時間：2023-03-08 15:31:32
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高三生物二輪復習計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
本次調研重點是了解各校高三生物學科一輪及二輪復習的計劃、課堂復習教學模式、學生作業的設計與反饋等。調研歷時兩學年，調研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調研的形式主要以教研室各高考學科所有教研員整體統一調研為主，輔以少量的學科單獨調研。具體的調研方式是聽課（所調研學校全體高三教師的課基本都聽）、評課交流、參加高三備課組活動及交流、學生訪談等。
從總體調研情況看，各校高三生物學科一輪和二輪復習都能按計劃順利平穩地進行，部分學校對復習課的課堂教學模式進本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。
一、各校共性優勢
（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復習計劃。一輪復習時間基本都在高三上學期，復習內容基本按教材章節內容順序進行，復習重點是學科知識網絡的建構及基礎知識和基本技能的訓練。二輪復習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復習內容都是以小專題復習為主，專題的設計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調節、生態、實驗等幾個高考熱點內容為主，復習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓練。
調研發現，各校備課組對專題復習的資料、學生作業及單元測試卷的設計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。
（2）各校一輪及二輪復習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結合的教學模式。其中一輪復習基本以教師系統講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導學”教學模式進行復習課教學。總體看“學案導學”模式對學生“學”的關注更多些，學生的學習參與度更高些。
從課堂教學過程來看，多數教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導。
（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內容、定人員，每次活動均有具體的任務分工，在課件制作、例題選擇、作業設計等方面都能做到資源共享，較好地發揮備課組的整體效益。
（4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業的設計。多數學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業，部分學校能自編學生學案配合課堂復習課教學。
（5）從聽課情況看，絕大多數學校高三學生的生物基礎知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態較佳，學習習慣良好。
二、各校共性問題
1.復習計劃的制訂重思路輕細節，缺乏操作性
多數學校的高三備課組一輪及二輪復習計劃只羅列一個大致的復習進度，一般只有復習時間、復習的章節內容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復習的重難點確定、復習策略的確定及備課組內每位教師的具體任務分工（如課件制作、例題選擇、作業設計、單元測試卷的組卷等）。總體而言復習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。
2.二輪復習課的目標定位不夠清晰，針對性不強
多數教師的二輪復習課模式與一輪復習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設計復習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內容的學習已經完全達到了高考的要求，那么這部分內容就不需要再進行二輪復習；如果有差距，那么整節課的設計就應圍繞如何消除這個差距而展開，使一節課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復習的針對性。
3.二輪復習課有效性有待于提高
從調研情況看，多數教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導的現象很普遍。具體表現在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環節有側重地講，講解時啟發性不強，未能針對學生的學習障礙設計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據學生學習中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。
4.教師對學生課堂練習及課后作業的研究不夠深入
多數學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎上結合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設計系列變式訓練歸納總結解題技巧和規律的學校就更少了。
三、復習教學建議
1.重視學生學習活動的設計，提高課堂復習教學效率
我們在調研中發現，目前不少高三生物教師在課堂復習教學時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發生將知識網絡化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現出來的一張張概念圖是怎樣建構出來的，這樣的教學導致的結果是課后教師認為某些知識點已經講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經常出錯。因此，高三一輪復習時如何
設計有效的學生活動，讓學生自主構建知識網絡是教師備課時應該重點考慮的問題。
例如，必修三模塊“細胞免疫”一節內容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節課的復習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復習課中設計了四個學生活動環節：（1）讓學生說出與細胞免疫相關的細胞名稱；（2）引導學生將這些細胞進行分類；（3）探究不同類細胞之間的區別和聯系；（4）分解難點，引導學生自主構建細胞免疫過程概念圖，結果取得了很好的復習效果。通過上述幾個環節的學生活動設計，學生學會了按免疫功能對相關細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區別和聯系，最后自主建構細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎知識網絡化和結構化的一輪復習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構的概念圖時肯定會發現各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導，讓學生自己發現錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構建好的概念圖呈現給學生，一定要引導學生發現問題并將學生自己建構的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網絡的自主建構。
在調研中發現，有許多教師認為課堂時間有限，在復習課中設計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。
2.重視例題的合理選擇和使用
復習課中選擇例題時首先應考慮的是這節課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復習的主要目標是知識網絡的建構和基礎知識和基本技能的訓練，因此所選擇的例題應側重于核心概念和原理的理解和應用。在二輪復習時，該講的內容在一輪復習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復習課的主要目標應該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設法通過例題的訓練和講評來消除這種差距。二輪復習課選擇例題時應考慮以下兩點：第一，相應內容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現的錯誤類型，然后根據學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。
例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復習時都會開設“影響光合作用因素的圖表復習”專題復習課。調研中我們發現有些學校教師將這節課的教學目標簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導致例題選擇缺少針對性。就這節課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數學生在一輪復習時都已經達成了，難的是多數同學在涉及相應內容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節課的重點應該是培養學生的圖表分析能力。但這節課具體應該培養哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養呢，培養到
什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎上確定具體的教學目標。
3.重視學生作業的精選和及時反饋
學生作業的目的是檢測課堂教學目標的達成情況，因此，作業的設計必須符合課堂教學的目標要求。教師根據學生作業的批閱情況可以判斷課堂教學目標的達成度，并采取相應的教學對策。復習課在作業設計時首先應將課標和考綱要求具體細化，然后才能進行有針對性的設計。我市學科考試評價小組在學生作業的設計方面作了一定的研究：（1）將課程標準和考綱中的內容要求細化為學習結果表現說明；（2）根據學習結果表現說明設計“作業示例”，并詳細解析如何根據學生作業中的答題情況評價課標要求的達成度。
關鍵詞：專題教學；生物教學；教學流程
【中圖分類號】G633.9
引言
專題教學一般在第二輪復習中使用，此時，學生已經有了第一輪復習的知識基礎，但是紛亂復雜的知識還沒有形成系統，專題復習就是要幫學生將這些知識理順，讓他們能夠做到靈活應用。
一、高三生物專題教學設計的原則
專題教學是為高考服務的，因此，專題的設計必須科學合理緊扣教材大綱，以教學目標為主體，優化教學內容，同時要注重系統性、新穎性。新課程標準要求在教學中要體現學生的主體地位，復習課也是如此，老師要將專題學習當做一個主體的學習過程，而不是被動認知的過程。在設計專題時，要保證設計的整體性，要兼顧不同基礎的學生，同時要保證專題的系統性，將那些零星的、跳躍性出現的知識點進行理順，對這些知識進行比較分析。專題的設計要重點針對所學知識的重點、難點，以及班內學生平時錯誤疑惑比較多的地方。最后，專題的設計還要具有新穎性、提高性。同樣是知識點的復習，如果沒有提高性與第一輪復習就無異了。考前復習本身就是一個比較枯燥的過程，老師要盡量保持專題教學的新穎性，這樣才能讓同學們在學習中充滿激情與興趣，體現專題復習對提高學生成績的有效性。
二、專題分類的設計
根據第一部分所述的規則，筆者認為，高三生物復習應分為以下幾類專題。首先是常規專題，可以將書本前后出現的一些相同、有聯系的知識點整合形成一個專題，例如《遺傳與進化》一冊中，第二章、第五章、第六章等章節中都涉及染色體相關的知識，就可以將此作為一個專題，讓學生分清同源染色體、染色單體等不同的概念，這些概念之間有什么聯系和區別，以及在有絲分裂和減數分裂過程是否存在，數量如何變化，幫助學生深入理解掌握這些知識。又如，把認圖類學生認知方法基本相同的歸類為一個專題。減數分裂和有絲分裂圖像及各個不同時期圖像的判斷，和卵細胞過程及各個不同時期圖像的判斷，看遺傳圖去判斷基因分離、基因自由組合等。讓學生舉一反三，很好領悟掌握知識。第二是知識型專題，這一類專題將高中生物所涉及到的基本概念、知識作一個歸類總結，如生物學中涉及到的圖標、生物學計算等。在專題中把氨基酸多肽蛋白質，既要幫助學生理解好概念，又要通過例題幫助學生借助計算：DNA（雙鏈）含有六個堿基，轉錄成mRNA含有三個堿基，為一個密碼子，翻譯決定一個氨基酸；關系為6：3：1。在呼吸作用、光合作用也一樣要設計好例題，既要把植物在不同條件，白天、黑夜中是否進行呼吸作用、光合作用的正確理解，又要通過CO2、O2`量的變化計算，進一步理解掌握什么是總光合作用，什么是凈光合作用以及植物處于什么生長狀況。第三為難點突破型專題，主要是平時教學中一些難以理解的知識難以掌握的技能，形成專題，集中講解消化，幫助學生吸收。難點突破型專題適合放在專題教學的最后進行，讓學生在打好基礎的同時有個質的突破。例如，在有性生殖的“基因重組”與選修內容的基因工程的“基因重組”。第四是實驗專題，作為理科，實驗是生物教學的重要組成部分，來提升反映學生的動手操作技能和實踐技能。最后也是最重要的是綜合性專題，綜合性專題要根據《考試說明》對學生的要求進行設計，注重知識的內在聯系和重新組織，筆者認為可分如下小專題1、實驗選取材料。如物質鑒定的顏色反應。2、實驗操作流程。3、實驗結果或結論的分析。4、實驗過程要注意的事項。讓學生通過專題的學習能夠對知識靈活應用。
三、專題復習的教學流程設計
針對專題復習，筆者認為教學流程應設計為以下步驟，復習計劃設計――復習內容設計――《考試說明分析》――復習目標設計――復習過程設計――評價設計。專題復習說白了就是根據一條條線對教材上的知識進行總結提煉，解決教學過程中的歷史遺留問題。專題教學的時間一般為兩個月，在這兩個月的時間內，老師必須要分清復習的輕重，制定出一個詳細的復習計劃。全面、細致地分析所要復習的內容，認真分析教材上所涉及到知識點，考試說明對各個知識點的掌握要求以及歷年高考的考察重點，形成一個完整的復習知識體系。將復習的內容體系告訴學生，讓每一位學生根據自己的學習情況構建自己的復習體系。根據所要復習的內容以及《教學大綱》和《考試大綱》這兩份指南，制定復習目標，要求學生能夠理解并記憶一些生物學的基本概念，能夠讀懂題目中所包含的生物學信息，能夠理論聯系實際，將所學的知識應用于解題中、實踐中，最后能夠獨立完成生物學實驗，能夠獨立對實驗的現象結果進行分析。做好前期的準備，接來下就是復習過程的設計，復習的過程要始終重視課本，圍繞《考試說明》，明確考點，把握好復習的方向，不僅要重視知識的教學還要重視技能的教學，將教學與時事生活相聯系，尤其是關注生物科技的發展。
在實際的教學中，教師首先要為學生呈現一定的教學情景，通過一些圖片、案例、生活常識等將學生帶入生物課堂，激發他們學習的興趣，然后再將學習資源呈現給他們，針對每一個專題展開具體的學習研究。最后要對每一個專題教學進行評價，評價的內容包括學生的學習態度、學習方式、學習興趣、學習成果等，做到定量與定性相結合。也要讓學生對于老師的教學進行評價，讓學生發揮主體作用，實現專題教學的優化發展。
專題教學有著其獨特的優勢，不僅契合新課程標準的思想，也使得生物教學更加系統化、目標化，使零散分布的教學內容得以整合，也使得學生的學習更加自主。在專題學習中，不僅對基礎知識進行了進一步的鞏固，也理清了知識點之間的區別聯系，能夠做到靈活應用。但是在專題學習的設計中，仍然有很多問題需要我們去注意，實驗教學需要進一步加強，還要進一步調動學生的積極性主動性，老師也要加強對教學的探索和思考。
參考文獻
[1]沙治勤.新課程理念下高三生物專題教學設計的優化與反思[碩士畢業論文].西北師范大學.2009（05）
一．指導思想
依據《考試大綱》、《考試說明》、《教學大綱》，結合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質量。重點講解和練習能夠拿分的知識點。
二．學科目標
1．構建知識網絡體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2．抓好二輪專題復習，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓練，增加高考經驗，爭取xx年取得優異成績。
三．具體措施
1．備課中對每節內容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現給學生要進行充分研究。教學中要及時反饋，根據學生掌握情況不斷改進和修正教學方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2．認真搞好練習和試卷講評，每次訓練測試全批全改，分數登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導學生去分析每一個問題及原因。考后及時鞏固。
3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結高考經驗，指導好復習
4．二輪專題復習時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規范用語。三輪復習時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓練，深化知識，加強學生應考能力。四輪復習5月30日至6月3日，進入考前知識再現階段。主要是回歸基礎和課本，教師答疑解惑，增強應考信心。
5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。
6．認真做好輔優工作，進行個別輔導，關注學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心參加高考。
7．分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收獲。
四．主要參考資料來源
1．高考完全解讀（二輪）
2．高考熱點專題訓練
3．英才苑教學網
4．藝體生考前八十天
高三生物第二、三、四輪復習計劃
周數內 容課時數備 注
第4周專題二 綠色植物的新陳代謝5講2 練2 考評1（3月15日二晚）
專題三 人和動物的新陳代謝5講2 練2 考評1（3月21日自習）
第5周專題四 細胞的生命歷程、生物的生殖和發育6講2 練2 機動2節
3月25日 一模考試4考2 評2
第6周專題五 遺傳的物質基礎5講2 練2 考評1（3月29日二晚）
專題六 遺傳的基本規律5講2 練2 考評1（4月2日補課）
第7周專題七 生物的變異與進化5講2 練2 考評1（4月5日二晚）
專題八 植物生命活動的調節5講2 練2 考評1（4月9日補課）
第8周專題九 人和動物生命活動的調節和免疫6講2 練2 機動2節
4月15日 二模考試4考2 評2
第9周專題十 微生物與發酵工程5講2 練2 考評1（4月19日二晚）
專題十一 生物與環境5講2 練2 考評1（4月23日補課）
第10周專題十二 實驗5講2 練2 考評1（4月26日二晚）
第11周 三輪 綜合復習 4講2 練2
5月5---6日 三模考試4考2 評2
第12周 三輪 綜合復習 4講2 練2
5月13---14日 四模考試4考2 評2
第13周 三輪 綜合復習 4講2 練2
5月20---21日 五模考試4考2 評2
第14周 三輪 綜合復習 4講2 練2
（招遠九中 山東招遠 265400）
轟轟烈烈的2014年高考早已結束，但關于2014的思考仍在繼續。在這個緊張充實而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考。現就高三復習中個人的一些心得體會與大家交流一下，望批評指正。
一．仔細研究考試大綱，了解高考新動向
考試大綱是高考的導航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2013年的大綱進行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復習中我依據大綱，認真制定復習計劃。同時，結合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規律，提高復習中備課、選題的針對性，提高復習質量。
二、發揮備課組功能，提高復習效率
進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務，要求個人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時間由相關教師發言，主要闡述所負責課節的授課方法、課堂安排和重難點突破等；組內教師討論交流，最后確定最優的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經驗，學習年輕教師創新的智慧火花。實踐證明這種方法既節約了時間，又充分發揮了集體智慧，提高了課堂效率。
三．進行心理調試和學法指導
高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習；也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：
一心態：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結果關鍵是看心態——即是否自信。
二地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結果本來是優勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試。可見生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。
三方法：告訴學生如何制定合理的復習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結，如何規范解題等。
高三復習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。
（一）指導學生制定科學合理的個人復習計劃
為確保高三這場戰爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復習的統籌安排，讓學生根據自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。該計劃內容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務。提示學生，一輪復習——回歸課本，夯實基礎；二輪復習——構建知識網絡，提升應用能力；三輪復習——限時訓練，全力沖刺。
（二）指導學生把握重點，突破難點
首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領學生尋找其中的變化，把握高考的重點。
其次指導學生突破難點。要構建知識網絡；注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質的提升；培養學生舉一反三的能力，以不變應萬變的心態。這一時期我強調學生錯題本記錄重點內容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創設情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發現問題直至解決。
（三）指導學生反思總結
不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。
（四）培養學生良好的學習習慣
關鍵詞：生物；復習；基礎；策略；講評；回歸
凡事有科學的計劃才能高效地完成，例如，每階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、如何安排時間、用何資料以及對學生進行哪些方面的心理輔導，復習前都必須計劃好。同時教師的復習計劃在復習前要向學生說明，讓學生做到心中有數，有的放矢，自覺地配合老師，做好教與學的同步，以達到共振之功效，下面筆者粗略地介紹一下自己的復習要領。
1.第一輪復習（重基礎）
第一輪按章節復習，主要注重基礎知識和基本能力（簡稱“雙基”）的培養，處理好知識的鞏固和梳理，引導學生看好課本，要求學生做到“課本隨身帶，遇到問題拿出來”。在我看來，一輪復習一定要落實四字要訣“細、全、熟、實”，下面結合教學實踐，來談談筆者的淺薄認識。
（1）“細”，就是不放過教材上的任何一個知識點。在一輪復習過程中不管做多少習題，想要覆蓋整個教材中的全部知識點是相當困難的。筆者認為教師應該認真研究每一節課的內容，包括教材和當堂檢測的內容。理清哪些知識點已在當堂檢測中出現過，哪些暫時還未出現，如果暫時還未出現，可以找相關習題進行有針對性的訓練。
（2）“全”，就是對教材中的每一部分內容都不放過。例如，生物教材中的問題探討、本節聚焦、思考與討論、與社會的聯系、資料分析以及教材中的小字部分、數據、圖、表等。這些知識往往是教材知識的適當延伸，這有助于對教材知識的理解，通過調查研究發現，考題中一旦出現這部分內容，大多數同學的得分率往往還不足50%，我認為這一點值得大家引起注意，因此，在一輪復習過程中任何一部分內容都不可小視。
（3）“熟”，就是對整個教材的內容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書，每本書分幾章，每章中有幾節，每節有哪些知識點，每個知識點都要熟練地掌握和準確地運用。
（4）“實”，就是要發揮集體備課的優勢，將課堂教學落到實處。課堂教學的時效是關鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結晶，制訂出符合學生實際的教學方案，讓學生學有所依，學有所據。對教材中的重點、難點、關鍵點，進行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設疑，以突出重點、突破難點、解決關鍵點。
2.第二輪復習（重策略）
二輪復習中，怎樣讓學生減壓，減負？如何激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習上的自由人，最大限度地發揮他們的學習潛能，這是我一直在思考的問題。為此，在二輪復習中，筆者認為應從以下幾個方面著手去抓：
（1）分專題復習。我把高中生物教材劃分為九大專題，它們分別是：①細胞的物質基礎和細胞的基本結構；②細胞的代謝；③細胞的生命歷程；④遺傳、變異和進化；⑤生命活動的調節；⑥生物與環境；⑦實驗與探究；⑧生物技術實踐；⑨現代生物科技。通過對教材的重新整合，使教材知識更加系統化和網絡化，這有利于強化學生知識點的內在聯系，全方位把握高考的命題動態，并形成一定的應試能力和技巧。
（2）選題要“精”。建議學生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎，抓主干。這樣一來習題的選擇就要做到四個突出：①突出學科知識與科技、生產、生活的密切聯系；②突出實驗技能和設計實驗的能力訓練；③突出獲取知識的能力訓練；④突出主觀題的解答能力訓練。建議選用近幾年的高考真題，因為高考題往往是比較科學的、規范的，能很好地體現近幾年高考命題的方向、特點和趨勢。
（3）做題要“準”。做題要講究精準到位，不能一味地追求數量，而不注重質量。因此，在第二階段備考訓練的選擇題上，要關注到每一個選項，對于錯誤的選項，要知道它錯在哪里，怎樣改才算對，如果你不能精準改正，說明你在這個知識點上還存在“漏洞”，這樣你應抓住時機，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個“漏洞”及時補上。在做主觀題時，要注意審題能力的培養和規范答題的訓練，把相關的信息在題干上勾畫出來，這樣才能精準提取題干里的關鍵信息和隱含條件，然后根據所學的生物學知識找準切入點，進行正確解答。
（4）糾錯要“實”。正所謂，“聽懂不算會，做對才剛會，把別人講會才算會”，建議學生在這有限的備考階段，對自己平時積攢下的“糾錯集”認真而深入地進行重新審視，分析出自己錯誤的真正原因，并及時加強鞏固和強化訓練，并且隔一段時間要重復一次，至少要重復做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯誤”的再次發生，進而提高高考勝算的幾率。
3.第三輪復習（重講評）
為了提高學生的生物應試能力，應進行適量的綜合訓練和模擬測試，以提升學生的解題能力和應試技巧。大家都說第三輪復習的效果主要取決于講評，在我看來，優化講評質量應做到以下幾個方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡，掌握方法；⑤要討論發散，以生為本；⑥要師生互動，以生為主；⑦要重點突出，詳略得當；⑧要講清思路，揭示過程；不要不重過程，只講結果。
4.一回歸（重查漏補缺）
從近幾年安徽省的生物高考題來看，試題越來越重視學科基礎知識和基本能力的綜合運用，而生物學科的“雙基”能力主要是通過教材來獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復習效果的關鍵。在高考生物復習過程中，我發現有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學生做大量的模擬試題，這樣學生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對這種費時、費力、低效甚至無效的現象，筆者的做法是：
（1）指導學生看教材、找規律、搞好歸納與總結。高中生物五本教材中概念和生理過程較多，相近的概念和過程也不少，指導學生回歸教材，對這些相近的知識點、概念和生理過程進行歸納與總結，以加深學生對學科知識的深刻理解。
（2）引導學生回歸書本，重點放在查漏補缺上。教師要引導學生參照考試說明，回歸課本做好總結，加強對概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢。從學生的練習中發現學生存在的知識和能力等方面的缺陷，并采取有針對性的練習，進行查漏補缺。即學生缺什么，教師就要想方設法補什么，尤其要重視學生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。
（3）督查學生回歸課本，以訓練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問方式等，但總的來說是“萬變不離其宗”，基礎是關鍵。因此，在最后階段，對于多數考生來說，做好基礎題就是最大的成功。
綜上所述，高三復習時間緊、任務重、壓力大，教師要科學地安排復習時間，恰當地運用有效的復習方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓練與模擬測試之間的關系。總之，高考的成敗受多種因素的綜合影響。如何在高考中獲得優異的成績呢？我認為離不開科學而有效的復習，我始終堅信：只要復習充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！
參考文獻：
[1]趙曉莉.高考生物一輪復習策略[J]. 新課程（中旬刊），2013（06）：94.
關鍵詞：高校；鋼琴；教學；轉變
在高三階段，如何有效地指導學生進行復習備考高中生物的內容，是高三生物教師必須擔當的重任。筆者通過多年的教學經驗，認為最關鍵的是要處理好“課本―資料―課堂―練習”四者的關系，進而提高復習的效率。對于高三生物復習的指導思想就是通過生物總復習，掌握生物學相關概念及其相互關系，掌握生物學知識在實際生活中的應用，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。以下為筆者對高中生物復習策略的淺議，以供大家參考。
一、通讀課本，建立體系
1.通讀課本的重要性
雖然高中生物學科的知識內容并不多，但知識點非常零碎，需要記憶及背誦的內容很多。因此，每年很難預測哪些知識點會考，哪些不考。所以，要求通讀課本。這不僅需要閱讀課本重點知識內容，課本上的插圖、附表，也都在閱讀之列，另外，也應對課外閱讀內容（如，旁欄小資料等）進行涉獵，雖然這些內容并不是考綱所規定的直接考查內容，但通常會成為試題的背景或素材。總之，高考絕大部分內容是緊貼課本。高考試題的80%是基礎知識，20%是稍難點的綜合題。因此，通讀課本可以有效地復習高考生物大部分內容。
2.通讀課本的策略
當然，為了能使復習工作有效地進行，可以讓學生參照考綱的知識點進而通讀課本，這樣的閱讀才具有針對性。讓學生自己清楚所有知識點中，哪些內容在考查之列，各知識點考查要求屬于什么層次。這遍閱讀的檢測策略，可以采用填空識記的形式，將需要識記的知識點打印好，空出部分內容讓學生獨自完成，識記最基礎的書本知識。
二、有效利用高考復習資料
高考是分階段復習的，在選擇參考資料的時候也應該關注到這一點。各個學校的復習計劃不同，復習的強度也會不同。有的學校教師每天發大量的習題供學生練習，學生為了應付這些內容就已經焦頭爛額，因而沒有必要再花費時間、金錢和精力去購買另外的參考資料；而有的學校發給學生的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，導致學生在復習過程中，麻木地去選擇參考資料，達不到良好的復習效果。因此，在高考的復習中，選擇一本合適的復習資料對高三生物的復習效果起著至關重要的作用。首輪復習時應該更多地注重基礎知識的整理與歸納，選用的參考資料要盡可能多地對一些典型的例題進行詳細的說明，以使考生能夠清晰地掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料應注重知識的全面性和系統性；第二輪復習時應更多地關注知識的強化和綜合應用，使用的參考書也應體系完整、略有深度；最后沖刺階段應該更多地關注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是學生的主要選擇對象。不論參考哪本復習資料，教師在復習的過程中，應重在引導學生培養建立知識體系的能力，把復習內容前后聯系，融會貫通，達到良好的復習效果。
三、走進課堂，積極參與
許多學生過于依賴資料，往往只做題不聽課。其實大部分資料是對往年高考試題的總結。然而隨著每年課本、考綱以及考試理念的不斷改變，資料中有些內容、題目可能沒必要去做，因而教師在課堂上應引導學生有效地利用復習資料，建立知識體系。在課堂上學生要耳聽手寫多發言，而不是機械地記憶教師講的內容。對教師補充的內容、重點提醒的內容要及時做筆記，為了跟上聽課的節奏，課堂筆記要靈活地在資料上做標記，不要什么都記，這樣會影響聽課效果。敢問、善問，讓教師了解你的想法和思維，及時地發現自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。
四、精心做題，不斷糾錯
通過做題有兩個目的：一是學生可以發現自己知識和能力缺陷的地方，二是提高解題的能力和做題的速度。因此，在高三的復習過程中做一定量的練習是必不可少的環節。
1.做題時獨自完成，并且完成后再對答案
教師必須指導、引導學生做題的時候要有時間觀念，并要獨自完成，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案，否則會養成“答案依賴癥”。現在許多學生不看答案就不會做題，走上考場就著急。因此，在復習的過程中，教師必須注重培養學生獨立做題的能力。特別是主觀性試題更要強調完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大差別的，只有不斷強化，才會正確、準確做答。對做錯的題目要重點標記，進行不斷的反思，掌握相關知識點，矯正自己的思維，提高自己的解題能力。
2.做題要有質量意識，建立“錯題檔案”
在高三復習過程中，一定要給學生樹立做題的質量意識，而不是陷入題海戰術的怪圈。現在大多數的學生只顧向前做題，而不會回頭看看做過的題，往往導致以前做錯的題經常會做錯，因此，在復習的過程中，把自己做錯的題進行及時的糾錯，建立一個“錯題檔案”。在以后復習的過程中，不斷地看自己以前做錯的題，進行不斷的反省，避免以后犯同樣的錯誤。深入研究錯題，分析錯點，找準出錯的原因。若是知識性失分，則及時回歸教材，進行基礎知識的查漏補缺；若是方法性失分，則重新審題，找準切入點，理清該題的解題思路，學會該類題型的解題技巧；若是過失性失分，則對自己又是一次警示，應督促自己克服粗心大意、輕視書寫、過度焦慮等非智力不良習慣。
一、未雨綢繆,合理有序
一進入高三階段,老師應首先認真研讀當年考試說明,明確考試范圍、能力要求,同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等;并與往年試卷作對比,弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上,制定復習計劃。主要分為三個階段:選修新課學習、章節復習和專題復習。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固,構建單元知識結構,重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系,把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題,側重跨章節知識聯系的構建,強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數,有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材,查漏補缺,夯實基礎。在復習中,應靜下心來把生物課本梳理一遍,加強和鞏固對知識的理解,并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡,提高課堂學習效率,變課本知識為自己的學問,這樣才能以不變應萬變。另外,對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路,這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”,而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點,突破難點,把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理,以體現知識間的本質因果關系和整體性,即進行專題復習。第三輪復習主要是回歸課本,梳理基礎知識。看糾錯本,加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤,找到自己知識的漏洞,思維方式的偏差,解題規范的疏漏,錯誤集中的點作為訓練重點,有目的地精選一些材料進行訓練,不讓同樣的錯誤在高考中重現。
二、夯實基礎,強化能力
學習中的首要任務就是要抓基礎,對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,達到融會貫通、熟能生巧的地步,從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中,要注重知識的內在聯系,將所學知識先串成鏈,再織成網,使知識結構化、網絡化,將所學知識濃縮其中,了解各知識點在知識體系中的具置,清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。如復習到細胞分裂,可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。又如,關于DNA的結構與復制,如果只有DNA的雙螺旋結構的印象,堿基互補配對等零散的知識,就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果,并將這些知識羅列起來,就形成了知識結構。知識網絡是在知識結構的基礎上,找出知識的內在聯系而形成的,正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如,上述關于DNA的結構和復制的知識結構,再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來,就形成了一個知識網絡。
三、講究方法,聯系實際
復習方法要得當。生物高考復習中,一般要使用三種常見的復習方法。(1)比較復習法:在復習中,使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較,原核細胞和真核細胞的比較,高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較;三大營養物質的來源和去路的比較,三大營養物質均可來自食物,除蛋白質外,均可貯存,均可由其它物質部分轉化;碳循環、氮循環、硫循環的比較,比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規律的比較,各種育種方法的比較,等等。(2)串連復習法:復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來,使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中,第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制,包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時,可以把這些知識串起來復習,使知識更系統化,這樣可提高學生解綜合題的能力。(3)聯想遷移法:如線粒體,可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動性,可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當,往往就會事半功倍。
近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大,在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會,利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的,力求比較真實和全面地模擬現實。復習時,要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題,(1)生態和環境熱點(生態農業、環境污染、溫室效應、環境保護)。(2)生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃)。(3)工農業生產、人類健康熱點(轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。(4)國內大事、世界風云(神舟七號飛船的發射、綠色奧運、奶粉事件等)。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
四、加強實驗,拓展遷移
高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力,同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中,生物學實驗有15個,實習有5個,研究性課題有7個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法,這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中,能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中,是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗復習時,要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗,掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析,也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。因此,在總復習備考階段的實驗復習中,對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導,如:實驗步驟如何書寫,實驗材料和用具如何選擇,實驗結論、結果如何區分等,以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力。
