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摘 要 本文主要從大學生體育價值觀的培養是終身體育形成的基礎、加強大學生體育價值觀的培養是時展的要求、體育價值觀是支配學生主動參與體育活動的認識基礎和精神支柱、適應全民健身的需要和豐富理論研究的需要等5個方面闡述體育價值觀的作用。
關鍵詞 體育 價值觀 全面健身
從世界范圍的體育發展軌跡來看，體育的社會化、終身化、生活化是當代體育發展所展示的新潮流。在急劇發展的現代社會中，體育已從少數人專門從事的職業和少數社會成員享有的消遣和娛樂方式，擴展為現代人終身體育的需要和生活習慣。目前我國正處于傳統社會向現代社會的轉型時期，政治、經濟、文化與生活方式、行為方式等方面都發生了前所未有的巨大變化，這必然會引起整個社會的價值追求和價值關系的轉化。價值觀是人們區分好壞、美丑、益損、正確與錯誤、符合或違背自己意愿的觀念系統，它屬于意識形態領域，是客觀現實在人們頭腦中產生的思想文化觀念，它直接影響著個體對各種事物和行為的判斷，讓個體發現事物對自己的意義，確定自己的奮斗目標，并向著自己認為有價值的方向或目標去做[1]。體育價值觀作為價值觀的特殊形態，是人們關于體育和體育現象對人或社會的重要性所持有的認識和評價，是支配人們主動參與體育活動的認識基礎和精神支柱。大學階段是各種價值觀形成的重要時期，就體育而言，大學生有沒有一個健康穩定的體育價值觀將直接影響著他們的健康成長和良好個性的形成以及終身體育觀念的形成。當前抓緊對大學生體育價值觀進行正確引導和培養，不僅有利于學校制定正確的體育發展戰略和方針政策，為學校體育的改革和發展指明方向，而且有利于大學生形成終身體育價值觀念，有利于促進“全民健身活動”的開展，從而使得我們所開展的體育教育工作收到事半功倍的效果[2]。
當前，我國正處于社會大轉型時期，人們思想觀念發生了重大變化，人們的需求朝著多層次、多元化的方向發展，體育不僅要為社會政治、經濟服務，而且也要滿足人的需要，為人的全面、自由、和諧、平衡發展服務。從大學生體育價值觀的內部和外部、微觀和宏觀的各個層面深入剖析大學生體育價值觀的基本特征及其這些特征產生的社會、經濟、文化背景和原因，及時提出正確處理大學生體育價值觀與終身體育協調、均衡、全面發展的關系[3]。我們應當始終堅持“科學發展觀”與“以人為本”的指導思想，構建一套較為完整的、適合中國本土的現代化大學生體育價值觀的理論框架，并且指導我們從教育理念、教育內容、教育方法、組織形式和教育評價等方面進行大膽的改革與創新，讓終身體育價值觀真正成為大學生體育價值觀形成的基礎。
一、大學生體育價值觀的培養是終身體育形成的基礎
體育作為現代教育的一個重要組成部分，直接關系到一個國家的整體國民素質水平。在終身教育思潮發展的影響下，教育家們提出了“終身體育”這一概念。曾有外國的教育家明確的指出：“應該更好的使體育和整體的終身教育結合起來，把它從單純的肌肉作用，及與文化隔離的狀態中解放出來，把它與智力的、道德的、藝術的、社會的和公民的活動更緊密的結合在一起。”國外的一部分體育教育理論的先行者也指出：“具有延續的、終身性的體育運動，這就是終身體育的基本內涵。”綜上所述，我們所提出的體育新價值觀并不是一種全新的思維方式，只是在傳統的教育價值觀的影響下，長期被人們所忽略。在現代社會中，終身體育的概念越來越引起人們的重視，相當一部分人認識到終身體育是社會發展的必然方向，是提高我國國民素質的重要途徑，是人們正常生活內容的一部分，且必將成為學校體育的發展方向。從這個角度上可以看出，學校體育是培養終身體育意識的關鍵環節，它將決定著終身教育的基礎。相對于學校體育的傳統價值觀來說，終身體育價值觀是一項長遠的效益，是對傳統體育價值觀效益層次進一步的提高和發展。
二、加強大學生體育價值觀的培養是時展的要求
學生是學校體育的主體，學生對體育有著多方面和多層次的需要，引導學生的合理需要是學校體育思想的主要內涵，也是近年來學校體育思想發展的熱點。縱觀學校體育的歷史，不難發現，學校體育與社會的發展總是息息相關的，社會需要和主體需要也是緊密相連的。社會進步必然要對人才的素質提出新的要求，社會需要的標準勢必就會發生變化，學校體育目標也就必須相應地做出調整。毋庸諱言，作為以培育學生、促進學生社會化為己任的學校體育，無論是體育思想還是體育價值觀念，都要順應社會潮流而轉變，要使學校體育在促進學生身心的發展、個性的優化、競爭意識的培養等方面，進一步發揮其它課程難以替代的優勢，以幫助學生形成良好的素質結構，更好地適應社會需要，促進社會發展和滿足時展的需求。
三、體育價值觀是支配學生主動參與體育活動的認識基礎和精神支柱
體育價值觀與學生自我的體育目標是一致的，只有具有了這種一致性，體育活動才有意義。人們只有認識到體育的價值，才有可能主動地選擇它、利用它，以滿足自身的體育需要。人們的體育行為總是在一定的體育價值觀的指導下進行的，例如：一個人，只有具有了很強的健美體育價值觀，才有可能為了達到健美的目標，主動選擇各種各樣的能夠促進健美的體育運動手段去進行實踐運動。一個為減肥鍛煉的人與為健康鍛煉的人，雖然同樣認真的做著同一個動作，由于他們具有不同的體育價值觀念，所以，他們所期望的與可能實際獲得的結果也大不相同。體育價值觀是人們自己制定體育目標，選擇體育活動形式的基礎。
四、適應全民健身的需要
在我國經濟建設取得重大進展和社會發展的新形勢下，為促進群眾體育的發展，加強國民的體質水平，國務院適時推出了《全民健身計劃綱要》（以下簡稱《計劃》），提出了到2010年的奮斗目標是“經過努力，基本建成具有中國特色的全民健身體系，使體育成為人們生活中不可缺少的組成部分，經常參加體育活動的人數，國民體質與健康水平等主要指標接近中等發達國家水平。”這就明確體現了黨和國家對發展群眾體育的高度重視和對全國人民的關懷。《計劃》的實施對于提高人們的體育意識，轉變人們的體育價值觀念具有深遠的影響。在各地政府積極響應和領導下，各種群眾性的體育和娛樂活動不斷推出，一股勢不可擋的體育熱潮在我國大地興起，達到了空前的規模，廣大群眾從中深深地體味到體育價值的存在。因此《計劃》的實施對轉變我國大眾的體育價值觀起到了積極推動作用。
五、豐富理論研究的需要
未來社會對個體素質的全面發展提出了更高的要求，這也是當前我國提出素質教育的根本原因。隨著素質教育思想提出以后，通過反復的討論和理性的思考，人們理解了素質教育的內涵，明確了素質教育與人才培養的關系，素質教育思想得到了廣泛的認同，學校體育思想也打上了素質教育的烙印，學校體育納入了素質教育體系，并由此引發了人們對學校體育價值觀的重新審視，使學校體育與人才培養目標及人才培養質量建立起了更廣泛的聯系，體育的多功能特點也進一步為人們所認識。
參考文獻：
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[2] 楊文軒等.體育原理[M].北京：高等教育出版社.2004.
[3] 楊闖建.河南省城市中學生體育價值觀現狀及培養問題研究[D].河南大學碩士學位論文.2003.
1.中美體育文化價值觀內涵的差異
中國體育文化是典型的東方體育文化。由于對自然和自我的認識均來自于內省或內悟過程，在“天地人合一”“知行合一”哲學觀的引導下，“中庸之道”是中國傳統文化的核心，這些哲學觀念對中國體育文化的形成和發展起著至關重要的作用，是中國體育文化的理論支柱。這種哲學觀在在中國傳統的氣功、武術、養生、太極拳等傳統體育項目中隨處可見。是一種典型的內斂的中國體育文化。
美國體育文化是典型的張揚的西方體育文化。美國體育文化是建立在自然科學基礎之上的，并以此衡量體育的功能和規范其手段、內容和方法，使體育活動向著嚴格的“針對性”、“專門性”的方向發展。體育鍛煉采取分而治之的原則，將體育鍛煉按其與人體解剖結構的關系，分為上下肢、軀干、腹背；或按身體素質分為耐力、速度、力量、靈敏、協調；或按能量供應特點分為有氧、無氧。對完整的人體各局部分別采用針對性的練習，將這些局部的練習效果綜合起來達到整體健身的目的。采用的是先分后合的策略，突出的是個體。因此，美國的體育文化歸根到底是美國哲學與科學的文化延伸。
2.中美體育文化價值觀的差異表現
中美體育文化是兩種截然相反走向的文化。中國提倡人的修身養性、內部完善，而美國則力求技術和技能的完善；中國表現為“天人合一”的哲學觀，而美國則表現為哲學和自然相結合的科學思維；中國表現為“上下相隨”“左右相依”“內外相合”的整體性，而美國則強調外在動作技術的完善；中國表現為“整體、和諧”，而美國則表現為“個體、進取、競爭”；中國力求負荷控制在一定范圍內，不主張運動的極限造成人體內部平衡的破壞，而美國強調“更高、更快、更強”的競技宗旨；中國采用陰陽、動靜、剛柔、統一、相濟等哲理概念，而美國采用強度、密度、頻率、節奏、速度、力量等物理概念；中國以實現自我滿足和完善為評價的終點，強調“適可而止”、“點到為止”，而美國以超越自我，超越他人，體現自身價值為起點，主張“永無止境”、“超越極限”；中國強調穩定，美國強調發展；中國強調修身養性，美國強調個人能力的培養；中國強調秩序（尊敬師長，長幼有別），美國強調平等及個人自由等等。
二、 中美體育文化價值觀差異的原因
1.個人觀與群體觀
個人觀與群體觀對體育價值觀比較最具重大意義，文化差異都可以從中得到解釋。個人觀與群體觀分別是美國文化和中國文化中最突出的特征之一，也是中美體育文化價值觀中差異最明顯的特征之一。個人觀是離心松散的，以個人為中心，強調個人的自由和權利，是一種對稱與水平的關系。群體觀是緊密集合的，主要以他人或群體為參照，以親朋好友、同事、鄰居等構成一種群體“磁場”，置身其中的個人所思所為均無法脫離這一磁場的影響，以群體類別和等級次序為紐帶，是一種互補與垂直的關系。[1]
中國儒家文化對人的價值觀產生了很大的影響，基于共同利益基礎上的社會關系是非常重要的。中國人的社會屬性遠遠大于自然屬性，傾向于追求整體統一的集體主義群體觀，強調以國家和集體利益為重，個人利益有時可以忽略甚至犧牲，才能得到社會的認可。集體主義群體觀有積極的一面，可以集中力量辦大事。個人在做具體事情時，強調他人觀，先考慮別人的感受和對自己的評價，這樣做的好處是謙虛謹慎，內斂忍讓，相互合作，顧全大局，提高了中華民族的凝聚力；缺點是忽視了個人的需求和自我價值的存在，抑制了個人的進取心與競爭意識，不利于對個人潛力的充分挖掘，過分依賴“群體或裙帶”關系。乒乓球、羽毛球和跳水等優勢項目海外兵團中的一部分人就是因為為了國家或集體利益而犧牲個人利益負氣出走海外。
美國文化的主流是歐洲文化，是以個人主義為基本文化特征的國家。美國文化中“天人相分”的哲學觀則導致了個人主義觀，個人主義是美國文化價值觀的核心。個人主義認為，每一個個體都是獨特的，注重個人的自由和權利，個人的自由和權力不容侵犯，主張個人利益高于一切，在追求自我利益與履行集體義務之間，個體優先于集體。同時提倡個人價值的實現，人應該自力更生，自我完善，靠自己的努力實現自我價值。個人主義觀可以激發人的主觀能動性，激發個人的進取心與競爭意識，使個人的潛力得到充分挖掘，有利于創新人才的培養。個人主義在思想、言論、行為上都追求獨樹一幟，而犧牲個人力求保持一致則被視為個體人格喪失的表現。奧運會、世錦賽、世界杯、洲運會等大型國際賽事中，許多體育明星可以因為各種借口不加入國家隊，不為國爭光，也并不會受到封殺和道德輿論的譴責，會被認為很正常的事件，那是個人的權力。如科比、奧尼爾就沒有參加2008年奧運會；美國的自行車運動員阿姆斯特朗身患癌癥，七次（1999-2005）奪得環法自行車的冠軍就是典型代表，他為自己而戰，不斷挑戰自己，超越自我，并非為國家或任何組織而戰。這在中國是不可想象的，會被認為不愛國，上升到政治高度，后果很嚴重，王治郅就是典型案例。
2.未來觀與過去觀
在價值觀中，中美體育文化有截然相反的時間觀。中國體育文化趨向過去時間觀，人們強調“前車之鑒”是“后事之師”，經常用“好漢不提當年勇”來回憶過去以安慰自己，認為過去的經驗可以幫助人們做出明智的選擇，所以中國人尊師敬老，特別是一個師傅帶幾個徒弟而傳承的體育界，“一日為師，終生為父”的尊師觀、重經驗、年齡及權威的意識特別強烈。歷代中國人都普遍存在著一種憤青和懷舊的情感，當他們對現狀不滿時，就會懷念過去，古代圣賢們的許多話都被奉為座右銘，而對于自己所處的人、事、環境和新的變化會持較為保守和懷疑的態度。這些行為準則都與過去觀的價值觀緊密相連。
美國人注重于未來觀，認為不斷地超越和完善自己，通過主觀努力才能改變現狀，才能擁有更美好的未來，也造就了大多數美國人樂觀進取的性格特征。在未來價值觀的影響下，他們時常挑戰權威，不像我們那樣尊老敬師，老師隨時受到學生的挑戰。他們不相信命運，會把眼光投向未來去尋求濟世良方。
3.單向制時間和多向制時間觀
不同的價值觀有不同的處理時間方式，中美兩國在如何使用時間的觀念上也存在明顯的差異。美國文化人類學家愛德華T·霍爾（Edward T·Hal1）在《超越文化》一書中指出，中西文化的不同在于不同文化之間存在差異及沖突。他把時間使用分為單向性時間觀和多向性時間觀兩種范疇。[2]
中國文化是多向性時間觀，即時間被看成是分散的，同一時間可以做多件事情。人們重視人甚于時刻表，計劃不如變化快，經常打破自己的時刻表，人們對時間的觀念比較淡薄。中國人認為時間是看不見摸不著的東西，沒有時間“緊迫”感。體育課和體育訓練遲到是常有的事，也不是什么原則性的錯誤，也無內疚感。對于大牌體育明星來說，約會或訓練遲到一會兒有時甚至是身份、地位的體現。
美國文化是單向性時間觀，每天的日常活動或體育活動都嚴格按照時間表依次完成，他們注重的是目標、任務和結果，而不受復雜的人際關系所控制。單向性時間觀把時間看作是單向線性的，可以分隔和駕馭的，不可重復的，他們常有一種“緊迫”感，浪費時間就是浪費生命，所以工作或體育訓練的效率較高，否則會有負疚感。時間掌控著美國人的所有活動，嚴格按時間表逐一完成對單向制觀念的人們來說十分重要。時間編織著美國人生活的網絡，并微妙地協調著人際關系。[3]
4.理想主義觀與現實主義觀
理想主義觀是“推”，現實主義觀是“拉”，二者相互矛盾。理想主義推動著運動員去創造和拼搏，用自己的力量去改變現實，創造歷史；現實主義觀則拉著運動員去拼搏，用現實刺激運動員用自己的努力去改變現實的自我。
中國體育文化中現實主義成分多一些。
美國體育文化中理想主義成分多一些。運動經歷只是他們人生歷練的一部分，是自我人生規劃的一部分，他們會把這些收獲遷移運用到以后的生活和工作之中，再次實現自我價值。
三、 結語
中美體育文化是不同的文化價值觀造成的，他們的存在與發展均有其內在的合理性和歷史局限性，難以用一個量化的標準來衡量，但從體育發展的意義來看、二者各有優劣，既相形見絀，又相得益彰。中國體育文化缺少科學的實證，而美國的體育文化則缺少人文和科學的綜合，兩者結合可以各自完善。
參考文獻
[1] 顏靜蘭，陳樂.個體主義—集體主義文化維度透視——中美流行歌曲的跨文化啟示. 深圳大學學報（人文社會科學版），2003（6）：88-94.
Abstract： Sports values is related to adolescent health concepts and sporting behavior. Through empirical investigation， this issue analyzes sports values of junior middle school students of Lianyun District. The results show that the top three specific indicators of values is goog body without exercise， harmful effects on health， more unsafety； the degree of awareness of the physiological level is high in the overall indicators of values， followed by leisure， social and psychological levels.
關鍵詞： 體育價值觀；初中生
Key words： sports values；junior high school students
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0244-02
1 研究問題
青少年是國家未來的希望，他們肩負著和諧社會和文化強國建設的時代重任和歷史使命。青少年的健康、體質與發展如何，將影響一代社會接班人。2011年9月公布的《全國學生體質與健康調研結果》顯示，中小學生身體素質下滑趨勢開始得到遏制，大學生身體素質繼續呈現緩慢下降；肥胖發生率和視力不良率繼續上升。面對不容樂觀的青少年體質與健康，學校體育不斷反思。這難道只與學校教育有關嗎？更廣泛的社會主體又應發揮怎樣作用？
中學生體育價值觀對將來是否終生參與體育有直接影響，影響學生走向社會以后能否堅持體育鍛煉的關鍵因素。中學生體育價值觀研究，關于江蘇和連云港的研究內容更少。體育價值觀研究更多的是理論分析。研究對象上偏重大學生而忽視中學生，方法上側重于調查研究而忽視實地研究。此外，體育價值觀研究內容相對松散，未能清晰界定價值觀的具體內容及其指標的構成。就地區而言，連云港地區學生的研究更少。因此，本課題對體育價值觀界定和操作化的前提下，以連云港市連云區初中學生為研究對象，展開分析和實證調研。
2 研究方法
采取調查研究的研究方式。在閱讀文獻和參照有關問
卷基礎上，設計了有關中學生體育價值觀與體育行為問卷。
對問卷的信度進行檢驗，系數為0.84，說明可信度很高。
在遵守抽樣原理的基礎上抽取了4所中學的調查對象360人并于2012年10月實施問卷調查。這4所中學來自2郊區的板橋中學、連云中學和2城區的西苑中學、東港中學。問卷收回352份，回收率達到97.8%。同時對部分學生進行個案訪談。總樣本352人，男生190人，比例為54%，女生162人，比例46%；初二318人，比例90.3%。
3 研究結論
3.1 體育價值觀的具體指標分析 根據有關研究文獻，本研究設計了初中生體育價值觀調查表，共設計了16個陳述，以測量初中生的體育價值觀的現狀，內容包括了增強體質和增進健康、調節心理、加強人際交往、保持健美體型、娛樂等。按照非常同意5分，同意4分，說不清楚3分，不同意2分，非常不同意1分，各分值相加除以人數得到一個初中生體育價值觀平均等級得分。本文以初中生體育價值觀的二級指標和三級指標為主進行分析。
從表1看出，初中生的體育價值觀具體指標的前十位分別是：身體好不需鍛煉、有損健康、不很安全、對體育投資、消磨時光、表現自我、娛樂、健美、適應未來發展、促進學習。強身健體、提高自信心、令人心情舒暢三指標得分較低。
①對體育持否定態度。從排列的前三位來看，初中生對體育價值觀持否定態度。因為他們是14歲左右的青少年，身體正在發育，器官健康，充滿活力，能量無限；他們覺得自己身體很棒不需鍛煉。盡管55%以上的同學喜歡體育，但他們人為體育運動有損健康，不安全。這是與他們的體育認知密切相關，也需要相關主體加強宣傳、樹立青少年正確的體育觀念。②對體育價值認識消極。體育有積極和消極兩面性。從前10位排名看，消極部分占了一半。這種狀況出現原因很復雜，有學生自身原因，也離不開學校教育的氛圍，也與父母責任密切相關，更受整個社會風氣的熏陶和渲染。③體育的生理價值未得到充分認識。體育最基本的是通過身體運動進行，因而體育的健身性、健康意義是最基本和最直接的。表現自我、交往、娛樂、促進學習等方面是基于體育的生理價值之上的。有研究顯示，運動不僅對控制當下的青少年肥胖有顯著效果，還對大腦發育、感統發展具有重要意義。
3.2 體育價值觀的總體指標分析 我們把16個體育價值觀指標概括為4個層面：生理、心理、社會、休閑。統計情況見表2。
論文摘要:隨著商品經濟的日益發展，大量的帶有很多商品意識的新觀念隨之出現了。因而，深入探討現代人體育價值新觀念，不僅能直接掌握人們對體育所持的觀點、態度，而且在某種程度上又能間接了解人們對體育自身發展的需求方向和內容。對于體育決策學、社會學、未來學、管理學、訓練學和體育教學的內容，以及群眾體育活動的開展，是一個十分重要和有意義的研究課題。
1、前言
所謂體育價值，是人們對體育這一社會現象總的認識和評價。伴隨著商品經濟和商品意識的日益發展，物質生活水平的相對提高，家庭負擔的逐漸降低，可供消遣的余暇時間增多，人們精神生活的需要，以及多渠道大容量的社會宣傳，人們對體育的認識和評價，已遠遠超過了“增強體質”的范疇。
深人探討現代人體育價值新觀念，不僅能直接掌握人們對體育所持的觀點、態度，而且在某種程度上，又能間接了解人們對體育自身發展的需求方向和內容。對于體育決策學、社會學、未來學、管理學、訓練學和體育教學的內容，以及群眾體育活動的開展，具有很高的指導性意義，是一個十分重要和有意義的研究課題。
2、現代人的體育價值新觀念
2.1體育社會化觀念
隨著經濟條件和生活環境的逐漸改善，人們對參加體育運動的自我要求日趨強烈，人數不斷增加。“時間就是金錢;健康即是財富”的觀念，人人皆知。所以，參加體育活動已成為一種時髦的風尚，高雅的社會活動。據報道:原聯邦德國僅體育協會會員就占全國人口的25 %，美國有70%的人關心體育發展，42%的人每天參加體育活動。
隨著體育人口增加，一些傳統的觀念，得到了重新的解釋。如:對人體美的欣賞的改變，為適應現代審美觀點的要求，符合現代社會對現代人的各種要求。“終身體育觀”同商品一樣滲透到社會、家庭和消費市場的每個角落。人們需要參加體育，體育已成為人們生活中不可缺少的組成部分。在體育人口驟增的同時，人們期望得到活動的空間和物質保證。這些期望對政府部門的要求也就更新、更高。因此，對體育社會化的理解，不能僅看體育人口的增多程度，還要看:國家管理機構設置是否健全;國家對體育的投資情況，體育消費的比例;體育生產是否滿足社會需要等等。不考慮上述各種因素，體育社會化發展可能存在盲目性。社會化體育的發展需要領導、組織，需要宏觀控制和微觀管理，要借社會的支持，才能長盛不衰。
2.2多維體育觀
體育有一個與之相適應的從小體育觀向大體育觀的根本轉變過程。
人們對體育價值觀念的認識，是從過去的“狹隘體育觀”中逐漸形成現代人的“多維體育觀”的。從20世紀60年代開始發展起來，不僅從個體功能和生物角度認識體育，而且還從體育對社會、心理、經濟、人類思想意識的影響，以及休育本質功能等多角度，多學科地認識體育。它比以前更為清晰、正確和全面。它對于當今國家體育發展戰略的研究，和各個層次上的決策，體育科學研究，以及群眾體育的發展，均具有重要的指導意義。概括起來講，現代體育多功能表現在:(1).體育能促進形成良好的社會時尚和社會風氣;(2).體育可以提高民族素質和凝聚力;(3).促進生產力的提高，發展生產和經濟;(4).促成全面教育，為社會培養身心強健，適應力強的青年一代;(5).促進人們的心理平衡，滿足人們精神生活的需要;(6).培養現代人的競爭觀念和不斷奮發向上的斗志;(7).加強各國，各民族和人際之間的交往;(8).發展社會文化，提高人們消遣、娛樂水平;(9).醫治疾病，創傷，健力強體;(10).探索人類生理極限，發掘發展人體潛力。
2.2.1體育勞務商品觀念
體育屬于第三產業，是國民經濟中一個有機的組成部分，許多體育勞動也是以活動形式直接滿足消費者文化生活需要的過程。從現代經濟角度看，體育在國民經濟中占有重要地位，它不是消耗性部門，而是一個具有明顯經濟效益的產業，這個觀念，長期以來不被我們所認識，如今正隨著經濟發展的程度，越來越被人們所認識，其表現除了被人們已證實過的:可以促進生產力的提高;減少醫療費用和工時損失;刺激體育產業的發展外，還有以下幾點更新的認識:
1).體育勞務是商品。凡是用來交換的體育勞務都可以成為商品。那么，體育人才、比賽、旅游、技術咨詢、信息傳播，以及體育療養、游戲、教學與訓練等等體育勞務，都可以成為商品，進行有償服務或交換。對此，現代人已經有了許多嘗試。早在1987年9月，大連足球學校與首鋼公司達成了一項運動人才有償轉讓協議，該校將1972年齡組的15名足球運動員，以每位30 ， 001)元“價格”，轉讓給首鋼。這個例子，就使30多年來，一直反對“運動員商品化”的我國各級體育決策者和傳統觀念，受到了從未有過的、強烈的“商品觀念”的沖擊。
2).體育勞務付費符合商品交換原則。體育勞務既然是商品，它就具有生產性和交換性。同物質商品一樣，是使用價值和價值的統一。目前人們認識到，搞體育也要有經濟觀念，體育也要強調投人和產出。過去幾十年來，我國體育的行政型、供給型的管理體制，暴露出經費短缺、經濟力量不夠的矛盾，已成為體育發展的障礙。在體育勞務商品觀念的影響下，體育勞務市場的開放、體育技術成果的轉讓、體育科研的有償服務、專業人員的有償培訓、體育勞務的出口、體育設施、場館管理的轉變等等，已經在開展起來。如:早在1986年全國僅體育場館的收人就高達4，800萬元，場館總收人達到百萬元以上的省市有13個，3 ， 001)多個可供開放使用的場館中，有234個收人大于開支，全國場館自給率達40%。采取收費的做法，不但提高了場館利用率，還積累了資金，實現場館經費自給，減少國家補貼。同時也減輕了國家負擔，有利于發展體育事業，更方便了群眾。又如:湖北省有些業余體校，把初級業余訓練由國家拿錢“請來訓練”的模式，轉變為“自費”、“收費”訓練，得到了社會支持和人民群眾的認可。
2.2.2體育培養競爭觀念
競爭意識是現代人重要素質之一。現代大生產和快節奏的生活方式，近似于體育中的比賽。在機會相等的條件下誰的節奏快、反應及時、競爭意識強，誰就有可能占據優勢，獲得勝利。人們發現，培養競爭意識的最好手段是參加體育運動。
2.2.3體育產業的發展，能促進社會經濟繁榮
體育產業是一種新興產業。在社會經濟活動中，占有一定量的位置，與國家的經濟實力有關。經濟實力雄厚的國家，其體育實力往往也很強大。反過來，隨著體育運動的加強，經濟又會受益，體育事業的開展，體育設施的發展健全、人們余暇時間增多，都有力地刺激了體育業的發展，如體育旅游、體育服裝、體育器材，運動營養食品和各種各樣的體育經營業等等。美國的“體育復合體”每年可以創造1000多億美元的利潤，其經濟收人僅次于占國民經濟收人第一位的汽車業。在國際上，甚至主辦大型運動會也成了點利的手段，23屆奧運會主辦單位就凈賺2.15億美元。24屆奧運會利潤達到3億美元以上。
2.2.4體育社交功能觀念
體育具有大眾化和社會化的特點，它也成為提高商品知名度，拓展市場的良好媒介;它可以打破國界、語言的限制，促進睦鄰友好，增進民族團結，加深人際了解。例如，乒乓外交，豐田公司系列體育大賽所帶來的巨額經濟效益等等，就足以證實這一點。
2.3學校體育時空延伸觀念
體育在學校中是人人必須接受的學科，它對于培養現代人的作用，越來越被人們所認識。過去人們對學校體育時空觀的認識比較狹窄;教學觀念單一，只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，忽視了學生走向社會后，身體和精神上的需要。隨著科學的發展，社會的進步和終身體育觀的出現，學校體育的思維度大大地延伸了，空間更加廣闊。學校體育已從教學的、教育的、社會的、生物的、心理等多維空間加以考慮。既注意近期效益，也追求長遠效益。就其學校體育教學觀念講，更新的主要表現在:
1).從單純的身體教育觀向生物、心理、社會體育觀轉變，注意學生心理、群體意識和社會性發展;
2).從被動的體育教學觀向主動的體育教學觀轉變。通過教與學的雙邊活動，注意發展學生主體作用和能動性，強調培養個性。
3).從統一的體育教學觀向靈活的體育教學觀轉變。一改過去全國一本書，共上一樣課的做法，把死板的教學大綱，變為靈活多樣的大綱，結合實際情況和需要，區別對待，充分調動了教與學的積極性，滿足了個性需要，適應現代人身心發展的需要。
4).從傳統的體育競賽教育觀向培養競爭意識觀轉變。把單純參加體育競賽活動，轉變成為培養競爭意識的方法。讓體育的競爭思想，遷移到學生頭腦中，以便適應社會化大競爭的需要。
3、小結
1).商品經濟日益發展下的體育價值新觀念，是隨著社會的發展，科技的進步，經濟情況的發展，可供消遺的余暇時間的增多和現代社會工作與自身的需要，而逐漸形成的。
2).現代體育運動的價值是多維的，多功能的和多樣化的。
3).現代體育運動也是一個新興的產業，并且日益商業化。體育勞務是商品，它可以直接或間接的創造財富，經濟效益可觀，在國民經濟總收人中占有重要的位置。
4).現代體育運動在和平年代，對于培養現代人必備的競爭意識有著重要的作用，是一種不可多得的培養方法和手段。
一、體育教學中價值觀培養的重要性
學生價值觀指的是學生對周圍人、事情、環境等客觀事物的認識和看法，包括對事物的重要性和意義等。中專學生年齡較小，且經歷過的事情較少，很難形成自己正確的價值觀，對外界事物的判斷也存在難度。此時需要通過教師和家長等進行引導和教育，從而幫助學生形成正確的價值觀，正確的看待周圍的事物。
通過體育教學可以培養學生的拼搏和奮斗的精神，形成正確的價值觀，對周圍的事物能夠有一個正確的認識和評價。體育有助于避免學生產生消極的情緒，形成一種行為教育，在體育鍛煉中感受美、發現美和創造美。通過體育學習來幫助學生淞⒆孕判模并發揮自己的特長，樹立人生新起點。
二、中專體育教學對學生價值觀的影響因素
影響中專體育教學中價值觀形成因素之一是個體價值觀取向，即學生對待中專體育學習的態度，抱著何種態度去學習中專體育，涉及到魅力追求、人際教養、娛樂緩解、身體促進和自我實現等方面。通過中專體育來實現強身健體和提升自身運動技能的目標，通過運動來緩解學習壓力和生活壓力，讓學生身心得到放松和舒緩，給學生創造一個良好的運動氛圍。在體育活動中實現團結協作，提升學生的社交能力。體育屬于美育的一種，可以通過多樣化的教學來體現體育的魅力所在，并可以塑造自身的體型美和運動美等。
很多中專學生考試成績不理想，學習勁頭受挫，可以通過體育鍛煉和運動等來激發學生的奮斗熱情，發揮學生自身的運動價值，體現學生的運動特長。讓學生在運動和鍛煉中找尋自我，提升自身的價值，更好地在學習中努力和奮斗。
三、中專體育教學的對策
1.陽光體育和快樂體育
摒棄傳統的灌輸式教學和應試教育模式，傳統的體育教學中只是針對要考核的跳高、跳遠和賽跑指標等進行考核，根本沒有將體育運動和鍛煉的目的體現出來。開展快樂體育和陽光體育，旨在通過多元化的體育教學和運動方式來提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的投入到體育學習中，并讓其感到身心愉悅，而不是想逃課。
2.層次化教學
切忌用統一的標準和規則要求所有的班級，并且不能用同一個標準來要求男生和女生。需要從學生的身體素質和身高、體重等情況進行劃分，實行分層次教學，按照學生的身體狀況分為若干小組，實現層次化教學，讓學生充分展現自身的價值。
3.合作教學與審美教育
體育教學中開展合作教學，可以讓學生更好的與同學相處和交往，提升自身的交際能力。并可以在體育中展現自身的價值，在小組中對任務和課題的探討，學生之間的相互幫助，有助于加深對周圍人和事物的理解。了解體育的魅力，追求審美教育，例如在學習足球或者學習籃球時，可以了解足球和籃球的歷史，為什么會沿用至今，從追溯對一項運動的來歷，來提升對運動的興趣，展現運動美。
4.體育運動中融入德育教育
實現體育與德育結合，加強對學生的思想和意識的引導，樹立正確的愛國主義和集體主義觀念，正確的看待體育運動的結果。重在培養學生的集體主義精神和奮斗精神，從而更好的理解和看待周圍的事物，提升自身的價值觀和世界觀。
四、小結
摘 要 重視中學生體育鍛煉，增強中學生的體質，是學校開展體育教育的重要目的。然而，目前很多中學生沒有正確認識到體育鍛煉的價值，因而疏于鍛煉，造成體質下降。中學生對體育的認識，也就是體育價值觀的形成直接關系到中學生的體育行為。引導中學生樹立正確的體育價值觀，塑造良好的個性，讓學生認識到體育鍛煉對自身成長的積極意義，從而能夠主動地參與體育鍛煉，提高體育的學習興趣，有助于中學生健康成長，實現體育教育目標，培養全面發展的人才。
關鍵詞 中學生 體育價值觀 形成
一、對中學生體育價值觀的概述
（一）中學生體育價值觀的概念
在學生的成長過程中，總會受到生活環境各種人和事的影響，逐漸形成自己對社會、對人生的態度和看法，從而形成評價事物的基本準則，這是我們的人生價值觀。人的思想影響行為、支配行為，我們看待事物的觀點直接影響到我們對事物的做法，體育也不例外。體育教育是學校培養學生的教育途徑之一，要使學生主動積極參與體育運動，還是要從根本上轉變學生對待體育的態度，也就是要引導學生形成正確的體育價值觀。體育價值觀是人們對體育鍛煉的基本認識和態度，是人們基于自己對體育內容及意義理解的基礎上，對體育形成的看法、行為以及評價。這個對體育認識的過程是一個長期親身體驗的過程，人們在長期的體育鍛煉過程中對體育發生的心理及行為等變化都是體育價值觀的體現。因此，中學生在成長和學習的過程中，也會逐漸形成自己對體育的態度，也就是體育價值觀。體育價值觀一旦形成便很難發生根本變化，所以學校應在學生對體育思想認識形成的過程中加以引導，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義，幫助學生樹立正確的體育價值觀，才能推動學生參與體育鍛煉。
（二）對中學生體育價值觀特征的分析
1.主觀認識性
體育價值觀是一種思想認識，是以具有思想力的人作為主體，因此帶有很強的主觀認識性。人們作為認識的主體，在對體育器材、體育鍛煉等客體的接觸上，根據自身的需要逐漸形成對體育的認識。由于每個中學生的需求不同，體質不同，體育鍛煉的效果也不同，對體育的要求也就不一樣，所以中學生的體育價值觀會受到自身的經歷和認識水平的限制。盡管如此，但體育鍛煉起著一個共同的重要作用，就是能夠促進身體健康成長，這應是中學生對體育形成的一個基本認識。
2.自主選擇性
學生在參與學校或自行組織的體育活動過程中能夠自主選擇體育內容，體現出體育價值觀的自主選擇性。體育鍛煉必須是在自愿的原則上進行的，學生可以自由選擇自己喜歡的體育活動，并且樂意進行體育活動，激發對體育運動的愉悅感受，是學生體育價值觀的情感表現。
3.長期穩定性
體育價值觀不是一下子形成的，是學生在長期參與體育活動的過程中形成對體育的認識和情感體驗，是一種相對穩定的信念，是為實現體育目標而不斷努力的過程，所以體育價值觀在形成后短期內不容易發生改變，即使發生改變也需要一段相對較長的時間。
基于對體育價值觀特征的了解上，我們要重視對中學生體育價值觀的培養，提高中學生對體育鍛煉的思想認識，形成良好的體育鍛煉習慣，促進學生的身心健康成長。
二、中學生體育價值觀對學生鍛煉行為的影響
（一）體育健身價值觀對鍛煉行為的影響
絕大多數的中學生都對體育的健身價值有了一定的認識，但是并不代表健身價值能夠得到很好的體現。由于受到學校體育場地設施和體育教學等因素的影響，有些學生參與體育活動的時間并不多，運動強度也不大，難以明顯感覺到體育對自身成長的影響。所以體育的健身價值要得到真正體現，不僅需要主體的積極參與，還需要相關配套體育設施的輔助。
（二）體育人際交往價值觀對鍛煉行為的影響
人際交往價值主要體現在學生在開展體育運動過程中，很多時候都需要與其他人溝通或者與其他人共同進行，這樣就會促進學生人際交往能力的提高。人際交往的價值與參與的運動項目和運動時間相關，如果學生參與的是集體性的競技活動，這就需要團隊的合作和溝通，也就能夠帶動起學生之間的交往；隨著運動時間的延長，學生在運動中接觸的群體就越多，當學生把運動的注意力轉移到人際交往上，就會降低運動強度，可能達不到理想的鍛煉效果。所以在體育中人際交往價值的體現應該不以影響體育鍛煉效果為前提，這樣兩者才能相得益彰。
三、培養學生體育價值觀的建議
（一）開展趣味體育教學，提高學生的體育興趣
體育教師可以通過趣味體育的教學設計，彰顯體育的趣味性，把學生的注意力吸引到體育課堂中來，有助于學生開動腦筋，啟迪思維，磨練意志，在集體活動過程中發揚團結互助的精神，營造快樂的體育活動氛圍。
（二）豐富體育文化，引導學生樹立正確的體育價值觀
體育文化內涵豐富，體育教學可以通過創新教學形式，融入體育價值觀的相關內容，開展各種具有特色的體育活動等途徑來豐富學生的體育文化生活，讓學生在活動中逐漸形成對體育更深層次的認識。
（三）加強教師教學能力培訓，完善體育鍛煉設施
要使學生形成對體育價值的正面認識還得從客觀條件加以完善。因此，加強體育教師的教學能力，為學生提供完善的體育鍛煉設施，能夠讓學生從心理上增強對體育的喜愛程度，提高學生的體育興趣，有助于實現體育教育的育人目標，為學生塑造強健的體魄。
參考文獻：
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[4] 黃金鵬.試論現代人的體育價值觀[J].南京體育學院學報.2002（16）.
摘 要：采用總體幸福感量表和價值觀量表，考察體育專業和非體育專業大學生主觀幸福感與價值觀的關系。結果表明：1） 體育專業和非體育專業大學生在價值觀3個維度上的得分均存在顯著差異；在社會目標和個人目標上，體育專業大學生得分低于非體育專業大學生，而行為方式上，體育專業大學生得分高于非體育專業大學生；2） 體育專業大學生主觀幸福感的總分顯著高于非體育專業大學生；在“對健康的擔心”上，體育專業大學生得分顯著高于非體育專業大學生得分。3） 相關分析發現，體育專業大學生的價值觀和主觀幸福感的大多數維度都有顯著相關。
關鍵詞：價值觀；主觀幸福感
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)10-1402-03
The Relation Between Subjective Well-being and Values of Sport Major Students
LIANG Ri-zhong, CHU Yue-de, WANG Ying-chun
(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:General well-being scale and the values measuring form were administered to sport major and general college students. The results showed that: There were significant differences in well-being and values, Sport major students had higher score in sexual, regional and national than general students. The result shows that sport major and general students have remarkable differences in two respects.
Key words: values; subjective well-being
心理健康教育是當前高校教育的重要內容。在1946年第三屆國際心理衛生大會就已明確指出：有幸福感是心理健康的重要標志之一[1]，常能體驗到幸福感的人就是一個心理健康成長的人[2]，因而它是心理健康重要的指標，幸福感高則心理健康水平高[3]。價值觀是一個人對事物的選擇性態度，它是個性心理的核心成分[4]。價值觀會影響個體的社會適應和對人生理想的追求，從而影響個體的心理健康[5]。筆者認為，體育專業的學生與其它專業的大學生雖然有著相同的社會文化背景，處于相同的年齡階段，但由于所接受專業課教育以及所處的學習環境不同，他們的價值觀和主觀幸福感可能存在著某些差異，為此，筆者對體育專業和非體育專業大學生價值觀與主觀幸福感的現狀及體育專業大學生價值觀與主觀幸福感的關系進行初步探討，以期能為開展本地區體育專業大學生心理健康教育提供有益參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 以廣西高校在校二年級本科大學生為被試，共發出問卷600份，回收600份，其中有效問卷536份，有效率為89%。被試年齡范圍18～24歲，平均年齡為19.6歲。其中體育專業266人，非體育專業270人。
1.2 研究工具
1.2.1 總體幸福感量表(General Well-Being Schedule, GWB) 總體幸福感量表(GWB)是美國國立衛生統計中心制訂的一種測查工具，用來評價被試對幸福的陳述，問卷可以計算總分，得分越高，幸福度越高。國內段建華對量表進行了修訂[6]。問卷共包括對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁和愉快的心境、對情感和行為的控制和松弛與緊張6個維度。本研究中，各維度的克倫巴赫α系數在0.69～0.89之間，達到心理測量學的要求。
1.2.2 大學生價值觀量表 本量表是由張宏如編寫的一種自陳式的大學生價值觀量表。量表包括社會目標、個人目標和行為方式3個維度。本研究中，各維度的克倫巴赫α系數在0.76～0.83之間。
1.2.3 研究程序與數據處理 采用集體施測的方式搜集問卷，當場收回問卷。采用SPSS13.0進行數據統計處理。
2 結果與分析
2.1 體育專業與非體育專業大學生價值觀的差異檢驗 以價值觀的3個維度為組內變量，以體育和非體育2個專業為組間變量進行混合設計方差分析。結果表明，組內變量的主效應顯著( p
表1 體育專業與非體育專業大學生價值觀的平均數（M±SD） 比較
注：*** p
然后，分別考察在價值觀的3個維度上，體育專業和非體育專業學生是否存在顯著差異。結果表明，在社會目標上，體育專業和非體育專業存在顯著差異（ p
2.2 體育專業和非體育專業大學生主觀幸福感的總體比較 計算個體在問卷所有項目上的得分，體育專業總得分為81.37，非體育專業得分為79.28。總體來看，兩類人群的得分均高于量表平均分（75），說明幸福感處于中等偏上水平，體驗到了更多的積極情感。進一步的統計分析發現，體育專業學生總體幸福感總體得分高于非體育專業大學生，經檢驗顯示差異達到顯著（ p
2.3 體育專業和非體育專業大學生主觀幸福感的差異檢驗 以主觀幸福感的6個維度為因變量，以體育專業和非體育專業為自變量進行多元方差分析。結果表明，體育專業和非體育專業大學生在主觀幸福感上存在顯著差異， F(6,529)=4.16,p
表2 體育專業與非體育專業大學生主觀幸福感的平均數
（ M±SD ）比較
注** p
究其原因，一方面可能是體育專業學生由于專業性質的關系，體格、體能、健壯等因素占據優勢，身體自尊水平較高，對自己的身體、健康和相貌感覺較非體育專業要好，對健康擔心的程度較少，因而得分較高。另外，可能還是因為體育專業學生在學習壓力方面較非體育專業學生輕松，非體育專業學生課程多，還要有英語考級，多數同學認為壓力大，運動與鍛煉的時間少。這也是體育專業與非體育專業大學生在“對健康的擔心”因子上有顯著差異的原因。
2.4 體育專業大學生價值觀與主觀幸福感的相關分析 計算價值觀與主觀幸福感各維度得分之間的相關，結果如表3所示。
表3 體育專業大學生價值觀各維度與主觀幸福感各維度的相關（N＝266）
注 **p
價值觀的社會目標維度與主觀幸福感的“對健康的擔心”、“精力”“對生活的滿足和興趣“憂郁或愉快的心境”、“對情感和行為的控制”存在顯著相關，與“松弛與緊張”相關不顯著( p>0.05)，價值觀的個人目標則與主觀幸福感的“對健康的擔心”、“精力”、“對生活的滿足和興趣”、“憂郁或愉快的心境”、“對情感和行為的控制”以及“松馳與緊張”六個因子全部相關顯著，行為方式除了與“對健康的擔心”因子負相關（p
3 結論與建議
3.1 結論 1) 體育專業和非體育專業大學生在價值觀3個維度上的得分均存在顯著差異；在價值觀的社會目標、個人目標和行為方式3個維度，體育專業與非體育專業存在顯著差異；
2) 體育專業大學生主觀幸福感的總體水平高于非體育專業；非體育專業大學生“對健康的擔心”高于體育專業大學生；
3) 體育專業大學生價值觀與主觀幸福感大多數維度的相關達到顯著的水平。
3.2 建議 1) 注重人格塑造，培養健全人格。體驗幸福是一種能力，而人格對這種能力具有直接的影響，通過人格教育幫助大學生構建合理的人格結構，從而培養體驗幸福感的能力。
2) 加強價值觀教育，改善大學生幸福感。大學生的價值觀容易受到社會文化環境和學校教育的影響，因而大學生的價值觀是不穩定的，因而要加強結合多方面力量的參與，樹立大學生正確的價值取向，有針對性的加強對學生價值觀的教育是至關重要的，這將有利于樹立正確的幸福感。
參考文獻：
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關鍵詞：高職體育教師；正確職業價值觀；對策
高職體育教師作為社會生活的一分子，其主要的職責是通過教學來傳播體育精神、體育文化，并引導學生進行良性的體育鍛煉，提高學生的身體素質，為學生更好地投入社會建設服務。正確的職業價值觀能夠使高職體育教師保持積極的教學態度投入教學工作中。
一、高職體育教師形成正確職業價值觀的意義
1.高職體育教師的正確職業價值觀是其職業的內在要求
正確的職業價值觀使高職體育教師能夠明確高職體育教育工作的意義，才能制訂好自己在本職工作中的發展目標，確定在本職工作中的奮斗方向，同時決定著高職體育教師在體育教學工作中的工作態度，使其全心全意地投入到高職體育教學工作中去，從而實現自己的人生目標。
2.高職體育教師形成正確的職業價值觀是增強工作滿意度的重要途徑
正確的職業價值觀可以指導高職體育教師進行正確的職業活動，使高職體育教師認同這個職業能夠較好地滿足自身的需要，明確高職體育教育工作的意義，保持嚴謹樂觀、積極向上的職業態
度，深刻理解本職工作，實現人生價值與職業理想，不斷追求本職工作的成就，使其職業需求得到進一步的滿足，在工作中獲得更加愉悅的工作體驗，使工作滿意度得到加強。
3.高職體育教師形成正確的職業價值觀是提高自身工作效率的重要手段
正確的高職體育教師職業價值觀，能夠減少職業活動中的盲目性與困惑，最大限度地激發工作熱情，全力以赴地投入工作中
去，從而在職業能力上得到更大地提高，更好地促進了工作效率的提高。
二、影響高職體育教師正確價值觀形成的因素
1.性別因素
在研究中發現，由于教師這個職業被大眾認定為是一個相對穩定的職業，在性別角度上來看更適合女性的選擇，使女性教師對自身職業的滿意度較高，對職業的認同程度也比較高，這就導致女性教師更重視自身職業價值觀的形成。
2.社會地位因素
隨著現代社會對高職教育的重視，高職體育教師的社會地位也在逐步提高，社會對其的期望值也逐漸增大，這就是社會對高職體育教師職業價值觀影響的結果。在這種影響下，廣大高職體育教師積極完成社會的期望，逐步把社會價值觀滲透到個人的職業價值觀中。
3.受教育程度因素
受教育程度越高的人，對自己的職業需求也就越高，對自身所從事的職業擁有比較大的抱負，希望在本職工作中發揮最大的潛能，實現自我價值。
4.年齡因素
有研究表明，年輕教師由于剛剛參加工作，從理想的角度看待本職工作，更重視自己的職業價值觀，而年齡大的教師受到家庭等因素的影響更重視本身的經濟報酬，職業價值觀也就更現實。
此外，高職體育教師職業價值觀的形成還受到所在地域、家庭、職稱、職業興趣等因素的綜合影響。
三、高職體育教師正確職業價值觀形成的對策
1.提高高職體育教師自身素質，引導其自身的學習與成長
高職體育教師要通過不斷的學習來提高自身的綜合素質，在學習過程中要學會自我反思、自我調整，充分理解高職體育教育的特點以及認識到自身的不足，不斷補充新鮮知識，開拓自己的眼界，使自己擁有現代化的教學理念，更好地規劃一個明確的職業發展目標，堅定職業信念，從而以極大的熱情投入自己的崗位中去，促進正確職業價值觀的形成。
2.教育管理部門及學校要正確引導高職體育教師職業價值觀的形成
教育管理部門及學校要重視形成正確職業價值觀的必要性。在擴大投入和改善學校體育設施、環境及教師待遇的同時，還要對教師進行心理疏導與職業價值觀教育，使之形成良好的人生價值觀、
社會價值觀和職業價值觀，并為高職體育教師提供發展的條件與機遇，提供更多學習進修的機會，根據每個人的特點進行對應的安排，使其能夠充分展現自我，從而促進高職體育教師職業價值觀的形成。
3.社會要重視高職體育教師職業價值觀
高職體育教師是社會成員之一，職業價值觀的形成必然要受到社會的影響。因此，現代社會要不斷提高高職體育教師的社會地位，增強其職業在社會中的競爭能力，吸引更多的人選擇這個職業；提高其職業榮譽感和價值感，促進高職體育教師把更多的精力投放到工作中去；加強政策導向，滿足高職體育教師自身發展的基本要求。社會地位的提高，有利于高職體育教師形成正確的人生觀，從而促進其正確職業價值觀的形成。
形成正確的職業價值觀，既影響高職體育教師自身的發展，又影響高職體育教育事業的發展。本文通過對高職體育教師形成正確職業價值觀的淺析，探究影響其形成的因素和對策，從而提高高職體育教師對本職工作的認知，更好地為社會服務。
參考文獻：
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【關鍵詞】電視體育；高校體育文化；農村居民；體育價值觀；影響
電視傳媒的作用下，體育走進了農村居民的生活，不僅豐富其生活內容，而且以其獨特的魅力吸引著更多的居民。電視體育傳播對農村居民價值觀有著一定的影響，一方面，不同類型的電視體育節目對農村居民有著不同的影響；另一方面，電視體育對不同的農村居民群體有不同的影響。同時，在新媒體不斷普及的今天，以及當前申奧成功的契機下，當地高校體育的文化優勢對于城鄉居民的影響與帶動是不可忽視的，要培養農村居民樹立正確的體育價值觀是重要的，所以有必要采取措施對農村居民的體育價值觀加以正確引導。
1農村居民對電視體育的關注度和需求
1.1農村居民對電視體育的關注情況
隨著電視傳媒的不斷發展，農村居民成為電視傳媒的特有受眾群體，他們對電視體育有著不同程度的需求和行為。農村居民對電視體育的關注度與日俱增，但存在著一定的差異性。首先，就性別差異而言，男性對電視體育的關注度高于女性；其次，就農村居民的年齡段而言，青壯年的關注度高于其它年齡段居民；最后，就農村居民的受教育水平而言，學歷水平相對較高的農村居民，對電視體育的關注度更高。
1.2農村居民對電視體育的需求情況
農村居民在生命活動過程中，離不開體育，但是農村居民對體育的需求情況卻不一。農村居民對電視體育的需求大概可以分為四種，即：物質方面、精神方面、制度方面、人力資源方面。我國農村地區的許多體育活動，與當地文化是息息相關的，而農村居民開展體育活動，既能滿足農村居民的物質需求，又能滿足精神需求。農村居民在日常生活中，希望進行體育鍛煉，但是卻不知如何開展，因而需要有關部門有組織、有計劃的開展。
2電視體育傳播及高校體育文化對農村居民體育價值觀的影響
2.1電視體育類型對農村居民體育價值觀的差異影響
2.1.1電視體育新聞影響農村居民的體育價值觀
體育新聞節目的播放，對體育發展和傳承發揮著重要作用。首先，體育新聞是對國內外體育事件的真實傳播，其形式莊重，內容較為客觀，具有說服力，能夠給予受眾以正確的思想啟迪。其次，體育新聞能夠向受眾傳遞我國運動員的比賽佳績，激發受眾的愛國主義情感和自豪感。最后，體育新聞增加了受眾對體育事業的關注度，有助于我國體育事業的發展。由此可見，電視體育新聞影響著我國農村居民的體育價值觀。
2.1.2電視體育賽事影響農村居民的體育價值觀
電視體育賽事節目的播放次數相對較多，且體育賽事更易吸引受眾眼球。首先，體育賽事進行過程中，其情節跌宕起伏，給受眾以驚心動魄的刺激之感，既能幫助農村居民緩解生活壓力，又能打發無聊的時間。其次，通過電視體育賽事，農村居民能夠學習到體育比賽中的勝利策略和技巧，有助于提升自身的體育實力。最后，通過體育賽事，向居民傳遞公平的競技理念，有利于居民正確體育價值觀的養成。
2.1.3電視體育專題影響農村居民的體育價值觀
在電視媒介下，體育專題報道、訪談等形式的節目，能夠為農村居民講述體育活動背后的故事，增強居民的體育見識，影響居民的體育價值觀。首先，專題節目具有轟動效應，其收視率高，教育目的比較突出，有利于居民體育素質的提升。其次，通過對體育冠軍的訪談、報道，可以深入挖掘成功人士的艱辛歷程，使農村居民能夠從中感悟運動員永不放棄的精神。最后，農村居民傾聽運動員背后的故事，能夠增強受眾對運動員的認同感，不僅影響居民樹立正確的體育價值觀，而且有利于推動我國體育事業的發展。
2.1.4電視體育娛樂影響農村居民的體育價值觀
體育娛樂節目以其輕松的、通俗的形式存在，給予農村居民受眾以歡樂、清新、自然，進而影響農村居民的體育價值觀。體育娛樂是體育本質的真實反映，既為滿足受眾需求，又為受眾創造無盡的快樂。電視體育娛樂主要影響農村居民的社會經濟方面、娛樂方面和消費，故而影響居民的體育價值觀。
2.2電視體育對農村不同居民群體體育價值觀的影響
2.2.1電視體育影響著農村居民的健康觀
通過電視體育，許多農村居民意識到體育鍛煉對身體健康十分有益，因而電視體育影響著農村居民的健康觀。首先，農村居民的健身思想觀念較差，電視體育的傳播，增強了農村居民的健身理念，使農村居民能夠正確認識到健身的意義；其次，通過電視體育，能夠向農村居民傳遞一系列有關體育健身的方法，既能夠給予居民以啟迪，又能為居民合理開展體育運動提供指導；最后，農村地區經濟發展水平有限，居民體質狀況與經濟有著密切聯系，其健康觀念不夠深入，然而在電視體育節目的影響下，能夠為居民提供正確的體育健身指導，增強居民的體質。
2.2.2電視體育影響著農村居民的道德觀
電視體育影響著農村居民的體育道德觀，對居民樹立正確的體育道德觀有著有利影響。體育道德既能夠規范體育活動行為，又是體育賽事順利進行的準則，發揮著教化人的作用。在競爭時代下，體育行業同樣面臨著激烈的競爭，但電視體育受經濟、利潤等條件的制約，使電視體育面臨著較大挑戰。然而，電視體育兼顧利潤和價值的傳播，能夠端正農村居民的體育道德觀。
2.2.3電視體育影響著農村居民的娛樂觀
體育娛樂節目對緩解農村居民生活壓力發揮著較大作用，既能調節居民的壓力，又有助于體育文化的傳播。通過電視體育娛樂節目，農村居民能夠端正娛樂觀，深切體會著體育娛樂的趣味和魅力。隨著農村地區經濟水平的逐步提高，對娛樂有著更多的需求，而電視體育節目更多的為滿足農村居民娛樂需求進行，盡可能適應農村居民的娛樂需求。現階段，農村居民的休閑時間逐漸增多，積極尋找和接受電視體育娛樂節目的頻率越來越大，成為農村居民日常生活中的重要組成部分。因此，電視體育影響著農村居民的娛樂觀。
2.2.4電視體育影響著農村居民的競技觀
電視體育賽事節目總是能夠給人以緊張、刺激之感，其激烈對抗更能吸引受眾眼球，使人沉醉于其中。所以，電視體育能夠影響著農村居民的競技觀，其體育競爭策略、比賽規則等更能體現出公平理念。電視體育中傳遞的正確的競爭價值觀，既能使農村居民明確體育規則，又能激發居民的競爭意識、公平意識。此外，農村居民樹立正確的體育競技觀，有利于推動我國道德社會的發展進程，而且有利于農村居民的心理健康。
2.2.5電視體育影響著農村居民的消費觀
消費是促進我國經濟發展和社會進步的重要動力，體育消費使推動我國體育事業更好發展的重要手段，因而農村居民樹立正確的體育消費觀，有利于農村居民的身心健康發展。由于我國部分農村地區的經濟發展水平有限，其體育消費水平相對較低，與城市居民的體育消費水平差距較大。電視體育節目的傳播，為體育文化和精神的傳播開辟了新的渠道，并且能夠吸引更多的農村居民受眾，促進居民的體育消費，影響其消費觀。
2.3奧運背景下高校體育文化對農村居民體育意識的提升作用
在我國申辦冬奧會成功后，加強農村人員的體育文化建設是勢在必行。因為我國人民的比重大多數都是以農民為主，因此，只有提升農村人民的體育文化意識，才能提升全國人民的體育文化意識。然而提升農村體育文化意識，不能只單單的從內部進行改良，以電視等媒體為平臺是必要手段，還要充分地吸取外界的體育文化，譬如說通過大學體育文化對農村體育文化進行提升，從提升農村體育文化的眾多方面來講，學校的大學體育文化無論從哪里看都是可以短時間的有效的提升當地農村體育文化的有效途徑之一。
3增強農村居民體育價值觀的措施
3.1加大農村地區的體育文化傳播力度
由于我國農村地區的經濟發展水平相對較為落后，其體育文化傳播力度也相對較小，使得農村居民的體育意識較低。為此，我國有關部門應該加大農村地區的體育文化傳播力度，增強農村居民的體育意識。具體措施為：
3.2拓展電視體育的傳播途徑
政府等有關部門應該積極拓展電視體育的傳播途徑，以合理開展電視體育。首先，政府等有關部門要加大財政投入力度，促進農村地區經濟更好更快發展，完善體育設施。其次，加大對體育健身的宣傳力度，既能增強農村居民的體育意識，又能促進農村居民的健身行動。由此可見，政府拓展電視體育的傳播途徑，有利于居民開展體育健身運動，以強身健體。
3.3完善農村地區的電視體育傳播制度
首先，制定合理的體育傳播制度，在農村范圍內開展有效的體育宣傳活動，將體育活動深入開展至農村地區，加大體育活動在農村地區的傳播范圍和力度。其次，積極借助電視等媒介，以擴大體育在農村居民心目中的地位，構建和諧的、健康的體育文化產業。為此，政府等有關部門有必要完善農村地區的電視體育傳播制度，促進電視體育循序漸進的深入開展。
3.4，積極開展送高校體育文化進鄉村活動。
當前，農村人員對體育文化開展的認識程度以及主動程度還不夠，農村人民的體育意識是導致其鍛煉身體的內在條件，因此只有改善農村人民的體育文化意識，才能使農村人員充分地發揮主觀能動性，從而進行自主的體育運動。要想改善農村人員的體育文化意識，其中有效的方式之一就是使當地學校的大學體育文化走進農村，通過多種形式送體育文化下鄉、組建農村人民體育文化組織等方式來幫助當地農村居民更好地開展體育文化活動，讓農村人民意識到體育文化發展的好處，從而提升農村人民的體育文化意識。
3.5大力發展農村經濟
我國部分農村地區的體育發展水平相對較低，其根本原因是農村地區的經濟發展落后，居民收入水平低。為此，大力發展農村經濟尤為重要。首先，加大對農村地區的科技投入力度，走科技富農之路；其次，提高居民的體育消費水平，以促進農村體育事業更好更快發展。
結語：
電視體育不僅提高農民自身體育文化意識，對農村居民體育價值觀也有重要影響；另外，當地高校體育文化發展在很大程度上也對農村居民的體育開展起著幫助作用。有關部門應該借電視等媒體的優勢，充分發揮當地高校體育影響的作用，對農村居民樹立正確的體育價值觀產生積極影響，以增強農村居民的體育思想和提高農村居民的體育素質，在當前要辦好冬奧會的前提下，促進我國體育事業蒸蒸日上。
參考文獻
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