的實習報告(寫明是如何實現學習目標的或為什么沒有達到學習目標)；實踐課程等級評價成績構成：學生畢業實踐結束時和指導教師的面談成績占5%，指導教師對提交的實習報告評價成績占10%，指導教師對學生“作為專業指導者實踐能力”的評價成績占85%。
2.5學士學位申請條件
美國體育學院規定的學士學位申請條件：
1)提出學士學位申請的學生至少修學完成60個學分的選定專業的學位課程，其中30個學分必須在美國體育學院獲得，其它學分可以在與美國體育學院簽署有學分互換協議的美國本土和其它國家高校完成，要求這些可互換學分的課程必須和美國體育學院專業方向課程相一致，并且考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上(參見表4)。
2）完成規定課程學分和考核成績平均等級達到規定標準的學生，必須在申請學士學位之前獲得學位資格申請評估委員會的推薦(相當于我國大學生的畢業成績審核)，方可申請體育科學學士學位。
3美國體育學院本科專業培養計劃特色
通過透視美國體育學院本科專業培養計劃，我們可以看出有別于我國體育專業院校本科專業培養計劃的一些特色：
1)美國體育學院學士學位培養計劃面向的對象是具有高等教育學歷或在高等學校獲得規定數量的普通教育課程以及與體育專業密切相關課程學分的學生，使得進入學士學位培養計劃的學生首先具有了較高的普通教育文化知識水平和比較扎實的體育專業知識與技能基礎，充分保障了本科專業生源的質量，同時也使得美國體育學院在很大程度上共享了其它高校的教育資源，客觀上節約了學院對普通高等教育課程和體育專業基礎課程方面的教學資源投入。
2)美國體育學院學士學位培養計劃的5個方面基本培養目標中，重點強調了學生如何獲得體育專業理論知識和方法，并運用專業理論知識進行獨立的思考與創新性解決體育專業領域問題能力的培養，凸顯了美國體育學院十分注重對學生基本思維方法和創新性思維能力方面訓練的特色。
3)從美國體育學院3個本科專業課程設置可以看出，大部分課程是體育專業領域的理論課程，運動項目技能類課程所占比例較低。使學生“具備比較寬闊的主修專業領域知識視野”是學院提出的本科專業培養目標之一，充分展現了美國體育學院注重培養學生智力層面能力的特色。
4)美國體育學院對學生的課程學習成績要求較高，不但要求學生完成規定的課程學分，而且還規定申請學士學位學生的課程考核成績平均等級達到相關標準，這類課程成績考核等級標準在我國體育專業院校的學士學位申請條件中沒有涉及。
4從美國體育學院本科專業培養計劃中獲得的啟示
1)我國各獨立的體育院校以及綜合性高校的體育院系承擔著體育專業人才培養任務。在本科層次體育專業人才培養中，始終有兩個問題困擾著我們：一是體育專業基礎較好的本科生源的普通教育文化素質較低，二是普通教育文化素養較高的本科生源的體育專業基礎較差。這兩個現實問題導致了我國體育專業院校在本科專業培養計劃實施中，耗費了大量教育資源來彌補入校本科生在普通教育文化素養以及體育專業基礎方面存在的缺陷，使得我們難以集中精力于體育專業領域的知識的傳授以及學生運用專業知識理解和解決專業領域中問題能力的有效培養。作者建議，我國一些獨立的體育學院或大學能否考慮提高本科生的入學門檻，招收持有高等學歷的具有較高普通教育文化知識水平和較為良好體育專業基礎的本科生，培養目標側重于幫助學生獲得比較寬闊的主修專業知識、培養學生在專業領域研究問題和解決問題的能力。
2)從我國體育專業院校本科專業培養目標來看，我們和美國體育學院本科生培養目標的最大區別在于：我們比較注重系統地傳授經典教科書中的專業基礎知識和培養學生在實踐操作層面上的能力，美國體育學院則要求學生通過閱讀大量的現代的體育論著和學術期刊來獲得體育理論知識，側重于學生在專業方向領域研究問題和解決問題能力的培養。我國體育專業院校本科生普遍存在的體育科學素養偏低、體育專業方向研究能力缺乏等問題可能和我們不適宜的培養目標定位高度相關。
參考文獻：
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[4] United States Sports Academy. Bachelor of Sports Science Degree Academic Catalog 2007-2008[DB/OL].
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在過去的一年當中，我系學生會在院黨委、系黨政領導的正確指導下，在各方面都取得了較優異的成績。為了全面貫徹黨的十六大精神，努力實踐“三個代表”的重要思想，充分發揮學生會的職能作用，配合學院中心工作，迎接本科評估，立足于我系實際，以安全穩定為基礎，以教育管理為手段，以學生成才為目標。在**年年中開展積極有效的各項活動，堅持“為廣大師生服務”的宗旨，為學生工作的穩定開展創造良好的條件，現將本學期的工作要點安排如下：
一、深化思想教育，提高學生綜合素質。
我系學生會將緊扣“三個代表”重要思想開展工作，增強團的凝聚力。發揮黨員、團員先鋒模范作用，認真學習黨的“十六大精神”，更好的帶動同學們的政治學習熱情，做好“學生黨支部”的創建工作，發揮黨支部和團總支的政治優勢，提高學生政治思想素質，做好入團、入黨積極分子的培養考察工作，認真負責的完成“推優”入黨的任務。
二、學生會各部門加強配合，認真負責的完成好日常工作。各部門緊扣本年度工作計劃，有步驟的完成。同時濃厚我系的學習風氣，加強學風建設，提高同學們的專業水平：
1.辦公室做好例會會議記錄，認真評估、監督各部門的工作開展，完成好上傳下達的任務。對各部門工作情況的反饋，下階段工作的開展計劃及遇到的困難記錄在案，使活動能更好的開展，能更好的為同學們服務。
2.學習部狠抓學風建設，加強同各班級學習委員的交流，經常性的聯系講座來提高同學們的學習風氣，嚴格管理使同學們的紀律得到加強。
3.公關策劃部加強同校團委、各系學生會的聯系，促進我系學生會在與外界的交流中不斷吸取進步經驗。擴大我系知名度。
4.社會實踐部要以“創新、開拓”的實干精神，配合校學生會實踐部實施校內外的實踐活動的開展，盡心盡力的為同學們迫切渴望實踐機會的希望得以實現。
5.宣教部組織好各班級出好班級版報，開展版報評比活動，對外宣傳我系的活動成果，并注意加強宣傳的規范性。以積極、熱情的完成好任務。
6.體育部應組織同學們進行經常性的鍛煉，組織開展各項比賽，使同學們在緊張的學習生活中得到放松。
7.文藝部與校、各系的文娛團體加強聯系，培養我系文藝骨干，以便開展工作，讓活動的豐富多彩，開創我系文藝工作的新局面。
8.女生部積極組織開展適合女生特點的各項活動，豐富女生生活，深入關心女同學的學習和生活，及時向系院有關部門和老師反映女同學的要求、意見和建議；做好本系禮儀隊的組織和建設，加強本系對外形象宣傳工作。
9.科創部做好例行每月一次的宿舍衛生檢查，并監督同學們的日常生活，做好記錄評比結果，強化與校宿管科，自律會的聯系，爭創更多的“文明班級”，“文明宿舍”。
10.編輯部和記者團負責系報和信息的對外，并且進行一期積極向上的征文。
11.青年志愿者部將開展“青年志愿者活動日”、“便民服務”和“市區交通執勤”等活動。
三、強化學生會管理工作
1.調整和完善學生會原有的規章制度,切實加強學生會成員的組織性和紀律性,充分調動其活動的積極性.
2.嚴格執行《體育系學生會成員行為準則及賞罰制度》和《體育系學生會財務管理制度》,真正做到公平、公正、權責分明,提高工作效率.
3.加強落實學生會每周一次的主席團例會,兩周一次的學生會全體例會制度.
4.各部在舉辦活動時應做好工作計劃及總結,并上報存檔.
四、加強工作交流
1.積極配合院團委、院學生會、院社團聯合會及各兄弟學生會的各項工作.
問題驅動學習模式
1.問題驅動概念界定
問題驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上,以學生主動學習與教師引導相結合的教學法,它要求學生的學習活動必須與具體的問題相結合,把具體問題作為教學的出發點,誘發學生學習動機,使學生很快進入問題解決的思考狀態,利用問題形成認知沖突,使學生了解其與特定學習目標之間的距離,通過問題促進學生反思自己的學習過程,從而維持“有效學習”的積極心態,使學生的學習步入良性循環狀態。
2.問題驅動學習模式的特點
(1)問題的設計是問題驅動學習模式的關鍵
問題驅動學習模式的關鍵是問題的設計。問題設計的優劣直接關系到學習效果的好壞,因此問題設計是重中之重。首先,問題的設計應該有明確的針對性目標。也就是說,問題的設計應該與學習內容緊密相關,通過設計的問題,激發學生的求知欲,進而完成整個學習過程。其次,問題的設計應該符合學生的特點。每一個年級的學生思維活躍程度和接受程度都不盡相同,根據學生的特點設計出來的問題,更能吸引學生的注意和符合學生的接受能力。再次,問題的設計應該具有可娛樂性。一個問題的出現,首先應該吸引學生的興趣,激發其求知欲,這樣才能更好地完成接下來的學習。
(2)解決問題是問題驅動學習模式的歸宿
通過問題的設置,吸引學生的興趣,激發學生解決問題的欲望。在這種情況下,學生的學習是主動的,因此是有意義的建構式學習,不僅使學生更容易掌握學習內容,而且可以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。解決問題的過程就是知識的建構過程,同時也是問題驅動學習的最終落腳點。
(3)學生主體、教師主導是問題驅動學習模式的靈魂
教育改革倡導探究性學習,是因為探究性學習更有益于學生的有意義建構,是學生的主動學習、自主學生,學生一旦有了興趣,那么所進行的學習也就更有效果和效率。在這種情況下,是以學生為主體、教師為主導,教師只起輔作用,而非主體,打破了傳統教學中教師的絕對性地位,轉而成為學生自主學習不可或缺的輔角色。
(4)培養學生的創新精神是問題驅動學習模式的宗旨
培養學生的創新精神是教育改革的重點方向。善于發現問題、敢于質疑問題是創新的火花。宋代著名學者陸九淵說:“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進?！睂W生在學習中沒有問題就沒有興趣,沒有思維,創新也就無從談起。采用問題驅動學習模式,可以引導學生開動腦筋、尋找問題、思考問題,養成好奇心和求知欲,培養學生敢于想象、猜測,不束縛自己創造性思維的創新品格。
3.問題驅動學習模式的實施過程
問題驅動學習模式流程為:創設問題情境提出探究問題學生主動探究交流探究體驗深化探究結論,通過創設問題情境,來激發學生的學習興趣,進而提出探究性問題,讓學生主動的去思考問題、分析問題,探究問題的答案,教師提供給學生必要的素材和資料,必要時給予學生適當的點撥、評價,加以提升。整個探究過程是主動的,是以學生為主體、教師為主導的。在探究過程中,學生之間進行交流探討,共同學習,交流學習心得,教師給予適當的幫助。引導學生在探究性學習中,認識科學知識在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過學習培養學生的創新精神、合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現代生活的能力。
信息技術環境下問題驅動學習模式的特點
所謂信息技術環境下問題驅動學習模式,就是以使用信息技術為前提,在以信息技術為支撐的環境下所進行的問題驅動學習。這種學習模式不僅具有問題驅動學習模式的特點,而且具有自己的特點。
1.以創設問題情境為支點
由于信息技術可以提供視頻、音頻、動畫等直觀而又形象的情境,因此在信息技術環境下,可以創設出傳統教學環境下難以創設的情境,更容易激發學生學習的思維和學習興趣,進而提高學生的學習效率。而信息技術環境下的問題情境的創設是在傳統教學環境下難以實現的,因此更體現其優越性。
2.信息技術環境下問題驅動學習模式更系統
由于信息技術環境下問題驅動學習是以信息技術為支撐的,因此整個學習過程可以在信息環境下進行,形成諸如問題驅動、學習、解析、再練習、拓展的學習系統,學生可以按照事先設計好的學習過程一一進行學習。
3.學生的學習可以是自主的
由于信息技術環境下問題驅動學習模式可以形成很系統的學習過程,因此學生可以自主選擇學習步驟,可以根據自己的需要選擇學習過程,對于沒有理解的內容可以反復學習,因此學習是完全自主的。這樣,學生可以不受時間和空間的限制,自由選擇學習步調。這樣的學習方式可能會成為一種時尚。
基于問題驅動學習模式的化學學習實例
本文以教育部數字化學習支撐技術工程研究中心開發的初中化學學習軟件為依據,探討基于問題驅動學習模式的化學學習。初中化學學習軟件是基于問題驅動學習模式構建的,目的是讓學生可以通過此軟件自主探究學習。初中化學學習軟件涵蓋了九年級上冊和下冊的所有題目,每一個題目的學習過程為:問題學習解析再練習拓展。
圖2所示的學習過程,正符合了問題驅動學習模式的實施過程(如圖1),其中“問題”對應創設問題情境,“學習”對應提出探究問題,“解析”對應學生主動探究,“再練習”對應交流探究體驗,“拓展”對應深化探究結論。此軟件的整體頁面如圖1所示。
下面以“木炭在氧氣中的燃燒”為例來說明整個學習過程。
1.問題
“問題”中創設了學生學習“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的問題情境,引起學生思考,激發學生學習興趣,為接下來的學習打下一個良好的基礎(如圖2)。
2.學習
“學習”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的探究過程,學生可以自主控制探究學習過程,可以根據自己的需要選擇探究的步驟,形成自己對本題目的個人理解,這樣加深了學生的直觀印象,開動了大腦,培養了探究意識(如圖3)。
3.解析
“解析”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的科學實踐過程,為學生的學習提供科學的指導(如圖4)。
4.再練習
“再練習”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的強化練習,通過練習,加深學習印象,鞏固學習成果,最終達到掌握這一學習內容(如圖5)。
5.拓展
“拓展”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的一些拓展訓練和注意事項等,拓展了學生的思路,加深了學習的印象(如圖6)。
以上給出了根據化學學習軟件所進行的學習過程,整個學習過程簡單易懂,并且符合初中學生的特點,直觀、有趣。在這種學習環境中,學生的主動性被調動了起來,學生的學習完全是自主的,根據自己的需要選擇學習步調,打破了傳統教學中學生會掉隊的現象,為探究學習提供了有力的支撐,使教育改革又向前邁進了一步。
【系學字(XX年—)01號1】
體育系學生會
XX年---學年度第一學期工作計劃
開拓進取 再創輝煌
在過去的一年當中，我系學生會在院黨委、系黨政領導的正確指導下，在各方面都取得了較優異的成績。為了全面貫徹黨的十六大精神，努力實踐“三個代表”的重要思想，充分發揮學生會的職能作用，配合學院中心工作，迎接本科評估，立足于我系實際，以安全穩定為基礎，以教育管理為手段，以學生成才為目標。在XX年年中開展積極有效的各項活動，堅持“為廣大師生服務”的宗旨，為學生工作的穩定開展創造良好的條件，現將本學期的工作要點安排如下：
一、 深化思想教育，提高學生綜合素質。
我系學生會將緊扣“三個代表”重要思想開展工作，增強團的凝聚力。發揮黨員、團員先鋒模范作用，認真學習黨的“十六大精神”，更好的帶動同學們的政治學習熱情，做好“學生黨支部”的創建工作，發揮黨支部和團總支的政治優勢，提高學生政治思想素質，做好入團、入黨積極分子的培養考察工作，認真負責的完成“推優”入黨的任務。
二、學生會各部門加強配合，認真負責的完成好日常工作。各部門緊扣本年度工作計劃，有步驟的完成。同時濃厚我系的學習風氣，加強學風建設，提高同學們的專業水平：
1.辦公室做好例會會議記錄，認真評估、監督各部門的工作開展，完成好上傳下達的任務。對各部門工作情況的反饋，下階段工作的開展計劃及遇到的困難記錄在案，使活動能更好的開展，能更好的為同學們服務。
2.學習部狠抓學風建設，加強同各班級學習委員的交流，經常性的聯系講座來提高同學們的學習風氣，嚴格管理使同學們的紀律得到加強。
3.公關策劃部加強同校團委、各系學生會的聯系，促進我系學生會在與外界的交流中不斷吸取進步經驗。擴大我系知名度。
4.社會實踐部要以“創新、開拓”的實干精神，配合校學生會實踐部實施校內外的實踐活動的開展，盡心盡力的為同學們迫切渴望實踐機會的希望得以實現。
5.宣教部組織好各班級出好班級版報，開展版報評比活動，對外宣傳我系的活動成果，并注意加強宣傳的規范性。以積極、熱情的完成好任務。
6.體育部應組織同學們進行經常性的鍛煉，組織開展各項比賽，使同學們在緊張的學習生活中得到放松。
7.文藝部與校、各系的文娛團體加強聯系，培養我系文藝骨干，以便開展工作，讓活動的豐富多彩，開創我系文藝工作的新局面。
8. 女生部積極組織開展適合女生特點的各項活動，豐富女生生活，深入關心女同學的學習和生活，及時向系院有關部門和老師反映女同學的要求、意見和建議；做好本系禮儀隊的組織和建設，加強本系對外形象宣傳工作。
9.科創部做好例行每月一次的宿舍衛生檢查，并監督同學們的日常生活，做好記錄評比結果，強化與校宿管科，自律會的聯系，爭創更多的“文明班級”，“文明宿舍”。
10.編輯部和記者團負責系報和信息的對外，并且進行一期積極向上的征文。
11.青年志愿者部將開展“青年志愿者活動日”、“便民服務”和“市區交通執勤”等活動。
三、強化學生會管理工作
1.調整和完善學生會原有的規章制度,切實加強學生會成員的組織性和紀律性,充分調動其活動的積極性.
2.嚴格執行《體育系學生會成員行為準則及賞罰制度》和《體育系學生會財務管理制度》,真正做到公平、公正、權責分明,提高工作效率.
3.加強落實學生會每周一次的主席團例會,兩周一次的學生會全體例會制度.
4.各部在舉辦活動時應做好工作計劃及總結,并上報存檔.
四、加強工作交流
1.積極配合院團委、院學生會、院社團聯合會及各兄弟學生會的各項工作.
2.切實加強與院學生會和兄弟學生會的聯系和交流,取長補短,完善自身建設.
上所述本學期活動當中，團總支、學生會的工作任務繁重，不僅在各階段的工作中要認真負責，而且要緊記“團隊合作”這個學生會工作的法寶，這樣才能完成好任務，能更好的為廣大師生服務。我們在艱苦的工作任務和困難面前要集思廣益，堅持開拓、創新、與時俱進的實干精神，把我系學生工作推上一個新臺階。
團總支
一、習題設計中存在的問題
根據我的教學經驗、聽評課以及與其他老師的教學交流，并對相關教育論文所述問題的總結，我認為習題設計中主要存在以下問題。
1.缺乏對習題目的的細化與區分。
在學校例行的聽評課過程中，我發現，有的教師對聽評課沒有引起足夠的重視，或是因為懶惰、疏忽等原因，導致練習課備課不夠充分，甚至是臨上課前才匆匆翻閱一下書本，就去上課，直接導致課堂上，需要重點進行練習的知識點，只很少涉及甚至一帶而過，需要點到即可的知識點卻反復多次，浪費師生們不少寶貴的時間與精力。這樣的練習，必然缺乏對每一道習題目的的細化與區分，其教學效果可想而知。
2.缺乏對習題層次性的劃分。
有些老師在做練習題目時，不能根據學生學習水平的差異性，對習題難易程度進行必要的層次性劃分，以同一水平的習題去練習不同層次的學生。這樣做，完全放棄了因材施教的教學理念，違背了學生認知規律，既放棄了對題目的難易程度等層次性的選擇，也放棄了對學生學習水平層次性的選擇。久而久之，也必然會影響到學生對數學的興趣，練習效果自然也會大打折扣。
3.缺乏對習題形式多樣化的選擇。
直接表現是，習題形式單一。包括（1）題型單一。以封閉性習題為主；（2）語言的使用單一。在題目要求的表述上，仍是呆板的傳統表述方式；（3）課程進行方式單一。只是簡單地講授、問答等方式；（4）題目載體單一。僅是書面練習。單節課或者間斷采取這樣的課堂形式并不為過，但如果連續數節練習課，都采用同一種形式進行，難免會影響練習課堂的靈活性與趣味。
二、習題設計優化的策略與方法
根據對習題設計中存在問題的總結，我采取了如下的教學策略與方法，基本取得了預期的效果。
1.圍繞重點，精選習題。
具體到每一節練習課，在選擇和設計習題時，綜合教材內容和課標要求以及學生的學習狀況層次，我強化了每一道練習題目的目的性并將之細化與區分。我以為，習題的目的性越是明確與細化，教師在指導學生做課堂練習時的盲目性就越少，練習針對某個知識點的針對性就越強，學生對習題的操作性就越好，教學的有效性就越高。在這樣的教學理念的指導下，無論備課階段的自編題目還是選自教材或者教輔資料上的題目，以及課堂上臨時性的編改或題目調整，其精確率都大為提高，同時也保證了題目設計的目標適度性與數量適中性。結果自然是教師教得輕松，學生練習也輕松，事半而倍功。
2.強化習題設計的有序性。
根據學生的認知規律，習題設計應是有序進行的。這個有序性應有兩點含義：一、根據學生學習水平以及教材內容，由易到難、由簡入繁、由淺入深、由基本題到綜合題而順次遞升，這是一個逐步推進的層次性進程；二、還要考慮到學生實際情況的差異，如優秀生、一般生與學困生的差異等，這是另一種意義上層次性。我基本上綜合考慮到了這兩個方面的具體實際，也基本上做到了從“因材（教材）施教”到“因才（學生）施教”的要求，全面提高了課堂教學效率。
3.采用多樣化的習題呈現形式。
習題形式選擇的原則，只為達成課堂練習的目的并追求效果的最大化。在特定的習題練習目的下，習題形式的選擇并無成規，也不應有優劣之分，只有恰當與不恰當之分。所以，教師在做習題設計之初，就應做到根據教學內容與時間、教學資源配備狀況、學生學習水平等綜合因素進行綜合考慮，選擇什么樣的方式來呈現所需練習的知識與能力點及其習題題目、數量。是封閉型還是開放型，是傳統的語言表述型還是積極的鼓動型，是書面型還是借用一定載體的其他形式，是專項練習還是綜合練習，等等。題目呈現形式的差異，對于學生學習的意愿和興趣有著很大影響的。
例如，上面所舉“九的乘法口訣”例題，即可算是專項練習；（1）采用了背誦的口述形式，（2）、（3）、（4）則采用了多媒體形式呈現，第（4）小題的答案呈現則采取了板書的形式；在題目要求上，所使用語言盡量以鼓勵性色彩呈現，避免命令式的生硬。實際上課時，學生們情緒高昂，發言踴躍，取得了非常不錯的教學效果。
4.用語幽默，增加趣味性。
在遵循簡潔、準確、嚴謹、科學等教學語言特點的前提下，在習題設計的過程中，我采用了更加具有創新性的用語，如借用學生的真實姓名而“虛擬其事”，或者過度夸張，或者不合常理等，給學生耳目一新之感，以提高學生們學習的興趣與積極性。當然，這也體現了數學學習的生活性。
例如，上面所舉例題（4）中，就是借用了班上一名女生“劉倩倩”的名字，把它嵌入題目中，使得本人雖有些不好意思卻又非常高興，更重要的是引發了更多的其他學生的做題興趣。
關鍵詞：體育教學；信息化共享；設計
隨著我國體育事業的不斷發展，學校對體育教學也越來越重視，體育教學設計在整個教學系統中占據著重要的位置，既是溝通體育教學理論與體育教學實踐的紐帶，也是對體育教學工作科學化、系統化和藝術化的構建。因此，教師一定要對體育教學進行科學合理的設計。此外，由于我國目前體育資源相對有限，為了充分將其利用起來，實現信息化共享也是不容忽視的。
一．體育教學設計
體育教學設計主要是以教育學科、教育心理學、體育相關學科理論與技術為基礎，運用己知的體育教學規律去創造性地解決體育教學實踐中所遇到的問題。體育教學設計在整個體育教學系統中占據著重要的位置，是教師在教學過程中一切行為的主導，也是確保教學目標充分實現的主要依據。因此，教師一定要對其給予高度的重視。
在進行體育教學設計的時候，首先，教師應該確定體育教學設計方案的任務分析，并且需要設計相應的評價機制。隨著我國信息技術的飛速發展，體育教學設計的方法和手段也因此得到了空前的提升，而體育教學設計的信息化共享為這種選擇提供了最佳途徑。其次，教師在對體育教學進行設計的時候，還應該增強教師之間的交流、經驗與智慧的交流、學校與學校的交流、科研與教學的交流等等，這樣，體育教學設計就不僅是一種存在于書面的橋梁學科。而成為一種信息資源，通過不斷的交流，能夠從根本上實現資源共享的目的。此外，由于信息的發展有其自身的特點，對其進行不斷的更新和豐富，不斷的發展和與時俱進。就能夠在很大程度上促進體育教學設計的適用范圍，并且在縱橫比較中進一步發展和完善。
二．信息化共享分析
信息化共享是目前體育教學中需要高度重視的一個問題，為了能夠將信息化共享在體育教學中充分實現，學校可以從以下幾個方面來具體實施。
（一）建立信息中心
在傳統的體育教學中，課程中所涉及的教學方法和教學內容都比較封閉，教師之間與學校之間的相互交流也比較少，即使有交流，交流的效率也不理想。然而，隨著我國信息技術的不斷發展，為我國體育教學的信息化共享也帶來了很大的推動。為了能夠更好的進行交流，建立信息中心是最有效的一個手段，對于信息的，可以利用現在高校的官方網站來實現。使用這種形式可以新聞、體育通知、公告、體育公開課教案以及體育課件等等。對于專業的體育院校可以使用專業的在線Web頁面工具進行信息的。使用專業的信息工具的好處是方便、快捷，同時還可以對過的信息進行有效的管理。
（二）建立媒體信息中心
建立媒體信息中心也是學校實現信息化共享的一個重要工作。體育教學的課程安排是不同的，因此，在對教學手段進行選擇的時候也要根據具體的課程安排來具體設定。比如說羽毛球、籃球、排球等項目的教學，教師所采取的手段大多都是示范教學。然而，隨著越來越多先進設備在體育教學中的廣泛應用，多媒體也逐漸成為了體育教學的一個主要手段，教師可以通過讓學生們觀看錄像來對基本動作要領進行掌握，這種方法的合理運用對體育教學來說也會起到很大的推動作用。
（三）體育設施使用情況的網絡化
從我國目前體育教師的工作內容來看，普遍都存在著較為繁重的現象，不僅要進行教學準備工作，而且還有科研項目。因此，教師之間根本沒有時間進行溝通，從而無法交流相互的經驗，導致自身的教學水平仍然只停留在一個階段。針對這種現狀，學校可以建立一個交流中心來實現。一方面，可以將交流的內容可以保留下來；另一方面，交流的信息可以實現充分的共享。除此之外，交流中心給教師提供了利用業余的時間實現交流手段。對于交流中心的建立可以使用目前比較成熟的技術——電子公告牌（BBS）來實現，現在有很多比較成熟的BBS產品，比如動網先鋒等，在建立交流中心時，可以直接使用這些產品加以定制，就建立了一個功能比較完備的交流中心。
三．結語
綜所述，隨著體育教學在學校中重視程度的不斷提高，體育教學設計與信息化的整合對體育教學理論與實踐發展的促進也會越來越明顯，不僅能夠提高學校體育信息化的總體水平，同時還能夠為相關的領導部門進行決策提供重要依據。由此可見，信息化共享作為學校教育信息化的重要組成部分，對其進行必要的強化是不容忽視的。因此，學校的領導一定要對其進行高度重視。
參考文獻：
[1] 陳琛.體育教育信息化資源共享理論與實踐探索研究[J].《才智》.2011（13）.
一、轉變觀念，激發學生對體育學習的興趣
在傳統體育教學中，教師在講解完體育運動項目的動作之后，就讓學生進行大量的練習。在練習過程中，由于學生缺乏對正確動作的探究，他們只能通過模仿教師的動作進行練習，不能正確掌握體育運用技能。在枯燥的練習過程中，更容易讓學生感受到身體的疲勞，使他們對體育鍛煉失去信心。隨著素質教育的進行，小學體育教師在教學過程中，要從學生的興趣出發，精心設計教學方式，激發學生的參與熱情。在教學中，教師通過對體育動作進行示范，讓學生掌握正確的動作。然后他們在探究過程中進行練習。在練習過程中，教師要對學生的動作進行指導，使他們掌握正確的體育動作，并通過積極的練習和探究，提高運用技能技巧。體育運動的練習方式要多樣化，激發學生的練習積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對體育鍛煉產生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質。
二、以學生為主體，激發學生的鍛煉積極性
在小學體育教學時，教師面對的是不同的學生，他們的體育能力和身體素質不同。有的學生身體素質教育，他們面對高強度的體育鍛煉任務能夠很輕松的完成。而有的身體素質很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務有很大的難度。因此，在進行教學設計時，教師要從學生的實際出發，使課堂教學能夠真正促進學生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識。教師要充分發揮學生學習的主動性，把他們放到教學的主體地位上。在教學中，教師要和學生進行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學生進行體育鍛煉時對他們的動作進行及時指導。在教師和學生進行互動交流的過程中，使學生對教師產生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學要求進行自主鍛煉和探究，促進教學效率的有效提高。
三、結合競賽進行教學，提高學生的鍛煉效果
在小學體育教學中，教師為了提高學生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進行教學，讓學生產生強烈的好勝心。在好勝心的激勵下，學生對體育動作的要求更高，他們為了達到動作的規范，不斷進行探究，并和教師進行交流，充分體現了學生學習的主動性。在體育鍛煉過程中，需要學生有較強的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創設競賽鍛煉的情境，能夠讓學生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅強、有毅力的性格品質。例如，在練習短跑過程中，教師在讓學生掌握了短跑的運動技能和技巧之后，讓他們分成小組進行接力賽。在接力賽的過程中，學生的積極性高漲，他們在小組比賽中形成了較強的團隊凝聚力，讓他們更好的進行短跑動作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學效率大大提高。
四、采用小組合作探究學習方式，提高學生的鍛煉效率
在小學體育教學中，教師在進行體育項目的示范動作之后，要讓學生提高對體育項目動作的掌握和理解，使他們在練習中能夠正確、高效的進行，教師可以組織學生采用小組合作探究的方式進行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個成員都參與進來，在每個學生做出體育動作之后，在小組范圍內對他們的動作進行分析，讓他們改正錯誤的做法，掌握正確的體育動作。在小組范圍內進行體育動作的探究，能夠讓學生在和諧平等的氛圍中進行探究，使每個學生都發表自己的意見，提高學習的效率。在小組成員進行體育動作的探究時，教師要對他們學習情況進行指導，促進每個學生體育能力的提高。對于一些運動能力較差的學生，教師要對他們投入更多的關注，耐心的指導他們，讓學生在教師的鼓勵下掌握正確的體育動作，讓他們樹立學習體育的信心。通過教師的耐心引導，這些學生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發言來表達自己對體育動作的理解，使小組合作學習真正獲得實效。
五、讓學生體驗成功，激發他們的學習興趣
體育部工作具有一定周期性，同時工作量大、面廣，且透明度高，工作開展難度相對較大。這就要求在組織具體活動、開展相關工作時應做到準備充分、計劃明確、分工細致、工作落實、統籌兼顧。因而實行“計劃—工作—總結”工作制十分必要，從而做到各個擊破、步步為營；在日常工作中，應加強與各班之間的交流，充分發揮體育委員的作用，使工作進一步落實；系運動代表隊的選拔過程中，要不斷提高選拔體制的科學性，盡量做到透明、公平、公正；在舉辦系內體育比賽中應進一步調動學生參賽熱情，提高比賽組織水平，建立比賽信用機制。
二、工作目標
本學期工作主要圍繞院級活動，選拔和組織訓練工作尤為重要，具體應圍繞充分挖掘大一新生潛力和做好大四運動員的參賽動員兩大塊。
（1）在院運動動會中爭取團體總分在30分以上，與上屆成績持平，力爭有所突破。
（2）運動會方陣隊、廣播體操比賽中做到有所突破，體現出我系的新意與良好的體育風貌。
（3）根據院足球聯賽新的分組方法，力爭本屆聯賽保組成功，穩住前八。
（4）組織系內體育比賽做到提升比賽水平，使比賽組織工作有所進步，同
時努力拉贊助，減少系活動開支，提高比賽獎勵。
三、主要工作任務
（1）迎接新生
迎接新生工作體育部主要負責行李搬送以及協助臨時工作。
（2）體育部組建
從新生中選拔一名體育部干事，并及時召開體育部內部會議，明確工作計劃，商議各項工作具體實施細則。同時召開各班體育委員會議，建立團隊關系，收集相關信息，擴充工作隊伍。
（3）系籃球聯賽
計劃于10月中、下旬開展，大體與上屆相似。但與上屆力爭解決如下問題：
1．力爭拿到贊助。提前作準備，并及時與實踐部溝通聯系，減少賽會開支。
2．擴大影響，調動廣大同學積極性。
3．進一步做到公平、公正，完善比賽信用機制。
（4）院廣播體操比賽
主要從大一新生中選人，注意提高訓練質量，改善訓練計劃，同時設法保持運動員極性，在具體工作時應做詳細計劃。
（5）院運動會（含方陣隊）
11月中下旬開幕，國慶節后從大一新生中挖掘運動人才，同時對運動會原有得分點要積極動員參賽。
選拔代表隊后，科學安排隊員訓練，體育部成員應督促落實、集中帶隊訓練，各班體育委員帶隊并負責監督。積極與體育系聯系，充分、合理利用訓練器材，保證訓練時間。
從開學起，努力征集方陣隊出場方案，把握好體操比賽和方陣隊訓練的條理。
（6）院足球聯賽
新生入學后，通過體育檔案民主征集入隊志愿，再通過幾次集中訓練與上屆隊員民主推薦，綜合足球聯賽數據，選拔隊員。組隊后，制定訓練計劃，做到準備充分。
（7）院排球聯賽（待定）
四、創新措施
（1）“計劃—工作—總結”工作制
目的：通過各項工作的科學準備與計劃，做到各個擊破。同時做到行之有據，事后總結，為今后工作開展積累經驗和教訓。
具體措施：在進行各項工作前書面計劃，工作結束后書面總結，使體育部工作
資料化。
（2）建立學生體育檔案
目的：科學、有效、系統地了解和掌握我系學生在體育生活方面的情況，征求學生活動志愿為我系選拔運動員提供需求信息及依據，同時通過意見和建議的征集使體育部工作更有針對性。
具體措施：在新生入校后，在大
一、大
二、大三各班每人次分發體育檔案表。
草表如下：
親愛的同學：
新的學期，新的開始；新的計劃，新的成績。祝您學業順利！
為了讓您的體育才華得到更好地展示，使課外生活特別是體育生活更加豐富多彩，同時通過您的體育檔案的建立以及您的意見和建議使體育部工作更科學、有效的開展，請如實、認真地填好此表。
姓名：班級：宿舍：聯系方式：
選擇請劃勾，如有備注請在括號內說明
1、你的體育愛好有：
A、足球B、籃球C、排球D、羽毛球E、乒乓球F、田徑G、其它（）
2、你參加過的體育活動有：
A、院運動會（成績：）
B、院足球聯賽（成績：）
C、院籃球聯賽（成績：）
D、院羽毛球聯賽（成績：）
E、院廣播體操比賽（成績：）
F、院其他體育比賽（成績：）
G、系足球聯賽（成績：）
H、系籃球聯賽（成績：）
I、系羽毛球聯賽（成績：）
J、系其他體育比賽（成績：）
K、其他體育比賽（比賽：）
3、你最想參加的體育活動有：
A、院運動會（項目：）
B、院足球聯賽
C、院籃球聯賽
D、院羽毛球聯賽
E、院廣播體操比賽
F、院其他體育比賽（）
G、系足球聯賽
H、系籃球聯賽
I、系羽毛球聯賽
J、系其他體育比賽（）
K、其他體育比賽（）
4、你認為我系最具潛力的體育項目是：
A、足球B、籃球C、排球D、羽毛球E、乒乓球F、田徑G、其他（）
4、你認為我系亟待提高的體育項目是：
A、足球B、籃球C、排球D、羽毛球E、乒乓球F、田徑G、其他（）
5、請談談你對體育部工作的意見和建議
（三）活動誠信書制
目的：體育部組織的諸多集體活動如運動會方陣隊等不易保持隊員積極性，通過誠信書的形式，在活動前要求隊員自愿簽名，建立互信關系。此方法可推廣到足球隊、運動會代表隊等工作中。
具體措施：制定各種活動誠信書，對于違背信義的同學，可進一步做通思想工作，適時可進行相關公開通報。
（四）充分發揮體育委員作用
目的：擴充體育部工作隊伍，與各班體育委員建立互信團隊關系，使體育部工作開展更暢通，更落實。
具體措施：定期召開體育委員會議，加強聯系，集思廣益。制定通訊錄，并仿照系宿管委員會的形式，使體育部工作層次化。
（五）、制定比賽技術統計及簽名制
目的：及時保存體育比賽數據，為各類選拔、評比提供可信依據。完善比賽信用機制。
具體措施：制定并及時分發制表。加強技術統計的專業化。
草表如下：
政史系第三屆籃球聯賽技術統計表
班級得分犯規籃板蓋帽、助攻、
搶斷
隊員
全隊
班級得分犯規籃板蓋帽、助攻、
搶斷
隊員
全隊
雙方隊長簽名簽名備注
裁判
簽名簽名備注
（五）工作方法與工作決心
體育部工作的復雜度和透明化要求體育部內部分工明確，思想統一，對
此應及時與內部成員及時溝通、交流，同時虛心接受意見和建議，向上屆成員外
筆記古已有之.心理學家研究筆記始于20世紀70年代，并逐漸形成了關于筆記功能的兩種假說 ：貯藏功能假說和編碼功能假說。貯藏功能假說主張：記筆記的作用主要在于對所記筆記的占有，強調記筆記的外部貯藏作用.認為通過對筆記的復習.可以喚起對講課內容的再認，鞏固所學的內容。編碼功能假 說主張：記筆記對信息如何編碼有影響。這一假說的核心內容是：記筆記活動本身可以引起學習中的積極活動.提高注意力。促使發展精細思維.組織記憶和形成遷移，從而較好地理解講授內容。
運用優化學習筆記，把學生的思維觸角引向一個廣闊的空間，使學生掌握知識和方法的內在聯系，形成知識體系，觸類旁通，顧此及彼；提升感悟的層次，把握要點，掌握精神實質，促進方法的形成，提高思維能力；使語文學習內容更富于立體化、多元化，更富于時代性、實效性。
在讓學生做好學習筆記實驗中，以科學理論為支撐，以課堂教學為主陣地，使語文教學目標的全面實現；促進師生的互動發展；筆記形式和手段體現豐富與簡約的統一，初步形成科學合理的課前預習筆記、課堂學習筆記以及課下總結筆記的建構體系。
