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第1篇

1、基礎(chǔ)課：思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、馬哲論和"三個(gè)代表"形勢(shì)與政策、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體 育；

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：建筑工程制圖、建筑材料與設(shè)備、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)、建筑制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)；

3、專(zhuān)業(yè)主干課：房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)與組織、建筑工程預(yù)決算、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)與建設(shè)監(jiān)理、建筑結(jié)構(gòu)；

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算編制、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；

第2篇

自考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫(xiě)作時(shí)間就較快，否則后面的寫(xiě)作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專(zhuān)業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；

自考生考過(guò)全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫(xiě)論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

第3篇

 

高職教育作為教育發(fā)展中的_種類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命。 頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要必修 課程，是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)楣ぷ?崗位的真實(shí)性、能很好地與就業(yè)對(duì)接。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能開(kāi)展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此 也進(jìn)行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對(duì)高職實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的 意義及頂崗實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策進(jìn)行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學(xué)生、系部、學(xué)院以及實(shí)習(xí)基地四 個(gè)層面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制進(jìn)行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理問(wèn)題和頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī) 制進(jìn)行了探討。羅長(zhǎng)金、鄭永裕等人對(duì)高職畢業(yè)論文存在的問(wèn) 題、高職高專(zhuān)畢業(yè)論文選題、如何加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了研究。

 

但是，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的安排、實(shí)訓(xùn)基地 的長(zhǎng)期有效運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實(shí)踐效果的評(píng) 價(jià)等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進(jìn)行理性指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，頂崗 實(shí)習(xí)的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個(gè)高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在頂崗實(shí)習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問(wèn)題。所以，為了 更好地保證頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開(kāi)展符合建筑工程專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)與頂崗實(shí)習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理研究是很有必要的。 本論文從實(shí)訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排、管理、考核等方面進(jìn)行 探討，為該實(shí)踐教學(xué)階段的開(kāi)展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

 

在許多高職院校，許多人認(rèn)為高職學(xué)生不適合撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)理 論知識(shí)和實(shí)踐技能綜合性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此對(duì)畢業(yè) 設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實(shí)際 上,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能開(kāi)展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力的一次綜合檢驗(yàn)。 學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，提高分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習(xí)后就直接進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間通常為四周，第五周進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì) 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)工程的施工組織設(shè)計(jì)、 施工方案(建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工 程監(jiān)理專(zhuān)業(yè));工程預(yù)算(工程造價(jià)專(zhuān)業(yè))。由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目沒(méi) 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過(guò)裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)及工作單位還沒(méi)落實(shí)的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實(shí)習(xí)單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個(gè)招聘會(huì)中，自然就無(wú)法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì) 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對(duì)學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計(jì)期間去求職也聽(tīng)之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的安排進(jìn)行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實(shí)習(xí)

 

以往，頂崗實(shí)習(xí)的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行，加 上第六學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在26周左右。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施 中主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是頂崗實(shí)習(xí)單位難落實(shí)。近 幾年的擴(kuò)招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類(lèi) 專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實(shí)習(xí)單位的安排帶來(lái)極大地困 難;同時(shí)，由于建筑工程的特點(diǎn)，許多施工企業(yè)出于對(duì)安全的考 慮，把接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為一種額外負(fù)擔(dān)。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容不能保證，與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率 較低。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴(yán)重影響了實(shí) 習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,每個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實(shí)習(xí)地分散，再加上沒(méi)有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評(píng)價(jià) 難。多數(shù)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，教師給成績(jī)，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果，給學(xué) 生造成一個(gè)實(shí)習(xí)好壞都一樣的錯(cuò)誤觀念，影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實(shí)習(xí)的效果不理想。

 

二、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院在2010年開(kāi)始對(duì)建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的頂 崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這三年來(lái)的實(shí)踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學(xué)安排設(shè)計(jì)

 

在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，本 專(zhuān)業(yè)安排了兩個(gè)四周的實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。學(xué)生自 入學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)第一年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的單項(xiàng)技 能，如_般建筑材料檢測(cè)能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測(cè)量 能力等，進(jìn)行第一次的校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見(jiàn) 習(xí);經(jīng)過(guò)第二年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè) 知識(shí)，進(jìn)行第二次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)實(shí) 習(xí)，通過(guò)兩次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和暑假企業(yè)見(jiàn)習(xí)的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個(gè)月的拓展 課程學(xué)習(xí)后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計(jì)再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的安排， 直接就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè) 設(shè)計(jì)。

 

將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，年底 才能進(jìn)企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無(wú)崗可 頂?shù)睦Ь常浯危瑢W(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實(shí)習(xí)的實(shí)際工程,做好施工組織設(shè)計(jì)和專(zhuān)項(xiàng)施工方案(建筑 工程技術(shù)專(zhuān)業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價(jià)專(zhuān)業(yè))。

 

(二) 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

 

為解決實(shí)習(xí)單位難找的問(wèn)題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強(qiáng)了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。首 先和長(zhǎng)期與我院合作的、位于揚(yáng)州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項(xiàng)目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強(qiáng)校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿(mǎn) 足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到真正的雙蠃。

 

(三) 教學(xué)過(guò)程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實(shí)施畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、頂崗實(shí) 習(xí)三方協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進(jìn)如企業(yè)前就強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標(biāo)。其次，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對(duì)集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí) 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)教師。由于是長(zhǎng)期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富。同時(shí)要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進(jìn)行巡查，了 解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，增進(jìn)師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。最后，強(qiáng)化考核體系，提高頂 崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

 

(四) 考核評(píng)價(jià)

 

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)過(guò)程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報(bào)答辯三個(gè)部分組成。過(guò)程考核主要由實(shí)習(xí)單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí) 總結(jié)，結(jié)合實(shí)際工程完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定學(xué)生 的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育 教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要 過(guò)程。高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專(zhuān)業(yè)特 點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的 安排、管理和考核，使該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開(kāi)展和實(shí)施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

 

肖忠平

第4篇

關(guān)鍵詞: 《建設(shè)工程造價(jià)》教學(xué)改革工程造價(jià)管理人才

《建筑工程造價(jià)》是造價(jià)專(zhuān)業(yè)、工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一,主要講述建筑工程定額與預(yù)算的基本理論和工程預(yù)算的編制方法。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)建筑工程定額的內(nèi)容及應(yīng)用,理解建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算的編制原理與方法,具備編制建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算文件的能力。由于該課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程,為了取得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,解決以往教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法與手段、考評(píng)方式等方面存在的問(wèn)題,需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。筆者結(jié)合《建筑工程造價(jià)》課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分別從教學(xué)方法與手段、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程考核方式等方面對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、不斷深化教學(xué)方法與手段的改革,顯著提高課程改革效果

高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)要求教師應(yīng)具備更高的職業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力。因此,在教學(xué)方法上,教師應(yīng)在充分把握教學(xué)內(nèi)容、透徹理解教材的基礎(chǔ)上作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、調(diào)控者,進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問(wèn),然后講解。學(xué)生應(yīng)通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論思索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,使思維得到開(kāi)發(fā)。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng),課堂上應(yīng)采用“循序漸進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化”的方法。如“定額原理”部分內(nèi)容比較抽象,課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主,學(xué)生進(jìn)行緊扣教學(xué)內(nèi)容的練習(xí),教師配合案例實(shí)際運(yùn)用穿插啟發(fā)式、討論式教學(xué),學(xué)生在練習(xí)中消化上課內(nèi)容,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)內(nèi)容。施工圖預(yù)算是本課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,這部分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)分為三步:首先教師講述工程量計(jì)算規(guī)則,這部分內(nèi)容學(xué)生接受較易;其次學(xué)生運(yùn)用計(jì)算規(guī)則進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí),證明已理解掌握計(jì)算規(guī)則;最后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的實(shí)際案例立項(xiàng)和工程量計(jì)算。另外,本課程應(yīng)輔以課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獨(dú)立完成工程量計(jì)算、定額應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力的綜合訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程由教師主動(dòng)授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助,學(xué)生通過(guò)這三個(gè)步驟,全面掌握所學(xué)知識(shí),獨(dú)立完成工程量清單、施工圖預(yù)算書(shū)的編制任務(wù)。在教學(xué)方式和手段上,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,通過(guò)工程造價(jià)軟件教學(xué),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,將新的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中。如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)等。本課程教學(xué)中涉及施工技術(shù)、房建構(gòu)造和施工圖等方面的知識(shí),將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。

二、加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量水平

職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)教師要求“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。“雙師”指的是既具有一定的理論知識(shí)水平,又具有一定實(shí)踐技能的教師。高職院校專(zhuān)業(yè)教師要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),對(duì)教材必須有透徹的理解,要對(duì)教材知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確把握,這種把握表現(xiàn)在:一是熟悉課程知識(shí)內(nèi)容,掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真分析教材,制定可行且能讓學(xué)生建立知識(shí)體系的教學(xué)計(jì)劃。二是具有將課程知識(shí)點(diǎn)與案例結(jié)合的能力,要不斷更新自己的知識(shí),善于運(yùn)用案例教學(xué)。教師首先要能吃透教學(xué)、領(lǐng)會(huì)案例中隱射的理論和方法,也就是教師需要具備足夠綜合能力駕馭所討論的案例。高職院校工程造價(jià)教師還需具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)具有從事相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)歷,否則不適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。建筑工程定額與預(yù)算課程技能性強(qiáng),因此教師除了應(yīng)具有編制估、概、預(yù)、決算經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)具有行業(yè)職業(yè)和執(zhí)業(yè)資格,如工程預(yù)算員、建筑工程編審資格、造價(jià)工程師資格等。本課程政策性強(qiáng),信息變化較多,要求教師具有對(duì)政策的敏感性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系,適應(yīng)行業(yè)變化,如此才能為行業(yè)教育服務(wù)。

為增加他們的工程意識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn),學(xué)院應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排部分教師到施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等單位進(jìn)行參觀或者參加工程造價(jià)活動(dòng)。如果有條件,還可以安排他們參加標(biāo)底的編制,甚至參與工程竣工決算,讓他們對(duì)建筑工程全過(guò)程的造價(jià)有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)院還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格考試,有目標(biāo)地培養(yǎng)工程實(shí)踐型的特色教師,鼓勵(lì)教師獲得與工程造價(jià)有關(guān)的造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格,并參與相關(guān)的執(zhí)業(yè)活動(dòng),從中獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),不斷提供課程改革保障

以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才,這是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo),這就對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件提出了更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地先后建設(shè)了擁有圖集、手冊(cè)、規(guī)范、定額等2000余冊(cè)圖書(shū)資料,購(gòu)置了近100臺(tái)計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)版廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件及未來(lái)造價(jià)軟件、配備建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室,提供了優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院建立了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)技能和能力訓(xùn)練的基地,不斷提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件,保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、改變傳統(tǒng)的課程考核方式,改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式

1.《建筑工程造價(jià)》的課程考試,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)考教分離。首先,應(yīng)建立課程試題庫(kù),依據(jù)課程教學(xué)大綱及本課程的特點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),充分考慮各種內(nèi)容的題型設(shè)置,擬定試題應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性,以提高考試質(zhì)量為前提,以考核學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的。其次,在考試形式方面,可分兩部分進(jìn)行,第一部分采用閉卷的形式,主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握情況;第二部分采用開(kāi)卷的形式,主要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后,在考試改革方面,可嘗試開(kāi)展課程考試與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的模式。通過(guò)社會(huì)的認(rèn)證考試不僅可以檢查教學(xué)實(shí)際效果,而且可以使學(xué)生取得造價(jià)員資格證書(shū),為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這種課程考核與社會(huì)認(rèn)證考試有效對(duì)接后,使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),又拿到了職業(yè)資格證書(shū),落實(shí)了“雙證書(shū)”制度,真正適應(yīng)了社會(huì)需要。目前,南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院正積極與江蘇省建設(shè)廳進(jìn)行合作,對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行造價(jià)員考試培訓(xùn),并邀請(qǐng)省內(nèi)知名教授授課,讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí),更多地參與到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去,獲得造價(jià)員資格證書(shū),從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.適當(dāng)改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式,將畢業(yè)答辯改成建筑工程概算、預(yù)算、決算的現(xiàn)場(chǎng)模擬,則可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),教師可選定一個(gè)具體的工程實(shí)例作為題目,把學(xué)生分為建設(shè)單位、施工單位兩組,一組學(xué)生以模擬建設(shè)單位編制標(biāo)底,另一組學(xué)生以模擬施工單位編制投標(biāo)報(bào)價(jià),而教師則對(duì)所有的標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行比較、分析。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以親身參與工程造價(jià)的全過(guò)程,既增加學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果,又體會(huì)到實(shí)際工作中的情景,提高自身的綜合素質(zhì)。

建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是我院的一個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為主線。在以教學(xué)方法和教學(xué)手段為中心的專(zhuān)業(yè)教改工作中,《建筑工程造價(jià)》課程也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),積極探索、實(shí)踐教學(xué)改革,與時(shí)俱進(jìn),保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài),滿(mǎn)足我國(guó)造價(jià)體制改革的要求。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程造價(jià)管理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鐘瑩.建設(shè)工程造價(jià).東南大學(xué)出版社,2008.

[2]劉云.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究.山西建筑,2008.

第5篇

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但又是一門(mén)應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，如物流行業(yè)中的最優(yōu)路徑問(wèn)題，企業(yè)管理中的工作時(shí)效問(wèn)題。同時(shí)隨著市場(chǎng)需求的變化，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大增。因此，對(duì)于理論性較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力，成為凸顯高校自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力的一個(gè)重要的途徑和方式。對(duì)此，本文就目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行解讀，從而提出可行性的策略，為高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題解讀

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)始于20世紀(jì)初，主要是為了教學(xué)和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國(guó)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要集中在師范類(lèi)學(xué)校，就業(yè)方向也主要以去中小學(xué)學(xué)校任教為主。而隨著我國(guó)中小學(xué)教師需求的飽和，應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)壓力也隨著而來(lái)。因此，面對(duì)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，并找到一條符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思考的重點(diǎn)。另一方面，隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，被應(yīng)用到與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，促進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。而根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2005年的相關(guān)報(bào)道指出，未來(lái)以數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)工具，以社會(huì)需求作為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才將成為未來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要就業(yè)方向，并占到社會(huì)人才需求的重要組成部分。而結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀也可以看出，我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展將逐步朝著人工智能領(lǐng)域發(fā)展。而在人工智能領(lǐng)域中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型將更多的被應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，以此給應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而除計(jì)算機(jī)領(lǐng)域以外，應(yīng)用數(shù)學(xué)還可用在工程預(yù)算領(lǐng)域，如通過(guò)數(shù)學(xué)建模制訂工程最短工程進(jìn)度計(jì)劃。由此可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展一片光明的同時(shí)，也給專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向提出了新的挑戰(zhàn)和要求，那就是社會(huì)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才的需求將成為未來(lái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要方向，也必將影響現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合計(jì)算機(jī)的這一發(fā)展背景，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新性能力的人才是當(dāng)前思考的重點(diǎn)。但是，在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，很多高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)中過(guò)分集中在讓學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，使得現(xiàn)有的人才實(shí)踐應(yīng)用能力還存在一定的問(wèn)題。因此，不斷調(diào)整目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力和創(chuàng)新精神，是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才改革的唯一出路。

二、應(yīng)用實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

要解決應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前面臨的困境，構(gòu)建基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。而要對(duì)應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）制定基于社會(huì)需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)講，要轉(zhuǎn)變目前的人才培養(yǎng)體系，最為關(guān)鍵的就是根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面是以培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、技能和方法的可解決實(shí)際問(wèn)題的人才。但是，過(guò)去的培養(yǎng)方式過(guò)分注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的需求也開(kāi)始不斷地轉(zhuǎn)變。對(duì)此，結(jié)合上述的背景和高職院校自身人才培養(yǎng)的定位，重新制定應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為思考的重點(diǎn)。而在目標(biāo)的制定中，一方面，要考慮對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力；另一方面，還必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。由此，在上述培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將培養(yǎng)方案的各個(gè)目?朔紙猓?落實(shí)到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建以實(shí)踐為主的教學(xué)內(nèi)容體系

要培養(yǎng)實(shí)踐性的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的能力。而對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，要以集中實(shí)習(xí)為主，以分散實(shí)習(xí)為輔的方式，并加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的管理，從而提高學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的能力。

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該從多角度、多視角對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行把握，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐型人才對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。同時(shí)確立實(shí)踐教學(xué)的地位，為創(chuàng)新型教育和實(shí)踐型教育的改革奠定方向和思路。

其次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要模式，也是將課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室更多的支持，為廣大的學(xué)生提供更加開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室可以參加更多的實(shí)驗(yàn)課題研究，提升自身的科研水平，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并將模型運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解答中，以此提升自身的實(shí)踐應(yīng)用水平。

再次，充分利用好第二課堂，從而開(kāi)拓實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道。通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。而近些年來(lái)，很多高職院校也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，并通過(guò)學(xué)分的方式來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

最后，充分加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向安排畢業(yè)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)未來(lái)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的管理。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文題目應(yīng)用型方向的選擇，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生往應(yīng)用方向去發(fā)展，以此讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，提升應(yīng)用水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的塑造

數(shù)學(xué)建模應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力具有重要作用。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索，從而將書(shū)本上比較單調(diào)的結(jié)論和理論轉(zhuǎn)換為非常豐富和生動(dòng)的思維活動(dòng)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性和能力，也提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的塑造，也開(kāi)始越來(lái)越受到人們的認(rèn)可。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生建模能力的塑造，首先，應(yīng)將數(shù)學(xué)建模思維貫穿到應(yīng)用數(shù)學(xué)的整個(gè)基礎(chǔ)課程；其次，開(kāi)始應(yīng)用數(shù)學(xué)系列專(zhuān)業(yè)課程，如統(tǒng)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等；再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，從而通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

教師作為實(shí)踐人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實(shí)踐型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，加快引進(jìn)和選拔高層次學(xué)科帶頭人，并通過(guò)各種優(yōu)惠政策吸引各種人才、留住人才，同時(shí)創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇給廣大的高層次教師。

第二，加大對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師建設(shè)投入的力度。通過(guò)公開(kāi)選拔的方式讓那些具有責(zé)任心和突出教學(xué)能力的青年教師獲得更多進(jìn)步機(jī)會(huì)。如通過(guò)進(jìn)修、交流等方式，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，選派更多教師到企業(yè)工作、掛職、實(shí)踐等，從而更好地讓教師了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的了解就，提升他們對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)。另外，教師也要多參與科研項(xiàng)目中，提升自己的科研水平能力。

第三，加強(qiáng)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)考核，從而更好地引導(dǎo)教師提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)教師崗前的培訓(xùn)，以此落實(shí)教師崗前培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升，深化教師方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。

第6篇

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【摘要】B T 模式是城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的一種新型的融資模式，本文通過(guò)對(duì)BT 模式應(yīng)用條件，B T 模式的優(yōu)勢(shì)分析，旨在將B T 模式引入到高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，以解決高校發(fā)展中面臨的資金困難。

【關(guān)鍵詞】B T 模式是城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的一種新型的融資模式

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】工程 財(cái)會(huì) 會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文

【正文】

B T 模式是城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的一種新型的融資模式，本文通過(guò)對(duì)BT 模式應(yīng)用條件，B T 模式的優(yōu)勢(shì)分析，旨在將B T 模式引入到高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，以解決高校發(fā)展中面臨的資金困難。近年來(lái)， 我國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要，這就要求高校必需就原來(lái)的教學(xué)資源和附屬設(shè)施進(jìn)行改建和擴(kuò)建。在國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下，高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所需的巨額資金將成為各高校所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。因此，高校必須要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，積極地探索先進(jìn)的融資方法，不斷的拓寬融資渠道，為高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)籌集資金。本文對(duì)在高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中應(yīng)用B T模式產(chǎn)生的原因，以及B T 模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析。

BT模式的概念B T 模式是廣義的B O T 投資模式，是B O T 模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于具體項(xiàng)目的條件不同以及操作上的差異所產(chǎn)生的一種變異形式。BT（Build--Transfer）即建設(shè)—轉(zhuǎn)讓?zhuān)怯身?xiàng)目發(fā)起方通過(guò)招標(biāo)的方式確定投資方，然后由投資方負(fù)責(zé)項(xiàng)目資金籌措和工程建設(shè)，并承擔(dān)項(xiàng)目的建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目建成竣工驗(yàn)收合格后，項(xiàng)目發(fā)起方按照簽署的回購(gòu)協(xié)議接管項(xiàng)目，并向投資方支付回購(gòu)價(jià)款的一種融資建設(shè)方式。

高校開(kāi)展BT模式的條件分析政府BT模式的運(yùn)作近幾年，B T 模式在全國(guó)各地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中得到了廣泛的應(yīng)用，例如：上海市的中環(huán)線（浦西段），重慶的菜園壩長(zhǎng)江大橋，寧波的五路四橋，北京的地鐵奧運(yùn)支線等，項(xiàng)目建設(shè)的范圍也逐步擴(kuò)展到城市輕軌、污水處理廠、城市大型廣場(chǎng)、草地等經(jīng)營(yíng)性的和非經(jīng)營(yíng)性的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的開(kāi)展為B T模式的實(shí)施積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為日后B T 模式進(jìn)入高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)BOT模式的缺陷B O T模式應(yīng)用的范圍是經(jīng)營(yíng)性的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，而高校作為公益事業(yè)單位，其教學(xué)設(shè)施、行政設(shè)施和教輔設(shè)施本身很難經(jīng)營(yíng)，因此，將一般基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的B O T 融資方式簡(jiǎn)單的與高校對(duì)接，必然會(huì)產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象，目前一些高校采用B O T 模式建設(shè)的項(xiàng)目在管理上已經(jīng)暴露出很多的問(wèn)題。B O T投資方為了及早收回成本，增加利潤(rùn)就壓縮正常的運(yùn)行管理和水、電、房屋維修經(jīng)費(fèi)等；B O T 投資方對(duì)項(xiàng)目本身管理不到位， 任意進(jìn)行出租， 開(kāi)設(shè)網(wǎng)吧、影視等娛樂(lè)設(shè)施，嚴(yán)重影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。由于種種原因，在特許期未到期的情況下，高校（項(xiàng)目發(fā)起方）需要購(gòu)回B O T 項(xiàng)目的所有權(quán)，這就造成了校方的違約行為，使高校蒙受較大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)對(duì)教學(xué)造成了不良的影響。還有些B O T項(xiàng)目在招投標(biāo)階段對(duì)投資方的能力估計(jì)不足，致使開(kāi)工后建設(shè)資金落實(shí)不到位，影響建設(shè)進(jìn)度，致使項(xiàng)目不能如期完工，不僅工程總投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工程預(yù)算，而且影響了高校的正常的教學(xué)計(jì)劃，致使高校承擔(dān)了本不該高校承擔(dān)的資金的壓力。BT 模式是在總結(jié)BOT 模式應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和失敗的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)B O T 模式的一種創(chuàng)新和完善，可以有效地防止上述問(wèn)題的出現(xiàn)，這也是筆者認(rèn)為B T 模式應(yīng)該在高校建設(shè)中應(yīng)用的最主要的原因。經(jīng)濟(jì)效益的“ 雙贏”通過(guò)B T 融資模式，可以促進(jìn)教育投資多元化渠道的形成，使處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的高校成為融資主體，改變高校在辦學(xué)上過(guò)度依賴(lài)政府的狀況，有效地解決建設(shè)資金短缺的問(wèn)題。另一方面，高等教育產(chǎn)業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還具有廣闊的發(fā)展前景，其收益也相對(duì)穩(wěn)定，這樣B T 投資方可以通過(guò)B T 模式來(lái)參與到高等教育的產(chǎn)業(yè)集群中來(lái)，并從中獲得穩(wěn)定且較高的投資回報(bào)，而且投資風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他行業(yè)。

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來(lái)發(fā)展

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第7篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程管理；經(jīng)濟(jì)學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0088-02

工程管理專(zhuān)業(yè)自上世紀(jì)80年代以來(lái)，其畢業(yè)生受到了社會(huì)的普遍歡迎。工程管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握土木工程技術(shù)、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)等基本理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)具有鐵路、交通土木工程項(xiàng)目決策和項(xiàng)目實(shí)施管理基本素質(zhì)和能力的復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。但學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)水平與企業(yè)存在一定差距，畢業(yè)生實(shí)施工程項(xiàng)目決策和項(xiàng)目實(shí)施管理能力不高。究其原因在于多數(shù)高校還是存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量學(xué)生很難說(shuō)出具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有什么效果，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能把學(xué)校所學(xué)知識(shí)很快地融入到企業(yè)實(shí)踐的操作當(dāng)中。

如何提升工管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校面臨的很重要的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。

一、對(duì)于高校公管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升原因之分析

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。首先，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比例偏低。國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少。工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外大學(xué)教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上差距較大，國(guó)外工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)一般情況都是占總課時(shí)的50%左右。在我國(guó)，以石家莊市鐵道大學(xué)為例，學(xué)生的畢業(yè)合格分?jǐn)?shù)總分是150分，實(shí)踐教學(xué)在其中滿(mǎn)分是35分，是總課時(shí)的23%，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中的比例嚴(yán)重失衡。其次，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量偏低的原因一方面是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的參與率低，一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)中系統(tǒng)、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)會(huì)受到一定程度的影響；另一方面是學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)出具相關(guān)鼓勵(lì)政策，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師的積極性調(diào)動(dòng)不足。

2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。工程管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，學(xué)生在實(shí)踐中可以全面了解工程管理的相關(guān)知識(shí)。但是，這種實(shí)踐模式困難重重，很多現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)所要求的質(zhì)量。原因在于：①多數(shù)企業(yè)并不歡迎學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。首先，學(xué)生在實(shí)踐期間給企業(yè)帶來(lái)的效益有限。學(xué)生初到企業(yè)，任何工作都要經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)才可以上崗工作，而且在學(xué)生剛剛熟悉一點(diǎn)兒環(huán)境的情況下就隨著實(shí)踐結(jié)束而離開(kāi)了。其次，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地有諸多安全隱患。工管行業(yè)的企業(yè)都是在野外進(jìn)行作業(yè)工作，存在著不確定因素并且有些工作危險(xiǎn)性很大，這些行業(yè)特點(diǎn)決定了企業(yè)組織管理的難度和風(fēng)險(xiǎn)性。②學(xué)生自己實(shí)習(xí)的效果良莠不齊。為了使學(xué)生可以全面的把所學(xué)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐工作能力，很多高校都把學(xué)生自主選擇單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排為本學(xué)科的最后一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，并且在此期間要完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣學(xué)生可以全面的把所學(xué)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐工作能力。但最終大多數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至根本就沒(méi)有到企業(yè)去實(shí)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到很好的鍛煉。

3.實(shí)驗(yàn)室軟件在實(shí)踐訓(xùn)練中的產(chǎn)生的效果不太樂(lè)觀。在高校工管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)訓(xùn)是很重要的環(huán)節(jié)。在一些課程的學(xué)習(xí)中是必不可少的。例如：建筑材料試驗(yàn)、建筑工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)、公路工程預(yù)算和報(bào)價(jià)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等都要在實(shí)驗(yàn)室利用各種軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，石家莊鐵道大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)訓(xùn)效果還差很遠(yuǎn)。原因是軟件價(jià)格很高，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足，軟件不能及時(shí)更新，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠?qū)W生把軟件學(xué)通、學(xué)透，大多數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)完成操作。

4.實(shí)踐教學(xué)中的考核項(xiàng)目不完善，反映不出學(xué)生的實(shí)力水平。衡量實(shí)踐教學(xué)效果的重要方式為考核，高校教師往往會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中的實(shí)結(jié)和報(bào)告以及實(shí)習(xí)出勤情況等等評(píng)定學(xué)生成績(jī)，通過(guò)實(shí)踐考核來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而這樣的考核方式的弊端是容易出現(xiàn)造假和抄襲現(xiàn)象。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的方案

工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式主要包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和大作業(yè)等，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方案有以下建議：

1.實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施、靈活安排。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)采取每門(mén)課程結(jié)束后集中1～2周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)后可以安排在老師講授理論課的過(guò)程中進(jìn)行，這樣理論課程和實(shí)踐課程緊密相接，起到的教學(xué)效果更好。

大作業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，指導(dǎo)老師跟隨指導(dǎo)。在建筑工程估價(jià)大作業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)教師可以根據(jù)課程設(shè)置，選擇理論課程講授和題量適中的工程案例，邊理論邊實(shí)踐。

2.與提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地企業(yè)建立為合作關(guān)系。石家莊鐵道大學(xué)積極的與中國(guó)鐵路工程公司、中國(guó)鐵道建筑總公司等企業(yè)建立了多個(gè)協(xié)議實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行合作，這樣可以和主要合作用人企業(yè)建立固定的實(shí)習(xí)基地，既節(jié)省了使用經(jīng)費(fèi)又對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理達(dá)到良好的效果。學(xué)校要在實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期派駐老師監(jiān)督、指導(dǎo)、管理學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生的情況第一時(shí)間就能掌握；學(xué)生有老師的監(jiān)管更加認(rèn)真實(shí)習(xí)。派往實(shí)習(xí)基地的老師定期更換，被派駐期間，學(xué)校給予老師一定的補(bǔ)助，以提升積極性。

3.校企合作保證實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。首先，校企合作使學(xué)校可以獲得軟件公司提供的免費(fèi)軟件更新，解決了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際操作相脫節(jié)的問(wèn)題。如：石家莊鐵道大學(xué)就是通過(guò)和軟件公司的合作，獲得了很多最新的軟件服務(wù)。在與天津鐵三院2003年的合作中，協(xié)議達(dá)成為單位提供免費(fèi)的20套鐵路預(yù)算軟件來(lái)用于《鐵路工程預(yù)算》相關(guān)課程教學(xué)；另外由廣聯(lián)達(dá)公司提供的房屋建筑工程概預(yù)算軟件運(yùn)用到大作業(yè)和《建筑工程估價(jià)》中等等，對(duì)方承諾給予相關(guān)軟件并且會(huì)及時(shí)更新。其次，可以從更深的層次上開(kāi)展為“校辦工廠”。例如：企業(yè)可以把軟件開(kāi)發(fā)的部分工作轉(zhuǎn)移到學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)提供相應(yīng)的條件，學(xué)生積極參與到整個(gè)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣也提高了。學(xué)生既能掌握最新的前沿知識(shí)，又能夠真正做到學(xué)以致用，效果事半功倍。

4.建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核體系。考核體系越是嚴(yán)格，學(xué)生和老師就越重視，實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量就越能夠得到保障。下面從三種主要模式分別分析：①實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。由指導(dǎo)老師根據(jù)提交的報(bào)告和實(shí)際指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合評(píng)定成績(jī)。另外，學(xué)生如果在與企業(yè)合作軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中有良好表現(xiàn)，指導(dǎo)教師在評(píng)定成績(jī)時(shí)給予加分。學(xué)校給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，作為優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選指標(biāo)之一。②現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，其成績(jī)考核由派駐現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)老師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同為學(xué)生評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)；學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，規(guī)定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間定時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及所學(xué)知識(shí)，每天記錄實(shí)習(xí)日記。指導(dǎo)老師也應(yīng)該積極和學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生情況及時(shí)了解。③大作業(yè)。大作業(yè)的考核成績(jī)是以學(xué)生提交的作業(yè)和實(shí)習(xí)過(guò)程中回答問(wèn)題的態(tài)度是不是很認(rèn)真等表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)定的。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升是現(xiàn)階段工程管理中的至關(guān)重要的工作內(nèi)容，要從形式主義走向現(xiàn)實(shí)主義，從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)的新型工程管理人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校　工程管理　實(shí)踐教學(xué)

工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校由于受到資源限制，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問(wèn)題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來(lái)自書(shū)本或者有關(guān)的參考書(shū)，大多已過(guò)時(shí)或與實(shí)際脫節(jié)。

1.　財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析

我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的多科性高等財(cái)經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合我校的財(cái)經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，一般安排30周。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營(yíng)意識(shí)的學(xué)生。縱觀國(guó)外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過(guò)程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)，而對(duì)工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)資歷，但要其有過(guò)硬的管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理水平。我校工程管理專(zhuān)業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計(jì)劃修改后改為工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向，國(guó)際工程項(xiàng)目管理方向也在籌備中。

以工程項(xiàng)目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系設(shè)置專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專(zhuān)門(mén)史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價(jià)方向，則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類(lèi)資源，開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長(zhǎng)了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，五大熱門(mén)招聘職位分別是項(xiàng)目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、測(cè)量員、建筑師/建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項(xiàng)目經(jīng)理需要熟知項(xiàng)目管理之道，熟悉項(xiàng)目管理知識(shí)體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。招聘需求崗位增長(zhǎng)較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等基建專(zhuān)業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過(guò)一線城市，其中長(zhǎng)三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長(zhǎng)明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，引致對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，并熟悉中國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求。

另一方面，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。隨著我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如全國(guó)注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門(mén)檻高、起步低、成長(zhǎng)慢、流動(dòng)大、人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，用人單位需要招聘一部分儲(chǔ)備人力資源來(lái)維持公司的長(zhǎng)期發(fā)展，但儲(chǔ)備飽和后就會(huì)停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時(shí)，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書(shū)，提高了進(jìn)入門(mén)檻。

3.　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有從事本專(zhuān)業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我校現(xiàn)行的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.1　完善實(shí)踐教學(xué)的制度化

建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度。一方面，對(duì)于每一門(mén)實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際

面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，更能適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，除了傳授書(shū)本的理論知識(shí)之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過(guò)程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或者組織學(xué)生到項(xiàng)目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會(huì)，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過(guò)程等理論介紹。

3.3　開(kāi)設(shè)模擬實(shí)踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價(jià)》等課程的知識(shí)體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)為載體，構(gòu)建一個(gè)工程項(xiàng)目管理的仿真環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過(guò)模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過(guò)程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過(guò)程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展工程實(shí)踐教學(xué)

目前，與工程類(lèi)有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢(xún)工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過(guò)程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.5　構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一方面，建立校內(nèi)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《工程造價(jià)》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購(gòu)買(mǎi)成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對(duì)工作崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于形式，改革勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個(gè)模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專(zhuān)業(yè)所沒(méi)有的。特別是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方向和工程造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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［2］　瞿焱．對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：107-108

第9篇

工程管理是一門(mén)基于土木工程技術(shù)，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等知識(shí)的交叉學(xué)科。因此工程管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，目前該專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型與應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專(zhuān)業(yè)連接專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用的主要課程之一，融合了工程施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)。現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)方法多是針對(duì)單一課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此探討財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)、管理方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而建好《施工組織管理》課程十分有意義。

二、我校工程管理專(zhuān)業(yè)特色

經(jīng)過(guò)多年的摸索，我校在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，探索出“一條主線、兩個(gè)方向，三個(gè)面對(duì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。其中“一條主線”是指在教學(xué)中，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為兩翼的教學(xué)模式；“兩個(gè)方向”是指在貫徹教育部對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和工程造價(jià)管理兩個(gè)培養(yǎng)方向形成科學(xué)、合理的科群組，在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專(zhuān)業(yè)教育的前提下，在本科學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生可根據(jù)自己的志向，在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和工程造價(jià)管理培養(yǎng)方向中任選一個(gè)，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)畢業(yè)論文，最后完成全部學(xué)業(yè)；“三個(gè)面對(duì)”即在教學(xué)中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，積極探索和研究“面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)、面對(duì)項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式[2]。本論文主要針對(duì)“三個(gè)面對(duì)”中面對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法，即大項(xiàng)目法在施工組織管理課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討和交流。

三、《施工組織管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論課時(shí)外沒(méi)有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)課時(shí)共36課時(shí)，其中理論教學(xué)30課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6課時(shí)。因此上課時(shí)理論教學(xué)課時(shí)非常緊張，任務(wù)量大，而實(shí)踐環(huán)節(jié)因課時(shí)少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導(dǎo)致的結(jié)果即是實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)用能力普遍缺乏。

2.課程設(shè)置為選修課。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中工程管理專(zhuān)業(yè)的整合調(diào)整，編寫(xiě)新的培養(yǎng)計(jì)劃，因周課時(shí)的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專(zhuān)業(yè)的施工技術(shù)和施工組織管理都是按選修課進(jìn)行設(shè)置，且以合班課開(kāi)設(shè)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致：（1）學(xué)生的重視程度不高，有的同學(xué)認(rèn)為選修課就可以隨意些；（2）有的同學(xué)選修施工組織管理，可之前并沒(méi)有選修施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而施工組織管理的學(xué)習(xí)，是要以施工技術(shù)為基礎(chǔ)的，尤其是在施工過(guò)程的分解、施工方案討論的部分，這樣學(xué)起來(lái)就好比無(wú)根之木。

3.教學(xué)方法單一。之前由于課時(shí)緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設(shè)計(jì)理論講完后，進(jìn)行3周共6課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，18周結(jié)束。這也是一般的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（1）該課程知識(shí)點(diǎn)多，純課堂的教學(xué)，易讓學(xué)生感覺(jué)該課程知識(shí)點(diǎn)密集、知識(shí)點(diǎn)散亂等，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的感覺(jué)；（2）課堂上對(duì)于單位工程施工組織設(shè)計(jì)的施工方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)平面布置設(shè)計(jì)部分，雖有現(xiàn)場(chǎng)照片演示，但學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。

四、大項(xiàng)目法教學(xué)模式分析

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒和探索出大項(xiàng)目法式的教學(xué)模式，在該課程教學(xué)中取得一定的教學(xué)效果。所謂大項(xiàng)目教學(xué)法，是指選取有代表性的已建建設(shè)項(xiàng)目的全套技術(shù)資料作為教學(xué)大案例，打破專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的界限，所有開(kāi)設(shè)課程均在此大案例中選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)能開(kāi)展教學(xué)的全程式專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)學(xué)科教育模式轉(zhuǎn)向了就業(yè)導(dǎo)向模式。[3]目前大項(xiàng)目法在我校工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用還僅限于工程概預(yù)算和施工組織管理這兩門(mén)課程。在施工組織課程中的應(yīng)用具體從兩個(gè)層面入手，第一層面，即是將這門(mén)課程的教學(xué)本身看作是在做一個(gè)項(xiàng)目，將最初教學(xué)設(shè)計(jì)、到理論課程的教學(xué)、再到該課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)協(xié)同起來(lái)考慮，這樣教與學(xué)的思路更清晰，理論與實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)合理、充足；第二層面，即是在這門(mén)課程的理論教學(xué)多采用具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)例講授，在實(shí)訓(xùn)中則與工程概預(yù)算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目編制工程量清單、工程預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)，這樣實(shí)踐操作性更強(qiáng)、更透徹。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）大道至簡(jiǎn)，理清學(xué)生的思路

1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)組織計(jì)劃問(wèn)題的基本能力。該課程綜合性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常感內(nèi)容龐雜、思路不清，因而產(chǎn)生畏懼心理。為了減輕學(xué)生的心理壓力，引起對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深感緒論課的重要性。在第一堂課緒論中就講明施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是施工計(jì)劃，而計(jì)劃對(duì)于任何一項(xiàng)工作的開(kāi)始和進(jìn)展都非常重要；管理則是針對(duì)計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)控和協(xié)調(diào)、調(diào)整和優(yōu)化等工作。計(jì)劃和調(diào)整時(shí)刻在我們的生活中存在，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、制訂月生活費(fèi)的使用計(jì)劃等。而針對(duì)一項(xiàng)建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門(mén)單位多，持續(xù)周期長(zhǎng)，影響范圍大，需要專(zhuān)門(mén)來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的施工組織與管理的方法。大道至簡(jiǎn)，這樣讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)的主線，避免知識(shí)點(diǎn)繁多給學(xué)生帶來(lái)畏懼心理。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃對(duì)于要按時(shí)保質(zhì)保量地完成任何一件事都至關(guān)重要，以引起同學(xué)們的高度重視。

2.明確教與學(xué)的目標(biāo)。建筑行業(yè)目前實(shí)際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)施新技術(shù)的中等技術(shù)人才，又要能懂得現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)資源的組織、優(yōu)化與管理的應(yīng)用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解建筑施工組織的基本知識(shí)和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，還能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)的管理軟件。在此基礎(chǔ)上，深入分析教材各部分內(nèi)容，制定出各章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、一般教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)性介紹內(nèi)容，然后刪繁就簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，又滿(mǎn)足實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，以做到教學(xué)中胸中有數(shù)，深淺有度。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重、難點(diǎn)突出易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)橫道圖與單、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖是制訂計(jì)劃的方法和表現(xiàn)形式，是個(gè)技術(shù)問(wèn)題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊(duì)伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿(mǎn)足質(zhì)量及安全的前提下，滿(mǎn)足施工工藝展開(kāi)的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍和施工機(jī)械不窩工。針對(duì)不同要求、不同規(guī)模、不同復(fù)雜程度的工程宜采用與之特點(diǎn)相適應(yīng)的形式。該課程的難點(diǎn)在單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化部分。搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中主要是有四種基本搭接類(lèi)型，按各自不同的搭接關(guān)系計(jì)算工作的時(shí)間參數(shù)有些煩瑣；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標(biāo)對(duì)初始計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整、優(yōu)化，在多目標(biāo)，如工期—成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調(diào)考慮。這樣在重、難點(diǎn)章節(jié)理論講授中多用具體的項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生更容易將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工程項(xiàng)目相結(jié)合。

（二）基于大項(xiàng)目法的培養(yǎng)方案

1.調(diào)整課程培養(yǎng)計(jì)劃。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如何有效地提高學(xué)生的理論應(yīng)用是一直困擾教師的問(wèn)題。理論的理解掌握固然重要，實(shí)踐應(yīng)用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學(xué)期進(jìn)行36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)在緊接的第7學(xué)期（第7~12周）進(jìn)行18課時(shí)，安排在工程概預(yù)算課的實(shí)訓(xùn)（第1~6周）之后，進(jìn)行集中指導(dǎo)，第13~18周進(jìn)行分散指導(dǎo)。這樣安排，理論課時(shí)間充足，實(shí)踐環(huán)節(jié)雖只有18課時(shí)，但學(xué)生是在完整的1個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)和課余時(shí)間進(jìn)行綜合的大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括工程的施工組織設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)招投標(biāo)、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件的實(shí)際操作應(yīng)用，使得理論與實(shí)訓(xùn)一體化，更合理，更透徹。

2.大項(xiàng)目教學(xué)法在理論教學(xué)部分的實(shí)施。在該課程的重、難點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)具體某工程或是該工程的分部工程進(jìn)行案例教學(xué)。如在流水施工的章節(jié)，用2號(hào)教學(xué)樓的基礎(chǔ)工程進(jìn)行舉例；在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的真題進(jìn)行舉例并分析講解。這樣通過(guò)具體的案例分析，綜合性和難度相當(dāng)，使學(xué)生將理論知識(shí)深入了解，同時(shí)也有利于學(xué)生將來(lái)參加相關(guān)的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.大項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)部分的具體實(shí)施。通過(guò)探索，在培養(yǎng)計(jì)劃中，將施工組織管理課程與工程概預(yù)算兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)都放在第7學(xué)期進(jìn)行，這樣更有利于用大項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)。目前的實(shí)際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導(dǎo)工程管理同年級(jí)的3個(gè)班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍(lán)圖），在第1~6周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此工程進(jìn)行工程量計(jì)算、編制工程量清單，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；在此基礎(chǔ)上，第7~12周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢(mèng)龍平面圖設(shè)計(jì)軟件；13~17周完善成果；18周交最終成果。在教學(xué)中探索出，在學(xué)生初學(xué)用夢(mèng)龍軟件繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進(jìn)度分析表，其目的在于先讓學(xué)生掌握施工過(guò)程的劃分。劃分施工過(guò)程是初學(xué)者的一個(gè)瓶頸。在EXCEL進(jìn)度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項(xiàng)工程量、施工隊(duì)人數(shù)、時(shí)間定額或產(chǎn)量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計(jì)算，非常方便。待工作分解即施工過(guò)程劃分合理后，工作之間的邏輯關(guān)系都明確了，計(jì)算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對(duì)工期，如不滿(mǎn)足要求，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，再用夢(mèng)龍軟件進(jìn)行雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單明了，繪制起來(lái)不易出錯(cuò)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學(xué)者。

五、結(jié)論