時間：2023-05-28 09:16:38
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如今，我國高校在計算機課程設(shè)置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學(xué)書本內(nèi)容陳舊，計算機教學(xué)屬于復(fù)合型教學(xué)，具有很強的技術(shù)性以及實踐性。但是，如今的職業(yè)中學(xué)中都沒有統(tǒng)一且規(guī)范的教學(xué)大綱和學(xué)生教材，很多問題都要靠老師的講解去體會，使得學(xué)生很難系統(tǒng)的理解和掌握計算機問題，使學(xué)生出于懵懂狀態(tài)，無法在實際操作中處理計算機問題，也局限了學(xué)生對于計算機的想象和創(chuàng)造思維。
2.計算機教學(xué)改革具體措施
2.1采用理論與實踐相統(tǒng)一進行計算機全面教學(xué)
計算機課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來使學(xué)生了解和具備計算機理論知識和操作能力。在計算機理論教學(xué)中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對計算機的教學(xué)目標不統(tǒng)一。在計算機實際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會影響學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒有將理論與實踐相結(jié)合，因此無法調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實將理論與實踐相結(jié)合達到統(tǒng)一，不僅考驗了教師的教學(xué)能力和水平，也是計算機教學(xué)中不斷完善的需求。
2.2以學(xué)生為本，師生配合完成
所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時過于重視形式化課程設(shè)計，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過教師與學(xué)生共同配合完成，同時也是教與學(xué)之間的互動過程。在日常的教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)的同時及時做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時總結(jié)。在計算機教學(xué)中教師也要注意時刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達到教學(xué)目的。
3總結(jié)
1.1教材相對老化
無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識都是過時的，比如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學(xué)生沒有接受到最新的技術(shù)，進入社會也是落后的。
1.2教師業(yè)務(wù)能力差
職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經(jīng)驗，因此教學(xué)過程中重理論，輕實踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。
1.3學(xué)生實踐機會少
計算機專業(yè)是一個實踐性很強的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，理論多于實踐，學(xué)生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網(wǎng)絡(luò)維護，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書本上的理論，缺少讓學(xué)生動手實踐的環(huán)境，沒有真正的維護過網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識。
2計算機專業(yè)教學(xué)改革思路
2.1課程體系改革
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計算機課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點：
2.1.1少理論，多實踐
職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛動手不愛動腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應(yīng)當盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進行教學(xué)研討，有些難度高且不實用的課程應(yīng)當取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強學(xué)生的實踐能力。增加實踐教學(xué)是當前高等職業(yè)教育改革的一個主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學(xué)中就必須增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強調(diào)教學(xué)和實踐相結(jié)合。這里說的實踐除了在教學(xué)過程中安排實際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認真做好頂崗實習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計，通過校企合作，為學(xué)生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學(xué)中必不可少的組成部分。
2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)
計算機技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)。針對這樣的實際情況，在每學(xué)期開設(shè)課程之前，學(xué)科負責(zé)人和主講教師應(yīng)當多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設(shè)一些實用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識就是當前最新的技術(shù)，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設(shè)計的軟件、符合最新標準的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進入工作崗位。新的技術(shù)對于教師來說也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強自身的專業(yè)水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門技術(shù)
高等職業(yè)學(xué)院在開設(shè)課程時，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累，開設(shè)以實用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí)，浪費了學(xué)生的時間。
2.1.4注重能力培養(yǎng)
高等職業(yè)學(xué)院計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要求在開設(shè)課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個學(xué)期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個方面探討了計算機專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應(yīng)的系列課程來完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，計算思維能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力，算法設(shè)計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強實踐”的指導(dǎo)思想。
2.2教學(xué)計劃的改革
2.2.1教學(xué)計劃的制定
眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計劃是服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當?shù)厥袌鲂枨螅囵B(yǎng)實用型人才。因此，當?shù)赜嬎銠C產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當?shù)厥袌龇?wù)，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴展范圍。2.2.2教學(xué)計劃的實施教學(xué)計劃的實施上我們號召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產(chǎn)第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動和發(fā)揮出來；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估辦法，這對于教學(xué)計劃的實施是必不可少的。
2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
高等職業(yè)院校計算機專業(yè)希望培養(yǎng)有動手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計算機的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學(xué)模式，微機室內(nèi)的教師機和學(xué)生機是一個局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內(nèi)容進行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡單練習(xí)開始，有問題可以隨時向老師詢問，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識點的能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)布置、批改等。
3結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前提就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的資源，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的同時必須考慮到如下幾個方面:首先是在學(xué)習(xí)之前一定要保持充足的教學(xué)資源，這是學(xué)者在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，也是保證教學(xué)主體知識、輔助資料、拓展領(lǐng)域具有充足的準備。將知識的主體設(shè)定為核心課程，將核心內(nèi)容的點評以及相關(guān)背景介紹等內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，將測驗、分組討論以及課外指導(dǎo)等內(nèi)容列為拓展項目。在上述基礎(chǔ)上，還可以提供專業(yè)教師開設(shè)的專業(yè)知識咨詢服務(wù)，為學(xué)者提供相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新消息以及學(xué)科動態(tài)。學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠掌握更為專業(yè)的法律法規(guī)以及相關(guān)領(lǐng)域研究成果，能夠共享電子書籍、論文庫等教學(xué)資源，能夠帶給需要的人一個良好的交流、學(xué)習(xí)的平臺。在管理過程中，重視數(shù)據(jù)庫的運用，提高教學(xué)的高效性。
二、計算機教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)模式
(一)互助式的教學(xué)模式
在計算機教學(xué)過程中，通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行交流，之間互相協(xié)作以便充分理解所學(xué)計算機知識，這就是互助式的教學(xué)模式。這個模式包含四個部分:小組合作、組成的成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境及教師輔助。在這個模式中，教師的作用是監(jiān)督整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，最重要考核學(xué)習(xí)的效果，以便達到合格的教學(xué)目標。協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境可以簡單的理解成為組織環(huán)境、空間環(huán)境、資源以及硬件環(huán)境的綜合，他們之間要加強協(xié)調(diào)協(xié)作，才能達到實現(xiàn)最好教學(xué)目標狀態(tài)，缺一不可，并且通過協(xié)作，提高學(xué)生團隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
(二)討論式的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，假如遇到學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以在線發(fā)出聞訊，得到更多的人參與尋找答案的討論中，并且實現(xiàn)同步。我們提出兩個概念:同步討論和異步討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同步討論不受時間空間的約束，采取實時交流，采用計算機終端進行信息的傳遞，教師從中加以點撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向，如果討論中出現(xiàn)錯誤的觀點，教師也能夠及時糾正，并且通過一對一的形式進行錯誤糾正，能夠維護學(xué)生自尊心，不會出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象。討論結(jié)束后教師予以點評，對效果好的學(xué)生提出表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么我們分析異步討論的概念，它區(qū)別于同步討論，這要求教師首先給出一個討論的話題，通過學(xué)生自由討論，自由組建討論組，每個組討論的主要思想和進度不同，這類似于頭腦風(fēng)暴法，教師為了指導(dǎo)或者引導(dǎo)，要不時的參與到各組中，循序漸進的讓學(xué)生深入討論。不管哪種討論的方法，教師只是引導(dǎo)或者監(jiān)督的角色，起到控制大體方向就夠了。
(三)單獨輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師與學(xué)生可以進行單獨溝通，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一和一對多的溝通，老師利用教學(xué)軟件有針對性的進行每個人個性化的輔導(dǎo)，發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢，或者通過網(wǎng)絡(luò)社交方式跟進學(xué)生學(xué)習(xí)情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
三、網(wǎng)絡(luò)教育下計算機教學(xué)改革探討
(一)網(wǎng)絡(luò)教育模式的計算機教育要以學(xué)生為主體地位
在我國教育史上，老師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上，老師不厭其煩的講解，學(xué)生被動填鴨式接收知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動變主動，從從屬地位變成主導(dǎo)地位，參與性強，通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機知識等訓(xùn)練，并且可以利用業(yè)余時間，能夠?qū)嵺`理論結(jié)合，學(xué)習(xí)更扎實。
(二)教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)地位明顯，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，由于模式的多樣性，教師和學(xué)生之間的關(guān)系時而從屬，時而平等，緊密溝通并且與計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備緊密相聯(lián)，形成師生、生生、人機間的完善教學(xué)系統(tǒng)，通過電腦終端實現(xiàn)遠程直接對話和及時溝通，并且如果有必要的話還可以進行實時監(jiān)控。通過多種有效的互動方式，利用剛落平臺促進學(xué)習(xí)氣氛的和諧環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。
(三)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享
在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教學(xué)資源要靠平日的積累，并且資源匹配不均衡造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間成本等浪費。在網(wǎng)絡(luò)教育的模式下，通過實現(xiàn)資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如:電子教案、教學(xué)視頻、課件、教學(xué)資料和習(xí)題庫等內(nèi)容與學(xué)生共享，并且通過網(wǎng)絡(luò)社交手段實現(xiàn)及時溝通，在線答疑等，直接實現(xiàn)了無縫對接。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享以及資源及時更新，能夠讓學(xué)生獲得更多更新的知識。
四、結(jié)語
目前部分學(xué)校對大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)評價方式單一，用學(xué)生參加國家級計算機考試過關(guān)率來衡量，這樣將導(dǎo)致教師的授課重點單純集中在考試內(nèi)容上，學(xué)習(xí)這門課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生追求考試合格率。造成與實際應(yīng)用脫節(jié)，如部分學(xué)生在寫論文，或者社團活動中連簡單的排版都不會應(yīng)用。
2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達、分析的能力，從而達到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點。
2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實踐活動
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對于計算機基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計算機信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計大賽、計算機基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計算機協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，即提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學(xué)的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進一步提高所學(xué)知識的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對知識的掌握達到理性的認識水平。計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對該部分知識有一個感性的認識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計、總結(jié)和報告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術(shù)。同時，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進行鼓勵；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標準答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
3結(jié)束語
1.1課程定位不準
目前，計算機基礎(chǔ)課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計算機的基本理論知識和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。
1.2學(xué)員水平參差不齊
隨著計算機的普及，學(xué)員計算機水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計算機，51%的學(xué)員進行過網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計。
1.3教材內(nèi)容滯后
隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，計算機知識也隨之更新，但計算機基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺課程與現(xiàn)實脫節(jié)。同時，與部隊聯(lián)系緊密的計算機知識很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。
1.4專業(yè)結(jié)合不緊
當今社會，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個領(lǐng)域，不同學(xué)科對計算機的要求不同。計算機基礎(chǔ)教學(xué)處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時期，多數(shù)院校沿用以“計算機文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計”為基本框架的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊院校對不同專業(yè)開設(shè)的計算機基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對計算機的需求,造成教學(xué)缺乏針對性。
1.5教學(xué)模式陳舊
隨著信息技術(shù)在部隊院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。
2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實踐
2.1明確課程地位
《基本要求》提出進一步強化“計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計算機基礎(chǔ)是計算機科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實踐動手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標是培養(yǎng)學(xué)員動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機解決實際問題的能力，促進其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無法替代的作用。部隊院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
“學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）”由美國著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾（EdgarDale）1946年率先提出；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(NationalTrainingLaboratories)做過類似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（LearningPyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機會把學(xué)習(xí)的知識立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對他人進行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當熟悉，同時也要通過語言的邏輯來進行溝通。學(xué)員在進行教學(xué)之前，必須經(jīng)過獨立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達形式，同時也提升了自身潛在智能的發(fā)展。
2.3差異性教學(xué)
《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異，導(dǎo)致各專業(yè)對計算機的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計算機基礎(chǔ)課程是“萬金油”，對自己的專業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足。在課程規(guī)劃上，通過對非計算機專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向”將計算機基礎(chǔ)課程分為“知識普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程。“知識普及型”課程是計算機文化基礎(chǔ)，面向所有專業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做，面向不同專業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個體差異，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計算機水平無明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計算機水平問卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測試將學(xué)員分為免修“知識普及型”課程和必修“知識普及型”課程兩類。例如利用《全國計算機等級考試》來測試免修“知識普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識普及型”課程；如果不合格則必修“知識普及型”課程。鼓勵免修“知識普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動力。對不能免修的學(xué)員則認真地講授“知識普及型”課程，通過測試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過將課程分類來解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問題，做到因材施教。同時，教員根據(jù)實際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對計算機課程保持濃厚興趣。我們在2012年通過開展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。
2.4改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實施，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)員主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。
2.4.1加強實踐教學(xué)
第十六次全軍院校會議明確提出要加大實踐教學(xué)比重。計算機基礎(chǔ)是實踐性很強的課程，上機實踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機實踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，開展以學(xué)員為主體的互動式實踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過增加上機實踐學(xué)時，同時在機房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時與教員交流上機實踐中遇到的問題，取得較好的教學(xué)效果。
2.4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實際情況，只有學(xué)員在進行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達到任務(wù)驅(qū)動的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時，讓學(xué)員設(shè)計一份個人簡歷；在學(xué)習(xí)Excel時，讓學(xué)員用函數(shù)來統(tǒng)計打靶成績。2.5優(yōu)化考核模式計算機基礎(chǔ)是理論結(jié)合實踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實水平，應(yīng)側(cè)重于動手實踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進一步促進計算機教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績評定分為4個部分：平時成績、小組成績、上機成績、筆試成績，比例為20%、20%、30%和30%。平時成績體現(xiàn)對學(xué)員的嚴格要求，讓學(xué)員及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；小組成績體現(xiàn)學(xué)員的團隊協(xié)作、創(chuàng)新和利用計算機解決實際問題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運用和發(fā)揮所學(xué)知識，完成一份具有實際意義的小組作業(yè)設(shè)計；上機成績體現(xiàn)學(xué)員上機操作技能；筆試成績體現(xiàn)學(xué)員的知識掌握程度和能力水平。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量
今天，從全國范圍來看，計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了從分散到完整，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新的過程，自我校開展計算機基礎(chǔ)公共課以來，同樣也經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過程。當前，我們的工作重點應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)改革、完善教學(xué)體系，從而進步提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標
國家教育部根據(jù)非計算機專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計算機開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題解決問題的意識，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)的基本目標，提出了計算機文化基礎(chǔ)教育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)教育和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次教育的課程體系。
以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。所以計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。
二、重新構(gòu)建課程體系，全面建設(shè)核心課程、系列精品課程
目前，計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，存在著一些不合理性，例如，開設(shè)的課程較單一，課程學(xué)習(xí)時間較短，課程學(xué)習(xí)較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系較少等。這種計算機課程的設(shè)置，學(xué)生不能系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術(shù)，缺乏計算機能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
課程建設(shè)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項重大舉措。學(xué)校能提供的產(chǎn)品是專業(yè)和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務(wù)。對于計算機基礎(chǔ)教育這類應(yīng)用型課程而言，學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會做事，這既是課程改革的關(guān)鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標準。
對課程內(nèi)容進行全面調(diào)整，重點圍繞著貼近實際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進性、實效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學(xué)生。
三、理論與實踐相結(jié)合，加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極更新教學(xué)內(nèi)容
計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”要使學(xué)生有機時、有目標、有實效。因此，計算機實驗教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重，要作統(tǒng)籌安排，形成較完善的實驗教學(xué)體系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)全過程，以保證學(xué)生具有較強的實踐動手能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)條件等具體因素，我們應(yīng)該選擇比較合適的教學(xué)方法。
四、改進教學(xué)方法，進行創(chuàng)新性教學(xué)
在計算機教學(xué)中，要注意教學(xué)方法的改進。計算機與其他學(xué)科相比，知識更新速度快，若計算機教學(xué)只注重知識的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學(xué)生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學(xué)的注重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，逐步改變舊的教學(xué)模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生為認知主體，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，主動建立知識和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和書本知識的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的基本知識和基本技能自覺應(yīng)用到學(xué)習(xí)計算機新知識的過程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。
進行開放性教學(xué)，開放性思維訓(xùn)練。教師不但要善于提出問題進行啟發(fā)和引導(dǎo)，更要鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，提倡差異。培養(yǎng)學(xué)生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。
觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識實體。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導(dǎo)致差異，從而提出新問題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識實體。
學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生思考的時間，并且要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問題，為史深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學(xué)，既使學(xué)生獲得相關(guān)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、Internet優(yōu)勢使計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一個教學(xué)方式、方法的改革，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。
五、加強師資隊伍建設(shè)
計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進修學(xué)習(xí)，缺乏對新知識、新技術(shù)的掌握，直接影響計算機教學(xué)的質(zhì)量，因此，計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的建設(shè)就成為一個關(guān)鍵性問題。可以通過多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學(xué)習(xí)計算機新知識、新技術(shù)，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學(xué)科的最新發(fā)展，了解國際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)。只有提高整個計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的計算機水平，才能使計算機基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進行。
高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。我們定期進行教學(xué)法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平。
總而言之，高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入，這樣的改革方向是種必然。計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機應(yīng)用水平的提高，對計算機基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。計算機技術(shù)正在以飛快的速度發(fā)展，我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與當前計算機科學(xué)技術(shù)以及利一會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，尤其是計算機基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學(xué)中將而臨更多的新問題，我們要為計算機基教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。
參考文獻：
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面對當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)所存在的種種問題，為了能夠提高大學(xué)生計算機教學(xué)的水平，特指出以下幾項措施。
1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)
教育部《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出課群的設(shè)置模式，所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率，充分的利用的學(xué)生的課余時間。此模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為方向，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進者。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、適應(yīng)時展，更新現(xiàn)有教程
由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程”的知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當增加與專業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域，并且及時更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識點，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識是最實用的知識。
3、革新教學(xué)方法
若想提高教學(xué)效果，必須遵循計算機教學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計算機基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時，把計算機基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對待，加強計算機技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標。
4、創(chuàng)新教學(xué)模式
在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇計算機課程，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過對不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項目的團隊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團隊中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學(xué)習(xí)的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，能夠和教師、同學(xué)及時交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。
5、大力發(fā)展教師隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)整體素質(zhì)
一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低，從而能夠有充足的時間充實自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進高水平的技術(shù)人才來帶動整個教師隊伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊伍的教學(xué)水平站在科技時代的前沿。
二、結(jié)束語
在教學(xué)過程中我們將課程分成兩個階段開展教學(xué)，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“X”，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實際情況，我們針對模塊中的“X”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學(xué)時安排見表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學(xué)實際開設(shè)出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學(xué)，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開課程，深受學(xué)生的喜愛。
二、具體的改革措施
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動局面。教師要成為教學(xué)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者、促進者，設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過程的主體。比如我們在講述Excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學(xué)生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學(xué)會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性
同一班級學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標準對學(xué)生進行考核。在實際教學(xué)中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵、多輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學(xué)解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授—練習(xí)—測試—反饋的過程，讓學(xué)生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大力拓展課堂外教學(xué)
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機教學(xué)平臺，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學(xué)平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學(xué)中；也可通過QQ、E-MAIL等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學(xué)生的知識視野，又為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學(xué)校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效
計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵學(xué)生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實踐的成果轉(zhuǎn)化。
1 目前我國高校計算機教學(xué)中存在的問題
1.1 計算機專業(yè)教學(xué)重理論輕實踐
目前高校的計算機教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實際的教學(xué)中計算機課程所占的課時較少，教師一般都比較注重計算機理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練。由于課時的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計算機技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會造成信息的滯后，嚴重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
當今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習(xí)方面，對計算機應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無法適應(yīng)計算機技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行安排的，這樣就會與社會對計算機人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進入社會后不能學(xué)有所用，無法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計算機設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的操作空間，造成理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏
在高校的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐來檢驗理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識，卻沒有得到相應(yīng)的實踐。在計算機教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。
2 高校計算機教學(xué)改革的策略
2.1 注重教學(xué)中理論和實踐的結(jié)合
理論是實踐的基礎(chǔ)，在高校計算機教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在高校的計算機教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實際完成的過程中，既能運用到學(xué)習(xí)到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認識能力，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.2 改進教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源
高校在進行教學(xué)改革的時候，要切合教學(xué)的目標以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強教師和學(xué)生之間的互動，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師要不斷更新計算機知識，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足個性化發(fā)展的需求。
2.3 完善教學(xué)的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強和學(xué)生之間的溝通，也要加強在學(xué)生實踐過程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對于學(xué)生的提問要及時給予幫助，對學(xué)生完成的作業(yè)及時的給以評價。傳統(tǒng)的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實踐能力，同時也會給學(xué)生造成一種錯覺，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評價方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識，也要對學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學(xué)生在平時努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績而死記硬背的現(xiàn)象。
2.4 加強師資隊伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高，對計算機技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時展的教師隊伍。教師不僅要提升自身的專業(yè)水平，也要時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求，促進自身知識的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)和進修的機會，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習(xí)的機會，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊伍是學(xué)校進行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也可以促進學(xué)校計算機教學(xué)的改革，使其與時俱進。
3 結(jié)語
