時間：2023-03-29 09:25:05
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高校計算機論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、專業人才隊伍整體素質有待提高
我國高校計算機相關專業經過多年的發展與建設，基本形成了一支相對穩定的教師隊伍。然而因現有體制與人才培養模式的原因，我國高校計算機專業教師大都沒有信息技術行業企業的實際工作經驗。在接受計算機專業學習、擔任計算機專業任課教師前，也沒有相關的實習、實踐經歷，這就使得我國高校計算機專業教學隊伍很難適應信息技術日新月異的發展變化對于計算機專業人才培養的新要求，我國高校計算機專業教學隊伍整體素質有待提高。
二、高校計算機專業建設主要思路
（一）根據市場需求及學校發展建設規劃確定計算機專業建設規劃
高校如若提升專業建設工作整體水平，必須要大膽探索，積極嘗試。首先，高校應大膽突破原有辦學體制與管理體制的制約，克服行政化傾向，充分行使辦學自，積極主動的推進專業建設。其次，積極探索高校與行業、企業密切合作共建的模式，推進高校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協調合作的有效機制，提高服務經濟建設和社會發展的能力。高校如若培養經濟社會發展急需的、用人單位用的好、用得上的掌握信息技術的高素質應用型專門人才，必須要科學合理的做好計算機專業建設規劃。制定高校計算機專業建設規劃，首先要解決的問題就是在高校自身整體事業發展規劃的指引下，進行周密細致的市場需求調研，通過對行業企業進行溝通訪談的形式、通過對專業畢業生進行跟蹤反饋的形式，通過建立由高校計算機學科專業教學帶頭人與行業企業、科研院所相關人員構成的專業建設指導委員會對人才市場需求及環境進行科學的分析、預測，確定專業建設規劃與專業人才培養培養目標定位。高校只有明確了科學合理的計算機專業人才培養規劃，整個計算機專業建設工作就有了方向與目標、以及實現目標的切實可行的有效路徑，高校計算機專業建設工作才能夠有的放矢，事半功倍。
（二）探索校企合作開發專業課程，聯合培養人才
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）中明確提出高校要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種人才培養模式。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。這為我國高校創新計算機專業人才培養模式提供了政策支持與方向引領。為更好地貫徹落實上述規劃內容，結合高校計算機學科專業特性，高校計算機專業應大力探索嘗試工學結合、校企合作的人才培養模式。通過校企合作開發課程、校外頂崗實習、訂單培養等多種形式，充分調動行業企業參與高校計算機專業建設與專業人才培養工作的積極性，實現高校與行業企業在人才培養與專業建設過程中與互利共贏。
（三）加快專業教師隊伍建設
1、授課模式單一化
多媒體技術的發展極大地改變了現代的教學模式。現在教師上課更多地依靠多媒體手段來教學。眾所周知，多媒體教學設備雖然在很多學校已經較為常見，但是，和以往相比較，教學質量提升的卻非常有限。在運用多媒體講課時，部分多媒體教學課件的質量還有待提升。再者，有的教師就是直接將書本上的內容簡單地復制到幻燈片上，沒有太多變化，同時，單純依靠多媒體，使得教師在課堂中并沒有與學生形成很好的互動，甚至不能根據課堂的氣氛做出相應的調整。這樣單一化的多媒體教學，不但會打消學生學習計算機的興趣和熱情，甚至會讓學生產生厭學的情緒。
2、學時的有限與計算機知識的更新速度之間存在一定的沖突
我們知道，計算機教學涉及的知識面較寬、信息量較大，另一方面，計算機知識的更新較快，需要教師走在專業知識的前沿，但是學生在校學習的課時卻十分有限，這就構成了一定的沖突，即有的時候當學生剛接受完新知識，這時的新知識卻往往過時了。學校教育中要保證計算機專業學生在學習的質和量兩個方面，這成為當前我國計算機教育中的一個核心問題，也是一個突出問題。計算機教育中學生的具體實踐計劃也同時受這一問題嚴重影響。
二、完善高校計算機教育的對策分析
1、提升師資力量，完善教學方法
提高計算機教師的整體素質主要應該從以下兩方面入手：首先，要吸引更多的高素質計算機教育人才進入高校，其次，要注重高校師資力量的培訓工作，此外，還應加強在計算機教育的方法、手段等方面的不斷完善。另外，相關計算機教師還應將從學生實踐的角度出發，增加學生實踐動手能力，授課內容應求精不求多，要特別注重引導學生通過實踐自己來發現問題、分析問題與解決問題。實踐方面，可以通過校企合作的方式來保證教學內容的更新速度的同時，也為學生實踐搭建了一個很好的平臺。校企合作不僅能夠促使學生在學校時就把實踐操作與理論知識相結合，而且學生通過在企業的實踐磨練，能夠極大地培養學生團隊協作、人際交流的能力，還有助于形成他們良好的個性品格。
2、實行課程體系改革
高校應針對社會所需要的計算機技術人才制定教學的基本方向，根據這個方向來改革現有的課程體系，選擇適當的教學內容。培養學生的工作能力是課程體系改革工作的主要目標之一，這需要注重計算機教育與其他各學科專業相關的計算機知識的聯系與配合，全面促進學生綜合素質的發展。
3、加大計算機教育的資源投入
各級教育部門和教學單位應從大局出發，加大計算機教育資源的投入力度，這主要應從軟件和硬件兩個方面來增加投入。在加大資金投入力度的同時，還要精選和開發適宜的軟件資源，一方面用于學生的實際操作，提高其感性認識，還要將教育與計算機軟件緊密地結合起來，有效提升計算機教育實際效果。
三、結束語
一、民辦高校會計核算內涵
民辦高校區別于公立高校，利用的是非國家財政性教育經費，由企事業組織，社會團體，其他的社會組織及公民個人等面向社會所舉辦的高等學校和其他的教育機構，有專科與本科之分。會計核算也被稱為會計反映，是以貨幣為主要的計量尺度，反應會計主體資金運動的經濟活動。會計核算是一種事后核算，其主要內容包括記賬、算賬與報賬。在會計工作中，做好會計的核算是非常重要的一點，有助于保障會計工作的質量，提高工作效率，滿足使用者需求。
二、民辦高校會計核算現狀
目前我國并沒有對民辦高校的會計核算有任何的具體規定，民辦高校采取何種的會計制度也是民辦高校自己決定。民辦高校的出現，是高等教育的辦學機制和模式的一種探索與創新，會計核算關系到民辦高校各項人員的利益，如果會計信息出現差錯，就會影響會計信息的使用者。各民辦高校的財務管理目標都不相同，造成會計核算的框架構成與實施方法都非常的不同。會計核算包括收付實現制、權責發生制等。當前我國民辦高校的會計制度存在一定的問題，造成會計信息的失真，民辦高校的會計核算的質量有待提高，常出現的問題包括負債、接受投資出現問題、財務報告問題、基本建設出現問題、發展基金提取問題、低值易耗品核算問題等等。民辦高校在應該執行哪一種會計核算制度上存在很大的差異，會計核算制度包括參照企業會計核算方法、民間非營利組織會計制度、高等學校的會計制度、依據民辦高校具備的公益性與產業性雙重性質單獨定制的一套民辦高校會計制度。
三、民辦高校會計核算存在的問題
1.會計核算的基礎不完善。當前民辦高校大多采用的會計核算制度都是《事業單位會計準則》與《高等學校會計制度》，二者采用的是收付實現制，民辦高校的會計核算以收付實現制作為核算的基礎，核算的方式非常的簡單，卻存在一定的問題，收付實現制不能夠對跨期收入和費用正確反映。一是民辦高校不同于一般的事業單位，如果采用收付實現制為會計核算的原則，就會造成民辦高校年初的收入非常的高，而平常收入就相對而言比較低，因為高校是要在年初收取學生的學費的。二是采用收付實現制，如果出現學生欠費的行為，會計核算卻無法做出賬務的處理，影響了學校的資產，造成了沒有辦法收回的壞賬。三是在高校中，會購置一些學校需要的建設器材，資金的支出會變成跨年度。這種情況下，如果還是以收付實現制為原則，就不能合理進行分攤，對于資本性的支出與收益性的支出無法辨別，不能準確地反映各個時期的發展狀況。四是賬面上存在很大的波動，導致會計報表的不合理，從而無法準確反映年度收入與支出情況，學校就失去了分配年度結余的依據。
2.缺少完整的基建核算。在民辦高校中，基建項目都是采用銀行貸款的方式進行資金的籌集，部分民辦高校采用的是《高等學校會計制度》規定，在預算會計體系中，基建會計是獨立存在的，也就是說基建會計和預算會計是分開進行核算的。民辦高校會依據自身的發展狀況對賬務核算進行處理，造成貸款資金與利息的償還方式出現了一定的問題，有的學校將貸款利息作為了財務費用的當期支出，有的計入了基建工程的成本，還有的學校在基建會計中直接對借款進行核算，這樣就造成基建會計與預算會計無法正確地反應基建工程實際的成本，使學校資產與負債情況出現混亂，造成會計信息的失真。
3.基本報表不完善。民辦高校在資金來源上，主要是收取學生的學費，而不像公立學校由政府進行一定的撥款，民辦高校更加注重學校的盈利情況與償債能力。現在實行的《高等學校會計制度》與《事業單位會計準則》中有對基本報表的規定，基本報表反應的是預算收支的結余情況，服務于預算管理的統計數據，由資產負債表、附表（會計報表附注）、收入支出表、收支情況說明書等組成。當前制度下，報表無法提供貨幣資金使用情況的準確信息，無法給出利益相關者想要的信息。當前基本報表沒有現金流量表，學校向銀行的貸款就無法每季度向銀行編報現金流量表，不利于實施監督制度，不利于分析會計的核算狀況。
4.會計信息存在問題。由于民辦高校的賬務處理與會計核算沒有一定的標準，就會造成民辦高校的自主決策權在無形中被放大，缺少對民辦高校自身實際發展情況的考量，造成會計信息的失真，甚至出現舞弊的現象。在會計制度上，民辦高校的統一性不強，造成經濟活動的信息可比性差，橫向的可比性最為嚴重。
5.資金和成本的核算存在問題。在《高等教育會計制度》中，規定在對固定資產進行核算與處理賬務時是不計提折舊的。就是說只是考慮資產的原值，對于損耗與折舊情況并不加以考慮。這樣就造成了對固定資產的使用年限與凈值不能如實地反映，可能出現資產總額與凈資產的虛增現象，會造成民辦高校出現賬實不符、資產總量被人為地夸大等現象，年底結余也會出現不正常的波動。在民辦高校的支出中，如果不計入固定資產的折舊費用就會造成教育成本的核算不準確，直接影響利潤結算，導致對出資者的回報計算缺乏科學性和正確性。
6.適用法律與會計制度存在缺陷。以上民辦高校會計核算存在的問題最主要的原因就在于缺少針對性的會計制度與適用法律。民辦高校缺少統一的會計核算制度，在進行會計核算時，缺乏一定的規法與標準。由于總是自主地選擇會計制度，使各民辦高校的會計核算都存在或多或少的問題。
四、完善民辦高校會計核算的對策
1.實行分類核算方式。民辦高校分為兩種類型，一是營利性民辦高校、二是非營利民辦高校。針對這兩種類型的民辦高校，需要采用分類核算的方式。前者以盈利為最終的目的，以辦學的結余與固定資產投資形成的剩余作為經濟回報，經濟回報歸投資者與舉辦者所有；后者是不以營利為最終的目的，學校會自行處理辦學的結余與盈利，出資人也不可對結余進行分配，民辦高校掌握資產的所有權。
2.會計核算以權責發生制為基礎。民辦高校需要對成本的收入實行全面的核算，必須要以權責發生制為基礎，采用權責發生制有助于科學的核算成本。權責發生制打破了以已經實際收到的收入與已經實際支出的費用為基礎的情況，規定以收入和費用是否已經發生為基礎，對收入與費用進行一定的歸屬期劃分，有助于全面真實地反應收支情況，彌補收付實現制的不足，實現財務管理更好地發展，財務管理的績效得到了有效的提高。權責發生制一般用于民辦高校的利息核算，比如學費的收取、金融借款融資、附屬單位的繳款等。適當的設置會計科目，可以使民辦高校的收支情況能夠有更加真實準確的反映，會計科目的設置可以參照《高等學校會計制度》。
3.完善基建會計核算原則。在現行的會計制度中，總是將基建業務和基本業務分開進行會計核算，導致對民辦高校的經濟資源反映不夠全面。實現一體化原則，將基建業務和基本業務結合起來一起進行核算，就能夠解決財務報告存在的問題。將二者合并結算可以采用的方法一是在民辦高校制度中，將借款作為一般業務進行核算，要對基建項目工程進行價值核算，在基建項目工程中實施一定的科目設置，核算其相關的所有費用；二是竣工結算前后對固定資產的核算，在竣工決算之前，費用計入固定資產的價值，在竣工決算之后，計入當期的支出或者費用；三是將基建報表與高校財務報表合并編制，保證全面的反應基本建設工程財務的狀況。
4.資產管理真實，成本核算合理。首先，對固定資產采用計提折舊。民辦高校將固定資產實行計提折舊，能夠真實反應凈資產，有助于對教育成本的計算，符合權責發生制，使成本核算得到加強，促使辦學的成本更加的合理化。固定資產是重要的物質資源，其未來的效益是非常可觀的，必須對固定資產采用計提折舊，真實反應固定資產的現有價值和凈資產。其次，依據民辦高校實際發展狀況制定成本核算方法。民辦高校成本核算方法的制定符合會計核算的客觀需要，有助于實現民辦高校財務運行的績效管理與考核評價的實施。具體的方式要以權責發生制為基礎，對高校活動的成本范圍、項目、計算方法、費用的支取分配等進行合理的規定，將民辦高校活動資源的消耗狀況真實準確地反映出來。
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
1.充分考慮各專業差別，開展計算機基礎教學。
根據各專業的不同需求和學生的自身發展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學為不同專業的學生開設了《計算機程序設計基礎（VB）》課程和《計算機程序設計基礎（C）》課程。例如，對電子信息類專業，開設《計算機程序設計基礎（C）》課程；對信息管理類專業，開設《計算機程序設計基礎（VB）》課程。
2.理念先進，服務人才培養定位，教學目標明確。
以我校應用型人才培養為目標，在教學過程中，始終堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，提倡“自主、合作、探究、創新”，不斷改革教學方法和手段，鼓勵學生進行研究式學習、自主式學習、資源式學習和協作式學習，注重對學生四個方面的能力培養：通過計算機、網絡及信息技術基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養學生對計算機的認知能力；通過計算機數據處理、多媒體技術及程序設計知識的講解，培養學生應用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網絡技術，有效地表達思想，掌握基于信息技術的團隊協作方式，接受信息社會道德規范的約束，并自覺承擔相應的社會責任，培養學生依托信息技術的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養學生的自我學習能力。
二、課程服務專業思想的實施
根據我們多年在計算機基礎教育改革實踐過程中積累的經驗，改革的核心在于“以學生為主體，以教師為主導”和為專業服務的“計算機應用能力培養”的教學模式和方法。我校計算機基礎教育與學生專業結合的做法是在教學手段和模式富有建設性成效的基礎上積極主動思考，結合了我校辦學的主導思想和特色并有了創新性發展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務”相結合。
1.及時與專業負責人進行溝通，與專業對接。
第一學期開學前，通過與學生所在院系教學負責人、專業建設負責人溝通等方式，實現課程內容與專業需要的對接，重新定位，按照專業需求調整教學內容，使課程內容滿足專業培養目標的需要。即每學期在制定計算機基礎課程授課計劃時，請專業負責人或骨干教師參與，根據各專業需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業學生對計算機應用技能的需求，從而對課程內容及時做出調整和修訂。
2.提高課程組教師的計算機能力培訓。
課程組的教師積極參與實習、實訓、畢業設計和實踐鍛煉等環節，不斷提高自身的實踐水平，實現教學水平與專業能力培養的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學生將來的就業趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養學生的計算機能力作出了充分的準備。
3.為學校各專業的大四學生，進行畢業論文排版指導，發揮服務作用。
隨著用人單位對大學畢業生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎教育“課程服務專業”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應用型本科教育”的內涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學生終身學習和主動應用計算機起到積極的推動作用。
4.根據專業需要重新整合教學內容，探索為專業課服務的途徑與方法。
在計算機教學過程中，我們打破了原有的學科體系，按照學生能力培養體系重新組織教學內容和教學方法，將相關的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設計時，重點針對專業的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎課與專業課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學生專業技能培養服務。
5.加大實踐教學環節，提升學生實際操作能力，為專業服務奠定基礎。
計算機基礎教學建立了相對獨立的實踐教學環節，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比例，強調實踐與實習，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養學生的技術應用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓練，不斷提高學生的實踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關專業課教學重點，積極主動地為專業課服務。
課程組教師通過與相關專業負責人及骨干教師的溝通，以及與專業課教師之間相互聽課，及時地了解了專業急需用計算機解決的相關知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內容作為重點進行講解，為今后學生利用計算機解決專業知識打下了堅實的基礎。
7.開發了自主學習，課程服務專業的網站。
為了提高學生的自主學習能力，課程組開發了計算機基礎系列課程網站，網站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習題、名師視頻等資料，方便了學生資料的獲取。同時，網站還重點設置了“專業學習模塊”，針對不同的專業，根據各個專業對計算機能力的需要設置了不同的模擬試題，極大地調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣。
8.適應專業特點，精心設計案例。
案例式教學方法的實施是提高計算機基礎課程教學質量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務專業，需要授課教師在案例設計之前需要與專業知識進行對接，對案例進行反復斟酌、思考與設計，好的案例可以幫助學生更好地記憶基本概念，理解所學知識，掌握基本技能。如在對會計專業進行案例設計時，要盡可能將具有專業特色的案例融入教學過程中。在安排案例教學時有意識穿插更具會計專業特色的實例，在學習Word時，可以設計“財務報表”、“月份財務分析表”、“資產負債表”等案例，使學生在練習了表格排版的同時，了解了財務報表、財務分析表及資產負債表應包含的基本信息，與會計專業基礎課有了更好的結合。在講解Excel時，可以重點與財務相關的公式與函數。在講授PPT時，可以利用PPT內容提示向導、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務狀況等。通過這些有針對性的、與專業知識相結合的案例講解，并結合布置一些有挑戰性或應用性或有樂趣的任務、習題，使學生對計算機基礎課的學習興趣大大提高。
三、結論
通過對最近幾年的計算機公共課的教學研究與實踐，認為我國普遍高校非計算機專業的計算機基礎教學普遍存在以下問題。
1.1教學內容問題。
目前我國高校開設的面向非計算機專業開設的計算機基礎課程比較少，教學內容亟需更新。在計算機網絡、數據庫、多媒體等應用技術飛速發展的今天，教學內容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內容沒有結合各專業的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業領域內的應用性。
1.2教學模式問題。
在我國高校中非計算機專業的計算機基礎課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節的問題，教學環境也亟需改善。高校計算機基礎課程的教學模式還采用課堂教學和相關實驗結合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。
1.3教學手段問題。
目前，高校在非計算機專業的計算機基礎課程教學中，大多采用統一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導致學生不能全面理解教學內容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。
1.4考核方式問題。
目前，非計算機專業學生的計算機基礎考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復制上千張軟盤，由于軟盤質量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現軟盤打不開的現象，影響學生的考試心情和考試進度。
2.高校非計算機專業的計算機基礎課程教學的改革建議
2.1建立科學的課程體系。
在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關課程的自由度。非計算機專業的計算機課程可以根據知識深度分成3個層次：基礎層，應用層和深化層。這三個層次分別對應計算機基礎課程、計算機應用課程和計算機深化課程的學習。
2.2構建新型的教學模式。
高校應該構建新型的教學模式，重視教與學兩個部分。可以運用以計算機為基礎的現代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，是學生不僅學會而且會學。
2.3完善教學手段。
在教學過程中應該制定“精講多練、重在實驗指導”的教學方法，充分利用校園網絡，構建自主學習平臺，促進非計算機專業的計算機基礎課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎教學與研究中心，構建非計算機專業計算機基礎教學、實驗、軟件開發為一體的基礎教學與科研的重要基地。
2.4改進考核方法。
增加平時上機實驗中的考核環節，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。
3.結論
這門課程是一門應用基礎學科，有兩個顯著的特點，是課程內容的應用和變化。雖然高校在不斷探索教學模式和改革計算機課程，計算機基礎教育目前仍然面臨一個嚴峻的形式。基本上來說，在計算機基礎教育方面的問題如下。
1.教學內容還不能很好地適應職業和社會需求。計算機教學需要一個內容創新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術的發展，不能充分反映計算機基礎教育的特點。通常，本科教學重在理論知識，創新性和實用性非常缺乏。
2.理論教學和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學是遠遠不夠的。在很多學校，大部分教室只注重課堂教學，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學安排，學生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎教育的需求，并且不利于學生的長期發展。
3.教學力度不足。大學計算機基礎教育的目的是教會學生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業理論知識和實踐能力，還要掌握新技術的飛速發展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學生畢業后不能適應社會的需求。
4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學已經做了一些改革，添加了一些實驗測試分數，但這些只占了一小部分。事實上，一些學生的自主學習能力非常強，他們會試著做一些創新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現得并不讓人滿意。或許占主導地位的理論測試方法更適合其他的學科，但是在計算機技術方面，理論和實踐應當處于同樣重要的地位。
二、計算機基礎教育改革方案
1.教學內容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學都開設了“大學計算機基礎”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎知識，該課程面向非計算機專業的學生，授課內容大同小異，基本為講述計算機的發展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網絡基礎知識以及IE操作等方面的內容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學生進行計算機基礎教育的必要性不大，這些知識已經不能滿足學生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎教育方面內容大多數是以計算機基礎知識，Windows操作基礎，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術及應用，常用工具軟件，C語言程序設計等為主。如上文提到，這些科目大多在學生進入大學之前都已經有所接觸，甚至很多學生已經可以熟練掌握了，這些課程的再次教學不能滿足社會對大學生的要求。社會對大學生的需求可以從就業市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設計語言和計算機操作系統。關于計算機程序設計語言和計算機操作系統這兩個方面，大多數學校開設的課程只有C語言程序設計和操作系統。在全球云計算和移動互聯網的產業環境下，Java更具備了顯著優勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發，軟件工程可以相對做到規范，這是一個很難比擬的優勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學，可以供感興趣的學生選擇，對滿足以后用人單位的專業需求有很大幫助。
2.教學方法改革。美國著名心理學家、教育學家布魯姆提出了一種學習理論。他認為只要我們提供適當的教材和適當的幫助，并且給每一個學生充足的教學時間，基本上所有的學生都可以完成學習任務或者達到明確的學習目標。基于這個理論提出了一種分層教學理論。分層教學充分利用教學測評作為一種衡量的標準來確保教學質量。它解決了學和學生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統教學理論和現代教學理論之間的矛盾。在計算機基礎教育中應用分層教學方法，將會克服教學內容和學生興趣之間的矛盾，還將克服學生掌握知識程度不同的矛盾。要以學生為起點，發揮學生的積極性和主動性，滿足學生的不同的學習需求。與此同時，計算機技術已經成為很多專業課的有機組成部分，適應各專業對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學生使用計算機知識解決本專業領域中的問題顯得越來越迫切。很多學校在教學資源有限的情況下，采取學的形式，導致計算機基礎教學不能與后續的課程和以后的工作有效地結合。這也是對教學資源的浪費。同時，針對學生的不同學習需求和學習期望，高校可以開設一些綜合性、開放性的實驗課題，供學生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設計，可以滿足學生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設為學生的特別成績，以激發學生的主動性和創新性。
3.教學模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎教學都在教室中進行，同時將講課內容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學模式只適合一些理論基礎知識，但計算機技術是理論和實踐兼備的，這就說明這種聽和看的教學模式不能滿足教學的需求。在傳統的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務，學生完成實驗任務后交給教師檢查。隨著教學人數的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學的指導檢查，而天生的惰性也導致很多學生互相抄襲，馬虎完成實驗任務。要改善這種情況，必須對教學模式進行改變。教師可以改變教學的方式，設立一些開放性的實驗課題，對學生進行分組，同一個團隊的學生合作完成某一個課題的具體設想、設計和開發。在每一個實驗課結束的時候只需要對該課的學習成果進行總結歸納，在課程結束的時候將本團隊完成的整體設計成果上交，每一位同學注明自己所負責的部分，教師對此作業成果進行檢查，也可以通過檢查結果了解各個同學掌握的情況。同時，隨著網絡在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應用網絡資源進行教學。比如在網絡上共享教學資源，學生可以通過網絡直接下載教學資料等。在課程結束之后將優秀的作業在網上共享，供學生從中學習一些好的方法和技巧，同時也可以激發自己的學習興趣。
4.師資力量及教材改革。計算機技術發展迅速，對教師的要求也很高。專業計算機技術的教師應當時刻跟緊計算機技術的進步，時刻充實自己的專業知識。高校應該增加投資，加強培訓對教師的教學管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創造有利的條件，供他們繼續學習新的知識，來適應計算機技術日新月異的發展趨勢。雇傭專業的教授舉辦學術講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學資料，也要選擇優秀的基礎理論教學資料。對計算機技術的發展方面，應當派出專業的教師進行教學內容的審核，并及時匹配合適的教學資料。
5.教學測評改革。傳統的考試方法就是我們熟知的發下試題，在規定的時間內讓學生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機技術教育。2012年舉辦的全國高等學校計算機教育改革與發展高峰論壇提出了一個以計算思維為導向的大學計算機教育及課程建設的議題。美國卡內基•梅隆大學計算機科學系主任周以真指出：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行求解、系統設計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復的刻板技能，而是數學和工程思維的互補與融合。計算思維是從學科思維這個層面直接討論學科的根本問題與學科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學科的根本問題和學科形態。除了對計算機理論知識的紙上測評，應當將計算機的實踐課程得分計入學生的總成績，并且為學生準備開放性實驗課題，在學生完成此類開放性實驗后，根據檢查結果也可以計入學生的總成績。這些實踐課程，可以激發學生的創新性，同時深化對理論知識的理解。
隨著計算機網絡技術的不斷發展，各種通訊軟件的使用實現了各管理部門之間的“零距離”，縮短了教師與學生之間的距離，保證信息的及時反饋和真實反饋，使得各管理部門溝通起來更加暢通。隨著各高校招生數量的不斷增加，讓管理工作難度越來越難而且效率也不高。選擇高效率的信息化管理系統，可以將以往的教務圖書等分散的功能進行統一管理，有效整合成一個更大的系統，使各部門的工作可以協同工作，避免出現各部門工作相互脫節利用數字簽名省去找領導反復簽字的步驟，可以更好的提高工作效率。并且通過計算機技術可以對管理系統中聚集的大量數據進行快速準確的分析和處理，為高校管理人員進行科學決策提供合理數據依據。同時網絡會議的出現不僅節約了高校的管理成本，而且也節省了各位參會者的時間。在很大某種程度上提高了會議的質量以及教師的自身素質。
2計算機技術在教學管理中的應用
2.1多媒體技術在教學工作中的應用
多媒體技術可以將多種類型的信息同時傳遞給使用者，所謂的多媒體教學，是指日常教學中，根據教學目的、教學內容以及學生特點，運用現代教學設備與傳統教學手段相組合，共同作用于教學全過程。多媒體教學在高校里已經被廣泛應用到日常教學中，作為一種先進的教學手段，它能根據教學需要將教學內容由抽象變為直觀，不再受限于時間和空間，將多種學習信息帶入課程，形成合理的教學組織方式，從本質上改變了傳統教學的多種弊端，使學習更加趣味化、人性化，有利于學生學習和掌握，很好的激發了學生學習的興趣提高課堂教學效率。
2.2網絡教學在教學中的應用
網絡教學，是指在信息化環境下利用計算機網絡、計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育。網絡教學采用多元化教學形式，通過計算機技術來傳播文字、聲音、圖形、圖片及視頻信息，將課程教學與實踐應用緊密結合。與傳統教學方式比較起來，網絡教學能夠更好的培養學生信息素養，培養學生自主獲取信息、處理分析信息的能力。讓學生能夠熟練將專業知識應用到日常學習和生活中，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。計算機技術在網絡教學中的應用，將以往教學中的靜態文字教材轉變為由文字、圖形和聲音組成的動態教材，更好的激發了學生學習的興趣。網絡技術使教學內容從課本擴大到了網絡，在網絡中教師可以在不同的學校以及國家獲取自己需要的信息豐富教學資源，加快了教學內容的更新速度、讓學生可以接觸到對同一知識點網絡中各位老師的不同見解，開拓了學生的視野有利于培養學生的創新思維和學生對于信息的分析能力。
2.3網絡在線輔導、網絡自主學習
傳統的教學輔導，多為師生面對面進行，這樣學生有可能不能完全表露自己的想法。利用計算機技術在網絡教學中，學生可以在一定的時間段內自由提問，由在線輔導的老師統一解答學生問題，這樣避免了學生因為擔心問題過于簡單老師會看不起自己的事情發生，也給了其它同學同時學習的機會。傳統教學受時間的影響，學生學習只能在課堂進行，如果出現請假或其它情況不能來上課，就會錯過知識的學習。而網絡教學部不受時間的限制，學生可以根據自己的時間來有選擇的進行學習，也也已反復觀看教學內容直到自己完全接受所學內容為止。
2.4計算機技術在學生實訓課程中的應用
學生在畢業進入工作崗位之前，各學校都會給學生進行綜合實訓，目的是為了讓學生了解企業是什么樣、有那些部門、有那些崗位，讓學生知道自己所學的知識是否有用，怎么樣應用到實際工作中以及自己在企業能干那些工作。但是實際情況卻是受實訓場地、實訓經費等各方面因素的影響，對于大多數學校來說，學生的實訓多半在教室進行由老師講解，或者學生雖然進了實習單位但因為各種原因根本無法達到實習目的，更別說讓學習熟悉實際工作的完整流程。隨著計算機技術的不斷發展，實訓模擬軟件的誕生很大程度了解決了學生實訓難的問題。企業需要的是有經驗有動手能力的人才，只有提升學生的動手能力，才能讓學生滿足企業用人需要。實訓軟件都是以企業內真實工作作為案例，以企業的工作標準要求學生。需要學生能夠快速完成從學生到職工的角色轉變，幫助學生理解企業的標準和管理方式，為將來學生快速入職打下來良好基礎。通過實訓軟件平臺，可以幫助學生掌握多種企業實際工作中所用的各種知識、學生提前掌握企業實際工作中要用到的各種知識，大大提高了學生的就業競爭力。
3結束語
傳統的高職院校的教育注重的是學生的分數，關注的是學生的學習成績，注重的是教師的教學質量，而與社會、與企業需要聯系并不緊密。長期以來，高職院校教師在教學方面具有非常繁重的教學任務，以至于在教學方法上一直采用機械式重復的教學方法。在這種教學方法之下，教師只是對學生進行簡單的演示和講授，學生們只是進行反復的上機操作，枯燥并且不利于學生計算機技術水平的提高。目前，計算機應用基礎課教學管理主要存在以下一些問題：
（一）教學方法與當前計算機發展水平不相適應
當前大部分高職院校在計算機教學方面仍然沿用傳統的教學方法，即教師課堂講授與學生實際操作并行結合的教學方法。這種方法存在很大弊端，已經與當前計算機的發展水平嚴重脫節，與教學實踐不相適應。主要表現在學生在理論課上不積極，缺乏學習的動力和積極性；相反，學生對上機實際操作卻具有非常濃厚的興趣，但是由于跟課堂脫節，所以導致學生們上機實際操作的目的性不強，很難收到良好的課堂效果。在當前高職院校計算機教學過程中，教師很少對教學設計和技術進行分析，一貫地采用灌輸法，沿用傳統的教師演示學生模仿練習的方式，學生學習興趣大減，教學內容的實用性也大減。同時，教師在教學過程中形式單一，固守傳統，缺乏適應學生和時代的機房演示、模擬業務以及實際案例操作等先進的教學模式。
（二）教學內容設置不適合當前計算機發展的要求
長期以來，高職院校的計算機應用基礎課程的教學內容并未隨著時代的發展和計算機水平的提升而做相應的調整，而是仍然以簡單的日常辦公軟件的應用和基本操作作為教學內容進行講授。同時，在課程設置方面也并沒有與社會的發展水平和計算機的更新換代水平相適應，而是逐漸與社會發展相脫節，與社會需要相脫節。在人才培養目標的設置方面，高職院校的計算機教學僅僅以教授學生了解計算機相關知識為目的，并不能使學生真正將所學知識很好地應用于未來的工作之中，甚至有些學生對于計算機的基礎技能都不能很好地掌握，甚至不能正確理解。另外，由于很多中小學校在教學中已經普及了一些計算機相關的課程，高中教學時也對學生的計算機技能進行過相應的能力檢驗，所以，很多高職院校的學生已經初步具備了一定的計算機知識和操作技能。然而，一些高職院校在開設的計算機課程中并未考慮這些因素，仍然沿用傳統教材，甚至有些教材的內容與學生之前掌握的基礎知識并沒有太大的變化。有些學生對于教材所列內容已經掌握，有些學生卻不太熟悉，甚至沒有接觸過計算機。但是高職院校在課程設置方面卻沒有考慮這一問題，缺乏因材施教，而是讓不同起跑線上的學生都進行同樣的課程學習，導致學生有的吃不飽，有的沒得吃。
（三）學生計算機操作水平有待提高
當前大部分中小學都已經普及了計算機教學，社會培訓機構也設有許多計算機輔導班，這些對于學生的計算機基礎知識的學習和掌握都有一定的幫助。因此高職院校中許多學生經過較短時間的學習就已經非常熟練地掌握了計算機相關的基礎知識和簡單的辦公自動化軟件使用技能。但是，由于高職院校所設置的教學內容的限制，學生缺乏實習和實際操作的機會等原因，在計算機的實際應用中，學生還有很多實際問題需要解決，比如一些專業排版之類的操作等。高職院校在計算機基礎教育方面應該注重學生的實際操作和動手能力，培養的應該是熟練掌握計算機操作能力的技能型人才或高級技工，因此，學校的上機操作條件是否完善直接決定著高職院校計算機人才培養的質量。高職院校的學生，尤其是計算機專業的學生，如果沒有熟練的實際動手操作能力和豐富的操作經驗，畢業學生在就業市場上就很難發揮自身優勢，更無法找到適合自己的工作崗位。（四）當前教學考核方式還不完善當前，在高職院校計算機應用基礎課的教學考核中，仍然沿用的是傳統的考核方式，比較落后，主要體現在以下幾個方面：首先，從考核方式來說，計算機應用基礎的考核仍然是以教學內容為主，以筆試和機考為主，沿用傳統的客觀題和主觀題，缺乏創新。第二，考試的內容側重于理論知識的檢測，而忽視了計算機學科的實際操作性，對于學科的技術性也沒有達到考核的目的，考試形式非常單一。第三，從計算機應用基礎課程的考核結果來看，當前高職院校對于學生的考核仍然側重成績，即考試的分數，而忽視了學習的過程。這種考核方式對于大多數學生來說，沒有體現學生的學習過程，不能很好地了解到學生掌握計算機學科知識和運用知識的能力，大大降低了學生對于計算機應用基礎學科的學習興趣和積極性，很難提高學生的學習效果，更加不利于學生對于計算機學科的深入探究。
二、完善計算機應用基礎課教學的對策
（一）改變傳統教學方法，適應當前計算機水平發展情況
首先，增加計算機應用基礎課程的實踐教學課程。教學方法要適應當前計算機發展水平，適應社會和企業對員工計算機技能的要求，適應學生對計算機課程的學習要求，最大程度地激發學生的學習興趣，讓學生發揮自身能動性，積極主動地投入到計算機基礎應用課程的學習中去。在教學過程中，要不斷增加教學實驗課程，結合理論課程的進度，合理安排學生到機房進行上機實際操作和練習。在選修課方面，根據學生的興趣愛好，結合社會發展需要，開設一些能夠增加學生學習熱情，開闊學生視野的計算機相關課程，拓寬學生知識面，增強學生對于計算機知識的興趣，提高實際操作能力。其次，在教學方法方面，鼓勵教師不斷嘗試新的教學方法和手段，創新教學方法，提高教學水平。例如，可以采用能夠調動學生學習積極性的案例教學方法。隨著計算機水平的不斷發展，傳統的教學方法應該不斷被現代化的教學方法所替代，多媒體的應用應該不斷被引用。比如教師在講授操作演示課程中，教師可以將一些基本理論課程融入其中，讓學生們在演示過程中更加容易接受，激發起學生對計算機知識學習的興趣，轉變思維方式，充分調動起學生學習的積極性和主動性，進而培養學生獨立思考的能力。再次，對不同水平的學生采取分級教學方法。由于學生計算機能力水平參差不齊，計算機應用基礎課教學人員更應關注學生間的差異性。針對學生的計算機能力水平劃分層次，因人而異，因材施教。比如可以設置免修班、提高班、基礎班等，不同班級所講課程內容和講課方式不同，但是終極目標都是讓學生能掌握計算機相關的一些知識，在已有基礎上更上一層樓，達到計算機應用基礎課的教學目標，完成人才培養計劃。當然，教師要積極創新教學方法，以激發學生的學習積極性，如：小組競賽法、成果激勵法、開放作業法、軟件引導法、情境教學法、案例教學法等等。
（二）不斷完善計算機應用基礎課程內容設置
高職院校對學生的培養目標與普通高等教育院校對學生的培養目標不同，因此在教學內容的設置方面也不盡相同。高職院校培養學生的目標是要提高學生就業的競爭力，因此，在課程內容設置和教學過程中就要增強學生動手實際操作的能力。高職院校的學生畢業面向的是各個企業，因此學校在計算機應用基礎課程的內容設置上要增加企業相關內容，與企業進行廣泛、深入的合作，模擬實際操作環境，增加實訓教師隊伍，真正將理論與實踐結合起來。目前，絕大部分高職院校的計算機應用基礎課不適用于所有專業，一些專業必須掌握的計算機知識沒有體現在教學目標當中。針對這種情況，計算機應用基礎課的教學人員應當重視該課程的實際應用性，同時根據學生專業講授對應的計算機知識，傳授適合的操作技能，利于學生在學習和生活中實際應用。例如，教師在應用基礎課教學工作中可以將課程內容分為基礎模塊和選修模塊兩部分，基礎模塊中可以設置操作系統、OFFICE操作、網絡基礎等，要求學生必須掌握這些知識；在選修模塊中可以設置程序設計、Autocad制圖、flash設計等，要求學生在掌握基本知識的同時，根據個人能力和愛好通過等級測評對選修內容進行探索研究。
（三）不斷提高教師水平，健全教師隊伍
高職院校是以學生就業為目標，計算機教學要鼓勵教師在教學方式和教學方法中不斷增加與就業相關的教學實踐內容，不斷提高學生計算機實際操作和應用的能力。由于計算機信息技術的不斷變化，為滿足教育教學的需要，教師應時刻關注市場對相關人才的需求，定期參加培訓，加強自身學習。同時也應積極參加大專院校、社團的學術報告會，加強學術研討，多與計算機行業各種從業人員進行交流，夯實計算機應用的一個“用”字。高職院校的計算機教學，在增強學生實際操作技能水平的基礎上，教師要首先增強自身技術水平，增強自身學習能力，這就要求教師隊伍要面向多學科、多專業，相互學習，相互促進，共同提高。計算機課程是一門基礎性學科，更是一門交叉學科，只有不同專業、不同技術水平的教師共同探討才能共同提高。
三、結束語
