時間：2022-05-15 18:28:04
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***同志曾先后擔任班主任、學生工作處干事、學生處副主任。在開展學生管理和思想政治教育工作中，她積極學習和借鑒國內外先進的德育工作方法，把“培養全面自由發展的人”的教育思想貫穿于德育工作的始終，堅持以人為本、全面發展年度、級，綜合評定等級為年年班班主任，在班主任工作中，責任心強，關心熱愛學生，經常組織召開班會，按班主任職責做好各項學生教育、指導、管理工作；經常利用課余時間找學生談心，了解學生的思想動態，幫助學生解決學習和生活過程中的問題，注意對一些思想存在問題的學生進行單獨教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時還能充分發揮個人的特長，指導學生開展社會實踐活動，帶領班級同學參加畢業實習，都取得了較好的成效，組織學生開展了較多的第二課堂活動，增強了學生的集體榮譽感，陶冶了學生的身心，鍛煉了學生的素質、能力。 2010A2011AA
3、對***同志的學生思想政治工作的考核意見
***同志年至今擔任化學化工學院化工本班的班主任。期間，該同志盡職盡責，經常開展班會，走訪學生宿舍，做好安全教育、專業思想教育和職業教育等各項教育工作，鼓勵學生培養健全的人格，不斷提高素質、能力，并取得良好的效果。同時，該同志還能因材施教，通過單獨談心等方式，了解學生思想動態，并進行針對性的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。另外，對于生活和工作上有問題的學生，該同志亦能盡力幫助他們克服苦難，如在班周馨同學心臟問題事件中，其通過協調各方關系，給予該學生生活和工作上的關心，幫助她順利度過此關。除此之外，該同志通過言傳身教，對其所授課的班級進行人生觀等思想教育。20092010AA
年研究生畢業后到我校工作，曾擔任生物與化學系海洋本班的班主任，現任化學化工學院的教學秘書。該同志在班主任工作中，認真負責，關心愛護學生，工作態度積極向上，在班級建設方面有成效。在工作中，能結合海洋專業的特點，正確引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過對學生進行專業思想教育、職業教育，鼓勵學生培養健全的人格，不斷提高專業素質和能力。任職期間，所帶班級形成了健康、活躍、向上的風氣，學生思想穩定，學習、生活狀態好。 20092010AA
【關鍵詞】農村鄉教管中心 教學工作 管理
農村鄉（鎮） 學區，大多存在著人員少、經費緊、事務雜等一系列困難，但教學工作作為教育工作的永恒主題，是每一個農村鄉（鎮）學區教管中心的工作核心。在新的歷史條件下，如何創新管理方式，加強對所轄中小學教學工作的常規管理，是新時期農村鄉（鎮） 學區面臨的一項現實課題。
一、當前農村鄉鎮學區教學管理工作存在的主要問題
通過廣泛深入調研，我們發現，近年來，在新課程改革強有力的推動下，農村鄉鎮學區的教學管理工作得到了程度不同地加強。但是，也存在許多問題，突出表現在：一是教學管理制度形同虛設。為了完善教學管理機制，鄉鎮學區也制訂了一系列的教學管理制度，比如教案書寫、授課環節、教案詳略、數量多少；作業次數、檢測評講、聽課節次，政治、業務學習，教研活動，考勤等都寫進了教學管理制度中，且裝訂成冊藏在抽屜里，打印成文掛在墻壁上。而在實際執行過程中，不便于操作，就形同虛設；二是教學督查流于形式。集中體現在教師的教案和教學反思抄襲現象屢禁不止。鄉鎮學區年年進行教學督查，但是多年來，不少的教師抄《教案集》；有少數教師盲目下載、照搬現成教案；有個別教師課后補教案以應付檢查的現象卻從未根除；三是獎懲機制落實不到位，導致教師開展教學教研活動熱情不高。集中體現在有的教師不愿意上公開課和競賽課，有的教師不愿意參加聽課評課，有的教師不愿意參加討論學習。
二、加強和改進鄉鎮學區教學管理工作的思考
針對農村鄉鎮學區教學管理工作存在的突出問題，按照教學工作既看過程又重績效的原則，經過多年在鄉鎮學區工作的實踐經驗，我摸索到一套比較有效的常規管理規程。概括起來可歸納為確定目標、檢查督促、分類指導、考核考評、定期總結等五個層面。 （1）確定目標
現代管理思想認為：目標是管理的核心，沒有目標便沒有管理。鄉（鎮） 學區在確定教學目標時，要把握以下幾點：（1）要對全鄉（鎮）各學校的師資力量、學生基礎，過去的工作情況進行深入分析，明確優勢和不足，正確估價目標的科學性與可行性，在科學預見的基礎上確定教學目標；（2）教學目標既不可過高，也不能太低。只有把目標控制在“跳起來摸得著”的限度內，才可以達到鼓勵的作用；（3）要有觀念性目標和指控性目標。觀念性目標是教學的總體目標，指控性目標是與觀念性目標相適應的具體指標，如每年的中考升學目標，初中畢業會考“及格率”目標，中小學各年級各學科目標等；（4）全鄉（鎮）總體目標之下應有分類目標，如不同類別的學校的目標，不同年級不同科目的目標，不同職稱的教師的目標等；（5）要規定一套易操作、易考評的定性與定量結合的考核制度和細則。
（2）檢查督促
檢查督促是對實現教學目標的監督與推進，是教學管理的中繼環節。（1）做好目標的宣傳工作。把確定目標的依據、實現目標任務的有利條件、不利因素等明確地向校長、教師講清楚，充分調動每個人的工作積極性，主動性，使大家齊心協力地為實現既定的目標而努力工作；（2）根據檢查的具體目的和條件開展檢查。要堅持對每位教學人員的整個教學過程通過多種方法、多種渠道檢查記載，如查教案、聽課，召開學生課代表座談會，查作業批改，查相互聽課筆記，查學校教研活動情況，查學校對教學工作的管理資料等；（3）及時反饋。把通過實事求是檢查得來的真實可靠的材料，進行定性與定量分析，并向被檢查的學校和個人及時反饋，指明優缺點及努力的方向。同時，領導者要善于在檢查中發現自己決策中的錯誤，并作出調整。
（3）分類指導
農村鄉（鎮） 學區所轄學校類別多，有附設初中、完小、教學點。在授課形式上，有平行班、單班、復式班。在師資力量及教師負擔量上也有較大差異。因此，對教學工作的指導必須分類進行，指導時要重視思想和職業道德教育，指導教師開展教研教改，指導教師苦練內功，指導中青年教師成長為教學骨干及學科帶頭人。如近三年來，我們每學期組織中小學畢業班任課教師開展提高畢業班教學質量的教研活動，組織復式班代課教師開展復式教學的教研活動，采取走出去、請進來的方式組織開展目標教學教研活動，針對小學語文教學中的問題開展識字教學、閱讀教學的專題教研活動，均收到較好的效果。在指導教師苦練內功方面，我們組織開展“三字一話一畫”的練習和比賽，開展優質課、優秀教案、論文的評選活動，使大部分教師尤其是中青年教師的教學能力大幅度提高。
（4）考核考評
教學工作的考核要在充分體現教學過程和績效并重的基礎上進行。我們從德、勤、量、質、績五方面對每位教學人員的教學工作進行考核考評。德，主要是師德修養、工作態度、敬業精神。勤，主要是出勤。量，主要是周任課時、作業量。質，主要是平時教學過程的質量，即備課、上課、作業批改、輔導、教研活動、個人的教學計劃、總結等。績，主要是參加統一考試時每位教師所帶班級的學生成績?？己思纫獔猿衷瓌t，又要有所區別。工作量方面對畢業班教師，多課頭任課教師，大班額的教師，非畢業班教師，只任一門課的教師，小班額的教師有所區別?？己私Y果要作為獎懲、評優選先、職務晉升等方面的重要依據。
（5）、定期總結
（烏蘭察布市察右后旗第三中學 內蒙古 烏蘭察布012400）
一、熟悉學生
熟悉學生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來，我所接觸的學生大體有四種類型：一是積極進取型。這類學生有理想，有抱負。求知欲強，既刻苦勤奮學文化，學專業技能，又謙虛謹慎，守紀律，講文明，各方面得到全面發展。二是不穩定型。這類學生主觀上要求進步，對學習有興趣，可心理調節功能欠強，意志薄弱，分析問題能力較差。三是得過且過型。這類學生學習目的不明確，無遠大志向，也缺乏拼搏精神，學習不認真，做人不嚴肅，依賴思想，僥幸心理嚴重，認為混張文憑了結。四是自暴自棄型。這類學生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂，對學習有厭倦冷漠情緒。產生對學習的反感和逃避的行為，并無視組織紀律，對自己能否畢業滿不在乎。
具體工作時，必需深入細致及時地掌握學生的思想動態。人的思想是經常變動的，光靠班主任本人來掌握學生的思想動態難度很大，只有通過方方面面的了解，才能得到準確的信息。
二、明確思路
1、樹立服務觀念
樹立思想工作為學生服務，為經濟建設服務，為改革開放服務，為21世紀服務的觀念。
2、突出工作重點
思想工作的重點應放在培養學生具有良好的競爭意識，協作意識，質量意識，服務意識和奉獻意識以及堅強的意志，健康的情感，上進的思維和優良的品德。
3、堅持求實原則
根據現階段學生思想開放，思維活躍，本質較好，但基礎較差，知識面窄，應予全方面開發、培養的現狀。思想工作應堅持實事求是的原則，因人而宜，因勢利導，講究實效。
三、因勢利導
1、大力扶持先進學生
對起點較高的先進學生，要大力扶持，目標值要高，可充實到少先隊隊伍中去鍛煉、培養，并進行嚴格考核，對班（團）干部考核內容，從定性轉向定量，將指標逐一分解，計分考核，作為每學期或學年評定優秀學生干部的依據。
2、積極引導一般學生
對于想進取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發，少毅力的多數學生，采取的策略應是積極引導，對這些學生的思想工作重點應該是理想教育，前途教育。本世紀，科學技術突飛猛進、產品更新換代日益加速，快節奏、高效益，將是社會主要特征。而作為二十一世紀的崗位工人，只有不斷學習，知識不斷更新，方可跟上時代步伐。因此，作為在校學生，必須有遠大目標，為祖國的現代化建設學會學習，以此來激發學生奮發向上，勇往直前的青春活力。
3、耐心幫助后進學生
后進與自卑是一對孿生體。后進學生雖然是少數，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級整體風貌，對這類學生，應幫助他們正確認識自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業教育上。通過實事求是地評估自己，對自己的能力和優勢有一個清晰的認識和客觀的評價，給自己恰當定位，摔掉自卑心理，激勵學生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時又做不到的，創造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧
1、學會探索。探索學生的內心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當的心理學根底。要勤觀察，多了解，深入學生，作調查研究，從學生的談吐，學習生活習慣來分析學生性格；沒有老師的情況下，學生的種種表現來掂量學生的品味；從學生的人際交往，集體活動中尋找學生的心理障礙，班主任可從教室、操場、宿舍及其它各種場合探索學生內心世界微妙的變化。
2、學會談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯，會說話是老師的基本技能。找學生談話，通過語言交流，是做學生思想工作的主要形式。至于談話的對象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現苗頭及時談，重點學生預約談，后進學生反復談。這樣可收到較滿意的效果。對于后進學生，更多傾注更大的關心和幫助，精誠所至，金石為開。
教育“軟暴力”隱秘性較強，不易被人覺察，表現形式多種多樣，其危害性表面看似不強，實則對學生心理造成的傷害非常深刻，輕則造成心理創傷，重則埋下安全隱患。其表現形式主要有以下四種：一是另辟蹊徑，心理懲罰。一些教師做學生思想工作時一時難以做通，便另辟蹊徑，采取人情疏遠的方式對犯錯誤的學生進行懲罰，有意讓其他學生故意疏遠和冷落，不與其交談和一起活動，從而造成犯錯誤學生心理情感上的極度落差，以此對其進行心理上的懲罰。二是不聞不問，任其發展?，F在的學生“抗壓能力”不強，心理承受能力較弱，個性偏激，自我控制能力差。有些學生在同一個問題上可能一再犯錯、甚至屢教不改。一旦出現這種問題，個別教師便失去耐心，對這類學生采取不聞不問的態度，任其自由發展，致使其在錯誤的道路上越走越遠，甚至觸犯法律。三是抓其把柄，心理施壓。一些教師在學生犯錯后，不但不去做好學生的思想工作，還把學生的錯誤不分場合作為教訓進行傳播，想以此來對其他學生進行警示。并且在以后的工作中，一些教師總是拿學生的“錯誤”說事，對其不信任、不放心，從而給學生的心理造成極大壓力，打擊了學生的學習熱情。四是口不擇言，心理打擊。在教育管理工作中，一些教師在批評學生時往往口不擇言，語言粗俗。他們錯誤地認為批評學生講點粗話不僅無傷大雅，而且能“刺激學生長記性”。其實，粗俗的語言不但損害了教師的自身形象，還傷害了學生的自尊心，對其心理造成嚴重傷害，引起學生的逆反心理。加大教育管理難度，埋下安全隱患。
二、管理措施“軟暴力”
現象的出現，既有客觀因素的存在，又有行為習慣的養成因素?！八刭|教育”改革之初，評價學生綜合能力和教師業績標準尚不完善，學校、家長、社會對教師的價值認可，依舊停留在學生的分數上。學生分高，就能得高獎金，就能晉升，就是名師。教師急功近利，信奉“嚴師出高徒”，催生教育“軟暴力”。消除“軟暴力”，需要各級領導的關注與重視，更需要教育工作者約束自己的行為，培養美好的心靈和高雅的道德情操，從心靈深處把建立博大和諧的師生關系作為精神追求。
1.加強培訓考核，提高教師做學生思想工作的能力
一些教師教學的業務能力素質很強，但管理教育學生工作方法呆板，做學生思想工作的能力較弱。各級要定期對教師進行培訓和考核，增強事業心責任感，講求教育方法，努力提高他們做好學生思想工作的能力。教師要更新觀念，端正對學生的態度，學生本無“好生”“差生”之分，教師不應該用異樣的目光來區別對待，有句話叫“人盡其才，物盡其用”。我們每一個孩子都是一塊不同質地的璞玉，關鍵在于我們怎樣去雕琢他們。教師要樹立師生平等不分尊卑的理念，要撲下身子和學生交朋友，真正走進學生的內心，關愛學生的健康成長。
2.做好心理疏導工作，增強學生的心理防護能力
“軟暴力”對學生造成的心理傷害，與學生的心理承受能力弱也息息相關。各級教育部門要結合學校實際加強心理健康教育，建立建全心理服務體系，積極開展心理行為訓練及心理咨詢服務，錘煉學生過硬的心理素質，增強心理防護能力。學校要積極營造良好的心理工作環境，讓孩子們遇到心理問題能夠正確認識，及時救治。教師也要積極做好心理疏導工作，做學生心靈港灣的“陪護者”。
3.有耐心，不厭其煩地做好學生的思想工作
做思想工作是一個反復的過程。而一些教師缺乏耐心，一旦做不通學生的思想工作時，便失去耐心。俗話說：精誠所至，金石為開。只要教師不拋棄、不放棄，方法靈活，語言得當，換位思考，教育管理有針對性，總能耐心細致地做好學生的思想工作。
4.對學生進行心理撫慰，少說或不說“喪氣話”和“寒心話”
俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師在帶教育學生的過程中要注重對學生進行心理撫慰，在對學生的問題及時指出來的同時，要進行耐心細致的撫慰，不能惡語相加。教師與學生交流時要注重個人形象和語言文明，切記不要說令人沮喪的“喪氣話”和“寒心話”。要加強個人修養，冷靜處理教育管理中遇到的實際問題，讓文明成為校園的主旋律。
5.提高學生的法律素質
【關鍵詞】班主任 學生 思想工作
一、熟悉學生
熟悉學生,把握脈搏,這是做好思想工作的前提,近年來,我所接觸的學生大體有四種類型:一是積極進取型。這類學生有理想,有抱負。求知欲強,既刻苦勤奮學文化,學專業技能,又謙虛謹慎,守紀律,講文明,各方面得到全面發展。二是不穩定型。這類學生主觀上要求進步,對學習有興趣,可心理調節功能欠強,意志薄弱,分析問題能力較差。三是得過且過型。這類學生學習目的不明確,無遠大志向,也缺乏拼搏精神,學習不認真,做人不嚴肅,依賴思想,僥幸心理嚴重,認為混張文憑了結。四是自暴自棄型。這類學生有很大的心理缺陷,只圖眼前快樂,對學習有厭倦冷漠情緒。產生對學習的反感和逃避的行為,并無視組織紀律,對自己能否畢業滿不在乎。
具體工作時,必需深入細致及時地掌握學生的思想動態。人的思想是經常變動的,光靠班主任本人來掌握學生的思想動態難度很大,只有通過方方面面的了解,才能得到準確的信息。
一是堅持讓學生自己說,要求學生每周寫周記,讓學生寫所見所聞所思所感。對學生寫的周記,我都是仔細地批閱,因為這是他們內心情感和內心需求的顯露,是直入他們內心與他們交流的最好途徑,只有讓他們感到老師的關愛,才能讓他們信任你,進而關心班級集體等等,而我也從中對反映問題的情況做到心中有數。
二是設立班干部值周制和寢室室長制。班主任不可能時時都跟著學生,所以發揮骨干作用,加強日常管理,特別是八小時以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時對班里的好人好事和違紀情況進行登記,并作為每周班會講評的內容。重要情況,及時上報。每個宿舍有兩個室長,負責檢查督促宿舍衛生及人員管理,并組織評比。晚上不按時熄燈、對講話不聽勸阻的,第二天報告班主任。通過設立班干部值周制和室長制,使班級和宿舍的衛生、紀律情況迅速步入了正軌。在上半個學期的評比中,班級總分、男生宿舍、女生宿舍衛生第一名均被我班奪得。
二、明確思路
1.樹立服務觀念
樹立思想工作為學生服務,為經濟建設服務,為改革開放服務,為21世紀服務的觀念。
2.突出工作重點
思想工作的重點應放在培養學生具有良好的競爭意識,協作意識,質量意識,服務意識和奉獻意識以及堅強的意志,健康的情感,上進的思維和優良的品德。
3.堅持求實原則
根據現階段中等職業學生思想開放,思維活躍,本質較好,但基礎較差,知識面窄,應予全方面開發、培養的現狀。思想工作應堅持實事求是的原則,因人而宜,因勢利導,講究實效。
三、因勢利導
1.大力扶持先進學生
對起點較高的先進學生,要大力扶持,目標值要高,可充實到班(團)干部隊伍中去鍛煉、培養,并進行嚴格考核,對班(團)干部考核內容,從定性轉向定量,將指標逐一分解,計分考核,作為每學期或學年評定優秀學生干部的依據。
2.積極引導一般學生
對于想進取,又彷徨;想努力,又徘徊;想奮發,少毅力的多數學生,采取的策略應是積極引導,對這些學生的思想工作重點應該是理想教育,前途教育。本世紀,科學技術突飛猛進、產品更新換代日益加速,快節奏、高效益,將是社會主要特征。而作為二十一世紀的崗位工人,只有不斷學習,知識不斷更新,方可跟上時代步伐。因此,作為在校學生,必須有遠大目標,為祖國的現代化建設學會學習,以此來激發學生奮發向上,勇往直前的青春活力。
3.耐心幫助后進學生
后進與自卑是一對孿生體。后進學生雖然是少數,但絕不能忽視,放任自流,讓惰性蔓延,讓無政府主義泛濫,一則貽誤他們的前途,二則影響班級整體風貌,對這類學生,應幫助他們正確認識自己,確立新的自我觀念,具體可放在擇業教育上。通過實事求是地評估自己,對自己的能力和優勢有一個清晰的認識和客觀的評價,給自己恰當定位,摔掉自卑心理,激勵學生拋掉幻想,放下包袱,丟掉自卑感,樹立一種別人能做到的,自己也能做到,暫時又做不到的,創造條件做到的信念,不斷地超越昨天,無止境地超越自己。思想工作能收到如此效果,那么,班級形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧
1.學會探索。探索學生的內心奧秘,這是需要下功夫的,也需要有相當的心理學根底。要勤觀察,多了解,深入學生,作調查研究,從學生的談吐,學習生活習慣來分析學生性格;沒有老師的情況下,學生的種種表現來掂量學生的品味;從學生的人際交往,集體活動中尋找學生的心理障礙,班主任可從教室、操場、宿舍及其它各種場合探索學生內心世界微妙的變化。
2.學會談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯,會說話是老師的基本技能。找學生談話,通過語言交流,是做學生思想工作的主要形式?？蓪W生性格各異,是在大庭廣眾面前開門見山談呢?還是選個地點、時間慢慢聊呢?是嚴聲厲色,還是和風細雨?這是個值得注意的問題,以我之見,不管采用辦公室、課外場地、宿舍、學生家庭等何種談話環境,還是采用正面灌輸,側面引導,反面警示等何種談話方法,應因人而異,不拘一格。至于談話的對象和頻率可采用期初、中、末普遍談,出現苗頭及時談,重點學生預約談,后進學生反復談。這樣可收到轉滿意的效果。對于后進學生,更多傾注更大的關心和幫助,精誠所至,金石為開。
關鍵詞：高校；輔導員；師德建設
一、高校輔導員師德的特殊性
教師在日常的教學工作中，要做好學生的思想、道德教育，使學生具有成熟的人生觀、價值觀、世界觀，所以教師本身的師德就成為一個十分重要的影響因素。高校輔導員作為高校教師隊伍中的一員，其師德有著自身的特點。就政治因素來說，高校輔導員要有堅定的政治信仰，在思想上要保持先進性。就工作方法來說，高校輔導員要能適時地根據高校學生的思想動態，改變自己的思想工作方式、方法，以自己的行動給高校學生以潛移默化的影響。
二、目前高校輔導員師德建設中的問題
1.思想上不重視高校輔導員師德建設
高校管理層及高校輔導員本身對師德建設不太重視，這種思想上的不重視，嚴重影響了高校輔導員師德建設工作的開展，從而對高校學生的思想、道德建設產生了難以估計的影響。
2.高校輔導員綜合素質的問題
由于目前高校輔導員的選拔機制還存在一些問題，這就造成目前高校輔導員自身還存在各類問題。比如，一些高校輔導員業務能力有限，無法與學生進行有效的溝通，無法根據學生的思想動態制訂科學合理的思想工作方法；一些高校輔導員沒有明確的職業界定，沒有明確的職業發展規劃。這些問題的存在，都會制約高校輔導員自身素質的提高，更會影響高校輔導員師德建設。
3.對高校輔導師德建設考核的機制不健全
對于高校輔導員的工作，目前高校并沒有一個清晰的認識，一方面高校輔導員往往接受多個部門的管理，多重任務的下達，使得高校輔導員經常要做一些本職工作之外的工作；另一方面， 對于高校輔導員的師德建設沒有一個統一的考核標準。
三、高校輔導員師德建設的分析研究
1.在思想上充分認識到高校輔導員師德建設的重要性
高校輔導員的師德建設不僅僅是輔導員本身的工作，同時也是高校及整個教育系統的工作，這不僅關系到高校輔導員自身建設，而且還關系到高校學生將來的人生軌跡。作為日常參與高校學生管理工作的人員，高校輔導員的師德如何，會影響高校學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生畢業后的人生道路有著重要影響。
2.加強高校輔導員綜合素質培養
針對高校輔導員目前綜合素質及專業水平普遍不高的情況，一方面高校要改革輔導員的選拔機制，使用那些真正有能力、能擔得起這副擔子的人來做這項工作，加大對高校輔導員的綜合素質及專業水平的考核力度。已在職的高校輔導員，要定期參加思想政治教育、心理學、教育學方面的學習，從而不斷提高工作能力，不斷更新思想，提高道德教育水平。另一方面，要制訂出合理的高校輔導員職業規劃，讓高校輔導員這一職業真正為社會所認可。
3.建立完善的高校輔導員師德建設考核體系
對于高校輔導員師德建設要有一個與之相匹配的考核體系。這一工作的前提就是明確高校輔導員的歸屬管理部門及相應的工作。就目前高校的實際情況來看，這項工作十分必要，只有明確管理部門，方可進行師德建設考核體系的完善工作。對高校輔導員的考核要全面，同時也要注重師德內容，提高高校輔導員的工作積極性。
四、結語
綜上所述，高校輔導員對高校學生有著重要影響，高校輔導員師德建設是整個教育系統內十分重要的一項工作。本文就高校輔導員師德的特點及目前面臨的問題進行了簡單的總結，并對下一步的師德建設提出了一些個人見解，希望對這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻：
一、工作目標
1、抓實教學常規，競賽班在競賽中出成果，平行班保持穩定，努力使每一個學生都學有所獲，學有所成。
2、做好生源的鞏固工作，確保鞏固率達標。
3、做好常規管理工作，治理好亂班，不出安全事故。
4、做好學生思想工作，大力整治早戀現象。
二、具體工作和措施
1、大力整治早戀現象。進行主題教育（班會、黑板報），組織學生自查、互查，召開學生、家長座談會，對問題學生跟蹤教育，嚴重者簽定協議；年段做好評價工作。
2、大力整治手機、零食問題。開學前電話通知家長配合，加強檢查的力度，加大處罰的力度。
3、理想教育，選擇一定數量的文章或影象資料，組織學生學習，并寫出心得體會；
4、學雷鋒活動。開展“學雷鋒，做好事”活動；
5、安全教育。將安全工作放在所有工作之首，貫徹整個學期始終；注重做好宣傳工作：安全問題天天講，周周講，每月一大講；切實做好發動工作，動員所有老師參與：年段安排安全輪值崗，動員學生參與，每班設立安全委員。特別注意加強安全隱患的排查力度，加強集體活動時的安全策劃和管理。
6、愛校教育——提高鞏固率。通過動員會、家訪、個別談話等形式做好部分不穩定的學生的思想工作；提高教育教學藝術，提高管理水平，吸引學生不外流；幫助學生解決實際困難，特別是學習上的困難，感動學生不外流。
7、考風、考紀教育。進一步加大教育的力度，并通過考風、考紀教育，整治學風。
8、建立以班主任為主、科任老師積極參與的班級德育工作體系，班科任捆綁考核，提高任課教師參與德育工作的積極性。通過探索，努力形成一套行之有效的管理及考核機制。
9、通過強有力的補差措施，穩定差生，轉化差生：各個班級體制定措施，年段檢查落實。
10、抓好會考工作。讓每一個任課教師明確參加會考的學生名單，做到明確性；困難生一個一個地抓，做到針對性；在時間上給予適當的傾斜，做到重點性；在目標上力爭超上屆，做到保證性。
11、組織各班班級干部進行年段常規督查，進行自主管理教育；
12、抓好競賽的輔導和參賽工作，確保達到學校目標。
13、利用年段教師會，對本年段教師進行目標教育、工作紀律和師德教育。
14、開展單周班主任例會、雙周教研組長例會活動，研討本年段各個時期的主要工作。
15、切實抓好教學常規，抓實教學“六認真”：認真進行集體備課，認真上課，努力提高作業與練習的質量，加強培優輔差工作，抓實“錯題過關”及作業地二次批改，做好差生轉化工作。
16、未盡事宜，適時補充。
1畢業實習現狀分析
一些高校目前仍采取一種學生自主找實習單位和學校推薦實習單位相結合的實踐形式，學生相當自由，管理比較松散，效果非常不好。
1）畢業生就業難度的日益加大導致一些畢業生占用大量的畢業實習時間去找工作。這些學生對畢業實習的重要性認識不足，把畢業實習看成像專業選修課那樣，認為是可有可無的內容。
2）學校畢業實習經費投入的不足也在一定程度上影響畢業實習的質量，主要表現在不能為學生安排專業對口、適合就業的實習單位，直接影響到學生參加實習的積極性[1]。
3）學生和教師的實習態度有待端正，考核機制有待完善。學生認為自己能找到實習單位，回避學校的監督管理，效果可想而知；教師由于本身教學任務的繁重和對現場認識的缺乏，無法很好地指導學生。
2畢業實習教學原則
市場營銷專業是一個實踐性很強的專業，為此制定如下針對性教學原則。
2.1理論知識與實踐應用相結合的原則
注重學生在實習階段將專業理論知識和實踐應用結合起來，并以此指導實習教學。采用機制靈活、多渠道多模式的實習形式，變被動實習為主動實習，激發學生的實習興趣，讓他們認識到學有所用，以提高實踐性教學質量。
2.2注重提高實踐創新能力的原則
首先，要求指導教師熟悉實習單位相關人事關系，便于與實習單位溝通，使學生盡快進入實習崗位；其次，要求指導教師熟悉實習單位提供的實習崗位，便于指導學生盡快進入實習崗位的角色；再次，要在實習單位選有豐富經驗的專業人員，從實習崗位實際出發，指導學生將所學的理論知識用于崗位實踐。
2.3健全實習管理和考核，確保實習質量
首先，學校在畢業實習方面建立相關的針對性的實習管理制度，建立健全各項規章制度、紀律及規程。其次，要加強實習管理，必須對學生進行實習安全教育，選擇實際經驗豐富的教師來指導，并聘請有經驗的技術人員。最后，根據學生的實習日志記錄、實習報告質量、實習態度及工作能力等分別給出評語及成績[2]。
3抓好畢業實習思想工作
3.1做好學生思想工作，調動學生在實習過程中的主導作用
從學生入學教育開始，就要讓他們充分認識到應用型、創新型的內涵，不論在理論教學還是在實踐教學中，都要以提高學生的應用能力為主要目標，同時要在平時的學習生活中注重創新精神的培養，調動起學生學習和實習的主觀能動性，達到提高畢業實習質量的目的[3]。
3.2轉變教師指導意識，發揮教師在實習過程中的指導作用
教師在指導學生進行畢業實習的過程中是學生思想的引導者，通過畢業實習環節，對學生進行針對性培養，全面提高其科研素質和創新能力，為以后就業和進一步深造奠定堅實的基礎。同時，要培養學生與他人的團結合作精神、實際動手能力和創新能力。
4加強實習基地建設
4.1建立一個穩定的實習基地
經驗表明：建立穩定的實習基地對指導學生實踐是很有必要的。首先，可為實習活動的順利進行提供便利；其次，可以使指導教師熟悉現場，更好地指導學生實習；再次，可使現場技術人員和技工師傅對教學過程、教學方法有深刻的掌握，更好地發揮其指導作用[4]。
4.2建立校企合作的產學研基地
學校應經常與企業聯系，通過一些交流活動增強雙方的了解，不僅可以減輕學校的基地建設經費，而且可以提供有經驗的技術人員指導實習。
5完善考核制度和執行力度
5.1考核平時表現，檢查實習日志
以往對實習的考核一般只檢查一下實習日志，而忽視學生在實習中的真實表現，因此有些學生胡亂編造、下載抄襲等，無法考核出真實的實習表現?？梢酝ㄟ^電話詢問、現場走訪來調查學生的平時表現，由現場技術指導配合指導教師共同來完成對學生的實習考核。
一、初中語文教學動態分層管理提出背景
分層管理顧名思義是將學生分為不同的層級，分別進行個性化管理。這一教學理念最早出現于上個世紀九十年代，有教育專家提出，學生的分層管理適應了個性化差異特點，但是要在分層中體現流動性，體現動態管理原則。這一模式的提出，一方面針對教學中大一統目標、不顧學生實際狀況的教學管理而言，另一方面也針對一些雖然實施了分層管理，但是分層對象一成不變、缺乏動力的狀況。教學動態分層管理既體現了分層的要求，又落實了動態的管理，使學生在學習活動中進一步激發動力，增強信心，同時也讓教學目標要求更加貼近學生學習實際，這一模式的提出順應了教學改革的趨勢，適應了學生身心發展的要求。筆者認為在當前新課改深入推進的背景下，動態分層管理模式是行之有效的語文教學管理手段，應當在教學中積極探究和嘗試。
二、初中語文教學動態分層管理積極意義
語文教學工作要針對學生基礎能力等方面特點，落實動態分層管理模式，在對學生進行科學分層基礎上進行動態考核、動態流動，較好的促進了教學模式的優化和教學成效的提高，學生在這一過程中積極性也得到了顯著增強。這一教學管理模式具有三個方面的積極意義。
一是可以體現因材施教原則。每一位學生都有著自己的個性化特點，利用動態分層模式將學生細分為不同的層級，處于同一層級的學生學習綜合水平基本相近，不同層面的學生所制定的教學目標要求、所參與的教學活動都各不相同，體現了對學生因材施教的原則，讓每一位學生都可以在自己的能力范圍內、最近發展區域得到最大化的提高。
二是可以激發學生學習動力。分層模式所帶來的變化，是開展學習競爭的對象都處于同一層面，大家卯足了勁比一比、賽一賽，優秀生和優秀生進行學習競賽，學困生和學困生之間進行學習競賽，同一層面競賽的方式能夠顯著激發他們的學習動力，不同層級之間的上下流動可以為學生營造一種能者上庸者下的動態競爭局面，讓他們內心渴望向上、渴望進步的動力得到充分發揮。
三是可以實現最大化的發展。教學目標并非越高越好，語文教學中最佳的目標設計應當體現在跳一跳摘桃子的狀況，即適當高于學生能力基礎和思維水平，但切不可過高。要讓學生保持跳一跳就能摘到桃子這樣的狀況，使學生既能夠增強信心、激發動力，又能夠通過不懈努力而得以實現，體現了對學生能力發展的最大化促進效果。
三、初中語文教學動態分層管理實施要點
在初中語文教學中開展分層動態管理，一定要緊扣要點、夯實措施，既要緊密聯系學科的教學要求，又要體現學生身心發展方面的階段性特點，使這一管理模式得到更加高效的運用。筆者在語文教學中對動態分層管理進行了積極的研究，也開展了一些探索，本文將做簡要論述。
1.科學開展教學對象分層。教學活動中，教學對象一定要進入到相應的層級之中，這樣才可以保證教學工作有序進行。筆者在語文教學中注重對每一位學生進行科學的分層，既不能過于拔高學生的成績，也不能使學生的成績低于實際能力水平。首先在層級的設置上注意梯度適中，筆者設置了五個層級，有時根據需要也可以縮減到三個左右，使學生在學習活動中都能夠準確定位自己找到適合自己的層級。其次，筆者對學生進行了科學的評估和分析，這是進行分層的一項重要基礎。有了平時的階段性檢測成績還不夠全面，必須要結合學生平時的學習狀況、語文能力過關考核情況，包括語文學習的情感和態度等等。這些方面掌握清楚之后，教師可以引導學生準確評價自己，然后開展教學層級的劃分，這樣使學生對教師的評定更加認可，這是開展動態分層教學管理的一項重要基礎。
2.全面進行語文學習考核。實施分層之后，筆者在教學目標的制定、教學內容的選擇，包括教學考核檢查等環節都充分尊重每一個學生的實際狀況，做到因人而異。語文學習考核建立在分層的基礎上，開展立體化的考核，從而為評定學生成績包括進行動態升級降級提供詳實的依據。在語文學習考核上，筆者重點抓住三個方面。首先重點抓住規定的檢測，每一單元或是每一階段學習結束之后，教師要通過檢測了解學生在本階段學習的情況，結合考試考查對學生語文學習整體情況進行初步的定型定位。其次在語文教學中重視學生能力考查，包括書寫能力、朗讀能力、閱讀能力、創作能力、背誦能力等等，這些方面能力的考查也要充分兼顧，要將學生的這些能力狀況進行等第評定，折合成具體分值融入到學生具體學習評價之中。例如在文言文教學中，教師對語文學習基礎較好的學生，可以提出較高的要求，不僅要背誦、翻譯，還要靈活掌握文言文中字詞的用法。但是對學困生而言，則要求能夠翻譯基本準確，背誦主要段落，掌握一般的用法即可，體現分層教學的要求。在語文學習中進行知識點的考核與能力的考核，構成了整個語文考核的主要內容。同時，教師還要對學生的學習情感態度進行分析評估，讓學生保持良好的狀態進入到語文學習活動之中。平時的學習情感態度考核，也是對學生的提醒和關愛，要求學生更加積極的投入到學習活動之中。通過上述方面的考核，學生在語文學習方面的情緒狀態就會得到全面的提升，教師對學生的學習評估考核也更加準確，為接下來的分層分級管理帶來了良好的效果。
3.定期實施層級動態管理。在語文分層動態管理教學工作中，動態是非常關鍵的詞，動態體現了每一層級學生之間的交流互動、上下流動。在筆者的語文教學工作中，每一位學生只要達到了上一層級提出的目標要求，那么在分層管理過程中就進行升級，反之則要進行降級。這種動態管理模式讓學生特別是學習小組這樣的載體充分活躍起來，許多學生在語文學習中渴望有所進步，渴望向上一層級進軍，這就激勵他們在學習活動中不斷前進、更加刻苦。在層級的具體評定上，筆者根據學生申請、小組推薦、班級討論的方式，讓這一項活動置于更加公平公正的狀態下。學生認為自己符合上一層級學習要求了，對照考核規定硬件條件具備了，則向教師提出升級的申請，并且要征得所在學習小組的同意，接下來在全班進行討論交流，對這一位學生是否達到升級條件以及還存在著哪些問題等方面進行充分的研究討論，使學生能夠在語文學習活動中進一步激發動力。無論是升級還是降級，只要打破了一成不變的僵局，學生在學習活動中的動態管理就能夠顯示出激勵促進的巨大作用。
4.妥善做好學生思想工作。在初中語文教學中開展動態分層管理，既將學生分為了不同的層級，又在層級之間打通通道，鼓勵學生向前努力等等。這樣的教學創新力度較大，學生在學習活動中容易出現思維滯后或是不相適應的情況，教師要妥善做好學生思想工作。例如在分層級的時候，有些學生因為自己所分的層級較低，心中滿是不愉快。對此，筆者引導學生明白，分層是立足每一位學生的個性特點而量身定做的標準，學生在不同層級之間的流動屬于正常現象，進步了要升級，退步了要降級等等，這些方面要讓學生以一顆平常心對待升級降級工作，同時在思想上鼓勵他們努力向前升級。對于降級的學生要做好思想工作，既要明確指出他們在學習活動中存在著哪些問題，還有哪些弊端，也要明確的告訴他們應該在哪些方面進行努力，進行改正等等。通過做好學生思想工作，學生對動態分層管理模式從不適應到適應，再到積極投入其中，對教學工作的順利開展發揮了非常重要而積極的意義。在學生思想教育工作中，教師一定要將動態分層管理的模式深深扎根于內心，對其發生的一些變化、取得的一些成果進行充分的鼓勵，以此激發和調動學生參與動態分層管理的積極性。
