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第1篇

關(guān)鍵詞 數(shù)字化電廠 熱工自動化專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2016年是國家“十三五”規(guī)劃的開局之年，在“十三五”期間發(fā)電企業(yè)將面臨節(jié)能減排、減員增效等多重壓力，但同時也是電力發(fā)展的又一個重要戰(zhàn)略機(jī)遇期；目前中國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入新常態(tài)，轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。基于這樣的大背景，電力行業(yè)作為支撐國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè)，受到了較大的沖擊。電力市場表明，低速增長將成為新常態(tài)。

發(fā)電企業(yè)如何積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，打造、建設(shè)高效、安全節(jié)約的數(shù)字化電廠是發(fā)電企業(yè)的首選。做為培養(yǎng)發(fā)電企業(yè)中自動控制人才的專業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革必須先行啟動。本文首先介紹數(shù)字化電廠的概念和國內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀，然后闡述教學(xué)改革的必要性和存在的問題，最后探索提出了教學(xué)改革的措施。

1數(shù)字化電廠的概念

數(shù)字化工廠在全世界并沒有形成公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但在我國電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《火力發(fā)電廠熱工自動化術(shù)語》DL/T701-2012中，對數(shù)字化電廠采用了電廠數(shù)字化和數(shù)字化 電廠二術(shù)語進(jìn)行解釋。電廠數(shù)字化是利用計算機(jī)及微處理器技術(shù)將反映火電廠生產(chǎn)和管理過程對象的現(xiàn)象、特征、本質(zhì)及規(guī)律的聲音、文字、數(shù)字、符號、圖形和圖象等模擬信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息的過程。數(shù)字化電廠是電廠數(shù)字化達(dá)到一定程度后的概念。

電廠的數(shù)字化應(yīng)包括在其各個生存過程，分為六個層面：即電廠規(guī)劃和設(shè)計的數(shù)字化、電廠建設(shè)的數(shù)字化、電廠運行的數(shù)字化、電廠經(jīng)營管理的數(shù)字化等各個層面，才可稱得上是全面的數(shù)字化電廠；數(shù)字化電廠具有以下六個特點：數(shù)字化、模型化、可視化、互操作性、信息化、智能化。

熱工自動化專業(yè)的畢業(yè)生在未來的工作中，將參與到電廠的各個層面，因此適應(yīng)形勢、與時俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

2國內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀

2.1 國外現(xiàn)狀

近年來，數(shù)字化電廠建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，德國的尼德豪森電廠是全球第一家數(shù)字化電廠，控制系統(tǒng)為西門子TXP-2000，除鍋爐安全監(jiān)控系統(tǒng)（FSSS）、汽輪機(jī)控制和保護(hù)系統(tǒng)（DEH、ETS）、重要的模擬量采用常規(guī)方案外，均采用了現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)。被稱為尼德豪森二期工程的德國諾伊拉特電廠1100MW的F機(jī)組和G機(jī)組，控制系統(tǒng)西門子TXP-3000，與尼德豪森一期相比，不僅被控對象采用了Profibus-DP協(xié)議，儀表與全部采用了Profibus-PA協(xié)議，同時在常用電源系統(tǒng)還采用了IEC61850協(xié)議。

2.2國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)電廠在運行方面基本實現(xiàn)了過程控制及設(shè)備運行的初級數(shù)字化，具備了一定的控制優(yōu)化和狀態(tài)檢修能力。也已經(jīng)有相當(dāng)一部分火力發(fā)電廠采用了現(xiàn)場總線技術(shù)，如即將投產(chǎn)的華電常德電廠（2？60MW）現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)占40%，在主控和輔控系統(tǒng)中都有用到；

3基于數(shù)字化電廠理念的教學(xué)改革的必要性

3.1數(shù)字化電廠的推進(jìn)，要求專業(yè)人才知識體系的轉(zhuǎn)型

我國經(jīng)濟(jì)正向結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)轉(zhuǎn)型，“十三五”規(guī)劃期間對電力行業(yè)將會有更高的要求，尤其是傳統(tǒng)能源方面，因此將進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化電廠。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，電力消費者對于供電可靠性、電能質(zhì)量及多元化服務(wù)的要求越來越高，另一方面發(fā)電企業(yè)內(nèi)部也面臨減員增效和節(jié)能減排的雙重壓力。基于行業(yè)的需求，要求專業(yè)人才在一定的知識基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會和發(fā)電企業(yè)的發(fā)展，這樣就要求學(xué)生的知識面廣，在具備理論基礎(chǔ)的能力上，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2自動化技術(shù)的發(fā)展

數(shù)字化電廠采用故障預(yù)警、無人值守等技術(shù)，將滿足發(fā)電企業(yè)節(jié)能減排和減員增效的要求，而實現(xiàn)電廠的數(shù)字化主要依據(jù)自動化技術(shù)。其中先進(jìn)的測量技術(shù)、控制技術(shù)和在線優(yōu)化技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和故障預(yù)警技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)鍋爐燃燒的優(yōu)化及故障預(yù)警等，從而實現(xiàn)節(jié)能減排和減員增效。這些先進(jìn)的技術(shù)和手段都為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，發(fā)電企業(yè)將全面實行數(shù)字化、智能化，這主要依賴于自動化技術(shù)的發(fā)展。

4目前人才培養(yǎng)中存在的問題

4.1人才培養(yǎng)模式深化拓展

目前專業(yè)培養(yǎng)人才主要是面向火電、核電行業(yè)，但在“十三五”規(guī)劃期間電力工業(yè)的發(fā)展重點預(yù)計會向分布式能源、熱電聯(lián)產(chǎn)等方向發(fā)展，以及更高容量、更高參數(shù)、更高效潔凈的方向發(fā)展，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須能夠在傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，深度挖掘利用專業(yè)領(lǐng)域的新知識，并適當(dāng)開拓新的領(lǐng)域。在優(yōu)勢領(lǐng)域里做深做強(qiáng)，并適當(dāng)探索新領(lǐng)域，這是當(dāng)前人才培養(yǎng)的首要問題。

4.2 教學(xué)中存在的問題

鑒于社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展及人才培養(yǎng)模式的改革，原有的課程設(shè)置及采用教材的不適應(yīng)顯得尤為突出。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，增減相應(yīng)課程，并修訂課程中的內(nèi)容，也需要修訂相應(yīng)教材。

5探索人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革措施

5.1人才培養(yǎng)模式的改革

我校的熱工自動化專業(yè)是為電力行業(yè)基層培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，因此改革首先要適應(yīng)電力行業(yè)的要求，并根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)狀，借鑒和學(xué)習(xí)其他高校的經(jīng)驗進(jìn)行改革。因此，首先到本省、外省的先進(jìn)發(fā)電企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和自動化技術(shù)現(xiàn)狀，以及對熱工自動化專業(yè)人才的具體要求；其次，到同行業(yè)高校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)改革的措施，借鑒成功經(jīng)驗及教訓(xùn)；并實時關(guān)注本專業(yè)畢業(yè)生的動態(tài)及聽取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的切身體驗，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行動態(tài)更新。

5.2 課程體系的改革

在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，對具體的課程體系進(jìn)行改革主要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面進(jìn)行：

5.2.1理論教學(xué)的改革

基于數(shù)字化電廠理念下，電廠的測量技術(shù)、控制技術(shù)、在線優(yōu)化技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)都將在電廠中得到廣泛的應(yīng)用，相應(yīng)這些內(nèi)容課程的增設(shè)就十分必要。除傳統(tǒng)的一些必要的專業(yè)課外，可增設(shè)選修課或開設(shè)講座等，或通過專家學(xué)者的報告等，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這些前沿的知識，做為知識儲備，才能在工作崗位上立于不敗之地。

現(xiàn)有課程的教材也需要實時更新，測控技術(shù)日新月異，在教學(xué)過程中可通過編寫講義、教案等，或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中向?qū)W生補(bǔ)充先進(jìn)的技術(shù)的內(nèi)容。

總之，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育手段相結(jié)合，為學(xué)生補(bǔ)充信息。

5.2.2實踐教學(xué)的改革

實踐教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，實踐教學(xué)的改革主要從兩方面進(jìn)行：實驗設(shè)備及實驗手段的改革。

目前學(xué)校加大了對教學(xué)的投入，不斷更新增置教學(xué)實驗設(shè)備。利用此契機(jī)，新增加的設(shè)備應(yīng)面向數(shù)字化電廠的運行及管理，例如現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)、智能設(shè)備的添置，將來還應(yīng)加大對大數(shù)據(jù)利用、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的投入，使學(xué)生能夠在學(xué)校掌握最前沿的知識，并為將來的創(chuàng)新提供驅(qū)動力。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的人才。

6結(jié)語

基于社會經(jīng)濟(jì)形勢的大背景，適應(yīng)數(shù)字化電廠的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的改革都是在教育方針的指導(dǎo)下，結(jié)合熱工自動化專業(yè)的特點，探索改革措施，具有較強(qiáng)的理論和實踐推廣價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晉賓.解讀數(shù)字化電廠[J].自動化博覽，2013（10）：42-46.

第2篇

[關(guān)鍵詞]cDIO；工程教育；教育理念；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0087-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.040[本刊網(wǎng)址]http：//

引言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Imple-ment）和運作（Operate），CDIO是一種先進(jìn)的教育理念與人才培養(yǎng)模式，CDIO教學(xué)模式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是針對我校工科專業(yè)開設(shè)的一門具有實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，更有效的提高實踐技能。因此，通過結(jié)合自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，將CDIO工程教育理滲透到電子技術(shù)課程教學(xué)中，研究出一套包括過程教學(xué)、教學(xué)手段、實踐方法的電子技術(shù)課程教學(xué)的改革方案，對逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括動手能力，實踐思維能力和創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的實際意義。

一、教學(xué)改革的構(gòu)思

CDIO工程教育理念是率先經(jīng)過構(gòu)思，再通過設(shè)計，再實施，再運行的教育實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它一方面?zhèn)戎貜?qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和實現(xiàn)表達(dá)的能力，即強(qiáng)調(diào)CDIO中“I”和“O”；另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，同時強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計和構(gòu)思的能力及同時分析理解對社會產(chǎn)生的重大影響，并擔(dān)負(fù)起工程科技人才培養(yǎng)的主要社會責(zé)任，也就是CDIO的“c”和“D”。CDIO是一種與時俱進(jìn)的先進(jìn)的優(yōu)秀教育體系，這種教育體系在繼承和發(fā)揚(yáng)了多年來的工程教育理念的基礎(chǔ)上又提出了一套非常完整且系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)以及實施指導(dǎo)和實施過程到實踐結(jié)果的完整體系，即將理論知識、實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，具有較強(qiáng)的實踐可操作性。CDIO它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based educationand learning）的集中概括和抽象表達(dá)，是一套培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實踐教學(xué)方式、方法填補(bǔ)現(xiàn)代工程實踐人才的存在的不足和缺點，目的是培養(yǎng)出各方面全能發(fā)展的創(chuàng)新型工程實踐科技人才。這種先進(jìn)的教學(xué)模式，是將理論課程講解與實踐學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合；實踐能力與社會應(yīng)用相結(jié)合。是為社會提供高能力的現(xiàn)代科技人才不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國現(xiàn)行的高校工程教育模式完全區(qū)別于其他國家的專業(yè)教育，傳統(tǒng)模式教育與現(xiàn)代工業(yè)實踐對高級工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題：一是重理論輕實踐，學(xué)生接受到項目和團(tuán)隊工作的實際訓(xùn)練較少。電子技術(shù)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)模式，即理論教學(xué)滿堂灌，學(xué)生多數(shù)是機(jī)械的聽，機(jī)械的做，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維和動手能力差，學(xué)科教育與工業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，也是我國當(dāng)前高等教育面臨的一個重大問題。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長期以來，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生慣有的一味接受不理自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識面狹窄，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)造能力難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和市場競爭能力。而專業(yè)基礎(chǔ)電子技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的基本技能和工程實踐能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項目實現(xiàn)”為依托，改革專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段與方法，制定完整系統(tǒng)且切實可行的理論與實踐教學(xué)目標(biāo)，是改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必然。為此，電子技術(shù)課程教學(xué)在基于CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)被動單一的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論與實踐課程的緊密結(jié)合、整合和優(yōu)化課程實驗內(nèi)容，重新構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)新模式與新理念。

（二）改變教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，突破傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造出全能型的現(xiàn)代科技人才。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，要做到如下幾點：

1.樹立以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學(xué)生可以大膽的嘗試進(jìn)行知識講解，督促學(xué)生通過自己的語言表達(dá)方式來反饋他們對所學(xué)過的課程內(nèi)容進(jìn)行思路梳理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自己有效的查找相關(guān)資料，梳理思路等自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和理解程度，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.將教研、科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是基于CDIO教育理念，結(jié)合具體集成項目，由理論到實踐。二是將項目成果逐步滲透到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實踐學(xué)習(xí)中就能直接體會到科學(xué)前沿知識，更易于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)視野。

3.采用多媒體教室、實驗室、實習(xí)廠和微機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)科技方法，多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教學(xué)科技，更方便教師將理論知識和實踐講授相結(jié)合，及時滲透與更新該領(lǐng)域的前沿知識，增加課堂的多元性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而存在。

（三）改變實踐教學(xué)方法

工程技術(shù)人才在人類發(fā)展進(jìn)步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以“工程教育”為理念，克服傳統(tǒng)的重理論輕實踐的觀點，加大實踐環(huán)節(jié)和工程能力培養(yǎng)的機(jī)會，面向工程實際需要，旨在培養(yǎng)出實踐型，創(chuàng)新型的全能型人才，具體教學(xué)模式的實踐表現(xiàn)為：

1.整合實驗內(nèi)容，實施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動：根據(jù)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，加大實驗課程學(xué)時，將“課中課實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的“實驗課”，這樣不僅僅能增加實驗學(xué)時的機(jī)動性，也能加強(qiáng)實驗課程內(nèi)容和理論課程內(nèi)容之間的聯(lián)系程度，實現(xiàn)“指導(dǎo)一創(chuàng)新一應(yīng)用”的實驗教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新性的實踐思維能力。

2.密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)：CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為依托，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才為目標(biāo)，教育理念要求理論與實踐緊密結(jié)合，要求學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)以項目為依托，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識與真實的項目研發(fā)有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)CDIO教育理念4個環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的能力，培養(yǎng)出全能型的社會性人才。

第3篇

現(xiàn)以“函數(shù)概念與基本初等函數(shù)”的教學(xué)為例，說明自組織教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中怎樣展現(xiàn)它獨特的魅力和優(yōu)勢.

一、讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師為了使教學(xué)的秩序得到保證，以封閉式的教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這使學(xué)生只能跟隨教師的思路走，學(xué)生即使有想法、有意見、有思路也無法表示.自視域教學(xué)理論最重要的特色之一，就是以開放型的教學(xué)系統(tǒng)，教師除了給學(xué)生一個學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，不再干涉學(xué)生以怎樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自體性得到發(fā)揮，整個教學(xué)課堂變得有生機(jī).

比如，引導(dǎo)理解什么是函數(shù)的概念，先讓學(xué)生觀察：y=1(x∈R),y=x,y=x2x，這三個解析式有什么特征？它們滿足什么條件？有些學(xué)生轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)，用畫圖象的方式得到答案；有的學(xué)生邏輯性強(qiáng)，以列表找異同的方式得到答案；有些學(xué)生直覺性強(qiáng)，一眼就能看出答案.學(xué)生能照自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，就會愿意自主的學(xué)習(xí).

二、讓學(xué)生各展所長

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的特點是學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)對象的權(quán)力，即使自己面對該學(xué)習(xí)對象內(nèi)心很煩燥，卻依然得被迫學(xué)習(xí).自視域教學(xué)理論則是將學(xué)生視為不同個體的人，以人為本，將學(xué)生視為生命的個體，將課堂視為不可復(fù)制的一段生命旅程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選喜歡的方式學(xué)習(xí)，我們的自組織理論視域下數(shù)學(xué)課堂要給學(xué)生空間和時間，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己選擇學(xué)習(xí)方式，自主探究與合作，讓學(xué)習(xí)過程成為數(shù)學(xué)體驗與數(shù)學(xué)享受的過程.比如，指導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的值域概念時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：

1）習(xí)題一

如果函數(shù)f(x)=12x2-x+a的定義域與值域為［1,b］(b>1)，那么請求出a、b的數(shù)值.

2）習(xí)題二

已知函數(shù)f(x)=x2-4ax+2a+6(x∈R)的值域是［0,+∞)，求a的數(shù)值.

3）習(xí)題三

以題二的函數(shù)為例，如果函數(shù)的數(shù)值均不為負(fù)數(shù)，求f(a)=2-a|a+3|的值域.

三道題，給學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展.教師不僅可以讓學(xué)生在習(xí)題上有選擇性，還可以鼓勵他們課外尋找非課本的資源研究，讓他們根據(jù)自身特長去學(xué)習(xí).

三、讓學(xué)生共同交流

自組織理論視域下數(shù)學(xué)新課程，要求學(xué)生之間互動，學(xué)會交流，形成知識磁力場，比如學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)概念與基本初等函數(shù)知識時，貌似把教師說的內(nèi)容都聽明白了，實際上卻可能沒有聽明白.如果學(xué)生能多點交流，學(xué)生的視野會得到開拓，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己貌似理解的知識在同學(xué)的追問與反駁的情形下原來掌握得非常膚淺.教師要重視學(xué)生在課堂中的交流活動.

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用函數(shù)與初等函數(shù)的知識：

以下左圖為馬鈴薯市場售價與上市時間，右圖為馬鈴薯成本與上市時間，教師將學(xué)生分成小組，要求學(xué)生共同討論，馬鈴薯什么時候上市，所得到的綜合利潤最高？

這一題既涉及到函數(shù)的知識，也涉及到函數(shù)的計算，學(xué)生在共同討論的過程中，可以找到函數(shù)計算的思路、找到最簡的計算方法、找到計算的規(guī)律.學(xué)生在共同交流的過程中，智慧相互碰撞，知識相互生成，相互激發(fā)靈感，可以起到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果.

四、激發(fā)學(xué)習(xí)能量

從以上自組織視域的函數(shù)概念與基本初等函數(shù)的教學(xué)中可以看到，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)、思路寬廣、領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生能在這樣的課堂中迅速掌握各種數(shù)學(xué)知識，他們掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)大綱的要求，而有一些學(xué)生則僅僅能掌握課堂中的基本知識.在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，會認(rèn)為這種教學(xué)成果不能滿足教學(xué)要求，然而，自組織視域下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式思考.雖然目前學(xué)生在一、兩節(jié)課堂中看不到學(xué)習(xí)的成果，然而長期以往，學(xué)生會慢慢釋放自己的潛力、發(fā)揮自己的特長、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)風(fēng)格，未來，他們會形成學(xué)習(xí)的飛躍.

第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 電工電子技術(shù) BTEC

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0040-02

一、引 言

近年來，我國的職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，國家從政策和資金方面給予了大力的支持，隨著我國推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的力度增強(qiáng)，早在多年前就引入了很多國外的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，英國BTEC教學(xué)模式就是其中之一，其“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已成為大家的共識。與中國傳統(tǒng)教育模式相比，BTEC教學(xué)模式有著鮮明的職業(yè)教育特色。

二、BTEC教學(xué)模式的特點

BTEC 課程沒有指定教材，只提供每門課程的教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。HND（BTEC）大綱的內(nèi)容和要求是以滿足工廠、企業(yè)對教育對象的要求為基本原則。課程開發(fā)的出發(fā)點也是以職業(yè)崗位需求為主，而不是傳統(tǒng)學(xué)科。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱自己編排授課內(nèi)容，在教學(xué)過程中要有來自于工廠、企業(yè)的實際案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要學(xué)到雇主要求的知識與技能，為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。BTEC教學(xué)不是以最后的考試為考核依據(jù)，而是以課業(yè)為主要形式的評價和考核依據(jù)，所以課業(yè)的設(shè)計在BTEC教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課業(yè)以“證據(jù)”為依據(jù)，以“成果”為目標(biāo)。

課業(yè)是以一系列任務(wù)的形式，由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動，由教師設(shè)計、布置、指導(dǎo)和評估。學(xué)生在自主完成課業(yè)任務(wù)的過程中，達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的若干項專業(yè)學(xué)習(xí)“成果”。同時，課業(yè)規(guī)定了學(xué)生必須發(fā)展的通用能力領(lǐng)域及應(yīng)取得的成果。通過課業(yè)的方式使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)緊密結(jié)合在一起同時得到發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生課業(yè)完成的情況，對學(xué)生掌握專業(yè)能力的情況進(jìn)行評估，都必須達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。具體評價時，分四個等級——D、M、P、F。其中D（Distinction）為優(yōu)、M（Merit）為良好、P（Pass）為及格、F（Fail）為不及格。教師將根據(jù)相關(guān)的規(guī)定及每次課業(yè)中的具體要求，來評價學(xué)生是否能夠取得較好的課業(yè)等級，對學(xué)生完成課業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)定。

三、電工電子技術(shù)課程的特點

高職院校的《電工電子技術(shù)》課程作為電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基石，它涵蓋的內(nèi)容豐富，包括物理、數(shù)學(xué)知識還有電路理論。電工測量技術(shù)，甚至還有電機(jī)和控制、PLC和電子技術(shù)等電領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。課程涉及的內(nèi)容多、信息量大、知識面廣。隨著高等學(xué)校擴(kuò)招人數(shù)的不斷增加，高職生源素質(zhì)的普遍下降，理論基礎(chǔ)薄弱。原有的教學(xué)模式偏重于理論知識的講解，講的深等問題突出，《電工電子技術(shù)》成為學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的一門課。如何解決這一問題，保證教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

根據(jù)BTEC的教學(xué)理念，電工電子技術(shù)課程的大綱針對學(xué)生的特點作了一定的調(diào)整，大綱包括基本電路原理、二端口網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜波分析和RLC電路的暫態(tài)分析四個部分。從課程的能力結(jié)構(gòu)著手，學(xué)生應(yīng)主要掌握應(yīng)用基本電路原理分析電路的能力，應(yīng)用二端口網(wǎng)絡(luò)模型解決實際電路問題以及設(shè)計電路的能力、分析復(fù)雜波問題和分析電路的暫態(tài)工作過程的能力。

四、課業(yè)的設(shè)計和實施

課業(yè)設(shè)計的背景與實際問題相結(jié)合，密切聯(lián)系社會實踐和生產(chǎn)實際。課業(yè)活動多樣性可采取小組討論、角色扮演、演講、社會調(diào)查，到圖書館和上互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料，到企業(yè)實習(xí)等多種方式來完成課業(yè)任務(wù)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的能力要求確定了四次課業(yè)，每次課業(yè)包含1～2個任務(wù)。見表1。

本課程的教學(xué)過程在專業(yè)一體化教室中進(jìn)行，以課業(yè)為中心進(jìn)行教學(xué)活動。教師要做到精講，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的學(xué)提供背景條件，讓學(xué)生自主參與活動。充分利用專業(yè)教室的資源，使用EWB仿真軟件和實際電路器件來搭建電路，讓學(xué)生有更多動手實踐的機(jī)會。在講完基本的理論技能后，教師通過布置任務(wù)讓學(xué)生自己獨立完成從設(shè)計到操作的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教學(xué)強(qiáng)調(diào)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動，教師針對學(xué)生的性格、能力、特長差異指導(dǎo)學(xué)生合理組合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。采取小班教學(xué)既能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能使學(xué)生獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師也可加入一個學(xué)習(xí)小組，只是咨詢者、顧問和學(xué)習(xí)伙伴的角色。另外，打破課程教學(xué)的時空界限，采取課上課下結(jié)合，每周教師都會找學(xué)生在課下單獨討論學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)；同時學(xué)生也可以給教師提意見，達(dá)到師生互動。課業(yè)成績及時向?qū)W生反饋，學(xué)生也可以與教師對評估的成績平等地交換意見。

學(xué)生在完成課業(yè)的活動中要做好記錄，收集并保存“證據(jù)”。學(xué)生用“證據(jù)”來申報自己的學(xué)習(xí)“成果”。證據(jù)有多種形式，如工作日志、報告、總結(jié)等。

在課業(yè)的實施過程中，學(xué)生也存在一些問題，比如分組完成作業(yè)時，有同學(xué)不積極，依靠其他同學(xué)的成果完成自己的課業(yè)；有同學(xué)不能按時提交作業(yè)，甚至有個別抄襲現(xiàn)象。教師通過采取措施來解決上述問題：課堂教學(xué)中小組內(nèi)部進(jìn)行討論，教師則主要指導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題。另外，教師要求小組內(nèi)明確的分工，安排時間與小組同學(xué)進(jìn)行單獨談話，請他們陳述，自己在小組活動中承擔(dān)了哪些任務(wù)，具體作了哪些工作，以此作為評價的依據(jù)。避免發(fā)生“不勞而獲”的情況。另外，在課業(yè)中明顯標(biāo)識截止日期，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)按時交作業(yè)。對于抄襲的學(xué)生決不縱容，一律退回重做或按照不及格處理。

五、教學(xué)效果

實施教學(xué)的兩個班（1）班20人、（2）班12人的總成績?nèi)鐖D1和圖2，同其他非BTEC班的《電工電子技術(shù)》的成績比較有大幅提高。共有一名學(xué)生不合格，四名學(xué)生重做后合格。不過成績還不是學(xué)生最大的收獲，通過BTEC學(xué)習(xí)學(xué)生自主解決問題的能力增強(qiáng)了，學(xué)生在完成課業(yè)的過程中，不斷的與教師溝通改進(jìn)課業(yè)，在教師的幫助下能力不斷得到提升。學(xué)生在這種過程評價中慢慢進(jìn)步。教師只是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生要完成課業(yè)還需要自己去查資料，去圖書館利用各種資源，與其他老師同學(xué)交流，甚至到校外與專業(yè)人員交流，學(xué)生的溝通能力和利用資源的能力提高了。學(xué)生學(xué)會了管理自己的學(xué)習(xí)成果，制作自己的學(xué)習(xí)證據(jù)匯編。增強(qiáng)了整理復(fù)雜資料的能力，為以后求職時如何展示自己的能力奠定了基礎(chǔ)。

圖1 BTEC（1）班成績分析圖 圖2 BTEC（2）班成績分析圖

六、結(jié)束語

作為BTEC教師仍面臨很多挑戰(zhàn)：

1.要求教師的知識面廣

教師不僅要備本課程的內(nèi)容還要備其他相關(guān)課程的內(nèi)容，甚至還要有相關(guān)學(xué)科的知識，不但要重新溫習(xí)多個相關(guān)學(xué)科，更要將知識之間的關(guān)系想清楚、弄透徹。如電工電子課程需要軟件操作、數(shù)據(jù)分析、電路焊接的相關(guān)知識，還需要對無線電通信和有線電視技術(shù)有一定的了解。每節(jié)課中涉及多個學(xué)科，而且這些知識是相互聯(lián)系、交織在一起的，這就給教師的備課提出了更高的要求，要求教師在上課前想得更全面些，這對教師來說無疑是一種考驗，大大的增加了教師的備課量。BTEC教師之間多多交流也是十分必要的。

2.要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗

在實際教學(xué)中，只有真正有實踐經(jīng)驗的教師才能講好BTEC課程。教師只有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，才能設(shè)計出帶有實際工程背景的課業(yè)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生，如果教師缺乏實踐經(jīng)驗，將會在課業(yè)設(shè)計、授課等多方面遇到困難。從這個角度來說，BTEC課程是真正體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育精髓的一種教育思想和教育體系。

參考文獻(xiàn)

1 凌杰.HND（BTEC）中英合作辦學(xué)的本土化研究[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2006（12）

第5篇

我女兒5歲，被診斷患了皮肌炎。請問，皮肌炎是什么病，怎么治療，平時怎么護(hù)理？

讀者 陳艷梅

陳艷梅讀者：

皮肌炎是一種對皮膚和肌肉傷害較大的疾病，可發(fā)生在任何年齡段，比較集中在5～14歲，女孩患病率是男孩的兩倍，容易導(dǎo)致鈣質(zhì)沉著和血管炎，造成殘廢和器官受損。

皮疹和肌無力是最常見的皮肌炎早期癥狀，二者可同時或先后出現(xiàn)。患者面部以眼瞼為中心出現(xiàn)紫紅色浮腫性紅斑，在指關(guān)節(jié)、肘、膝關(guān)節(jié)處也可見紅斑；肌肉發(fā)生炎癥和變性，引起肌無力；某些患兒可因關(guān)節(jié)炎、關(guān)節(jié)疼痛腫脹而拒絕走路和運動，年齡較小的兒童表現(xiàn)為煩躁，需要家長抱著。隨著疾病的發(fā)展，爬樓梯和下床都可能成問題。

目前主要的治療方法是注射皮質(zhì)類固醇激素，多在三年內(nèi)逐漸恢復(fù)。除了積極接受治療，孩子平時應(yīng)盡量臥床休息，避免劇烈運動加重肌肉損傷；家長可多給孩子按摩，以防肌肉和關(guān)節(jié)攣縮；多吃高蛋白、高熱量食物，防止嗆咳。紫外線照射會加重皮損，故應(yīng)盡量避免日光直射，外出時要戴帽子、手套或使用防曬霜等。

醫(yī)生 劉敏行

長了蒜頭鼻該不該矯正？

我女兒今年13歲，因為長了一個難看的蒜頭鼻而自卑，整天用夾子夾。請問，蒜頭鼻算不算畸形？對健康有害嗎？該不該矯正？

讀者 周近瓊

周近瓊讀者：

蒜頭鼻從外觀上看是鼻頭大、鼻翼寬而且肥厚、鼻梁低，就像一個蒜頭。蒜頭鼻主要是由于鼻頭部皮下脂肪和纖維組織厚，鼻翼軟骨增生，鼻翼軟骨角度過大及后縮造成的。蒜頭鼻雖然也算是一種鼻部畸形，但并不影響身體機(jī)能，對健康沒有危害。選擇做蒜頭鼻矯正手術(shù)的人，大多數(shù)是出于美觀方面的考慮。

有人認(rèn)為蒜頭鼻會導(dǎo)致打鼾，其實是誤解。打鼾主要與睡覺環(huán)境、自身的健康狀況有關(guān)。醫(yī)學(xué)研究表明，心腦病和心血管疾病患者打鼾的概率較高，體型較胖者也較容易出現(xiàn)打鼾的現(xiàn)象，卻沒有證據(jù)表明打鼾與蒜頭鼻有關(guān)系。

如果選擇做鼻部整形手術(shù)，可以考慮自體軟骨隆鼻術(shù)，即取出造成鼻頭肥厚的多余軟骨進(jìn)行隆鼻，使鼻頭縮小，鼻梁自然挺拔。除此之外，矯正手術(shù)還有鼻頭軟骨切除術(shù)、鼻翼軟骨內(nèi)收縫合術(shù)等。

如今非常流行的美鼻夾不會對美容有幫助，而且，美鼻夾夾鼻子很容易使鼻頭皮下組織挫傷、軟骨損壞，進(jìn)而引發(fā)炎癥和腫脹，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致鼻黏膜受損，影響嗅覺、呼吸等，建議不要嘗試。

有人擔(dān)心，手術(shù)切除部分鼻部軟骨縮小鼻頭后，軟骨還會增生，矯正的效果不持久。其實不必?fù)?dān)心，因為18歲以上的成年人做軟骨切除是不會再長的。鼻翼縮小的方法只能是切除內(nèi)收，手術(shù)護(hù)理得比較好的話，是永久性的。所以，建議您的孩子18歲以后再做整形手術(shù)。

醫(yī)生 黎暉

經(jīng)期減肥術(shù)真的那么靈嗎？

我今年27歲，身體較胖，用了很多方法減肥，效果都不佳。有人建議我利用經(jīng)期減肥術(shù)，具體方法是經(jīng)期節(jié)食、經(jīng)期吃辣、經(jīng)期暴走等。這些奇怪的方法聽起來就讓人恐懼，但為了減肥我什么都想嘗試。請問，經(jīng)期減肥真的那么靈嗎？別受了罪卻收不到效果啊！

讀者 王玉津

王玉津讀者：

經(jīng)期減肥術(shù)是偽科學(xué)，不但不能減肥，而且對身體有危害，不可嘗試。流行的經(jīng)期減肥術(shù)主要有以下六種方法，下面一一分析：

第一，經(jīng)期節(jié)食法。一些女性朋友認(rèn)為，在經(jīng)期里，女人身體代謝速度加快，如果狠狠心節(jié)食，就會使脂肪快速消耗，達(dá)到減肥的目的。其實，這種極端的經(jīng)期節(jié)食法不但不能讓體重降下來，反而會對身體造成傷害，更重要的是，當(dāng)經(jīng)期一過，身體就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)食欲望，會不自覺地進(jìn)食大量的食物，而大量的脂肪和熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了新陳代謝的最高限度，就會轉(zhuǎn)化為贅肉囤積在身體上，反而讓自己越減越肥。

第二，經(jīng)期吃減肥藥。吃減肥藥是近年來較為盛行的一種減肥方法，很受女性朋友的青睞，但經(jīng)期吃減肥藥不會有事半功倍的效果。大多數(shù)減肥藥是通過抑制腸胃消化來實現(xiàn)減肥的，如果在經(jīng)期大量服用，會導(dǎo)致體內(nèi)荷爾蒙分泌出現(xiàn)紊亂，腸胃消化代謝功能微弱，不但不能減肥，體內(nèi)皮下脂肪量甚至?xí)饾u增多，體重也會慢慢地增加。另外，經(jīng)期吃減肥藥還會引起月經(jīng)不調(diào)。

第三，經(jīng)期吃辣。辛辣食物對腸胃的蠕動有一定的刺激作用，一些女性朋友誤以為，在經(jīng)期吃辛辣食物，可以促使消化功能更旺盛，從而將脂肪快速地消耗掉。其實，經(jīng)期是女性一個月中身體最脆弱的時期，如果在這個時期過多地吃辣的食物，會使腸胃受到強(qiáng)烈刺激而不斷收縮，反而會讓整個代謝的速度減慢，有時甚至?xí)霈F(xiàn)痛經(jīng)。所以，在經(jīng)期不適宜進(jìn)食刺激性強(qiáng)的食物。如果在經(jīng)期想通過飲食來減肥，最好的飲食方法就是吃一些容易消化且營養(yǎng)價值較高的清淡食物，例如綠色蔬菜、魚肉等。

第四，經(jīng)期做肌肉運動。運動是減肥最直接最有效的方法，因此一些女性在經(jīng)期內(nèi)也堅持運動，而且認(rèn)為這時的高強(qiáng)度運動事半功倍。其實，在經(jīng)期內(nèi)進(jìn)行輕緩的運動的確容易讓體重下降，但是如果采用了錯誤的鍛煉方式，反而容易讓肌肉變得發(fā)達(dá)，身體變得粗壯。女性朋友要分清楚哪些運動方式是鍛煉肌肉的，哪些運動能消耗脂肪。一般情況下，肌肉鍛煉并不能消耗脂肪，只能幫助塑造肌肉線條。在經(jīng)期內(nèi)，最好的減肥運動是有氧運動，例如慢跑。

第五，經(jīng)期捶打腰背。女性朋友在經(jīng)期內(nèi)通常會感到腰酸背痛。有些缺乏科學(xué)依據(jù)的減肥資訊說，在經(jīng)期內(nèi)可以多多地用雙手捶打腰背，這樣不但可以舒緩身體的酸痛感覺，還可以促進(jìn)血液循環(huán)，加快身體的代謝，達(dá)到顯著的瘦身效果。其實，女性在經(jīng)期內(nèi)出現(xiàn)的腰酸背痛，主要是盆腔充血導(dǎo)致的，如果在這個時候用力捶打腰背的話，會讓盆腔受到一定的刺激，導(dǎo)致經(jīng)血增多。當(dāng)然，捶打腰背也不能促使新陳代謝更旺盛，更難以減掉身體上囤積的脂肪。

第六，經(jīng)期內(nèi)喝茶水。喝茶對于減肥有良好的功效，許多女性朋友有喝茶的習(xí)慣，在經(jīng)期內(nèi)也不間斷，甚至認(rèn)為在經(jīng)期內(nèi)喝茶對減肥有神奇的功效。事實上，這是誤解。在經(jīng)期內(nèi)，女性體內(nèi)血液循環(huán)加快，如果在這個時候喝茶，茶中的單寧酸成分會阻礙鐵元素在腸胃中的吸收，不利于腸胃的蠕動和代謝功能發(fā)揮作用。久而久之，身體會因為缺少鐵元素而引起貧血。

醫(yī)生 田雨生

治療乳癰能用抗生素嗎？

我分娩三周了，奶水很足，可是前不久感覺脹痛，還有發(fā)熱感覺，到醫(yī)院檢查，是患了乳癰，即急性乳腺炎。醫(yī)生要給我注射抗生素，還開了口服的抗生素，我都拒絕了，因為我擔(dān)心對寶寶不利。但是乳癰怎么治療呢？治療乳癰能用抗生素嗎？

讀者 羅群英

羅群英讀者：

中醫(yī)稱急性乳腺炎為乳癰，多發(fā)于哺乳2～4周，癥狀是脹痛、全身惡寒、發(fā)熱。乳癰的早期癥狀是乳汁蓄積，媽媽們應(yīng)引起重視，并采取有效的方法防患于未然。

治療乳癰首先是保障乳汁的通暢，因為乳通則痛減，結(jié)塊就會消失。早期的結(jié)塊其實是蓄積的乳汁，時間一長就難以再通暢。許多患者對疼痛難以忍受，希望盡快消除癥狀，但除非出現(xiàn)高熱、血象升高等癥狀，不建議使用抗生素，因為過早、過多使用抗生素，一來會使乳汁明顯減少，二來使阻滯的乳汁更難排出。

在乳癰早期，建議嘗試中醫(yī)藥治療。中藥清熱解毒、通乳消腫效果良好，另外，中藥外敷、按摩通乳對治療乳癰也很有效。乳癰早期未成膿，患者未見高熱，在醫(yī)生指導(dǎo)下服用中藥也可繼續(xù)哺乳。如不想在發(fā)熱期哺乳，應(yīng)定時排乳，為日后再哺乳做好準(zhǔn)備。為緩解乳脹，有些女性使用吸奶器吸奶，但過大的，只在、乳暈處吸乳，力度不夠，乳汁仍然蓄積。正確的排乳，應(yīng)將輕輕托起，用適當(dāng)?shù)牧Χ葟牡耐庵芟蛱庍M(jìn)行擠壓排乳，尤其有結(jié)塊處，應(yīng)反復(fù)揉和擠壓。

乳癰影響哺乳，所以重在預(yù)防。先天性內(nèi)陷是患乳癰的重要原因之一。內(nèi)陷說明先天發(fā)育有缺陷，同時，內(nèi)陷容易使污垢沉積，繼而感染引發(fā)乳癰，所以內(nèi)陷者應(yīng)該在妊娠前進(jìn)行矯正。

有的女性并無內(nèi)陷也發(fā)生乳癰，則是其他原因?qū)е碌模缗宕鞑缓线m的胸罩。有12～15條乳管口，乳管口的開口非常小，如有化纖物將其堵塞就可能造成乳汁不通暢。有的母親對哺乳的時間沒有概念，使乳汁長時間蓄積在中，蓄積時間長也是發(fā)病的原因之一。另外，嬰兒含乳時間過長也有可能引起感染。這些細(xì)節(jié)對誘發(fā)乳癰都有影響。

由于妊娠期也可發(fā)生急性乳腺炎，故在妊娠中后期，的保健就應(yīng)得到重視：每天用熱水清洗，有先天性內(nèi)陷者，可以選75%酒精進(jìn)行清洗。后期（妊娠七八個月后）可以適度地用手?jǐn)D壓，力度要輕柔。

醫(yī)生 沈萍

老年人常服安眠藥有害處嗎？

我父親今年68歲，患有失眠癥，久治不愈，每天都要借助安眠藥入睡。請問，老年人常服安眠藥有害處嗎？

讀者 孟慧玲

孟慧玲讀者：

患有較嚴(yán)重失眠癥的老年人，服用安眠藥可縮短入睡時間，減少睡眠中覺醒次數(shù)，延長睡眠時間，改善睡眠質(zhì)量，因而適當(dāng)服用安眠藥對身心健康有一定幫助。患有其他急慢性疾病的老年人，短期服用安眠藥可以減輕疼痛，消除緊張、煩躁等心理癥狀，增強(qiáng)體力，有利于提高抵抗疾病的能力。然而，老年人服用安眠藥對身體也會有許多不良影響，主要有以下幾個方面：

1.白天遺留鎮(zhèn)靜作用。晚間服用安眠藥，特別是服用劑量較大時，第二天會出現(xiàn)遺留鎮(zhèn)靜現(xiàn)象，表現(xiàn)為打瞌睡或共濟(jì)失調(diào)。共濟(jì)失調(diào)是指肌肉力量正常的情況下，運動的協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙，肢體隨意運動的幅度及協(xié)調(diào)發(fā)生紊亂，以及不能維持軀體姿勢和平衡等。

2.安眠藥耐受性增加。長期服用安眠藥，劑量會不斷增加。

3.依賴性增強(qiáng)。服用安眠藥易成癮，戒除十分困難。

4.出現(xiàn)戒除綜合征。長期大劑量服用安眠藥，突然停藥可出現(xiàn)譫妄性失眠、昏迷、厭食、焦慮和抽搐等癥狀。因此停用安眠藥必須緩慢進(jìn)行，逐漸減量。

5.過敏反應(yīng)。某些對安眠藥敏感的老人，常會出現(xiàn)皮疹等過敏反應(yīng)。

6.對內(nèi)臟的副作用。長期大劑量服用安眠藥，對肝腎功能會有一定的副作用。

因此，一般情況下，老年人失眠不應(yīng)首選安眠藥，而應(yīng)以生活調(diào)理、健身運動等方式幫助睡眠；如果失眠嚴(yán)重影響生活，以短時服用安眠藥為好。已養(yǎng)成長期服用安眠藥習(xí)慣的老人，應(yīng)當(dāng)逐漸減少劑量，最后停用。

醫(yī)生 吳珺

老年人如何科學(xué)飲奶？

前不久，我將在農(nóng)村的父母接到城市與我一起生活。他們都已70多歲，身體健康。我在家里備了牛奶，要求他們天天喝，可他們沒有喝牛奶的習(xí)慣，不是忘喝就是多喝、少喝，我說多了他們又嫌我嘮叨。所以，請醫(yī)生給點權(quán)威的意見，老年人如何科學(xué)飲奶？

讀者 代輝

代輝讀者：

老年人天天飲奶是個好習(xí)慣，不過也要注意一些細(xì)節(jié)。

1.每天飲多少奶？老年人常飲奶，可以獲得優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、鈣、維生素A、乳清酸及其他多種營養(yǎng)素，可以預(yù)防骨質(zhì)疏松癥，增強(qiáng)體質(zhì)。但飲奶不是多多益善，老年人每天應(yīng)喝1～2杯牛奶，每天喝2杯奶就可以滿足50%以上鈣的需求。

2.何時飲奶好？一般來說，只要需要，一天中任何時間都可以飲奶。但是，飲奶的速度不要太快，不要集中一次喝兩大杯，分開喝有利營養(yǎng)均衡攝入。

3.飯前飲奶還是飯后飲奶好？按一般規(guī)律，就餐時或餐后飲奶比較科學(xué)。因為在餐前飲奶有可能影響正餐，如果在距離晚餐前一小時飲奶的話，有可能影響晚餐的胃口。餐后飲奶更科學(xué)，如午餐或晚餐后飲上一杯酸奶，使人口感清爽，還能促進(jìn)消化。最好不要在臨睡時飲奶，以免引起胃部飽脹不適。有的人早上空腹飲一杯奶就去鍛煉也不科學(xué)，最好在飲奶時加一些主食，如一片面包等，可以使?fàn)I養(yǎng)搭配更合理。

4.豆?jié){能代替牛奶嗎？豆?jié){是一種很好的食品，所含蛋白質(zhì)也是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，但是從補(bǔ)鈣的角度來看，豆?jié){不能替代牛奶。據(jù)中國食物成分表提供的數(shù)據(jù)，每100毫升豆?jié){中含鈣10毫克，只相當(dāng)于牛奶的1/10。

5.飲奶腸胃不舒服怎么辦？有些人飲奶會脹氣或腹瀉。這種情況在我國老年人中比較多見，大多數(shù)是由于小腸中消化牛奶的乳糖酶缺乏所致。如遇到這種情況，可以改喝酸奶或低乳糖奶，也可以試試從少量飲奶開始，幾個星期后會促使乳糖酶的分泌來改善喝奶脹氣的情況。

6.飲奶時能吃鈣片嗎？飲奶時對吃鈣片沒有嚴(yán)格的禁忌，但是最好不要放在一起吃。牛奶是含鈣豐富的食品，加上鈣片，有可能一次鈣的攝入量過高，這樣不利于鈣的均衡吸收利用。同時，不要把含草酸高的食物和牛奶放在同一餐或同一時間吃，這樣會減少鈣的攝入。含草酸高的食物主要有菠菜、豆類、甜菜、芹菜、巧克力、葡萄、青椒、香菜、草莓及甘藍(lán)菜科蔬菜、酒精、咖啡、無花果干、羊肉、核果、紅茶等。

醫(yī)生 唐寶民

節(jié)欲能改善質(zhì)量嗎？

我結(jié)婚7年了，一直未能生育。醫(yī)生診斷說，我丈夫的質(zhì)量不高，建議我們節(jié)欲，以提高質(zhì)量。請問，性生活的頻率和質(zhì)量有關(guān)系嗎？一周幾次的性生活頻率才能保證質(zhì)量？

讀者 趙杰

趙杰讀者：

通常情況下，為了優(yōu)生優(yōu)育，醫(yī)生常會建議育齡夫婦，性生活不要過于頻繁，一周三次左右即可，以保證質(zhì)量，因為太頻繁的性生活會導(dǎo)致質(zhì)量下降。世界衛(wèi)生組織也建議，人工授精所用應(yīng)在節(jié)欲2～7天后提取。

以色列的醫(yī)學(xué)研究人員做過這方面的實驗。研究發(fā)現(xiàn)，參加試驗的3506名數(shù)目較少的男性，在節(jié)制性生活時間不同的情況下，的濃度、健康概率以及活躍程度出現(xiàn)較大的差異。濃度的最高點出現(xiàn)在節(jié)欲一天之后，隨后開始迅速走低；活躍性最高點也同樣出現(xiàn)在節(jié)欲一天之后，隨后會慢慢下降；健康概率在節(jié)欲后1～2天內(nèi)達(dá)到最高點，并保持了7天之久。因此，研究人員認(rèn)為，由于量少而不育的患者要想得到高質(zhì)量的，應(yīng)該在節(jié)欲一天之后提取樣本，或者進(jìn)行性生活。此外，研究人員還建議，節(jié)欲時間一定不要超過十天，否則就收不到應(yīng)有的效果。

第6篇

一、運用生活化的集體教學(xué)展示生動的科學(xué)教育

以往在幼兒的科學(xué)教育活動中，集體教學(xué)總離不開讓幼兒看一看、說一說、記一記，即先讓幼兒觀察圖片（或模型），然后教師提問，幼兒回答，了解基本知識的概念，最后師幼共同小結(jié)，加深幼兒對基本知識和概念的記憶。科學(xué)在幼兒頭腦中只是一些抽象的概念，而不是豐富多彩的事物和現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)盡可能地讓集體教學(xué)活動生活化，讓幼兒回歸生活情境自主探究。如在“面”的主題活動中，我們提供了麥粒和面粉，讓幼兒知道面粉是麥粒磨成的，讓他們自己和面、自己包餃子、做饅頭、做面點。在這一過程中，孩子們不僅提高了探究能力，也真切地感受和理解了麥粒、面粉、點心之間的關(guān)系以及食品與人們生活的關(guān)系。

二、通過一日生活小環(huán)節(jié)滲透科學(xué)教育

進(jìn)餐、盥洗、散步等是幼兒一日生活的小環(huán)節(jié)，由于生活中處處都有科學(xué)現(xiàn)象，因此在任何一個小環(huán)節(jié)中都可以滲透科學(xué)教育，真正使幼兒生活與科學(xué)教育有機(jī)融合。只有通過了解生活中的現(xiàn)象，解決實際活動中的問題，幼兒獲得的經(jīng)驗才會更直接，解決困難的能力才能提高，對生活中的科學(xué)、科學(xué)中的生活體會才會更深刻。讓生活成為課程資源，使教育融入生活之中，實現(xiàn)生活化的幼兒科學(xué)教育，以實現(xiàn)科學(xué)教育“在生活里找教育，為生活而教育”的理念。

三、仔細(xì)觀察生活，挖掘適合幼兒的科學(xué)教育課程資源

數(shù)字是生活中無處不在的。教師可從觀察、尋找身邊的數(shù)字入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字在人們生活中的實際運用，體驗數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索數(shù)字的興趣，學(xué)會用數(shù)字知識、經(jīng)驗來解決生活中的問題。首先，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)字，不僅觀察那些顯現(xiàn)的，如時鐘、人民幣、紅綠燈計時器等上面的數(shù)字，還要注意發(fā)現(xiàn)那些隱性的，如身高、體重、年齡、距離等方面的數(shù)字。

四、努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，為幼兒提供各種實踐機(jī)會

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體 整合

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0094-01

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育的民主化、自主化，是教育發(fā)展的動力。可以說，備課、上課、作業(yè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要多媒體技術(shù)的協(xié)助，現(xiàn)代的教育教學(xué)工作已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)。在教學(xué)過程中教師可有效結(jié)合多媒體技術(shù)，例如老師能利用辦公軟件做成PPT對課文內(nèi)容進(jìn)行詮釋，能夠提升教學(xué)效率。

小學(xué)是啟蒙教育的時期，學(xué)生開始進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生年齡尚小不具備成熟的自我意識，因此教育的規(guī)范化和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成尤為重要。數(shù)學(xué)課程是對學(xué)生思維能力要求最高的科目，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，深刻影響著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，小學(xué)生由于年齡小，判斷是非能力差，自制力弱，課堂注意力往往不能集中，利用多媒體的靈活性，能把學(xué)生的注意力集中起來，增添教學(xué)的趣味性，同時也能把教學(xué)內(nèi)容通過這種方式成功灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦，需要教學(xué)過程中多媒體適當(dāng)參與。小學(xué)學(xué)習(xí)每個時期的任務(wù)不一樣，多媒體教學(xué)的參與度也不一樣，這就需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及時調(diào)整多媒體教學(xué)方式。

一、運用多媒體技術(shù)，搭建課堂與生活的橋梁

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有很多認(rèn)知問題，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始進(jìn)入各個板塊的概念學(xué)習(xí)，如數(shù)字運算和幾何圖形認(rèn)知等板塊的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生對其概念和形態(tài)有基礎(chǔ)的了解，這時的數(shù)學(xué)大多貼近生活，概念容易理解且不需用抽象思維就能掌握知識。

這個階段的學(xué)習(xí)注重教學(xué)的趣味性，教師可以多利用多媒體搜集圖片資料，搜集貼近小學(xué)生生活的數(shù)學(xué)資料，做成幻燈片在課上講解，甚至可以播放小視頻，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這時，在學(xué)生對事物的新鮮感還很充足時，用幻燈片進(jìn)行概念引入，適當(dāng)講述一些簡單的概念及數(shù)學(xué)常識，從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，同時注重多媒體教學(xué)中與學(xué)生的互動，可以有效提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。

低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是開發(fā)智力，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞數(shù)字的加減及生活常見計量單位。針對這一特點，教師在介紹新概念時可以利用多媒體信息圖片進(jìn)行介紹，快速大量列舉例子讓學(xué)生熟悉概念。在數(shù)字運算和計量單位認(rèn)知板塊，可以用多媒體做成Quiz，在課前讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣能起到頭腦風(fēng)暴的作用讓學(xué)生練習(xí)運算，還能課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使接下來的學(xué)習(xí)更有效率。

二、運用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)練習(xí)效果

小學(xué)三、四年級的學(xué)習(xí)任務(wù)比起低年級開始加大，啟蒙期結(jié)束，趣味性減少，這個階段開始規(guī)范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也由簡單的數(shù)字加減變?yōu)閿?shù)字乘除及大數(shù)字的運算。這個階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有簡單數(shù)字運算基礎(chǔ)，作業(yè)量及上課內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)氛圍也由輕松轉(zhuǎn)向緊張，開始真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這個階段的教學(xué)多媒體的參與度也要減少，多媒體在教學(xué)中的作用更要求帶有教育性，能夠被作為學(xué)生的有利學(xué)習(xí)工具。這個階段的多媒體教學(xué)方式宜以幻燈片為主，用來介紹一些概念。最主要用來搜集大量數(shù)字運算練習(xí)題，以小測驗或者搶答的方式，讓學(xué)生在上課時練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的乘除時，練習(xí)對之前數(shù)字加減的掌握，通過數(shù)字的加減引出數(shù)字乘除，由淺入深，慢慢加大練習(xí)量。在學(xué)習(xí)數(shù)字運算時，最重要的就是勤加練習(xí)，無論是課外還是課內(nèi)，都能利用多媒體技術(shù)練習(xí)，這樣能提升學(xué)生的數(shù)字運算能力。

小學(xué)學(xué)習(xí)中期，除了數(shù)字運算，還要求學(xué)生對大數(shù)字進(jìn)行認(rèn)知，還有簡單的幾何平面圖形認(rèn)知。這個階段可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)字列舉，從個位數(shù)開始逐步向上列舉，同時利用生活中的數(shù)字概念，能幫助學(xué)生理解大數(shù)字的范圍。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日益成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段之一，借助技術(shù)優(yōu)勢，可以有效構(gòu)建豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識可靠的、有效的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這也是現(xiàn)在教師必備的一項教學(xué)技能。同時，應(yīng)意識到任何先進(jìn)的教育技術(shù)都不能完全取代教學(xué)活動，在運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)堅持揚(yáng)長避短的原則。教師在充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點時，也要注意克服其不足之處。另外，合理分配教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)和多媒體教學(xué)占用的時間也很重要，多媒體教學(xué)的比重過大很容易造成學(xué)生無心學(xué)習(xí)書面知識，過少會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。不管通過什么學(xué)習(xí)方法，必要的練習(xí)加思考才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；概念模型

中圖分類號：TP393.18

教育信息化是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的目標(biāo)之一，數(shù)字化校園是高等學(xué)校和職業(yè)院校實現(xiàn)教育信息化的手段。新建學(xué)校或?qū)W校搬遷、擴(kuò)建、合并等原因，需要做數(shù)字化校園的整體設(shè)計。有些學(xué)校建設(shè)資金充足，能夠一次性建完規(guī)劃中的大部分內(nèi)容；不少學(xué)校考慮到持續(xù)發(fā)展、設(shè)備利舊等原因，做整體設(shè)計、分步實施。盡管各個學(xué)校采用的建設(shè)方式不同，如果借助一個概念模型，數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容很快被學(xué)校各層次的用戶所理解，收集到的用戶需求精準(zhǔn)度高，由此基礎(chǔ)做出的數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計更能體現(xiàn)學(xué)校特色。

1 數(shù)字化校園概念模型的構(gòu)成部件

數(shù)字化校園建設(shè)涉及學(xué)校管理體制、安全機(jī)制、校園文化、教學(xué)過程、科研活動、社會服務(wù)等方方面面，從系統(tǒng)工程角度看，它包括規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)實施、運行維護(hù)等過程；從規(guī)劃設(shè)計角度看，它分為內(nèi)容建設(shè)（ICT基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、用戶培訓(xùn)）、安全與制度、運維服務(wù)、人員與經(jīng)費保障等，是數(shù)字化校園概念模型的主要部件，圖1是數(shù)字化校園概念模型的部件構(gòu)成圖。

2 概念模型中各部件的作用與關(guān)系

2.1 經(jīng)費保障是前提

需要學(xué)院的頂層設(shè)計定位，如果它是學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃中的一部分，需要做數(shù)字化校園概念模型設(shè)計，經(jīng)費保障應(yīng)歸類到學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施科目。

2.2 安全與制度是支撐力

安全保障更多強(qiáng)調(diào)學(xué)校現(xiàn)存的安全體制如何延伸到數(shù)字化校園里；制度建設(shè)則是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)推廣之后，學(xué)校進(jìn)行管理流程再造形成的保障制度，這是一個建設(shè)過程難度大、時間跨度長的環(huán)節(jié)，但最能體現(xiàn)并固化應(yīng)用效果的環(huán)節(jié)，也是容易造成項目失敗的環(huán)節(jié)。

2.3 內(nèi)容規(guī)劃是特色校園的體現(xiàn)

數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)中心、管理一體化、教學(xué)過程信息化及服務(wù)一體化，數(shù)據(jù)中心應(yīng)有數(shù)據(jù)管理平臺、統(tǒng)一認(rèn)證、個人服務(wù)、信息門戶、站群管理等；管理一體化有OA辦公、教務(wù)管理、學(xué)生工作、科研管理、招生管理、就業(yè)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、校友管理、圖書管理、實驗室管理等；教學(xué)過程信息化應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)課堂、課件制作、教學(xué)資源管理、精品課程展示、學(xué)生成長管理等；服務(wù)一體化有校園電子商務(wù)、校園一卡通、BBS論壇、后勤網(wǎng)上報修等。各個學(xué)校建設(shè)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“概念羅列、用戶申報；輕重緩急、技術(shù)排序；經(jīng)費多寡，校務(wù)決策”的原則。用戶申報環(huán)節(jié)，體現(xiàn)用戶對信息化需求的迫切程度；技術(shù)層面根據(jù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性和用戶申報表現(xiàn)的響應(yīng)度，對申報內(nèi)容做個排序；學(xué)校會務(wù)會議根據(jù)當(dāng)年經(jīng)費情況給予安排建設(shè)。技術(shù)排序的指導(dǎo)思想應(yīng)是ICT硬件設(shè)施先行，同行的應(yīng)有數(shù)據(jù)中心的硬件系統(tǒng)，如果經(jīng)費緊，可先考慮數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)架構(gòu)部分；其次是數(shù)據(jù)中心的軟件部分，即業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理中心；然后是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)；最后是項目或子項目建成之后的用戶培訓(xùn)。培訓(xùn)前，由業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理員將工作流程注入系統(tǒng)，伙同技術(shù)支持人員做抽樣的運行測試，按工作流程培訓(xùn)操作人員，操作人員實質(zhì)為管理崗位上的各個工作人員。

2.4 技術(shù)選型決定數(shù)字化校園的穩(wěn)定性

技術(shù)選型分為ICT硬件設(shè)施的解決方案和數(shù)據(jù)中心的軟硬件解決方案，業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)可以是不同廠家產(chǎn)品，應(yīng)能夠與數(shù)據(jù)中心做數(shù)據(jù)實時交換。ICT硬件設(shè)施的核心是校園網(wǎng)絡(luò)，如果光纖管道資源較充足，安全監(jiān)控、廣播電視等占據(jù)帶寬較大的業(yè)務(wù)，將它們與校園網(wǎng)絡(luò)的傳輸通道分開，留充足帶寬給校園網(wǎng)運行應(yīng)用軟件及將來的發(fā)展。為了環(huán)保和節(jié)省電力，數(shù)據(jù)中心的硬件解決方案應(yīng)選擇虛擬技術(shù)和云計算技術(shù)，如果經(jīng)費充足，可選做數(shù)據(jù)中心的災(zāi)備恢復(fù)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)中心的軟件系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)管理平臺，處理著來自不同應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)推送與接收，應(yīng)考慮處理的數(shù)據(jù)庫類型盡可能多，便于兼容將來更多的異構(gòu)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)。

2.5 運維服務(wù)是建設(shè)成果的技術(shù)保障

運行維護(hù)是數(shù)字化校園應(yīng)用效果的技術(shù)保障。運維需要人員和經(jīng)費，從規(guī)劃設(shè)計開始就應(yīng)派人員跟隨，建成之后的數(shù)字化校園可以接手做運維；運維經(jīng)費跟建設(shè)經(jīng)費同等重要，應(yīng)在規(guī)劃設(shè)計中預(yù)先測算出運維經(jīng)費的比重，盡量放在學(xué)校穩(wěn)定來源的科目中。運維是一種服務(wù)，服務(wù)流程需要制度和規(guī)范去約束。如果數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、軟件服務(wù)等種類多、數(shù)量大，則考慮引進(jìn)IT運維規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)如ITIL，建立起基于服務(wù)臺的運維服務(wù)體系。

3 結(jié)束語

數(shù)字化校園的概念模型能夠幫助學(xué)校快速建立起建設(shè)的概念，并能夠在較短時間內(nèi)到達(dá)不同層面的用戶群中，在學(xué)校內(nèi)達(dá)成共識，有助于建設(shè)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，減少培訓(xùn)推廣的阻力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春梅.突破數(shù)字化校園應(yīng)用瓶頸全面推進(jìn)教育信息化[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2013（08）：69-69.

[2]孟凡立，陳榮，徐明.高校虛擬化數(shù)據(jù)中心建設(shè)探究[J].實驗室研究與探索，2012（12）：62-66.

[3]張德時.高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃科學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2010（08）：39-41.

第9篇

關(guān)鍵詞： 幼兒科學(xué)領(lǐng)域 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 移情式設(shè)計

信息技術(shù)的發(fā)展為各級各類教育提供了新的著力點和強(qiáng)大助推力，同樣學(xué)前教育的信息化建設(shè)也在加快推進(jìn)中。但是信息技術(shù)使得學(xué)習(xí)資源的設(shè)計過程逐漸模式化、機(jī)械化，設(shè)計過程中人性化的一面逐漸缺失，加之學(xué)前教育受眾對于信息技術(shù)本身的過度好奇，使得信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計的應(yīng)用環(huán)節(jié)中的副作用更為明顯。為了讓學(xué)齡前兒童在享受豐富的信息化學(xué)習(xí)資源的同時，盡量減少信息技術(shù)本身對其產(chǎn)生的干擾，我們需要一種更適合學(xué)齡前兒童的更為人性化的設(shè)計模式。因此，移情式教學(xué)設(shè)計這種新的人性化設(shè)計方法在學(xué)前教育中的應(yīng)用變得勢在必行。本文從幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動入手，在園本條件下對該領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行移情式設(shè)計，開發(fā)更適合作者所在幼兒園的學(xué)習(xí)資源。

一、幼兒科學(xué)領(lǐng)域的含義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域[1]。幼兒科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)包括：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容中包括引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題；從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。因此，信息技術(shù)在幼兒教育尤其科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用顯得順理成章。

二、幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的提出

教育領(lǐng)域，2002年，Maish Nichani首次提出移情式教學(xué)設(shè)計的概念。張廣兵認(rèn)為移情式教學(xué)設(shè)計彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的模式化、機(jī)械化、教學(xué)情感匱乏等不足，真正實現(xiàn)了設(shè)身處地站在學(xué)生位置上設(shè)計教學(xué)活動[2]。

由于幼兒認(rèn)知水平受限，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用上與成人有著很大的差別，這就需要數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者站在幼兒的角度審視整個開發(fā)過程，思考幼兒在數(shù)字化學(xué)習(xí)中遇到的困難及需要給予何種幫助。幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計指設(shè)計人員對幼兒的數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行移情性體驗，從幼兒的角度理解、感受、體驗幼兒的情感，更加深入而全面地理解幼兒及其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求，以設(shè)計滿足幼兒個性特點的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[3]。移情式設(shè)計有助于設(shè)計者辨明幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的隱性需求，設(shè)計出合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的適用性，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

三、園本數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的開展

幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計遵循以下基本流程[3]：

該圖表簡明扼要地介紹了幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的基本流程。在分析隱形需求方面，教師對幼兒長期接觸和深入了解觀察得到的數(shù)據(jù)更為詳盡。理解使用體驗方面，長期處于教育一線的教師對幼兒有著多年客觀的了解，更善于從幼兒角度理解使用體驗。園內(nèi)的開發(fā)團(tuán)隊易溝通，有利于頭腦風(fēng)暴的展開。由此可見，在設(shè)計開發(fā)之初，園本條件下的移情式設(shè)計體現(xiàn)了受眾數(shù)據(jù)容易掌握，開發(fā)團(tuán)隊容易溝通，角色體驗更為真切等優(yōu)勢。因此，在有條件的幼兒園進(jìn)行園本幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計，既豐富了本園的幼兒學(xué)習(xí)資源，又提高了教師隊伍的信息化教育水平。

四、幼兒科學(xué)領(lǐng)域園本數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的范例

筆者以所在幼兒園的一次科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計為例，展示移情式設(shè)計在幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計中的應(yīng)用。

《認(rèn)識時間“星期”》數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計：

首先，以本園大班幼兒為受眾群體，該群體已經(jīng)對移動互聯(lián)終端及觸摸屏游戲有了一些接觸。其次，通過移情觀察分析得出本園大班幼兒對互動式數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的隱形需求。再次，教師通過角色扮演，發(fā)現(xiàn)大班幼兒對互動式數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有體驗要求。最后，設(shè)計團(tuán)體展開頭腦風(fēng)暴，得出設(shè)計模型。設(shè)計模型將《認(rèn)識時間“星期”》分為教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)兩部分。在教師指導(dǎo)部分，以“星期”這一時間概念的順序性和周期性為出發(fā)點，設(shè)計動畫《星期媽媽和孩子們》，通過觀看動畫和教師對動畫內(nèi)容的解釋復(fù)述，使幼兒形成“星期”的概念。在幼兒自助學(xué)習(xí)部分，設(shè)計觸屏游戲“選星期寶寶”和“星期寶寶找位置”，使幼兒在游戲中再次強(qiáng)化“星期”這一時間概念的順序性和周期性。這些學(xué)習(xí)資源在筆者所在幼兒園進(jìn)行了驗證，得到了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

通過對幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的嘗試，發(fā)現(xiàn)移情式設(shè)計是幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計的一種行之有效的方式。深入分析幼兒對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的隱形需求，切實了解幼兒對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用體驗，在此基礎(chǔ)上展開頭腦風(fēng)暴得到詳細(xì)的設(shè)計思路與設(shè)計模型，以模型為主體結(jié)構(gòu)精心設(shè)計，并在實踐中不斷調(diào)整，最終必能得到真正適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。然而，移情式設(shè)計并不是機(jī)械式的設(shè)計思路，不同受眾群體對應(yīng)著不同的設(shè)計模型，這就需要設(shè)計團(tuán)隊在移情式設(shè)計時更充分地考慮受眾的客戶體驗。筆者只在幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計中進(jìn)行了簡單嘗試，其他領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計將是筆者及廣大教育工作者共同的探索方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001-09.