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第1篇

一、師德立足高，寓德于教。

我堅(jiān)持“愛(ài)是教育的工具，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。我盡力做到“在傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無(wú)微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——無(wú)話(huà)不談；犯錯(cuò)誤時(shí)是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛(ài)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。通過(guò)我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生我從來(lái)就說(shuō)到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。無(wú)論是學(xué)生范了什么錯(cuò)誤，我都?jí)阂肿?nèi)心的怒火，對(duì)學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用行動(dòng)和語(yǔ)言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問(wèn)題過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守國(guó)家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是作為班主任還是作為任課教師，我常對(duì)學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。我也對(duì)學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛(ài)如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我堅(jiān)持每天收看新聞，了解科技動(dòng)態(tài)消息，利用每晚讀報(bào)時(shí)間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。

“人活到老學(xué)到老。”加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個(gè)教師應(yīng)該樹(shù)立的一個(gè)終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都積極報(bào)名參加，緊抓不放。五年來(lái)，我一共參加過(guò)學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；20xx年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說(shuō)課”聽(tīng)課活動(dòng) ；20xx年，我又被派往到重慶市開(kāi)明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；20xx年5月，我主動(dòng)參加了學(xué)校組織的“云中聽(tīng)課活動(dòng)”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過(guò)程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識(shí)部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是難能可貴的，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；二是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。同時(shí)作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)》等書(shū)籍，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)之余的時(shí)間，我還擠出了大量的時(shí)間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書(shū)室，查閱了大量的教育教學(xué)書(shū)籍；每年我都自費(fèi)訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時(shí)閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對(duì)我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課件。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)教育教學(xué)理念的再認(rèn)識(shí)，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。

三、立足教學(xué)研究，以研促教。

我是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號(hào)召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫(xiě)好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。這五年來(lái)，我教過(guò)兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績(jī)都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國(guó)及重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽分別獲得國(guó)家級(jí)和市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿(mǎn)分120（全縣僅有三個(gè)）的好成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)。

99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問(wèn)題，我主動(dòng)承擔(dān)起了校級(jí)課題“分層教學(xué)的實(shí)施”研究，收到了很好的效果，并撰寫(xiě)了研究論文。20xx年我又主動(dòng)加入了我校縣級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無(wú)論是課題研究，還是平時(shí)的常規(guī)教研活動(dòng)，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問(wèn)，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。20xx年秋，我主持申報(bào)的縣級(jí)課題《班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，組織部分老師正在實(shí)施研究，并取得了階段性成果。現(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動(dòng)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)頻頻，碩果累累

“功夫不負(fù)有心人”。通過(guò)我近五年的努力工作，細(xì)心總結(jié)，取得了比較可喜的成績(jī)。

主管的教育科研工作先后被評(píng)為“教育科研先進(jìn)集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評(píng)二等獎(jiǎng)”。

20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任；

20xx年10月被評(píng)為縣級(jí)骨干教師（已進(jìn)行培訓(xùn)）；

20xx年12月主持主研的《實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎(jiǎng)；

20xx年4月撰寫(xiě)的論文《分層教學(xué)的原則及做法》榮獲《當(dāng)代重慶教育論文大系》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，同年該文發(fā)表在《當(dāng)代重慶教育論文大系叢書(shū)》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；

20xx年10月撰寫(xiě)的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方法》被選編入縣經(jīng)驗(yàn)交流論文集；

20xx年12月撰寫(xiě)的論文《實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足健康發(fā)展》獲縣工運(yùn)理論研討論文三等獎(jiǎng)；

20xx年4月撰寫(xiě)的論文《依法治校是學(xué)校長(zhǎng)足健康持續(xù)發(fā)展的法寶》被選編入《奉節(jié)縣依法治校工作經(jīng)驗(yàn)論文選編》一書(shū)中；

20xx年6月撰寫(xiě)的教案《矩形的性質(zhì)》獲縣教育科研成果三等獎(jiǎng)；

20xx年3月撰寫(xiě)的論文《英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》獲市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；

20xx年5月撰寫(xiě)的教案《函數(shù)的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎(jiǎng)；

99年12月在“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市級(jí)指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；

20xx年5月在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；

20xx年4月在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)；

20xx年4月在縣說(shuō)課競(jìng)賽中獲數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎(jiǎng)；

20xx年6月在重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市級(jí)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；

20xx年6月在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；

第2篇

數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段。因此，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，形成完整的知識(shí)體系，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向初中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)渡，是擺在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接呢？

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

1、教材的直觀與抽象 、

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入中學(xué)后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。

（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。

學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過(guò)算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實(shí)中得出來(lái)的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)――負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍。

（2）由數(shù)到式。

就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。

（3）由用列式計(jì)算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。

小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程解應(yīng)用題，把未知量用字母來(lái)表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。

2、思維的單向與多維

我們小學(xué)數(shù)學(xué)的第一思維是算術(shù)方法，講究的是因果關(guān)系，邏輯推理非常縝密。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)先分析再綜合，求得這個(gè)未知量才能求另一個(gè)未知量。初中數(shù)學(xué)的第一思維是方程，解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出數(shù)量間的等量關(guān)系。所以一道應(yīng)用題，用算術(shù)方法往往只有一種或兩種方法，而采用方程則方法要多的多。這或許可以說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的差異。

3、課時(shí)的寬余與緊張

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)比較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對(duì)各類(lèi)習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)型題也不可能全部都講和鞏固強(qiáng)化。

4、學(xué)法的單一與靈活

在小學(xué)，教師講得細(xì)，類(lèi)型歸納得全，練得熟，大多數(shù)考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類(lèi)型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。然而，許多剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）立足于新課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，適度加快教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏教學(xué)；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們小學(xué)教師不要把內(nèi)容講得太死，可以適度說(shuō)明這些內(nèi)容到初中學(xué)習(xí)時(shí)是有所變化的。

（3） 重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的概括性不如初中數(shù)學(xué)強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)歸納，要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，特別是用方程來(lái)解。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）重視專(zhuān)題教學(xué)。

利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要因素。初一教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.教師可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性.

②專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板書(shū)演算；“手到”，即適當(dāng)做好課堂筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率.

③及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)時(shí)要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，如有不明白的地方應(yīng)與本組同學(xué)討論，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶.

④獨(dú)立作業(yè)，解決疑難：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題.切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教本組同學(xué)。

第3篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 通病 嚴(yán)謹(jǐn)性 完備性 教學(xué)能力培養(yǎng)

一

教學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)教學(xué)命題都有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，所以數(shù)學(xué)解題應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)性和完備性，必須思考細(xì)心，論證嚴(yán)密，稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤。有計(jì)算上的差錯(cuò)，有推理無(wú)據(jù)，有討論不完整，也有在定勢(shì)思維下導(dǎo)致的所謂“解題套路”。因此，教師必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中組織一些典型例題，探討數(shù)學(xué)解題中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。

從錯(cuò)誤中獲得信息回饋提高學(xué)習(xí)水平，這是提高學(xué)生能力的一種重要方法。

在課堂上減少學(xué)生解題的誤區(qū)要求：①重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。②重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。③重視專(zhuān)題數(shù)學(xué)。利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。

二

在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：

（一）對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、法則的理解含糊不清的應(yīng)給予提醒。定義、概念是人類(lèi)對(duì)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程或事物的理解，從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，定義、概念是思維的基本單位。數(shù)學(xué)能力建立在對(duì)定義、概念深入理解的基礎(chǔ)之上，只有深入理解數(shù)學(xué)定義、概念，掌握其本質(zhì)屬性，才能恰當(dāng)靈活地應(yīng)用定義、概念簡(jiǎn)化解題過(guò)程，從而形成能力。

（二）對(duì)粗心大意、計(jì)算常出錯(cuò)的要強(qiáng)調(diào)多練。把難解決的問(wèn)題或未知解的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用已有知識(shí)可解的問(wèn)題。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的，避免復(fù)雜運(yùn)算，提高解題速度。

（三）對(duì)討論不完整的要教會(huì)學(xué)生“拾遺不漏”。課堂上，教師注意捕捉學(xué)生的思維漏洞，順勢(shì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，提出能激活學(xué)生思維的好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇

一、明確指導(dǎo)思想，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

新學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)全體教師會(huì)議，會(huì)議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠(chéng)實(shí)”的活動(dòng)。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開(kāi)展好教研工作打好基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動(dòng)，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽(tīng)評(píng)，對(duì)差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)

通過(guò)這次活動(dòng)，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對(duì)我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺(tái)，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯;以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會(huì)順利過(guò)關(guān)。

為促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)的興趣和熱情，每次活動(dòng)，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫(xiě)出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)教學(xué)論文評(píng)選，提高教師教研水平。

我校教師積極開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)論文、品生(品社)教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)成果研討、撰寫(xiě)、評(píng)比活動(dòng),根據(jù)教委要求按時(shí)上交各項(xiàng)活動(dòng)材料。

4、組織示范課，做好引領(lǐng)

為提高廣大教師各科課堂教學(xué)水平，我們?cè)诮M織教師外出學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)再指導(dǎo)，安排他們?cè)谏鲜痉墩n，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學(xué)實(shí)際。通過(guò)組織示范課，為全體教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，為落實(shí)新課堂教學(xué)策略作了保障，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)科帶頭人，又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為早日成為“名師”打下基礎(chǔ)。

第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；自學(xué)能力；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-088-01

由于初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相比，難度系數(shù)較高，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重，其中，又以學(xué)困生為主。這一階段學(xué)生無(wú)論是從年齡、接受能力及心智發(fā)展水平都存在不足，這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教學(xué)包括教育工作者對(duì)于知識(shí)的講授和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，教與學(xué)是一個(gè)整體，兩者相互制約，密不可分。教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，深入對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析勢(shì)在必行，具有十分重要的作用和意義。

一、學(xué)困生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，才能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而能獨(dú)立獲取知識(shí)。因此，為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定四個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持做好每堂課的課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持做好每堂課的課堂筆記，養(yǎng)成學(xué)習(xí)摘錄的習(xí)慣；堅(jiān)持做好每堂課的要點(diǎn)歸納，養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣；堅(jiān)持做好每次作業(yè)的錯(cuò)題分析，并歸納到“錯(cuò)題本”上，養(yǎng)成自我分析與及時(shí)反饋的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)困生最大的自學(xué)困難是不知要自學(xué)哪些內(nèi)容，也不知該如何自學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，確立自學(xué)目標(biāo)，并且落實(shí)督促檢查工作，學(xué)困生的自學(xué)能力自然會(huì)得到提高。

二、學(xué)困生系統(tǒng)整理知識(shí)能力的培養(yǎng)

大多學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的重要原因是自學(xué)方法不當(dāng)，因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)以后能將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，才有利于下一步的學(xué)習(xí)。教師在教完某一章節(jié)的內(nèi)容之后，要及時(shí)布置系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵(lì)學(xué)困生參與到討論環(huán)節(jié)中，與全體學(xué)生一同總結(jié)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)習(xí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，還能有效提高學(xué)生的概括能力，并促使學(xué)生更加系統(tǒng)地、深刻地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)困生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生解題的能力主要來(lái)源于平時(shí)的反復(fù)練習(xí)和積累，從易到難，層層遞進(jìn)，逐漸提高。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探討、獨(dú)立解答，并在數(shù)學(xué)課堂上完成數(shù)學(xué)習(xí)題；其次，針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，應(yīng)有效采用分層教學(xué)法，讓學(xué)生分別在課堂中和課后獨(dú)立完成復(fù)習(xí)題，針對(duì)難度較大的題目，可先布置學(xué)生課后思考，并在下一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)困生說(shuō)出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)困生自主解答問(wèn)題的能力。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)接收速度較為緩慢且被動(dòng)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，采取巡視輔導(dǎo)的教學(xué)方式，消除學(xué)困生解題的思維障礙，增強(qiáng)其客服困難的勇氣，有助于增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在無(wú)形之中牢記知識(shí)重點(diǎn)。

四、學(xué)困生自學(xué)意識(shí)的加強(qiáng)

持之以恒是學(xué)困生在自學(xué)過(guò)程中的先決條件，可有效提升學(xué)困生的毅力，促使學(xué)困生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效保障自學(xué)的持久性。初中學(xué)困生嚴(yán)重缺乏意志力，僅憑興趣去學(xué)習(xí)，遇到難題就放棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)困生接受能力并不弱，但由于沒(méi)有堅(jiān)定的意志，學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到提高。針對(duì)學(xué)困生的這一弱點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)困生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)困生的潛能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，某數(shù)學(xué)教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，最初，某學(xué)困生態(tài)度較好，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，上交的數(shù)學(xué)作業(yè)中，練習(xí)題書(shū)寫(xiě)十分規(guī)范且篇幅很大，可惜錯(cuò)誤較多，反復(fù)幾次后，該學(xué)生幾乎放棄了數(shù)學(xué)作業(yè)中的所有練習(xí)題。該教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，學(xué)生覺(jué)得自己做與不做都是一樣的結(jié)果，雖然在課堂上聽(tīng)懂教師講解，而自己在練習(xí)時(shí)卻是頻頻出錯(cuò)。教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生“在自主學(xué)習(xí)中，必須要有克服困難的勇氣和毅力，鍥而不舍，才能成功。”后來(lái)，這位學(xué)生堅(jiān)持在《集錯(cuò)本》上將做錯(cuò)的題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，正確率得到了有效提升。

此外，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)，而其自我評(píng)價(jià)能力較低。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要多采用制定教學(xué)目標(biāo)與要求、考試測(cè)驗(yàn)、小組評(píng)價(jià)等方式提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，不僅要強(qiáng)化正確的思維方式，還要糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，逐漸改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到更高的自學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，選擇正確的教學(xué)方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和反饋，以探索出更具適用性的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)效率

Flying the mathematics classroom bloom efficient charm

Lu Jiu-hua

【Abstract】The background of the new curriculum under the impetus of contemporary education as a starting point to fully develop students 'comprehensive quality primary and secondary schools is the teaching stage of enlightenment in the entire teaching career, as primary school teachers to the continuous accumulation of experience, continuous improvement of teaching methods to enhance students' learningability to comprehend, to enhance students' learning efficiency, so as to promote the development of the quality of students. In this paper the author based on years of primary school mathematics teaching experience, starting from the elementary mathematics teaching situation, a number of problems, Analysis on how to build efficient classroom of elementary school mathematics.

【Key words】Primary Mathematics; Efficient classroom; Learning efficiency

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高，才能使每一個(gè)學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。將人才培養(yǎng)做為基本原則，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段更是非常重要。學(xué)生接受啟蒙教育的重要階段是在小學(xué)時(shí)期，同時(shí)也涉及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為將來(lái)踏入社會(huì)的適應(yīng)能力得到鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是目前新課改的一個(gè)重點(diǎn)改革對(duì)象，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教師要切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中還存在一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生本身沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生之間在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在不同的差異，無(wú)法獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，缺乏數(shù)學(xué)思維的能力，所以教學(xué)效率無(wú)法提升；其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也不夠完善、不夠科學(xué)，沒(méi)有挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，沒(méi)有利用數(shù)學(xué)的邏輯性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂” 

（一）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，實(shí)施獨(dú)立思考的策略；為學(xué)生構(gòu)建有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自主探究、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多問(wèn)題都是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的猜想和假設(shè)，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，若是能盡量的運(yùn)用猜想，這樣有助于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，這種自主學(xué)習(xí)的方法逐步提升課堂的效率。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)猜想，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生自我提問(wèn)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)劃以及自我總結(jié)，提升學(xué)生自我反思的意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）數(shù)學(xué)教師要充分樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，融入新時(shí)代教育的思想及教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課件進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與教學(xué)，不能單純的將課件教學(xué)做為傳授知識(shí)的工具，要明確其目的：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)范圍，在課堂上調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況出發(fā)，打造全新的教學(xué)認(rèn)知體系，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。所以，在數(shù)學(xué)課件的制作和設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)持新課改的教學(xué)思想，同時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，增加趣味性。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的展示，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在課堂上，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如在教小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這個(gè)單元的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將長(zhǎng)方體正方體、三角形、圓柱、球利用投影展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的特征，掌握它們之間的關(guān)系。

（三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意方式方法

學(xué)生對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要合理有效的教學(xué)手法進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身帶有一定的抽象性，而對(duì)于小學(xué)生想象能力、思維能力、運(yùn)算能力的要求相對(duì)較低。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法(一)》這個(gè)單元時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生第一次接觸到乘法，所以感覺(jué)較為抽象。因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情景中去認(rèn)識(shí)它們，慢慢的能讀、能寫(xiě)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法，很大程度上可以針對(duì)性地幫助學(xué)生從多方面去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，全面地考慮問(wèn)題，深層次挖掘知識(shí)的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）教師要重視收集學(xué)生的信息來(lái)提高課堂效率

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀教師 素質(zhì)

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，除了傳統(tǒng)的數(shù)理知識(shí)外，更加側(cè)重了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念及應(yīng)用、推理能力等等。作為新時(shí)期的教師，這是我們應(yīng)該面對(duì)也必須面對(duì)的問(wèn)題，那么我們?cè)撛趺醋鲆幻麅?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？

一、做一名有特質(zhì)的優(yōu)秀教師

常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質(zhì)呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是能讓學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生打心眼里喜歡一個(gè)教師，那么他才能由衷的喜歡上學(xué)習(xí)。

做一個(gè)熱情、幽默，具備多元化的教學(xué)語(yǔ)言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書(shū)育人。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)和文化背景，能運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)來(lái)了解學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對(duì)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律。

在實(shí)踐中，多換位思考，了解學(xué)生想什么，想知道什么，對(duì)癥下藥。面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方式。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，但是真正的把這種教育方式正確的運(yùn)用到位了，收到的效果是非常明顯的。

我們班因?yàn)椤皫头鍪健钡慕逃绞綆?dòng)了好幾對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，即鞏固了優(yōu)生的知識(shí)，又帶動(dòng)了差生的進(jìn)步，收到了良好的效果。

三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)即簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的學(xué)科，也是一門(mén)及枯燥又生動(dòng)的學(xué)科，為什么這么說(shuō)呢？數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥，那是因?yàn)樵搶W(xué)科因嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕蹩量獭５菙?shù)學(xué)又深?yuàn)W、生動(dòng)，因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域且意義非凡，能在生活中一一的體現(xiàn)。

明確數(shù)學(xué)觀念與這一觀念在數(shù)學(xué)、其它學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用之間的重要聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念、原理和技能等方面具有廣博的知識(shí)，能及時(shí)對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行反思。

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要求我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課所需。首先對(duì)基本數(shù)學(xué)觀念要有很深的了解，明白計(jì)算、規(guī)則、步驟、方法，不僅是規(guī)則，而且是學(xué)生理解問(wèn)題的途徑，能靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法。熟練把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在教育教學(xué)中抓住知識(shí)的關(guān)鍵，掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實(shí)際問(wèn)題抽象建模，能把各種觀念和方法應(yīng)用到問(wèn)題解決中。了解豐富的數(shù)學(xué)史知識(shí)，利用對(duì)數(shù)學(xué)的感情，使學(xué)生在探索過(guò)程中充滿(mǎn)好奇和熱情，并從中得到樂(lè)趣，鞏固學(xué)習(xí)的信心。

四、成熟的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)本是一門(mén)藝術(shù)，但是若要真上升到藝術(shù)的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關(guān)心學(xué)生、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。

教學(xué)藝術(shù)要做到把對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。并能靈活地把握課堂，不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)，能通過(guò)多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使學(xué)生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵一種內(nèi)在美，這樣才能學(xué)得美。

五、靈活的教學(xué)應(yīng)用及刻苦的鉆研精神

發(fā)展學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用作為自己了解周?chē)澜绲囊环N途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調(diào)查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問(wèn)題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學(xué)模式，將問(wèn)題系統(tǒng)化，相互證明和交流結(jié)論等方面，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

從巧妙的活動(dòng)和實(shí)例開(kāi)始，通過(guò)各種任務(wù)把課程中涉及的各種數(shù)學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念之間建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、合作、交流，以促進(jìn)問(wèn)題的提出和解決。在教學(xué)中讓學(xué)生解決問(wèn)題、交流推理過(guò)程、找出概念間的聯(lián)系。

到教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)還必須要教師具備較強(qiáng)的鉆研精神，充分的學(xué)習(xí)鉆研，開(kāi)動(dòng)腦筋將抽象的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

六、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且不斷的總結(jié)應(yīng)用

第8篇

現(xiàn)就七年級(jí)伊始教學(xué)的《絕對(duì)值和相反數(shù)》談?wù)劰P者的看法.

1.什么叫絕對(duì)值呀？學(xué)生不能理解.絕對(duì)值這個(gè)定義可不是能隨意篡改的，我們就按照書(shū)上說(shuō)的：“數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值.”還要再多追問(wèn)：如果不看數(shù)軸，我們可以怎么寫(xiě)出絕對(duì)值？學(xué)生會(huì)總結(jié)出一些適合他們自己記憶的方法.最多的是，純數(shù)字部分（就是正數(shù)）不涉及正負(fù).再問(wèn)，為什么都是正的呢？學(xué)生們會(huì)七嘴八舌的說(shuō)一些，最具合理性的就是，因?yàn)榫嚯x沒(méi)有負(fù)的.絕對(duì)的數(shù)字，此乃歪解，但是很好記.

2.為什么絕對(duì)值的符號(hào)是“| |”？怎么能記得住.學(xué)生說(shuō)這多容易呀.一寫(xiě)起來(lái)就不知道絕對(duì)值的概念飛到哪里去了.尤其是正負(fù)數(shù)混雜在一起的時(shí)候：有人寫(xiě)出|+9|=-9；也有求-3的絕對(duì)值，寫(xiě)成-|3|=3.我仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，前一種錯(cuò)誤，是學(xué)生在寫(xiě)了一些負(fù)數(shù)的絕對(duì)值之后，以為，“| |”要把一個(gè)數(shù)寫(xiě)在符號(hào)里，就是把符號(hào)變一下，所以寫(xiě)|2.3|=2.3 沒(méi)有問(wèn)題，一上符號(hào)就不知所云了；第二種是完全沒(méi)有理解| |的含義，內(nèi)容聽(tīng)一半，自己腦補(bǔ)一半.

可怎么記住符號(hào)呢？我們?cè)跀?shù)軸上是這樣演示的：

點(diǎn)A在原點(diǎn)O左側(cè)且到原點(diǎn)O的距離為3個(gè)單位長(zhǎng)度，點(diǎn)B在原點(diǎn)O右側(cè)且到原點(diǎn)O的距離為2個(gè)單位長(zhǎng)度.表示-3的點(diǎn)A與原點(diǎn)的距離是3，因此-3的絕對(duì)值是3；表示2的點(diǎn)B與原點(diǎn)的距離是2，因此2的絕對(duì)值是2；表示0的點(diǎn)O與原點(diǎn)的距離是0，因此0的絕對(duì)值是0.

你看，在數(shù)軸上OA間的距離我們用“| |”表示這段距離，所以我們選用| |表示絕對(duì)值符號(hào).因?yàn)槭蔷嚯x，就絕沒(méi)有負(fù)數(shù)的出現(xiàn).

3.談到|a|=-a（a < 0）， 學(xué)生就問(wèn)了為什么是負(fù)的呀？我問(wèn)a是什么數(shù)？一定是正數(shù)么？-a一定是負(fù)數(shù)么？說(shuō)清楚a沒(méi)有條件的情況下可以表示任何數(shù)，究其原因?qū)W生還不能很好地理解用字母表示數(shù)，以及相反數(shù)的符號(hào).

那么，導(dǎo)致上述問(wèn)題的根本原因是什么，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意什么呢？ 學(xué)生缺乏獲取數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，無(wú)法從數(shù)學(xué)符號(hào)中獲得必要的數(shù)學(xué)信息，無(wú)法正確轉(zhuǎn)化信息是根本原因.一方面，學(xué)生不能從數(shù)學(xué)符號(hào)中獲得數(shù)學(xué)符號(hào)意義，也就失去了與教師對(duì)話(huà)的前提條件，就沒(méi)有與教師互動(dòng)的動(dòng)機(jī)，只能被動(dòng)地接受、記憶教師的觀點(diǎn)；另一方面，學(xué)生不能從數(shù)學(xué)符號(hào)中獲得數(shù)學(xué)符號(hào)意義，就無(wú)法向教師表達(dá)自己的理解，教師就無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)水平，容易造成數(shù)學(xué)教與學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)不會(huì)、做不對(duì)現(xiàn)象的發(fā)生.那么，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)符號(hào)意義獲得能力呢？

1.數(shù)學(xué)教師忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)符號(hào)的差異，認(rèn)為只要讓學(xué)生記住了教師所講的話(huà)語(yǔ)和教材中的符號(hào)，掌握了所練的數(shù)學(xué)題，就完成了教學(xué)任務(wù).當(dāng)數(shù)學(xué)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)轉(zhuǎn)換為陌生的、抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)講授給學(xué)生時(shí)，學(xué)生感受到的只是符號(hào)的寫(xiě)法和自己對(duì)符號(hào)意義的理解.這些言語(yǔ)意義只描述了知識(shí)的一個(gè)側(cè)面或部分，如果學(xué)生不能進(jìn)行認(rèn)真的反思和體味，很難將數(shù)學(xué)符號(hào)的意義整合為有意義的數(shù)學(xué)形象.不理解成為必然，學(xué)生似懂非懂.

2. 數(shù)學(xué)教師忽視數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言的差異，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)書(shū)中的數(shù)學(xué)符號(hào)非常簡(jiǎn)單、數(shù)量有限，沒(méi)有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生記住這幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題；也沒(méi)有想過(guò)將文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言三類(lèi)在數(shù)學(xué)意義的表達(dá)上是各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)與自然語(yǔ)言符號(hào)有不同的意義表達(dá)方式.正是由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于自然語(yǔ)言，而數(shù)學(xué)教師又忽視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生得不能正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不能從數(shù)學(xué)符號(hào)中獲得所需要的數(shù)學(xué)信息，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙.

3.數(shù)學(xué)教師忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，使學(xué)生只掌握了一些孤立的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和轉(zhuǎn)換.數(shù)學(xué)符號(hào)一般有文字、符號(hào)、圖表三種表征形式，而數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往只重視一種形式，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形式上的“孤立”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同符號(hào)之間的相互轉(zhuǎn)換；而教師卻沒(méi)有講授這種轉(zhuǎn)換的方法，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的這種符號(hào)結(jié)構(gòu)意識(shí)和轉(zhuǎn)換能力；最后，學(xué)生雖然能夠當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂、記住孤立的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，但這些知識(shí)和方法更多是存儲(chǔ)在短時(shí)記憶中，并沒(méi)有通過(guò)精細(xì)加工程序進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中，所以學(xué)生會(huì)很快忘記所學(xué)的知識(shí)和所做過(guò)的題目.教師不僅沒(méi)有指揮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，還給學(xué)生布置大量的作業(yè)，使得學(xué)生把主要精力都用到完成作業(yè)上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反思和自我總結(jié).即使下次遇到的是同樣的題目，學(xué)生常常只是保留一點(diǎn)模糊的印象，很難聯(lián)想到更多的細(xì)節(jié).因此，教師注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和掌握，忽視新知識(shí)點(diǎn)與原有知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，是導(dǎo)致做不對(duì)的一個(gè)重要原因.

第9篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；自主；自覺(jué)；自行；自我

實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革以來(lái)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念已經(jīng)漸漸地深入人心，這些理念和要求不能僅僅停留在理論層面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展搭橋鋪路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

一、閱讀――自主發(fā)現(xiàn)

概念、定義、法則、定理是數(shù)學(xué)體系最基本的組成部分，它們的形成及探究為教材提供了充足的閱讀材料.一般情況下，部分教師會(huì)采用以講助學(xué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解快速掌握知識(shí).部分?jǐn)?shù)學(xué)教師設(shè)置了閱讀自學(xué)環(huán)節(jié)，通常先展示詳盡的閱讀目標(biāo)并提出閱讀要求.有些學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，忽略數(shù)學(xué)概念的形成、定理推導(dǎo)、法則歸納等過(guò)程性的材料，直奔主題，勾畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)就算完成了任務(wù)，失去了滋養(yǎng)思維的機(jī)會(huì).如果改換學(xué)習(xí)方式，將導(dǎo)向式問(wèn)答設(shè)計(jì)改換成發(fā)現(xiàn)式，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)閱讀材料交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生比一比誰(shuí)讀得細(xì)，誰(shuí)理解得透，誰(shuí)能就閱讀材料提出問(wèn)題并發(fā)表意見(jiàn).學(xué)生由被動(dòng)接受任務(wù)，到主動(dòng)地在閱讀中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，就必須自己為閱讀活動(dòng)“導(dǎo)航”，這種做法能有效提升閱讀專(zhuān)注度，培養(yǎng)質(zhì)疑精神.成果交流中，淺層次是找到數(shù)學(xué)教材上現(xiàn)成的知識(shí)，深一步能關(guān)注到注釋說(shuō)明等細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步能體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).雖然在教學(xué)實(shí)踐中，這種形式可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，但非常有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

二、錯(cuò)誤――自覺(jué)矯正

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)總是難免，但頑固性錯(cuò)誤的反復(fù)令人頭疼，因此，數(shù)學(xué)教師的重復(fù)講解不失為一種方法，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和做題的過(guò)程中自己主動(dòng)找錯(cuò)、辨錯(cuò)、糾錯(cuò)并悟錯(cuò)，就能獲得良好的效果.比如，七年級(jí)學(xué)習(xí)有理數(shù)及相關(guān)概念時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生不熟悉分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想，考慮問(wèn)題不全面導(dǎo)致的錯(cuò)誤很多.教師可以指導(dǎo)學(xué)生匯集易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)錯(cuò)誤原因，編易錯(cuò)題，自己命題考自己.評(píng)講階段，由出題人“抖包袱”，點(diǎn)明出題意圖以及常犯錯(cuò)誤，這種學(xué)習(xí)形式可以有效活躍課堂氣氛，評(píng)者聽(tīng)者都受益，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)教師單純地講.教師和學(xué)生角色的適度對(duì)調(diào)，讓內(nèi)因產(chǎn)生積極的作用，學(xué)習(xí)的效用也更為明顯且持久.錯(cuò)誤是助益學(xué)習(xí)的寶貴資源，運(yùn)用得當(dāng)，可以讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思領(lǐng)悟并超越自我.

三、習(xí)題――自行設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，完整呈現(xiàn)習(xí)題內(nèi)容的形式比較常見(jiàn)，其實(shí)，在學(xué)生已經(jīng)具備一些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，不妨將條件或者結(jié)論適度空置，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)“考點(diǎn)”.這種設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了更高要求，要填寫(xiě)出合理的條件或者結(jié)果，必須對(duì)題目的條件、結(jié)論的關(guān)系進(jìn)行深入思考和大膽猜想，自己預(yù)設(shè)條件或結(jié)論后，還要通過(guò)計(jì)算推理進(jìn)行驗(yàn)證.學(xué)生經(jīng)歷了觀察――猜想――推理演算――驗(yàn)證的完整思維過(guò)程，無(wú)論設(shè)計(jì)得合理與否都能促進(jìn)他們對(duì)題目的條件、結(jié)論、關(guān)系更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì).挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)既基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，又能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高的不僅僅是做題能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力和理性態(tài)度.

四、考試――自我評(píng)價(jià)