時間：2023-03-02 15:05:27
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科學探究作為課程改革的突破口，已經成為義務教育階段化學課程的重要學習內容。本文把近幾年中考對實驗探究試題綜合為四個方面，將實驗綜合試題分類、提煉出相應的知識點和能力點，對實驗內容進行復習，以提高得分率。
[關鍵詞]
中考；化學；實驗；科學探究；復習策略＼
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗探究是義務教育階段化學課程中科學探究的重要實踐活動。科學探究有助于學生知識的學習和能力的提高，因此，《全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《課程標準》）提出，將科學探究作為課程改革的突破口，并將科學探究作為義務教育化學學科的一個重要模塊，科學探究已經成為義務教育階段化學課程的重要學習內容。
在初中化學實驗的教學中，無論是教師演示實驗還是學生分組實驗，實驗探究都是實驗教學的重點。全國各省市中考試題及遼寧省各市的《考試說明》均以科學探究為考試重點，尤其是中考中實驗探究題的分值所占比例較大，彰顯了對科學探究的高度重視。近幾年，全國各省市中考試題中化學實驗探究題，都注重考查實驗能力、探究能力，同時注重試題的探究性、開放性。其中，實驗能力考查既包括基本實驗技能，也包括對科學探究的基本思路和方法。
每年的中考試題中，化學綜合實驗題的平均得分率較低，原因在于試題種類較多、知識點混雜、綜合性強、復習難度大。如果能將實驗綜合試題分類、提煉出知識點和能力點，站在比較高的層面上進行復習，能讓學生克服畏懼心理，提高得分率。
如何在復習中提高對科學探究試題的應試能力？一是，認真研究《課程標準》和《考試說明》；二是，研究教材，吃透教材；三是，理解實驗原理，體現科學探究的過程。即應理順知識、明確內容，進而理清考點、把握方法、提高成效。本文從中考試題中選取一定量的試題實例進行分析。
近幾年的中考對實驗探究試題的考查可分為這樣幾個部分：
一、基本實驗操作
【例1】（2006北京）下列物質中，不能與水形成溶液的是（ ）
A.白糖 B.食鹽 C.純堿 D.植物油
【例2】（2011本溪）下圖所示的實驗操作正確的是（ ）
【例3】（2015本溪）請根據有關實驗操作回答下列問題：
用酒精燈火焰的外焰給試管內的液體加熱，理由是________。
做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，在集氣瓶中預先放少量水的目的是________。
點燃可燃性氣體之前，首先要進行的操作是________。
測定酸性溶液的酸堿度時，預先潤濕pH試紙，導致測得的結果________（填“偏大”、“偏小”、“不變”）。
分析：這三道試題考查的是常見物質的溶解性及常用儀器的用途和基本操作，均為記憶性知識，影響試題得分率的主要因素是考生對知識的熟悉程度，其中【例3】中的（2）和（4）低于【例1】和【例2】中的（1）、（3），原因在于學習【例1】【例2】中的（1）、（3）大多同學都自己動手做過實驗；（3）雖然做過實驗的很少，但由于涉及到自身安全或教師的演示實驗或播放的視頻印象深刻，得分率較高，其他實驗雖然教師講解過，但不如做過的實驗記憶深刻，因此，丟分較多。
應對策略：重視實驗操作，抓好實驗基礎的復習。
從上述內容可以看出，此類試題以化學實驗為載體，考查化學基礎知識。因此，掌握基礎知識，熟知初中化學實驗基本技能，是提高準確率的前提。復習時可根據實際情況有選擇性地做一些讓全體同學都參與的實驗，讓學生真實感受實驗的過程，強化對實驗知識的記憶，在“做中學”，而不能以“讀文字”代替“做實驗”。
二、演示實驗與學生活動實驗的觀察、記錄與分析
【例4】（2015鐵嶺）請根據相關的實驗，回答下列問題。
（1）“粗鹽中難溶性雜質的去除”實驗步驟為：溶解、______、蒸發、計算產率。在粗鹽溶解的過程中，用玻璃棒攪拌的目的是______。
（2）如右圖所示，在電解水的實驗中，收集到的氫氣和氧氣的體積比為________；說明了水是由________兩種元素組成，依據的是________。
【例5】（2011撫順）請將下列實驗操作可能導致的后果填在對應的橫線上。
A.鐵絲在氧氣中燃燒B.量取一定體積的水 C.測定空氣中氧氣含量
（1）如圖A所示，做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶內未放少量的水或沙子，可能導致的后果是________。
（2）如圖B所示，用量筒量取43ml的水，俯視讀數，所量取水的實際體積________（填“大于”、“小于”或“等于”）43ml。
（3）如圖C所示，測定空氣中氧氣的含量時，裝置的氣密性不好，所測得的氧氣體積將________（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。
分析：上述試題考查的是學生在探究活動和教師的演示實驗中出現的相關問題，除考查了實驗步驟外，考查了學生在具備了一定實驗操作知識的情況下，分析問題的能力。
應對策略：對教材中的實驗內容進行分析、整合。
讓學生能夠主動把觀察到的實驗現象進行思考、推理和聯想，遠比結論更重要。我們可以將平時教材中的這類實驗尤其是錯得較多的內容錄制成視頻播放，在此過程中引導學生回憶相應實驗內容，讓學生從中指出錯誤，從而進行自我校正的過程，提高辨識能力。
三、物質的制備
【例6】（2013蘭州市）實驗室常利用以下裝置完成氣體制備及性質實驗。請回答：
（1）指出編號儀器的名稱：①________，②________。
（2）以上________（從A―E中選擇）裝置有一處明顯的錯誤，請加以改正________。利用改正后的裝置繼續完成后面的實驗。
（3）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應選擇的發生裝置是________（填字母），反應原理用化學方程式表示為________；為防止高錳酸鉀粉末進入導管，應采取的措施是________；若使用C裝置收集氧氣，實驗結束時，應先從水槽中移出導氣管，再熄滅酒精燈，原因是________。
（4）將CO2和CO的混合氣體通過F裝置（液體藥品均足量），實驗開始時關閉活塞b，打開活塞a，廣口瓶中觀察到的現象是________，此時從導管c逸出的氣體主要是________。一段時間后，再關閉活塞a，打開活塞b，將分液漏斗中的稀鹽酸滴入廣口瓶中，此時逸出的氣體主要是________，反應原理________用化學方程式表示為_______________，欲收集該氣體，應選擇的裝置是________（填字母），驗滿的方法是________。
分析：氣體制備是教師普遍重視、學生有興趣學習的典型實驗內容。其中，還涉及到氣體檢驗、驗滿及儀器的選擇、連接和實驗操作步驟等的考查點。命題的中心是氧氣、二氧化碳、氫氣三大氣體的制備，用來考查學生化學思維和科學態度。仔細分析近幾年中考試題可看出，此類試題在分值以及考查形式上都比較穩定，考查的都是課標要求的重要知識點，要求學生能熟練應用所學化學知識。
應對策略：重視實驗基本功以進行識記類知識的學習。
教師在復習時，主要引導學生通過對知識歸納、掌握規律和方法，理清實驗室制取氣體的思路。如：多功能集氣瓶在不同實驗中的應用，試管在不同實驗中的應用，或者在課堂上展示多種儀器讓學生選擇、組合、操作，等等，將這些知識進行分類、整合，既可提高學生的動手能力，同時增強其應變能力，為高中階段的學習打下基礎。不能因為是復習內容，而把“做”化學實驗變成老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗的過程，那只能使復習過程枯燥無味。
四、物質的性質
【例7】（2014本溪）化學實驗活動課上，同學們利用下列實驗探究酸和堿的性質。實驗操作如下圖所示。
（1）寫出步驟三試管B中發生反應的化學方應方程式________。
上述三個步驟的A試管中固體始終無明顯減少，那么能說明A試管的水中溶有氫氧化鈣的現象是________。
以上實驗結束后，B試管中固體消失，溶液澄清并呈無色。
【提出問題】步驟三的溶液中，除指示劑外溶質的成分還有什么？
【猜想】猜想一：溶質為CaCl2、HCl；
猜想二：溶質為CaCl2、Ca（OH）2、HCl；
猜想三：溶質為________。
【小組討論】同學們經過討論得出了猜想________一定是錯誤的。
【實驗探究】小紅同學利用下面的實驗驗證了猜想一。
[實驗操作＼&實驗現象＼&實驗結論＼&將步驟三B試管中溶液倒入盛有鋅粒的試管中＼&______＼&猜想一正確＼&]
【討論交流】小紅同學所做的實驗結束后，試管中所得溶液一定含有的溶質是________。
【例8】（2015北京）眾所周知，酚酞溶液遇NaOH溶液變紅。但是，在分組實驗中（如右圖所示），出現了意想不到的現象：有的溶液變紅后褪色；有的出現白色渾濁物。
【提出問題】分組實驗中，出現意想不到的現象的原因是什么？
【查閱資料】酚酞溶液由酚酞固體溶于酒精配制而成。
【猜想與假設】
Ⅰ.紅色褪去，與NaOH溶液和空氣中的CO2反應有關。
Ⅱ.紅色褪去，與NaOH溶液的濃度有關。
Ⅲ.出現白色渾濁物，與酚酞溶液的濃度有關。
【進行實驗】
【解釋與結論】
（1）NaOH與CO2反應的化學方程式為________。
（2）實驗1的現象表明，猜想與假設1________（填“成立”或“不成立”）。
（3）由實驗2得出結論：出現“溶液變紅后褪色”現象的原因是________。
（4）實驗3的操作步驟：取3支試管，分別加入水，________。
【反思與評價】
（5）依據現有實驗，為了確保紅色不變，若酚酞溶液濃度為0.5%，建議選用NaOH溶液的濃度為________%。
（6）有同學認為，僅通過實驗3得出“猜想與假設Ⅲ成立”證據不足，理由是________。
Ca（OH）2
分析：【例7】試題內容來自人教版初中化學教材下冊69頁學生實驗活動6酸、堿的化學性質實驗步驟（5）。本試題考查的知識點主要是堿的性質，是一道原創試題，目的是考查學生的置于具體實驗活動中的堿的性質與化學實驗知識與技能的結合，考查學生在真實的情景中，應用實驗知識與方法解決問題的能力，若沒有做過該實驗，學生接觸到該題時，會感覺到陌生，尤其是對氫氧化鈣微溶于水這部分知識丟分較多。
相應策略：利用教材內容，開發教材中的實驗。
在教學中，要注重教材中的學生實驗，對教材中的內容要有一定的敏感度，對性質實驗的復習不能局限在“做題”“講題”“對答案”上，而是要結合需要復習的內容，創設真實情景，讓學生對這部分的知識得到升華，所以，要加強對學生活動實驗與重要物質性質的研究，開發教材實驗，促進知識的生成。
分析：【例8】這是一道綜合實驗探究試題，利用實驗中的意外現象，作為“科學探究”問題中心，讓學生自己運用已有的知識選擇恰當的手段，探究未知的現象、數據，并通過對獲得的現象、分析、歸納，得出正確的實驗結論。這樣的實驗探究題，目的是使學生養成實事求是和求異思維的科學探究態度，獲得科學方法，提高運用科學知識解決生產、生活中實際問題的能力，這是中考重點考查的內容之一。
相應策略：主題式探究復習。
教師在帶領學生復習時，可以圍繞具體知識點，利用真實的生活情境，讓學生在一定的情境中發現問題，設計方案，通過主題探究，研究出解決問題的方法的學習活動。如：探究“暖寶寶”的成分；探究食品包裝袋中干燥劑；廚房中的化學系列①調味品與化學②燃料與化學③炊具與化學及【例8】中的實驗意外，等等。
總之，從歷年的大型的實驗探究題來看，考查內容主要有兩類：探究實驗的分析、探究實驗的設計。具體包括：對探究實驗的設計、分析探究的問題、明確探究的方法、預測實驗的現象、分析實驗的結論、修訂實驗方案、分析實驗的數據、查找實驗誤差或差異現象的產生原因等。中考試題中一般不會出現原題，實驗探究題中的探究內容可能是來自書中，也可能是教材以外的內容，命題者都是以《課程標準》和《考試說明》為依據，從教材中都會找到試題的影子，所以，要挖掘教材，整合教材，帶領學生從所給的信息中獲取有價值的信息，提煉規律和原理，在遷移到未知的問題上進行探索。
同時，教師也要提高自身科學素養。美國《國家科學教育課程標準》中有這樣一句話：“科學學科的教師，就是科學界派往課堂的代表”，這句話意味著我們每一位化學教師必須具備足夠的科學素養，尤其是當實驗結果與理論記述不符時，必須尊重事實，找出原因。要對日常生活與化學相關的問題比較敏感，從身邊的小事中發現好的實驗素材用于教學。平時注意熱點問題素材的積累，從中獲取足夠多的信息及學生感興趣的問題，選取相應素材，編制一些高質量的實驗探究試題，以提高復習的質量和效率。
[參 考 文 獻]
[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012（1）.
關鍵詞: 初中歷史 中考 復習
一、明確復習目標,制訂好復習計劃
1.明確中考考試范圍與考點。明確考試范圍和考點,是初三歷史中考復習開始階段必須進行的工作。初中歷史中考內容涵蓋了中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史等多方面內容。明確大范圍后,引導學生按照歷史知識的六要素(原因、時間、地點、人物、經過、結果等)找出具體的知識點,然后指導學生針對每一個具體的知識點,思考怎樣復習并找出一種最佳的復習方法。這樣就使每個學生心中有數,有的放矢,提高復習效率和質量。
2.制訂好計劃,合理安排復習時間。我們在開始全面復習之前必須制訂好詳細的復習計劃,把每一堂復習課的內容都安排好,還要把復習計劃告知所有的學生,讓學生也心中有數。這樣,每一堂復習課都很充實,做到有的放矢,忙而不亂,不至于對歷史復習產生畏難情緒。這是全面掌握歷史知識、決勝中考的前提。同時還要指導學生合理安排復習時間和內容,制訂出階段復習和整體復習計劃,做到在每一個時間段都有一個主攻目標,按時進行復習,集中精力,各個擊破。這樣,通過定時定量,學生就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復習任務。
二、要明確復習對象,精心編選復習題
1.明確復習對象。明確復習對象,主要是因材施教,對學優生多鼓勵,對中等生、后進生多幫助。初三總復習階段,后進生因基礎差,學習自覺性和學習積極性差,面對如此繁重而困難的復習任務,更是畏難不動,往往不能按時完成復習任務,更不用說保證復習質量了。為此,教師應隨時掌握這一小部分后進生的情況,對他們多一點愛心和耐心,多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點,在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中,加大對他們的檢查力度,讓他們無懶可偷。同時還要對他們的點滴進步及時地給予表揚,讓他們有成就感,以提高其學習熱情和積極性。
2.精心編選復習題。第一要讓學生明確考題結構;第二要在復習的每一個階段都精心準備一套診斷性試題,使學生清楚中考試卷的題型構成與大致的分數分布。如近年歷史中考的試卷都由單選題、綜合題兩大題型構成。分數分布為單選題48%、綜合題52%。一般說來,在整個歷史總復習中,教師至少要準備六套試題:中國近現代史、世界近現代史各兩套,綜合題兩套。另外,教師還應做到每試必閱,每閱必詳,每詳必促其改之,從而及時有效地對學生的復習情況進行信息反饋,督促學生及時解決復習中出現的問題,糾正偏差。
三、要鞏固知識和訓練能力并重
初三歷史總復習不能搞成學生的死記硬背,讓學生一背到底,也不能一個勁地在課堂上給學生歸納知識點,滿堂灌,搞包辦代替,而應做到知識訓練、思維訓練和能力訓練同時進行,讓學生站在一定的理論高度把握知識,達到事半功倍的效果。
首先組織學生認真學習《中考說明》,特別是“考試目標”部分。了解測試水平的幾個層次,以及每一個層次的具體涵義,并根據測試水平的不同層次來把握知識。如讓學生整理知識,把歷史基礎知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點、人物、事件等,對學生的要求是再認、再現,一般通過選擇題來測試。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發生的原因和意義,歷史人物的評價,以及歷史發展的規律,等等,對學生的要求是理解、運用,一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測試。這樣,學生對知識的把握就能達到一定的理論高度。
其次,總結學科的記憶原則和方法,讓學生在復習中廣泛而靈活地運用。對于講述過程的動態性質的歷史知識,一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點為軸記憶、以發展層次為軸記憶、以事物情節為軸記憶等;對于靜態性質的歷史知識,一般采用的記憶方法有數字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識點可用幾種方法記憶,看哪一種方法效果更佳。歷史知識記憶的原則一般有以下幾條:先粗后細、先大后小、層層深入步步展開;弄清歷史知識的內在聯系,在理解的基礎上記憶,注意知識的前后連貫、同類知識聯想擴散,等等。
再次,在復習過程中注重進一步提高學生的思維能力,讓學生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力,最大限度地靈活運用到復習中。例如在復習世界近代史時,我要求學生把早期的幾次資產階級革命進行對比,制作一個綜合簡表。先要求學生自己列出表中的比較項目(如時間、背景、領導階級、簡單過程、意義和影響等),再讓學生根據簡表思考,找出這幾次資產階級革命的異同點(如資產階級革命爆發的共同原因、相同結果、領導階級、代表人物、重要戰役、重要文件等)。這樣,既能鍛煉學生的思維能力,又能增強學生對基礎知識的記憶,一舉兩得。而且學生通過自己梳理知識,能把知識點化零為整、化繁為簡、化粗為精,真正做到知識過關。
一、重視中考前歷史備考復習
無論之前我們是否重視歷史學科知識的學習，但是中考前，我們必須要認識到歷史復習的重要性。作為開卷考試的一門學科，如果我們在思想上對其有深刻的認識，制定復習策略，主動復習，投入其他學科一半的復習時間或精力，那將會使我們的中考總成績得到意想不到的提高。那么我們如何才能在行動上做到重視歷史復習呢？筆者認為，同學們需要做好以下幾點：1.課前，做好預習和知識點梳理，為課堂上理解老師的講解做準備。2.課堂上，調動自己學習歷史的積極性，根據老師制定的教學方案主動看書、思考、回答問題、做習題，在老師安排的自由時間內積極討論。3.課下，歸納歷史知識，選做歷史測試題，總結歷史主觀題答題方法，進而復習好歷史這門課。
二、制訂計劃，明確方向
在思想上重視歷史學科備考復習后，我們還要有章可循地復習歷史。一般來講，中考前的歷史備考復習，大致可以按以下三個階段進行：回歸教材抓重點，專題復習抓難點，綜合測試（訓練）抓考點。
1.系統復習教材知識
在本階段復習中，要把課本作為依托，圍繞課本按章節進行系統復習。具體來講，在這一階段的復習當中，要做到突出“全”，加強“聯”，做到“活”。突出“全”：即知識要全，不放過任何課程標準要求掌握的知識點，復習到位；加強“聯”：即加強知識之間的聯系，將原本分散的知識點聯系起來；做到“活”，即能用掌握的歷史知識解決實際問題。另外，在每一章節復習完成后，要理清該章節的歷史線索，并能根據歷史線索在教材中找到對應的知識點。對課程標準中規定的內容，對照教材章節進行復習，該識記的務必識記，該理解的務必理解，該會運用的務必要會運用。另外，我們不能為了加快復習進度而遺漏知識點。在復習時要注意，只要求識記的知識點就不必再花費精力去理解，而要求理解的知識點必須要理解并會運用，課程標準不作要求的就可以大膽放棄。這樣，不僅能減輕負擔，還能提高歷史復習效率。
2.專題復習
在進行完教材知識系統復習之后，我們可以把學過的歷史知識縱向聯系起來，建立對應的專題知識體系。這樣做能系統構建知識網絡體系，把握歷史知識的內在聯系，加深對歷史規律的認識，提高分析和解決問題的能力，彌補前一階段復習中的缺漏。對于專題復習來說，我們可以采百家之長，自己總結歷史專題，將歷史知識點、知識線和知識面有機地串聯起來，找出其中的規律。
3.模擬考試訓練
在考前的沖刺復習階段，我們要盡量做一做歷年的中考試題，以適應中考的題型和題量，并進行總結分析。注意在做歷年的中考試題時，可以按照中考的答題時間要求等要求自己。做完后，要對照參考答案找出自己所給答案的不足之處，總結答題規律，不明白的地方，要及時找老師答疑解惑，力求達到做一套試題，就有一套試題的收獲。
三、“抓小放大”，背誦重點
雖然說中考歷史是開卷考試，但是從閱卷反饋的信息可以看出，學生在識記類試題上的答題錯誤率還是比較高的。因此，在中考歷史復習備考過程中，我們還是要加強歷史知識的識記，背誦知識點。但我們在記憶歷史知識時要懂得“抓小放大”。“抓小”，即記憶教材中清楚標出的或隱含的重大而零碎的知識點。在復習完一個單元后，我們就要將必背知識點總結出來。“放大”，即不花費大量時間去背誦教材中的大段內容。這樣，通過“抓小放大”式的復習，不僅有利于提高答題的速度，也有利于提高答題的正確率。
四、有側重地做練習題，中考時輕裝上
為了輕松、自信地走進中考的考場，同學們有必要做一些練習題，進而總結解題技巧以及注意事項。要注意，我們做練習的目的不是去猜題，而是通過練習，使自己可以自信滿滿地走進考場參加考試。
臨近中考，不僅家長找來各種輔導資料讓學生練習，學生自己也會找大量的習題來做，而這些試題卻不能完全派上用場。因此，在復習備考時可以將資料歸納為三大類：第一類為必備資料，即最重要的資料，其中可信度比較高的資料有：六本教材、校內模擬題、專題復習資料、熱點歸納、考前集訓試題等。這類資料需要多翻閱。第二類則是平時做練習的試卷和課堂練習題。我們只有確定試卷上有類似的題目時再去翻看，但盡量少翻。第三類就是考前剛搜集到的資料，這類資料排在第一類、第二類資料的后面，前兩類找不到的時候再使用。
五、同學之間交流
一、領會精神，貫徹落實
要認真學習領會歷史中考的考試說明：包括“命題指導思想、命題要求”，“考試內容和要求”，“考試形式和結構”。特別強調的是“考試形式及結構”中所涉及的中考題型、中外歷史的考察比例、試題的難度，這些信息是中考歷史中重點中的重點，“公雞中的戰斗機”，必須給學生慢講、細講，讓學生真正明確本學科的任務，只有真正掌握了“中考題型、中外歷史的考察比例、試題的難度”這些信息，才能認識到“敵人”的真面目，才能“知己知彼，各個擊破”。值得特別提醒的是，這些信息，要作為知識點讓學生背誦，真正爛熟于心。
二、制定計劃，高屋建瓴
在復習之前，教師要根據中考歷史考試說明，并結合學生的實際情況，制定切實可行的復習計劃，復習計劃要求具體，每周講什么內容，每節課講什么內容一定要明確，如果不能完成任務怎么辦，這些都要寫在復習計劃上，大多數老師喜歡隨心所欲的去講課，沒有計劃性，我認為沒有計劃性的復習是盲目的，最有可能出現的情況就是沒有按時間完成復習任務，（眾所周知，復習一般分為三輪：第一輪夯實基礎、第二輪專題講解、第三輪回歸基礎）一些重要的知識點沒有做到重點的復習，只是一帶而過，如果考察一個分值高的問答題，結果可想而知。當然計劃不是一成不變的，我認為計劃總體不動，可以根據實際情況進行微調。所以說千萬別把事情弄僵化了，要與時俱進，與客觀情況同步。
三、相信權威，訂閱資料
歷史中考指揮棒，令行禁止，同時也催生了各種各樣的復習資料，都打著所謂“標靶”“權威”的牌子，在新華書店、和各個學校都售，是否“標靶”“權威”可能他們也不知道，很大程度上只是借助中考這個市場“賺一杯羹”而已，但這個資料卻是今后學生的復習依靠，如果資料選擇不好，那么就會造成“將帥無能，累死三軍”的結果了。正所謂“差之毫厘、謬之千里”，那應該怎么選擇呢？我們要密切關注教育局教研室的思維動態，“出題思路，方式方法”諸如此類，特別是一些大會小會宣講的內容的傾向性，善于領悟，善于總結，善于交流。必須選擇他們的指導用書，選購權威資料的好處：其一、避免課本丟失，無法順利復習，而指導用書把所要考察的知識點都已整理在冊，方便學生復習。其二、具有一定的方向性，避免多走彎路。其三、指導用書，有講有練，講練結合，符合學生的認識規律，增強復習的有效性。
四、有條不紊，有序操作
（一）首先，復習之前提前準備好歷史課本。
在九年級上學期就要提前讓學生準備好課本，等到下學期就晚了，因為一些馬虎的同學，課本早丟了，必須提前準備，大部分學生可能找不全，所以盡可能的找，能找幾本找幾本。
（二）其次，要準備相關考點的配套練習。
1.要有。在復習完一個考點和數個考點之后，必須要有相應的配套練習（除了指導用書之外的配套練習）。一個考點可以出一個配套練習，幾個考點也可以出一個配套練習。對于重要知識點最好一個考點一個配套練習，對于鮮有大題出現的考點，可以數個考點一個配套練習。
2.要精。配套練習，要緊緊圍繞考試重點進行設計，不能實行“拿來主義”，把上學期的的電子稿直接打印、復印。可以借鑒上學期，但是絕不是簡單的“復制”，“粘貼”，而是要對練習進行深加工，去掉“繁、難、偏、舊”的知識點，增加今年要考察知識點的題目數量，特別是練習的風格盡量向中考的方向靠攏。說白了既要數量，也要質量。
3.要改。練習最好在老師的“精講”之后進行，“有講有練真把式”，學生完成之后，可以以小組的形式收上來，老師要進行全批全改（也可以老師給出答案，讓學生交換進行批改）批改完成后，要用分數取代等第的形式反饋給學生，學生拿到試卷后，要在錯誤的上方或者下方用紅筆或者其他顏色的筆（一定要區別于練習時用的顏色）進行修改，以便加深印象。
4.要訂。當復習完成一輪之后，把相關的配套練習裝訂成冊，以便學生更好地找出自己的薄弱之處，及時查漏補缺。即通過復習課本、考點來做練習。練習完成之后，結合自己出現的問題，回過頭來再看課本和考點，這樣效果最好
（三）再次，要認真督查背誦。
教師講完了，學生聽完了，但是真正掌握了多少知識點呢？最好的辦法就是檢查背誦，而知識的再現是以掌握為前提的，首先必須要知道一個個“珍珠”，然后才能穿成“串”，教師可以設計表格進行檢查。例如：
檢查背誦采取組長檢查組員，教師檢查組長抽查組員的形式進行。
（四）第四，要注重學生默寫。
學生會背誦還不行，是不是真正能寫出來，筆者到市里批改中考試卷發現，一些同學因為書寫錯誤而失分的情況很多，所以教學一線的教師必須重視默寫。每節課拿出5分鐘來進行，形成常態化教學模式。
五、回顧考點，構建干肢
各個考點，顯得凌亂，所以試著讓學生構建相關考點的知識結構，這樣做的好處是：方便學生記憶并且記憶長久，而且便于學生在考試時，有利于知識的提取。實行層進式的建構模式，比如一、（一）、1、（1）、①采取這種方法，猶如在自己腦海中種了一棵知識大樹，想提取知識很容易。比如“冷戰”這一考點的知識構建。
（一）冷戰的含義
（二）冷張的表現
1.政治上：杜魯門主義
2.經濟上：馬歇爾計劃，又稱“歐洲復興計劃”
3.軍事上：美國建立“北約”、蘇聯建立“華約”
（1）冷戰的；兩大軍事組織的建立
（三）冷戰的影響：形成了世界兩極格局
關鍵詞：初中歷史；復習課；課標；學生能力
中考是對學生整體知識、能力的一種考查方式，具有較強的系統性和整體性，故考卷中涉及的知識和技能項目也較多。同時，在素質教育的背景下，以技能培養為核心的教學理念反映在歷史中考中則是加大了技能考查。因此，要提高初中歷史復習課的效率，還得從解讀新課標開始，采用專攻的形式來進行能力培養。
一、深入研究新課標。做好復習規劃
新課程標準是中考出題的依據，正確解讀新課程標準，能很好地把握命題方向，明確能力層次。在歷史復習課教學中，教師可用表格的形式對新課標規定的內容進行整理，找出哪些知識是需要識記的，哪些是需要理解的，哪些是需要學生應用的，這樣，在復習中，針對識記內容引導學生掌握知識點。理解類問題則要引導學生知其所以然，而對應用性知識則要引導學生在合作中通過分析、比較、綜合的辦法來解決問題。
同時，做好復習規劃也是初中歷史復習課所不可缺少的內容。在復習階段，時間少、內容多，要讓學生在短時間內掌握大量而系統的歷史知識，沒有合理的計劃作指導是不可能收到好的效果的。在復習計劃中，教師需要引導學生找到重點，突破難點，在系統規劃的基礎上將復習落實到每一節課中。此外，還要緊緊圍繞三維目標來確定具體的復習內容。如在對“繁榮與開放的社會”的復習中，要明確學生哪些知識屬于“了解”，哪些屬于“知道”，活動中如何分析秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過等，讓學生做到心中有數，復習才會更加有效。
二、專攻練習。注重能力培養
首先，教師要引導學生以單位復習為形式掌握基礎知識，然后進行專攻練習，以此來提高學生的綜合分析能力。復習教學中，教師不僅要引導學生將同一種類型的知識進行歸納比較，如二戰后歐洲與日本經濟的發展；還要引導學生將中外歷史上發生的歷史事件進行橫向聯系比較，如日本明治維新與中國。在強化訓練中，教師要跳出傳統的以知識為中心的局限，以形式多樣的填圖、說話、列舉分析等問題來引導學生分析，讓學生在對材料的分析中形成能力，從而提高復習效率。
中考復習是一項系統性的教學工作，難度大，見效慢，但只要教師能立足于新課標和學生的能力培養，相信會有所收獲的。
參考文獻：
[1]王小平，提高中考歷史復習有效性的思考[J]，學生之友：初中版(下)，2011(4)。
下面，淺談一下個人在歷史教學實踐中的一點心得體會。
一、根據考試說明，把握中考方向，制定復習計劃
河北省教育廳《初中畢業生升學文化科考試說明》是考試復習、命題的依據。因此，我們在復習時必須將其作為中考復習和準備的主要方向標。根據它的要求，制定好復習計劃。這個計劃應該包括：（一）復習要達到的目標。一是系統掌握基礎知識，整合應考信息，為中考進行知識儲備；二是在研究中考試題的基礎上，強化專題板塊的理解深化，使學生在知識和能力的整合中得到提升；三是在復習中形成正確的情感、態度和價值觀，培養學生正確分析問題和解決問題的能力和唯物史觀。（二）復習時間的安排。根據學生實際將“熟悉教材”、“專題復習”、“時政熱點”、“強化訓練”分配好復習時間，以確保高效復習效果。（三）明確復習目的，確定復習重點，制定落實復習措施，選好復習方法。教師要教給學生如何把握歷史知識要素的方法，如何運用所學的知識分析解決問題的方法。讓學生自己去解讀教材、熟悉教材、真正掌握和靈活地運用教材。
二、緊扣課程標準，回歸課本，夯實基礎
實行開卷考試之后，歷史基礎知識的考查仍然是試卷的一個重要內容。開卷考試后，很多學生認為基礎知識的掌握記憶不那么重要了，屆時在考場上“翻書照抄”就可以了，事實上，這種觀點是錯誤的。其問題是：（1）如果題題都翻書，就沒有充足的時間來完成考試內容。（2）有很多題目是能力的考察并不是僅僅靠翻書就可以找到的。知識是能力的基礎，這就要求我們在一輪復習時夯實基礎，對一些重要的歷史人物、歷史事件和一些基本的歷史結論、歷史線索和發展過程必須熟練掌握。因此，教師以課本為綱，緊扣課程標準并輔以復習材料，按照“單元――課題――框題――目題”的順序，依據教材逐冊、逐課地進行全面提綱挈領的復習，在復習中可引導學生對照考綱，在心中從“原因、時間、人物、經過、結果、性質、意義”等方面去回顧每個知識點的相關內容，注意分清根本原因和直接原因、意義、國內影響和國際影響等。掌握教材中基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體脈絡有了深刻的了解。然后讓學生清楚的整理出明晰的知識網絡。
如在復習《俄國、日本的歷史轉折》一課時，我從以
下幾個步驟著手引導學生，取得了較好的效果。第一步，列出幾個要素：（a）時間，（b）歷史事件，（c）背景，（d）領導者，（e）內容，（f）性質，（g）結果和影響；第二步，引導學生圍繞這七點，看書填空；第三步，讓學生討論，將俄國、日本的改革作比較找出其異同點；再結合我們今天得出啟示；然后記憶掌握。另外復習時要提醒學生特別注意各課的引言、插圖、表格、注釋以及文獻資料等，這些可能會成為考題的史料來源。第四步，進行課堂練習、檢測，強化學生基礎知識。這樣一來，學生全面掌握了本課基礎知識。總之，在“一輪”這個階段的復習當中，以教材為本，全面復習，重視基礎知識，并通過看、讀、寫、記等強化訓練，夯實基礎知識。
三、認真研究中考試題，強化專題復習，提高綜合能力
中考大綱要求學生對所學知識進行靈活運用，特別是材料題，它不可能只考查單一的知識點，一般都是把類似的事件、或相關連的事件、糅合在一起。
雖然經過第一輪系統、全面地復習，學生基礎知識掌握牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的。要把知識學活，需要我們結合課本，比較對照，將中外史“縱橫”串聯地歸類，形成專題。在這個階段，要把教材重新組合，進行知識歸類，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網絡。這樣知識的掌握將不再是孤立的、易混淆的點和塊，而是一張知識的網絡體系。從而，為知識的遷移和運用奠定堅實的基礎。例如：復習國際格局的演變 ，按時間順序梳理成一條線索：凡爾賽-華盛頓體系――兩極格局（雅爾塔格局）――一超多強，向多極化趨勢發展。然后，按每一個體系形成的背景、主要的事件、體系的性質以及影響等方面的知識聯系比較復習。從而使學生系統的掌握國際格局的演變。
再者，由于歷史中考具有較強的時代氣息。近幾年歷史中考 注重聯系現實。因此在中考復習時，要特別關注國家、世界和人類發展的重大熱點事件，教師備課要把熱點問題與歷史知識相聯系。如復習“農業政策的調整”后，設計問題“社會主義建設新時期，我國在農村實行了哪些富民政策或措施？”把歷史知識與“民生”熱點相聯系，讓學生有針對性的復習掌握知識。
四、強化訓練，掌握答題技巧，提高應試能力
最后階段的復習，要從兩個方面狠抓學生的基礎知識和分析能力。一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。
結合近幾年來的中考試題，在把握考試命題方向、難易程度的基礎上，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。并進行解題思路方法的指導，讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法。提高應試能力。
1、單選題
主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質。首先，要認真審題，看清題干和選項，找到題干中的關鍵詞。其次，要對于選擇的史實了解的很清楚，可直接確定正確答案采用直選法；在不能確定正確選項或對考查的知識模糊不清的情況下可用排除法縮小范圍得出正確答案。
2、材料題
主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、解決問題的的能力。這就要求學生首先要認真閱讀材料（文字或圖表），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題找取相關點，把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，充分發揮材料本身在解題中的價值。要注意，先閱讀問題，再帶著問題有目的閱讀材料，能夠提高做題效率。
一、統籌安排合理利用時間，制定好復習計劃
初三下學期我們歷史科的教學任務重，復習要涉及初一至初三六冊的教材，復習范圍廣、內容多，如不能有效地安排好、利用好時間必將影響整個教學進度、教學效果，要取得較好成果一個良好的復習計劃極為關鍵。因此我校在每學期期初，我們初三歷史備課組成員都會根據學校的周課時數和校歷表制定好一份教學計劃，統籌安排好復習進度。本學期期初至市質檢考試前完成第一輪總復習，以《考試說明》為綱，以課本為本，以《復習指南》為指南。從5月下旬開始進行第二輪復習，主要以《初中歷史學習報》中考版為主進行一些綜合訓練強化學生解題技巧。
二、立足《考試說明》和《復習指南》，以《考試說明》為綱回歸課本
1、學習考綱、指南新精神
中考歷史學科要復習的知識點既多且雜考查的角度又新，但“萬變不離其宗”不管如何設題最后還得回歸課本回歸考綱。因此我們的復習策略是“以不變應萬變”，“緊扣考綱、把握趨勢、夯實基礎、錘煉能力”。每年市教科所的《考試說明》和《復習指南》出爐后，我們備課組成員都會一起學習領會《考綱》和《復習指南》的新精神。特別注意比較當年《考綱》、《指南》和往年相互比較有啥新變化，變化點在哪，這些變化點就是我們當年須多關注須反復錘煉的重心。
2、復習立足考綱回歸課本
近幾中考試卷80%為基礎題，另20%稍難題和較難題也以基礎知識和重點知識為支撐，基本史實的再現仍是考察的重點，這就意味著掌握好基礎知識是中考取得優異成績的根本保證。因此，我校初三備課組的復習方針是緊扣《考試說明》，夯實基礎，依據考試說明的知識要求對課本知識進行梳理、歸納與整合。不求每一位同學能熟記所有的知識要點，但求學生對每一冊，每一課內容的綱要非常熟悉，只有這樣在開卷考時，學生才能在最短的時間里迅速找到所考查的知識點的位置，加快答題速度，提高答題質量。
“回歸課本”，就是復習時我們以課本為準則，注重對課本知識的梳理、歸納與整合。第一輪的復習時我們“緊扣教材”，引導學生全面、深入、細致地閱讀教材，逐冊、逐章、逐節地對《考試說明》要求的知識點進行全面復習，全方位對知識進行梳理，絕不遺漏任何一個知識點。但是要注意的是復習不是上新課，不能照本宣科，要注意去粗取精，在整理出這節課的線索和主要內容理清史實和概念后對基礎知識進行必要的分析和突破，使學生能夠扎實地掌握所學知識。只有讓學生對基礎知識了然于胸，在考場上才能大大減少翻書的時間，提高做題速度，才能節省出更多時間用來思考難度較大的題目。
3、根據《考試說明》構建知識網絡與能力培養
初三年的學生學習時間緊學習任務重，再加上初一二年的基礎知識比較薄弱，又要求在一學期里熟知三年的知識要點，理清知識結構，這就有些強其所難。因此需要老師根據考試說明精心編撰復習提綱，在提綱中按照章節順序整理出各個章節的知識結構。一份好的復習提綱能讓學生對知識結構一目了然，能抓住每一個學習主題的框架，熟悉提綱和課本目錄。一份完整、詳細的復習提綱，對學生來說是考場上必不可少的一件利器。
復習要注重基礎知識但不能忽略能力培養。在復習中要注意基礎與能力并重，因為沒有基礎知識，能力的考查和培養就成了無源之水，無本之木。
三、復習要點線結合，注意要點化、線索化
歷史知識是一個整體，如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好，抓住了基礎知識這個“點”還要注意將零散的知識點串成線，這樣就可以清晰地掌握歷史的發展脈絡，從而達到綱舉目張的效果。點線結合應貫穿于復習的全過程，復習完一個主題的內容可串線，復習完一本書后也可適當地串線，尤其是同一主題的內容更應該注意聯系，由于歷史總復習的時間很緊張不可能再有更多時間去組織專題復習，因此只能注意在平時復習時將之融入。實踐證明，抓點線結合，便于將歷史知識要點化、線索化、條理化。抓住了點，復習便有了針對性；抓住了線，就可以以線相串，串住一些知識點，就可以“順藤摸瓜”，記住各個部分的歷史內容。
四、適度關注時政熱點，解決現實問題，學以致用
首先要合理選擇復習資料。近年來，有關中考歷史的復習資料可謂遍地開花，種類、數量數不勝數。這也使大家走入一個誤區，認為復習資料越多越好。事實恰恰相反，資料不在多，貴在精！那么，什么樣的復習資料最適合學生呢？
第一，復習資料的內容要全面，涵蓋課程標準要求的所有知識，沒有遺漏；系統性強，能夠科學地將知識梳理成體系，避免零散，以便于綜合復習與運用；知識梳理要難易適度，既要源于課本，又要高于課本。
第二，高質量的習題必不可少。習題題型要全面，回答不同題型的思路、方法、格式不盡相同，只有多加練習，對各種題型了如指掌，才能有備無患；習題要典型，出題思路要穩中有新、別具一格，既能提起學生的興趣，又能考查其分析問題、解決問題的能力；題量要適中，避免搞題海戰術、疲勞戰術；習題涉及的知識點要全面，防止以偏概全，出現復習漏洞。
第三，針對不同中考復習階段的特點，復習資料的選擇不同。系統復習階段的主要任務是對基礎知識的“地毯式”復習，掌握歷史事件發生的原因、時間、性質、結果、影響、代表人物等，復習資料要“以本為本”，注重基礎性和知識點的全面性，以助于鞏固基礎知識，牢記重點。章節復習階段要突破難點，構建知識網絡，對歷史知識的掌握由“點”到“面”，中外、古今歷史事件的聯系增多，復習資料就要適當增加綜合性與難度。專題復習階段注重歷史事件的縱橫比較，注重方法，提升能力，目標是重審題、練技巧、強規范，同時關注重難點、時政熱點、整十周年紀念等，有的放矢，查漏補缺。
其次要合理利用復習資料。選取歷史復習資料很重要，合理利用更重要。
第一，“以本為本”，防止“本末倒置”。各類復習資料雖不盡相同，其共性卻是對教材及考試說明的覆蓋與總結，不能將教輔資料作為復習的“主陣地”。教材才是最好的復習資料，要在熟悉教材、了解考試說明的基礎上，參考復習資料，以鞏固、提高成績。
第二，避免題海戰術。復習資料的習題量一般較大，為避免題海戰術，減輕復習負擔，我們必須適當刪減部分試題。如相隔較長時間的中考試題、質量較差的模擬題、多次練習的習題等。
第三，要善于歸納整理。復習資料上的習題類型一般較為全面，要及時歸納整理，加強鞏固，以便能對此類習題做到舉一反三。如材料解析題中的材料可歸納為三大類：文字性材料、數字型材料、圖片型材料。
一 初中歷史復習中的總體步驟
中考復習，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎知識，第二輪專題復習，第三輪模擬訓練。在這三輪中，各有輕重，教師應把重點放在第一輪梳理基礎知識中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學生沒有對基礎知識的系統掌握，做題就會覺得無從下手，而且第一輪復習好了就可為第二、第三輪復習打好基礎，更容易達到復習效果。因而我認為，第一輪復習時間應是最長的，需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內梳理完初中整套教材并非易事，每節課的容量都很大，若完全是教師講、學生聽，教學效率肯定不高，這就要求教師充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主觀能動性，教師可以將每個單元基本內容用知識框架的形式列出來，對照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識框架上空出重要知識點，提前一課時將講義發給學生，作為作業讓學生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發展的線索，強調知識要點。
經過兩個月的知識梳理，大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在此基礎上，再進行第二輪專題復習，第二輪復習時以專題的形式展開復習，把教材內容按專題分為幾個模塊，為提升學生的學習興趣，再把當時的時政熱點問題融合進來，將兩者結合起來，即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時政相結合，可激發學生的學習積極性，提升復習效果。
在進行第二輪復習的同時進行第三輪復習，兩者穿插在一起，可讓學生及時鞏固所學，加深印象。
二 初三歷史復習中需注意的幾個細節
第一，掌握基礎知識，熟悉教材。基礎知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點是基本史實的再現。中考是政治和歷史共同組成一張試卷，是開卷考試，開卷考試看起來很容易，但實際上若是每道題都要翻書，時間肯定不夠。那些依賴翻書的學生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經過一番思考，考的是學生的綜合歷史素質。因此，教師應要求學生熟悉甚至能記憶基本史實，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現實，由于是開卷，所以能在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求學生對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學生熟悉課本，引導學生把書本目錄與教材內容相結合。
第二，精心設計試題，認真評講。各種形式的練習是歷史復習中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進行模擬訓練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節課完成，要求做到選擇題不看書，這樣可以節省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現成答案寫給學生，讓學生死記硬背。教師應教給學生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時，可讓學生學會看分值答要點；回答綜合題時語言要準確、邏輯要嚴謹等。另外，最好要求學生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復習資料。
