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關鍵詞：中學信息技術 新課堂 新理念
中學計算機教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管已經把學科名稱由“計算機”更名為“信息技術”，且已經成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有少部分的學生會把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。如何徹底改變目前傳統學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現有的信息技術課堂揮發新的生機，將成為我們廣大計算機教師共同探究的新課題。
一、學習新課標，樹立新理念。拓深新思維，構建新課堂
古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。在課程改革方面提出了明確的目標：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現這些改革目標，我認為關鍵在于更新理念，與時俱進。
二、“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換
1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”
學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們如果把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調、枯燥、無味的一節課。我們如果把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調色的簡單原理，從而讓學生學會自己調色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協調；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。
2.“新課堂”是教材創生和開發的“加工廠”
所謂“創生”：即創造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發教材。
信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。
3.“新課堂”是工具性和人文性統一的“交通站”
通過因特網網絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網絡上查閱相關資料，現看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網上、網下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網來發表信息、交流信息，便于生——生之間，師一一生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現工具性與人文性的統一。
4.“新課堂”是學生自主活動的“操作車間”
學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，初級中學計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。
試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它……那它還會被忘掉嗎?
5.“新課堂”是學生作品的“展覽室”
學科整合后的“新課堂”教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。
信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。
參考文獻：
1.中國教師報
首先,在工業技術方面,計算機的應用很普遍,很多大型機器都是通過計算機來操作的;其次,在科技研究中,一些精細的測量、計算也是通過計算機來完成的;再次,信息技術還廣泛應用于我們的教學中,應用計算機可將教師要講的內容全部呈現在投影儀上,使教師不必大篇幅地在黑板上書寫,不但節省了教學時間,還增加了教師與學生的互動,留給學生充足的交流、思考時間。除此之外,信息技術還給我們的生活增添了樂趣,如我們可以通過計算機去欣賞視頻、傾聽音樂等。所以,教給學生必要的信息技術知識是非常必要的,只有這樣才能適應社會的發展,培育出更多的新型人才。
二、信息技術教學中學生創新能力的培養
我們應合理地利用學生的這種心理,營造出和諧的學習氛圍,使學生輕松地學到知識。在輔導學生時,教師方法要正確,要讓學生充分體會到信息技術的偉大和神奇之處,讓學生對其產生強烈的好奇感和學習興趣,從而深入地去了解信息技術。另外,我們要緊跟形勢,不斷地開發新的選題,并與實際生活相聯系,讓學生知道信息技術與生活息息相關;讓學生有意識地把信息技術應用到現實生活中,不斷地想出新的想法;讓學生分組討論與信息技術有關的問題,小組討論中難免會產生爭鳴,爭鳴可以讓學生發現新的創意、發展新的想法。
有益的爭鳴,值得提倡和肯定。其次,使學生學會比較。在學習過程中,有了積累的材料,還要對其進行多方面、多角度的比較。把不同的想法進行對比,可以起到貫通思想的作用,并有助于搞清信息技術的特征,掌握的信息技術的知識與內涵,從而引出新的想法,培養學生的創新能力。
三、信息技術的自主學習
關鍵詞：信息技術教學 創新 培養方法
一、信息技術的重要性
信息技術廣泛應用于我們的教學中，應用計算機可將教師要講的內容全部呈現在投影儀上，使教師不必大篇幅地在黑板上書寫，不但節省了教學時間，還增加了教師與學生的互動，留給學生充足的交流、思考時間。除此之外，信息技術還給我們的生活增添了樂趣，如我們可以通過計算機去欣賞視頻、傾聽音樂等。所以，教給學生必要的信息技術知識是非常必要的，只有這樣才能適應社會的發展，培育出更多的新型人才。
學生之間普遍存在著個體差異，具體表現在學習態度、知識基礎、情感、智能等方面，在信息技術課的學習中，學生主觀上還有一些特殊差異，如。信息技術學習起點不同，因為學校、家庭、社會環境和條件的不同，導致基礎技能和基本知識方面存在差異，有的學生能夠掌握計算機的基本操作，甚至在某一領域中還很擅長，而有的學生要從零開始，因為沒有接觸過計算機；興趣不同使然，雖然大多數學生都比較喜歡玩游戲，但是層度不同，有的癡迷，有的無所謂，有的還比較反感；學習態度各有不同，有的學生渴望學到知識，主動的去求索；有的學生則是被動地接收，等待教師布置任務、安排作業。應當隨時根據學生的不斷變化做出及時的調整才能不斷地激勵學生向高一層次“遞進”，為了對學生進行綜合能力的評價，這就需要全面的考察學生的智力因素以及非智力因素，以動態發展的觀點客觀的認定學生的層次。
1.分析學生，教學目標的分層次確定。
結合教學內容來確定教學目標，使全體學生達到教學大綱要求的前提下，讓有精力學習的學生學到更多的知識是設置分層目標的原則。為了讓所有的學生都有自己力所能及的目標，教師在制定目標時一定要使各類學生的發展水平與目標的層次相適應。
2.放手學生，課堂練習的分層次進行。
無論是師生共同完成的練習題還是學生獨立完成的練習題，在難度的設計上都應當盡力分出層次，包括必做題和選做題，難度上分為基本題和綜合題。各層次學生都能完成基本題和必做題，學有余力的學生要求完成選做題和綜合題。所以就會出現有的同學少做、快做，有的同學跳過不做，還有的同學直接做有難度的題了。無論哪一類題，要求上都不能限制的太苛刻，由于都是學生自行安排具體的操作細節，這樣不僅可以發揮學生的想象力和創造力，還能充分適應自身的實際情況。因此，學生不論自身的基礎知識水平如何，都能找到自己充分發揮能力的空間。
3.鼓勵學生，評價方式的分層次進行。
在學生的日常的學習中應當記錄學生的學習態度、學習活動以及操作成果等，充分結合過程評價、動態評價以及終結性評價來考核和評價學生的成績，將學生的學習活動納入日常有效的監督和管理之下，這樣才能通過客觀公正的評價以反映學生真實的學習水平。通過一段時期的教學實踐和教學總結，這種將教學目標、內容、方法以及練習和評價進行分層次教學的方式被學生廣泛接受，并受到學生的歡迎。同時由于分層次教學充分利用了信息技術課的特長和優勢，充分調動了學生學習的積極性和主動性，不但教學質量有了很大的提高，學生的學習態度以及學習成績也在逐步上升。利用分層次教學的方式不但避免了基礎薄弱學生學習困難的狀況，也進一步避免了很多學生認為所學內容簡單的不平衡的矛盾，同時利用這種教學方式還有效的激發了學生學習過程中的積極性和信息技術課的特長。在信息化的時代中，讓學生掌握學習的方法和技能比單純的接受或掌握課堂知識更重要。
4.分層次教學的思考與體會
在“分層次教學”的實踐過程中，學習不僅僅是單純的競爭，更是一種合作關系。如：在教學中有兩組同學，第一組的同學以一對一的模式輔導第二組同學，或者兩個小組的同學共同來完成一個模塊的教學目標。在實踐中這種一對一的模式是隨著教學的需要不斷調整的，他不是一種固定的模式。由于每個同學都有自己的知識經驗，在小組的合作學習當中，同學之間除了互相幫助完成任務外，還可以交流學習心德，教師通過總結好的方式方法以提高學生的學習能力。同學們在幫助中學習，讓同學們感受到同學之間的關系不僅僅是單純的競爭對手關系，更重要的還是互相促進學習的幫助者，以此培養學生在競爭中的合作關系。綜上所述，在信息技術學科的教學過程中采用“分層次教學”的方法不但能夠克服學生掌握知識兩極化的矛盾，更能夠有效的克服教學內容與學生興趣之間的矛盾；由于分層次教學真正以學生為出發點適應了學生對不同內容的學習需要，從而充分調動了學生的積極性和主動性，不但提高了教學質量，還有效地解決了班級授課制度與因材施教的矛盾。為了更好的適應當今教育改革的形式，在具體的操作過程中不能形成思維定勢，還應當根據教學內容以及教學對象的不斷變化探索新的模式。
二、信息技術教學中學生創新能力的培養
我們要緊跟形勢，不斷地開發新的選題，并與實際生活相聯系，讓學生知道信息技術與生活息息相關；讓學生有意識地把信息技術應用到現實生活中，不斷地想出新的想法；讓學生分組討論與信息技術有關的問題，小組討論中難免會產生爭鳴，爭鳴可以讓學生發現新的創意、發展新的想法。
有益的爭鳴，值得提倡和肯定。其次，使學生學會比較。在學習過程中，有了積累的材料，還要對其進行多方面、多角度的比較。把不同的想法進行對比，可以起到貫通思想的作用，并有助于搞清信息技術的特征，掌握的信息技術的知識與內涵，從而引出新的想法，培養學生的創新能力。
三、信息技術的自主學習
〔關鍵詞〕心理健康教育活動課；微課；信息技術；比賽
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0024-03
2017年1月，浙江省中小學心理健康教育指導中心與浙江師范大學聯合舉辦了首屆中小學心理微課大賽活動。在5月舉辦的心理微課成果推廣會上，部分地市心理教研員與百余位心理健康教育專、兼職教師匯聚一堂，就心理微課的現狀與發展開展了深入而熱烈的討論。筆者比賽前對教師微課制作開展了培訓，且參加了大賽作品評審，并在最后的成果推廣會上對部分作品進行了點評，對此次心理微課大賽有所感悟，現進行論述與同行交流。
一、心理微課的類型
開展微課評比，首先要解決的是何為微課的問題。結合心理健康教育活動課[1]和微課[2]的特點，我們認為心理微課需滿足三個條件：第一，微課具有明確而單一的心理健康教育主題，具有聚焦性；第二，作品短小精悍，時間控制在15分鐘以內，便于碎片化和組合式學習；第三，作品可以鑲嵌在日常教學中使用，或使用者反復觀看，自定步調學習。按照這樣的標準，我們從收到的1050部參賽作品中篩選出886部入圍作品，其中164部作品因不符合上述心理微課特征而被淘汰。
我們對入圍作品進行分析，將心理微課分為四種類型。
第一是要點呈現類。這類微課主要采用短片、圖片和文字等表現形式，運用錄屏軟件和電子白板技術，通過顏色、字體和動態圖文等可視化提示的方法，突出問題解決的關鍵信息，教師多以畫外音形式參與其中，如嘉興市某中學一位老師的“如何毀掉你的孩子”。
第二是人物講解類。這類微課以教師、家長或某個卡通形象為核心，貫穿問題解決過程，多運用視頻畫中畫的技術，串聯展示心理健康教育知識技能要點的學習資源，如衢州市工程技g學校余老師的“刻板效應”。
第三是課堂展示類。這類微課以課堂教學為場景，將某個心理健康教育主題的現場講授截取下來，供大家學習使用，如海寧市某中學一位老師的“讓智慧照亮夢想”。
第四是劇情敘事類。這類微課有人物、場景與情節，將心理健康教育的知識技能融入相對完整的故事中，類似于微電影和心理劇的結合，在劇情的發展中引發學習者的共鳴與成長，如紹興市某中心小學一位老師的“嗨，特別的你”。
二、心理微課的評價標準
此次比賽設有大眾評審環節，700余部作品，大眾投票超過1000次。我們首先隨機對參加投票的教師進行調查，然后再進行專家評價，最終確立3個一級評價指標、6個二級指標和具體評價標準（見表1）。按照這個標準，我們在886部入圍作品中，評選出717部獲獎作品。
從調查結果來看，無論是中小學心理教師還是心理健康教育研究者都非常重視心理微課的科學性。很多心理健康教育問題，在日常生活中有各種不符合科學的解釋和解決辦法，夸大問題的嚴重性、單一原因的決定性和特定方法的成效性。因此心理微課的呈現要特別注意心理主題出現的情境與背景，強調解決辦法的針對性和使用條件。
微課是基于信息技術的教學模式，技術手段運用的水平直接決定了微課教學的效果。而且在利用微課時，聲音成為教師與學生最為重要的溝通方式。為此我們從語言和技術兩個方面，強調心理微課的規范性。很多教師表示，需要花一定時間用于微課的修改和編輯，以保證聲音、文字、圖片和視頻使用的規范性，這種后期操作更能體現教師的專業性水平。
我們將微課看作一種學習資源，一方面便于老師在自己的教學中鑲嵌使用，另一方面便于學生進行自定步調學習，為此微課使用者的體驗就非常關鍵。心理微課的體驗性表現為使用者的便利性以及使用過程中的心理感受。這種強調體驗性的評價標準將進一步推動心理健康教育由“教為中心”向“學為中心”轉變。
三、心理微課的特點
此次心理微課大賽是對心理健康教育創新的一次有益探索，眾多作品在主題選擇和內容設計上都顯現出值得關注的特點。
首先，心理微課主題涵蓋了學校教育和家庭教育中突出的問題。此次微課參賽教師包括幼兒園到高中各個學段，幼兒園主要集中在親子關系、情緒調節等主題，小學主要集中在情緒管理、習慣養成、預防欺凌與害等主題，初中主要集中在壓力調適、人際關系、網絡和手機成癮等主題，高中（職高）則主要集中在時間管理、生涯規劃、自我概念等主題。這些主題反映了教師心目中心理健康教育需要關注的重點。
其次，心理微課的內容設計體現了問題解決的心理健康教育理念。對于學校教育和家庭教育中存在的問題，教師和家長通常會采用曉之以理動之以情的方法，通過授予知識應對解決。此次心理微課輕解釋重解決，將更多時間留給問題解決的方法學習和變式練習。比如舟山市某中心學校一位老師的“親子溝通六大招”和寧波市某中學一位老師的“時間管理之四象限法”。這種問題解決導向的內容設計，充分體現了心育微課反復學習和助人自助的特點。
再次，在各類心理微課中，要點呈現與人物講解與其他學科微課有較多相似處，而劇情敘事類微課是心理微課較為獨特的形式，為其他學科所少見。教師在微課制作過程中融合了心理劇的要素和特點，采用故事劇情的形式論述心理主題，運用鏡頭語言從時間和空間維度上，把握心理主題形成的歷史性和系統性，并通過語言、行為、景物等隱喻手法，展示心理主題變化歷程，彰顯心理健康教育的本質特點。比如寧波市某中學一位老師的“沒有誰是一座孤島”，借鑒了大量微電影的拍攝手法，主人公的故事引發了觀眾的心理共鳴，在藝術欣賞的共情作用下，起到了心理療愈的效果。
心理健康是學生、家長和教師發自內心的需求，這種需求具有不同的側重點和不同的層次。以心理微課為核心的學習資源，允許學習者按照自身需求特點和時間安排，根據實際情況開展學習，最終承擔起自我教育和自我成長的責任。廣大心理教師要在學校教育中發揮領導者的作用[3]，不斷開發出適合學習者發展特點的心理微課，為心理健康教育創新做出有益的實踐探索。
參考文獻
[1]趙晶，徐莉亞.論活動課“以輔導需”的三項策略[J].中小學心理健康教育，2011（14）：24―25.
關鍵詞：信息技術；企業創新；創新管理
中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）02-00-01
一、信息技術對企業創新管理的作用分析
隨著信息技術的發展，我國社會經濟也得到了較快的進步，社會行業各領域在信息技術的推動下，不僅面臨發展的機遇，還需要面對發展的挑戰。信息技術的發展，促進了經濟一體化的進程，在這樣的背景下，企業急需創新發展，進行企業創新管理。
從1940年左右產生信息技術以來，企業就在信息技術的推動下做出了一系列的創新管理。在1950年期間，企業憑借信息技術的支撐，對信息數據進行加工處理，進行簡單的數據資料處理工作；在1990年期間，隨著互聯網的發展，企業開始趨向于網絡化創新管理。企業借助互聯網，打破了傳統的空間限制，在企業工作人員之間形成了信息共享的平臺，使得企業各部門之間能夠更有效的進行資源共享和信息溝通，在企業中形成了共享互惠的工作準則。企業通過網絡化創新管理，使得企業員工之間實現公開信息共享，構建了學習型的企業團隊，使得企業員工能夠理解企業愿景，優化企業資源整合，實現企業經營目標。
信息技術背景下，進行企業創新管理是企業在發展中的一次變革，需要對企業各項工作進行創新。基于信息技術的企業創新管理，是指企業在信息技術的支撐下，創新企業管理理念，創新企業技術、創新企業市場，對不適應企業發展的各方面進行管理創新，進行管理突破。總之，信息技術決定著企業創新管理的方向、速度以及范圍，企業想要做大做強，就需要結合信息技術進行企業創新管理。
二、信息技術下企業創新管理的途徑
1.創新企業理念
隨著社會的不斷發展，企業管理理論也在不斷完善。在信息技術下的管理理論的創新，可以給企業帶來生產力的提高，給企業帶來實際價值，因此需要將信息技術和企業實踐工作進行有機結合，在企業管理工作中將信息技術有效的融合進去，在企業管理人員開展工作的時候，可以高效的工作，提高企業工作效率。
基于信息技術的企業管理理念的創新，作為一種新型的企業管理模式，打破了傳統的企業管理模式，需要企業內部所有員工積極參與，互相協作，以系統管理的思想進行整體溝通。首先，企業領導層需要對信息技術管理理念給予重視，在企業信息技術建設過程中關注企業的每個細節，不僅僅是企業引進管理信息系統，簡單的應用信息化軟件，而是要將信息管理的思想融入到企業的各個部門，在企業領導層的指導下，實現企業內部信息共享，互動溝通，實現企業信息管理的最大化作用；其次，企業各階層員工也需要從全局出發，將企業信息化建設看作一個系統，積極參與企業信息化建設，規避各環節的偏差，防止企業系統的連帶反應，在明確分工的基礎上，做好本職工作，將信息技術管理理念滲透到自身工作中，實現企業和員工的共同進步和發展。
2.創新企業技術
創新企業技術需要按照技術創新的路徑，結合企業市場需求的變化，動態結合企業技術和企業市場，在市場、技術以及外部環境發生變化時，準確識別企業技術創新的機會，只有抓住技術創新的機會才能成功實現企業技術創新。但是，企業技術創新的機會往往存在于市場信息中，這就需要企業技術創新決策者能夠準確認知市場信息，及時抓住市場信息，認知企業技術創新機會，實施企業技術創新行為。這就需要企業技術創新決策者能夠在多樣化的市場信息中，捕捉技術創新機會，但是企業技術創新決策者對技術創新機會的尋求是通過對技術創新載體――信息的分析得知的，目前信息技術下存在較多的差異化的信息，這就需要提高企業技術創新決策者的信息存量和能力，構建完善的基于信息技術的企業技術創新網絡，通過這樣的平臺為企業技術創新決策者提供有效的信息資源，另外，還需要對企業技術創新決策者的能力進行提升培養，豐富其知識信息量的積累，提高其對信息的敏感度，提高其信息存量，提高其信息能力，提高企業技術創新機會識別的效率，實現企業技術創新行為。
3.創新企業市場
市場經濟呈現越來越激烈的競爭態勢，企業想要在市場中實現持續發展，就需要結合客戶的需求發展以及市場發展的動態，不斷的調整企業自身的產品或服務，保持企業在市場中的競爭優勢，維護企業市場經濟效益。在信息技術背景下，企業需要在生產經營過程中，充分考慮網絡的經濟特性，對市場信息進行搜集、整理、處理和判斷，并將市場信息和企業自身的資源進行優化配置。另外，企業還需要利用信息技術下的網絡構建信息共享平臺，實現供應商、企業和客戶之間的高效聯系，通過網絡平臺實現網絡訂貨和網絡咨詢等服務，促進企業對市場的跟蹤，及時的調整企業產品或服務，降低企業的產品庫存量，加快企業產品生產速度，控制企業產品生產成本，保持企業在市場中的競爭優勢。
參考文獻：
[1]陳潤澤.論在優化業務流程過程中推進企業信息化建設[J].山西冶金，2011（3）.
［關鍵詞］ 信息技術；創新；價值鏈
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 036
［中圖分類號］ F272.7 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）16- 0058- 03
1 問題的提出
發展國民經濟的“十二五”規劃建議提出，我國經濟轉變經濟發展方式是主線，堅持創新是經濟發展的重要支撐。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。企業的生存，經濟的發展，綜合國力的較量，日益集中地表現在創新中，提高創新能力，是保持經濟長期平穩較快發展的重要支撐，是調整經濟結構、轉變經濟增長方式的重要支撐，也是提高我國國際競爭力和抗風險能力的重要支撐。
什么是創新呢？ 在英文中，創新即Innovation，起源于拉丁語，原意有更新、創造新的東西和改變三層涵義。美國哈佛大學教授熊彼特在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。換句話說，從經濟的角度他提出了創新，他認為創新就是要建立一種生產函數，實現生產要素的從未有過的組合。他從企業的角度提出了創新的5個方面：①產品創新，就是引進一種新的產品或賦予產品一種新的特性；②工藝創新或技術創新，要引進一種新的生產方法，主要體現為在生產過程中采用新的工藝或新的生產組織方式；③市場開拓創新；④生產要素創新，獲得原材料或半成品新的供應來源；⑤實現一種新的工業組織。熊彼特所界定的“創新”具有以下特征：①創新不一定與技術直接相關，不局限某一特定領域，不僅包括產品創新、工藝創新，還包括市場創新和組織創新。②創新在資本主義經濟發展過程中具有推動作用。③創新產生了經濟的周期性變化。［1］我們還可以把熊彼特所描繪的創新大致歸為3大類：①技術創新，包括新產品的開發，老產品的改造，新生產方式的采用，新供給來源的獲得，以及新材料的利用；②市場創新，包括擴大原有市場的份額及開拓新的市場；③組織創新，包括變革原有組織形式及建立新的經營組織。
著名管理學家德魯克指出：“創新，即用知識生產新知識，不是美國那么多民間傳說所斷言的‘靈感’，也不是孤單的個體在其車庫里干得最出色。創新需要系統的努力和高度的組織”。［2］繼熊彼特之后中外學者對創新理論和實踐進行了大量的研究，有力地推動了創新理論的發展。這些研究主要聚焦于技術創新的涵義、創新過程和創新系統等。本文擬從信息技術角度來研究信息技術對企業創新的影響，并試圖用案例分析來說明現代信息社會信息技術在企業創新中所具有的巨大的不可忽視的作用。
2 信息技術在創新中的作用分析
信息技術包括硬件、軟件和通信技術。美國對信息技術的投資已經從1980年的占投資總額的32％上升到2008年的51％［3］ 。見圖1，可見整個社會對信息技術的投入增長迅猛，投資巨大。那么信息技術到底能為企業創新帶來什么，特別是在目前的經濟形勢下，中國企業渴望創新，需要創新，只有創新才能發展甚至生存，從信息技術的視角來研究其在創新中的作用顯得尤為重要。
2．1 信息技術與產品和服務創新
產品創新，就是引進一種新的產品或賦予產品一種新的特性。信息技術無疑是為企業提供新產品或新的服務的主要工具之一，現代許多行業產品或服務的改進、功能的增加甚至新的產品或服務的產生都離不開信息技術的應用。比如現代汽車行業、家電行業、服裝行業、航空業甚至其他交通運輸業等信息技術在其產品功能的提升和改進方面不可或缺。像音像業等音頻、視頻產品的在線銷售完全顛覆了傳統的行業商業模式。由于信息技術發展迅速，新技術不斷涌現，企業必須時刻關注信息技術的發展，不要錯過利用信息技術實現產品創新的機會。在第一家美國銀行引入ATM機的時候，ATM機技術在市場上已經出現多時，但是當時沒有引起銀行業的普遍關注，那么第一家使用ATM機的銀行提供了創新的服務無疑具有先動者優勢，擴大了自己的市場份額，以后的追隨者無疑失去了這一先動者優勢。
另外，即使是銷售同質產品或服務，企業完全可以利用現有的信息技術實現產品或服務的差異化。 像戴爾公司的在電子產品在線銷售，特別是電子計算機的銷售，顧客可以根據自己的需要挑選個人喜歡的配置，從而實現了產品的差異化；像服裝生產商可以通過網絡獲取顧客的相關數據，根據顧客對面料和不同數據的要求提供差異化的服裝。
2．2 信息技術與技術創新
工藝技術創新，要引進一種新的生產方法，主要體現為在生產過程中采用新的工藝或新的生產組織方式； 現代技術創新理論正是在熊彼特創新理論的基礎上衍生和發展起來的。在此后的技術創新研究熱潮中，許多專家、學者以及相關研究機構對技術創新的概念有著不同的理解和認識。迄今為止，尚未形成一個嚴格的、統一的定義。國外代表性的觀點有： 英國科技政策研究專家弗里曼（C． Freeman）教授認為，技術創新是指第一次引進某項新的產品、工藝的過程中所包含的技術、設計、生產、財政、管理和市場活動的諸多步驟。
結合我校小學課堂教學結構的改革、實踐，我認為可以從以下三個方面對社會課教學進行整合與創新。
一、信息技術與設趣激情的整合
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣。而激發興趣是推動學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。
例如教學小學社會第一冊第二單元《學校的生活》第一課《我們的學校》時，教學一開始，就借助現代信息技術的優勢，創設一組學校門口的畫面，采用觀察法，讓學生迅速地進入本課的教學環境中。這時，學生一看，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到重新認識我們的學校的過程中。
通過信息技術與社會教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
二、信息技術與自主學習的整合
面對未來，我們現在的教育旨在開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創設一個好環境，在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋，并將知識外化。在課堂教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
如：小學社會第三冊《青藏高原》中的地理風俗，對生活在南國水鄉的學生來說是很難想象出青藏高原特有的地理風光。這時可利用現代信息技術的互聯網的資源共享的優勢，從網上下載有關青藏高原的人情風俗、地理風光，并結合Authorware設計制作一組介紹青藏高原的特有畫面，采用直觀演示法，把陌生的情境在學生面前清晰地顯示，并播放《青藏高原》動聽的歌曲。學生一下子進入了教材所描繪的情景之中。通過信息技術的輔助教學，擴展了學生的探索空間。這時，采用小組合作學習法，讓學生通過上網，進一步了解青藏高原的地理及人情風俗。從而構建自己的探索思維。而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享。這充分體現了學生主體參與的教學要求。
課堂上正是利用信息技術的圖文并茂，音響逼真的功能來渲染情境，讓學生的情感與作者產生共鳴，挖掘教育教學資源，改變過去照本宣科的現象，同時自然滲透德育，陶冶學生美好情操，從而使學生的思維、想象得到發展。
三、信息技術與創新能力的整合
培養學生創造性是創新教學的歸宿。有創造性的人才有雄心、有決心，敢于進取。同樣培養學生的獨立性和創造性，是培養學生自主學習，主動發展的關鍵。每個學生都是特殊的個體，都是一個有自己的個性、愛好的活生生的人，每個學生都有自我發展的需要，教師要給學生提供思考表達，創造并獲得成功的機會，促進學生自主學習，主動發展，使學生真正成為學習的主人。
關鍵詞：信息技術 初中化學 創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0136-01
1 化學教學中應用信息技術的積極作用
1.1 在學習上使學生由被動學習變為主動學習
在初中化學教學中應用信息技術之后，能夠將教育所具備的交互性以及智能性突出表現，通過實踐，對于所學知識學生能夠更加牢固地掌握，將軟件作為載體，能夠使學習更加簡單，將學生的主體地位突出。在教學過程中應用信息技術，學生能夠將化學知識更加系統地掌握，更加充分地理解知識。這種以學生為中心的教學模式，使傳統模式中單純依靠教師板書的現象得以改變。另外，學生還可以通過該模式對自身提出問題、分析問題以及解決問題的能力進行培養。
1.2 課堂教學效率更高
通過課件將知識點直觀展示出來，使學生能夠更加輕松地學習，并且也有豐富了學習途徑。此外，利用該種方式，對于提升學習交互性以及趣味性是十分有利的，能夠使學生積極性得以提高。利用課件不但能夠將有關的化學理論知識展示出來，還能夠將理論知識的相關圖片呈現出來，使學生對整個化學反應過程都能夠了解，使學生增強對知識點的記憶。
1.3 更突出地表現出化學的實踐性特點
在教學課堂上，利用信息技術可以將化學變化的具體過程在學生面前完整展現出來，另外，還能夠將相關化學物品操作的正確方法展示出來，如如何取出或者放置固體化學藥品，應在什么樣的空間內放置，在對化學藥品進行攪拌時需要注意哪些方面的問題等。通過利用信息技術，有利于學生對化學實驗的操作過程進行了解，為實驗操作的進行提供相關的依據。
2 在初中化學教學過程中信息技術的應用
2.1 在理論知識教學中信息技術的作用
在網絡中所包含的化學理論知識是十分豐富的，通過化學知識結構網的構建能夠使學生在其中搜索到與化學理論相關的很多知識，并進行自主學習。例如，要想對酒精燃燒的化學方程式進行了解，學生只要進入到網絡中進行搜索，便能夠得到所需要的答案。在化學教學課堂中引入信息技術，有利于幫助學生解除疑惑。在傳統教育模式中，學生大部分都不敢進行提問，即使自己存在不懂的問題，也無法去解決，但通過信息技術的應用，學生能夠自己在網絡上尋找所需要的答案，從而將遇到的難題輕松解決。
2.2 在化學實踐中應用信息技術
在傳統教學方法中，由于多方面的局限，只有很少一部分實驗教師可以展示給學生，并且只能夠對實驗過程中的某一環節進行演示，造成學生的實踐操作能力很差，在思維方面也有很大局限性。而利用信息技術能夠展示很多實踐操作過程。例如，在講解分離與提純時，就可以利用信息技術，首先向學生講述化學沉淀法，通過沉淀劑使提純得以實現，在沉淀劑將其作用發揮出來之后，能夠使離子以難溶化合物狀態呈現出來，并且通過該狀態析出。以上這些過程都可以利用信息技術來進行展示，教師還可以適當提出相關問題，讓學生進行思考。當學生對于相關方法了解之后，可以在教師的指導下，自己動手進行操作。由此可見，應用信息技術能讓學生對相關操作方法了解，加深印象，有利于防止其在實際操作過程中出現失誤。
2.3 在實驗裝置的設計中應用信息技術
從目前實際情況來看，在化學教學中信息技術有著十分廣泛的應用，其不但能夠有利于實踐指導，增強學生的實踐能力，同時還能夠為學生創建出公共學習平臺，將設計實驗裝置的有關知識提供出來，使學生能夠利用這些知識，根據自己的思路來設計實驗裝置，有利于學生學習能力以及動手操作能力的加強，同時也有利于提升其實踐操作能力。例如，學習酸堿中和時，需要設計有關實驗來驗證酸堿中和實驗的現象以及變化情況，學生可根據從網絡中所找到的酸堿中和實驗的相關知識以及設計圖形，然后與自己的想法相結合來設計出酸堿中和實驗。
現代教育改革的大形勢下，傳統教學模式越來越無法適應現代教學發展的要求，需要進行進一步創新，而信息技術在教學課堂上的利用，無疑就是一種創新，對教學的發展有很大幫助。本文的闡述說明信息技術的應用在化學教學質量的提高方面有著很大的幫助，有利于化學教學質量以及效率的進一步提高。
（河北省唐山市第十二中學，河北 唐山 063000）
關鍵詞：信息技術培養學生學習興趣創新實踐能力
21世紀是信息時代，以計算機為主的現代教育技術引進教學中，這是時展的必然趨勢。信息技術課程的開設給每一位信息技術教師帶來新的質疑和思考，基于信息技術學科的教育理論、教學體系、教學方法方式已成為我們研究的焦點和課題。作為一門年輕的學科，我們信息技術教師更是任重道遠，如何培養學生學習興趣、如何選用正確的教學方法、應當如何探索自己未來教育發展的機制和模式都是我們值得深思的。
一、注重培養學生的學習興趣
興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優秀的學業成績。興趣對智力起著促進作用，是開發智力的鑰匙。興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態”，從而促進智力的發展。皮亞杰十分重視興趣對智力的作用，他指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所有這些理論都不難看出，培養學生的興趣在調動個體認知方面起著至關重要的作用。
根據計算機的特點，學生容易對計算機學科產生興趣的萌芽，教師不妨以此為起點，加以引導、扶植、培養，使之成為學生真正的學習興趣。例如：我在講授電腦動畫《Flash形變的介紹》一課時，我用動畫的形變效果演示在一個月中月亮圓缺的形狀交替變化，從而調動起學生的學習興趣。在講授完如何設置形變動畫后，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發揮自己的想像空間。有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的周轉變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動沉悶的局面。
二、營造氛圍、培養學生創新意識
教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，只有建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，才能使學生敢于創新。
1．給學生提供展示自我的機會。講授畫圖時，在講解完所有工具的使用后，我每節課都給學生布置繪畫的主題任務，如《美麗的三十一中我生長的樂園》《迷宮》《瞧，我們一家人》，并把學生制作的畫圖成果用Flash制作成動畫展示給學生。這一舉措給學生提供了展示自我的機會，肯定了他們辛勤創作的成果，從而激發他們的學習熱情。
2．鼓勵學生大膽創新。創新是主體性的最高體現，培養學生創新精神就要隨時隨地地激發學生的靈感，不拘泥一種表現成果。
高二教材PHOTOSHOP《濾鏡的使用》一課中，我們的做法就是讓學生大膽實踐，不要求使用固定的一種濾鏡或幾種濾鏡來完成作品主題，學生充分發揮自己想像空間，制作出多種多樣的圖片。
3．給學生留出一個想像的空間。在講授畫圖程序中“直線和曲線”相關知識點后，讓學生完成《迷宮》主題作品。學生設計了各式各樣的迷宮圖案，如：“虎口脫險”“幫妞妞回家”等，蜿蜒的通道真讓人得費一番思維才能從出口順利走出來。這一教學方法的實踐既鞏固了他們對繪畫工具的運用，又提高他們的審美感和創造想像力，久而久之養成了一種敢于創新的精神，受益終生。
4．互動性活動。互動性活動在具體的教學中通過學生之間的相互交流，豐富他們的認知，以利于學習的廣泛遷移，信息技術教育也要注意此種方法。
三、訓練學生發散思維和收斂思維
為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，注重培養和訓練學生的發散思維，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散。在進行創新設疑啟思的同時，不僅培養學生們的發散思維，而且還要培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題時，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。例如在講授EXCEL《圖表的插入》一課中，我給三個活動小組三道題，讓學生根據“氣溫變化表”“收視率調查表”做出相應的圖表，學生做出的結果不盡相同。最后，我進行評講，哪種方法最好，為什么該圖表更適合這種數據形式，先發散后集中。綜合運用“分析法”、“演示法”、“發現法”、“實驗法”，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅掌握了相關知識，又親身體驗了分析問題、解決問題的過程，品嘗到了探索、發現、創造成成功的喜悅。
四、鉆研教材，開發教材
雙主教學模式理論指出，“教材是學生主動建構意義的對象”。教材是教學內容設計的依據，那么教師在遵循依材施教同時，還要注意分析探究教材中“活的靈魂”。《鍵盤》這節課雖然學生們在初中的時候已經學過，有的同學因為電腦用的少很生疏，有的同學則使用的相當熟練，按照教材內容講授難免讓學生覺得很枯燥。因此，我故意設置了游戲環節，抓住調動學生興趣和積極性的著眼點，讓學生進行打字游戲競賽，學生興趣高昂，對于鍵盤指法的訓練更加熟練和鞏固。以學生興趣為切入點，開發教材、完善教材內容也是我們信息教師必做的一項任務。
總之，信息技術教育既是一門年輕的學科，又是一項系統工程。作為從事信息教育的老師應該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學的新思路、新舉措，從而培養學生的創新實踐能力，使信息技術學科健康地向前發展。
參考文獻:
[1]祝智庭主編．《現代教育技術──走進信息化教育》．高等教育出版社2008．9
[2]皮亞杰：《兒童的心理發展》（傅統先譯）．山東教育出版社．1982年版
