時間：2023-03-01 16:34:40
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中學教育調查報告范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學音樂教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下音樂教的情況。
我所在的學校是一所初中，學校規模較小。深州對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機、音樂教室等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的音樂課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。音樂老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的音樂老師對我說現在的學生比較懶，對音樂不是很重視，因而，你讓他們下課預習的時候，大多學生生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生音樂修養有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把音樂學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。
在音樂教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為音樂的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下音樂學的情況。
在調查中，大部分學生對音樂學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，其實音樂課是給孩子們放松的時間，教他們一些簡單的歌曲和一些簡單的音樂知識，給他們學好音樂的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學好音樂，又能起到放松的效果。現在的學生是多么有個性，我想學好音樂還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到音樂知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
該校放學時間為7點30分，由于較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。通過以上的調查，我認為在今后的音樂教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習音樂的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學音樂的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對音樂產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。
本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。
二、調查方法
1、調查時間：
2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)
3、調查方法;問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結果與分析
(一)家庭狀況：
1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占16.7%，大專學歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。
(二)家庭教育現狀：
1、家庭教育投入情況：
(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。
2、家庭教育方法：
(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。
(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。
說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。
3、 特長培養情況：
63.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。
說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢;家長對孩子特長培養的投入較多。
4、 家校聯系情況：
100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。
說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。
四、措施與對策
1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。
2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。
關鍵詞：農村中學；地理教學；環境教育
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： A文章編號：1671-1297（2008）10-046-01
從2007年9月份，筆者就開始對甘肅省靜寧縣仁大中學地理教學中環境教育現象進行研究。即通過對學生進行問卷調查，對相關教師進行訪談，再加上筆者的平時觀察，了解到靜寧縣仁大中學在地理教育中實施環境的有關基本情況。
一、 教師方面
通過對高喜燕、趙安國、鄭建明三位地理教師的訪談了解，加上筆者本人對自己的客觀評價（筆者也是靜寧縣仁大中學的地理教師）得知：
（一）教師在環境方面的專業水平不高
在本校，高中地理教師有四位，四人無一人是地理專業畢業。其中，高喜燕老師的專業背景是文秘專業，趙安國老師的專業背景是中文專業，鄭建明老師的專業背景是政治專業，只有筆者是環境科學專業。在對教師訪談之后了解到他們對環境知識很缺乏，他們都是文科背景，對許多環境方面的問題不太明白，對有些學生提出的環境問題不能夠很準確地進行回答，在環境教育方面也只是將課本上的知識進行概括和綜合，其實自己對許多問題還是很困惑的。
（二）對環境教育的認識不到位
靜寧縣是甘肅省有名的教育大縣，近幾年來本科上線人數都在千人以上，在教育上可謂碩果累累。然而，在這里，無論是學校還是社會，對于學生的升學非常關注，教師的工作壓力很大，也正是這個緣故，教師的教學目的也就轉移到學生的升學上面，所以教學工作的重點就轉移到應試上了，素質教育自然而然地就放在了次要的位置。
環境教育本來更多的是關心學生素質的提高，而認識上的這種不到位或者說是偏離，使得環境教育在這里不被重視。在訪談中不難發現，本來教師在環境專業知識上很缺乏，然而，他們為了完成教學任務，為了學生考試成績的提高，他們的教學重點在地理課程上，對環境教育很少涉及，只是對課本中出現的，非講授不可的內容進行了講授，但在這些課程上對學生很少留作業。他們感覺環境教育不太重要，涉及較少，即使遇上環境教育的課題，也就只是做了簡單教授。
二、學生方面
通過問卷調查，發現學生在環境知識和環境意識上都存在很多缺陷，具體表現如下：
（一） 環境知識掌握不夠完整系統
學生的環境知識不全面不系統，表現在：1、概念掌握模糊。調查問卷中涉及到的環境知識方面的名詞，沒有一個是全部學生都了解的。2、知識不全面。如環境教育中常提到的我國人均耕地面積、人均占有水資源的量、我國的森林面積都不知道(不過多數學生還是知道我國和世界的人口數的)，表現出知識方面有很大的漏洞。
（二） 環境問題關注不夠全面具體
這主要表現在一方面對全國和全球環境問題認識不全面，另一方面忽視自己家鄉的具體環境問題及措施，以及自己生活中的周圍環境問題。如同樣是我國面臨的重大環境問題，學生對水體污染的認識比土地荒漠化的認識差，對我國保護生物多樣性形勢和水土流失的認識相對更差。學生認識到我國的環境污染很嚴重，但不知道是那方面嚴重，更不知道運行在自己身邊的環保措施。很少有學生注意到校園或社區這些自己生活的環境中有什么環境問題。
（三）環保態度不夠積極明朗
面對自己也認為嚴重的環境問題，不是想辦法去解決，而是找借口，或聽之任之，或淺嘗輒止。面對有悖環保的行為，不是堅決制止，則是自認為“清白”而滿足，或者只是管好自己的事，或者也是聽之任之。比如，面對白色污染時，70%的人有借口仍使用塑料袋；面對廢舊電池的危害，有76%的置之不理；面對成山堆積的垃圾，除了“無所謂”和“不支持，太麻煩”的人外，還有22%的人“垃圾沒分類過，但廢舊物嘗試過利用”；面對實驗室、微機室抽屜滿倉的垃圾，有15%和47%的人只不過“難以忍受”和“我不會在那兒留下任何垃圾”罷了，只有7%的人“自己不這樣做也要制止別人”；在集體活動期間15%的人只愿帶走自己的垃圾，不管別人留下的；對實驗室、微機室抽屜、地面上的廢紙，51%的人只表示自己不會在那兒留下任何垃圾。
（四）環保責任感缺乏
學生環保的責任感只停留在口頭程度。有82%的人認為環境保護人均有份的同時，只有8%和13%的人“非常愿意”和“愿意”把自己的一部分零花錢用于環保。更不用說還有人是自己的錢和家長的錢都不愿多一分用于環境保護。
（五） 環保行為上欠自律
很少有學生表現出積極主動的環保行為。調查為避免造紙對環境的巨大壓力而節約用紙的行動時，除了“不了解”和“不想了解”的人外，還有75%的人要人提醒才會節約用紙。為環保而減少電池的使用情況，也有44%的人需要老師要求。47%的人維護校園、教室、實驗室、微機室的衛生要紀律約束。不管是調查結果還是平時對學生的觀察結果，都證明學生環保自律行為缺乏，這說明學生與環境和平相處的能力還有待開發與提高。
三、結論和建議
綜上所述，環境教育在農村中學還沒有真正開展開來，其原因主要是農村學校教育目標的扭曲，導致教師教學目標的扭曲，最終結果就是教師的不重視。學生的環境意識差，其原因是教師的教育做的不夠，還有就是農村環境的特殊性導致了學生對環境問題不夠敏感。從而環境教育不能積極開展開來。
另外，農村不像城市，各地又有其特殊的環境問題，對于當地特殊的環境問題，教科書里沒有，學生就沒有在學校學到相關的知識。由此可以看出，只有國家課程，沒有地方課程和校本課程，是農村環境教育的又一大缺陷。所以各地區和各農村中學建構自己的環境教育地方課程和校本課程也是很有必要的。
參考文獻
心理咨詢技能是班主任必備的重要技能之一，尤其在新課程理念中，心理技能在對學生的管理層面所起的作用日益重要。為了探究心理學技能對班主任工作的作用，我課題組就甘肅省酒泉市的四所學校――酒泉市第一中學、酒泉市第二中學、酒泉市第六中學、酒泉市工貿中專學校（其中三所為初級中學，一所為中專類學校）進行了題為《班主任工作與中學生心理健康問卷調查表》的問卷抽樣調查，發放問卷調查表1060份，參加問卷調查的學生人數1057人，收回問卷調查表1057份。
二、調查問題匯總以及現狀分析
該調查表設置問題14題，我調查分析人員將14個問題按照問題的內涵、外延進行分類匯總，然后進行分析，最后呈現為4組數據參數及其參數分析。
第一組問題調查顯示：有80.79％的學生不愿意主動和班主任傾訴自己的困惑、煩惱（比如說早戀等），只有19.21％的學生的答案是肯定的；56.01％的學生表示自己在被班主任誤解后會主動和班主任進行私下交流，而43.99％的學生則不愿意。
學生不信任班主任的心理，就學生而言，叛逆期的學生自我保護欲望處于一生中最強烈的時期，他們青春期的孤獨感促使其渴望人與人之間的走近、溝通，而強烈的保護欲望又拒絕他人走近自己，尤其拒絕處在管理自己層面的班主任的走近。就班主任方面而言，折射出班主任在工作中的不足以及班主任工作中技術運用能力的缺陷，所以不能讓自己的學生相信自己、走進自己。這兩方面的原因造就以上數據的成立。
第二組調查數據顯示：有88.74％的學生喜歡時刻面帶微笑的班主任，
11.26％的學生表示無所謂；85.62％的學生喜歡如朋友一樣和同學們打成一片的班主任，14.38的學生表示無所謂；有60.26％的學生希望自己能夠利用書信、聊天、博客等形式和班主任進行私下交流，而39.74％的學生則不希望。
以上數據說明學生對班主任有所期待：學生喜歡經常面帶微笑、和藹可親并且能夠走近自己、能像朋友般和自己平等相處的班主任；而且，學生也想走近、了解自己的班主任。
第三組調查數據顯示：86.09％的學生希望擁有一個懂得青少年心理學知識并有研究專長的班主任，只有13.91％的學生表示無所謂；有88.93％的學生希望班主任將班會課的厲聲訓斥教育變為機智地講述心理小故事、心理疏導游戲的形式，只有11.07％的學生表示無所謂；87.80％的學生希望班主任在面對特別調皮搗蛋、不思學習的“雙困生”時多一些關注與耐心。
這組數據中學生對班主任的期待也說明了班主任在研究青少年心理特征并對癥下藥方面的缺漏，當前班主任的工作還是沿用傳統方式的高高在上的師道尊嚴式教育，忽視了新形勢下作為教育主導位置的學生的需求，忽視了學生是作為“人”這一層面的存在，于是站在與學生對立的立場說教、要求、限制。教師的疏漏勢必導致學生在情感上與班主任的遠離。
第四組調查數據顯示：76.82％的學生認為學校很有必要配備心理咨詢疏導室并會主動前往心理咨詢疏導室求助咨詢，23.18％的學生認為無所謂；61.49％的學生希望在班級管理中新設班委――心理服務委員，38.51％的學生認為無所謂；74.17％的學生認為學校很有必要設置中學生心理疏導專欄，25.83％的學生覺得無所謂。
這組數據說明很大一部分學生希望班主任和學校的管理工作中有心理咨詢與疏導，既反映出當前學生期望得到老師對自我心靈、情感的關注，也反映出我們當前班主任的工作是違背學生心理的、不符合教育規律的。
三、應對措施
（1）全面推進心理學教育理念，促使學校重視心理學理論與實踐的結合。
（2）學校設置與心理疏導有關的設施并進行相關活動（比如設置心理咨詢室、開辟校園心理教育專欄等）。
（3）提高班主任隊伍的管理能力，并將心理教育學理念滲透其中，將班主任必須掌握教育心理學知識納入班主任常規技能水平評比中，促使其重視對學生心理行為的關注與疏導。
關鍵詞：傳統文化；語文教學；調查報告
民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的前沿，語文教堂應該義不容辭地承擔起這一歷史使命。為了喚起青少年對傳統文化的熱愛，調查當代中學生對中華傳統文化的了解程度及興趣，了解我校初中生對傳統文化的掌握程度。針對此項問題，筆者對本校學生（主要針對年齡在12至15歲之間的中學生）進行了一次“中國傳統文化與初中語文教學調查問卷”。
調查采用試題簡答、調查問卷的形式，在本校每班隨機抽取15名（全校抽取300人，占全校學生總數33%左右）參加問卷。調查過程組織有序，因而問卷調查所反映問題及傾向具有代表性，對教師研究“傳統文化與初中語文教學研究”有一定的目的指向。
本次調查問卷分兩大部分。一方面是試題部分，主要意圖是調查我校學生對傳統文化的了解和掌握情況。試題涵蓋面廣，涉及中國傳統文化的各個方面。
另一方面問卷部分，目的在于調查學生對傳統文化的興趣及喜愛程度。但是，大多數學生只是知道一些傳統文化，卻不知道其來歷和所包含的文化底蘊，很多學生對傳統民族藝術都沒有系統學習過，對祖國傳統文化的未來更是漠不關心。以上種種情況，令人堪憂。現將有關調查中所反映的情況歸納整理如下：
一、特點及問題
1.中學生對名著所涉及的相關傳統文化了解較多，但詢問后得知，相關知識來源途徑主要在影視劇作品上，而對名著原作知之甚少。如，第17～20題著重通過影視歌曲了解學生對古典名著的熟悉情況，數據反映，《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》三部名著了解者接近50%，而對《聊齋志異》了解甚少，參與問卷的300名學生僅23人知曉，且其中6人知道作品名稱，卻寫錯了字。再如，32～35題，命題意圖在于了解學生對名著人物及情節的掌握程度，學生掌握較好，知道者71.65%，主要集中在八、九年級。
2.學生對與課文相關的我國詩詞掌握較好。如，2題、13題，掌握者達到72.3%，14題是83.6%人。看來，對于農村中學生來說，課堂是了解祖國傳統文化的窗口和主陣地。
3.在經濟迅速發展的今天，人們對生活的需求越來越高。在語文教學當中，可以適時介紹一些飲食、服飾等生活氣息濃郁的傳統文化。調查反映，對耳熟能詳的“五味”竟有45%人不知道，74%的學生回答不上來“六畜”的具體內容。
4.在傳統語言文化類，成語、諺語、俚語等知識，學生也是一知半解。大家對一些常用的俚語反應不上來，如，第24題，近半數人不知道“燈不撥不亮”的下句是“理不辯不明”。更令教師們擔心的是，自己的學生對語文中常會用到的成語記憶太少。成語接龍題只有4名學生完全接對。
5.對帶有明顯地域色彩的傳統文化了解甚少。如，關中“十大怪”，只有27%學生說得上來。有些傳統節日很多學生還不知道，但是對于西方節日，如，圣誕節學生有濃厚的興趣。
6.知識欠缺，閱讀面和視野狹窄。如，6、11、2題涉及古代哲學、宗法、禮儀、天文、歷史、地理等知識，學生完全答對者寥寥無幾，說明學生的古代文化常識掌握不全、不深，應在文言文教學中加強對這些知識的歸納與整理。
7.可喜的是，經問卷得知，學生耳濡目染，接受仁、孝、忠等傳統道德教育較多，比較喜歡中國古典詩詞歌賦，對中國書法、國畫、民族音樂有一定的興趣，渴望了解古代先哲思想，希望課題組教師在研究過程中繼續加強此方面教育。
二、課題研究的建議與措施
中國傳統文化與初中語文教學有著千絲萬縷的聯系。經過此次調查，我認為有必要從以下幾個方面解決出現的問題。
1.進一步加強對課內古典詩詞背誦要求和文言文的教學，這是學生接觸傳統文化一個的主陣地和主渠道，可采取默寫比賽、詩詞接龍、背誦打擂臺、經典誦讀等方式，將古詩詞背誦常規化、趣味化，另外，積極探討文言文教學課堂合作探究模式，有效提高文言文教學的實效性。
2.加強名著閱讀，開展讀書活動。應在七、八年級學習時間比較充裕的條件下，課題組教師要給學生開出適宜他們閱讀的名著書目，大力開展閱讀名著的讀書活動，并采取寫讀后感、講名著活動方式，檢查反饋展示學生的閱讀成果。采取影視與文本相結合的方法，讓學生了解名著、走進名著，不僅接受傳統文化的熏陶，也讓名著影響學生的靈魂。
3.拓展課程資源，在研究與探討中培養學生對傳統文化的學習興趣，培養學生對祖國傳統文化的興趣。鼓勵學生進行體驗、學習，甚至為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展其藝術視野，使傳統文化的學習更有趣、更容易，在潛移默化中傳承、發揚傳統文化。
4.改革課堂教學，構建以研究與體驗為本、師生互動、活潑高效的課堂教學模式。鼓勵學生利用網絡、電視等媒體讓學生深入了解中華民族的優秀傳統文化。依托教材深入開展社會實踐活動，讓學生了解民風民俗，組織學生參與有關社會活動，參觀具有濃厚傳統文化氣息的博物館，并讓學生嘗試寫作觀后感或民風民俗介紹、調查報告、小論文等，讓學生自己加深對傳承中國優秀傳統文化的認識和領悟。
5.加強傳統文化知識的普及。利用每月一次傳統文化講座，向學生講解傳統文化知識，感受傳統文化的魅力，從而擴展知識面和視野。
總之，此次調查既為傳統文化與初中語文教學研究提供了較為翔實而又準確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學校有關部門的領導下，將扎扎實實地推進課題研究，促使我們對以后傳統文化的教學更加有效和深入。
參考文獻：
關于農村初級中學學生人際交往調查報告
一、問題的提出
二十一世紀是知識和技術應用時期，也是各國政府在教育體制改革的重點。技術應用離不開合作和互動方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎之上才得以實現，因此培養學生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關系，正確處理好人際關系，才能更好地適應新世紀和當代社會的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當代農村初級中學的班級人際交往的現狀，為教育行政部門作出科學的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導學生學會交往，提高正確處理人際關系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個課題進行調查研究。
二、調查的內容
本調查研究工作采用了問卷調查的方法，在本校初二年級組六個平行教學班中隨機抽取一個教學班進行調查問卷，該教學班共有43位學生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13.5周歲，被調查的對象中農村學生占全體學生總數的97.7%，學習成績該教學班在整個年級組中名列前茅(語文、數學、英語、物理以初一第一學期的期終考試為參考指標)，本次調查共分二十七個指標，其中二個指標各分三個支指標進行調查，基本能客觀地反映學生、同伴和長輩等在活動中的交往情況，同時能主觀地反映該班的每一位學生在人際交往中的真實情況，問卷著重就農村初級中學學生在學習、生活、活動等方面進行調查。
三、調查結果
為了比較真實地反映該班學生人際交往的基本情況，對問卷調查所采集的原始數據應用數理統計學的有關原理進行對原始數據作精加工，現整理如下：
表㈠ 農村初級中學學生家庭結構統計表
結構 三代同堂 核心家庭 單親隨父 單親隨母 其他 戶數 25 14 2 0 2 百分比 58% 32.6% 4.7% 0.0% 4.7% 注：核心家庭是指三口之家
表(二) 農村初級中學學生最煩惱的事統計表
項目 學習困難 生活困難 健康欠佳 家庭不和 師生緊張 同學不和 沒有困惑 人數 32 2 8 2 8 19 22 百分比 34.4% 2.2% 9.6% 2.2% 8.6% 20.4% 23.6% 表(三) 農村初級中學學生遇困惑主要傾訴對象統計表
項目 家長 老師 同學 朋友 咨詢人員 寫日記 不傾訴 其他 人數 10 1 3 18 0 4 6 1 百分比 23.3% 2.3% 7.0% 41.9% 0% 9.3% 14% 2.3% 表(四) 農村初級中學學生成為好朋友的原因統計表
項目 愛好相同 性格相似 學習互助 觀點相同 相識已久 課余同在 信賴可靠 其他 人數 15 19 10 20 6 22 32 3 百分比 11.8% 15.0% 7.9% 15.7% 4.7% 17.3% 25.2% 2.4% 表(五) 農村初級中學學生主要交流對象人數統計表
項目 父親 母親 教師 學生干部 同伴 自己 不想解決 其他 有趣的事 2 8 1 0 31 0 0 1 學習困難 0 0 10 7 16 10 0 0 生活困難 7 24 3 0 2 7 0 0 課余時間 1 3 0 0 36 1 0 2 累計（人） 10 35 14 7 85 18 0 3 百分比 5.8% 20.5% 8.2% 4.1% 49.4% 10.5% 0% 1.7% 表(六) 農村初級中學學生際交往擁有好朋友的分類統計表
項目 人數 頻數 平均頻數 得分 平均分 男生 21 60 2.86 121 5.76 女生 22 69 3.14 137 6.23 全班 43 129 3.00 258 6.00 表(七) 農村初級中學學生對好朋友自我評價和同伴評價對比統計表
項目 優(A1) 良(A2) 中(A＝3) 差(A4) 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 男生 8 38.1% 3 14.3% 2 9.5% 8 38.1% 女生 8 36.4% 1 4.5% 1 4.5% 12 54.6% 全班 16 37.2% 4 9.3% 3 7.0% 20 46.5% A=┃自我評價人數-同伴評價人數┃
表(八)農村初級中學學生自我評價和同伴評價數據處理匯總統計表
項目 樣本 容量
自我評價 同伴評價 T值 P值 基本結論 平均數 標準差 平均數 標準差 男生 21 6.33 2.97 2.86 1.90 4.51 P＞0.05 兩者評價存在顯著差異 女生 22 7.18 2.28 3.14 2.25 5.92 P＞0.05 全班 43 6.91 2.31 3.00 2.07 8.27 P＞0.05 四、調查結果分析
在本次調查過程中，我們對班主任和任課教師作了必要的訪問，對學生人際交往的統計數據運用了教育統計學的有關原理和方法，對原始數據作了大量的處理工作，以求得比較準確的結論。本次調查主要采用了兩個指標(學生的自我評價和同伴評價)進行比較分析。
1、從表(六)可以知道：中學生被本班同學列為最好的朋友，次數平均為3次，其中男生為2.86次，女生為3.14次，女生優于男生;女生平均分為6.23分，男生的平均分為5.76分，平均得分為6.00分，女生得分略高于男生，這充分說明農村初級中學的學生對自己人際關系的總體評價過高。
2、中學生認為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表(四)中不難求得，首先是同學之間要信賴可靠，其次課余時間經常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學習上互助，同學之間有問題互相幫助，幫助同學解決學習上的困難，最后是性格形似、興趣、愛好相同，參加某一項活動后，交流的機會增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評價的結論中可以知曉，好朋友常常三、四個組成一個小群體，在這些好朋友中，初中二年級學生的男、女同學界線分明，在調查中發現只有一位學生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。
3、中學生對自己人際關系的評價與人際關系的客觀狀況農村初級中學學生人際關系的自我評價和客觀評價存在著很大的差異。有37.2%的學生兩者之間的評價基本相符，但兩者完全吻合的人數只占全班人數的2.3%，有62.8%的學生不能真正反映自己的人際關系狀況，其一學生反映自己人際關系的水平高于實際人際關系的高達95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于實際人際關系的只占2.3%，說明兩者之間的評價有特m顯著的差異，學生對自己人際關系的評價期望值過高，因此反映了中學生對好朋友的理解存在著片面性、盲目性。
4、在本次調查中還發現，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數的16.3%，沒有擁有一位好朋友的人數占全班人數的9.3%，其中男、女學生中，女學生擁有的比例比男生高出14個百分點，男生中擁有好朋友的對象中，學習成績好、中、差的比例相當，學習成績一般的優于學習成績好的學生，女生中擁有好朋友的對象中，學習成績優秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學習成績優秀，學習上互相幫助，增加了互相之間的交流機會，并且在學習上主動幫助學習成績欠佳的同學，很容易樹立自己良好的形象，因此人際關系就比較好，但男、女學生中擁有孤獨者的比例相同。
五、調查結果分析的對策和建議
1、當代的中學生獨生子女率不斷上升，家庭結構主要以三代同堂和核心家庭占主要形式，特別是三代同堂，由于年齡上存在很大的差異，不同時代，人的思想，與受教育的時間不同而充分顯示出不同的觀念，對新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則需要相互之間經常進行溝通，盡最大努力填補代溝，鼓勵小輩接觸社會，了解社會，特別是父母對子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛，多一些支持，少一些束縛，正確地引導子女與同伴進行交流，建議社會和學校重視和加強對家長這一領域的教育，此外也請家長時常關心子女在人際交往中出現的新問題，研究對策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問題，正確引導子女在人際交往上健康地發展。
關鍵詞：中小學生；心理健康教育；調查報告
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095－1183（2012）03－0074－04
為進一步了解中小學心理健康教育現狀，更好、更全面地推進此項工作，2011年下半年，我們以宜昌市近20所高中、初中和小學的學生為對象進行了問卷調查，收回有效問卷1831份。
一、調查結果及分析
（一）人際關系方面
1．部分學生人際交往存在問題
在傾訴對象的調查中，對“你不順心時”這一問題，選擇“向朋友傾訴”的占53.2%，“向父母傾訴”的占25.8%，“向同學傾訴”的占23.2%，“向老師傾訴”的占11.5%，說明在傾訴對象的排序中朋友占首位，父母和同學次之，老師排在最后，這提醒我們需進一步加強師生關系。選擇“誰都不找，自己獨自承受慢慢緩解”的占26.7%，說明不少學生缺乏人際信任或缺乏心理疏解知識和技能，需要重點關注，防止發展成心理障礙。
在面對“我沒有任何知心朋友”這一問題時，回答“是”的占10%，回答“有時”的占8.2%，說明至少有18.2%的學生沒有或有時沒有知心朋友，人際交往方面存在一定問題。
在面對“我愿意對別人講述我的麻煩”這一問題時，回答“否”的占12%，說明有少部分學生比較閉鎖，不能敞開心扉；加上回答“有時”的36%，說明閉鎖心理有一定普遍性。
2．師生之間存在信任危機，部分學生存在厭學情緒
對于“所有的老師都認為我能夠在學習上做得更好”這一問題，回答“否”的占8%，回答“有的”占36%，二者合起來占44%，說明至少有44%的學生認為全體或部分老師并不相信自己，師生之間存在信任問題。
在面對“我喜歡上學”這一問題時，回答“否”的占11%，回答“有時”的占24%，二者合起來占35%，說明至少有35%的學生不喜歡或有時不喜歡上學，學生對學校存在著恐懼或厭惡的消極情緒。
3．少部分學生與家人存在溝通障礙
在回答“當我遇到麻煩時，我的父母（或監護人）會聽我傾訴”這一問題時，回答“否”的占12%，，回答“有時”的占27%，二者合起來占39%，說明近四成學生的父母沒有時間或沒有興趣與孩子交流，親子溝通存在一定問題。
4．逾四分之一學生與同學之間關系不夠融洽
在回答“你平時的人際關系”時，選擇“與人友善相處，能很快融入集體”的占72.7%，選擇“會因某件小事與同學發生爭吵”的占9%，選擇“不愿與人多交流，獨來獨往”的占7.3%，選擇“與同學在一起，仍感孤獨或失落”的占11%，說明有27.3%的學生與同學關系存在較為嚴重的問題，需要高度重視。
5．大部分同學能正確處理人際挫折
在回答“當你面對同學或者老師的嘲笑與責備時”，選擇 “找他人傾訴”的占23.2%，“不在意一笑了之”的占25.8%，選擇“有則改之無則加勉”的占28.1%，可見絕大部分能正確應對，但仍有22.4%的學生選擇“放在心里很痛苦”，不能積極處理同學和老師的嘲笑與責備，需要教給他們正確的應對方式。
（二）學習方面
1．絕大部分學生積極要求進步
面對“我希望學會高效的學習方法”的問題，回答“是”的占88.8%，回答“有時”的占8%，回答“否”的占3.2%。總的來說，絕大多數學生對學習持有積極的態度，是求上進的，只有極少數學生態度不端正，對學習無興趣。
2．部分學生壓力較大，已引起軀體化反應
在回答“期中期末等大型考試前你感覺”這一問題時，選擇“有點緊張”的占64.1%，選擇“壓力大，睡不著覺”的占7.9%，二者合起來占71.9%，選擇“與平常一樣”的只有28%，這說明絕大多數同學非常重視大型考試，并引起了較為強烈的生理反應，雖引起不良反應的（睡不著覺）只占極少數，但也要引起重視，加強疏導。
在回答“你的學習壓力”這一問題時，“很大，有時失眠”的占6.9%，選擇“很大，經常失眠”的占2.1%，二者合起來占9%，說明有少部分人在日常就存在學習壓力過大而且已經誘發了一定的軀體化生理反應，需要想辦法解決。
3．“學業不佳”排心理困擾首位
在面對“你存在哪些心理困擾”的問題時，選擇“學業不佳”的占56.1%，選擇“自卑”的占22.5%，選擇“人際關系不好”的占12.8%，選擇“青春期情感問題困擾”的占11.8%。可見，學習問題在心理問題中仍然占主導地位，也反映出大部分學生都存在一定的學習焦慮，學習心理輔導需求較大。自我意識方面的問題居第二，這也體現了隨著學生的不斷成長，其自尊意識逐步增強的規律；人際關系問題排位第三；青春期情感問題排第四，這一結論和平時我們對學生的訪談情況基本一致。
結合訪談，我們發現，很多中小學生學習問題的根源在于人際關系和情感方面出現了問題，但沒能被學生意識到。這些都說明需要在中小學開展深入細致的心理輔導工作，提升學生人際交往方面的技能，并認識和接納自己。
（三）學生對心理健康教育需求的看法
1．希望建立心理咨詢室并愿意去咨詢
在回答“你希望學校建立心理咨詢室嗎”這一問題時，選擇“非常希望”的占33.5%，選擇“希望”的占58.1%，選擇“不希望”的占8.4%。可以看出，絕大多數同學（91.6%）希望學校建立心理咨詢室。
在回答“如果你學校有心理咨詢室，你有了生活和學習上的心理困惑會去那里求助嗎”這一問題時，選擇“會”的占71.6%，選擇“不會”的占28.4%，這說明絕大多數學生有去咨詢的愿望，結合91.6%的學生希望學校建立心理咨詢室的結果，可以發現，希望建立心理咨詢室的學生中竟有20%的學生不愿意去咨詢室，這在某種程度上說明不少學生對心理咨詢存在誤解，原因可能是尚有顧慮或并不真正了解心理咨詢，需要進一步加強對心理咨詢知識的宣傳和理解。
2．希望學校大力開展心理健康教育
在回答“你希望學校開設心理健康教育課程嗎”，選擇“非常希望”的占41.6%，選擇“希望”的占48.1%，選擇“不希望”的占10.3%，這說明絕大多數（89.7%）的學生希望開設心理健康教育課程，對心理健康教育有充分的需求。
在回答“你學校開展過心理健康教育活動嗎”這一問題時，選擇“有”的占70.8%，選擇“沒有”的占 28.4% ，這說明有相當部分中小學未開展任何心理健康教育活動，進一步的訪談發現，即使是開設了心理咨詢室的學校，開展心理健康教育活動也還很不充分。
二、幾點建議
（一）建立適應中小學生需要的心理健康教育體系
1．大力構建心理教育網絡系統
訪談中我們發現，幾乎所有的領導都表示非常重視心理健康教育，可是深入了解才發現這主要表現在理念上，切實有效的常規化措施并不多，原因主要是缺乏真正懂心理健康教育的專業人員。因此，教育行政部門、學校領導和教師必須高度重視心理健康教育的必要性和緊迫性，變重視理念為實際操作，把心理健康教育納入學校教育常規工作系統，徹底改變可有可無或可以隨便被其它活動擠占或臨時起意開展活動的現狀。心理健康教育只有切實得到高度重視，才有實施的基礎；然后將其滲透到學校教育的各個方面，構建一個專職人員與非專職人員有機結合的心理健康教育網絡系統。
2．積極建立心理咨詢室
心理咨詢室是學校開展心理健康教育的重要平臺。調查中我們發現，絕大多數同學希望學校建立心理咨詢室并愿意去求助，但也有部分同學持反對意見，這說明心理咨詢室的作用和效果還沒有為廣大學生所了解。學校應主動面向學生和家長宣傳關于心理咨詢的知識，樹立科學的認識，真正理解心理問題如生理問題一樣都是人的正常現象，是有方法解決的，小問題不解決也會釀成大問題，應幫助學生形成對心理問題的正確求助意識。
3．高度重視心理健康教育課程和活動
學生對心理健康教育的需求非常強烈，廣大中小學應當克服人財物等方面的困難，滿足學生這一良好愿望；同時建議有關部門加強對中小學心理健康教育的規范指導，開展學校心理健康教育課程的研究及教師教學和輔導技能的培訓，給予心理健康教育課程與其它學科同等的地位，并切實落實。
（二）營造良好環境，提升學生交往技能
1．善用“期望效應”，提高師生信任度
根據調查，有近一半的學生認為有的老師不相信他們能夠在學習上做得更好，說明教師對學生的消極情緒和認知傾向也反映到對學生的學業評價上，而且否定傾向已經被學生意識到，久而久之認為老師不信任自己。這種消極信息會嚴重影響師生關系，導致學生消極自我意識的形成，與良好的“期望效應”背道而馳，這是必須改變的。
2．提升學校對學生的吸引力，讓學生喜歡上學
學生都有參加群體活動的意愿，但調查發現，有三分之一的學生有時不喜歡上學，說明不少學校對學生心理造成的傷害，引起了學生對學校的恐懼或厭惡。教師的不當懲罰、言行冷漠以及同學關系不良、學業成績不佳等因素都會導致學生不喜歡上學，因此學校應全方位地營造寬容、激勵的校園氛圍，鼓勵學生進步，關心學生發展，讓學生在學校感到溫暖和激勵，使他們對學校生活感到有興趣、有期望，從而向往學習、喜歡學習。
3．加強家校溝通，教會家長與孩子溝通的方法
孩子在家中感到不幸福，或者有了煩惱不愿向家長傾訴，都說明親子關系不和諧，而決定親子關系好壞的主導力量在家長，學生身上的不少問題其實來自家長。所以學校要建立家校溝通機制，通過成立家長學校、召開家長會、開展親子活動等多種方式，引導家長學會贏得孩子的尊重和信任，懂得如何才是真正幫助孩子成長，學會科學教子。
4．關注同學之間的人際交往，培養真誠友誼
調查顯示，四分之一的學生與同學相處存在問題，無論是小事爭吵還是感到孤獨，都說明同學交往沒有真正形成牢固的友誼，學校要采取措施引導學生加強交流。建議開展促進同學交往的心理健康教育活動，營造相互信任的交往氛圍，激發同學之間的交流熱情和勇氣，引導學生學會敞開心扉，開放自己并理解他人。
（三）加強學習心理輔導，引導學生正確對待學習過程和結果
首先要采取措施激發學生的學習興趣，不愛學習的學生其實很大程度上是因為缺乏正確的學習方法，付出很多而收益太少的不平衡使其喪失了學習的興趣和信心；或者是人際關系出現了問題，對老師逆反或者與同學鬧矛盾干擾了認真學習。引起學習問題的原因是多樣的，我們要有針對性地開展學生學習心理輔導，加強與學生的情感聯系，大力激發學生學習動力；對于因學習壓力過大而失眠的學生要及時給予疏導，以免造成更大的心理和生理問題；在大型考試前要進行相應的考試心理輔導，進行減壓訓練，防止學生過度緊張；對考試失利的同學要寬容鼓勵，幫助分析原因并尋找對策，讓學生重燃希望，樹立信心。
（四）引導學生正確認識和應對挫折，重塑自信
調查發現，有約四分之一的學生有“自卑”心理，自卑往往是同挫折聯系在一起的，為此要開展多種形式的挫折教育，引導學生正確認識挫折；深入分析挫折成因，是學業不佳，還是人際交往受挫，或是青春期情感問題等等；重視人際挫折的消極影響，引導學生掌握應對人際交往挫折的技巧，形成人際交往技巧的學習和學科知識技能的學習同樣重要的觀念。同時，教師要主動與自卑的學生交友談心，實施賞識教育，給予信心鼓勵。
（作者單位：1 2 三峽旅游職業技術學院
關鍵詞：高中英語；教學；調查
中圖分類號：G465 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0160-02
一、調研目的
國家基礎教育事業的發展培養德才兼備的高素質專業化的一流師資力量。畢業生職業走向以重點高中師資為主體，同時要求具備從事初中及小學教育教學的能力。社會實踐調查活動是了解、認知、體會當前高中英語教學現狀的重要途徑。因此，通過此社會實踐調查活動，使公費師范生從不同側面了解高中及中小學教育現狀，并結合所學專業的特點進行相關調研，以達到提升自己綜合素質、回報社會的目的。
二、調查基本情況
“教育大計，教師為本”。河南省是全國第一人口大省和教育大省，信陽市是河南省教育大市，連續多年在全省高考排名中名列前茅。信陽市共有中小學校3500多所，在校學生160萬。8.2萬名教職工，上課教師7萬多人，其中高中教師近1萬人，初中教師2.2萬人，小學教師4萬多人。信陽市第三高級中學是一所具有百年歷史老校，百余年來，培養出了很多人才。
（一）當前英語課時安排比較合理
據對信陽市第三高級中學100名同學問卷調查結果顯示：學校對英語課程相當重視，英語課時總體多于語文課時。被調查者中47%的同學認為這樣的課時安排合理，41%的同學認為一般。由此可以看出，高中英語課時安排比較合理。但仍有12%的同學認為英語課時安排不合理，主要因作業較多，用于記憶時間少，英語水平提高較慢。因此，教師應該更加重視教學管理問題，合理安排好課程進度，提高課堂45分鐘效率。
（二）對英語教師教學質量的總體評價較高
問卷調查顯示：70%同學認為自己的英語老師專業知識扎實；能夠耐心講解，認真負責；細心周到，能了解學生心理；有親和力，關愛同學。同時，85%同學認為自己老師在教學方面的缺點是課堂氣氛沉悶，教學方式較單一。25%同學認為老師一味強調課本知識，沒有延伸擴展。高中英語教學是一門多姿多彩的藝術，教學法指出：教學有法、教無定法、貴在得法，因此需要教師不斷學習、刻苦鉆研。
三、英語教育發展不均衡
隨著我國教育改革的深化，素質教育已經倍受關注。教育部頒布的新課程標準正是實施素質教育的英語新課程。而當前實際情況是英語作為外語，沒有目的語環境，課時又少，師資力量相對薄弱，學生基礎參差不齊，很難達到新課程標準的目標要求。在實際教學中，素質教育與傳統高考成為高中英語教學的雙重要求，這就從根本上加大了高中英語教學的難度。
（一）高中教育階段明顯存在區域發展不均衡的現象
1.重點高中學校師資隊伍相對比較穩定，素質較高。調查了解，目前信陽市重點高中學校師資隊伍相對比較穩定，大部分英語教師具有英語專業本科學歷，因為有正式的編制且有晉級、評優的機會，大部分教師對再學習、再教育的重要性認識較深刻，這類學校的英語教師有較扎實的專業知識基礎，有機會參加各種教研活動，注重學習和研究本學科前沿的最新成果和最新知識。
2.普通高中學校特別是農村和山區學校的英語師資隊伍還比較薄弱，流動性較大。其中，有一部分是外地教師或代課教師，也有少數是非英語專業畢業的或原先任教初中英語的教師。教師的繼續教育和培訓工作難以得到保障，教師外出學習機會少。教室內一般無法配置多媒體教學設施。離新課程標準下的創新型的英語教師還有較大的差距。
（二）教學方法和水平還較落后
1.教學方法陳舊。英語教學應盡量培養學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力無法提高，同時學生口語水平也無法得到進一步提升，這在高中階段也許看不出有太大弊端，但對今后繼續深造的學生來說，學習口語和聽力將會很吃力的。
2.教學水平提高緩慢。目前，普遍存在初中階段與高中階段課程的銜接不是很好；模塊教學方式與知識體系結構之間的整合不夠理想；對教學的課程標準、教材內容和考試能力之間的關系把握不準；對必修課難易度、教學的深度和進度難以有效控制。因此，英語教學水平普遍提高緩慢，教與學存在“兩張皮”現象。
四、調查后的反思
1.素質教育與傳統高考已成為高中英語教學的雙重要求。隨著我國教育改革的深化，素質教育已經倍受關注。教育部頒布的新課程標準正是實施素質教育的英語新課程。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。然而，作為進入大學的參考標準——高考，又對高中英語教學具有權威性的“指揮棒”作用。因此在實際教學中，素質教育與傳統高考成為高中英語教學的雙重要求。
2.學習外語必須要有情感的投入。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。
參考文獻：
[1]崔曉明.對我國英語教學現狀的思考和改革建議[J].陜西教育學院學報，2002，（3）.
一、調查目的
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在2014年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調查對象
本次問卷調查的對象是XX縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收XX份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率XX.6%（縣城XX.9%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問卷中，我們歸納出以下結果：
（一）學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有XX.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，XX.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。
（二）語文教師方面
1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。
5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。
2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。
