時間：2023-07-18 16:35:56
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇體育學科研究范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、民族傳統體育學科研究的總體情況
1.研究文獻逐年遞增
通過CNKI在體育學科內以“傳統體育”為關鍵詞進行搜索（這個關鍵詞的搜索結果可以同時涵蓋“民族傳統體育”、“民間傳統體育”、“傳統體育文化”、“傳統體育產業”等關鍵詞的文獻），共檢索到文獻3128，基金資助項目占所有出版文獻的8.4%。其中，國家社會科學基金資助172篇，國家體育總局體育社會科學、軟科學研究項目27篇、全國教育科學規劃基金資助12篇，省級及其它項目資金資助53篇；論文自1997年逐年遞增（表1）；出版專著24部。以“武術”為關鍵詞共檢索到文獻8675篇，其中國家自然科學基金6篇、國家社會科學基金96篇、863計劃1項、973計劃1項、國家體育總局體育社會科學、軟科學研究項目8篇、全國教育科學規劃8篇、共255項。近5年來平均每年發表1000篇。
表1 近10年民族傳統體育學科研數量統計
2.研究方向上武術研究為主流，各領域都取得一定進展
從理論體系的成熟程度以及理論發展的狀況而言，武術有一套較為成型的理論與體系。武術研究的研究領域涉及體育教育、訓練、競賽、體育產業、文化等等方面，產生了相當的研究成果，擁有一大批穩定的專家群體，在全國建立了比較穩定的教學、研究機構和學術組織，其相關的學術活動也日益頻繁，有關武術方面的專著和出版物層出不窮。目前，武術這一研究方向有脫離民族傳統體育學科并自成一門學科的趨勢。
3.民族傳統體育學學科的理論研究
理論的研究大多從學科本位出發進行研究，找尋民族傳統體育學學科的本體，并試圖對其進行本質性的把握，通過邏輯推理建立起學科體系。研究集中在對民族傳統體育學的概念，學科的研究對象、研究范疇、價值、功能、研究方法的等方面，現在看起來收效并不大。民族傳統體育學研究對象涉及民族傳統體育活動現象和規律，其基本內容可包括：民族傳統文化與民與民族學、社會學、文化學、哲學、倫理學、人類學等多學科知識的綜合性研究。
4.民族傳統體育專業（本科）的研究
高校不僅具有人才培養的重任，也有文化傳承的責任。1998年，國家教育部頒布新修訂的高校本科專業目錄將武術專業拓寬為民族傳統體育專業后，目前共近40所高等院校設立了民族傳統體育專業。目前的研究主要集中在培養目標、對課程體系、課程設置、課程結構等多個方面。學者們認為：“課程設置基本上是武術專業，其他的課程也只是作為選修課且課時量很少，這種設置既不合理也不科學，對于民族傳統體育的普及與提高來講沒有實際的效果，自然也就談不上形成自成體系的學科理論了”。因此，民族傳統體育專業的課程設置，既要考慮社會需要，學科發展需要，又要考慮學生的基礎與個性發展的需要，還要考慮其他地域特色問題及文化保護與傳承的問題。
5.民族傳統體育的項目研究
對民族傳統體育項目的開發與研究是民族傳統體育研究的亮點。學者們對傳統體育項目開展的現狀調查，如何更好的與學校體育接軌，不同民族傳統體育項目的開發與保護，民族傳統體育項目的商業開發等方面進行研究。在民族傳統體育項目的研究中，多以文化人類學與體質人類學的為理論依據，采用實驗法、問卷法、訪談法、質的研究方法等進行研究。
6.民族傳統體育文化的研究
民族傳統體育以其鮮活的生命特征承載著民族情感、精神價值、思維方式、想象力和文化意識，是中華民族智慧與文明的結晶，是連結民族情感的紐帶和維系國家統一的基礎。但由于大部分傳統體育文化本身的脆弱性以及現代西方體育文明的強烈沖擊，民族傳統體育文化面臨巨大挑戰。民族傳統體育文化的研究集中在民族傳統體育文化遺產的保護與傳承；梳理與探討民族傳統體育與現代化、全球化、和諧社會建設、傳統文化思想、奧運文化的關系；民族傳統體育文化的價值、功能、傳播、發展趨勢、發展策略；區域、民族特有體育文化的歷史學、人類學、社會學研究；民族節慶文化等。
7.民族傳統體育的其它研究
民族傳統體育研究不僅涉及到社會學研究的諸多方面，在體育產業領域及醫療衛生、全民健身領域、競技體育領域也受到廣泛關注。研究包括民族傳統體育產業的現狀、政策與法制、路徑與方法；民族傳統體育特色旅游；民族傳統體育與醫療保健；民族傳統體育與休閑體育；民族傳統體育國內外比較等。
二、民族傳統體育學學科研究中存在的問題
1.常規性選題較多，新穎性不夠
從1999到2010年年學校體育方面發表的文獻來看，研究選題呈現出常規性選題較多，多學科交叉性選題和新理論性選題較少。更多的選題依然分布在武術及傳統體育文化領域，而一些重大的民族傳統體育發展戰略，民族傳統體育國際視野，民族傳統體育的實質，民族傳統體育發展戰略等方面的一些高層次和有深度的課題則較少。
2.研究方法較單一，綜合運用方法不足
綜觀學校體育學科文獻，采用最多的研究方法依次是：文獻資料法、社會調查法、邏輯分析法、數理統計方法、實驗法、質的研究方法等。總體呈現出研究方法運用比較單一，綜合運用方法，特別是新的一些學科的方法運用更少，方法論上缺乏突破，也反映了民族傳統體育學科研究文獻的質量。
3.基礎理論研究較多，應用、開發性研究較少
多數研究以民族傳統體育文化思想、理念的探討與梳理及少數民族傳統體育項目的收集整理為主，而民族傳統體育保護與傳承的路徑及方法措施、法制研究、與學校體育相結合的研究等研究卻較少。
4.作者單兵作戰較多，合作研究較少
從研究作者群體來看，民族傳統體育研究作者單兵作戰較多，廣泛開展合作研究較少。不少作者可能為了晉升職稱，隨機選題，獨自研讀，進行文章的撰寫，而能夠打破學科壁磊、打破區域限制，廣泛進行合作研究則較少。有組織、有計劃的研究課題較少，科研力量比較分散，尚未形成一支有組織的科研隊伍。
三、結論
從總體上看，民族傳統體育學科研從學科理論、武術項目研究、專業研究、文化學、社會學、體育產業等諸多方面，都取得了一定進展，但缺乏對當代民族傳統體育全景式、整體性的深度思索，缺乏縱深的學理性分析，具有開創性和前瞻性的研究成果偏少，應用基礎和開發性研究相對薄弱。
參考文獻：
[1]邱丕相，馬劍.武術學科的科學化歷程與面臨的挑戰[J].體育科學，2004，(4).
當代中國對體育文化的研究，始于20世紀80年代中期——一個大轉折的時代，“每當社會發展和社會思想處于大轉變的關頭，所有的一切思想和學術研究便被轉換為文化研究，因為文化研究在一定意義上代表了總體性的研究和最基礎的研究深度” 。
在世紀之交，全球體育的發展越來越呈現出“一體化、多元化”的趨勢，這里的“一體”指的是諸如奧林匹克運動會之類的全球性體育盛會，“多元”則是每個國家/民族體育各自的特色。近年來，愈來愈多的學者們試圖從文化學的視角探索體育與文化的關系，更深層次地認識千差萬別的體育現象，如體育道德、體育行為、體育風尚、體育精神、體育價值等。這些與體育有關的文化現象與社會的穩定和發展關系密切，個人的體育價值的實現更是關系到全民健身的有效實施。因而，從文化學的視野運用社會、歷史的方法來研究體育既是社會轉型的要求，也是體育人文社會科學發展的必然趨勢。
筆者在對體育文化的觀察和研究中發現，當前關于中國體育文化的研究已經在許多相關領域中展開了討論，但是研究者們對于體育文化研究的對象、方法及理論體系的構建等問題存在著較多不同的學術觀點，不少地方仍處于模糊的邊緣狀態。更主要的是，對于這一研究的整體現狀還缺少較為準確的把握，為了穿過這些紛繁的現象，透視中國的體育文化研究，本文在“中國期刊網全文數據庫”（CJFD）中選取1994年以來關于與體育文化相關的研究文章作為量化分析的文本，在歷史回顧與觀點分析的基礎上，對中國體育文化研究現狀進行歸納總結。在肯定前人研究成果的基礎上，找出當前中國體育文化研究存在的不足，希望能夠對我國體育文化研究的發展有所幫助。
20世紀90年代以來，文化研究已成為一個跨學科、跨地域的交叉研究的重要領域。隨著全球化浪潮的不斷推進，高新科技特別是信息與媒體技術得到巨大的發展，世界經濟、政治一體化的格局已然顯現。在這一背景之下，文化的發展日益引起世界各國的普遍關注，越來越多的國家和民族認識到本民族的文化對于自身繁衍生息的重大意義。許多學者斷定未來世界的競爭將演變為“文化力的競爭” 。
第一節 文化學研究與中國體育學研究的對接
中國正處于歷時性轉折的重要時刻，社會文化也發生著重大的變革，這一宏觀的社會語境對各個社會學科的文化理論與研究實踐提出了新的迫切要求。作為文理兼容的一個研究領域，體育學自然面臨著如何應對當代文化變革的新課題。本節試圖從文化及文化研究的態勢入手，分析文化學與體育學對接即體育文化研究的學科背景。
一、我們該如何理解“文化”
至于“文化”的概念，至今仍是學術界爭論不休的一個難題。在著名的泰勒定義 之后，眾多不同的文化定義相繼提出，據不完全統計至今已有200多種。
中國古籍中的“文化”一詞最早見于《周禮》“觀乎人文以化成天下”。西漢劉向的《說苑》中也有“文化不改，然后加誅”的話，主要指文治教化，與“武功”相對應。在西方，“文化”一詞主要源自拉丁語的“Cultura”，意思是“與自然存在的事物相對的，通過耕作、培養、教育、發展出來的事物” 。
現代意義上的“文化”概念肇始于文藝復興時期，康德、席勒和黑格爾都各自從道德、美學及哲學領域對文化進行過理性的思索，但關于真正明確的“文化”定義，所有的研究者都會不約而同的引用19世紀英國文化人類學家愛德華••泰勒（E•B•Taylor）的提法：“文化是一種復雜體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及其余從社會上習得的能力與習慣。”
其實，泰勒定義是一種狹義的文化定義，它側重于將文化定義在上層建筑的范疇之類。而梁啟超在《什么是文化》中所說的：“文化者，人類心能鎖開釋出來之有價值的共業也。” 則是對中國學術界中影響較大的“大文化”即廣義的文化定義。
泰勒與梁啟超的定義分別從描述與歸納兩個角度對文化的內涵進行了界定，細想一下，文化其實無所不包，只要是與“人”相關的事物，無論是物質的還是精神的，都可以劃歸文化的范疇。這里，我們可以借用中國當代著名哲學家張岱年的一段話進行簡明的闡釋：“文化或文明，是人類努力創造的結果之總和。由自然的演化而有人類，人類與自然之間卻又存在矛盾。人類為了維持和提高其生活，必與自然斗爭。在這斗爭過程中，便逐漸創造了文化。斗爭必由勞動，且必由集體的勞動，斗爭的結果便改造了自然，同時亦改變了人類自身。”
本文傾向于贊同《中國文化概論••緒論》中的定義：“凡是超越本能的、人類有意識的作用于自然界和社會的一切活動及其結果，都屬于文化”，換言之，“自然的人化”即文化。
二、體育學研究與文化學研究相互對接的學科背景
在知識經濟的現展中，具有五千年輝煌歷史的中華文化恰恰是我國最為豐富和獨特的資源之一，日漸融入世界文化格局的中國文化也處在轉折的歷史關口。總結、概括、研究當前的文化轉型，對于未來中國文化的健康發展具有舉足輕重的現實與學科意義。隨著學術界對文化資源的配置與盤活問題的深入探討，中國的文化研究也相應地呈現出以下態勢：
一方面，文化研究逐漸發展為跨學科的研究，許多邊緣學科應運而生。以往的人文社會科學受到西方近代學科分類的影響，分工分科過細，各學科之間壁壘森嚴；文化研究要求打破各學科之間的固有界限，甚至打破人文社會科學與自然科學之間的界限，進行綜合研究、交叉研究和比較研究，這既是文化研究本身的需要，也為學術語言的豐富開辟了道路。
另一方面，文化研究也在努力改變先前的純理論化、思辯化的研究，追求實證化、社會化乃至量化的方式，突破學理層面的反復論爭，將自然科學的一些研究方法引入社會科學。
上述態勢影響著眾多學科的研究格局與研究實踐，體育學自然也在其中。20世紀80年代以前，我國體育科學偏重于運用生物科學理論（主要是人體生理學、人體解剖學）和教育學理論來研究體育運動。前者屬于自然科學研究領域，后者雖屬于社會科學研究范圍，但視角過于狹窄和單一。把現代體育僅僅視為一種教育現象，已經落后于時代和體育運動的現實，無法深刻全面的對種種現象和相關問題做出科學的解釋。
隨著體育運動與體育事業的飛速發展，體育科學積極的引入社會科學的各學科理論，從過去僅僅從生物學、教育學研究體育，發展為運用哲學、社會學、經濟學、政治學、傳播學等社會科學的理論和方法，對體育運動進行多層次、多方位的立體、綜合研究，體育科學也發展成為多學科的知識體系。
第二節 中國體育文化研究的流變歷程
一、文化研究的引入是中國體育學界發展的必然趨勢
按照社會學的觀點，“多種文化結構可以并存，并且是被社會行動者不均勻地進行社會性分配和重組的”。 體育的發展也要同社會大文化的發展相一致。
1. 體育理論研究關注體育與社會的關系問題
如上文所說，八十年代以來，我國體育理論界突破了原有的“體育理論”（包括體育的目的、任務、制度、手段以及體育鍛煉、體育教學、運動訓練的基本理論和學校體育、群眾體育的組織和方法等）框架，把體育放在國民經濟和社會發展的社會語境中，拓寬了研究視域。
隨著經濟的不斷發展，體育在社會中的地位日漸凸顯，與體育有關的文化現象與社會的穩定和發展有著密切的關系，尤其是個人的體育價值關系到全民健身是否有效實施。因而，體育越來越傾向于對體育與社會環境之間雙向關系的研究，特別重視從文化學的視角探索體育與文化的關系，如體育道德、體育行為、體育風尚、體育精神、體育價值等。研究體育文化不僅是體育人文社會科學發展的必然趨勢，也是社會進步的要求之一。
2.“文化熱”潮流的具體體現
黨的以來，中國出現了改革開放的大好形勢，伴隨著經濟、政治改革的要求，思想文化領域在上世紀80年代出現了關于文化討論的大熱潮，當時即被稱為“文化熱”。許多類型的文化研究也隨之伴生，興盛一時，例如企業文化、校園文化、旅游文化、服飾文化、飲食文化等。這一時期的文化研究并不限于精英文化的范圍，而是擴展到大眾文化領域，“文化”一詞也不再是少數精英學者們的專利。我國的體育文化研究便在這股熱潮的具體體現之一。
3. 全球化趨勢要求中國體育研究與世界體育研究的接軌
早在二十世紀中葉，對于從文化社會學的視角研究體育與文化社會的關系的問題，日本、美國、英國等國家的學者就取得了一定成就。二十世紀八十年代，我國體育社科界開始重視加強國際間的交流，積極組織、參與各種國際學術會議，如奧運會科學大會、國際體育社會委員會（ICSS） 等。目的是通過廣泛的國際交流，在借鑒國外研究成果的基礎上，探索符合中國國情的體育文化理論體系，擴大中國體育社會科學在國際上的影響，提高了我國體育社會科學在國際科學論壇中的地位。
二、中國體育文化研究的主要發展歷程
改革開放以來，中國體育文化研究總體上呈現出上升態勢，其具體發展科分為三個階段：
1. 引入期
二十世紀八十年代中期，從文化學的視角來審視中國體育，引起了一些社會工作者和體育界一些從事理論研究的有識之士的極大興趣。馮之浚、高爾泰、金大陸、鄭也夫等社會科學界的學者在體育報刊上撰文、在體育文化討論會上發言，與同時期的體育界研究者程志理、解毅飛、郝勤、張爭鳴等附和，推動了中國體育文化研究的興起。
八十年代后期，一批經歷過社會科學正規訓練的中青年人進入體育界并逐步成為體育文化研究的主力，不斷取得重要成果。與此同時，一些體育期刊雜志也開辦了體育文化研究專欄。除了江蘇省的《體育與科學》雜志的“體育文化研究”欄目外，國家體委的《體育文史》、《體育論壇》雜志也是體育文化研究的主要陣地。此外，陜西省的《體育世界》雜志和北京市的《五環》雜志也一度重視體育的文化品味。
除了著作以外，舉行體育文化研討會也是我國體育文化研究和宣傳的主要方式。1996年成都體育學院成功地舉辦了一屆全國體育與文化學術討論會，與會期間有不少有關體育文化方面的學術論文或以專題的形式進行討論，或以墻報的方式進行學術交流。在那之后的三年里，出現了一場小范圍的體育文化研究熱潮，相繼在報刊上發表了100篇左右的有關體育文化研究的文章。
這一時期多數學者就“體育是不是文化”這一問題已達成共識，普遍的觀點認為：體育是人類在社會實踐過程中所創造的產物，它本身就是一種文化現象。
2. 蕭條期
二十世紀90年代初期，由于受社會政治的影響和市場經濟的沖擊，人們對文化研究陷入“熱潮”之后的“冷卻”，體育文化研究也呈現出比較蕭條的景象。多數體育科普雜志的興趣從較注重文化品位轉向宣傳足球、籃球等比較容易吸引讀者的內容。當初以全面宣傳體育為辦刊宗旨的刊物在經濟利益的驅使下，很大程度上忽視了體育文化宣傳的責任心。
在有關體育文化研究的文章在報刊雜志中日趨減少時，“弘揚人類崇高體育精神、宣揚體育的文化價值”幾乎成了一句空話。所幸的是在人們對體育文化的宣傳失去激情后，一些有關體育文化研究的著作卻橫空出世。據不完全統計，這一時期關于體育文化研究的著作包括曠文楠主編的《中國武術文化概論》，胡小明主編的《體育人類學》，以及盧元鎮主編的《體育的社會文化審視》等。這些專著已開始從文化學的視角來審視體育學研究，其中體現了作者對體育文化內涵及外延的把握和對體育現象的哲學認識，但在體育文化理論體系構建方面卻一直存在重大的爭議，并未達成共識。
3. 發展期
90年代后期，我國政府首次明確地將文化放在與經濟、政治同等重要的地位來進行宏觀構架，重新認識了關于“文化生產力”的價值論斷，中國又呈現出“文化研究熱”的繁榮景象。
有關體育文化的研究內容相應增多，僅體育文化的定義就出現了數十余種提法，并已逐漸走到學科建設的意義上來，對體育文化理論體系的研究初現端倪，一些體育文化研究的著作相繼出現，如聞昊主編的《體育文化學概論》、易劍東主編的《體育文化學》、伍曉軍主編的《體育文化學》。此外，體育文化的研究領域也有所擴展，對相關亞文化，如校園體育文化、中國民族傳統體育文化、中西比較體育文化等，研究規模頗為可觀。
從以上三個時期的描述中，可以簡單勾勒出體育文化研究在當代中國的發展歷程。筆者對體育文化研究歷史回溯的目的在于：在肯定前人研究成果的基礎上，把握當前體育文化的研究現狀，發現其中存在的問題，提供及時解決的可能，使研究主體對體育文化的發展具備更客觀的前瞻。
摘 要 運用文獻資料法對體育學科能力進行全面的分析和研究，學者們從不同角度對體育學科能力進行了不同程度的研究和探索，為我們進一步學習和探討體育學科能力提供了參考依據。
關鍵詞 學科能力 體育教學
隨著體育教學改革的深入，關于體育教學指導思想的討論焦點逐漸從對體育的功能和教學目標的主次轉移到對“體育學科特性”的認識和研究上來。體育教學應同其他學科一樣，培養體育學科應培養的能力，明確什么是體育學科能力，并將其具體化成體育教學的目標，已是當前體育教學改革和發展不能回避的問題。因此，本文試對有關體育學科能力的以及與之相關的問題的研究情況做扼要綜述。
一、體育學科能力的概念研究
對于體育學科能力的先行研究并不多見，所以關于體育學科能力的概念，國內幾位學者見仁見智，提出了一些不同的看法。毛振明（1996）在《析“體育學科能力”及培養》一文中，從學科能力的含義和體育學科的特點出發，認為體育學科能力是在體育學科中最適合發展也必須發展的獨自的能力構造，是為了使體能和技能得到更好的提升而必須具備的一種綜合性的“體育實踐能力”。但這個時候他還未能對體育學科能力提出明確的概念。隨后毛振明（1999）在其發表的《體育教學科學化探索》一書中明確了體育學科的概念，認為體育學科能力是一種可以被稱為“體育實踐能力”的能力結構，是學生終身從事身體鍛煉和運動娛樂時應具備的一種綜合性能力。龐標琛（2000）認為，“體育學科能力是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術及技能構成的一種個性身心品質的綜合體”。趙子建（2004）從哲學的角度探討體育學科能力的概念，認為體育學科能力是體育學科本身具有的最適合發展也必須發展的客體特征結構，主體必須通過體育實踐活動才能表現出來的一種綜合性的體育學習能力和體育實踐能力。
綜合上述學者的觀點可以看出，多數學者都是從體育學科的特性和學科能力的含義角度來給體育學科能力下定義的，學者們都認為體育學科能力是一種“綜合性能力”，但是具體是包含了哪些要素，學者們持有不同的理解，在界定體育學科能力內涵時，大家看待問題的角度有所不同。
二、體育學科能力的具體內容研究
王伯英（1990）對體育學科能力進行了比較系統的研究，他認為體育學科能力由身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應能力這五種基本成分組成，其主題是發展身體，增強體質。王占春（1994）認為體育學科能力包括獲得知識的能力、學習體育技術動作的能力、科學鍛煉身體的能力、制定身體鍛煉的健身計劃的能力、處理人際關系及社會交往的能力、和自我鍛煉、自我調整、自我評價的能力。毛振明（1999）認為體育實踐能力包括從事運動的能力、體育鍛煉能力、體育娛樂能力和體育觀賞能力。
綜合上述學者的觀點不難看出，學者們雖然在體育學科能力具體內容的提法和歸納上表現出很大差異，但實質上是一致的，都可以歸納到體能、體育技能、體育知識的范疇。但是，由于學者們在體育學科能力的概念上的認識有所不同，所以在確定體育學科能力的具體內容時還是有較大的差別。
三、體育學科能力評價研究
龐標琛（2000）通過模糊集合與層次分析相結合的方法，提出了體育學科能力評價的數學模型。彭小偉（2015）闡明了體育學科能力評價的設計原理，提出了以運動技能學習原理與體育健身原理運用表現為主體的體育學科能力測評的內容框架，并認為在實施體育學科能力測評工作時，還應結合具體的測試環境與學段要求，制訂測評指標和標準。
四、小結
通過以上梳理可以看出，體育學科能力的研究還不是很活躍，學術界從不同角度對體育學科能力進行了不同程度的研究和探索，并取得了初步成果，這些研究已成為我們進一步學習和探討體育學科能力的前提。但是，從總體上看，還有許多問題有待我們去努力研究和探索，（一）體育學科能力的提出和討論是毋庸置疑的，但是其概念和內容結構上卻一直不明確，在概念上，學者們的角度基本是一致的，在內容結構的確定上，很多學者還是沒有說清是按照何種依據劃分的；（二）研究多局限于我國的體育學科研究，缺少和國外的對比研究；（三）由于在概念和內容上的不明確，怎樣才算是達到了具有體育學科能力，因此體育學科能力的評價體系也尚未形成；（四）不同學段應具備不同的體育學科能力，在體育學科能力的劃分上還缺乏相關系統研究。
我國對于體育學科能力的探討時間不長，體育學科能力的培養應當成為學校體育教育的學科目標已成為學者們的共識，目前我國體育學科能力理論研究還處于初級階段，如何建立一個完整的體育學科能力的理論體系還有一定的距離。今后學者們對體育教學指導思想的研究將會從更多的角度展開，相信體育學科能力的研究會不斷深入下去。
參考文獻：
[1] 毛振明.析“體育學科能力”及培養[J].北京體育師范學院學報.1996.9（1）：25-30.
[2] 毛振明等.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社.1999.
[3] 龐標琛，郭邦士.高師學生體育學科能力評價模型研究[J].中國體育科技.2000.36（4）：32-34.
[4] 趙子建，許瑞勛.體育學科能力研究的哲學思辨[J].體育學院學報.2004.23（1）：24-26.
[5] 王伯英等.中學生學科能力目標與培養――體育[M].北京：中國城市經濟社會出版社.1990.
關鍵詞：體育教育；學科特點；訓練學；研究發展
針對高校“陽光體育運動”口號的提出，中國的高等院校已經開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大。然而，據調查，現在中國的體育教育體系不是很完善，教學質量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業生的綜合素質和實踐能力很不協調，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統體育教學與訓練教學的有機結合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優化，培養出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。
1．中國體育教育訓練學的學科特點
1．1體育教育訓練學的內容
體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在2003年提出并應用到研究生培養教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結合，更加適應社會的發展，是一個充滿活力學術型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區別，它更注重體育訓練的發展和體育教育的精神培養，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現的技術問題，進而去發掘訓練和運動中的一些規律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。
1．2體育教育訓練學的學科特點
體育教育訓練學最初出現的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結合的綜合性學科。教育學是研究教育現象，研究教育規律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優化體育學科結構。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規律運用到體育訓練實踐中。根據學生的身體素質特點和偏好，設置適當的訓練方案進行系統性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結合的綜合性社會學科，包含體育的本質。
2．中國體育教育訓練的研究發展趨勢
2．1為高校競技體育的發展服務
自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉變，從“精英”向“大眾”轉變的戰略目標。這個戰略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發展方向。在國家體育戰略調整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務和發展模式的一些學科，改變其服務功能是體育教育訓練的主體。傳統來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養日常體育教學訓練人員提供服務。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發展將往輔助培養高水平運動員的方向靠攏。縱觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設置的體育教育訓練學的專業，主要是為了本國或者本校運動員服務，這些專業為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發揮了本校體育教育訓練學科的優勢，充分地為競技體育提供了優質的服務。隨著中國體育發展戰略的逐步轉型，中國的體育教育訓練學學科的發展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養體育訓練員逐步轉變體育科學和技術支持。體育教育與訓練課程在轉化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉化為真正的表現，實現生產的同時。運用體能訓練的各個環節對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養綜合素質的同時，真正把體育訓練學和教育學聯系到一起。
2．2加強體育教育訓練學科的綜合性
作為世界教育的發展大趨勢以及科學進步的重要表現，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環境對處于發展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發展是由體育教育訓練學科的自身優化和社會環境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關的學科結合起來、共同發展，它的研究發展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領域全面發展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設置的體育教育訓練學科來說，在未來的發展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。
2．3強化關于生源選拔制度研究
生源質量直接影響體育教育訓練學教學質量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環境下，想要提升學生的實踐能力培養質量，則需要校領導及相關部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業需求等現實問題進行綜合分析的基礎上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質不重量。同時學校在關于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業健康發展，也不利于學生成才及就業。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現“紙上談兵”問題的出現。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎。在招生考試制度設計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質量，促進體育教育學的健康發展。
2．4強化培訓方案研究
學校在進行人才培訓過程中，必須要和體育事業發展、社會實際需求相結合，以能夠為國家及社會體育事業發展提供服務。基于目前社會發展現狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內容及學分比例進行合理的調整，以免出現課程重復開設問題，合理提高選修課課程數量，以能夠為學生選擇提供更大自由度，提供更多的學習內容，同時也可以加大一些實踐課程或實踐培訓課程，以促進理論結合實際，對學生專業理論、專業技能以及業務能力進一步強化，有助于培養學生實踐觀念。在專業能力培養過程中，不但要增加專業技術教學訓練課程，同時也需要基于專業訓練課來提升學生的專業能力，在現代技術和比賽實踐經驗結合的基礎上，制定針對性技術訓練課程，不但要進一步提升本專業水平，也能夠進一步提高其他相關專業的技能水平。在選修課程開設過程中，其中需要加大新興學科及交叉學科的學習，以滿足社會發展需求。
關鍵詞：現狀；發展趨勢
體育教育訓練學科是體育學下屬的一個分支學科，也是體育學的基礎學科。“我國體育教育訓練學科的主要研究內容是體育教學與運動訓練的原理與方法等一系列關于運動的問題。”自從體育教育訓練學科建立以來，為我國體育事業的發展乃至體育教育人才的培養都起到了關鍵性的作用。學科只有在發展中才能不斷完善，才能適應國家的可持續發展戰略。
一、學科相對較飽和
體育教育訓練學是我國體育學下屬的基礎學科、也是體育學中學科建設最為完善、建設時間最長的學科。但是隨著我國高校擴招與我國體育人才市場需求量的增大，體育人才需求也隨之增加。這個時候，許多學校都爭相的進行體育教育訓練學科的建設。我國的14所體育專業體育院校中的13所有體育教育訓練學的專業碩士點。而我國各重點師范類大學的體育院系中幾乎都有體育教育訓練學的碩士學位的授予能力。專業體育院校與師范類院校下屬的體育院系作為以培養專門體育教育人才、教練人才、科研人才為主要的高等學校，對自身的體育教育訓練學碩士點建設有著非常積極的作用。但是在一些以理工政法為主的學校為了豐富自身學科體系與跟風隨潮流，也積極的加入到了體育教育訓練學科的建設之中。所以我們可以看到一些較為有名的工業大學、理工大學都有體育教育訓練學的碩士點進行招生。而這種快速的體育教育訓練學科建設進度，勢必會使該學科處于一種飽和的狀態。
二、學科建設水平良莠不齊
學科建設水平的參差不齊是體育教育訓練學科面臨的又一主要問題。受國家教育政策的調控與體育本科生源與碩士生源的不斷增加，一些學校都急功近利地對自身學科進行的打造。個別一些導師數量、軟件與硬件水平不符合要求的學校，通過各種手段把自身學科進行短時間內的催生。這種通過拔苗助長、東拼西湊方式建設起來的學科，其將來的發展方向與培養研究生的水平可想而知。而一些體育類、師范類的學校或者有體育基礎底蘊的學校，在學科建設上的優勢就十分明顯，在原有基礎上進行不斷的打造與綜合，其自身的體育教育訓練學科就會變得越來越強。而一些其他學校快速形成的體育教育訓練學科就會很難適應未來學科發展的趨勢。
三、我國體育教育訓練學的發展趨勢
3.1為高校競技體育發展服務
我國經歷2008年的奧運會成功后，國家與民眾已經對我國現有的運動員培養機制進行了重新的審視，并提出了由體育大國向體育強國邁進的戰略方針。這種建設體育強國戰略的核心就是運動員培養方式與機制的改變。世界頭號體育強國的美國在其北京奧運獎牌獲得者多數為在校的大學生。這種以高校孵育高水平競技運動員的模式，已經成為了我國競技體育發展的一個方向。在這種國家調整競技體育的戰略方針下，就要求高校的一些學科要為競技體育運動員培養模式的發展提供服務與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓練學科的服務功能產生了轉變。
3.2強化體育教育訓練學科的綜合性
體育教育訓練學科在未來的綜合化發展是由體育教育訓練本學科的內容體系與時展所共同決定的。體育教育訓練學科以是教育學、心理學、社會學、醫學、生物學、化學以及其他相關學科融合發展起來的，它是一個跨學科、多層次的體系。同時體育教育訓練學科是更是一門文理共存學科。其包含內容之廣泛，是任何學科都不能與之相比擬的。
3.2.1體育教育訓練學科的內部綜合
體育教育訓練學既然是一門交叉性極強的學科，但是根據時展發展需要以及未來體育運動發展的走向，體育教育訓練學將于體育學的其他學科進行進一步的內部綜合。
3.2.2體育教育訓練學科的外部綜合
體育教育訓練學科是一門綜合了教育學、心理學、生理學、醫學等各種社會與自然科學的學科體系。從體育教育訓練學的綜合性來看，是非常具有特殊性的。我國體育教育訓練學能在今天發展的如此之快、如此之好，其主要的原因就是不斷的與體育之外的其他學科進行不綜合，吸收其他學科的精華來提升自身的軟實力與硬實力。
3.2.3體育教育訓練學科要保持相對的獨立性
關鍵詞：國際體育科學、教育與運動醫學大會；體育科學；學術交流；2012
中圖分類號：G80-3
文獻標識碼：B
文章編號：1007-3612（2012）09-0001-04
The Current Status and Prospects of Sport Science Research at Home and Abroad
——Summary on the 2012 International Convention on Science， Education and Medicine in Sport
JIANG Zhi-xue1， LONG Sheng-jun1， YANG Jie2， SHI Li-jun3
（1. Science and Education Division， General Administration of Sport of China， Beijing 100763， China；2. Sport Research
Institute， General Administration of Sport of China， Beijing 100763， China；3. Beijing Sport University， Beijing 100084， China）
Abstract：The theme of the 2012 International Convention on Science， Education and Medicine in Sport is Sport-Inspiring a Learning Legacy. This convention showed the new characteristics in sport science research， such as the subjects became more diversified， the contents became more pertinent to sports practice and the orientation became more comprehensive and interdisciplinary. This convention laid more emphasis on the new research hotspots as the sport legacy， coaches＇continuing education and advanced ideas on public health. Covering biology， medicine， psychology， economics， history， sociology and other disciplines， the convention showed the depth and breadth of sport science research.
Key words：International Convention on Science， Education and Medicine in Sport； sport science； academic exchanges； 2012
2012年7月19～24日，倫敦奧運會前夕，由國際奧委會（IOC）、國際殘奧委會（IPC）、國際運動醫學聯合會（FIMS）和國際體育科學與教育理事會（ICSSPE）四個組織聯合舉辦的“2012國際運動科學、教育與醫學大會（ICSEMIS 2012）”在英國格拉斯哥蘇格蘭會展中心召開，來自65個國家和地區的2 000多名體育科研各領域的專家和學者參加了本次大會。
本次大會的主題是 “運動激發學術遺產”，通過大會報告、口頭發言、墻報交流等多種方式進行了學術交流，涵蓋了從生物學、醫學、心理學到經濟學、歷史學、社會學等眾多學科，展示了體育科學研究的深度與廣度。大會的交流成果展現了當前國內外體育科學研究的現狀與趨勢。
1 ICSEMIS簡介
ICSEMIS的前身是奧林匹克科學大會，簡稱奧科會。奧科會自1956年墨爾本奧運會起開始舉辦，自1972年慕尼黑奧運會開始使用“奧林匹克科學大會”這一名稱，國際奧委會（IOC）是唯一主辦單位。奧科會是世界最大規模的綜合性體育科學大會，也是奧運會的重要組成部分，每4年在奧運會舉辦國舉辦一次。由于它在奧運會開幕前一周舉行，所以也被稱為“奧運序曲”。會議期間，來自世界各地的科研工作者云集奧運會舉辦國，共同交流體育科學、運動醫學、體育教育和運動訓練各領域中的最新發現、經驗和進展。
2004年希臘薩塞羅基尼奧科會后，國際奧委會決定2008年北京奧運會前的奧科會改由國際奧委會（IOC）、國際殘奧委會（IPC）、國際運動醫學聯合會（FIMS）和國際體育科學與教育理事會（ICSSPE）四個國際組織聯合舉辦，改名為“國際運動科學、教育與醫學大會”，會議的規模有所擴大、層次得以提升。我國的廣東省廣州市于2008年8月1-5日成功承辦了首屆國際運動科學、教育與醫學大會（ICSEMIS 2008）。
2 ICSEMIS 2012概況
2.1 會議基本情況 本次大會設立了2個開幕式主題報告、1個閉幕式主題報告、17個主報告和135個分報告，以及2 000多篇論文參與口頭報告、墻報交流、workshop、自由交流、專家交流和展覽展示活動。大會設置2個論文大獎，社會科學和自然科學各1個；設立了10個“青年調查研究獎”青年學者獎和44個國際獎學金。會議邀請了全球體育科研及其相關領域的眾多知名科學家到會進行學術交流，與來自世界各地的2 000多名體育科技工作者相互學習和借鑒、碰撞并產生了大量的科研成果。
2.2 會議主題與主要內容 本次大會論文集收錄的主題報告（keynote）共有9個，涉及6個方面的內容（表1）。
大會專題報告（symposium）涉及9個領域，每個領域中都包含多個分會場專題討論；自由交流的口頭報告涉及10個領域，詳見表2。
2.3 會議論文情況 會議征集到論文2 000多篇， 通過專家評審， 選出了779 篇為會議宣讀論文， 其中專題報告為96篇，口頭報告為683篇，各類別論文數目及分布情況如表2所示。
2.4 我國學者參會情況 我國共有1 080余篇論文被大會錄用，其中，口頭報告250余篇，墻報交流830余篇，參會代表400余人。我國參會人員主要來自國家體育總局及其直屬科研單位、體育院校、體育科研單位和普通高校，包括北京大學、清華大學、上海交通大學、華南師范大學、北京體育大學、國家體育總局科研所、國家體育總局運醫所、中國反興奮劑中心等。北京奧組委醫學部的甄小珍女士受邀參加了開幕式主題報告，國家體育總局科研所的常蕓研究員、首都體育學院的鐘秉樞教授分別主持了“高水平運動訓練的遺產基因分析”和“21世紀的體育運動、大腦發育和教育”的專題交流。來自福建醫科大學黃彩華的論文“Leptin And Adiponectin May Interact In Mediating The Effects Of Exercise For Type 2 Diabetes”獲得了自然科學最佳論文獎。我國學者的論文幾乎涵蓋了所有體育科學研究領域，其中以運動訓練、體育社會學、大眾健康、體育教育和民族傳統體育等領域的研究居多，高原訓練、武術研究和健康方面的研究最具代表性。
3 2012 ICSEMIS會議熱點與焦點
3.1 關注大眾健康、推廣先進理念 關注大眾健康，推廣先進的生活方式和理念是當前國內外體育科學研究的重點，大會開、閉幕式的主報告都有相關內容。美國著名科學家Robert Sallis的閉幕式主報告題目是：運動是良醫。他指出：缺少體力活動，是當代最大的公共健康問題；它會對健康產生一系列令人難以想象的不良影響。運動是防治一系列慢性非傳染性疾病、肥胖以及過早死亡的最有效手段，是針對世界健康問題的有效的低成本干預策略。未來的運動醫學研究可能會集中在：預防因靜坐少動生活方式引起的慢性非傳染性疾病；鍛煉或比賽前，對預參加者進行臨床篩查，為參加各種競技項目的運動員提供醫療援助；營養補劑的使用、藥物使用的人、興奮劑的控制、性別鑒定、性別復合體的道德倫理、法律和健康相關的難點問題；與國際體育賽事相關的特殊醫學問題（包括殘疾運動員），如旅行與習服的效果等。本次會議有關疾病的運動干預與運動安全性研究領域設了4個專題，其中，運動性猝死作為運動人群在運動中突發事件設立了2個專題。運動性猝死越來越引起世人的關注，但目前還沒有有效的早期診斷方法，一些常規體檢正常的運動員也時有猝死發生，直接危及“健康人”的生命，給人們的震撼很大，成為運動醫學領域的難題。
3.2 體育遺產研究嶄露頭角 奧運影響（Olympic Impact）和奧運遺產（Olympic Legacy）是近年來的研究熱點之一。但大多數研究是從社會學角度來分析體育賽事對舉辦城市和舉辦國家所留下的在經濟、文化、環境等各個方面的影響，主要是對社會發展的積極影響。在本次會議上，英國的兩位學者對體育遺產和倫敦奧運會的關系進行了新的探討，提出體育遺產不應該是一個社會學的概念，而是一個政治概念，是一個很復雜的概念，體育遺產的產生還需要考慮行政管理以及評價的過程。其研究指出，體育遺產包括正面和負面兩個方面，體育遺產的評價比較復雜，評價的標準以及由誰來評價目前還比較混亂，需要進一步研究。
3.3 教練員繼續教育引起重視 英國的Hazel Hartley 指出，應將教練員的培訓作為一個系統工程來進行研究。教練員培訓與發展的結構、訓練理論體系與培訓的設置、梯隊等方面相互呼應，使研究的成果符合教練員的實際需求，為運動實踐服務。澳大利亞的Cliff Mallett、美國的Wade Gilbert都認為，應通過教練員培訓的多級培訓體系研究培養優秀教練員的合理模式。在功能方面：對不同階段的教練員培訓進行評價，提出培訓的新構思及其可行性評價。在性能方面：評價指標體系全面具體、準確明確、科學合理；培訓重點合理、可行性高。在使用方面：評價指標簡便易行、各階段評價檢測指標清晰明了。
3.4 運動訓練科學化仍在不斷完善 在運動訓練專題報告中，來自澳大利亞的Mark Willanms、英國的Nicola Maffulli和芬蘭的Kari Keskinan等學者就運動訓練過程中的競技運動訓練強度與運動能力關系發表了具有獨特見解的觀點。他們認為，現代最優秀運動員的實踐往往更加注重運動負荷強度，而不是僅僅體現在運動量上。訓練實踐本質性地改變了以往有關可行的負荷強度值的概念，這其中尤其體現在決定運動強度負荷和專項技能的關鍵環節和部位的有效范圍內的負荷強度的不斷提高。
Mark Willanms的報告提出，運動員在不同時期對于完成自己功能可能性的運動負荷強度不是一成不變的，它具有相對的特征。原來的運動強度負荷是新的運動強度負荷的母體，是從原來的運動強度負荷那里脫胎而來，在新的運動強度負荷和原來的運動強度負荷之間，就存在著必然的聯系。在運動訓練中，對原來運動強度負荷的否定是運動成績提高的重要步驟，它吸收了前階段的優點，是更高級的新的東西，是一種自我完善，實現了運動成績向新質的飛躍。Nicola Maffulli在安排青少年運動員訓練負荷與恢復之間的各階段關系時提出的“敏感期”的觀點，對不同階段運動員運動負荷安排及對應的運動素質發展敏感期側重安排具有很強的指導作用。
3.5 前沿科學引領學科發展 本次會議的一個突出特點是注重前沿研究，會上有關基因與健康、基因與身體素質以及基因與杰出運動能力方面設置了2個主題報告會場和5個專題報告會場；基因興奮劑問題與檢測方法研究設置了1主題報告和3個專題會場。杰出的運動能力很大程度上受控于基因，在人類存有對運動訓練敏感的高反應群體和低反應群體已成為不爭的事實。目前發現，與有氧能力相關的基因有近100個，是運動能力相關基因研究最活躍的領域。隨著基因技術與理論的飛速發展，精細識別、克隆與人類運動能力有關的基因，了解其相關素質基因的結構和功能，對運動能力的預測與評定有十分重要的意義。但是，一些專業人士試圖把基因療法用于運動員身體素質和運動能力的提高，借此提高運動成績，逃避興奮劑檢測。基因興奮劑與其他興奮劑相比，隱蔽性更強，對人體的潛在危害性還不為人知，目前尚沒有針對基因興奮劑的切實有效檢測手段。最新研究認為基因興奮劑的檢測手段主要集中在以下幾方面：一是檢測載體和導入的外源性基因；二是檢測導入基因的編碼產物—蛋白質；三是蛋白組學方法應用；四是檢測基因興奮劑對機體的獨特影響。
3.6 體育信息學研究日益深入 在體育信息的學科研究方面，歐洲一些國家，如俄羅斯、德國、瑞士、波蘭、西班牙等國開展得較好，但其研究領域一般以文獻研究和文獻數據庫建設為主，應用研究相對較少，特別是競技體育信息應用研究不多，針對優秀運動員的信息情報研究更少。體育情報信息應用和服務模式研究在國際上并未形成規模。在北美，如美國、加拿大等國在信息技術研究（網絡信息、數字技術、數據庫）等方面獨具特色，如著名的美國科羅拉多斯普林斯奧林匹克訓練中心就建有非常現代化的信息網絡系統。當前，信息技術（IT）在體育領域的應用研究已十分廣泛，但情報信息（information）的應用研究很少，鮮見體育信息服務的方法學和信息服務模式的研究以及構建體育信息服務體系的研究，針對優秀運動隊的有效地體育信息服務實踐研究更少。
4 體育科學研究趨向
4.1 學術研究重點發生微妙變化 奧科會的關注焦點從運動員競技運動能力的提高，逐漸向圍繞健康、發展的主題展開。在2008年廣州奧科會之前，體育科學研究的重點是如何通過運動人體科學等方面的研究提高運動員的運動能力，提高運動成績。而本屆大會更多的是關注體育對大眾健康的影響，期望通過科學合理的運動來提高大眾健康水平。同時針對運動員、教練員等群體，不再僅限于研究如何提高其運動水平或執教水平，而是更多的去關注其作為社會人的長遠發展問題。
對比國內外研究，我們發現我國的體育科學與國際關注點還具有較大差別。國外的研究較多的集中在微觀方面，更多的是針對某一具體問題進行相關研究，如運動員、教練員、體育鍛煉者的激勵問題（包括激勵原理、方法）等。而我國學者的研究則較多的是從宏觀視角出發，集中在體制、機制、戰略、策略等層面。微觀的研究層面體現了國外研究注重解決個人成長過程中的實際問題的務實的研究方向。在運動人體科學研究方面，國外研究傾向于針對大眾的健康或身體康復等方面的研究，國內還較多的還是從提高運動員運動成績出發進行研究。本屆大會所展現出的體育科學研究的特點與趨向，和我國當前所倡導的發展全民健身、體育為大眾服務、關注運動員的長遠發展是相契合的，應成為我國體育科學研究的今后的關注點。
4.2 體育科研基礎與應用并重 體育科研在關注基礎理論研究的同時，也十分注重解決實際問題，增強了研究的應用價值。本屆奧科會入圍的論文中，不乏一些針對“小問題”進行的微觀研究，比如針對老年人跌倒原因進行分析并提出相應的預防及康復意見等研究。這些研究更好的體現了體育運動在大眾健康及康復方面所能起到的積極作用，契合了體育運動走向大眾，走入生活，服務健康的未來發展趨勢。
4.3 體育科研的主題更加多元化 2012 ICSEMIS涉及學科范圍廣，領域寬，論文覆蓋面大，如大會主題報告涉及了基因、生物護照、奧運遺產、體育教育、運動與健康等；研究內容更加契合運動實際，如訓練的生理—生化監控，高原訓練，低氧訓練，興奮劑的使用及監管等問題受到更多同行的關注；研究取向更加注重學科交叉與綜合，奧科會專題會場將相近主題的各學科研究組合在一起，給學者們帶來新的啟示，即如果能從不同專業角度對同一問題展開研究，不僅會加深我們對該問題的更為全面的認知，而且更能促進該問題的最終解決。
體育教育訓練學是我國體育教學中開始最早的一門專業學科。在未來體育教學的發展中，體育教育訓練學要符合我國體育戰略與時代體育發展的要求，以良好健康、可持續為方向發展，進行體育學科的改進改良，完善自身的學科規劃體系建設，實現學科內部以及外部的糅合。除此之外，體育教育訓練學也要維護學科自身的獨立性，把體育運動的特點滲透于整個體育學科之中。本文簡要介紹了我國體育教育訓練學的學科特點，并分析了其研究發展方向。
關鍵詞：
體育教育；學科特點；訓練學；研究發展
針對高校“陽光體育運動”口號的提出，中國的高等院校已經開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大。然而，據調查，現在中國的體育教育體系不是很完善，教學質量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業生的綜合素質和實踐能力很不協調，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統體育教學與訓練教學的有機結合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優化，培養出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。
1．中國體育教育訓練學的學科特點
1．1體育教育訓練學的內容
體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在2003年提出并應用到研究生培養教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結合，更加適應社會的發展，是一個充滿活力學術型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區別，它更注重體育訓練的發展和體育教育的精神培養，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現的技術問題，進而去發掘訓練和運動中的一些規律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。
1．2體育教育訓練學的學科特點
體育教育訓練學最初出現的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結合的綜合性學科。教育學是研究教育現象，研究教育規律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優化體育學科結構。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規律運用到體育訓練實踐中。根據學生的身體素質特點和偏好，設置適當的訓練方案進行系統性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結合的綜合性社會學科，包含體育的本質。
2．中國體育教育訓練的研究發展趨勢
2．1為高校競技體育的發展服務
自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉變，從“精英”向“大眾”轉變的戰略目標。這個戰略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發展方向。在國家體育戰略調整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務和發展模式的一些學科，改變其服務功能是體育教育訓練的主體。傳統來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養日常體育教學訓練人員提供服務。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發展將往輔助培養高水平運動員的方向靠攏。縱觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設置的體育教育訓練學的專業，主要是為了本國或者本校運動員服務，這些專業為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發揮了本校體育教育訓練學科的優勢，充分地為競技體育提供了優質的服務。隨著中國體育發展戰略的逐步轉型，中國的體育教育訓練學學科的發展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養體育訓練員逐步轉變體育科學和技術支持。體育教育與訓練課程在轉化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉化為真正的表現，實現生產的同時。運用體能訓練的各個環節對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養綜合素質的同時，真正把體育訓練學和教育學聯系到一起。
2．2加強體育教育訓練學科的綜合性
作為世界教育的發展大趨勢以及科學進步的重要表現，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環境對處于發展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發展是由體育教育訓練學科的自身優化和社會環境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關的學科結合起來、共同發展，它的研究發展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領域全面發展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設置的體育教育訓練學科來說，在未來的發展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。
2．3強化關于生源選拔制度研究
生源質量直接影響體育教育訓練學教學質量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環境下，想要提升學生的實踐能力培養質量，則需要校領導及相關部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業需求等現實問題進行綜合分析的基礎上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質不重量。同時學校在關于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業健康發展，也不利于學生成才及就業。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現“紙上談兵”問題的出現。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎。在招生考試制度設計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質量，促進體育教育學的健康發展。
2．4強化培訓方案研究
學校在進行人才培訓過程中，必須要和體育事業發展、社會實際需求相結合，以能夠為國家及社會體育事業發展提供服務。基于目前社會發展現狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內容及學分比例進行合理的調整，以免出現課程重復開設問題，合理提高選修課課程數量，以能夠為學生選擇提供更大自由度，提供更多的學習內容，同時也可以加大一些實踐課程或實踐培訓課程，以促進理論結合實際，對學生專業理論、專業技能以及業務能力進一步強化，有助于培養學生實踐觀念。在專業能力培養過程中，不但要增加專業技術教學訓練課程，同時也需要基于專業訓練課來提升學生的專業能力，在現代技術和比賽實踐經驗結合的基礎上，制定針對性技術訓練課程，不但要進一步提升本專業水平，也能夠進一步提高其他相關專業的技能水平。在選修課程開設過程中，其中需要加大新興學科及交叉學科的學習，以滿足社會發展需求。
3．結束語
隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大，體育運動也逐漸成為社會的潮流，體育教育訓練學作為我國高校體育學的重要分支，它的培養方向以及學科特點能夠很好地滿足社會對體育人才的需求，所以要不斷加快對體育教育訓練學科的優化，進而推動中國的體育事業積極發展。
參考文獻：
［1］任才華．河北省體育教育訓練學專業全日制碩士研究生就業狀況與影響因素分析［D］．河北師范大學，2008．
［2］李連偉．2003－2007年我國體育教育訓練學碩士研究生優秀學位論文現狀分析與研究［D］．華東師范大學，2009．
［3］程慶山．上海市體育教育訓練學碩士研究生四項實踐能力的培養現狀與對策研究［D］．華東師范大學，2009．
關鍵詞 體育專業大學生 運動人體科學 學習 現狀
中圖分類號：G420文獻標識碼：A
Investigation on Status of Learning in Human
Movement Sciences of P.E.-majored Students
QU Jintao
(Department of Physical Education, Shangqiu Normal University, Shangqiu, He'nan 476000)
AbstractTo understand status of learning in human movement sciences of P.E.-majored students, learning motivation, learning interests, learning attitudes etc were investigated in three aspects (students, teachers and school) by the questionnaire and literatures. The results showed that the whole status of learning in human movement sciences is unoptimistic. P.E.-majored students generally lack the interest and goal of study. The lack of communication between teacher and students is one of the main factors.
Key wordsP.E.-majored students; human movement science; study; status
0 前言
運動人體科學是運動與醫學交叉的新興學科，研究運動對人體鍛煉、保健、康復等作用的規律。目前，該學科開設的主要課程有運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健學等。掌握好該學科的相關理論知識是體育專業大學生知識結構和能力結構的需要。本文對商丘師范學院體育學院2007級190名學生的運動人體科學理論課學習狀況進行了問卷調查，旨在激發學生學習的興趣，增強他們的學習動力，提高運動人體科學理論課的教學效果，真正把體育專業大學生打造成為體育文化人。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
隨機抽取了商丘師范學院體育學院的190名大學生，其中男生117人，占61.6%;女生73人，占38.4%。
1.2 研究方法
主要采用問卷調查法、文獻資料法和訪談法。共發放問卷190份，收回問卷187份，其中有效問卷181份，有效率97.0%。
2 結果與分析
2.1 影響運動人體科學理論課學習的個人因素
由表1可見，62.4%的學生對運動人體科學相關課程的知識缺乏興趣，有高達89.5%的學生沒有該學科的學習計劃，而學習興趣恰恰是促進學生學習的重要動力。由于缺乏學習興趣和學習計劃， 57.5%的學生沒有該學科專用的筆記本，68%的學生未能在課堂內外認真學習。究其原因，超過70%的學生因為在大學期間沒有明確的學習目標而不想或不愿意學習運動人體科學的相關知識。而愿意學習的群體中，24.3%和47%的學生是為了考研和獎學金，有一定的功利性。調查還發現一個看似很矛盾的結果，多數的人缺乏興趣不愿意學習該學科知識，但卻有高達87.8%的同學認為該學科的知識有利于自身將來的發展，由此可見，學生的學習興趣的改變有很大的提升空間。楊春艷的研究表明，①62.9%的學生存有學科學習倦怠現象，這與本文中有62.4%的學生對運動人體科學相關學科知識不感興趣的調查結果一致。另外，從自我控制能力和學習品質方面來講，②③體育教育專業大學生學習自我控制力總體水平在中上游，不存在性別差異。但非智力學習品質如學習計劃、學習主動性等方面水平較低。
2.2 影響運動人體科學理論課學習的教師因素
由表2可見，體育專業大學生對于運動人體科學理論課學習興趣的高低與任課教師的學歷和職稱的高低關系不大。高達83.4%的學生認為，任課教師缺乏與學生之間的溝通和交流降低了他們對該學科的學習興趣。對于這一方面的確有體育院系課程設置方面的原因，技術課以專項劃分，學生上課規模不大，便于師生間的交流和溝通；理論課多采用集中授課制，班級規模較大，師生溝通相對不便。近50%的學生因為不喜歡該學科的教師而影響了對該學科的學習興趣，可見教師自身素質和教學水平的提高迫在眉睫。張燕杰的研究表明，④客觀上高校體育教師“特色”缺失的根源在于以學位、科研論文作為唯一提職標準政策的引導；主觀上相關政策指向高學歷、高科研能力，造成教師為“進步”攻外語、考學歷、寫論文、拓展關系，工作重點偏離教學活動。
表1影響體育專業大學生運動人體科學理論課學習的個人因素
表2影響體育專業大學生運動人體科學理論課學習的教師因素
表3學校的軟硬件設施對體育專業大學生運動人體科學理論課學習的影響
2.3 影響運動人體科學理論課學習的學校因素
由表3可見，由于院系領導和相關教師對該學科理論課教學不夠重視，影響了33.1%學生的學習興趣。其中，學校設立的對運動人體科學相關學科的考試和重修等制度也體現了院系領導和老師對該學科的重視與否，32.6%認為這些制度及執行的力度的不力影響其學習的興趣。對于體育專業學生理論課的學習，領導和教師普遍存在著“重技術輕理論”的思想，殊不知，高校體育教育的目的應該是把體育專業的學生培養成為身心全面發展，又具有終身體育能力的社會需要的人才，他們不僅要掌握運動技能，也要掌握運動技能的原理和方法，所有這些，都需要體育專業學生文武兼備，而掌握運動人體科學相關學科知識則是打造文武兼備的體育文化人的一個重要平臺。所以，高校領導和教師應當重視體育專業學生的理論課學習，嚴格執行理論課考試和重修等規章制度，從而在輿論和制度方面給予學生理論課學習的壓力及動力。66.7%的學生對于學校提供的運動人體科學相關資料不夠滿意，這一方面主要表現為相關教材和研究資料的更新速度緩慢。由于運動人體科學屬于實驗科學，盡80%的學生認為運動人體科學實驗課的數量和質量有待提高，可見受各種因素的制約，實驗課的學時數、開出率、內容設置及效果方面還不盡人意。研究表明，⑤⑥運動人體科學課程實驗在大多數學校尚未單獨設課；一般在教學計劃中安排一定實驗課時；在具體授課過程中，由于受諸多因素制約，實驗教學任務在量和質上都難以達到理想效果。
3 培養和激發體育專業大學生運動人體科學理論課學習興趣的措施
3.1 明確需要，加強對體育專業大學生的目的教育
由調查結果來看，體育專業大學生在校期間由于缺乏正確的學習目標和人生方向，從而影響了運動人體科學理論課及其他課程的學習興趣。所以對體育專業學生，尤其是大一新生，一定要加強目的教育和人生觀、價值觀教育，使之產生明確的學習目標和持久的學習動力。
3.2 提高師資隊伍水平，增進師生之間的情感交流
從調查結果中可以明確看出，學生渴望高教學水平的教師，而不是高職稱高學歷的教師。同時，學生還希望能與教師經常溝通和交流。可見，全面提升教師素質是提高學生學習興趣及教學質量的關鍵因素。另一方面，還要適時引進業務能力強的教師充實教師隊伍。而作為教師自身，扎實而豐富的專業知識和良好的師德修養，會讓學生從內心 “親其師，信其道，樂其道”。
3.3 加強實驗教學在理論課教學中的比重
加強實驗課教學也是提高學生對運動人體科學理論課學習興趣的一個重要方面。一方面應提高各級領導的重視程度，加大對實驗室建設的經費投入，改善軟硬件設施。另一方面要轉變理論教學高于實踐教學的錯誤觀念，堅持理論教學與實踐教學并重的教學思想。根據運動人體科學課程體系特點和實驗課教學的自身規律和特點，設置獨立的實驗課教學體系，并有專門的實驗教師進行管理和教學。
項目支持：商丘師范學院教改項目(2008)
注釋
①楊春艷.體育專業學生學科課程學習倦怠的因素及對策研究[J].高教論壇,2010(2):278-280.
②張劍杰,包卓利克.體育教育專業大學生學習自我控制力的特點研究[J].沈陽體育學院學報,2009.28(6):88-91.
③丁俊武,尹文.體育專業大學生學習品質現狀的調查與探討[J].四川體育科學,2006(1):135-136.
④張燕杰.高校體育教師“特色”的缺失[J].山東體育學院學報,2009.25(10):91-93.
【關鍵詞】體育；科學；研究
體育科學是人類認識體育現象的產物。從歷史的走向看，體育作為人類的實踐活動之一，其原始形態可以追述到遠古的原始社會。但是，直到近代，體育才從人類的其他社會活動中分離出來而成為獨立的社會實踐活動。因此，人類早期對體育的認識大都表現為零碎的、局部的和表面的。所以，嚴格的說，在近代之前，尚無獨立的體育科學存在。
隨著近代體育的興起和近代科學的發展，人們一個門學科的基本理論為依據，開始從不同角度對體育進行分門別類的研究，體育科學的各種學科由此而逐漸形成。在近代后期，還出現了從總體上了認識體育的體育學說和學派。因此，真正意義上的體育科學應該說誕生于近代。需要指出的是，誕生于近代的體育科學不可避免的帶有時代所給予的局限和不足。具體表現為：體育科學在體育的局部認識和描述上雖然有所突破和深化，但對體育這一復雜的社會現象尚缺乏系統的、整體的研究。因此，人們還不能從總體上把握對體育現象及其規律的認識。
體育科學研究是以體育這一社會現象為對象，目的在于揭示體育內部和外部規律。人既是體育的主體又是體育的客體，所以“體育科學的研究對象的對象也可以說是運動著的人，是人在進行體育活動時所表現出來的人活動規律，它包括人體在運動中的生物過程、社會過程和心理過程及其內部規律。
顯而易見，體育科學和體育科研方法的區別在于前者是認識的結果，后者是認識的手段。但是，兩者的聯系也是一目了然的。無論從體育科學的發展史看，還是從體育科研過程看，體育科學的每一進步都與體育科研方法的進步和運用相關聯。近代體育科學的產生，現代體育科學的發展，都是以體育科研方法的轉換和進步作為支點。而體育科學研究的對象，過程等直接決定了體育科研方法的選擇和運用。人們憑借體育科研方法深化了對體育的認識，而體育科研方法一方面擔任了認識工具和手段角色，另一方面又作為體育科學發展成果的一部分匯入體育科學進步的長河。可見，體育科學的進步與體育科研方法的進步是相輔相成的。一定的體育科學發展水平，總有與之相適應的體育科研方法，體育科學的突破性進展往往伴隨著科研方法的突破，而方法的轉化和新方法的應用也會直接推動體育科學的發展。由此，我們可以說，對體育科研方法的研究不但有利于我們正確的選擇和運用各種方法，而且有助于促進體育科研方法的突破，從而推動體育科學的進步。這也是我們探索體育科研方法的意義所在。
縱觀體育科學發展史，我們不難發現，近代體育科學的形成以學科的意志為其主要特點。換句話說，近代體育科學在形成過程中的主要特點是采用吸取、借用其他某一門學科的概念、原理、方法及其成果，作為研究體育的基本思想、基本方法、基本手段的方法，從而使體育科學取得較大進展，形成了體育科學的各門學科。這種學科移植的特點是體育方法明顯打上了移植化的烙印。例如，早在十七世紀，人們移植了教育學的研究方法，研究了體育教學的組織、手段、教材體系等，為學校體育學的建立打下了基礎。又如在十九世紀，人們廣泛運用近代實驗科學的成果來開拓體育科學研究的新領域，運動生理學、運動解剖學、運動醫學、運動生物力學、運動生物化學等學科紛紛脫離母體而獨立發展起來。而這些獨立科學的研究方法大都自母體學移植出來。
體育科研不是創造“規律”，是發現“規律”，即使在特定的范圍內，也不可能得出一勞永逸的答案。只是盡可能地逼近客觀規律。其原因一是客體(人，現象)是動態的，二是主體的認識能力和研究工具的約束，三是體育學科越分越細影響了人的知識結構、認識能力和觀察范圍。體育科研面對的從事體育運動的人是個動態的多輸入、多輸出、多層次的復雜系統。各因素多具有不確定性，這就涉及以什么模式認識人的問題。迄今為止認識模式基本有四種：機械模式、生物模式、心理模式、社會模式。
